發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理學(xué)習(xí)小結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、整體情況及亮點(diǎn)：
各單位學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開局良好，進(jìn)展順利，初見成效，按進(jìn)度完成了各項(xiàng)規(guī)定動(dòng)作，且亮點(diǎn)紛呈、具有特色。
1、高度重視，深入發(fā)動(dòng)宣講，整體氛圍濃厚，思想認(rèn)識全面提升。
各單位認(rèn)真部署，積極行動(dòng)，及時(shí)召開啟動(dòng)大會，全面宣貫和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)精神。采取集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、集體研討等方式深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論，公司還舉辦了中層干部集中輪訓(xùn)班，現(xiàn)已成功舉辦二期，使全體黨員干部對于什么是科學(xué)發(fā)展觀、為什么要開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)及如何開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有了深入理解，并達(dá)成了以開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，提升意識、破解難題，促進(jìn)工作再上新臺階的共識。
2、結(jié)合緊密，與生產(chǎn)經(jīng)營工作相互滲透，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。
各單位紛紛結(jié)合實(shí)際工作開展活動(dòng)。變電工區(qū)與春檢工作緊密結(jié)合，開設(shè)活動(dòng)專欄、建立活動(dòng)檔案，開展了“科學(xué)發(fā)展、電網(wǎng)安全”主題實(shí)踐活動(dòng)；調(diào)度通訊所做到“六個(gè)結(jié)合”，即做到與上臺階工作相結(jié)合、與省公司“三評”工作相結(jié)合、與全年工作任務(wù)相結(jié)合、與“三節(jié)約”活動(dòng)相結(jié)合、與員工隊(duì)伍素質(zhì)提升相結(jié)合以及與ERP工作相結(jié)合；南關(guān)供電分公司把助力各項(xiàng)工作再上新臺階作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，制訂17項(xiàng)專項(xiàng)工作排版，并把“王樂精神”貫穿整個(gè)活動(dòng)之中；寬城供電分公司在解決突出問題上抓住制約本單位發(fā)展的關(guān)鍵問題，在提高售電量、抓電費(fèi)自然回收率方面積極采取措施、想辦法，對線損管理薄弱的站前棚戶區(qū)挖掘降損空間。農(nóng)電系統(tǒng)將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融入日常工作中，深化“三優(yōu)四無”及“創(chuàng)一流”工作，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)貫穿工作始終。
3、率先垂范，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭作用發(fā)揮突出
黨政班子高度重視，普遍認(rèn)識到開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是全黨政治生活中的一件大事，也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)。認(rèn)真按照黨員領(lǐng)導(dǎo)干部“五帶頭”的要求，以身作則，帶頭參加學(xué)習(xí)討論和開展調(diào)研活動(dòng)。有的領(lǐng)導(dǎo)親自授課，指導(dǎo)本單位開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了其他黨員干部的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)效果明顯。
4、突出亮點(diǎn)，以特色載體活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵
各單位紛紛結(jié)合自身工作實(shí)際開展特色活動(dòng)，如綠園供電分公司深入實(shí)施“1037”主題實(shí)踐活動(dòng)，即強(qiáng)化十種意識、開展三節(jié)約活動(dòng)、落實(shí)七個(gè)提升目標(biāo)，使實(shí)踐活動(dòng)有目標(biāo)、有措施、有亮點(diǎn)、有特色；客戶服務(wù)中心深入開展“發(fā)揚(yáng)王樂精神，以科學(xué)發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌”主題活動(dòng)；計(jì)量中心提出以深化“先鋒黨員五樣精”活動(dòng)，并力求此項(xiàng)載體活動(dòng)形成常態(tài)；培訓(xùn)中心在聯(lián)系實(shí)際上有新思路，在完成規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)，設(shè)計(jì)自選動(dòng)作，在長遠(yuǎn)發(fā)展上抓轉(zhuǎn)向，將傳統(tǒng)的僅作為提供教室的低定位，轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸ビ才嘤?xùn)也抓軟培訓(xùn)的功能提升的高定位。
5、強(qiáng)化指導(dǎo)，突出幫助和協(xié)調(diào)解決基層問題
各指導(dǎo)組和工作組深入基層，把握活動(dòng)主要精神，確保正確方向；把握工作重點(diǎn)，突出特色亮點(diǎn)；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)責(zé)任，有針對性地對基層進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，本著共同學(xué)習(xí)的原則，有的指導(dǎo)組為基層提供《學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)問題50題》，使基層活動(dòng)有方向、學(xué)習(xí)有抓手，切實(shí)發(fā)揮了政策指導(dǎo)和幫助解決問題的職能。
6、加強(qiáng)宣傳，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)氛圍濃厚
公司加大了宣傳工作力度，通過《長春電業(yè)》、流動(dòng)電視臺、主網(wǎng)頁專欄、《長春供電公司學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)簡報(bào)》等宣傳平臺集中反映和強(qiáng)力宣傳活動(dòng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，加強(qiáng)與上級公司的溝通，及時(shí)將重大活動(dòng)動(dòng)態(tài)和活動(dòng)成果上報(bào)省公司，實(shí)現(xiàn)有效溝通和宣傳。注重痕跡管理，對上級及公司各種文件及時(shí)歸檔，做到了基礎(chǔ)資料完備，為活動(dòng)的順利開展提供保障。
存在問題：
1、個(gè)別單位在方案的制定上聯(lián)系本單位實(shí)際不夠，存在照搬照套現(xiàn)象。
2、解決突出問題的思路不夠清晰，措施不夠具體和明確。
3、在體現(xiàn)實(shí)踐特色上不明顯，沒有形成自己的特點(diǎn)。
下步建議：
1、學(xué)習(xí)力度仍需加強(qiáng)，特別要結(jié)合強(qiáng)化“十種意識”，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本觀點(diǎn)、目標(biāo)要求和主要原則，力求人人皆知、深入理解。
2、在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的載體上下功夫，基點(diǎn)是不搞形式，不搞花架子，力爭結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)特色、抓出常態(tài)。在總體工作之下，生產(chǎn)系統(tǒng)開展“電網(wǎng)建設(shè)保安全，科學(xué)發(fā)展上水平”主題活動(dòng)；供電系統(tǒng)開展“實(shí)施1037工程，科學(xué)發(fā)展上水平”活動(dòng)；機(jī)關(guān)開展“創(chuàng)建全能機(jī)關(guān)，科學(xué)發(fā)展上水平”實(shí)踐活動(dòng)；農(nóng)電系統(tǒng)開展“強(qiáng)企惠農(nóng)創(chuàng)一流，科學(xué)發(fā)展上水平”實(shí)踐活動(dòng)；多經(jīng)系統(tǒng)積極應(yīng)對金融危機(jī)，開展“創(chuàng)新創(chuàng)效闖市場，科學(xué)發(fā)展上臺階”特色載體活動(dòng)。
