發(fā)布時間：2023-03-02 15:01:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學名師匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學工作通報
1、授課任務安排情況通報。目前，尚有極少數(shù)課程沒有安排好任課教師，請相關(guān)院系克服困難，在開學前安排好。
2、上期期末成績單問題通報。上期期末考試成績單發(fā)現(xiàn)如下問題：平時成績與卷面成績的分制不統(tǒng)一；不能及格的直接送分登記為及格；平時成績滿分過多，同一班級同一課程的平時成績比例不同；成績單隨意改動，填寫不規(guī)范等。開學時，教務處將把不符合規(guī)范的成績單返給院系部和評卷教師，請認真整改，對問題嚴重的要進行相應處理。請各院系部認真負責地進行自我檢查和整改。
二、教學工作安排
1、教師課表發(fā)放。課表以3月3日下午的為準，請各院系部在上課前一天將課表發(fā)放到任課教師手中。
2、開學第一天教學工作。學校于3月5日正式上課，要求各任課教師按新規(guī)范備好課，上好第一次課。請各院系部確保上課教師和學生到位，并對該天教學情況進行檢查，檢查結(jié)果請于當天第7節(jié)課前交教務處。
3、教研教改工作安排。本年度教研教改工作將主要圍繞精品課程建設(shè)、教研教改課題立項與結(jié)題、雙語教學課程立項、專業(yè)學士學位授權(quán)評估、本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、新專業(yè)申報和建設(shè)、省級教學名師申報等方面來開展。各院系部可根據(jù)實際情況，開展工作。
4、教研論文收集。原定于3月9日截止收集的2006年度教研論文征集延期至3月28日，請各院系部認真組織，積極參與。
5、實習教學大綱制定。請各院系按下發(fā)的格式和樣本制定好實綱，于第4周周五前交實踐管理辦。
6、新增多媒體教室說明。寒假期間，學校在第3教學樓新增了20個多媒體教室，但室內(nèi)沒有安裝電腦，教師上課需自帶電腦。同時，為延長多媒體器件的使用壽命，請任課教師務必按規(guī)程操作。
7、轉(zhuǎn)專業(yè)考試。考試將于3月3日9：00—11：00在新校區(qū)一教101教室進行，科目為英語和計算機基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)出人數(shù)不得超過所在班級的5%，轉(zhuǎn)入人數(shù)不得超過轉(zhuǎn)入班級的10%。3月4日將公布轉(zhuǎn)專業(yè)學生名單，開學后已轉(zhuǎn)專業(yè)的學生直接到新班級上課。
8、補考事宜。開學補考安排在第一周周六、日進行，8門以上不及格者須其家長到各院系和教務處進行誡勉談話后再安排補考。
9、評估工作。評估辦將以“協(xié)助各部門推行規(guī)范管理”為宗旨，開展各種專項檢查，材料收集則主要利用網(wǎng)絡進行。
10、教材發(fā)放。3月3、4日教材以班為單位發(fā)放，請各院系通知班級在規(guī)定的時間內(nèi)到教材室領(lǐng)取。
11、教學工作、教研室活動計劃上交。請各院系部、各教研室于第二周前分別上交2007年度教學工作計劃、教研室活動計劃。
12、精品課程中期檢查。3月15日下午2：00將在化學與環(huán)境工程系會議室（二實驗樓東頭308）舉行精品課程實施情況匯報會，請相關(guān)人員按時參加。精品課程文字材料請于3月12日前交教研辦。
三、xxx副校長作重要講話
關(guān)鍵詞：機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗；教學內(nèi)容；課程考核評分細則
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0113-02
教育部在“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”中提出大力加強實驗、實踐教學改革，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新型實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。國內(nèi)各高校目前都在進行實踐教學的改革和建設(shè)。新的高教理論認為，兼顧學生解決理論問題的能力和綜合實踐能力，比單純培養(yǎng)學生知識接受能力重要得多。機械類學科實踐性強，而實踐環(huán)節(jié)重在鍛煉學生的科學思維、增強學生的創(chuàng)新意識、提高學生的綜合能力，這是課堂理論教學所無法替代的。在機械類教學建設(shè)中，提供一個綜合設(shè)計和創(chuàng)新的實驗平臺，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升實踐能力很有幫助。國內(nèi)大部分高校開設(shè)的“機械原理”和“機械設(shè)計”課程均配有課內(nèi)實驗，但這些實驗作為課程教學的附屬，沒有自成一體的課程體系，且各實驗互不聯(lián)系，在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出明顯的不足。作者在研究綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性機械類創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)上，進行了“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”的實踐，該實驗課程是與“機械設(shè)計”課程教學同步進行的創(chuàng)新性實驗課程，擬培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力、融合多種知識與分析方法的能力和創(chuàng)新實踐能力。以下簡述該創(chuàng)新實驗課程教學實踐的有關(guān)情況。
一、國內(nèi)、外高校類似實驗課程開設(shè)現(xiàn)狀
近年來，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及提高學生自主創(chuàng)新能力，國內(nèi)、外高校都以開展“綜合型、設(shè)計型、探究型”實驗為主線開設(shè)了機械類創(chuàng)新課程。麻省理工學院（MIT）開設(shè)的“Mechanical Design Elements”（機械設(shè)計基礎(chǔ)）是關(guān)于機械建模、機械設(shè)計的高等教育課程，為學生提供關(guān)于軸承、齒輪、凸輪和機構(gòu)等的最佳實踐機會。該課程設(shè)有專門的機械實驗室和設(shè)計實驗室，學生每次以組為單位進行實驗操作或匯報交流，實驗正式開始前制作的甘特圖（Gantt chart）可以很好地規(guī)劃和檢查學生實驗進度。在國內(nèi)，同濟大學機械與能源工程學院于2001年修訂了“機械與汽車培養(yǎng)計劃”，增設(shè)了機械基礎(chǔ)實驗課程。該課程構(gòu)建了新的機械基礎(chǔ)實驗課程體系，把所有專業(yè)基礎(chǔ)課（機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、工程材料、互換性與技術(shù)測量、傳感與測試技術(shù)等課程）中的實驗教學內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)置，并增加了綜合型、設(shè)計型、研究型、開放型及開拓型實驗內(nèi)容，獨立設(shè)計成一門機械基礎(chǔ)實驗課程，有單獨學分。該實驗課程被評為2011年上海市精品課程。
上海工程技術(shù)大學根據(jù)自身課程設(shè)置情況，在借鑒MIT和國內(nèi)各知名大學實驗教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自2013年2月起開設(shè)了實踐類選修課“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”。
二、“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”的教學研究
1.“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”總體教學框架的構(gòu)建。立足本校具體情況，構(gòu)建可實施的“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”的總體框架。課程現(xiàn)有硬件條件為新購進的機械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運動測試實訓平臺4套。講課內(nèi)容主要包括介紹機械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運動測試實訓平臺、介紹三維仿真軟件、介紹實驗所涉多學科相關(guān)知識，以及為學生的整個實驗過程提供全程答疑。實驗內(nèi)容主要包括機構(gòu)運動創(chuàng)新搭接、機構(gòu)傳動創(chuàng)新搭接、機構(gòu)運動特性測試、機構(gòu)傳動特性測試等環(huán)節(jié)。上機內(nèi)容主要包括機構(gòu)運動仿真、機構(gòu)傳動仿真。實驗全過程綜合了機械原理、機械設(shè)計、傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)采集、計算機檢測與控制、數(shù)據(jù)分析等多學科內(nèi)容，綜合多種實驗儀器、設(shè)備、檢測與分析手段。
2.“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”具體內(nèi)容?！皺C械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”內(nèi)容構(gòu)成列于表1。
