發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:02:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械電子畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
當(dāng)今的時(shí)代仍然是以強(qiáng)凌弱，以富欺貧的時(shí)代，政治上冷戰(zhàn)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)上熱戰(zhàn)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技水平、產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有優(yōu)秀的人才就發(fā)達(dá)，成為強(qiáng)者。現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家正在利用他們經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)奪發(fā)展中國(guó)家優(yōu)秀人才，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，人才缺乏，優(yōu)秀人才更是寶貝。經(jīng)不起優(yōu)秀人才大量流失的折騰，因此我們?cè)谟懻撊瞬潘刭|(zhì)教育的時(shí)候，首先要研究跨世紀(jì)人才如何培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識(shí)，尊重人才，使各類(lèi)人才有用武之地，有創(chuàng)造發(fā)明的工作條件，他們中大多數(shù)會(huì)扎根國(guó)內(nèi)。許多出國(guó)深造的學(xué)子，也會(huì)身在他國(guó)胸懷祖國(guó)，學(xué)成之后回歸祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。
二、重視思想品德素質(zhì)教育
德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識(shí)、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問(wèn)題。德育是一切素質(zhì)教育之首。一個(gè)專(zhuān)家、學(xué)者固然要知識(shí)淵博，技術(shù)精湛，但首先應(yīng)有堅(jiān)定正確的政治方向，是愛(ài)國(guó)者，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，像寒冬里松柏挺立在祖國(guó)熱土上，像黃牛一樣善于奉獻(xiàn)，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國(guó)和人民留下光輝業(yè)績(jī)和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國(guó)家、教育部門(mén)要管，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)要管，全社會(huì)都要管，共建一個(gè)育人育德的良好環(huán)境，讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)。在改革開(kāi)放取得成功之際，經(jīng)濟(jì)騰飛，人民安居樂(lè)業(yè)之時(shí)，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、、逸等形形丑陋行為、惡習(xí)又在一些地方泛濫。爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)正在激烈進(jìn)行之中。黨和國(guó)家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導(dǎo)下，抓了“五個(gè)一工程”，愛(ài)國(guó)主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲(chóng)、丑惡行為與惡習(xí)，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅(jiān)持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設(shè)象經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣年年有進(jìn)步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設(shè)在全國(guó)已掀起波浪，學(xué)習(xí)張家港精神將使神州大地普開(kāi)文明之花，中國(guó)將成為21世紀(jì)的少精神污染、少精神公害的風(fēng)水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學(xué)校而言，更應(yīng)當(dāng)下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時(shí)，建好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、文風(fēng);建好師德、學(xué)德與品德;建好一支又紅又專(zhuān)教書(shū)育人，為人師表的育人園丁隊(duì)伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤(rùn)，苗禾才能茁壯，桃李才會(huì)滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的過(guò)程中受家庭影響是很深的，家長(zhǎng)不能把子女看作私有財(cái)產(chǎn)，要把望子成龍的殷切心情轉(zhuǎn)化為育子成才的動(dòng)力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來(lái)，與國(guó)家建設(shè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把父母慈愛(ài)之心放在精心培育上，要愛(ài)之有方，愛(ài)在內(nèi)心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛(ài)心，而更多的是師長(zhǎng)式教誨之恩。如果國(guó)家一社會(huì)一學(xué)校一家庭組成一個(gè)育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國(guó)家將后繼有人，形成一個(gè)長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國(guó)家擁有一大批又紅又專(zhuān)高級(jí)工程技術(shù)人才，我們的國(guó)家必將興旺發(fā)達(dá)。
三、加強(qiáng)智能素質(zhì)教育和投入
智育是素質(zhì)教育的中心，是教學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，是人們最關(guān)心的事。一般來(lái)說(shuō)智育由知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成。知識(shí)和能力來(lái)源于理論和實(shí)踐，來(lái)源于學(xué)校教學(xué)過(guò)程，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，來(lái)源于工作實(shí)踐。學(xué)校教學(xué)是主體，是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，是知識(shí)的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學(xué)校如何面向未來(lái)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才是工程教育界熱門(mén)話題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，特別是微電子技術(shù)及信息科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵發(fā)生根本變革，從單一的機(jī)械結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為機(jī)、電、光等多種技術(shù)結(jié)合的綜合體，國(guó)家有關(guān)部門(mén)已把機(jī)電一體化列為機(jī)械產(chǎn)品的科研方向，并規(guī)定新產(chǎn)品必須是機(jī)電一體化產(chǎn)品。借此來(lái)推動(dòng)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)革命。傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)時(shí)展。精密機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)〔‘，](機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè))經(jīng)過(guò)十幾年的探索，已經(jīng)提出一種機(jī)電光相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案:以機(jī)械為主體，光電為系統(tǒng)，通過(guò)光電構(gòu)成精密機(jī)械的測(cè)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動(dòng)化、智能化。因此要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)基礎(chǔ)，具有寬廣的機(jī)械學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)與測(cè)控方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);具有現(xiàn)代化必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。能從事機(jī)、電、光緊密結(jié)合的精密機(jī)械系統(tǒng)和精密測(cè)控儀器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須有合理的結(jié)構(gòu)和比例。以機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為例，五年教學(xué)計(jì)劃〔3〕課程總學(xué)分為200學(xué)分，另加畢業(yè)論文26學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學(xué)分，占55%;機(jī)、電、光綜合技術(shù)基礎(chǔ)課為80學(xué)分，占40%，其中機(jī)與電課程接近1比1;專(zhuān)業(yè)課只有10學(xué)分，占5%，除畢業(yè)論文外，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及大作業(yè)(小設(shè)計(jì))約占40學(xué)分。從總體看，畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，機(jī)、電、光綜合知識(shí)有一定深度和廣度，學(xué)生的適應(yīng)能力，知識(shí)綜合運(yùn)用能力，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應(yīng)科技進(jìn)步發(fā)展，受到用人單位好評(píng)。但是從深層次看，各門(mén)課程之間缺乏相互結(jié)合與滲透，多數(shù)課程內(nèi)容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機(jī)電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強(qiáng)相互滲透和聯(lián)系經(jīng)典理論和知識(shí)要少而精，現(xiàn)論和知識(shí)要博而新，反映新老科學(xué)技術(shù)成就的有機(jī)結(jié)合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，廠礦實(shí)習(xí)基地沒(méi)有保障，學(xué)校特別缺乏典型機(jī)電光一體化系統(tǒng)(設(shè)備)，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演練、分析，使學(xué)生獲取理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)已廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設(shè)計(jì)研究工作現(xiàn)代化、科學(xué)化?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)階段由于無(wú)力購(gòu)置計(jì)算機(jī)和軟件，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造尚處于初級(jí)階段。計(jì)算機(jī)輔助分析處于籌劃階段，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平方面與世界差距在擴(kuò)大之中。所以投入不足是困擾我國(guó)教育的嚴(yán)重問(wèn)題，是影響教育影響人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型本科 熱力環(huán)境控制
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0117-01
《熱力環(huán)境控制》是能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課，融合了熱力發(fā)電廠、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制和水污染控制等相關(guān)知識(shí)，是能源環(huán)境污染控制的基礎(chǔ)課程，是動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的紐帶，是專(zhuān)業(yè)學(xué)科綜合性和學(xué)科交叉性的體現(xiàn)，也是豐富學(xué)生知識(shí)體系和拓寬就業(yè)面的重要課程。
目前，《熱力環(huán)境控制》的授課過(guò)程多偏重于理論講述，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻很少。針對(duì)以上情況，根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，論文提出《熱力環(huán)境控制》課程構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索性意見(jiàn)。
1、教學(xué)模式
