發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:02:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生考察總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：人文精神；內(nèi)涵；培養(yǎng)；機(jī)制
一、人文精神的含義
人文一詞最早見諸于《易··賁》：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。關(guān)乎天文，以察時(shí)變；關(guān)乎人文，以化成天下?！边@里的天文，指的是自然界中的規(guī)律和法則，與之相對(duì)應(yīng)而生的就是人文，可以理解為人類社會(huì)中應(yīng)遵循的原則或秩序?！掇o源》中將“人文”解釋為：一定社會(huì)形態(tài)中的禮教文化；另一指人世間的事情，與“自然”相對(duì)?！掇o?！分袑?duì)“人文”的定義：人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！惫湃俗鸪纭叭朔ǖ兀胤ㄌ?，天法道，道法自然”天人合一的哲學(xué)思想，由此也可見一斑。拿到我們今天來說，稱之為主客觀相統(tǒng)一，也不外乎是積極發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性促進(jìn)人自身與客觀世界更好的發(fā)展之意。
對(duì)一個(gè)字或詞的解釋有時(shí)是很難的，“人文”二字便是如此，但其作為一種人內(nèi)心對(duì)人自身和外界聯(lián)系的認(rèn)識(shí)或思考無從改變，進(jìn)一步理解就是人對(duì)于自身以及與外界關(guān)系的一種期待和肯定。
二、高校大學(xué)生人文精神的內(nèi)涵
人文精神是人對(duì)自身修養(yǎng)的至善和對(duì)外界行為的至美的統(tǒng)一。那么，大學(xué)生的人文精神的內(nèi)涵也應(yīng)從這兩個(gè)元素去展開分析和給予解答。
（一）大學(xué)生人文精神之自身修養(yǎng)
考慮到大學(xué)生的特殊身份和在我們國(guó)家中所處的歷史地位和時(shí)代意義，對(duì)于自身修養(yǎng)方面，首先應(yīng)具備基本的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)知識(shí)。倘若一個(gè)大學(xué)生在人生中最主要的成長(zhǎng)成熟階段，連自己本民族的智慧和歷史都不知道一些，那還談什么文化和精神。沒有繼承就沒有發(fā)揚(yáng)，沒有沉淀更談不上創(chuàng)新，民族也必失去其本質(zhì)特色，只會(huì)發(fā)生異變?，F(xiàn)在時(shí)代的浮躁之風(fēng)也是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭宋幕?，或者說是淺薄的人文精神根基根本不能抵抗多元社會(huì)的浮華所致。懂得了哲學(xué)，便掌握了認(rèn)識(shí)和處理事務(wù)的法門。大學(xué)生想要更好地了解這個(gè)世界和更好的生存與生活，就要學(xué)會(huì)辯證思維和辨別事物，這個(gè)是受益終生的事情。結(jié)合我們悠久燦爛的中華之學(xué)，處處也彰顯出中國(guó)哲學(xué)的獨(dú)特奧妙。
其次，要加強(qiáng)培養(yǎng)道德、理性和務(wù)實(shí)的人性。通過國(guó)學(xué)和哲學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是讓大學(xué)生簡(jiǎn)單的了解本民族文化的特色和歷史，也旨在經(jīng)此過程培養(yǎng)大學(xué)生從理性和感性認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深和濃厚的藝術(shù)魅力。這將大大開拓學(xué)生的眼界和思維，樹立起民族自豪感，拉近大學(xué)生心靈與人文精神的距離。再次，務(wù)實(shí)本專業(yè)的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，既要有廣度又要有深度，這突出體現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)上。大學(xué)生要熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的各種知識(shí)，熟練掌握該領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，打好了解學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新科研的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)成為本專業(yè)的精英。德才兼?zhèn)?，知行合一，這楊培養(yǎng)出來的大學(xué)生將是高校和社會(huì)的福音。
最后，在遵守校規(guī)的基礎(chǔ)上，普及法律知識(shí)。大學(xué)生階段，正值性格和個(gè)性的成型階段，也是個(gè)人主義和自我意識(shí)更加突出的時(shí)期，要從校園成功的邁向社會(huì)，只有道德和學(xué)養(yǎng)是不完善的，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)的普及。結(jié)合案例和社會(huì)熱點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生中開展討論，達(dá)到法律教育的目的。法律知識(shí)的普及和推廣，將更有利于引導(dǎo)大學(xué)生把握法律尺度，規(guī)范自己的行為，正確導(dǎo)向社會(huì)規(guī)范和職業(yè)操守；避免人生誤入歧途，導(dǎo)致家人、他人和社會(huì)的不幸。
日親則日近，日勤則日進(jìn)。反觀我們的高校教育中的諸多方面，并沒有花費(fèi)多少氣力在大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上，我們只有在談及教育和人文精神培養(yǎng)的時(shí)候才熱血沸騰。高校要擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)，以塑造理想大學(xué)生為己任，對(duì)學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)。
（二）大學(xué)生人文精神之對(duì)外實(shí)踐
深入的學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)見聞固然重要，精進(jìn)技能和參與社會(huì)實(shí)踐同樣也是必不可少的環(huán)節(jié)。大學(xué)生除了從大學(xué)的殿堂里汲取豐富的知識(shí)外，參與實(shí)際的實(shí)踐過程能鞏固其所學(xué)所用，豐富其理論知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力，使大學(xué)生內(nèi)外兼修知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)由“入世”到“出世”的教育目的。隨著實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生還會(huì)更快地了解社會(huì)，加深對(duì)事物的認(rèn)知，適時(shí)地調(diào)整自我的思想和處事方式，為更好地踐行人文精神奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
鑒于以上對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)之自身修養(yǎng)的借鑒，和大學(xué)生主要實(shí)踐活動(dòng)范圍的考慮，可以對(duì)其實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化考察。首先是明確對(duì)大學(xué)生個(gè)性化考察的范圍和內(nèi)容。個(gè)性化考察的主要范圍劃分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)分為課堂、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)?；?qū)W院組織的活動(dòng)等等；校外分為實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參與社會(huì)工作實(shí)踐，參與社會(huì)公益活動(dòng)，組織服務(wù)社區(qū)或向鄉(xiāng)鎮(zhèn)提供技術(shù)的志愿行為，投身高校間聯(lián)合舉辦的活動(dòng)等等。
開展社區(qū)工作，社區(qū)工作者需要和工作社區(qū)各類成員進(jìn)行直接接觸，建立初步關(guān)系。在大學(xué)生宿舍文化的建設(shè)過程的當(dāng)中，教育管理工作者要做到“服務(wù)育人”，就必須深入到學(xué)生宿舍的實(shí)際。大學(xué)生宿舍一般比較集中，有較為嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，作息時(shí)間比較一致。而“90后”大學(xué)生也更愿意爭(zhēng)取包括宿舍權(quán)益在內(nèi)的自身權(quán)益，因此也有與教育管理工作者交流的迫切性。這些都有利于教育管理工作者建立專業(yè)關(guān)系。
(二)收集相關(guān)資料。
社區(qū)工作的目標(biāo)是協(xié)助社區(qū)居民解決問題。這要求社區(qū)工作者能夠全面地、多渠道地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。大學(xué)教育管理工作者具有許多與學(xué)生群體親近的優(yōu)勢(shì)。比如，他們對(duì)大學(xué)生宿舍的物質(zhì)、制度情況比較了解，能夠掌握大學(xué)生的家庭狀況與學(xué)生分布的第一手資料，可以利用學(xué)生干部、社團(tuán)等人員機(jī)構(gòu)等來開展大學(xué)生宿舍文化建設(shè)活動(dòng)。當(dāng)然，這些優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，也需要在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上才能更好地體現(xiàn)出來。