表1中形成該實驗課程特色的有關(guān)內(nèi)容簡述如下：①機構(gòu)傳動創(chuàng)新搭接及測試：實訓平臺為全開放性平臺，可有多名學生同時操作。學生可以自行設(shè)計元件，可在安裝平臺組裝創(chuàng)新作品。學生通過在實驗平臺上的實驗，了解位移、速度、加速度的測定方法，轉(zhuǎn)速及回轉(zhuǎn)不勻率的測定方法；通過實驗，初步了解電脈沖編碼器、差動變壓器位移傳感器的基本原理，并掌握它們的使用方法；通過比較理論運動曲線與實測運動曲線的差異，并分析其原因，增加對運動速度特別是加速度特性的感性認識；比較曲柄滑塊機構(gòu)與曲柄導桿機構(gòu)的性能差別；檢測凸輪機構(gòu)從動件的運動規(guī)律；比較不同凸輪輪廓線或接觸副，對凸輪機構(gòu)從動件運動規(guī)律的影響。②機構(gòu)運動創(chuàng)新搭接及測試：標準T型槽鋁合金型材拼接而成安裝平臺，可在安裝平臺靈活拼裝搭接帶傳動、鏈傳動、定軸輪系、單軸和多軸組合多級齒輪傳動、萬向節(jié)傳動等各種傳動結(jié)構(gòu)，搭接各種不同類型的復雜機械系統(tǒng)。③機構(gòu)運動/傳動仿真：針對學生自主創(chuàng)新的實驗方案，利用pro/E等三維軟件進行運動仿真，將實際測定的機構(gòu)運動速度、位移曲線等與仿真結(jié)果進行對比。④課內(nèi)交流：將學生劃分為5～6人組成的實驗及討論小組，小組成員以自己認為有效的方式組織活動，教師不進行干涉。各組成員針對實驗平臺提出可行實驗方案，并在機房展示其方案，學生與教師共同交流。課后各組共同商討出統(tǒng)一方案（各組可以有一個以上方案），以此作為進一步實施的實驗方案。在實驗方案實施過程中，各小組組長匯報本小組實驗進度，組員補充匯報。發(fā)言時間控制在5分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后接受其他小組成員的提問并做出解釋。課內(nèi)交流是一個讓學生能集中討論、相互交流的環(huán)節(jié)。教師和學生提出的意見可以幫助小組同學確定合理的實驗方案。⑤答辯環(huán)節(jié)：最后一次課為實驗成果驗收課，學生需帶好紙質(zhì)實驗報告以及PPT參加答辯，答辯評委由主講教師、助教及數(shù)位研究生組成。每個方案匯報時間不超過5分鐘。匯報完畢由評委提問，小組所有成員均可回答，提問時間不超過10分鐘。針對該課程性質(zhì)，擬定了一份“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”綜合評分表（表2），在答辯過程中，各評委填好各小組的綜合評分表。
三、“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”課程創(chuàng)新點及應用
1.該實驗課程涉及的三大教學模塊：基于實驗平臺的創(chuàng)新搭接、運動及傳動特性的計算機實時檢測、基于三維軟件的運動仿真。實現(xiàn)了理論、實踐與虛擬仿真一體化。
2.該課程突破了傳統(tǒng)的機械原理課程和機械設(shè)計課程的實驗教學模式，真正實現(xiàn)了由“驗證性”實驗向“開放性、綜合性、創(chuàng)新性”實驗的發(fā)展，大大提高了學生的動手能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3.該課程設(shè)置了符合教學特點的具有特色的課程考核體系，保證了實驗課程教學質(zhì)量的有效控制和不斷提升。
教學實踐證明，“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”是一門適合在機械類專業(yè)學生中開設(shè)的創(chuàng)新實驗課程，它符合現(xiàn)代機械類創(chuàng)新實驗教學的特點，有利于幫助學生牢固掌握機械原理和機械設(shè)計課程中涉及的機械基礎(chǔ)知識。該課程充分培養(yǎng)學生學習機械類專業(yè)的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，受到了學生們的普遍歡迎。
參考文獻：
[1]金曉怡.機械設(shè)計課程案例教學的研究與實踐[J].機械制造與研究，2011，40（3）：73-76.
[2]同濟大學“機械基礎(chǔ)實驗”精品課程[EB/OL].http：///.
關(guān)鍵詞：國培計劃；中小學教師；師資培訓
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0223-02
2011年以來，教育部全面實施中小學教師“國培計劃”，啟動實施新一輪中小學教師全員培訓。大力加強骨干教師、農(nóng)村教師和緊缺學科教師培訓，廣泛開展幼兒教師、民族地區(qū)雙語教師和班主任培訓，促進中小學名師隊伍建設(shè)，已成為當務之急。在培訓過程中，要求課程設(shè)置堅持以學科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，以素質(zhì)教育理論與實踐的探討、新課程教學方法的應用、創(chuàng)新精神與實踐能力的培訓、學科教學設(shè)計與現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、師德教育和教師專業(yè)發(fā)展等為重點，旨在幫助農(nóng)村教師解決教育教學過程中所面臨的實際問題，促進農(nóng)村教師的專業(yè)水平和教育教學水平的提高。
一、組建專業(yè)精干工作隊伍
每年國家教育部下達組織實施“國培計劃”文件后，承擔院校必須高度重視，統(tǒng)一認識，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點，堅持按需施教、學用結(jié)合的原則，圍繞全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學教師隊伍建設(shè)的實際需要，并積極借鑒成功經(jīng)驗，精心組織相關(guān)部門和相關(guān)專家進行集體研究論證，制定翔實、完備的項目申報計劃，高質(zhì)量完成項目申報工作。組建學校主要領(lǐng)導為組長的實施教育部中小學骨干教師培訓項目領(lǐng)導小組，并根據(jù)職責分工，成立實施教育部中小學骨干教師培訓項目辦公室，辦公室下設(shè)教學、材料、接待和學員四個工作組。在領(lǐng)導小組、辦公室的統(tǒng)一調(diào)配下，四個工作組各司其職，相互配合。
二、制訂科學合理培訓方案
培訓前需精心組織相關(guān)專家和中小學一線教師反復研討培訓方案。并高度重視學員要求，在開班前就給準備前來參訓的學員發(fā)放需求問卷，及時了解學員亟待解決的問題，有針對性地組織專題培訓，制定切實可行的培訓方案。優(yōu)化課程模塊，緊扣“新課程標準（2011年版）解讀與高效課堂教學模式培訓”主題，以問題為中心，以案例為載體，專家講座、學員討論與實踐相結(jié)合的基本形式，有針對性地解決培訓學員在教學實踐中遇到的理論、實踐問題，幫助他們解決疑難問題，大力提升培訓學員的理論素養(yǎng)、思想政治覺悟和教書育人能力，促進優(yōu)秀教師的成長。使培訓學員能夠真正在教學實踐中，貫徹新課程標準的要求，努力構(gòu)建高效課堂。具體培訓內(nèi)容可以包括如下模塊：教育教學理念；新課標解讀與研討；課程內(nèi)容的重要理念分析與指導；高效課堂教學模式的理論與實踐；培訓學員的實踐與考查等。培訓方式采取“理論輔導、專題研究、實踐訓練”的集中培訓形式，堅持普遍提高與重點培訓相結(jié)合，把集中培訓和學員平時的教學實踐、教學研究、教改活動有機地結(jié)合起來，運用理論指導、分組討論、實例分析、聽課評課、錄像觀摩、考察調(diào)研、研討交流、論文寫作等方式進行培訓，使學員確立新的教育觀和現(xiàn)代教學觀，提高教師的教學技能，更新教育理念。挑選責任心強且有高職稱、較強研究能力、熟悉中小學教學的教師擔培訓專家，負責培訓學員結(jié)業(yè)后有關(guān)問題的回答、指導和聯(lián)絡。根據(jù)培訓方案，安排專題講座及相關(guān)專題互動研討，包括“新課程改革熱點問題探析”、“多媒體技術(shù)及現(xiàn)代信息資源在教學中的應用”、“改變自我學會快樂”、“新教材解讀與教學方法”、“新課程標準與教師專業(yè)發(fā)展”、“優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展”、“新課程理念指導下的課堂案例教學”、“學科發(fā)展動態(tài)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“中學課程教學研究與教研論文寫作方法”、“學科教育發(fā)展趨勢與學科教學改革”等專題。同時，組織學員開展“課改教學觀摩與研討”、“教學經(jīng)驗交流與課改常見問題研討”等培訓活動。
三、打造一流培訓專家團隊
嚴格按照“省域外專家不少于三分之一、中小學一線教師不少于50%”和“以模塊專題定專家”的原則組建高水平培訓專家團隊。精心打造出一支高水平的培訓專家團隊。高水平專家領(lǐng)銜，整合省內(nèi)外專家資源組成一支由知名專家學者、一線優(yōu)秀教研人員、教學名師與骨干教師組成的專家團隊擔綱培訓主講任務，是培訓承擔院校必須做好的重要事情之一。打造一支重理論引領(lǐng)又重實踐的專家團隊，是保證培訓質(zhì)量的前提。
四、整合資源為培訓工作服務
教學設(shè)施先進，經(jīng)費保障有力。為營造良好的教學與學習環(huán)境，承擔院校應為培訓專門提供錄播教室，配有先進的現(xiàn)代化多媒體教學和攝像設(shè)備，全程動態(tài)錄制培訓過程。專門提供會議室和電腦機房，供給學員開展研討互動使用。國家培訓單列經(jīng)費支持，嚴格按教育部批復的培訓經(jīng)費預算提供經(jīng)費保障。食宿條件優(yōu)越，服務熱忱周到。為達到教育部的相關(guān)要求，參訓學員安排在學院條件優(yōu)越的酒店和賓館食宿。房間為標準雙人間和標準三人間，內(nèi)設(shè)空調(diào)、熱水器、電話、電視、衛(wèi)生間。飯菜豐盛、營養(yǎng)可口、干凈衛(wèi)生。安排專人做好聯(lián)絡服務工作，并與校醫(yī)院和保衛(wèi)處保持聯(lián)系，確保培訓工作萬無一失。發(fā)揮班級作用，提高培訓效果。每個培訓班都配備班導師，成立班委會，班導師均由富有責任感和教學管理經(jīng)驗的培訓學科所在系（院）的領(lǐng)導擔任，具有高級職稱或博士學位。培訓期間，實行大班教學、小班研討互動，班導師嚴格考勤，并將學員出勤率作為優(yōu)秀學員評選和結(jié)業(yè)考核的依據(jù)。班導師帶領(lǐng)班委會積極開展班級討論，認真組織教學觀摩點評，并結(jié)合學員意愿利用課余時間，組織聯(lián)誼活動，營造快樂學習、和諧交流的良好氛圍，提高培訓效果。
五、集思廣益提煉師資培訓經(jīng)驗