對(duì)于一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得非常必要。在《熱力環(huán)境控制》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，除了設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生積極提供各種相關(guān)大賽的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的思維空間、充分的創(chuàng)作余地和必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效實(shí)施，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，最終使學(xué)生的的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到很好的培養(yǎng)。
該課程的教學(xué)方式是將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、參加相關(guān)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等貫穿于課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本科四年不斷線。在理論教學(xué)中，將實(shí)際案例，特別是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中看到的實(shí)例穿插于其中，很好幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)還能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的潛力。
2、教學(xué)內(nèi)容
該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、參賽作品的設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中實(shí)驗(yàn)部分主要設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，如煙氣中污染物濃度的測(cè)定、濕法除塵和堿法脫硫等，這些實(shí)驗(yàn)需要在老師的指導(dǎo)完成，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深入理解相關(guān)的理論知識(shí)和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，并很好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
課程設(shè)計(jì)部分是讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)際案例，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)境污染控制的方案，包含背景介紹、工藝流程圖的繪制和說(shuō)明及相關(guān)參考文獻(xiàn)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中，教師安排一定的課程給學(xué)生答疑和指導(dǎo)，學(xué)生不僅需要充分利用好所安排的課時(shí)，還需利用課余時(shí)間才能完成所要求的方案設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程學(xué)生擁有很大的自由度，設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維可以得到很好的培養(yǎng)，相關(guān)的理論知識(shí)也可以得到很好的強(qiáng)化，記憶更加牢固。
大至全國(guó)的節(jié)能減排大賽，小到學(xué)院舉辦的相關(guān)大賽，學(xué)生在校的四年期間將有很多機(jī)會(huì)參加各類(lèi)大賽，動(dòng)員和組織學(xué)生參加各類(lèi)大賽可以也是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程中需要在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各類(lèi)大賽的主題，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作參賽作品。在整個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多想不到的問(wèn)題，組員之間的討論，指導(dǎo)老師的答疑和提醒都很有必須。學(xué)生參加這些大賽，在作品的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，相關(guān)的理論知識(shí)會(huì)得到很好的應(yīng)用，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維都可以得到很好的鍛煉，同時(shí)，學(xué)生之間的協(xié)作能力也可以得到很好的培養(yǎng)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，老師給出相關(guān)的課題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，遇到每一個(gè)問(wèn)題，都需要獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，或還需要查閱資料，最后解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，老師需經(jīng)常的給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到最后按要求完成畢業(yè)論文。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)并不是每個(gè)學(xué)生都能選上與《熱力環(huán)境控制》相關(guān)的課題，但對(duì)于選上的學(xué)生，他們的相關(guān)理論知識(shí)會(huì)得到深刻的理解、消化和鉆研，同時(shí)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都能得到很好的培養(yǎng)。
以上四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施下來(lái)，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)根深蒂固，就不會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的一邊學(xué)一邊的現(xiàn)象，而且期間培養(yǎng)的各種能力將會(huì)使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
3、考核方式
和課堂上的理論教學(xué)不同，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，其考核方式也截然不同?！稛崃Νh(huán)境控制》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、課程設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作、實(shí)物制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)能力的考核。考核方式根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容分三塊設(shè)置：第一塊，實(shí)驗(yàn)技能和課程設(shè)計(jì)作為課程總成績(jī)的必要組成部分，分別占總成績(jī)的20%和30%，另外50%為課堂理論考核部分。其中，實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)中，動(dòng)手能力占70%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%；課程設(shè)計(jì)成績(jī)中，工藝設(shè)計(jì)占60%，工藝說(shuō)明書(shū)占40%。第二塊，設(shè)定省級(jí)以上各類(lèi)大賽為選修課，完整參加一個(gè)大賽，參賽者可獲0.5個(gè)選修課的學(xué)分，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)呖色@1個(gè)選修課的學(xué)分，獲三等獎(jiǎng)以上者可獲2個(gè)選修課的學(xué)分。第三塊，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)部分的考核主要包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和論文撰寫(xiě)能力的考核，這塊內(nèi)容的考核可等同學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式進(jìn)行。
通過(guò)《熱力環(huán)境控制》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力有了很大的提高，收到了很好的教學(xué)效果，滿足了我校高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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摘要：在智能制造和產(chǎn)教融合等應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)新常態(tài)下，針對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問(wèn)題，從智能制造的技術(shù)特征和技術(shù)體系分析出發(fā)，研究了智能制造背景下企業(yè)對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才的新要求。依據(jù)機(jī)械工程人才對(duì)新技術(shù)的要求，構(gòu)建了符合專(zhuān)業(yè)要求和當(dāng)前背景的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以產(chǎn)教深度融合為指導(dǎo)方針，研究了合作企業(yè)的特點(diǎn)和選擇原則，制定了學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的機(jī)械工程應(yīng)用型人才提供了參考方法和管理運(yùn)行方式。
關(guān)鍵詞：智能制造；產(chǎn)教融合；機(jī)械工程；高職教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0162-03
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高等教育也處于新常態(tài)的運(yùn)行模式下。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)而言，目前的新常態(tài)主要表現(xiàn)為智能制造和產(chǎn)教融合[1]。智能制造是發(fā)展方向，產(chǎn)教融合是指導(dǎo)方針。周濟(jì)院士[2]指出“智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心技術(shù)，是中國(guó)制造2025的主攻方向”。為了貫徹落實(shí)《中國(guó)制造2025》中提出的五項(xiàng)基本指導(dǎo)方針，結(jié)合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，探索智能制造背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是重中之重。本文從智能制造的技術(shù)體系入手分析智能制造對(duì)人才的新要求，結(jié)合產(chǎn)教融合方法提出了符合要求的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路，研究了校企合作培養(yǎng)符合智能制造要求的應(yīng)用型人才的新實(shí)施方案。
一、智能制造對(duì)學(xué)生能力的需求分析
智能制造是在常規(guī)制造技術(shù)基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展而升級(jí)換代的新制造技術(shù)。所以對(duì)從業(yè)人員能力的需求也是在常規(guī)能力基礎(chǔ)上提出了新的要求，需要從業(yè)者具備一些新的能力和技能。為此，我們從技術(shù)的需求出發(fā)分析了智能制造企業(yè)對(duì)一線人才的能力需求。
1.智能制造的技術(shù)體系。智能制造技術(shù)的核心是“智慧工廠”，是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化成套設(shè)備形成一個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)[3]。通過(guò)這個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)，使人與人、人與機(jī)器、機(jī)器與機(jī)器、服務(wù)與服務(wù)之間，能夠形成互聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)橫向、縱向和端到端的高度集成，其技術(shù)體系如圖1所示。根據(jù)智能制造的技術(shù)體系，其核心技術(shù)主要有：數(shù)字化建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能傳感器和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與模擬仿真技術(shù)等[4，5]。
2.智能制造背景下對(duì)人才技能的新需求。智能制造具有高度自動(dòng)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化三大基本特征。自動(dòng)化將導(dǎo)致工業(yè)形態(tài)發(fā)生改變，特別是企業(yè)工作者的角色和地位將發(fā)生較大的改變，這要求新型工人擁有新的知識(shí)和技能，并能夠與機(jī)器人進(jìn)行協(xié)作。信息化使工業(yè)機(jī)器人能協(xié)同工作，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）在生產(chǎn)制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將更容易提高生產(chǎn)效率，形成學(xué)習(xí)型生產(chǎn)系統(tǒng)。因此，智能制造對(duì)專(zhuān)業(yè)人才具有如下的新要求[6-8]：（1）技術(shù)人員需要更多的機(jī)電一體化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能迅速解決設(shè)備運(yùn)行中遇到的問(wèn)題。（2）技術(shù)人員需要掌握更多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。（3）技術(shù)人員需要與軟件工程師緊密合作，解決智能機(jī)器中的軟件問(wèn)題和軟件的用戶體驗(yàn)。（4）技術(shù)人員需要掌握特定的編程技能，以及復(fù)雜系統(tǒng)的控制、操縱和設(shè)置技術(shù)。根據(jù)上述要求可以看出，智能制造導(dǎo)致了對(duì)優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，人機(jī)交互以及機(jī)器之間的對(duì)話將會(huì)越來(lái)越普遍，技術(shù)人員從服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者和決策者。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