3、把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，抓好結(jié)合，認(rèn)真處理好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營工作的矛盾。妥善安排時(shí)間，合理分配精力，真正將省公司黨組提出的“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”的要求貫徹到位、執(zhí)行到位。
4、加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)單位的關(guān)注，分系統(tǒng)抓好試點(diǎn)，把領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系點(diǎn)培育成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的示范點(diǎn)，在全公司宣傳和推廣。
5、專題調(diào)研和解放思想討論應(yīng)超前做好指導(dǎo)工作，確保收到實(shí)效。
下一步工作安排：
1、全力推進(jìn)下一階段的調(diào)研及解放思想討論活動(dòng)，要做到全面鋪開、不留死角，機(jī)關(guān)、各單位要切實(shí)采取多種形式，嚴(yán)格按照活動(dòng)排版開展活動(dòng)。
2、做好轉(zhuǎn)段的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對各個(gè)環(huán)節(jié)工作要早醞釀、早啟動(dòng)、早部署，緊密銜接，做好第一階段總結(jié)，確定第二階段重點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)度上要比省公司適度超前。
3、各指導(dǎo)組要發(fā)揮對基層活動(dòng)的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與上臺階工作有機(jī)結(jié)合，避免孤立、片面地開展活動(dòng)，達(dá)到相互滲透、相互促進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 銜接
一、問題提出
高等數(shù)學(xué)（微積分）是理工科（經(jīng)管類）在本科學(xué)習(xí)階段所接觸的第一門數(shù)學(xué)課程，其所教授的相關(guān)知識和思想方法也作為后期大量公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)其內(nèi)容也作為研究生入學(xué)考試的一個(gè)重要考察方面。但如此重要的一門課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來普遍反映難，學(xué)習(xí)效果較差。
而隨著高中新課程改革的深入，高校教師驚喜的發(fā)現(xiàn)，在高中課本中開始出現(xiàn)導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用等高等數(shù)學(xué)中的內(nèi)容；本以為隨著高中內(nèi)容的加深，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度可以有所下降，但近幾年的期末考察說明問題和以往相比并沒有得到較大程度的好轉(zhuǎn)。
雖然出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大有著多方面的原因，但高中的課程內(nèi)容的加深，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容下移并沒有改善高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不能不引起大家的思考，如何將已下移的內(nèi)容利用起來，將高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)對接起來就成為值得關(guān)注的一個(gè)問題。本文主要著眼于西北地區(qū)獨(dú)立院校來討論上述問題，以期能夠在一定程度上了解高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)銜接上的問題，并針對問題原因提出一些有益的建議來改進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。
二、對象及方法
（一）對象
本次研究調(diào)查對象選取甘肅省某獨(dú)立院校的500名大一新生為研究被試。該校共有大學(xué)一年級學(xué)生3000人左右，其中涉及高等數(shù)學(xué)（微積分）教學(xué)者2000人左右，抽樣率達(dá)到25%。該校招收學(xué)生面向全國十幾個(gè)省市，被測學(xué)生中生源地為甘肅者比例達(dá)到60%以上，所以選擇該校的學(xué)生具有代表性。此外，本測試選取大一新生的原因是大一學(xué)生初次接觸高等數(shù)學(xué)且剛經(jīng)過高考對高中數(shù)學(xué)仍有印象，據(jù)此認(rèn)為大一的學(xué)生具有代表性。
（二）方法
由于本研究目前處于探索階段，沒有現(xiàn)成可利用的量表，故本測試采取自編量表的方式進(jìn)行研究（自編量表見附錄）。該量表針對高等數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)銜接較為緊密的預(yù)備類知識、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用設(shè)置三大類共14道選擇題并附加兩道開放性問題。每類包含若干道選擇題，各有四個(gè)選項(xiàng)，要求被試者根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。被試總體在某個(gè)選項(xiàng)的集中度越高，越說明該選項(xiàng)是被試者認(rèn)為的銜接方式。以隨機(jī)發(fā)放的方式組織施測，在施測前由主試向?qū)W生說明施測的目的和回答問題的方式，然后分別發(fā)給他們調(diào)查問卷，要求客觀真實(shí)反應(yīng)自己的情況。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷414份，回收率為82.8%。數(shù)據(jù)全部輸入電腦，用EXCEL系統(tǒng)進(jìn)行分析。
三、結(jié)果
（一）預(yù)備類知識類的結(jié)果
（二）極限和連續(xù)類的結(jié)果
（三）導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)應(yīng)用類的結(jié)果
四、分析與結(jié)論
表一的正割、余割、反三角函數(shù)一項(xiàng)中選擇高中階段僅提過的有67.87%，而這部分內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)的課程中僅在第一章預(yù)備知識中提及，且一般作為常識性結(jié)果在后期直接使用。從此處即可發(fā)現(xiàn)造成高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接誤差的第一大因素就在于高中階段與本科階段知識的錯(cuò)位性，本科階段的一些知識在高中階段并未提及，或雖有提及但并沒有達(dá)到本科階段所需要的高度。
表二的極限和連續(xù)學(xué)生選擇高中未見過和高中僅提過的比例之和高達(dá)70%左右，而這部分內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。但由于一般的獨(dú)立院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)都偏短，無法做到細(xì)致講解，而獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識的掌握速度和拓展能力不強(qiáng)，就會造成錯(cuò)位出現(xiàn)，這也就是造成高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接誤差的第二大因素――自學(xué)能力的要求。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間長講解細(xì)致，并不需要太強(qiáng)的自學(xué)能力，但本科階段的課程需要介紹大量內(nèi)容，許多內(nèi)容無法做到像高中那樣詳細(xì)講述，這就需要較強(qiáng)的自學(xué)能力。由于自學(xué)能力要求錯(cuò)位，造成基礎(chǔ)不牢，或理解不到位，就使得后期內(nèi)容無法理解，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
從表三的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)數(shù)與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用類中的銜接要求并不一致，八個(gè)相關(guān)內(nèi)容中在高中內(nèi)只有隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)和高階導(dǎo)數(shù)兩類有60%以上的學(xué)生選擇高中從未接觸過，而其他六類選擇高中學(xué)過的比例達(dá)到72%以上，但這72%中要求從頭再講一遍的選擇均達(dá)到50%左右，而往往在這些方面高校教師發(fā)現(xiàn)有相關(guān)基礎(chǔ)后會提高教學(xué)速度，忽略學(xué)生真實(shí)反映和情況，從這也可以看出高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接誤差的第三大因素對學(xué)生情況的了解程度。在高中階段三年的教學(xué)中一名教師在沒有特殊情況的條件下一般不會中途調(diào)換教學(xué)班級，這樣也就使得教師對所授課班級情況較為了解，反觀高校教學(xué)，教師除了上課期間一般不和學(xué)生接觸，而且一般一門課程僅持續(xù)一個(gè)學(xué)期，這樣就造成教師對學(xué)生情況不了解，無法做到及時(shí)調(diào)整授課方式與速度，也就無從達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)銜接的相關(guān)建議