制定科學合理的培訓方案是項目成功實施的重要前提。培訓院校應多次組織相關(guān)學科專家研討培訓方案，向省教育行政主管部門多次匯報，聽取指導和建議，根據(jù)教育部專家的批復意見進行修改論證，在教學內(nèi)容及培訓方式的設(shè)計上充分做好前期調(diào)研，做到項目實施方案科學、合理、可行。實施高效項目組織管理是項目成功運轉(zhuǎn)的保障。項目的高效運轉(zhuǎn)需要領(lǐng)導的高度重視，需要組建一支精干的管理隊伍，需要制定相應的管理措施。學校主要領(lǐng)導領(lǐng)銜的模式，為項目高效運轉(zhuǎn)和成功實施提供了保障。應把“國培計劃——中小學骨干教師培訓項目”做為一項事業(yè)來做，并以此為契機，進一步做好高等師范教育與初中基礎(chǔ)教育的對接研究。組建一流的培訓師資團隊是項目成功的關(guān)鍵。培訓的質(zhì)量如何，一定程度上取決于培訓的師資團隊組建。專家團隊的構(gòu)成包括優(yōu)秀的學科專家、課程專家、一線骨干教師，他們長期從事課程研究與教學，了解學科教學體制和現(xiàn)狀，能夠有針對性地就初中教育教學有關(guān)問題與學員進行有效溝通，提出解決問題的方法和途徑，使培訓具有很強的教育性、針對性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】蘇州地區(qū) 五年制高職 典型特征
【基金項目】本文系蘇州教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性課題――《職業(yè)教育人才銜接培養(yǎng)體系建設(shè)的研究》
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0012-02
五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。從總體上看，五年制高職適應了經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位（崗位群）對高等技術(shù)應用性人才的需要，適應了職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要，受到用人單位和社會的認可和歡迎。近幾年來，隨著高等教育規(guī)模的擴大，五年制高職也出現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭。
一、蘇州地區(qū)五年制高職辦學總體規(guī)模
蘇州地區(qū)自古有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽，是一塊具有千年文化積淀的風水寶地。改革開放以來，因其東臨上海，南接嘉興，西抱太湖，北依長江，占據(jù)了得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)濟上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，催生出了一大批一線工作崗位（崗位群）。為了滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，作為培養(yǎng)應用型高技能人才的五年制高等職業(yè)技術(shù)教育在蘇州地區(qū)也得到了快速發(fā)展，詳見下表。
蘇州地區(qū)五年制高職辦學總體規(guī)模
二、蘇州地區(qū)五年制高職發(fā)展的總體特征
我們課題組對蘇州地區(qū)上述職業(yè)院校的2015年人才培養(yǎng)質(zhì)量報告中的案例進行收集、整理，篩選出較有特色的典型性案例67篇并按15個主題進行歸類，然后運用citespace研究工具對上述案例進行分析，發(fā)現(xiàn)各校在教育教學實踐中非常注重“教學改革”、“校企合作”等。
（一）采用多樣化的校企合作模式是其典型特征之一
1.政府推動教學改革，引入國外先進模式，實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)
江蘇省常熟中等專業(yè)學校開展“奇瑞-捷豹路虎中英現(xiàn)代學徒制試點項目”，依據(jù)企業(yè)要求全面引入課程。學徒的年度評價由校企雙方組成的內(nèi)審和來自英國行業(yè)協(xié)會的外審構(gòu)成，實現(xiàn)了第三方評價。要求學徒既要獲取五年制高職的畢業(yè)證書，又要獲得英國的學徒證書，然后進入奇瑞-捷豹路虎汽車有限公司的相關(guān)崗位工作，實現(xiàn)雙主體育人。
2.校企合作建設(shè)工作室（站），優(yōu)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方式
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校立足豐田T-TEP、北京現(xiàn)代等校企合作項目的多年實踐，形成了“共設(shè)課程、共育師資、共建基地”的校企合作模式，還提出了“兩站”建設(shè)（在學校設(shè)立企業(yè)工作站、在企業(yè)設(shè)立教師工作站）。通過“教師工作站”，提升教師實踐能力，加強對實習學生的管理;通過“企業(yè)工作站”，推進教學改革，提高教師科研能力。
3.引企入校建立產(chǎn)學研一體化新機制
蘇州相城中等專業(yè)學校與碩達模具有限公司、蘇州康平機電制造有限公司合作，成立“校中廠”，開展“訂單”培養(yǎng)和企業(yè)培訓，實現(xiàn)了共享和共贏。蘇州絲綢中專引入行業(yè)高技能人才參與實習指導，帶著項目開展教學，為吳江歐源紡織有限公司開發(fā)試織的防輻射面料，效益顯著。
（二）多渠道提升師資水平
1.名師引領(lǐng)
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校注重教師成長規(guī)劃，教務、科研、學生處等多部門聯(lián)合助推，校企共建6個師資培訓平臺，注重“名師工作室”引領(lǐng)。同時關(guān)注校內(nèi)優(yōu)秀師資的推廣與輻射，形成了“師智共享”。
2.黨群帶頭
張家港中等專業(yè)學校組建黨員先鋒教師團隊，通過黨員團隊的示范引領(lǐng)，帶動了各教學團隊的發(fā)展。實行團隊目標管理，加強思想建設(shè)、專業(yè)學習、宣傳推廣，“技能教學研究團隊”被評為張家港市黨員先鋒團隊。
3.專家引領(lǐng)+校內(nèi)骨干教師研習
相城中等專業(yè)學校成立優(yōu)秀骨干教師培養(yǎng)班，旨在從青年教師隊伍中選拔一批具備教學名師潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，樹立其發(fā)展規(guī)劃意識，指導其學習成長路徑。充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，鼓勵青年教師更快更好地成長。
（三）以精品社團建設(shè)為抓手深化育人模式
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校學生社團不僅活躍在學校的各項重要活動中，還積極走出校園，參與社區(qū)鄰里節(jié)等活動。至今已有100多個各類學生社團：琉璃話劇社、炫A輪滑社、機器人“夢飛翔”社、炫A單車社、藝舞社、啦啦社、STONE樂隊、音樂社、攝影社、DV社等優(yōu)秀社團百花齊放。
（四）深化教學改革推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1.深化教學模式改革
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)崗位需求，明確施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、安全員、資料員、材料員等對應崗位;進一步劃分工藝與安全管理、工程質(zhì)雖與材料檢測、工程監(jiān)理三個技能方向，確定人才培養(yǎng)目標、設(shè)置課程體系;基于構(gòu)建1：1實體建筑教學模型，結(jié)合仿真實訓，構(gòu)建“動靜結(jié)合，學做合一”的教學模式。
2.創(chuàng)新課程評價改革
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校對各專業(yè)主干課程的教學質(zhì)量實施了社會第三方評價。專業(yè)技能類課程邀請企業(yè)人員參與考評、專業(yè)理論課程通過上機考試完成、英語、計算機和“豐田項目”等課程實施課證融通、文化課程由第三方學校教師擬卷、如《景觀設(shè)計項目與實訓》等設(shè)計類項目課程，以項目匯報和作品展示的方式呈現(xiàn)，邀請專家、家長、學生代表參與評價。
3.科研促教顯實效
相城中等專業(yè)學校開展“主題教研年”專題活動。在《區(qū)域中職教育與市場需求和勞動就業(yè)有效對接的研究》、《生源減少背景下區(qū)域中職教育的發(fā)展研究》等學校主課題引導下，結(jié)合專業(yè)、學科的特點教師開展子課題的研究，在校級課題研究的基礎(chǔ)上，再申報省市級課題，形成良性循環(huán)效應。
（五）走“共建共享”實訓基地特色發(fā)展之路
1.多功能化發(fā)展
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校實施校企共建汽車維修“三化”實訓基地。實現(xiàn)實訓基地企業(yè)化，建設(shè)基地企業(yè)化場景，打造“學校工作站”;促進實訓基地信息化，實訓教學錄播、信息化管理、虛擬仿真實訓、在線學習;促使實訓基地項目化，與企業(yè)人員共同重構(gòu)課程內(nèi)容，邀請企業(yè)對教學項目的工作質(zhì)量實施評估考核，實訓設(shè)備重新評估與處置。滿足技能教學、大賽訓練和社會培訓的需求。
2.開辦校區(qū)企業(yè)
蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學校與常熟市液壓工具廠合作，把數(shù)控實訓基地建成“校區(qū)企業(yè)”，明確“校區(qū)企業(yè)”通過結(jié)合生產(chǎn)任務完成專業(yè)實訓的功能定位，有力保障專業(yè)實施“產(chǎn)教結(jié)合、工學交替”的實踐教學，年加工產(chǎn)值超過260萬并被蘇州市人民政府授予“重合同守信用”單位。
3.需求導向、政府推動、引進項目、企業(yè)助力