針對(duì)智能制造對(duì)技術(shù)人員的新要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能力培養(yǎng)的根本保證。這就需要構(gòu)建先進(jìn)的、符合能力培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并在該體系的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為此我們堅(jiān)持“以學(xué)生為本，依托環(huán)境教學(xué)，突出應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和系統(tǒng)觀”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建了“四級(jí)能力層次、七個(gè)教學(xué)模塊、三類(lèi)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、三種結(jié)合方法”的“4733”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建了準(zhǔn)工廠化環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。該教學(xué)體系從能力上著眼于循序漸進(jìn)，從內(nèi)容上覆蓋裝備設(shè)計(jì)、檢測(cè)、制造和生產(chǎn)組織全過(guò)程，從方法上著重于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，從培養(yǎng)模式上依靠產(chǎn)教融合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的能力層次分為基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力四級(jí)。由機(jī)械基礎(chǔ)模塊支撐基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電液控制模塊和石油冶金裝備模塊支撐專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐模塊專(zhuān)注于綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，機(jī)械創(chuàng)新模塊服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使用三類(lèi)產(chǎn)品貫穿上述7個(gè)教學(xué)模塊，將各個(gè)教學(xué)模塊串聯(lián)成一個(gè)整體，培育學(xué)生的系統(tǒng)觀和整體觀。在教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合和賽課結(jié)合”的方式。
三、校企合作培養(yǎng)模式探索
產(chǎn)教融合是本次教學(xué)改革和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本指導(dǎo)原則。產(chǎn)教融合的實(shí)施效益可以從學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)等四個(gè)主體來(lái)分析。（1）學(xué)生方面：基于產(chǎn)教融合的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)效果，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使之更適合企業(yè)需求。（2）教師方面：產(chǎn)教融合要求教師深入企業(yè)、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從而更進(jìn)一步地了解企業(yè)和社會(huì)的需求，避免“盲教”。同時(shí)在與企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中將有助于提高教師的工程實(shí)踐能力。（3）學(xué)校方面：產(chǎn)教融合為進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)探索新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校成功轉(zhuǎn)型積累經(jīng)驗(yàn)，提供參考。同時(shí)，與地方中小企業(yè)的合作也為學(xué)生就業(yè)難題提供新的解決途徑和解決辦法。（4）企業(yè)方面：首先，企業(yè)與學(xué)校深度合作，所合作企I亦可借助學(xué)校的科研平臺(tái)和人才優(yōu)勢(shì)，解決中小企業(yè)技術(shù)力量薄弱的問(wèn)題。其次，企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生的工程能力也是響應(yīng)國(guó)家政策，為政府排憂解難，對(duì)提高企業(yè)社會(huì)效益和社會(huì)美譽(yù)度具有一定的作用。另外，改革方案也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了一個(gè)更為可靠的解決方法。
1.產(chǎn)教融合中聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的選擇。（1）簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)數(shù)量要多。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，考慮企業(yè)可接納人數(shù)的限制，參考國(guó)外高校人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)生制度，將學(xué)生分散到各個(gè)企業(yè)中去，每個(gè)企業(yè)安排2-10名學(xué)生，故簽署合作的企業(yè)數(shù)量要求眾多。例如重慶科技學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院為了完成機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化或機(jī)械電子工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)工作已經(jīng)與40多家重慶本地的從事各種設(shè)備（或機(jī)電一體化裝備）設(shè)計(jì)制造的中小企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。他們計(jì)劃將簽署合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)量擴(kuò)展到100-150家。（2）合作企業(yè)突出地方性。在企業(yè)的一年學(xué)習(xí)期間，需要將理論知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要與專(zhuān)業(yè)教師之間頻繁聯(lián)系交流，同時(shí)為了對(duì)學(xué)生監(jiān)管的方便，離學(xué)?？臻g距離不遠(yuǎn)的地方性企業(yè)無(wú)疑是最佳的選擇。同時(shí)要了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方企業(yè)對(duì)人才的需求，使得培養(yǎng)的學(xué)生更能快速融入地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)學(xué)校的地方性特色。（3）合作企業(yè)以單件小批量生產(chǎn)模式從事設(shè)備（裝備）的設(shè)計(jì)制造為主。所選擇的企業(yè)大部分均為單件生產(chǎn)模式的集設(shè)計(jì)與制造一體的裝備或機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。因?yàn)樵擃?lèi)型的企業(yè)從概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)到生產(chǎn)制造以及生產(chǎn)管理等所有生產(chǎn)內(nèi)容均有所涉及，使得學(xué)生可以得到更為全面的鍛煉；同時(shí)，這類(lèi)企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求更為旺盛；另外，大批量生產(chǎn)模式企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品較為單一，技術(shù)也較為成熟，而單件模式的企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目眾多，更適合于基于項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)方式。（4）合作企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模以中小型為主。一方面因?yàn)檫@類(lèi)企業(yè)技術(shù)力量薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才更為渴求；同時(shí)這類(lèi)企業(yè)靈活多變，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度快，適合學(xué)生培養(yǎng)。另外，學(xué)校導(dǎo)師組對(duì)企業(yè)也可以起到技術(shù)支持作用，企業(yè)有與高校合作的意愿和動(dòng)力。
2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)施和運(yùn)行。在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該建立全方位的合作關(guān)系，形成一套系統(tǒng)的有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制。共同商定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生的監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)校對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持等。學(xué)校需將所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)按照產(chǎn)品類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，然后成立一批“導(dǎo)師組”，“導(dǎo)師組”由學(xué)院不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師及企業(yè)一線工程師組成。由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)、聯(lián)系、管理和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。全過(guò)程參與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)等。教學(xué)方式：采用“教師提出問(wèn)題-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-實(shí)踐-教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。重點(diǎn)是深度參與項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)備的開(kāi)發(fā)與改造，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)資料、計(jì)算分析等方法解決其中的部分問(wèn)題，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及完成設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理等技能訓(xùn)練。考核方式：主要考察基本理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用及動(dòng)手操作能力。導(dǎo)師組對(duì)課程學(xué)習(xí)報(bào)告、以案例為內(nèi)容的大作業(yè)、以項(xiàng)目為對(duì)象的課程論文、學(xué)習(xí)小組（或）專(zhuān)題的匯報(bào)和答辯以及其他要求進(jìn)行綜合評(píng)定，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
在“中國(guó)制造2025”和“工業(yè)4.0”背景下，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，適宜智能制造的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將是實(shí)施“中國(guó)制造2025”的關(guān)鍵。智能制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、制造企業(yè)深度參與、校企融合、多學(xué)科聯(lián)合共建的智能工場(chǎng)結(jié)合以非正式學(xué)習(xí)形式的人才培養(yǎng)模式。
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收稿日期：2017-01-01
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)模式；校企合作；工科研究生
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0133-02
Exploration and Practice on Training Mode of Engineering Postgraduates Based on University-enterprise Cooperation
WANG Yan-ping， HAN Run-ping
（School of Information Engineering， Beijing Institute of Fashion Technology， Beijing 100029， China）
Abstract： According to the present situation of engineering postgraduates’ cultivation， the necessity and the practical significance of the postgraduates’ training mode based on university-enterprise cooperation are indicated in this paper. This training mode of postgraduates is proposed and the practical effect of this training mode that is applied to the postgraduates of mechatronic engineering at Beijing Institute of Fashion Technology is also summarized.