(三)制定行動(dòng)計(jì)劃。
為了使大學(xué)生宿舍文化能夠有條不紊的進(jìn)行建設(shè)，可制定整體計(jì)劃與具體計(jì)劃。大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的整體計(jì)劃，應(yīng)該是設(shè)計(jì)宿舍文化建設(shè)全局發(fā)展的計(jì)劃。而大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的具體計(jì)劃，則是針對(duì)宿舍文化建設(shè)當(dāng)中亟待解決的問題制定的局部方案。二者是相互銜接相輔相成的關(guān)系，不可偏廢。
(四)開展社區(qū)行動(dòng)。
成功的開展社區(qū)行動(dòng)，這要求社區(qū)工作者從事方方面面的社區(qū)行動(dòng)。大學(xué)教育管理工作者在開展大學(xué)生宿舍文化建設(shè)時(shí)，同樣需要重視方方面面的工作，才能夠使得宿舍文化建設(shè)按照之前既定的計(jì)劃順利的實(shí)施。由于大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的特殊性，大學(xué)教育管理工作者可以依據(jù)宿舍文化建設(shè)的各個(gè)層面，同時(shí)結(jié)合“90后”大學(xué)生宿舍文化現(xiàn)狀，來決定如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>
(五)評(píng)估工作成效。
一、高度重視、認(rèn)真組織
假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。
二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。
2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。
（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。
3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。
4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。
總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰
寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲
1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。
一、高度重視、認(rèn)真組織
假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。
二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。
2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。
（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。
3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。
4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。
總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰
寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲
1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；藥學(xué)類本科生；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；構(gòu)建思路
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）12（a）-0142-05
Thoughts on construction of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates based on innovative experiment of college students
XIE Xingliang XU Xiaohong ZHANG Zhonglin ZHENG Xianghui SHENG Yanmei
Pharmacy School of Chengdu Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610500， China
[Abstract] With the rapid development of the pharmaceutical industry in China， the professional ability and comprehensive quality of pharmacy graduates have been put forward higher requirements for occupational area. How to cultivate a number of professionals conforming to industry needs， with innovative spirit and practical ability， and to achieve the characteristics of personalized development， has become an important issue which the medical undergraduate colleges have to face. This paper puts forward a new cultivating model of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates， which is based on the innovative experiment project of college students， in order to realize the two goals of professional comprehensive ability promotion and individual training. Furthermore， the thought on how to construct this cultivating mode is explored and thought， and some suggestions and opinions are put forward.
[Key words] Innovative experiment of college students； Pharmaceutical undergraduates； Academic tutorial system； Thoughts on construction
本科人才培養(yǎng)是大學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等教育學(xué)界研究關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)教育能否培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才，是決定著我國(guó)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能否成功D型，社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)健康發(fā)展以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。我國(guó)大學(xué)本科教育在完成前一階段的規(guī)模擴(kuò)增后，已進(jìn)入了提升教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的新階段，這也是我國(guó)高等教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)[1-2]。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，尤其是加快完善高校本科生科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制，以顯著提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)高等教育改革，已成為近年來研討最為集中的課題[3-4]，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
為切實(shí)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”[5]，而大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是該工程中“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要部分[6]，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，為本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了平臺(tái)和支撐[7]。課題組基于歷年指導(dǎo)藥學(xué)類本科大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體會(huì)[8-11]，在分析當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐與理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，并對(duì)該模式的核心思想、學(xué)生選拔、團(tuán)隊(duì)組建、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問題進(jìn)行了系統(tǒng)探討，以豐富和創(chuàng)新現(xiàn)有藥學(xué)類本科人才培養(yǎng)體系，提高藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1 基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的構(gòu)建背景