張家港中等專業(yè)學校為了解決張家港地區(qū)化工專業(yè)人才的緊缺，由政府、德國職教集團、地區(qū)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校多方參與，建成了“中德合作化工實訓中心”。滿足化工專業(yè)在校生實訓;滿足農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、下崗失地人員再就業(yè)培訓、區(qū)域內(nèi)職業(yè)類學校學生資源共享和引進外來人員的技術(shù)培訓;每年還可為企業(yè)在職職工進行技術(shù)培訓，同時發(fā)揮職業(yè)技能鑒定所功能，成為地方化工企事業(yè)單位技能人才需求的支撐和儲備中心。
參考文獻：
在辦人民滿意教育的目標指引下，全體教務處工作人員樹立服務意識，堅決貫徹黨的教育方針，勤奮工作，圓滿地完成了學校布置的各項任務，實現(xiàn)了學年初制定的工作計劃，教科研、教學常規(guī)以及教學質(zhì)量等工作都取得成效，現(xiàn)將本學年教務處具體工作總結(jié)如下：
一、建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，提升教師綜合素質(zhì)
1、學校重視課題研究和課題教學相結(jié)合，定期組織各教研組老師學習有關(guān)教研理論和教改、教科研的先進材料，開闊了廣大教師的眼界，提高了他們的理論水平和教科研水平。課題《實用性教學調(diào)動初三學生化學學習動力的實踐研究》獲區(qū)級立項,課題《角色扮演在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教學中的應用研究》結(jié)題,課題《高中學段基于學業(yè)診斷數(shù)據(jù)的精準教學策略研究》參與福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題申報。
2、近年來，我校領(lǐng)導堅持學校工作以教學為中心，并根據(jù)學校實際情況，提出學校的辦學目標，辦學特色方面初見成效，學校被評為全國現(xiàn)代技術(shù)實驗學校，校園文化生活豐富多彩形成自己特色，學校規(guī)定每月最少一次以上的校行政會是專題研究教學工作，教務處在每周的教研組長例會上都對教學工作給予布置，安排學校領(lǐng)導經(jīng)常深入年段、教研組、班級檢查指導教學工作，并及時給予通報總結(jié)。學校建立了“學校----教務處、教科室---教研組---集備組”四級管理體系，為教育教學工作的順利開展提供有力的保障。
3、為了更真實地反映學生的學業(yè)水平，加強考風建設(shè)，規(guī)范考試制度。近年來我校致力于建立良好規(guī)范的考試制度，所有校級以上考試都能做到考場秩序良好，每位監(jiān)考老師都能按規(guī)定填寫考場情況登記表，文明考試已經(jīng)形成。并堅持公平、公正的原則，統(tǒng)一集體流水閱卷。今年我校開設(shè)高中會考和初中中考的考場，順利地完成市會考和市中招辦布置的考試工作，并都得到上級巡視人員的好評。心理健康工作和素質(zhì)教育工作取得成果。
4、在實驗室、電教室、電腦室、圖書館管理指導工作中，我們按省達標校要求健全，充實了各類規(guī)章制度，物理和化學實驗完成率達100%，生物學科也基本完成規(guī)定的實驗。本學年舉行教研組長例會20次，布置各項教學、教研工作，促使學校的教學、教研工作走上正常的軌道。加強我校省級圖書館達標建設(shè)，堅持開設(shè)閱讀課，充分發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢，規(guī)定每學期每個學生借10本書，并開展讀書月活動，擴展學生的知識面，豐富學生的校園文化生活。積極開展推廣普及普通話和國家文字規(guī)范化工作，把語言文字規(guī)范化工作貫穿于學校教學、管理及考評、考核等各處環(huán)節(jié)，并取得較好的成效。加強為教學服務的職能部門的管理，學校圖書館、閱覽室、多媒體教室能按規(guī)定時間向師生開放，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務。
5、進行了初一、初二、高一、高二全體學生身體健康檢查和高三的高考體檢。為了進一步加強青年教師專業(yè)發(fā)展，了解新教師課堂教學現(xiàn)狀，我校繼續(xù)執(zhí)行培養(yǎng)青年教師的一、三、六、九的培青計劃，即：青年教師一年適應、三年過關(guān)、六年成才、九年以后爭取成名。三年一周期、一滾動，有計劃地培養(yǎng)引導，促進青年教師的成長。我校教師積極參與一師一優(yōu)課、一課一名師活動，取得較好地成績。
二、面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展
1、2018年5月30日，我校成功舉辦了2017—2018學年科藝節(jié)活動. 2017年5月6-19日舉辦了春季運動會，全校學生除畢業(yè)班外參與率100%，取得良好效果。學生參與熱情高，場面宏大、熱烈，形式多樣的活動讓學生開拓視野，增長知識，不但培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且提高我校的科技教育水平。其中，政治組的跳蚤市場學生參與面廣，場面宏大熱烈，成為我?？扑嚬?jié)的亮點。政治、物理、化學學科的趣味實驗也吸引了大批學生，并受到參與活動學生的一致好評。其它學科也各具特色，既突出了本學科的特點，又能根據(jù)學生的特點設(shè)計出豐富多彩節(jié)目，收到良好的效果。
2、我校廣泛開展豐富多彩的課外活動，其中校田徑隊、籃球隊每周定時開展活動，各學科老師根據(jù)本學科的特點，開展學生興趣的具體本學科特點的各項活動，培養(yǎng)一些有特長的學生參加各學科競賽。為一些有特長的同學提供展示自我個性的平臺，增強學校的凝聚力，為培養(yǎng)合格加特長的辦學目標打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、2017年9月29日-30日舉辦第24屆校田徑運動會，近50%的學生參加各項比賽。2017年10月，我校組織學生參加2017年福州市第二屆校園足球文化節(jié)暨第十屆啦啦操錦標賽，喜獲福州市二等獎。2017年11月份，組織學生參加倉山區(qū)第48屆中小學生運動會，獲得團體總分第一名的好成績。2017年11月22日-26日，市54屆中小學生運動會召開，我校運動員成績喜人。2017年12月1日，在我校校園內(nèi)舉行了陽光體育第十一屆冬季長跑活動起跑儀式。校初中足球隊參加市級聯(lián)賽順利打入第二輪比賽。
4、2018年5月30日，“放飛夢想，讓夢起航”為主題的科藝節(jié)和研究性學習匯報活動。 為展示健康、向上的校園生活,初二、高二年段開展“班班有美展”活動，學校教務處組織相關(guān)人員到班檢查評比。
三、加強常規(guī)管理，提高工作成效
1、我們今年實施了初中各學科校本教材的匯編工作，形成具有我校特色的初中校本系列教材，各教研組結(jié)合課堂教學，加強廣大教師間的相互聽課、評課活動，規(guī)定每學年每個教師舉行2次的校內(nèi)公開課，同組老師間或不同組老師間開展相互聽課、評課，取得較好的效果。為了加強教研、集備活動的正常開展，我們對教研組長和集備組長的職責都做了詳細的規(guī)定，各教研組都能按《達標教研組常規(guī)目標管理評估細則》認真開展教研活動，各教研組都把教研、集備活動時間上報教務處，以備抽查。加強集備活動，對集備活動的內(nèi)容、形式都做具體的規(guī)定，提高集備效率，充分發(fā)揮集備組的集體力量，提高教學質(zhì)量。各集備組基本都能克服各種困難堅持集備活動，做好集備記錄。廣大教師通過教研、集備的有效開展，提高了自身的教學水平和素質(zhì)，促進了教師隊伍建設(shè)。我校定期分別召開了初、高中六個年級學生家長會，通過家長會更好的加強學校、老師與家長的溝通、交流，讓老師和家長更全面地了解學生的情況，促進學生的學習和健康成長。
2017年12月4日-5日，教務處組織12位教師開展“送教周寧十中”教學觀摩活動，效果較好。2017年12月25日——12月29日，開展市級教學開放周活動。效果較好，得到聽課專家、同行高度評價
2017年12月我校榮獲福建省義務教育教改示范性建設(shè)學校，確立從“立足生本學習”、“深化校本研訓”、“激發(fā)精準教學”三個維度出發(fā)，深入進行教與學改革和研究，以期能夠大面積有效提高教學成績，為倉山區(qū)初中教學質(zhì)量提升探索一條切合實際之路。
2、加強語言文字規(guī)范工作。各位老師在教學與工作中應帶頭講普通話，寫規(guī)范字。教務處定期以聽課、檢查教案、作業(yè)、召開學生座談會的形式檢查講普通話寫規(guī)范字的執(zhí)行情況，并在全校開展全國推普周活動。
3、認真執(zhí)行省頒2017-2018學年初中、高中課程計劃，特別是開設(shè)好高中的研究性課和各年段的音樂、美術(shù)、勞技、健康教育等課，能運用電教手段開展健康教育，取得較好效果。生物、物理、化學、勞技等技能考試及格率達100%。強化學科規(guī)范，做好教學日常常規(guī)工作，取得一定成效。在教務處期中、期末教學常規(guī)普查中，教案、作業(yè)合格率在100%以上，不少教師在教案中注意體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學手段的設(shè)計，教案有課后反思，體現(xiàn)教改精神。
4、本學年初一、初二在歷次大考中，絕大多數(shù)成績在區(qū)屬中學名列前茅。高中省、市質(zhì)檢部分學科成績名列同類校前茅。重建學校新教學常規(guī)工作，包括教案規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、上課規(guī)范、集備規(guī)范，教研組長職責等各種制度能適應新課改的要求，是學校教學工作更上一層樓的有力保障。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；本科教育；基地班
高校是培養(yǎng)人才的前沿陣地，肩負著人才培養(yǎng)的光榮任務，制定合理的人才培養(yǎng)方案和科學的管理制度是高素質(zhì)人才順利成長的有力保障。材料科學與工程創(chuàng)新基地班是鄭州大學在工科院系設(shè)立的第一個人才培養(yǎng)實驗班，實行精英型個性化培養(yǎng)方案，注重厚實的基礎(chǔ)知識教學，進行全新的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有材料科學專業(yè)思想、熟悉掌握材料科學的基本特點最終能夠制造先進材料的精英人才為目的。這一人才培養(yǎng)方案的實施為解決我國面臨的高層次創(chuàng)新型人才匱乏等難題提供了有效途徑，有望打開創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新局面，加快我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)化的進程，為人才規(guī)劃實施作出應有的貢獻。