Key words： training mode for postgraduates； university-enterprise cooperation； engineering postgraduates
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，許多企業(yè)都面臨著缺乏高學(xué)歷應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀。當(dāng)前，在高校研究生大面積擴(kuò)招情況下，如何將研究生的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，全面提升研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)已成為各高校研究生教育工作的重中之重。目前，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的核心地位，研究生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研水平不高，于是許多高校都在積極開(kāi)展校企合作，為研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于激發(fā)其創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。
1 工科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
研究生的培養(yǎng)有別于本科生，重點(diǎn)在于讓他們采用科學(xué)的方法和創(chuàng)新性的技術(shù)手段，解決應(yīng)用性問(wèn)題，并促使他們深入思考，最終達(dá)到其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。目前在我國(guó)工科研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，存在著很多研究生的課題研究不接觸工程實(shí)際，與國(guó)外相比，研究生的課題研究只是簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單分析、簡(jiǎn)單延伸和簡(jiǎn)單推理。下面主要從研究生培養(yǎng)過(guò)程來(lái)分析存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不夠
隨著社會(huì)的發(fā)展，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，考研在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，變成了很多本科生的第一選擇。這樣就造成本科生在最后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段花費(fèi)很大的精力復(fù)習(xí)考研，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)受到影響，到研究生階段需要融會(huì)貫通解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需回過(guò)頭來(lái)補(bǔ)習(xí)以前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外大部分研究生是抱著理想和對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)進(jìn)入到研究生階段的，但有一部分研究生是為拿到碩士文憑將來(lái)好就業(yè)的目的而來(lái)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度影響其研究生階段的學(xué)習(xí)。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一天兩天、一年兩年的事，是一個(gè)貫穿整個(gè)教育階段的事情，研究生階段主要是將研究生的培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合在一起，加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對(duì)此進(jìn)行提升。
1.2傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的脫節(jié)
過(guò)去傳統(tǒng)工科研究生的就業(yè)以充實(shí)高校、科研院所為主。現(xiàn)在研究生的主要就業(yè)單位是各種生產(chǎn)企業(yè)，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)工科研究生的課題理論性較強(qiáng)，以理論研究、模擬仿真偏多，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，在工程素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在不足。有的研究生課程不能反映出學(xué)科的發(fā)展，有的甚至只是重復(fù)和延續(xù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式滯后于學(xué)科的發(fā)展。對(duì)工科研究生的考核指標(biāo)又過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的核心地位，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)。
1.3工科研究生實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不夠
隨著本科生和研究生的擴(kuò)招，國(guó)家加大了對(duì)高等教育的投入，但是增加的投入中真正用于研究生的教育非常有限。研究生教育不同于本科教育，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)有其特殊性、專(zhuān)業(yè)性和前沿性，需要的經(jīng)費(fèi)會(huì)比本科教學(xué)更大。目前研究生教育經(jīng)常面臨實(shí)驗(yàn)室緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺和經(jīng)費(fèi)不足，限制了工科研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成一部分研究生沒(méi)有條件直接參與實(shí)際研究，只能在實(shí)驗(yàn)室從事虛擬研究。
2校企合作的意義和合作企業(yè)的選取
加強(qiáng)工科研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高工科研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是當(dāng)前工科研究生培養(yǎng)急需解決的問(wèn)題。在高校自身資源不足的情況下，引入校企合作，可以彌補(bǔ)工科研究生教育經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、研究課題脫離工程實(shí)際的問(wèn)題。利用高校的人力資源資和企業(yè)的物力資源，將工科研究生的培養(yǎng)從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到企業(yè)研發(fā)的第一線，通過(guò)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
合作企業(yè)的選取很重要。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，而工科研究生只有一年多的時(shí)間可以在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐與科研訓(xùn)練，如何平衡和把握好這些因數(shù)就顯得非常重要。首先，企業(yè)要有很好的企業(yè)文化，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要尊重人才、尊重知識(shí)、注重研發(fā)，愿意為社會(huì)輸送人才，只有與學(xué)校有趨同價(jià)值的企業(yè)才能長(zhǎng)期合作。其次，企業(yè)應(yīng)該具有行業(yè)的代表性，有自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，有承擔(dān)相應(yīng)技術(shù)研發(fā)和科學(xué)研究項(xiàng)目的經(jīng)歷。最后，高校應(yīng)該在多方面積極配合企業(yè)，支持工科研究生到生產(chǎn)實(shí)際中去，幫助企業(yè)提升產(chǎn)品的升級(jí)換代，將相關(guān)的發(fā)明專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，變成真正的生產(chǎn)力。
總之，只有實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需要的工科應(yīng)用型人才，才能在工科研究生培養(yǎng)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高整個(gè)社會(huì)的自主創(chuàng)新能力。
3工科研究生校企合作培養(yǎng)模式
3.1校企合作共建實(shí)踐基地
高校應(yīng)該選取擁有較多項(xiàng)目，符合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)作為實(shí)踐基地。高校要組織相關(guān)人員進(jìn)行候選單位的實(shí)地考察，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，既要考慮到激發(fā)企業(yè)的積極性和熱情，也要考慮到工科研究生到企業(yè)能否適應(yīng)。高校要考慮課題是否滿足企業(yè)的實(shí)際需要，企業(yè)也要提出明確的需求，只有明確了這些，才能夠達(dá)到校企合作共建實(shí)踐基地的目的。