1.1 醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新形勢(shì)下的必然要求
近年來，在國(guó)家大力扶持和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)界的努力下[12-13]，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，藥品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)與管理水平均顯著提升，行業(yè)監(jiān)管日益專業(yè)化、規(guī)范化，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷深化[14-15]。這些新形勢(shì)對(duì)于醫(yī)藥從業(yè)人員，尤其是藥學(xué)類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)前，藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更關(guān)注其是否具備良好的科研創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通能力[16-17]。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受培養(yǎng)定位、教學(xué)方式、內(nèi)容及資源等方面限制，在科研創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是個(gè)性化培養(yǎng)方面著力較少，難以滿足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)藥學(xué)類本科人才的新要求，已成為制約我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題[18]。因此，針對(duì)這些問題，不斷創(chuàng)新藥學(xué)類本科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)新形勢(shì)下的必然要求。
1.2 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃已成為推動(dòng)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的平臺(tái)
自2007年教育部推出國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目以來，逐漸形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多個(gè)層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系，資助力度和實(shí)施范圍越來越大，為廣大本科學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、提升自我的良好平臺(tái)。計(jì)劃實(shí)施至今，有關(guān)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐與理論研究的各種成果屢見報(bào)道[19]，相關(guān)研究已從最初的具體操作、經(jīng)驗(yàn)介紹，逐步深入到探討該類計(jì)劃在推動(dòng)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的輻射與平臺(tái)作用，甚至將其視作本科教學(xué)觀念與模式的一場(chǎng)深刻變革[20]，如任良玉等[7]提出通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探索構(gòu)建基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，董健等[21]提出基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，推動(dòng)建構(gòu)以學(xué)生為主體的科研課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等教學(xué)模式的變革。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提升專業(yè)實(shí)踐能力，推動(dòng)建立以實(shí)驗(yàn)課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)新模式，頗具示范意義，也為本文提出構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)新模式奠定了良好的實(shí)施平臺(tái)。
2 藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心思想
藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的核心思想為針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中普遍存在的創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐能力、個(gè)性化培養(yǎng)不足的兩大問題，依托現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系，參考研究生的培養(yǎng)思路和模式，并結(jié)合藥學(xué)類本科生學(xué)業(yè)的實(shí)際情況，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)課題、學(xué)生個(gè)體兩個(gè)關(guān)注目標(biāo)，構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)以下兩大核心任務(wù)。
2.1 顯著提升藥學(xué)類本科生以創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐能力為核心的綜合能力
該培養(yǎng)模式是以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，在指導(dǎo)教師的帶I下，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、技能培訓(xùn)與考核、項(xiàng)目選擇與申報(bào)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、研討交流、研究報(bào)告與論文撰寫、專利申請(qǐng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新力，顯著提高其科研素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新性解決藥學(xué)專業(yè)問題的能力，并通過科研團(tuán)隊(duì)各成員一起共同完成項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通組織以及項(xiàng)目管理能力。
2.2 引導(dǎo)藥學(xué)類本科生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)方向的個(gè)性化發(fā)展
在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，不僅圍繞項(xiàng)目課題展開工作，而且需要密切關(guān)注團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)其對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)并幫助其克服解決學(xué)習(xí)中的困難，并通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中師生間、團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)其構(gòu)建適宜其個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，讓每位學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，向著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的學(xué)業(yè)、職業(yè)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類本科人才的個(gè)性化培養(yǎng)。
3 構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題
3.1 學(xué)生選拔
受創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量和老師時(shí)間精力所限，同時(shí)為保障項(xiàng)目的順利實(shí)施以及預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要從藥學(xué)類本科生中選擇部分學(xué)有余力、樂于參與的學(xué)生，具體選拔策略如下所述。
3.1.1 選拔時(shí)間與對(duì)象 每年秋季學(xué)期開學(xué)后，在從藥學(xué)、藥物制劑等藥學(xué)類專業(yè)大二年級(jí)本科生中公開招募。大二年級(jí)學(xué)生已能較好適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)模式有了較多體會(huì)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域也有初步了解，為開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定了一定基礎(chǔ)，并且根據(jù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和人才培養(yǎng)周期需要，從大二開始實(shí)施亦可保證尚有充足時(shí)間完成培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。