（一）知識的錯(cuò)位性方面
在面對知識的錯(cuò)位性方面所帶來的銜接問題時(shí)，就需要高校高等數(shù)學(xué)授課教師了解高中具體的講授內(nèi)容，避免知識的斷層。具體來說就是需要高等數(shù)學(xué)授課教師在課程準(zhǔn)備階段將視野向下衍生，及時(shí)了解高考動(dòng)態(tài)，了解高考大綱變化，以便及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的銜接，不造成知識斷層。
（二）自學(xué)能力的要求方面
在面對自學(xué)能力的要求方面所帶來的銜接問題時(shí)，就要求高校教師在前期教學(xué)過程中有意識地漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在夯實(shí)基礎(chǔ)的條件下，提高學(xué)生的自學(xué)水平。具體來說就是改變以往高等數(shù)學(xué)教學(xué)中講授法占主體地位的局面，適當(dāng)插入研討，自學(xué)匯報(bào)等授課方式以加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生情況的了解方面
在面對學(xué)生情況的了解方面所帶來的銜接問題時(shí)，就要求高校教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。具體來說就是要求教師除上課時(shí)間外，應(yīng)利用課下答疑，課間交流等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。
研究高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的銜接問題，可以防止學(xué)生知識斷層、能力不足等方面造成的學(xué)習(xí)困難，也可以防止由于教師教學(xué)方式方法造成的學(xué)習(xí)障礙，對教與學(xué)都有較大的意義。由于作者水平有限，現(xiàn)有研究成果掌握不足，僅做出了很有限的研究，希望本文可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接問題的研究，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]趙樹.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（一）：微積分[M].北京：人民大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：小骨窗；穿刺碎吸；基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血
采取小骨窗與穿刺碎吸治療基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血均有較好的臨床療效，且穿刺微創(chuàng)碎吸治療臨床療效更好。本文通過比較小骨窗與穿刺碎吸治療的臨床療效，對比分析小骨窗與穿刺碎吸治療基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血的臨床意義。報(bào)道如下：
1 資料與方法
⒈1一般資料 選取2008年1月～2014年1月的基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者62例，所有患者均經(jīng)臨床診斷及顱腦CT檢查進(jìn)行疾病確診，所有患者均有高血壓疾病史，且出血部位為基底節(jié)區(qū)。按照隨機(jī)性原則將所選患者隨機(jī)分為A組和B組。
其中A組中有31例基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者，患者年齡段在43～79歲，平均年齡為（52.3±6.4）歲，其中男性疾病患者21例占67.74%，女性疾病患者10例占32.26%，患者出血量在36～87ml，平均出血量為（44.7±6.1）ml，發(fā)病至進(jìn)行手術(shù)時(shí)間在5h～3d，平均時(shí)間為（13.2±2.1）h。B組中有31例基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者，患者年齡段在41～76歲，平均年齡為（53.1±6.2）歲，其中男性疾病患者20例占64.52%，女性疾病患者11例占35.48%，患者出血量在35～89ml，平均出血量為（45.6±6.2）ml，發(fā)病至進(jìn)行手術(shù)時(shí)間在5h～3d，平均時(shí)間為（14.2±2.0）h。兩組基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者的出血量、發(fā)病時(shí)間、男女比例、年齡及疾病情況等方面無顯著性差異，有一定的臨床可比性。
⒈2方法 對所選兩組基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者采取相應(yīng)的臨床疾病治療，其中A組中基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者采取小骨窗開顱術(shù)治療，進(jìn)行氣管插管全麻，對患者進(jìn)行耳前直切口小骨窗開顱處理。硬腦膜作一“十”字切口，其邊緣電凝止血，將顳上回及顳中回暴露。橫形切開腦皮質(zhì)并電凝止血，若血腫較深，則使用腦穿針穿刺確定血腫位置，進(jìn)入血腫腔后采用細(xì)吸引器將血腫吸出，同時(shí)避免碰觸患者血腫腔壁腦組織。在清除血腫后若發(fā)現(xiàn)患者有小血管活動(dòng)性出血情況，則應(yīng)在良好照明及較好暴露下電凝止血；若患者出現(xiàn)少量滲血情況則使用止血紗布覆蓋止血。后使用生理鹽水對創(chuàng)腔進(jìn)行沖洗直至清亮，血腫腔置入硅膠引流管。敞開硬腦膜，最后對患者顳肌、帽狀腱膜以及頭皮進(jìn)行逐層縫合。
B組中基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者采取穿刺微創(chuàng)碎吸治療。即在對患者可在監(jiān)護(hù)室床旁或手術(shù)室進(jìn)行，一般采用局麻。根據(jù)CT定位，選擇患者血腫較大的層面及距離患者皮層較近處為穿刺點(diǎn)，根據(jù)進(jìn)針深度選擇長短合適的穿刺針，而進(jìn)針深度為人體體表穿刺點(diǎn)到血腫的中心距離。對患者進(jìn)行常規(guī)的鋪巾、消毒，采用一次性的顱內(nèi)血腫穿刺針于穿刺點(diǎn)進(jìn)針，穿刺成功后將針芯拔除，若血凝塊或暗紅色血液流出則穿刺成功。采用5ml空針對血腫進(jìn)行多次抽吸后將4萬U尿激酶注入患者血腫腔，保持2～3h開放。2次/d沖洗血腫腔并使用尿激酶溶解血腫。術(shù)后1～2d復(fù)查CT。若患者血腫明顯溶解、占位效應(yīng)明顯減輕，可拔出該裝置。
對兩組基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者的意識障礙恢復(fù)時(shí)間、神經(jīng)功能缺損程度及術(shù)后并發(fā)癥等進(jìn)行分析比較。其中患者神經(jīng)功能缺損程度評分得分越高，則缺損程度越大。
⒈3數(shù)據(jù)處理 輸入SPSS18.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）及例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示；組間數(shù)據(jù)檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
相較于A組，B組中基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者的神經(jīng)功能缺損程度較低，且意識恢復(fù)時(shí)間較短（P
相較于A組，B組中基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者術(shù)后出現(xiàn)再出血、消化道出血、呼吸道感染等相關(guān)并發(fā)癥的概率較?。≒
3 討論
高血壓性腦出血疾病病死率及致殘率較高，疾病主要原因?yàn)檠[壓迫推移腦組織導(dǎo)致出現(xiàn)急性顱內(nèi)高壓，從而損傷患者腦組織深部結(jié)構(gòu)[1-2]。其中穿刺碎吸治療能清除大部分血腫，以微創(chuàng)達(dá)到減壓目的 [3-4]。由本次實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)可知，相較于小骨窗開顱術(shù)，對基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者采取穿刺微創(chuàng)碎吸治療，使得患者的神經(jīng)功能損傷較小，術(shù)后并發(fā)癥減少。