一、材料科學與工程創(chuàng)新基地班的定位
鄭州大學材料科學與工程創(chuàng)新基地班于2006年12月正式成立，其定位為：“立足于為河南經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務，發(fā)揮學科齊全、梯次結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)勢，本科與研究生培養(yǎng)并重，全面提升學科、專業(yè)實力和水平，努力建設(shè)成為培養(yǎng)工程應用和科學研究創(chuàng)新型人才教學研究型學院?！币罁?jù)學院學科和教學基礎(chǔ)，結(jié)合所承擔的國家教改項目“發(fā)揮學科與區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)筑材料三級實踐載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才”，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”的復合型人才為目標，培養(yǎng)適應未來發(fā)展要求具有科學前沿意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級研究型人才和實踐應用型人才。
二、材料科學與工程創(chuàng)新基地班的培養(yǎng)方案
圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標，材料科學與工程創(chuàng)新基地班對本科生的培養(yǎng)方案進行了較大規(guī)模的調(diào)整，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，并遵循人才成長規(guī)律，注重系統(tǒng)性、前沿性和適應性，強調(diào)材料科學類課程與材料工程類課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和同步建設(shè)。在學校政策引導和學院學科發(fā)展的統(tǒng)一要求下，構(gòu)建起“平臺+模塊+課程群”的課程體系，其中平臺課程注重學科基礎(chǔ)教育，強調(diào)重視教育、體現(xiàn)寬口徑；模塊課程突出學科發(fā)展特色，設(shè)立了高分子材料科學與工程、無機非金屬材料科學與工程、金屬材料科學與工程三個模塊，課程分別由主干課和實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)成；課程群由學科選修課和跨學科選修課組成，總學分控制在173學分。改革后的教學培養(yǎng)計劃既體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”，又體現(xiàn)了“寬專業(yè)”，并強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在主體培養(yǎng)應用型人才的基礎(chǔ)上，分層次、分步驟培養(yǎng)不同的人才，適應不同應用領(lǐng)域的需求，分別從事應用實踐、技術(shù)創(chuàng)新、科研管理等工作。
1.注重基礎(chǔ)，夯實理論教學
在課程體系方面，基地班強化國外名校、名教材英語教學課程和研究性教學課程，采用國際上通用的原版教材、自編教材及國內(nèi)優(yōu)秀教材，知名教授講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取雙語授課。主要課程有高等數(shù)學、大學物理及實驗、線性代數(shù)、物理化學、材料科學與工程基礎(chǔ)（國家級精品課程）、材料近代研究方法（英文）、材料成型原理、材料科學與工程導論、工程制圖、普通化學、電工學、工程力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、高分子化學（英文）、高分子物理、材料成型原理、合金及熔煉、無機材料科學、無機復合材料學（英文）、陶瓷工藝原理（國家級精品課程）等。
在教學計劃方面，實行第一、二學年所有課程打通，第三學年第一學期部分課程打通，第三學年第二學期必修課和全院范圍內(nèi)的限選課組中任選相結(jié)合。
2.加強技能，拓寬專業(yè)知識
基地班覆蓋材料學、材料加工工程以及材料物理化學等領(lǐng)域，以金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料的合成和成型加工為重點，學習現(xiàn)代新材料、新技術(shù)所依賴的基本知識和技能，掌握材料合成原理、工藝、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，進行各種材料的成分設(shè)計、合成、成型加工和應用。
3.重視創(chuàng)新，強調(diào)因材施教
在夯實學生科學文化知識基礎(chǔ)的同時，基地班還著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在實踐教學環(huán)節(jié)，引導和鼓勵學生盡早進入實驗室參與科學研究。近三年內(nèi)，學院已經(jīng)有12個由學生主持的實驗項目獲得國家大學生創(chuàng)新實驗項目支持，其中大部分學生是基地班的。學院實驗中心對基地班學生全面開放，學生可以利用課余時間在實驗中心開展實驗實踐活動，全面提高自己在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
此外，學院還積極與校內(nèi)外國家級重點實驗室、工程技術(shù)中心聯(lián)合建立獨特的實習基地；在畢業(yè)實習和設(shè)計環(huán)節(jié)中，引入類似碩士研究生的訓練模式，以培養(yǎng)學生的前沿科學意識和獨立的創(chuàng)新能力。
4.強化素質(zhì)，注重全面發(fā)展
發(fā)達國家的高校都將提高學生的素質(zhì)作為主要目標。他們充分利用學校的各種資源開展諸多實踐教育，有效地開闊了學生的知識面，增強了學生認識科學和揭示科學的信心?；匕嗍冀K注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展，鼓勵學生選修學校的素質(zhì)教育課程，并增設(shè)開放實驗和暑期課堂學分，鼓勵學生跨學科進行開放實驗，拓展知識面。在暑期，鼓勵學生走進高新企業(yè)研究機構(gòu)或者國內(nèi)知名科研院所進行跟班學習，使學生通過接觸或參與實際科學和技術(shù)難題的攻關(guān)，掌握科學研究的基本思路和方法，并將所學習的基礎(chǔ)理論知識與實踐應用聯(lián)系起來，提高學習興趣和實踐動手能力。這些實踐教育可以強化素質(zhì)教育，有效提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
三、材料科學與工程創(chuàng)新基地班建設(shè)和管理模式
1．基地班建設(shè)
成立基地班建設(shè)工作小組，由院長、分管教學的院長、骨干教師和管理人員組成?；匕嘟ㄔO(shè)工作小組的主要職責有以下6項。
（1）研究制定基地班建設(shè)總體規(guī)劃和基地班建設(shè)管理辦法等文件，審核基地班發(fā)展規(guī)劃，對基地班發(fā)展方向和改革決策提出指導性意見。
（2）指導、監(jiān)督和推進基地建設(shè)與改革，檢查基地班教學效果和培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）籌措基地班建設(shè)的經(jīng)費并監(jiān)督經(jīng)費的使用情況和使用效果。
（4）組織基地班建設(shè)項目和方案的篩選、審定。
（5）商討解決基地班建設(shè)中存在的問題，協(xié)調(diào)教學、科研、實驗室等有關(guān)部門的工作為基地班建設(shè)服務。
（6）迎接上級主管部門的檢查和評估。
基地班建設(shè)工作小組實行例會制度，定期商討基地班建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助解決實際問題，重大問題直接向黨政聯(lián)席會匯報。
學院設(shè)基地班建設(shè)工作小組辦公室，負責基地班建設(shè)與各基地班的日常教學管理工作，辦公室設(shè)在本科教學辦公室，并配設(shè)秘書負責基地班的日常教學工作。
2.基地班管理模式
基地班的管理采用“三制”，即班主任制、導師制和末尾淘汰制。實行班主任和導師雙層管理，學院主管教學的副院長擔任基地班班主任，負責全院各年級基地班的建設(shè)與培養(yǎng)工作。前兩個學年按成績高低實行滾動，基地班末尾5名學生與非基地班學生交換，實行末尾淘汰。
在博士生導師和部分知名教授中為基地班遴選導師，學生在導師的指導下完成基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)課的學習以及畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。
四、基地班學生選拔辦法
基地班每屆招收30人，首屆自2006級本科生開始?；匕鄬W生的選拔需經(jīng)過3個步驟。
（1）材料科學與工程專業(yè)本科生根據(jù)第一學期末相關(guān)公修理論課程（含外語）的總成績進行排名，初選前50名學生。
（2）以英語、數(shù)學、大學物理的三個學科的單科成績?yōu)橐罁?jù)，低于75分者被淘汰，剩下的學生以三科總成績排名，選出前36名。
（3）經(jīng)專家面試，最終選取30名進入基地班學生。基地班學生確定后公示5天，對不符合條件的入選者經(jīng)核實后取消其資格，所缺人員根據(jù)排名遞推增補。
五、材料科學與工程創(chuàng)新基地班建設(shè)成效