3.1.2 選拔過程及考察因素 選拔過程分為交流考察和實(shí)驗(yàn)室考察兩個(gè)環(huán)節(jié)。交流考察主要通過與學(xué)生直接交流，初步了解以下幾個(gè)方面情況：①參與項(xiàng)目的原因和目的；②學(xué)習(xí)情況，包括專業(yè)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)水平；③未來學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，例如是否繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，個(gè)人職業(yè)偏向；④對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；⑤溝通表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)室考察是根據(jù)初期交流情況，選擇6～8名學(xué)生分配到課題小組，進(jìn)行為期約1個(gè)月的科研實(shí)踐體驗(yàn)（主要為文獻(xiàn)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研討、實(shí)驗(yàn)操作等模塊），深入了解以下幾個(gè)方面情況：①做事態(tài)度，是否主動(dòng)積極、認(rèn)真細(xì)致、敢于吃苦；②學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)科研實(shí)驗(yàn)感興趣，樂于思考、勤于動(dòng)手；③科研潛力，是否具備基本的學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力和潛心研究精神；④做事能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是否能較好完成分配任務(wù)，能否與其他成員配合做事；⑤文字表達(dá)能力，能否準(zhǔn)確、有條理的用文字表達(dá)。
3.1.3 選拔數(shù)量 通過前期考察和師生雙向選擇，結(jié)合課題組導(dǎo)師帶教實(shí)踐體會(huì)，考慮到導(dǎo)師時(shí)間精力、實(shí)驗(yàn)室容納量等方面限制，原則上要求每名導(dǎo)師每年招募不超過5名大二學(xué)生，三個(gè)年級(jí)學(xué)生組成的整體學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)以不超過15名為宜。
3.2 科研學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建
藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的具體實(shí)施是依托大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)大團(tuán)隊(duì)是由1名指導(dǎo)老師和大四、大三、大二年級(jí)共約15名藥學(xué)類本科生組成。為保證每名學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要將15名本科生按照創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為幾個(gè)獨(dú)立小組，原則上每小組至少應(yīng)由1名大四學(xué)生、1名大三學(xué)生及適量大二學(xué)生組成，其中大四學(xué)生、大三學(xué)生是固定成員，大二學(xué)生為見習(xí)成員，可在各小組流動(dòng)，其具體人數(shù)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的工作量和實(shí)際需求進(jìn)行靈活、動(dòng)態(tài)調(diào)整。
關(guān)鍵詞：塊模型；大學(xué)生；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；子群
【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009-8097 （2015） 06-0096-06【DOI】 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.015
一 引言
數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，改變了人類的認(rèn)知方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)行為，伴隨著這些改變，學(xué)者們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論不斷進(jìn)行反思，提出了學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化理論。2005年，美國(guó)學(xué)者西蒙斯（George Siemens）提出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)理論一一關(guān)聯(lián)主義。與行為主義、認(rèn)知主義不同，關(guān)聯(lián)主義把學(xué)習(xí)置于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中一種關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的重構(gòu)與建立。學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外顯行為的持久改變，也是個(gè)人建立外部學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程。我國(guó)學(xué)者余勝泉等也提出，學(xué)習(xí)不再是僅僅接受知識(shí)，而更多的意味著能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完成學(xué)習(xí)需要的是具有好的“鏈接”，包括人力“鏈接”和網(wǎng)絡(luò)（資源）“鏈接”。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)己不再是“一個(gè)人的活動(dòng)”，學(xué)習(xí)的過程就是構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的過程。鑒于此觀點(diǎn)，本文將大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)作為研究對(duì)象，嘗試?yán)蒙鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的分群現(xiàn)象進(jìn)行量化研究，并輔以質(zhì)性分析。
二 若干概念
1 網(wǎng)絡(luò)邊界
在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究中，首先需要確定行動(dòng)者集合的邊界。在數(shù)字時(shí)代，大學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多樣，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的行動(dòng)者難以窮舉。為便于研究，作者以班級(jí)為單位，認(rèn)為同班同學(xué)是一類行動(dòng)者，稱之為“內(nèi)部學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)”；將班級(jí)之外的其他行動(dòng)者稱之為“外部學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)”，如教師、親人、學(xué)習(xí)論壇、搜索引擎等。本研究聚焦于內(nèi)部學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)。
2 凝聚子群
揭示人類社會(huì)的“群分”現(xiàn)象是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究的重要任務(wù)之一，即探究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過分析網(wǎng)絡(luò)中的凝聚子群，可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的整體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使研究者能夠?qū)ふ业教N(yùn)涵在網(wǎng)絡(luò)中的子結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，從而得到更深刻、更簡(jiǎn)潔的可視化表征網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。對(duì)“凝聚子群”較為常用的表述是：“凝聚子群”是滿足如下條件的一個(gè)行動(dòng)者集合，即在此集合中的行動(dòng)者之間具有相對(duì)較強(qiáng)、直接、緊密、經(jīng)?；蛘叻e極的關(guān)系]。
通?？梢詮乃膫€(gè)方面考察凝聚子群：關(guān)系的互惠性，子群成員之間的接近性或者可達(dá)性，子群內(nèi)部成員之間關(guān)系的頻次（點(diǎn)的度數(shù)），子群內(nèi)部成員之間的關(guān)系密度相對(duì)于內(nèi)、外成員之間的關(guān)系密度。本研究從子群內(nèi)部成員之間的關(guān)系密度相對(duì)于內(nèi)、外成員之間的關(guān)系密度這一角度，利用塊模型方法對(duì)矩陣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3 塊模型
塊模型依據(jù)“結(jié)構(gòu)對(duì)等性”對(duì)行動(dòng)者進(jìn)行分類，它從行動(dòng)者的地位而不是每個(gè)行動(dòng)者來關(guān)注社會(huì)關(guān)系矩陣中的關(guān)系結(jié)構(gòu)，關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)總體結(jié)構(gòu)，是一種研究網(wǎng)絡(luò)位置模型的方法，是對(duì)社會(huì)角色的描述性代數(shù)分析。