而高血壓腦出血患者于發(fā)病后20～30min后易出現(xiàn)血腫情況，而血腫情況易導(dǎo)致出現(xiàn)血腫急性占位擠壓從而損傷患者周圍腦組織。對基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者采取小骨窗開顱血腫清除手術(shù)治療時(shí)，需采取全身麻醉，且治療時(shí)間較長，從而導(dǎo)致患者出現(xiàn)臨床相關(guān)疾病并發(fā)癥概率較大。而穿刺微創(chuàng)碎吸治療作為微創(chuàng)手術(shù)治療的一種，其手術(shù)時(shí)間較短，且臨床操作受限小，并發(fā)癥發(fā)生概率小[5-6]。微創(chuàng)穿刺碎吸術(shù)于局部麻醉情況下進(jìn)行，手術(shù)傷道直徑較小，能夠快速建立清除血腫通道，排除顱內(nèi)液態(tài)血腫，從而降低患者顱內(nèi)壓，手術(shù)操作簡單并且安全有效。
綜上所述，在對基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血患者進(jìn)行疾病治療時(shí)，小骨窗開顱術(shù)及穿刺微創(chuàng)碎吸治療均有較好的臨床療效，但穿刺微創(chuàng)碎吸治療創(chuàng)傷小，臨床療效更為良好且患者術(shù)后恢復(fù)情況更好。
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（1.赤峰學(xué)院 院長辦公室；2.赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：赤峰學(xué)院作為新建本科院校經(jīng)過10余年的發(fā)展，在轉(zhuǎn)型中取得了顯著成效，但在思想觀念上、自身能力上以及社會層面上也面臨著許多瓶頸問題，需要采取強(qiáng)有力的措施，深入推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).
關(guān)鍵詞 ：新建地方本科院校；赤峰學(xué)院；發(fā)展瓶頸；解決路徑
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0189-02
赤峰學(xué)院作為合并升本10余年的地方本科高校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得了顯著成效，但也同全國其他新建本科院校一樣，面臨著很多瓶頸問題，需要不斷克服，才能使學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中順利前行.
1 赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的瓶頸制約
1.1 思想觀念上的瓶頸制約，使得學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性缺失
制約赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要瓶頸是學(xué)校內(nèi)部內(nèi)部自覺轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要.學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研本位的意識制約了轉(zhuǎn)型發(fā)展，在提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)和為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的自覺性、主動(dòng)性不高；對于長期以來已經(jīng)習(xí)慣于滿堂灌的教師來說，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的意識還不強(qiáng)；對于學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愛動(dòng)手實(shí)踐，這些均為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力造成障礙.
1.2 學(xué)校自身能力的瓶頸，制約了服務(wù)社會功能的發(fā)揮
作為新建本科院校，自身能力與地方對區(qū)域性大學(xué)的需求還有很大差距.主要表現(xiàn)在，學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)不足，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重落后，不能為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障；師資隊(duì)伍建設(shè)還不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，不僅缺乏雙師型教師，而且教師的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及教學(xué)改革的能力都不足；專業(yè)設(shè)置中傳統(tǒng)專業(yè)比例較大應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng).
1.3 社會層面上遇到的瓶頸，阻礙了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展速度
新建地方本科院校大都處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，財(cái)政支持力度不夠，而且對于人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的需求不夠強(qiáng)大，影響了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展；作為自治區(qū)（?。┦泄步ǖ男陆ǖ胤奖究圃盒?，在辦學(xué)層次、規(guī)模和格局上也受到一些限制，辦學(xué)自主權(quán)和創(chuàng)新創(chuàng)造活力以及辦學(xué)特色都會一定程度上受到影響；在校地、校企、校校合作中，由于地方政府缺乏相應(yīng)的配套政策和措施，政策法規(guī)上的缺失和不足，一定程度上會制約校地融合的深度發(fā)展.
2 赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展遇到瓶頸困難的原因分析
關(guān)于新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中遇到的瓶頸和困難的原因分析問題上，重慶三峽學(xué)院校長孫芳城指出，“地方高校存在的共同問題有三個(gè)方面：一是先天不足，起步晚、基礎(chǔ)差、經(jīng)費(fèi)保障能力弱.二是后天失調(diào)，原有的師資隊(duì)伍與‘雙師型’要求差距較大.三是發(fā)展趨同，地方高校普遍存在貪大求全問題，在專業(yè)設(shè)置、課程問題上沒有和企業(yè)人才需求對接.”赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展遇到的瓶頸和困難除了上述三個(gè)原因外，筆者認(rèn)為，還有以下兩方面原因，一是學(xué)校雖然近年來得到政府的支持力度加大，但是和其他學(xué)校，特別是西部區(qū)高校相比較，所能獲得的支持和資源等還是有限，而轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高校需要更大的資金投入.二是學(xué)校干部職工的思想觀念和工作習(xí)慣還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，雖然學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中發(fā)展定位已經(jīng)明確、發(fā)展思路已經(jīng)清晰，但是由于是新建本科院校，學(xué)校內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、干部職工素質(zhì)也存在差別，在如何把學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路落實(shí)到實(shí)際工作的問題上，出現(xiàn)了差異，也影響了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程和質(zhì)量.
3 克服赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展瓶頸的基本路徑
赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展不是單純的學(xué)校的事情，而是涉及政府和社會多方的一項(xiàng)巨大工程.作為地方本科院校，赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，是為了在提升服務(wù)赤峰地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.所以，赤峰學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要構(gòu)建和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的體制和機(jī)制，以使學(xué)校能更好地與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率，獲取可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和空間.