3.2校企合作共建工科研究生理論課程教學(xué)體系
企業(yè)應(yīng)該參與到工科研究生理論教學(xué)體系的建設(shè)中來(lái)，這樣高?？梢栽谘芯可雽W(xué)后的第一年對(duì)研究生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，為企業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備。尤其，要考慮到每位研究生的不同特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)背景，要盡量因人而異地設(shè)計(jì)一個(gè)較好的理論研究方向，從而保證工科研究生掌握扎實(shí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為到企業(yè)的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3校企合作共建雙導(dǎo)師制度
在工科研究生實(shí)踐基地建設(shè)中，要注重雙導(dǎo)師制度建設(shè)。積極鼓勵(lì)企業(yè)具有高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員自由申報(bào)，由高校組織學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)定，給予企業(yè)技術(shù)人員研究生導(dǎo)師資質(zhì)。高校通過(guò)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員參與到制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中來(lái)，這樣研究生既能順利完成在校的理論學(xué)習(xí)，又能在企業(yè)里得到很好的工程實(shí)踐鍛煉。
3.4企業(yè)項(xiàng)目貫穿工科研究生的培養(yǎng)過(guò)程
根據(jù)企業(yè)正在進(jìn)行的研發(fā)項(xiàng)目或者承擔(dān)的省部級(jí)科研項(xiàng)目，進(jìn)行研究生的課題設(shè)計(jì)，在課題設(shè)計(jì)中要考慮先進(jìn)性和應(yīng)用性。在研究生的選課過(guò)程中要考慮到課題需要，把課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使研究生能更好更快地融入企業(yè)的項(xiàng)目中，縮短磨合時(shí)間。并且在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，創(chuàng)新成果不僅能夠轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，還可以將創(chuàng)新成果反映到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，將研究生培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)需要有機(jī)地結(jié)合在一起。
4校企合作培養(yǎng)工科研究生的效果
北京服裝學(xué)院信息工程學(xué)院在校企合作培養(yǎng)研究生方面經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。學(xué)院跟中紡機(jī)電研究所和北京迪安帝自動(dòng)化有限公司簽訂了研究生校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議書(shū)。數(shù)名研究生的課題在培養(yǎng)基地已經(jīng)完成，他們參與了國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目的研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，EI檢索3篇。合作企業(yè)為每位研究生配備了校外導(dǎo)師，所有研究生都有各自獨(dú)立的項(xiàng)目研究方向，研究生的研究緊密?chē)@企業(yè)技術(shù)難點(diǎn)展開(kāi)，經(jīng)過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等一系列研究過(guò)程的鍛煉，不僅滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求，也為研究生論文提供了所需素材。參加了校企合作培養(yǎng)的研究生都認(rèn)為這些課題的實(shí)用性強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐效果好，這些研究生的畢業(yè)論文受到了答辯委員會(huì)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。這些研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有的直接進(jìn)入培養(yǎng)基地企業(yè)工作，有的進(jìn)入京內(nèi)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，有的考上博士。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)；圖書(shū)館；建設(shè)思路
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）03―0088―05
2012年7月31日，教育部批準(zhǔn)建立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)和上海開(kāi)放大學(xué)，隨后又陸續(xù)有廣東、云南和江蘇獲準(zhǔn)成立開(kāi)放大學(xué)，目前正有越來(lái)越多的省級(jí)與地市級(jí)廣播電視大學(xué)逐步轉(zhuǎn)為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)省級(jí)分部或下屬學(xué)院等。在這種情況下，作為開(kāi)放大學(xué)重要組成部分的圖書(shū)館，應(yīng)該遵循什么樣的建設(shè)思路，怎樣成功實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型，就成了擺在圖書(shū)館人面前的一項(xiàng)重大使命。
一、總體思路
1. 目標(biāo)定位
要準(zhǔn)確定位開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館資源建設(shè)與用戶服務(wù)發(fā)展目標(biāo)，必須首先對(duì)開(kāi)放大學(xué)之定位有明確認(rèn)識(shí)。
國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)和上海開(kāi)放大學(xué)成立大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)開(kāi)放大學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)面向人人，實(shí)現(xiàn)校園教育向社會(huì)教育延伸，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，通過(guò)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換等方式建立與普通高校有效對(duì)接的‘立交橋’……要加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，著力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源種類(lèi)、總量和覆蓋面，為各類(lèi)人群特別是基層學(xué)習(xí)者提供更好更多的教育服務(wù)。要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，吸收先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升辦學(xué)水平和國(guó)際影響力。”這就從根本上對(duì)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)與定位做出了明確規(guī)定。從中，我們也可以得出，開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館的讀者，既包括學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者，也包括非學(xué)歷教育、終身學(xué)習(xí)的讀者，他們希望圖書(shū)館的服務(wù)是泛在的，亦即既有高精尖的外文、研究資源，也有素質(zhì)教育、個(gè)人修身養(yǎng)性的資源；既可以自己來(lái)館、上網(wǎng)查找資料，更希望有資源可以主動(dòng)推送到其桌面、身邊；來(lái)館既能學(xué)習(xí)，也可休閑。
因此，開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)能充分滿足不同類(lèi)型讀者在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的需求，同時(shí)根據(jù)情況逐步向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放。其建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為：建成一個(gè)面向社會(huì)，服務(wù)全民終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的文獻(xiàn)信息資源保障和服務(wù)系統(tǒng)；一個(gè)既能滿足社會(huì)成員在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求，又能為機(jī)構(gòu)及個(gè)人提供特定文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的、兼具公益性與個(gè)性化服務(wù)的公共服務(wù)平臺(tái)；一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有“圍墻”、隨時(shí)隨地服務(wù)所有學(xué)習(xí)者的文獻(xiàn)信息共享空間和圖文信息中心。