經(jīng)過近4年的成長，材料科學與工程創(chuàng)新基地班已經(jīng)逐步形成完善的創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)模式，并成功培養(yǎng)了第一屆畢業(yè)生。這些學生中有多人在省級以上的大學生科技競賽活動中獲得獎項，其中白陽同學主持的“一種使用新型材料處理廢水的裝置”項目獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎。首屆30名畢業(yè)生中有24人考入諸如浙江大學、中國科學研究院等國內(nèi)著名院?；蜓芯繖C構(gòu)進行研究生階段的學習，其余6人分別進入美的微波電器制造有限公司、比亞迪汽車銷售有限公司、中鐵隧道裝備制造有限公司等著名企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和管理工作。
基地班人才培養(yǎng)模式的改革探索不僅是國家教改項目研究的一個重要研究內(nèi)容，而且作為工科類基地班的試點，在三級實踐載體建設(shè)、師資力量的配置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整、本科生提前進入實驗室、開設(shè)開放性實驗、實行導師制、學生的創(chuàng)新活動開展等方面都具有一定的可借鑒性，同時這一應用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗還可進一步推廣到其他工科專業(yè)，以提高相關(guān)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
在探索創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式的同時，基地班的建設(shè)也促進了學院教學環(huán)境的改善和教學質(zhì)量的提升，其中在國家教學質(zhì)量工程項目建設(shè)方面取得的成效尤其顯著：由關(guān)紹康、張銳等教授完成的“構(gòu)筑三級實踐載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才”教學成果曾獲得國家級教學成果二等獎，有多個由學生負責的項目獲得國家大學生創(chuàng)新科技創(chuàng)新型實驗項目支持，同時學院還擁有《材料科學基礎(chǔ)》《陶瓷工藝原理》兩門國家級精品課程、材料科學與工程國家級實驗教學示范中心、材料學系列課程國家級教學團隊、國家級教學名師1人。此外，材料科學與工程學院近年在大學生科技創(chuàng)新、學科競賽、學生活動等方面也取得了突出成績，已成為鄭州大學學生培養(yǎng)特色單位，大學畢業(yè)生就業(yè)率連年位居全校前列。
韓思菊 新疆教育學院美術(shù)學院
作者簡介：陳建華，男，副教授，新疆教育學院美術(shù)學院，院長，郵編：830043。
韓思菊，女，副教授，新疆教育學院美術(shù)學院，郵編：830043。
烏魯木齊市（以下簡稱烏市）轄七區(qū)一縣，各區(qū)縣以及校際之間小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的差異非常大，相應地，美術(shù)教學的成效差異也很明顯。為縮小各區(qū)縣、各學校之間的差距，實現(xiàn)全市美術(shù)教育的均衡發(fā)展，我們對該市小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)進行了抽樣調(diào)查和分析，從十個方面提出了有針對性的解決策略建議。希望能夠以管窺豹、拋磚引玉，引發(fā)專家、學者及教育主管部門對小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)問題的關(guān)注，并引導探索提升我國小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的路徑。
一、烏市小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查
由于學校地理位置的差異以及不同學校的師資水平、教師教育教研能力、教學設(shè)施、辦學歷史、家長素質(zhì)、教學質(zhì)量等方面的差異，導致烏市匕區(qū)一縣之間美術(shù)教育發(fā)展的水平差異較大，甚至同一個區(qū)（縣）不同學校之間的差距也非常大。筆者以經(jīng)濟文化比較發(fā)達、教育資源相對集中的天山區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后、教育資源相對貧乏的烏魯木齊縣，以及基本情況介于兩者之間的水磨溝區(qū)作為樣本庫，根據(jù)以上指標從二區(qū)一縣分別遴選3所層次不同的小學來進行調(diào)查分析。
（一）天山區(qū)小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
天山區(qū)共有小學33所，筆者對3所小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)情況進行了調(diào)研，下面分別以A1校、A2校、A3校代之。Al校是“天山區(qū)示范小學”，也是天山區(qū)美術(shù)教學示范與觀摩基地，其辦學歷史已超過80年，學校規(guī)模較大，辦學成果突出，社會反應良好。該校位于天山區(qū)的繁華地段——幸福路，有南北兩個校區(qū)，共有民漢教學班50個，在校學生2835人，在編教職工150人。該校共有美術(shù)教師7人，學歷均為本科；其中40歲以上4人，30歲以上3人；4人為小教高級職稱，3人為小教一級職稱。該校美術(shù)教師已經(jīng)意識到教學任務中學習領(lǐng)域的差異對專業(yè)素質(zhì)的不同要求，因此，在專業(yè)成長方面體現(xiàn)出一定的分工，例如有3人專攻兒童畫，2人專攻兒童版畫，1人專攻書法，1人專攻陶藝。但是，從小學美術(shù)課程的四個學習領(lǐng)域來看，仍然表現(xiàn)出很大的不平衡性，例如，過分重視“造型·表現(xiàn)”，而輕視其他學習領(lǐng)域；在“造型·表現(xiàn)”這一學習領(lǐng)域中，又過于重視兒童畫和兒童版畫，而輕視兒童國畫、水彩等內(nèi)容。這說明，該校美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在一定的不平衡性。該校美術(shù)教師外出參加培訓、交流的機會不多：最近8年只有2人參加、觀摩過全國中小學美術(shù)現(xiàn)場課大賽，1人參加過書法培訓，1人參加過陶藝培訓，無人參加過“國培計劃”，到目前為止仍有3人沒有參加過任何形式的培訓和交流，其中就包括2名小教高級職稱的教師。這至少說明四個問題：一是該校美術(shù)教師外出參加培訓、交流的機會比較少，二是該校高級職稱教師在專業(yè)成長方面存在一定的消極懈怠心理，三是該校在教師繼續(xù)教育的執(zhí)行和業(yè)績考核方面存在一定的問題，四是教育部、財政部全額撥款使廣大中西部中小學教師受益的“國培計劃”無法惠及該校的小學美術(shù)教師。這些問題值得思考。
A2校辦學歷史超過50年，共有19個教學班，987名學生，45名在職教師。該校僅有1名美術(shù)教師，為本科學歷，33歲。近8年來該教師共參加過3次繼續(xù)教育培訓(2006年、2008年、2012年)，還參加過天山區(qū)組織的美術(shù)教師基本功培訓（2008年），自治區(qū)美術(shù)教育年會（2012年），自治區(qū)優(yōu)質(zhì)小課題匯報（2013年）。從該教師8年來參加過的各種培訓交流青況來看，A2校、該教師本人都非常重視專業(yè)素質(zhì)的提升，但是繁重的工作有可能成為制約其專業(yè)素質(zhì)提升的主要因素。根據(jù)教體藝[2014]1號文件《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的要求，“嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術(shù)課程。義務教育階段學校根據(jù)《義務教育課程設(shè)置實驗方案》開設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程”，1 9個班級每周的美術(shù)課時總量為38課時，加上第二課堂以及該教師所承擔的學校宣傳工作，要做好這些工作對于一個年輕的美術(shù)老師來說幾乎是不可能的。在這種情況下，減少美術(shù)課時、降低美術(shù)教學質(zhì)量、弱化第二課堂，以釋放該教師的時間，可能就是不得已的做法?？梢?，師資短缺是該校美術(shù)教育發(fā)展所面臨的最大問題。在這種條件下，要想提升美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)似乎變得遙不可及。從該校的學生規(guī)模來看，需要再引進2位美術(shù)教師才能維持正常的課堂教學和課外教學。
A3校的辦學歷史超過40年，地處烏市邊緣，原是一所企業(yè)子弟學校，2006年7月才移交到天山區(qū)教育局，學校規(guī)模較小，現(xiàn)有12個教學班，學生450人，在職教師27人，代課教師17人。該校僅有1名美術(shù)教師，47歲，1993年畢業(yè)于新疆師范大學美術(shù)系，本科學歷。該教師少有外出參加培訓和交流的機會，近8年來只參加過1次繼續(xù)教育培訓（2013年）。該校除了與A2校都存在美術(shù)教師短缺的情況外，還存在學校和教師都不重視專業(yè)素質(zhì)的提升，教師年齡偏大、存在職業(yè)倦怠心理，在教師繼續(xù)教育的執(zhí)行和業(yè)績考核評價方面執(zhí)行不嚴等問題。
（二）水磨溝區(qū)小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
B1校辦學歷史6年，有24個教學班，3位美術(shù)教師，年齡在26歲到33歲之間：其中2位教師的第一學歷為中專，第二學歷為本科。有2位教師工齡已滿15年，參加過教材編寫培訓、“新課標”培訓和水磨溝區(qū)美術(shù)教師的教學能力培訓；3位教師都參加過“國培計劃”的短期培訓項目。從該校美術(shù)教師的職前學歷與職后培訓情況來看，該校美術(shù)教師側(cè)重于教學能力的提升，而比較忽視美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)作能力與教學研究能力，這與他們的職前學歷教育階段（中專）不太重視國畫、油畫、版畫、雕塑、綜合材料繪畫等美術(shù)門類的技法、創(chuàng)作、教學科研能力有一定的關(guān)系。