塊模型的構(gòu)建方法主要涉及兩個(gè)步驟：一是對(duì)行動(dòng)者進(jìn)行分區(qū)，即把行動(dòng)者劃入到各個(gè)位置中，常用的方法是CONCOR以及層次聚類方法；二是根據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)確定各個(gè)塊的取值，是1-塊，還是0-塊。目前有6種標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是有用的準(zhǔn)則：完全擬合法、0-塊標(biāo)準(zhǔn)法、1-塊標(biāo)準(zhǔn)法、a-密度指標(biāo)法、最大值標(biāo)準(zhǔn)法和平均值標(biāo)準(zhǔn)法。其中a-密度指標(biāo)法是最常用的方法，a值一般采用整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的平均密度值作為臨界值。
三 數(shù)據(jù)分析
l 數(shù)據(jù)獲取
本研究采用問卷調(diào)查法中的“花名冊(cè)”方式，選擇某一地方綜合性大學(xué)軟件學(xué)院2012級(jí)（以下簡(jiǎn)稱“軟件121班”）、2013級(jí)（以下簡(jiǎn)稱“軟件132班”）兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。事先收集了被調(diào)查班級(jí)所有學(xué)生的姓名，編制了基于B/S方式的問卷調(diào)查程序，在實(shí)際調(diào)查時(shí)請(qǐng)被訪問者通過軟件選擇在學(xué)習(xí)過程中與自己保持密切學(xué)習(xí)關(guān)系的“核心學(xué)習(xí)對(duì)象”。
網(wǎng)絡(luò)規(guī)模是研究中必須考慮的問題，即是否限定在問卷中可被選擇的“核心學(xué)習(xí)對(duì)象”人數(shù)。美國(guó)大多數(shù)學(xué)者都將“核心討論網(wǎng)”的規(guī)模限定在5人，國(guó)內(nèi)部分大部分學(xué)者都沿襲了美國(guó)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的限定，如黎賠肆在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角的企業(yè)家學(xué)習(xí)模式研究中將企業(yè)家社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模限定在5人，左晶晶在其研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的博士論文中將網(wǎng)絡(luò)規(guī)模設(shè)定為10人。本研究在前期對(duì)部分大學(xué)生的訪談中，發(fā)現(xiàn)訪談?wù)摺昂诵膶W(xué)習(xí)網(wǎng)”成員都是在5至7人之間，所以在正式的調(diào)查問卷中限定“核心學(xué)習(xí)對(duì)象”最多不能超過7人，但不要求必須選滿7人。
2 網(wǎng)絡(luò)的基本屬性
利用Ucinet軟件，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)矩陣分別進(jìn)行計(jì)算，繪制出網(wǎng)絡(luò)社群圖，見圖l。
軟件121班有學(xué)生60人，共形成了264個(gè)學(xué)習(xí)連接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.074。軟件132班有學(xué)生58人，共形成了251個(gè)連接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.076。從圖1可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)都比較復(fù)雜，難以直接做出有意義的分析，有必要對(duì)其進(jìn)行凝聚子群研究。
3 子群分析
利用Ucinet軟件的CONCOR方法對(duì)軟件121班的數(shù)據(jù)進(jìn)行塊模型分析，得到軟件121班的子群分布圖。軟件121班可以劃分為8個(gè)子群，對(duì)8個(gè)子群分別計(jì)算其子群網(wǎng)絡(luò)密度，得出軟件121班子群密度矩陣，如表1所示。
表1的結(jié)果反映出，軟件121班可以分成8個(gè)子群，各子群成員數(shù)量差異較大一一子群6最大，有12個(gè)成員；子群5最小，僅有3位同學(xué)。8個(gè)子群的密度都可以接受，子群5、子群7和子群8的密度比較大，分別為0.833、0.700和0.600，表明這三個(gè)子群的成員之間在學(xué)習(xí)上聯(lián)系緊密；子群2、子群3和子群6的密度相對(duì)較小，表明其成員之間的聯(lián)系比較少。
使用以上同樣的方法對(duì)軟件132班進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：（1）軟件132班也可以劃分為8個(gè)子群；（2）子群成員分布總體看較為平均，子群4有11個(gè)成員，是成員最多的群，子群7有4個(gè)成員，是最小的子群；（3）由于班級(jí)內(nèi)部聯(lián)系較為緊密，且沒有孤立節(jié)點(diǎn)，所以各個(gè)子群的密度都較好，子群8密度最大（為0.750），表明其內(nèi)部的5個(gè)成員聯(lián)系緊密。
四 結(jié)果討論
對(duì)塊模型分析結(jié)果的解釋一般分三個(gè)層次：
（1）個(gè)體層次：由于個(gè)體屬性往往與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，因此常常利用行動(dòng)者屬性考察地位內(nèi)的成員屬性是否有系統(tǒng)性的不同。本研究關(guān)注大學(xué)生的性別屬性、寢室屬性和城鄉(xiāng)屬性。
（2）位置層次：考察塊模型中位置如何發(fā)送和接受信息，從而對(duì)塊模型結(jié)果進(jìn)行描述性分析。具體分析時(shí)，可以借鑒社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)類型點(diǎn)入度和點(diǎn)出度的研究，以考察各個(gè)子群發(fā)送和接收信息的趨勢(shì)。Burt根據(jù)位置成員的接受關(guān)系和發(fā)送關(guān)系區(qū)分了四種位置一一孤立者位置，其成員與外界沒有任何聯(lián)系；諂媚人位置，其成員與其他位置成員之間的關(guān)系比與自己成員之間的關(guān)系多，并且沒有接收到多少外來的關(guān)系；經(jīng)紀(jì)人位置，其成員既發(fā)送也接受外部關(guān)系，其內(nèi)部成員之間的聯(lián)系比較少；首屬人位置，其成員既接受來自外部成員的關(guān)系也有來自自身成員的關(guān)系。
（3）整體層次：考察位置之間聯(lián)系的整體構(gòu)造，常用的方法是利用像矩陣（image matrix）對(duì)總體的塊進(jìn)行分析。
1 個(gè)人屬性分析
通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：（1）兩個(gè)班級(jí)中寢室關(guān)系對(duì)于分塊的影響明顯，大部分同寢室的同學(xué)都在一個(gè)塊中，僅有極少數(shù)同學(xué)游離在其他子群中；（2）性別屬性的影響也比較明顯，幾乎所有的女生都在同一子群中，唯一游離之外的是軟件121班編號(hào)為36號(hào)的女同學(xué)，通過該班班長(zhǎng)了解到，該女生非常專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)水平也比較高，正與子群1內(nèi)的幾位男同學(xué)共同開發(fā)一個(gè)軟件，這可能是她游離于女生子群之外的原因，此點(diǎn)啟示我們對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人屬性因素還應(yīng)包括“協(xié)作學(xué)習(xí)”；（3）在軟件132班的子群2中的5位同學(xué)全部來自不同的寢室，通過第三方側(cè)面了解到，出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因?yàn)橐陨?位同學(xué)性格都比較內(nèi)向，因此“性格”屬性也有可能是影響分群的因素之一；（4）城鄉(xiāng)屬性表現(xiàn)不明顯。
2 位置分析
位置分析有助于總結(jié)各個(gè)子群發(fā)送和接收信息的趨勢(shì)，利用UCINET軟件得出軟件121班和軟件132班的塊矩陣。
發(fā)現(xiàn)軟件121班：（1）所有子群內(nèi)部的聯(lián)系都比較緊密，完全具有自反性，呈現(xiàn)明顯的幫派性：（2）子群之間的學(xué)習(xí)連接不多，子群7和子群8、子群3和子群5之間的連接相對(duì)稍微多些；（3）所有子群不僅有內(nèi)部連接，同時(shí)都和其他子群有接受和發(fā)生關(guān)系，均屬于“首屬位置”。
發(fā)現(xiàn)軟件132班：（1）子群內(nèi)部成員之間的交流明顯多于外部的交流，即子群的凝聚性比較高；（2）子群1對(duì)外發(fā)送的關(guān)系幾乎為0，表明該群成員很少主動(dòng)與其他群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，該群成員為班上所有的女生，通過訪談得知，該班女生與男生之間的學(xué)習(xí)交流的確非常少，班上只有3位男性班干部與女生主動(dòng)交流，因此子群1屬于“接受型位置”；（3）子群8對(duì)外發(fā)送和接受的關(guān)系都比較少，屬于“孤立位置”，其他子群均既有接受關(guān)系也有發(fā)生關(guān)系，且兩種關(guān)系之間較為平均，因此都屬于“首屬位置”。
3 像矩陣分析
采用a-密度指標(biāo)法獲得像矩陣，通過將子群密度與整體網(wǎng)絡(luò)的密度作比較，大于替換為1，否則替換為0，得出兩個(gè)班級(jí)的像矩陣，并繪制出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化圖，如圖2和圖3所示。