2. 建設(shè)思路
依據(jù)上述開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館定位與目標(biāo)，筆者認(rèn)為其建設(shè)思路應(yīng)為：
（1）虛實(shí)結(jié)合、以虛為主
由于開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者的特殊性，絕大多數(shù)讀者不方便到館閱覽，且大部分地市級(jí)電大（或其它省級(jí)電大分校）沒(méi)有圖書(shū)館，或雖有圖書(shū)館僅對(duì)教師、全日制高職學(xué)生開(kāi)放，總校的圖書(shū)因館舍面積、館藏量、交通、資產(chǎn)管理等方面的障礙，亦不太可能對(duì)分校師生提供借閱服務(wù)。因此，開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的原則之一，應(yīng)是“虛實(shí)結(jié)合，以虛為主”。具體而言，就是要在繼續(xù)做好傳統(tǒng)形式文獻(xiàn)（書(shū)刊、非書(shū)資料等）的收集、整理和提供利用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)。
表1列舉了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)、中國(guó)香港公開(kāi)大學(xué)，以及國(guó)內(nèi)北京、上海、廣東、云南、江蘇和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（教育部批準(zhǔn)掛牌的6所開(kāi)放大學(xué)）圖書(shū)館數(shù)字資源的數(shù)量：
表1 部分開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量比較
可以看出，國(guó)內(nèi)開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。
（2）藏用結(jié)合，重在服務(wù)
圖書(shū)館典型的功能有二：一是典藏，二是使用?，F(xiàn)代社會(huì)中不同類(lèi)型圖書(shū)館上述兩種功能所占比重不同，如對(duì)于國(guó)家圖書(shū)館、北大圖書(shū)館、清華圖書(shū)館這種區(qū)域性公共館以及研究性大學(xué)館而言，收藏某一方面特色資源永遠(yuǎn)是其必備功能，而對(duì)于開(kāi)放大學(xué)這類(lèi)應(yīng)用性為主的高校，重點(diǎn)應(yīng)選擇符合讀者教學(xué)、科研、自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的需求的、適用的、有針對(duì)性的資源。
圖書(shū)館在館藏資源建設(shè)時(shí)，務(wù)必做好與師生的溝通，爭(zhēng)取以最少的投入形成最大的產(chǎn)出。
（3）專(zhuān)博結(jié)合、特色優(yōu)先
包括：一是資源的類(lèi)型方面，在注重傳統(tǒng)書(shū)刊資源建設(shè)外，還要加強(qiáng)非書(shū)資料、多媒體資源建設(shè)；二是加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)自身特色資源建設(shè)，如開(kāi)放大學(xué)試卷庫(kù)、學(xué)位論文庫(kù)、教參庫(kù)、出版庫(kù)、專(zhuān)題庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等的建設(shè)，并逐步作為開(kāi)放大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的主推項(xiàng)目；三是加大圖書(shū)館館舍建設(shè)，特別是館舍的一體化設(shè)計(jì)，融借閱、上網(wǎng)、研究等為一體，爭(zhēng)取成為學(xué)校窗口之一。
（4）加強(qiáng)溝通、協(xié)作共建
含義：一是與校內(nèi)其它資源建設(shè)部門(mén)的協(xié)作，含頂層設(shè)計(jì)、整體布局，加強(qiáng)對(duì)已建資源與擬建資源的分類(lèi)研究，避免互不通氣、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)；二是與校外其它圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)的協(xié)作溝通，如國(guó)家圖書(shū)館、?。ㄊ校﹫D書(shū)館及CALIS、CASHL、CADAL等的協(xié)作，充分利用社會(huì)資源，提升學(xué)校教學(xué)、科研及辦學(xué)軟實(shí)力；三是進(jìn)一步加強(qiáng)與開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)其它圖書(shū)館的協(xié)作共建。
二、實(shí)體館藏建設(shè)
1. 必要性
（1）并非所有實(shí)體館藏均實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化
目前印刷型文獻(xiàn)尚不能完全數(shù)字化，數(shù)字化的信息資源也不能完全覆蓋印刷型文獻(xiàn)，數(shù)字化信息和印刷型的信息載體和傳播方式不同，帶來(lái)利用上的差異，決定了印刷型館藏存在的重要性。
（2）受閱讀習(xí)慣與類(lèi)型制約
雖然數(shù)字閱讀逐步得到運(yùn)用，特別是隨著信息技術(shù)、移動(dòng)閱讀的發(fā)展，除年青人外，中年人也越來(lái)越多地加入到數(shù)字閱讀中。但數(shù)字閱讀畢竟不適用于所有人群，且受閱讀習(xí)慣、閱讀類(lèi)型等制約，特別是對(duì)于一些需要時(shí)間精力思考的書(shū)刊（如理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)刊），可能閱讀紙書(shū)更為方便。
（3）圖書(shū)館評(píng)估要求
根據(jù)有關(guān)規(guī)定：教育部在對(duì)高校辦學(xué)條件及相關(guān)評(píng)估規(guī)定中，對(duì)圖書(shū)館館舍、館藏、進(jìn)書(shū)量等均提出明確要求。如：教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）規(guī)定，綜合類(lèi)本科高校合格標(biāo)準(zhǔn)為生均圖書(shū)為100冊(cè)，限制招生標(biāo)準(zhǔn)為50冊(cè)；同時(shí)明確規(guī)定，電子類(lèi)圖書(shū)、附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員已在相關(guān)指標(biāo)的定量中予以考慮，測(cè)算時(shí)均不包括在內(nèi)。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳[2004]21號(hào)）中，又對(duì)上述指標(biāo)做了進(jìn)一步明確，如要求綜合類(lèi)高校圖書(shū)館生均年進(jìn)書(shū)量4冊(cè)。
開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)圖書(shū)館館藏測(cè)算：教育部目前對(duì)新批準(zhǔn)的開(kāi)放大學(xué)本科辦學(xué)條件及圖書(shū)館的要求尚未可知，圖書(shū)館也未有獨(dú)立的評(píng)估指標(biāo)體系，但根據(jù)各校開(kāi)辦開(kāi)放本科及部分全日制教育的實(shí)際，開(kāi)放大學(xué)面臨著戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、內(nèi)涵發(fā)展的機(jī)遇，因此圖書(shū)館須未雨綢繆，做好一些基本準(zhǔn)備，避免屆時(shí)手忙腳亂，臨時(shí)購(gòu)進(jìn)一些不相干圖書(shū)來(lái)充數(shù)。特別是過(guò)去在實(shí)體資源建設(shè)方面缺口太大的學(xué)校，非短期突擊可以解決。
2. 建設(shè)原則
（1）需要優(yōu)先原則
包括三個(gè)方面的含義：
一是館舍條件的需要原則：5所省級(jí)開(kāi)放大學(xué)中，廣東、江蘇和云南均有高職學(xué)院，故在圖書(shū)館館舍面積、實(shí)書(shū)館藏量與年購(gòu)新書(shū)量方面，基礎(chǔ)明顯較厚（見(jiàn)表2）。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)雖沒(méi)有直屬學(xué)院，圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象僅為教師，但作為開(kāi)放大學(xué)窗口，其館舍與館藏量仍較大。同時(shí)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館新館采用一體化布局，將圖書(shū)閱覽、上網(wǎng)瀏覽、學(xué)者研修融成一體，并有咖啡、茶水等供應(yīng)，為教師來(lái)館查閱資料等提供了良好的保障條件。上海開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館則均面臨書(shū)庫(kù)飽和、設(shè)施陳舊等多種問(wèn)題，無(wú)法容納更多的實(shí)體書(shū)刊資料，也因條件過(guò)于簡(jiǎn)陋較難吸引讀者到館閱讀。