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，面向“地方”與“應(yīng)用”，準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位
解決思想觀念上的問題，一是學(xué)校要樹立起為地方服務(wù)的責(zé)任意識，服務(wù)地方是地方高?；盍χ慈嬷?，地方新建本科院校必須融入地方、服務(wù)地方，以服務(wù)求生存、以貢獻(xiàn)求發(fā)展.二是赤峰學(xué)院的辦學(xué)理念及目標(biāo)定位必須是面向“地方”與“應(yīng)用”，以主動(dòng)的意識、務(wù)實(shí)的作風(fēng)不斷創(chuàng)新校地、校企、校校合作等人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)、學(xué)、研融合一體，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才.
3.2 提高學(xué)校服務(wù)社會的意識和能力
學(xué)校要注重提高自身服務(wù)地方社會的意識和能力，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)一支有能力的教師隊(duì)伍，要面向企業(yè)、社會、區(qū)域行業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，例如向地方選派科技特派員等.要引導(dǎo)教師主動(dòng)為社會服務(wù)，將高校教師的科研能力與企業(yè)研發(fā)需要相結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏.此外，要努力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn).
3.3 爭取各方面支持，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展
筆者認(rèn)為，作為新建地方本科院校必須要主動(dòng)出擊，與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)等部門多聯(lián)系、溝通，爭取政府對學(xué)校更多、更大的財(cái)政支持，按照學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展速度，在當(dāng)?shù)刎?cái)政中每年遞增對學(xué)校的投入.除了增加財(cái)政支持以外，還要政策扶持，例如在校企合作、校校合作等方面，要及時(shí)制定出臺相應(yīng)的政策和措施，有力推進(jìn)校地融合的深度發(fā)展；鑒于新建本科院校所在地區(qū)對于人才需求不夠大的問題，學(xué)校應(yīng)該抽調(diào)教務(wù)、科研、二級學(xué)院的專業(yè)人士組成調(diào)研組，專題調(diào)研當(dāng)?shù)貙τ趹?yīng)用型人才的需求狀況，得出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，為學(xué)?？茖W(xué)制定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案時(shí)提供客觀、真實(shí)的參考依據(jù)，有計(jì)劃、有目的地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送人才；作為自治區(qū)（?。┦泄步ǖ男陆ǖ胤奖究圃盒?，還要積極爭取自治區(qū)（?。┘壵敖逃鞴懿块T的大力支持幫助，使得學(xué)校在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)自主權(quán)上獲得更大的發(fā)展空間.
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關(guān)鍵詞：地理 高考改革背景 有效教學(xué) 實(shí)踐研究
地理是開展素質(zhì)教育的基本手段，它在高中教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因現(xiàn)有的高考體制的作用，在某種層面上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。在新體制下，地理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，研究出更多的與新高考體制相符的有效教學(xué)模式，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)水平。
一、高中地理教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀
因應(yīng)試教育的長期影響，當(dāng)前，大多數(shù)高中均忽略地理學(xué)科，使得廣大師生均將地理看作一種副科。地理教師忽略課程安排，投入的精力較少，創(chuàng)新意識薄弱，導(dǎo)致地理教學(xué)方法陳舊落后，學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)。同時(shí)，還有部分教師采用滿堂灌式教學(xué)模式，缺少對生活實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)局面，缺少交流互動(dòng)，這既制約了自主探究能力的培養(yǎng)，還阻礙了地理教學(xué)水平的提升。另外，學(xué)生的邏輯思維不活躍，無法靈活運(yùn)用地圖。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，包含各種信息和內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯性提出了較高的要求。然而，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻表現(xiàn)出一定的遲鈍性。例如，剖析三大火爐的形成原因時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通常僅僅回答自然原因，極少數(shù)學(xué)生考慮人為因素，問題思考不嚴(yán)謹(jǐn)。因此，一定要開展有效教學(xué)，改善教學(xué)方法，注重創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)。
二、有效教學(xué)概述
（一）內(nèi)涵
截止到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未給出具體的有效教學(xué)內(nèi)涵。綜合分析國內(nèi)外現(xiàn)有觀念可知，關(guān)于有效教學(xué)主要存在以下兩種定義，其一，有效教學(xué)指代經(jīng)由一段時(shí)間的投入后創(chuàng)造出最理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)活動(dòng)，是成效顯著的教學(xué)活動(dòng)。其二，有效教學(xué)指代順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。比較剖析兩類定義，筆者個(gè)人認(rèn)為有效教學(xué)主要包含以下三層內(nèi)涵：
1.教學(xué)效果良好
教學(xué)效果一般指代教學(xué)活動(dòng)的開展結(jié)果，側(cè)重對成績提高與學(xué)生進(jìn)步的考查。教學(xué)效果良好指代經(jīng)由教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生成績得到提升，學(xué)生個(gè)人得到發(fā)展。由此可知，成績提高與個(gè)人發(fā)展是評判教學(xué)效果的基本指標(biāo)。教師是否完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真并不能反映教學(xué)效果，而是通過學(xué)生的知識獲取情況來映射。
2.教學(xué)效率高
教學(xué)效率高指代經(jīng)由有效教學(xué)行為，以較小的投入便可獲取相對理想的教學(xué)效果，通俗來說是指全面培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，有效促進(jìn)該能力的發(fā)展。
3.教學(xué)效益可觀
教學(xué)效益可觀指教學(xué)活動(dòng)既可充分發(fā)揮自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)以及基本教育需求。具體表現(xiàn)為：經(jīng)由地理學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的地理知識，關(guān)心全球問題，關(guān)注社會建設(shè)，積極宣揚(yáng)科學(xué)精神，具備創(chuàng)新意識，擁有較高的社會責(zé)任感，優(yōu)化了社會發(fā)展理念。
（二）基本行為
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)清晰
教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)內(nèi)容緊密相連、教學(xué)要點(diǎn)便于理解和記憶、教學(xué)活動(dòng)有序開展、概念解釋明了、教學(xué)滿足學(xué)生的認(rèn)識能力、科學(xué)總結(jié)、及時(shí)回饋。
2.教學(xué)方法多樣
教師可形象再現(xiàn)課程內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，有效利用教材、現(xiàn)代多媒體以及空間，留心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，借助生動(dòng)的語言和有趣的肢體行為活躍教學(xué)氛圍，多多鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)自信心。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教師應(yīng)為預(yù)留充足的時(shí)間探究教學(xué)任務(wù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)合理開展教學(xué)活動(dòng)，禁止無節(jié)制的發(fā)散。
4.指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師應(yīng)有效激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，關(guān)懷和關(guān)心學(xué)生，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂與課外作業(yè)，及時(shí)檢查教學(xué)開展情況，給予針對性評價(jià)等。
三、地理有效教學(xué)實(shí)踐策略
步入高中校園后，學(xué)生接觸的學(xué)科內(nèi)容有所增多，不同的學(xué)科要求學(xué)生具備不同的思維模式。為取長補(bǔ)短，思維敏捷、邏輯分析能力突出的學(xué)生一般選擇理科，邏輯分析能力相對差的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)文科。然而，自頒布新高考政策后，高中生應(yīng)勇往直前，在有效發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，盡量彌補(bǔ)弱勢，進(jìn)而全面迎戰(zhàn)高考。