從圖2發(fā)現(xiàn)：（1）子群上面帶箭頭的小圓圈表明從該點(diǎn)出發(fā)關(guān)系又回到該點(diǎn)，為首屬位置的特點(diǎn)；（2）子群7和子群8、子群5和子群3之間具有互惠性，說明這兩對(duì)子群不僅內(nèi)部交流頻繁，同時(shí)子群之間的互動(dòng)也比較多，子群成員間關(guān)系較密切；（3）8個(gè)子群中有4個(gè)子群處于孤立位置，表明軟件121班子群之間的交流總體比較少，各子群之間雖然內(nèi)部聯(lián)系緊密，但班級(jí)內(nèi)部幫派現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)該說不利于班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流。
從圖3發(fā)現(xiàn)：（1）網(wǎng)絡(luò)整體呈現(xiàn)明顯的核心.邊緣結(jié)構(gòu)，子群2、子群3和子群6處于網(wǎng)絡(luò)的核心位置，子群1、子群4、子群5和子群7處于邊緣位置，子群8為孤立點(diǎn)；（2）子群2、子群3和子群6作為切點(diǎn)，形成了多個(gè)橋，包括2-1、3-4、6-5和6-7，而橋往往是信息的通道，所以說這三個(gè)子群控制了班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)的資源交換；（3）子群2、子群3和子群6之間為傳遞關(guān)系，傳遞趨勢(shì)為子群6到子群3、子群3到子群2；（4）子群5、子群6和子群7形成了結(jié)構(gòu)洞，且為層級(jí)關(guān)系，子群5和子群7向子群6發(fā)送關(guān)系，同理，網(wǎng)絡(luò)中還存在著多個(gè)結(jié)構(gòu)洞；（5）子群3和子群6的關(guān)系接受能力明顯大于關(guān)系能力，它們像是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息接收中心，映射到大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，這兩個(gè)子群內(nèi)的成員雖然沒有主動(dòng)與外部聯(lián)系，但卻能吸引其他成員的關(guān)注；（6）子群2則相反，關(guān)系能力大于關(guān)系接受能力，是網(wǎng)絡(luò)的信息中心，表明位于子群2位置的大學(xué)生雖積極關(guān)注其他學(xué)習(xí)者，但自己卻很少被關(guān)注，應(yīng)該說他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，但學(xué)習(xí)效果不一定好。
五 研究結(jié)論
總結(jié)以上研究，可以得出：
（1）大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，且包含多個(gè)子網(wǎng)絡(luò)，通過考察結(jié)構(gòu)對(duì)等性，將軟件121班和軟件132班的復(fù)雜學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)被簡(jiǎn)化為由8個(gè)凝聚子群所組成的簡(jiǎn)化視圖。
（2）從位置分析和像矩陣分析中可以發(fā)現(xiàn)，軟件121班的子群分布屬于零散型，子群與子群之間的聯(lián)系較少；而軟件132班的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)整體呈現(xiàn)出明顯的核心一邊緣化趨勢(shì)，有3個(gè)子群牢牢占據(jù)著學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的核心地位，掌控著班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。說明大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)類型多樣，研究者可以進(jìn)一步歸納總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。
（3）性別屬性是凝聚子群內(nèi)部成員的系統(tǒng)屬性。幾乎所有女生都集中在一個(gè)子群中，反映出女同學(xué)在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程中，有著相似的學(xué)習(xí)行為、聯(lián)系或互動(dòng)，處于相同的地位。
（4）寢室屬性與凝聚子群有著明顯的相關(guān)性，住在同一寢室的同學(xué)大多在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中具有相同的地位，他們接受和發(fā)出的學(xué)習(xí)關(guān)系也比較接近?？赡艿慕忉屖峭粚嬍覂?nèi)的同學(xué)每天一起生活導(dǎo)致大家在情感上十分依賴，而情感因素對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建又有著明顯的影響。本研究還發(fā)現(xiàn)“性格”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”可能也是子群成員的系統(tǒng)屬性。
（5）在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，地位對(duì)等的行動(dòng)者彼此之間并不一定需要有直接或間接的關(guān)系，但在本研究中，兩個(gè)班級(jí)的凝聚子群中內(nèi)部連接都非常緊密，具有自反性，說明在大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中結(jié)構(gòu)對(duì)等的同學(xué)之間的學(xué)習(xí)聯(lián)系也非常緊密。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；命題；理論設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）51-0037-02
1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的意義及背景
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競(jìng)賽。它旨在通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)精神的考驗(yàn)，提高同學(xué)的動(dòng)手能力與思維能力，突出創(chuàng)新精神，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，豐富同學(xué)的課余生活。通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽可以很好地將課堂理論與實(shí)際工程緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)、計(jì)算和創(chuàng)新能力。
全國(guó)性大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已被教育部列為大學(xué)生9項(xiàng)科技競(jìng)賽之一。2005年，由國(guó)家教育部高等教育司和中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)聯(lián)合主辦，在浙江大學(xué)舉行了全國(guó)第一屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，之后每一年舉辦一屆。
2 歷屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽總結(jié)
2.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的題目
歷屆大賽的主要題目為：大跨屋蓋結(jié)構(gòu)模型、橋梁模型、高層建筑模型以及新增的一些一與土木專業(yè)相關(guān)的圍堰設(shè)計(jì)等。一般為給定題目，要求采用規(guī)定的材料，在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)結(jié)構(gòu)，通過承載能力試驗(yàn)，以荷重比為主要決勝因素，再綜合考慮各項(xiàng)因素評(píng)出獲獎(jiǎng)等級(jí)。
2.2 采用的材料及其性能
一般采用白卡紙，木材，竹簽，易拉罐（鋁質(zhì)），鉛發(fā)絲線（鞋底），白膠和硫酸紙。
2.3 評(píng)分辦法
從歷屆的大賽來看，總成績(jī)主要由以下部分組成：
總分為100分，包括結(jié)構(gòu)造型與體系、理論分析、模型制作、敘述答辯和加載試驗(yàn)等方面。
2.4 方案的確定及理論分析
由于很多題型在各高校的歷屆比賽中都是沒有大的變化，或者就是照搬和臨摹全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的題目，所以很多較小范圍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中很多選手的方案也是參考和臨摹之前比賽的方案，沒有自己的創(chuàng)新，但是我們的比賽重要側(cè)重加載，所以獲獎(jiǎng)?wù)叨酁閰⒖己团R摹經(jīng)典模型的選手。
理論分析則多為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)理論分析和軟件如ansys，midas的建模計(jì)算。
對(duì)某結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽橋梁承重組題目分析如下：
注重考察：本次比賽橋梁承重組是做兩跨雙車道橋，最終加載成績(jī)就是加載的重量與自身重量的比值的折合值。而加載成績(jī)占總成績(jī)的60%（其中撓度成績(jī)20分、靜載成績(jī)35分、動(dòng)載成績(jī)5分），結(jié)構(gòu)構(gòu)造型與體系15%（按模型結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、造型和結(jié)構(gòu)體系的合理性、實(shí)用性和創(chuàng)新性評(píng)分），理論分析10%（按設(shè)計(jì)說明書、方案圖和計(jì)算書內(nèi)容的完整性、正確性評(píng)分），模型制作10%（按模型制作工藝情況評(píng)分），敘述答辯5%（按現(xiàn)場(chǎng)敘述和答辯情況，由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)給分）。
考察的內(nèi)容以模型的承載能力為主，理論設(shè)計(jì)方面較少，由于方便制作和加載的該種要求的橋型一般是上承式桁架橋，該橋型受力良好，設(shè)計(jì)大賽中能很好的應(yīng)用材料的性能。所以，大賽中作品80%以上的為上承式桁架橋。