二是館藏類(lèi)型的需要原則：須優(yōu)先滿足學(xué)校開(kāi)放本科等新專(zhuān)業(yè)設(shè)置的需求。如上海開(kāi)放大學(xué)新建了三個(gè)開(kāi)放本科新專(zhuān)業(yè)，因?qū)W校原有計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，相應(yīng)的，有關(guān)機(jī)械電子工程與軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊有一定的基礎(chǔ)；而對(duì)于城市公共安全專(zhuān)業(yè)，則原來(lái)僅有管理方面的館藏，在公共安全方面基礎(chǔ)較薄弱。類(lèi)似地，在各種新專(zhuān)業(yè)的館藏資源方面基礎(chǔ)均薄弱甚至為零。北京開(kāi)放大學(xué)與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)首批7個(gè)與19個(gè)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)也都大體面臨同樣問(wèn)題。
因此，在館舍面積與館藏?cái)?shù)量受限的前提下，必須優(yōu)先保障新專(zhuān)業(yè)所需館藏。
三是館藏?cái)?shù)量的需要原則：在可能的前提下，盡力擴(kuò)大館藏。如繼續(xù)采取單復(fù)本的采訪策略，盡量使用最少的資金、占用最少的館舍，建設(shè)最大的館藏量。
表2 部分開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館館舍與館藏比較
（2）方便使用原則
借鑒國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，圖書(shū)館應(yīng)以人為本，以方便讀者為準(zhǔn)則，館舍宜采用大開(kāi)間、一體化設(shè)計(jì)，融借閱、上網(wǎng)、打印、復(fù)印，以及個(gè)性化研究、小組化學(xué)習(xí)為一體。此外，針對(duì)殘疾學(xué)生逐漸增多等需求，圖書(shū)館也應(yīng)在此方面有更人性化的考慮。
（3）文化功能原則
圖書(shū)館須注重環(huán)境的美觀，除提供基本的學(xué)習(xí)、研究條件外，還可辟專(zhuān)門(mén)的視頻音頻欣賞區(qū)、大片展映區(qū)等，可提供沙發(fā)、茶點(diǎn)等，讓圖書(shū)館的文化功能發(fā)揮得更充分，讓學(xué)習(xí)者能在此修身養(yǎng)性，能獲得更多的愉悅與享受。
（4）贈(zèng)送制度原則
各校圖書(shū)館應(yīng)建立贈(zèng)送或接受捐贈(zèng)的相關(guān)制度，即將學(xué)校自行出版的書(shū)刊，贈(zèng)送給圖書(shū)館一套，圖書(shū)館設(shè)專(zhuān)架陳列，供師生查閱，不做外借。這樣一方面可以充實(shí)圖書(shū)館館藏，另一方面也可作為展示學(xué)校形象的一個(gè)窗口。同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)積極與其它相關(guān)出版社、書(shū)商、高校等聯(lián)系，接受圖書(shū)捐贈(zèng)。
三、數(shù)字館藏建設(shè)
1. 數(shù)字館藏的范圍
（1）商用數(shù)據(jù)庫(kù)
即在試用并評(píng)估基礎(chǔ)上，購(gòu)置并建設(shè)一批適用于開(kāi)放教育和終身學(xué)習(xí)的中外文商用數(shù)據(jù)庫(kù)。
（2）自建特色庫(kù)
學(xué)校應(yīng)建設(shè)一批有遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特征的特色資源，這樣既可以方便、適合開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者使用，也同時(shí)可以作為與外界合作的基礎(chǔ)之一?？煽紤]建設(shè)的特色資源如：優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)、教師自編教材數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)放大學(xué)出版物數(shù)據(jù)庫(kù)等。
（3）共享資源
包括與當(dāng)?shù)毓拆^、CALIS、CASHL、CADAL，以及國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各館等的合作共享，特別是充分利用社會(huì)資源，以節(jié)約資金、提升層次。
（4）開(kāi)放存取資源
指用戶在承認(rèn)作者著作權(quán)的前提下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以免費(fèi)地獲取和使用該作品，包括閱讀、下載、復(fù)制、傳播、打印、檢索或者鏈接作品全文，為作品建立索引，將作品作為數(shù)據(jù)傳遞給相應(yīng)軟件，或者進(jìn)行任何其他出于合法目的的使用，不受經(jīng)濟(jì)、法律和技術(shù)的限制。
目前，國(guó)際范圍內(nèi)開(kāi)放存取已是潮流，也有很多相關(guān)網(wǎng)站。圖書(shū)館可搜集、整理、歸納后向讀者提供，以便最大限度地節(jié)省經(jīng)費(fèi)、利用資源。
（5）校內(nèi)資源整合
資源建設(shè)涉及諸多部門(mén)，相關(guān)平臺(tái)建設(shè)及關(guān)系要理順。很多學(xué)校的資源都?xì)w屬于不同的部門(mén)，如上海開(kāi)放大學(xué)資源建設(shè)部門(mén)包括：資源庫(kù)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、圖書(shū)館等，各部門(mén)互不通氣，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。
2. 數(shù)字資源建設(shè)的原則
（1）優(yōu)先建設(shè)原則
鑒于開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)際，讀者不方便到館閱覽，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)以數(shù)字資源為主，以滿足讀者在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)使用圖書(shū)館資源的需求。
（2）協(xié)作溝通原則
除與區(qū)域（本地）、行業(yè)（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)）、相關(guān)資源建設(shè)機(jī)構(gòu)（公益的或商業(yè)的）協(xié)商探討可能的共建事宜外，更重要的是首先是校內(nèi)資源建設(shè)協(xié)作共建――對(duì)已購(gòu)資源通過(guò)研究及與資源商的協(xié)商，確定使用范圍；新購(gòu)資源加強(qiáng)合作、協(xié)調(diào)，避免互不通氣、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象繼續(xù)出現(xiàn)。其次是采用“多結(jié)合”建設(shè)方式：一是數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)的搭建和開(kāi)放大學(xué)籌建整體規(guī)劃相結(jié)合；二是平臺(tái)建設(shè)和資源建設(shè)相結(jié)合；三是平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)建設(shè)相結(jié)合；四是平臺(tái)建設(shè)和信息化發(fā)展相結(jié)合；五是“借力”建設(shè)和自主研發(fā)相結(jié)合。
（3）頂層設(shè)計(jì)原則
教育部已批準(zhǔn)的6所開(kāi)放大學(xué)正式掛牌以來(lái)，各方面關(guān)系尚未完全理順。在資源建設(shè)方面，表現(xiàn)為各自為政、互不相干；其它正在申辦國(guó)家開(kāi)放大學(xué)分部的省級(jí)開(kāi)放大學(xué)也大體如此。建議各校在資源建設(shè)方面應(yīng)整體協(xié)調(diào)，各部門(mén)定期召開(kāi)協(xié)作會(huì)，共同商定資源建設(shè)事宜，如是否有必要建設(shè)、由哪個(gè)部門(mén)建設(shè)、適用哪些對(duì)象等。
（4）云存貯原則
通過(guò)與資源商及內(nèi)部各部門(mén)協(xié)商使用范圍后，將各類(lèi)資源共同作為云存貯模式，各個(gè)部門(mén)分別通過(guò)門(mén)戶訪問(wèn)到一定的資源，讀者也根據(jù)不同的類(lèi)型設(shè)定不同的使用權(quán)限。圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)，在規(guī)劃目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、建設(shè)方式、運(yùn)行模式等各個(gè)方面應(yīng)爭(zhēng)取達(dá)到或超過(guò)國(guó)內(nèi)高校目前的平臺(tái)建設(shè)水平。
（5）知識(shí)服務(wù)原則
知識(shí)服務(wù)是指從各種顯性和隱性知識(shí)資源中按照人們的需要有針對(duì)性地提煉知識(shí)，并用來(lái)解決用戶問(wèn)題的高級(jí)階段的信息服務(wù)過(guò)程。這種服務(wù)其特點(diǎn)就在于，它提供的不僅是信息本身（讓用戶自行決定取舍、歸納總結(jié)，形成所需知識(shí)與方案），更是向用戶直接提供知識(shí)內(nèi)容與解決方案。