（一）參照地理高考新特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
1.聯(lián)系區(qū)域地理特征，有效滲透地理知識
地緣、客觀事實(shí)與思維意識共同組成社會現(xiàn)象。地圖作為地理學(xué)科的基本組成元素，它在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而地理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、規(guī)律的明確與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建均離不開地圖。考試大綱中明確指出，區(qū)域地理是傳播地理知識的基本載體，地圖是地理學(xué)科的基本內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中一定要緊密聯(lián)系區(qū)域和系統(tǒng)地理，構(gòu)建思維地圖，同時(shí)，還應(yīng)具備充足的地理事物，以此來活化抽象、單調(diào)的地理知識。
2.依托問題，明確復(fù)習(xí)范圍
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，地理教師應(yīng)打破常規(guī)，積極開展訪談活動(dòng)，并參照訪談問題合理分類，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。待明確這一問題后，以此為依據(jù)，合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)，其中應(yīng)格外補(bǔ)充學(xué)生的不足之處。同時(shí)，綜合對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而增加當(dāng)前地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3.依據(jù)典型例題，優(yōu)化思維方法
在新課標(biāo)下，地理高考實(shí)體常常為社會熱點(diǎn)問題，并不以教材體系來展現(xiàn)，主要考察學(xué)生的知識遷移能力。例如，某年高考地理試題以農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步為背景，主要考查糧食產(chǎn)區(qū)這一問題，這是對現(xiàn)實(shí)問題的考查。同時(shí)，試題類型也正在從封閉型逐漸轉(zhuǎn)向開放型，試題內(nèi)容從教學(xué)案例慢慢過渡到現(xiàn)實(shí)命題，更加突顯自主探究性，開拓了思維考查范圍。當(dāng)前的高考地理試題沖破了教材的束縛，側(cè)重對能力立意的考查。因此，為讓學(xué)生有效掌握地理問題的解決方法，則應(yīng)強(qiáng)化典型例題訓(xùn)練，盡可能用直白的語言形象地描述地理事物。
（二）結(jié)合文理科生的邏輯思維，構(gòu)建豐富、多樣的教學(xué)模式
1.利用多媒體來提高課堂參與性
地理科學(xué)主要講述與自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，原有的板書模式無法全面彰顯課程魅力，而多媒體有利于有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因多媒體集聲音、視頻與圖片于一身，它可增加學(xué)生的記憶深度，豐富學(xué)生的個(gè)人感受，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，保持高度集中，提高課堂參與性。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害與人類這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從多種渠道搜集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，并在課堂上播放與98洪災(zāi)、四川洪災(zāi)等相關(guān)的視頻資料，通過視頻觀看讓學(xué)生認(rèn)識到自然災(zāi)害的巨大危害性，掌握基本的災(zāi)害防治常識，高效完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提升教學(xué)效率。
2.努力開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)
在地理課堂教學(xué)中，開展教學(xué)活動(dòng)雖然能活躍課堂氛圍，但也對地理教師提出了更加嚴(yán)苛的要求，教師應(yīng)巧妙轉(zhuǎn)化、講授教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會地理知識，并不僅僅是活動(dòng)課。地理教師應(yīng)參照所講授，結(jié)合知識背景，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，有效穿插課堂知識點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定知識難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，積極探索，找到答案。同時(shí)，因地理學(xué)科比較特殊，所以，應(yīng)明確文理科生各自優(yōu)勢，并充分發(fā)揮，共同進(jìn)步，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。自然與人文地理共同組成地理學(xué)科，其中自然地理傾向?qū)ψ匀滑F(xiàn)象的解讀，進(jìn)而讓人們有效利用自然資源、全面預(yù)防自然災(zāi)害，理科生在邏輯推理與基本運(yùn)算方面具有一定優(yōu)勢，他們在小組探究中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可帶領(lǐng)文科生剖析和理解記憶地理知識；而人文地理則主要闡述人文現(xiàn)象，文科生在該領(lǐng)域具有一定優(yōu)勢，他們可帶動(dòng)理科生，一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因地理教學(xué)中包含許多概念，且比較抽象，學(xué)生一般很難理解，此時(shí)教師可則開展趣味教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)宇宙這一概念時(shí)，教師可引入孫悟空與筋斗云的故事，眾所周知，孫悟空翻個(gè)跟頭可行走十萬八千里，可在孫悟空翻越百個(gè)跟頭后，仍未到達(dá)天際的盡頭，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到宇宙的廣闊和無窮。
此種教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，并可指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識，全面解決活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)留心觀察周邊學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的各種疑問，幫助學(xué)生構(gòu)建與自身相適應(yīng)的知識體系。
（三）有效發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)新課堂講授方法
在原有的課堂教學(xué)中，主要圍繞教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，忽略學(xué)生的主體性。新課改中對地理課堂教學(xué)提出了新的認(rèn)識，人們逐漸沖破原有滿堂灌式授課模式的束縛。在高考改革這一大背景下，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，對講授法進(jìn)行重新界定，賦予其豐富內(nèi)涵，它指出教師在課堂教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者和參與者的角色，教學(xué)活動(dòng)更加民主化，教師要有效利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，具體包含以下講授方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適宜的講授方法。
1.圖示講解法
地理學(xué)科包含較多的抽象概念和原理，而圖示講解法是指依照概念和原理，經(jīng)由圖形將其具體化，并進(jìn)行注釋說明，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解概念原理。例如，在學(xué)習(xí)太陽直射點(diǎn)時(shí)，地理教師可繪制直射點(diǎn)回歸圖示，清晰注明圖示中各個(gè)緯線的內(nèi)涵、曲線集合點(diǎn)與直射點(diǎn)動(dòng)向，則學(xué)生便可參照圖示來判斷直射點(diǎn)的具置。此種講授方法可大大提升注意力，顯著激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)由教師講解讓學(xué)生形成深刻記憶。
2.剖析法
地理教師可參照概念、原理基本組成將其劃分成不同的點(diǎn)層，逐步剖析，有序解釋本質(zhì)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生深刻記憶地理知識、全面掌握基本原理。例如，在學(xué)習(xí)自然資源與人類這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)剖析自然資源與人類這對矛盾，這兩者呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過關(guān)系剖析可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然資源以及人類的內(nèi)涵，便于理解掌握。例如，在講解三圈流時(shí)，某位學(xué)生大膽假設(shè)，若地球反方向自轉(zhuǎn)，則三圈流會如何變化。因在本節(jié)教學(xué)中，筆者通過地表均勻與地球停止自轉(zhuǎn)引出本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生只要聯(lián)想導(dǎo)出內(nèi)容，經(jīng)由討論，便可得知自轉(zhuǎn)的具體影，得出以下結(jié)論：只要出現(xiàn)三圈環(huán)流，依據(jù)存在氣壓帶與風(fēng)帶，僅僅風(fēng)向出現(xiàn)改變。
（四）科學(xué)總結(jié)，及時(shí)反饋
1.教師總結(jié)