3命題的創(chuàng)新理論設(shè)計(jì)
現(xiàn)階段結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽基本上局限于手工制作模型并加載這個(gè)范圍之內(nèi)，而與實(shí)際工程結(jié)合不緊密，不能很好的鍛煉大家的解決問題的能力，不能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，不能完整的展示選手的綜合素質(zhì)，所以，我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽命題應(yīng)設(shè)置更多樣化的題目，題目可劃分為專業(yè)組和趣味組分別供高年級(jí)同學(xué)和低年級(jí)同學(xué)參加，每個(gè)組都有不同級(jí)別的專業(yè)知識(shí)的要求和動(dòng)手能力的要求。所以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽理論命題應(yīng)趨于以下幾方面。
3.1專業(yè)組
3.1.1注重理論設(shè)計(jì)，注重軟件的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽更多的是通過建立結(jié)構(gòu)模型，以便大家更深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)。所以，現(xiàn)階段的很多比賽中的模型如橋梁并未運(yùn)用所學(xué)的其他如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，橋梁工程，建筑材料等學(xué)科的知識(shí)，限于做模型的材料，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽在專業(yè)組方面應(yīng)該注重理論設(shè)計(jì)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)向如畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的綜合知識(shí)的考察方面的題目。
同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)像CAD制圖，photoshop效果圖，midas、ansys受力分析等基本技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為今后工作打基礎(chǔ)。
3.1.2 根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目命題
如上面所說，我們的設(shè)計(jì)應(yīng)趨向的實(shí)際應(yīng)用型，故我們也應(yīng)該引進(jìn)部分工程中的資料進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，同時(shí)，加入查取國(guó)家級(jí)規(guī)范等內(nèi)容，讓專業(yè)組趨于專業(yè)。
3.1.3 模型注重造型
最終也可以提交制作的模型，但是模型應(yīng)該注重造型，加載可有可無。因?yàn)樵诶碚撚?jì)算中使用的材料并不是實(shí)際做模型的木材等材料，主要破壞位置也不一定是實(shí)際中的最不利位置，加載也就失去了實(shí)際意義。
3.2 趣味組
3.2.1理論占部分
目前很多高校的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽都是趣味性的，因?yàn)樵谠u(píng)分中一般模型加載占到70分~80分，繪圖及理論計(jì)算為20分~30分，現(xiàn)場(chǎng)答疑占5分~10分。趣味組的比賽常常出現(xiàn)的就是做工決定成績(jī)，很多等獎(jiǎng)作品都是臨摹的結(jié)果，常常因?yàn)榧虞d儀器等的原因成敗的偶然性很大。所以，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽命題中理論設(shè)計(jì)及計(jì)算應(yīng)該占到較大比例的分?jǐn)?shù)。
3.2.2結(jié)合材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等學(xué)科綜合應(yīng)用
目前很多高校已經(jīng)成立了力學(xué)研究協(xié)會(huì)等組織，舉辦力學(xué)趣味競(jìng)賽，也就是著重考察材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)在模型中的應(yīng)用。
在材料力學(xué)中我們學(xué)習(xí)了材料的性能，同時(shí)，學(xué)習(xí)了材料截面形狀等方面對(duì)材料性能的影響，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽可以綜合考察材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)結(jié)合性利用的題目。
3.2.3只針對(duì)材料的力學(xué)性能進(jìn)行考察
只針對(duì)材料的力學(xué)競(jìng)賽現(xiàn)在已經(jīng)有很多了，當(dāng)然，這樣的比賽題目對(duì)于做工要求更嚴(yán)格了，可以結(jié)合材料自身性能考察各種截面形式下的力學(xué)性能。
可以根據(jù)受力考察材料受損的最不利位置等方面的內(nèi)容。
3.2.4注重造型
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽也可以單純注重造型，加載占次要，如橋梁造型，結(jié)構(gòu)造型等。
4 命題目的
質(zhì)素亦針對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)出不同難度，不同要求的題目，旨在：
1）讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽來豐富大學(xué)生活，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力；
2）針對(duì)不同年級(jí)同學(xué)，高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，就應(yīng)該把相關(guān)專業(yè)只是很好的用運(yùn)到實(shí)踐中，調(diào)高實(shí)際處理問題的能力，而低年級(jí)的同學(xué)可以通過制作模型、建模分析等方面對(duì)力學(xué)進(jìn)行初步的了解，同時(shí)提高大家學(xué)習(xí)的興趣并且可以提供學(xué)習(xí)軟件機(jī)會(huì)；
3）專業(yè)組更專業(yè)，這樣就不僅僅只是簡(jiǎn)單的考察力學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以加強(qiáng)機(jī)械，土建等各類專業(yè)專業(yè)知識(shí)考查，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]歷屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽細(xì)則.
[2]全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽條款.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全感；社會(huì)支持
一、引言
安全感（Security）概念最早由精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德提出。其概念是指?jìng)€(gè)體在感覺到受保護(hù)時(shí)或逃避躲避危險(xiǎn)情況時(shí)內(nèi)心所體驗(yàn)到的情感感受，在社會(huì)生存環(huán)境中對(duì)于維持個(gè)體是必不可少的因素。安全感作為衡量心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其在國(guó)外很早就已經(jīng)受到了關(guān)注?？▊惢裟荨⑸忱?、埃里克森等都已經(jīng)對(duì)安全感的獲得進(jìn)行了比較深入的探討。1945年馬斯洛在其需求層次理論與自己的臨床實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上編制了安全感—不安全感問卷（S～I(xiàn)），對(duì)安全感進(jìn)行研究，并在其研究后期與Mittelenmn一起提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，第一條就是個(gè)體要有“充分的安全感”。這幾年來，我國(guó)部分學(xué)者也逐漸開始有關(guān)安全感的研究，2004年叢中和安麗娟總結(jié)并編制出《安全感量表》，主要是想通過用安全感來衡量個(gè)體的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)研究為后續(xù)我國(guó)相關(guān)學(xué)者以此來研究安全感提供了便利。2006年陳順森等研究者認(rèn)為對(duì)情景的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)感、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的主觀體驗(yàn)以及解決危險(xiǎn)的能力評(píng)估是安全感主要的三個(gè)方面因素。2011年姚本先等人主要從心理特質(zhì)和社會(huì)狀態(tài)這兩種取向，來將安全感定義為一種情緒情感體驗(yàn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，社會(huì)內(nèi)部存在的不安定因素越來越多。其中有一項(xiàng)指標(biāo)顯示，中國(guó)民眾的社會(huì)安全感指數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)，而大學(xué)生雖然還沒有真正地進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，但是由于網(wǎng)絡(luò)的便捷促使信息的普及程度增加，使得大學(xué)生也會(huì)在這樣的情景中影響其自身的社會(huì)安全感，進(jìn)而影響他們的身心健康。馬加爵事件在某種程度上是一個(gè)案例。針對(duì)該事件李玫瑾教授指出：“如果有一個(gè)很好的環(huán)境，一個(gè)很好的心理指導(dǎo)，或者如果他大姐在他身邊，他可能不會(huì)犯罪。”因此，大學(xué)生如果想要提升自身良好的心理健康水平、養(yǎng)成自身健全的性格素養(yǎng)，不單需要靠自己的努力，更需要來自社會(huì)外部各界因素的支持。如果大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能夠獲得更多的社會(huì)支持，那么這對(duì)于自身的心理健康水平將會(huì)有很大的積極影響。