B2校辦學歷史32年，地處烏市邊緣，為民漢合校，共有26個教學班（其中漢語班20個，雙語班6個）。該校共有4位美術(shù)教師，其中1人25歲，2人33歲，1人40歲；本科學歷1名，?？?名，中專1名，其中1位為少數(shù)民族。該校有3位教師參加過“國培計劃”短期集中培訓項目，2位教師參加過水磨溝區(qū)組織的美術(shù)教師教學技能培訓，1位少數(shù)民族教師參加過新疆師范大學成教學院主辦的為期2年的脫產(chǎn)雙語本科（美術(shù)）培訓。該校教師參加過多次自治區(qū)教科院組織的教研活動，承擔過多項市級美術(shù)教研課題，其校本課程《紙版畫》在水磨溝區(qū)有很大影響力。這說明，該校美術(shù)教師的數(shù)量基本可以滿足學校正常的課堂教學與第二課堂教學，該校對美術(shù)教研活動比較重視，美術(shù)教師也有著積極的工作態(tài)度。但少數(shù)民族美術(shù)教師人數(shù)相對于雙語班學生人數(shù)比例偏低，少數(shù)民族美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提升路徑過于狹窄也是制約該校美術(shù)教育質(zhì)量提升的主要問題。
B3校有近70年的辦學歷史，為民漢合校，位于城鄉(xiāng)接合部，有學生754人，19個教學班，教職工60人；其中少數(shù)民族學生340人，有9個教學班。美術(shù)教師共有3人（2人為漢族，1人為少數(shù)民族），平均年齡30歲左右。該校美術(shù)教師除了承擔基本的美術(shù)教學外，還承擔其他學科的教學、學校宣傳和一部分行政工作。最近8年中，只有1位教師參加過“國培計劃”短期集中培訓項目，該教師還參加過市、區(qū)級的心理健康輔導員培訓和大隊輔導員的培訓；還有1位教師參加過班主任培訓和檔案管理員的培訓。從該校的學生規(guī)模來看，該校美術(shù)教師的數(shù)量可以足額開設(shè)教育部規(guī)定的美術(shù)課時和豐富的第二課堂，開展與美術(shù)相關(guān)的校園文化建設(shè)，但是該校的美術(shù)教師還要從事其他學科的教學和行政工作，因此，專職化可能是該校美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升所面臨的最大問題。
（三）烏魯木齊縣小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
與學校主要集中于市區(qū)的天山區(qū)，部分學校分布于城鄉(xiāng)接合部的水磨溝區(qū)不同，烏魯木齊縣的小學大多處于烏市周邊的城鄉(xiāng)接合部和農(nóng)村，在這里生活的居民以少數(shù)民族居多，且分布分散，學校的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，教學質(zhì)量不高。
Cl校辦學歷史已有50年，是一_所九年一貫制農(nóng)牧區(qū)半寄宿制漢語學校，自2003年3月至2004年9月期間，該校先后與當?shù)?所學校合并。學校共有30個教學班，其中小學18個班，初中12個班；在校學生1095人，其中小學生642人，中學生453人。該校共有3位美術(shù)教師，其中1位為特崗招聘，剛剛?cè)肼?，為本科學歷；其他兩位教師的年齡在40歲左右，從教時間都是11年。一位教師的第一學歷是中專，主要擔任1-5年級的美術(shù)教學任務（周課時1 8節(jié)），已取得小教高級職稱；另一位教師的第二學歷是火專，為政教專業(yè)，主要擔任6 8年級的美術(shù)教學任務（周課時14節(jié)），已取得中教高級職稱；以上這2位教師從事美術(shù)教學都是1 1年。從該校的辦學規(guī)模來看，美術(shù)教師數(shù)量基本上可以維持正常的美術(shù)教學，但這3位美術(shù)老師，要么是剛?cè)肼?，要么是中專，要么是由其他專業(yè)人職，如果說工作時間可以填平教學經(jīng)驗的不足，那么，第一學歷和跨專業(yè)所欠缺的系統(tǒng)的專業(yè)技能、創(chuàng)作能力、知識結(jié)構(gòu)、教研能力卻很難通過職后的工作經(jīng)驗、短期培訓等彌補，尤其是對于6年級的美術(shù)教學來說，難度更大。
C2校也是一所九年一貫制民（哈）漢合校，共有10個教學班，只有1位哈薩克族美術(shù)教師，畢業(yè)于新疆幼兒師范學校的幼教專業(yè)（中專），通過自學考試獲得新疆大學哈語文大專文憑，中國漢語水平(HSK)為五級。該教師沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育訓練，有4年教齡，期間也沒有參加過任何形式的培訓和交流，這說明，該教師還沒有明確的提升自己的專業(yè)素質(zhì)的自覺意識。從該校的屬性、學段以及辦學規(guī)模等指標來看，一名美術(shù)教師顯然不足。該教師承擔1-9年級美術(shù)課的教學任務，這就意味著要在一周之內(nèi)撰寫9份完全不同的教案（如果漢語班、哈語班分開授課，就意味著要撰寫18份完全不同的教案），作為HSK水平只有五級、非美術(shù)專業(yè)的少數(shù)民族教師來說，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，其中的困難和壓力可想而知。因為編制緊缺，該校無法再引進美術(shù)教師，學校也曾嘗試通過請代課教師來解決這一問題，但因工資低、生活條件差、地處偏遠等原因，而一直未能如愿。
C3校地處哈薩克民族聚居地，創(chuàng)建于1935年，現(xiàn)有學生70名，教師1 8名。由于辦學資金緊張，教學環(huán)境和設(shè)施均比較落后，教室供暖不足，冬天嚴寒時正常教學都會受到影響。該校沒有專職的美術(shù)教師，正常的美術(shù)教學活動無法開展。
（四）調(diào)查結(jié)果分析
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，烏市天山區(qū)、水磨溝區(qū)、烏魯木齊縣小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)具有以下特點：1．專業(yè)素質(zhì)高低基本上與所處區(qū)域的地理位置，經(jīng)濟地位、文化地位等因素呈正相關(guān)關(guān)系，其中起核心作用的因素是政府對教育的重視和經(jīng)費投入；2．不同區(qū)（縣），甚至同一區(qū)（縣）內(nèi)不同學校的小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)差距非常大，教育均衡目標的實現(xiàn)任重而道遠；3．各校美術(shù)教師專業(yè)背景的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在一定的不平衡性；4．學校的綜合實力、美術(shù)學科教科研成效與美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)高低，不一定呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，其核心因素是校領(lǐng)導的重視程度和美術(shù)教師的主觀意識；5．美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)比較弱的學校普遍存在著辦學特色不鮮明的問題；6．美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與學歷密切相關(guān)，這種相關(guān)性不僅表現(xiàn)在不同學歷背后的專業(yè)技能、知識體系、人文素養(yǎng)的差異，還表現(xiàn)在教師職業(yè)意識的自覺、獨立意識，以及為美術(shù)教育專業(yè)奉獻終生的虔誠度等方面。
二、烏市小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升策略建議
綜合分析以上9所學校的不同情況，筆者對烏市小學美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提出以下策略建議。
1．足額配齊美術(shù)教師是提升小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的前提
以滿工作量來計算，每位教師每周應安排14-16個課時，也就是7-8個行政班的課堂教學，以每個班45人計算，合理的生師比應該為315:1或360:1，若將第二課堂、藝術(shù)展演、校園文化活動的組織等因素計算在內(nèi)，應小于這個數(shù)值。各校應該嚴格執(zhí)行《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中對于美術(shù)課時量的要求，增加編制，積極引進人才。只有這樣，才能極大地釋放美術(shù)教師的時間，讓教師有精力進行專業(yè)理論、專業(yè)技能、教育理論的學習，促進專業(yè)素質(zhì)、教學能力和教研能力的提升。
2．專職化是提升美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵
小學美術(shù)教師的專職化主要表現(xiàn)為三種類型：一種是教師職前專業(yè)為美術(shù)學（教師教育），一種是職后主要從事美術(shù)教學，還有一種是職前為非美術(shù)教育專業(yè)，職后主要從事美術(shù)教學。第一種類型主要有三種情況：①第一學歷為中專美術(shù)班；②第二學歷為美術(shù)教育?？苹虮究?；③第一學歷為美術(shù)學（教師教育）本科。第二種類型也主要有三種情況：①只承擔美術(shù)教學；②承擔美術(shù)教學和其他副科；③承擔美術(shù)教學和部分行政工作。小學美術(shù)教師的專職化，既要確保教師的第一學歷或第二學歷為美術(shù)教育專業(yè)，又要保證美術(shù)教師將所有精力都放在美術(shù)教育這一領(lǐng)域，只有這樣，才能保證每一位教師都具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具有專業(yè)素質(zhì)提升的空間和能力。
3．積極探索提升少數(shù)民族美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的路徑