學(xué)生雖然是教學(xué)小結(jié)的主體，但教師仍舊發(fā)揮著指導(dǎo)作用，要求教師肩負(fù)小結(jié)任務(wù)。通常包含以下兩種小結(jié)方式：其一，知識小結(jié)。這是一種應(yīng)用最多的小結(jié)方法，主要應(yīng)用在知識梳理中，突顯重點(diǎn)內(nèi)容；其二，鋪墊小結(jié)。此類總結(jié)是指概括本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)下懸念，引人思考。例如，在學(xué)習(xí)城市發(fā)展與城市化這節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下小結(jié)：城市人口所占據(jù)的比重是評判城市化水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，且該比重與城市化水平呈現(xiàn)正相關(guān)，則是否可理解為城市規(guī)?？珊翢o節(jié)制地?cái)U(kuò)大、城市人口數(shù)量可肆意增長。對于這一內(nèi)容，我們將在下節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)研究，以此來為下節(jié)城市化問題的講解奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生總結(jié)
新課改中明確指出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)位置，同樣，學(xué)生也是教學(xué)小結(jié)中的主體。學(xué)生的切身總結(jié)不僅可深入認(rèn)識知識體系，還可幫助學(xué)生明確重難點(diǎn)內(nèi)容，便于教學(xué)情況的全面掌握。
3.升華總結(jié)
在升華總結(jié)中不再強(qiáng)調(diào)本節(jié)知識點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接和拓展，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行升華，也可從整篇文章出發(fā)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)探索宇宙這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于地外文明探索這一問題，經(jīng)由小組討論后，做出如下總結(jié)：對于人類而言，探索是一個(gè)亙古不變的話題在，現(xiàn)代人與古代人并沒有什么實(shí)質(zhì)性的差別。宇宙探索是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是探索人與宇宙這兩者關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。雖然這種探索非常艱辛，且成功的可能性較小，但即便經(jīng)由努力，毫無收獲，也是成功，這是以為內(nèi)它從側(cè)面揭示了宇宙生命的珍貴與稀少，并能印證我們的生存價(jià)值。此種總結(jié)慷慨激昂、發(fā)人深省，可將地理教學(xué)推向。
四、結(jié)語
現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)整體水平不高，主要存在高考能力標(biāo)準(zhǔn)不斷提升、教學(xué)方法落后單一、試題涉及面狹窄等問題。在高考改革這一大背景下，為全面應(yīng)對政策變化，打造更加理想的地理高考成績，地理教學(xué)應(yīng)在突顯效果的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)效率。地理教師則應(yīng)改善原有的教學(xué)模式，沖破滿堂灌的束縛，注重自主學(xué)習(xí)，回歸知識本源，加強(qiáng)知識梳理，靈活駕馭高考試題，積極構(gòu)建有效教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)手段；教學(xué)效果
課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的重要陣地。如何選擇正確途徑為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。高中地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。因此，如何實(shí)施地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接受知識、培養(yǎng)能力的平臺，讓學(xué)生了解正確的人地關(guān)系，從而提高學(xué)生素質(zhì)，樹立正確的世界觀，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂教學(xué)效率是否提高，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少，掌握了多少。因此，課堂中教師應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。新的教育觀念輔助以新的教育技術(shù)，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。就地理學(xué)科而言，要求廣大地理教師不斷提高自生素質(zhì)、勇于探索、大膽實(shí)踐，及時(shí)更新觀念，用新的教學(xué)理念武裝頭腦，才能輕松、快捷地進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、培養(yǎng)多渠道性
地理學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，課堂是個(gè)主渠道。地理課本以它的獨(dú)特性及內(nèi)容的限制，課時(shí)和時(shí)空的影響，許多地理知識在課堂上不能講清楚，從而使許多能力的培養(yǎng)不可能完全由課堂來完成，尤其一些實(shí)地考察、理論聯(lián)系實(shí)際等實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。如：分析“影響工業(yè)布局的主要因素”時(shí)，涉及的自然條件、經(jīng)濟(jì)狀況、技術(shù)條件、社會和環(huán)境等主要因素，學(xué)生難以理解并且枯燥，同時(shí)也影響了能力的培養(yǎng)。但通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考察、詳細(xì)了解后，再依據(jù)工業(yè)布局原理分析其布局是否合理時(shí)，學(xué)生就會容易接受。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重課堂內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，方法單一，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。學(xué)生是課堂的主人，我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。要想在課堂45分鐘內(nèi)，充分展示教師的教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就應(yīng)把很大的精力放在課前的準(zhǔn)備和多元化渠道的探究上。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)階段學(xué)生對地理課大都無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在高中地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
四、創(chuàng)設(shè)研究情境
創(chuàng)新教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種帶有研究氛圍的教學(xué)環(huán)境，多讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)運(yùn)用學(xué)科綜合能力分析、解決實(shí)際問題的快樂，從中獲得直接體驗(yàn)。現(xiàn)行高中教材中，每節(jié)課后都安排了“活動(dòng)”內(nèi)容，特別具有啟發(fā)性和可操作性，為學(xué)生討論創(chuàng)造了條件。老師可以充分利用這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)他們積極思維，啟發(fā)他們大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們異想天開，培養(yǎng)他們實(shí)地考察和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
五、課后及時(shí)總結(jié)
復(fù)習(xí)小結(jié)是課堂教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，為了及時(shí)了解教學(xué)效果，老師應(yīng)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生學(xué)科綜合能力水平獲得及時(shí)總結(jié)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。完善精要的小結(jié)，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，能起到推波助瀾的作用。地理課堂小結(jié)的方法很多，有歸納總結(jié)法、繪圖列表法、練習(xí)檢測法、比較法、聯(lián)想法等等。教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇。另外，還要針對學(xué)生收集、整理資料的盲目性，指導(dǎo)他們?nèi)绾问占Y料、整理資料、怎樣撰寫小論文等。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意到的方面。
總之，在新課程改革的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。
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【關(guān)鍵字詞】初中地理學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略方案
根據(jù)新課改大綱的教學(xué)要求，初中地理學(xué)科在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，在此前提背景下，各地初中學(xué)校開展了針對地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)改革。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)首先從課堂知識點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理使用教學(xué)手段，給予學(xué)生更加充分的時(shí)間、機(jī)會去自主觀察、自行實(shí)踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識要點(diǎn)，完成課堂教學(xué)任務(wù)的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理科目的學(xué)習(xí)樂趣所在，養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教學(xué)案例分析