早期有關(guān)這方面的研究主要是從各個(gè)方面、各種角度來探討社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的影響因素及大小，同時(shí)也為后期的部分研究提供了很多的便利，有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)個(gè)人獲得與別人付出不等或者個(gè)人付出和他人所得不等時(shí)，就會(huì)容易出現(xiàn)種種的不適應(yīng)感，也即安全感會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。個(gè)體也就相應(yīng)的會(huì)體驗(yàn)的一些不良好的情緒體驗(yàn)。因此，如果要想青少年們具有一個(gè)良好的心態(tài)和情緒體驗(yàn)，就需要社會(huì)支持系統(tǒng)給予一定量的需求，而這種支持也必須要是及時(shí)的，才能滿足青少年的社會(huì)支持需求，這也才會(huì)使得青少年能夠在這樣的環(huán)境中良好的健康成長(zhǎng)。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
根據(jù)本研究的目的，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取某大學(xué)大一至大四學(xué)生為適合樣本，按性別和年級(jí)比例發(fā)放問卷，共抽取四個(gè)年級(jí)300名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。所有被試者全部匿名，并按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)立完成問卷。最后回收的有效問卷為233份，有效率77.66%。
（二）研究工具
1.大學(xué)生安全感的測(cè)量采用的是叢中（北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所）和安莉娟（河北師范大學(xué)教科院心理系）于2003年編制。此量表主要包括16道題目，采用一至五分的5點(diǎn)計(jì)分法，包括人際安全感和確定控制兩個(gè)因子。人際安全感因子，主要是指?jìng)€(gè)體在人際交往過程中所感受到的安全感體驗(yàn)；確定控制感因子，主要是指?jìng)€(gè)體在自身的社會(huì)生活中自己能夠預(yù)測(cè)、控制以及確定的能力。
2.大學(xué)生社會(huì)支持的測(cè)量采用的是領(lǐng)悟性社會(huì)支持量表。由Zimet等編制，姜乾金修訂，包含12個(gè)條目。采用極不同意～極同意1～7七級(jí)記分法，得分越高，得到的社會(huì)支持程度越高，本次測(cè)量全量表信度系數(shù)為：0.90。
（三）施測(cè)過程及其結(jié)果處理
本次測(cè)評(píng)采用班級(jí)團(tuán)體施測(cè)，所有測(cè)評(píng)學(xué)生按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)完成施測(cè)后由研究者當(dāng)場(chǎng)收回問卷。采用SPSS16.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。運(yùn)用相關(guān)、方差分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法，考察性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)等因素對(duì)大學(xué)生安全感的影響，探討大學(xué)生安全感現(xiàn)狀與社會(huì)支持之間的關(guān)系。
三、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生安全感現(xiàn)狀分析
本研究首先對(duì)大學(xué)生安全感現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)大學(xué)生安全感的影響因素運(yùn)用差異比較法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，分別從性別、年級(jí)、生源地這三個(gè)方面進(jìn)行比較。
1.大學(xué)生安全感的特點(diǎn)
大學(xué)生安全感量表分為兩個(gè)維度，分別是人機(jī)安全感因子和確定控制感因子。
2.性別差異
不同性別的大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：在人際安全感因子上，男女大學(xué)生存在顯著差異；在確定控制感因子上，男女大學(xué)生不存在顯著差異。安全感總體在性別上存在差異。
3.生源地差異
不同生源地大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：在人際安全感因子和確定控制感因子上，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生都不存在顯著差異。
4.年級(jí)差異
不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：來自不同年級(jí)的大學(xué)生在確定安全感因子和確定控制感因子上都不存在顯著差異，在安全感總分上存在顯著差異。進(jìn)一步做事后多種比較發(fā)現(xiàn)，在安全感上，大一學(xué)生的安全感最高，大二、大三次之，大四學(xué)生的安全感最低。
（二）大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的關(guān)系
對(duì)大學(xué)生安全感與社會(huì)支持得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：大學(xué)生安全感與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)。
四、討論
（一）大學(xué)生安全感現(xiàn)狀的分析
大學(xué)生安全感的整體水平處于中等偏上。得出此結(jié)果的原因可能是因?yàn)槲幕潭纫蛩氐挠绊?，大學(xué)生經(jīng)歷了較長(zhǎng)的知識(shí)熏陶，有較高的文化知識(shí)水平，其理解和處理很多問題的方式和方法就會(huì)比較理性化，因此，相應(yīng)的心理安全感水平就比較高。
（二）大學(xué)生安全感的性別差異分析
在性別上，結(jié)果顯示：男女大學(xué)生在安全感上存在差異，且男生的安全感高于女生，這可能是男女大學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度不同。相對(duì)于安逸舒適的生活環(huán)境，男大學(xué)生可能更愿意去進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以獲得一種刺激感和成就感。
（三）大學(xué)生安全感的年級(jí)差異分析
在年級(jí)上，結(jié)果顯示：不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：來自不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上存在顯著差異，在人際安全感和確定控制感上均不存在顯著差異。大學(xué)生安全感隨著年級(jí)的升高反而下降，四個(gè)年級(jí)中大一學(xué)生的安全感得分最高，而大四學(xué)生的安全感得分最低。究其原因可能是因?yàn)榇笠恍律鷦倓倧母咧猩氤踔校糠謱W(xué)生同時(shí)來到了新的城市，對(duì)新學(xué)校、新生活都充滿了期待和新鮮感，而上了大二、大三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力以及人際交往的問題也會(huì)慢慢展現(xiàn)出來，直至大四會(huì)面臨就業(yè)擇業(yè)的壓力。因此安全感得分就會(huì)相應(yīng)低一些。
（四）大學(xué)生安全感現(xiàn)狀與社會(huì)支持的關(guān)系
本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的相關(guān)之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這與前人的研究結(jié)果一致。孟海燕等的研究表明，大學(xué)生的社會(huì)支持與人際安全、確定控制均呈顯著正相關(guān)。說明來自社會(huì)各方面的支持有助于大學(xué)生產(chǎn)生安全感。在本研究中，安全感及其各因子與社會(huì)支持均呈正相關(guān)，表面安全感的獲得離不開社會(huì)支持。因此，
為大學(xué)生提供更好的社會(huì)支持，引導(dǎo)大學(xué)生選擇積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)困難是幫助大學(xué)生獲取安全感的有效途徑。
五、結(jié)論
本研究通過發(fā)放問卷對(duì)某大學(xué)的300名大學(xué)生的安全感與社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，得出以下結(jié)論：
（1）大學(xué)生安全感處于中等偏上水平。
（2）不同性別的大學(xué)生在安全感上有差異，男大學(xué)生的安全感比女大學(xué)生高。
（3）不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上也有差異，大一學(xué)生安全感最高，大四最低。
（4）安全感和社會(huì)支持存在正相關(guān)。
六、研究不足與展望
本研究是在同一時(shí)間對(duì)信息的橫斷面進(jìn)行了研究，這樣就無法考察所研究變量間的動(dòng)態(tài)影響關(guān)系。所以，今后還要做進(jìn)一步的縱向研究，更加科學(xué)地考察變量間的關(guān)系。