絕大部分少數(shù)民族美術(shù)教師都是通過“民考民”向方式進入大學的。在大學四年的學習中，他們既要學習漢語，又要學習專業(yè)，這勢必會影響其專業(yè)素質(zhì)的提升；入職后少數(shù)民族教師的施教對象也只是少數(shù)民族學生，而且使用單獨編寫的維吾爾語或哈薩克語美術(shù)教材，教學過程、教學實效的評價都與國家通行的教育評價標準有所不同，這在一定程度上也降低了對少數(shù)民族教師專業(yè)素質(zhì)的要求。對此，筆者認為可實施以下策略來解決。第一，在“國培計劃”中實施針對少數(shù)民族美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的項目；第二，取消民考民、民考漢、漢考漢的區(qū)分，統(tǒng)一按照美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的標準來招生、錄取與培養(yǎng)大學生；第三，將雙語小學當下通行的培養(yǎng)體制“民漢分班”改為“民漢混班”，少數(shù)民族美術(shù)教師不僅要教本民族的學生，還要教漢族的學生，將少數(shù)民族和漢族學生的美術(shù)教育置于同一個標準之下，以此來促進少數(shù)民族美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
4．探索學歷為中專的小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提升策略
烏市各小學有大量學歷為中專的美術(shù)教師，他們的年齡從35到55歲不等。雖然學歷不能成為衡量專業(yè)素質(zhì)的唯一指標，但是中專學歷的美術(shù)教師沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)學（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)卻是事實，這就導致他們在理解教育理論、教育政策、教育教學方法，提升專業(yè)技能、美術(shù)創(chuàng)作、教學科研能力等方面存在一定的困難。筆者認為，可通過高校與市教育局的合作，開設(shè)專門的學歷班或課程班來解決這一問題。
5根據(jù)新疆小學美術(shù)教師的實際情況，制定適合新疆美術(shù)教師素質(zhì)提升的“國培計劃”、繼續(xù)教育（因為中小學教師的繼續(xù)教育實施要求參考的是“國培計劃”的標準，在此兩者合并論證，繼續(xù)教育不單獨列出）總目標、年度目標以及評審機制
“國培計劃”實施之初就對培訓對象、實施宗旨做了明確的界定，2012年又頒布了“課程標準”，但是并沒有頒布年度培訓目標，也沒有要求各省制定總目標和年度目標，甚至2015年“國培計劃”的實施與否都無法確定。為了監(jiān)管實施院校的培訓質(zhì)量，教育部每年的實施通知都對培訓內(nèi)容屬性、施教者來源等做了嚴格的界定，尤其是增加了以疆外專家為主體的匿名評審環(huán)節(jié)。部分院校為了達到這一比例，以順利通過匿名評審，在制定培養(yǎng)方案時不得不開設(shè)以全國美術(shù)教育中普遍存在的問題為主要內(nèi)容的課程，這就導致疆內(nèi)美術(shù)教育中普遍存在但在全國不具有普遍性的問題被忽視。于此，筆者認為：第一，全面普查新疆農(nóng)村小學美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)情況，針對新疆小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)中存在的突出問題制定“國培計劃”、繼續(xù)教育培訓的總目標、年度目標；第二，在匿名評審專家組成員中，增加本省專家的人數(shù)；第三，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，增大美術(shù)專業(yè)技能、教育理論、學科理論在國培課程體系中的比重，分批次有計劃地提升小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。第四，真正落實“國培計劃”的主題培訓，變面面俱到的課程設(shè)置模式為問題解決模式，每一次培訓重點確立為深入解決一個或一類問題，而不是面面俱到，淺嘗輒止。
6．啟動“中小學美術(shù)學科教學名師成長計劃”
雖然“國培計劃”的實施宗旨中包含了“示范引領(lǐng)”的內(nèi)容，但是從其培訓對象側(cè)重于農(nóng)村骨干教師的定位來看，這并不是“國培計劃”的主要功能；每五年須完成360學時的繼續(xù)教育更不具備這一功能?！爸行W美術(shù)學科教學名師成長計劃”可有效地發(fā)揮“示范引領(lǐng)”的作用，進而帶動小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。于此，筆者提議：第一，高校與教育行政部門合作，聯(lián)合啟動該計劃。高校負責美術(shù)專業(yè)技能、教育理論、學科理論、教研能力提升等課程，教育行政部門負責教育教學能力的提升等課程，協(xié)同幫助小學美術(shù)教師把平時的教學經(jīng)驗上升到教育理論層面，為一線教師的教學實踐案例尋求教育理論方面的支持；第二，將“國培計劃”的置換項目與“中小學美術(shù)學科教學名師成長計劃”形成聯(lián)動，在課程設(shè)置方面形成互補。
7積極開展市、區(qū)（縣）區(qū)域美術(shù)教研活動和培訓
目前小學美術(shù)教師的職后培訓主要體現(xiàn)為國培、省培、繼續(xù)教育，以及各種骨干培訓。上述培訓的組織單位均是教育部或省教育廳，在培訓組織體系中市、區(qū)（縣）教育主管部門反而處于一個權(quán)利空白的地位。教師專業(yè)素質(zhì)中校園文化的建設(shè)能力、校本課程的開發(fā)能力、校本教研活動的組織能力等內(nèi)容均具有極強的地域性，只有將這些課程內(nèi)容置于本市、區(qū)（縣）的范圍內(nèi)才能發(fā)揮最大作用，因此，必須重視市、區(qū)（縣）的教育主管部門在教師專業(yè)素質(zhì)提升中的作用。
8．通過與美協(xié)的合作來提升小學美術(shù)教師的專業(yè)技能與創(chuàng)作能力
美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)創(chuàng)作能力在小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于極其重要的地位，因此，通過與美協(xié)聯(lián)合舉辦活動，參加美協(xié)舉辦的各種美術(shù)作品展覽，交流美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，可以使教師在確保專業(yè)技能、創(chuàng)作能力不退化的同時，形成專業(yè)能力、創(chuàng)作能力與教學能力、教研能力的良性互動。
9．改變一冊教材由一個教師來授課的慣例，按照學習領(lǐng)域的差別來安排教師授課
為了體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，編者在設(shè)計教材內(nèi)容時，往往在同一冊中安排不同學習領(lǐng)域的內(nèi)容，而不同的學習領(lǐng)域需要不同的專業(yè)技能、專業(yè)知識和教學方法。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育觀點要求美術(shù)教師具備“一專多能”或“幾專多能”就是為了適應教材的這一特點。筆者認為，“多能”必將弱化“一?！保皫讓！薄皫啄堋备袷且环N理想而缺乏操作的可能性，長此以往，必然會影響教師專業(yè)素質(zhì)的深度和高度。在做好“一專”的同時，再去強調(diào)“多能”，而不是“一?！迸c“多能”齊頭并進，否則，什么都做不好。按照學習領(lǐng)域的差別來安排教師授課就是為了強化“一專”；另外，這種做法也在一定程度上順應了當下流行的“同課異構(gòu)”和“異課同構(gòu)”的教研模式。
10．將教師專業(yè)素質(zhì)提升與發(fā)展學校特色結(jié)合起來
專業(yè)素質(zhì)的提升既應當考慮教師個人的特殊性因素，也應當考慮學校的特色定位。筆者認為，所謂“教育均衡”，不應是教育的標準化和平均化，更應該是教育的多元化。每一所學校都應該根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，為每一位教師量身度身定做專業(yè)素質(zhì)提升計劃，使其專業(yè)發(fā)展與學校的特色建設(shè)目標相吻合，提升教師個人發(fā)展和學校發(fā)展的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。新疆是少數(shù)民族聚居區(qū)，教師專業(yè)素質(zhì)的提升應當充分考慮民族傳統(tǒng)文化在其知識、能力結(jié)構(gòu)中的重要性。
“教師即課程”，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了學科的教學水平和效果，也影響著學科的地位。烏市要實現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教育水平的整體提高，小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)是根本的決定性因素，為此，我們希望教育行政部門、教研部門、學校、教師，以及相關(guān)高校等，都能重視這一問題，并各自發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢，形成合力，為推進全市小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展做出積極的努力。
注：
①本文為新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏媱澷Y助項目“新課改背景下新疆農(nóng)村小學美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展研究”(項目編號：XJEDU2012S42)階段性研究成果。
②這是我國為保護少數(shù)民族使用本民族語言文字的權(quán)利，尊重和發(fā)展少數(shù)民族文化，在高考中實行的一項針對使用本民族語言文字的少數(shù)民族考生的特殊政策。符合條件的少數(shù)民族考生在高考時使用本民族語言的試卷。與民考漢相對。相應地，報考時也必須報考民考民的相關(guān)學校和專業(yè)。
參考文獻：