有別于傳統(tǒng)圖書(shū)館以信息管理為主要目標(biāo)的方式，現(xiàn)代意義上的圖書(shū)館――特別是數(shù)字圖書(shū)館，應(yīng)以知識(shí)管理與服務(wù)為目標(biāo)，其區(qū)別在于：信息管理與服務(wù)以信息整理與保存為目的，以信息資源為管理對(duì)象，管理的是靜態(tài)的、顯性的知識(shí)；知識(shí)管理與服務(wù)以知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)的傳播與共享為目的，以用戶需求為核心，管理的是動(dòng)態(tài)的、顯性與隱性共存的知識(shí)。知識(shí)服務(wù)是對(duì)圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)的深化與提升。
因此，云存貯環(huán)境下的圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自身的信息整合、服務(wù)整合優(yōu)勢(shì)，將圖書(shū)館紙質(zhì)資源與電子資源、圖書(shū)館內(nèi)外資源、行業(yè)與地區(qū)圖書(shū)館聯(lián)盟等結(jié)合起來(lái)，做好知識(shí)服務(wù)工作。
四、其它急需解決的問(wèn)題
1. 圖書(shū)館規(guī)程及配套評(píng)估細(xì)則盡快下發(fā)
為了更好地規(guī)范國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)圖書(shū)館的組織管理、資源建設(shè)、讀者服務(wù)、人員設(shè)置與經(jīng)費(fèi)館舍等，推進(jìn)系統(tǒng)圖書(shū)館的整體發(fā)展，圖工委各成員館商討研究制定的“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館規(guī)程”已基本定稿。在2013年6月召開(kāi)的開(kāi)放大學(xué)圖工委會(huì)議上，與會(huì)代表均表示規(guī)程可以“試行”名義盡早下發(fā)，讓開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)有據(jù)可依，加快建設(shè)步伐，提高建設(shè)水平。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上盡快制定配套的評(píng)估細(xì)則，爭(zhēng)取作為教育部對(duì)開(kāi)放大學(xué)評(píng)估指標(biāo)的重要組成部分。該規(guī)程充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)的特點(diǎn)、需求，極具可操作性，指導(dǎo)性更強(qiáng)。
2. 體制機(jī)制急需戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)中目前約有1/3的圖書(shū)館為科級(jí)建制。圖書(shū)館的地位與形象代表了一所學(xué)校的形象，圖書(shū)館要適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的總體需要，需要進(jìn)行體制機(jī)制方面的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，這樣圖書(shū)館的建設(shè)才能與學(xué)校資源建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃緊密結(jié)合。
此外，圖書(shū)館不是一個(gè)管理部門(mén)，而應(yīng)是一個(gè)資源中心、服務(wù)中心與學(xué)術(shù)中心，圖書(shū)館的職能除為學(xué)生提供支持服務(wù)外，還是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。因此，建議開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館盡快實(shí)現(xiàn)體制轉(zhuǎn)型，即成為完全獨(dú)立的處級(jí)建制，總體配備相應(yīng)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、技術(shù)支持等部門(mén)，在組織和機(jī)構(gòu)上具備現(xiàn)代圖書(shū)館和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育支持服務(wù)的基本形態(tài)，確保內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和崗位數(shù)量的相對(duì)規(guī)范完整。圖書(shū)館正副館長(zhǎng)須為碩士或以上學(xué)歷、副高或以上職稱(chēng)，下設(shè)采編流通、資源開(kāi)發(fā)、綜合服務(wù)等最基礎(chǔ)的服務(wù)部門(mén)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人為本科或以上學(xué)歷，中級(jí)或以上職稱(chēng)。
3. 人員隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
優(yōu)質(zhì)的服務(wù)應(yīng)以高水平的人才為基礎(chǔ)，人的因素將對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。從國(guó)內(nèi)外各類(lèi)高校圖書(shū)館實(shí)踐而言，精通圖書(shū)情報(bào)業(yè)務(wù)、了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等水平良好，能夠勝任學(xué)科館員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航、數(shù)字化參考咨詢(xún)、代查代檢、外文編目，以及l(fā)ib2.0、信息共享空間等業(yè)務(wù)的工作人員是開(kāi)展各項(xiàng)傳統(tǒng)服務(wù)或創(chuàng)新服務(wù)的前提。目前開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館總體人員隊(duì)伍素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。
4. 成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)圖書(shū)館建設(shè)總體規(guī)劃
借鑒國(guó)內(nèi)外各類(lèi)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放圖書(shū)館應(yīng)注重整體規(guī)劃，加強(qiáng)與系部聯(lián)系溝通。目前國(guó)內(nèi)各高校（含部分開(kāi)放大學(xué)）均成立有圖書(shū)館專(zhuān)家委員會(huì)或工作委員會(huì)。建議各校成立圖書(shū)館建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家（學(xué)術(shù)）委員會(huì)或工作委員會(huì)，作為圖書(shū)館的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)圖書(shū)館建設(shè)總體規(guī)劃、方案的制訂，以及與外部門(mén)資源建設(shè)的協(xié)作溝通等，旨在不斷提高圖書(shū)館學(xué)術(shù)研究和科學(xué)決策水平；同時(shí)，圖書(shū)館與系部設(shè)專(zhuān)人加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，特別是在資源建設(shè)方面做好協(xié)調(diào)工作。
5. 圖書(shū)館各平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)
目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與省級(jí)開(kāi)放大學(xué)、各省級(jí)開(kāi)放大學(xué)之間的圖書(shū)館現(xiàn)有各資源平臺(tái)尚不能實(shí)現(xiàn)完全意義上的一站式登陸、跨庫(kù)異構(gòu)檢索等，統(tǒng)計(jì)功能也有很多欠缺，造成無(wú)法精確地按單位部門(mén)、讀者類(lèi)型、資源種類(lèi)等統(tǒng)計(jì)各種資源使用效率。在下一步建設(shè)與規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)在云服務(wù)、一站式檢索、教學(xué)輔助等多方面下工夫。
6. 重視與外界聯(lián)系提升開(kāi)放化程度
由于各方面條件的限制，開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)參與系統(tǒng)外圖書(shū)館的各類(lèi)活動(dòng)較少。帶來(lái)的直接后果是，圖書(shū)館對(duì)最新趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)的了解主要限于理論文章，對(duì)于未公開(kāi)發(fā)表的進(jìn)展或成果基本一無(wú)所知，封閉在小圈子里閉門(mén)造車(chē)。
此外，開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館理論與實(shí)踐方面的研究，以及研究成果在圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)方面的應(yīng)用。
總之，伴隨開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，其圖書(shū)館也有相應(yīng)轉(zhuǎn)型之重任。在此過(guò)程中，必須明確存在的問(wèn)題，找到發(fā)展的定位與思路，才能保證圖書(shū)館又快又好地發(fā)展，成為真正意義上的開(kāi)放大學(xué)之資源中心、學(xué)習(xí)中心與服務(wù)中心。
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