本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗(yàn)課堂教學(xué)案例。第一，為同學(xué)介紹國內(nèi)外著名航天員的故事，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學(xué)們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時(shí)，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之一：將學(xué)生們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組獲得一個(gè)地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學(xué)習(xí)了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之二：以學(xué)習(xí)小組為單位，在地球儀上準(zhǔn)確標(biāo)記出四大洋和七大洲。仔細(xì)觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學(xué)們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？
二、初中地理課堂試驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)策略
第一，初中地理教師需要重點(diǎn)關(guān)注地理試驗(yàn)課程。各地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校，加強(qiáng)地理試驗(yàn)課堂教學(xué)。一方面，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為地理實(shí)驗(yàn)課堂配置必要的教學(xué)場所、多媒體教學(xué)設(shè)備和必要的教學(xué)工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課堂的根本任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學(xué)能力。因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。初中地理教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建快樂、和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地關(guān)心與支持，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生多多利用個(gè)人的課余時(shí)間，去查找、收集關(guān)于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學(xué)習(xí)能力。第三，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，大膽驗(yàn)證自己的想法；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)證明過程中，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，通過提出問題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直至完成地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上所述，初中地理科目學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，各地初中地理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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[關(guān)鍵詞]地圖；高中地理；認(rèn)知
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009001
地理學(xué)科最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的地圖來表達(dá)事物的聯(lián)系，高中地理n程標(biāo)準(zhǔn)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖的能力。在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要時(shí)刻與地圖打交道，只有學(xué)會正確使用地圖，才能更好地解決在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在實(shí)際教學(xué)中巧用地圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。
一、導(dǎo)入時(shí)巧用地圖，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣
地圖是地理知識的重要載體，地理事物的許多特點(diǎn)和規(guī)律都可以通過對地圖的比較、觀察和分析得出，學(xué)生利用地圖可以更好、更輕松地掌握地理知識。興趣是最好的老師，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示相關(guān)的地圖，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
例如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展――以我國東北地區(qū)為例”時(shí)，教師準(zhǔn)備好四幅掛圖，課堂開始之后，給學(xué)生展示中國的地形圖和東北的地形圖，中國溫度帶分布圖和東北年降水量、氣溫分布圖。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被直觀的地圖調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，經(jīng)過對這四幅地圖的觀察比較得出東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件：山環(huán)水繞，沃野千里，東北大部分地區(qū)屬于溫帶濕潤、半濕潤季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期。師生共同分析這些條件對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)。由于教師展示掛圖，學(xué)生能夠直觀感知東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件，對東北地區(qū)因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的理解會更加到位。然后教師通過多媒體展示東北地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)方面的圖片和資料，師生共同探究東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)條件，達(dá)成認(rèn)知共識。
在地理課堂導(dǎo)入時(shí)，巧用地圖，便于學(xué)生直觀搜集資料，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識、運(yùn)用知識的興趣和熱情。
二、提問時(shí)巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力
課堂提問是教師在課堂教學(xué)中用得最多的教學(xué)方法，但在地理課堂教學(xué)中，教師提出思考題時(shí)，學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)思維卡殼的情況，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到問題突破角度。很多時(shí)候，教師可向?qū)W生展示合適的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行思考，問題自然順利解決。這樣的方式不僅有助于激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴，而且有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)“能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)位能源開發(fā)的條件。師生一起梳理完教材之后，教師提出這樣的思考題：分析比較內(nèi)蒙古東部地區(qū)與山西省煤炭資源開發(fā)的條件。針對這個(gè)問題，教師如果只提供文字資料，學(xué)生會找不到解決問題的突破口，答題積極性不高，課堂教學(xué)也難以繼續(xù)展開。這時(shí)，教師引入地圖，分別給學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)蒙古東部地區(qū)主要礦產(chǎn)資源和交通路線圖、山西省的主要礦產(chǎn)資源和交通路線圖。學(xué)生通過對這四幅地圖的綜合觀察、分析之后，對這兩個(gè)地區(qū)資源、交通、市場的狀況進(jìn)行比較，快速得到問題的答案，教師進(jìn)行必要補(bǔ)充，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。
這堂課教師對地圖的使用恰到好處，學(xué)生利用地圖，輕松地解決了思考題，培養(yǎng)了讀圖能力和運(yùn)用地圖解決問題的能力。
三、小結(jié)時(shí)巧用地圖，完善學(xué)生知識體系
課堂小結(jié)的方式多種多樣。在地理課堂中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識，在課堂小結(jié)的時(shí)候，可利用地圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。填圖是幫助學(xué)生記憶地理知識的過程，教師通過指導(dǎo)學(xué)生填圖，不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識，加深學(xué)生的印象，而且有利于完善學(xué)生的知識體系。
例如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教材的主要內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一系列地理現(xiàn)象，知識點(diǎn)多，教學(xué)難度較大。對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握許多抽象概念，還要學(xué)會看圖、畫圖。因此，在課堂教學(xué)的最后，教師不再是對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的總結(jié)，而是采取讓學(xué)生填圖的形式，加深學(xué)生對地理知識的理解。教師將地球自轉(zhuǎn)空白圖和地球公轉(zhuǎn)空白圖發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在地球自轉(zhuǎn)空白圖上面標(biāo)出地軸，地球自轉(zhuǎn)方向、周期和速度；在地球公轉(zhuǎn)空白圖上標(biāo)出公轉(zhuǎn)方向和周期、速度，近、遠(yuǎn)日點(diǎn)，春、秋分日，夏、冬至日，晨昏線以及用斜線表示出夜半球和五帶。這樣學(xué)生可以更準(zhǔn)確、深刻地掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，收到事半功倍的效果。
