發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣控制實訓(xùn)個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素
1.引言
《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認為講授這門課程時，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標，將理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對此課程的不同部分內(nèi)容的特點和難點，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。
2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用
2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)
這部分的教學(xué)方法主要采用項目教學(xué)法[2]、問題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項目，即把項目劃分為分解為多個任務(wù)，難點分散消化。授課過程包括理論部分和實訓(xùn)部分，理實結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能，在項目完成中獲取知識與能力。例如項目“小車自動往返控制”，涉及到開關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過電氣控制現(xiàn)場的圖片、視頻、動畫等形式為學(xué)生提供感性認識，并結(jié)合校內(nèi)機床設(shè)備運行現(xiàn)場的參觀，加深印象的同時，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。一邊動畫演示元件結(jié)構(gòu)和動作原理，一邊現(xiàn)場拆卸，觀察觸頭的動作情況，使學(xué)生掌握起來輕松而有效。項目所涵蓋的點動、長動、正反轉(zhuǎn)三個基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡到繁的認知規(guī)律，采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點動控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過動畫演示控制過程。
2.2三相異步電動機的控制電路
電動機控制有十五個典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習后，一位在黑板畫電路圖，一位講解控制過程，教師點評補充。在分配任務(wù)時，對于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺電機順序啟動、停止控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動控制”兩個項目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計其他控制電路后進行安裝接線和調(diào)試。學(xué)生自主性強[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習動力，理論與實踐實現(xiàn)兩手抓。
2.3 可編程序控制器介紹
可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習是個應(yīng)用性很強的內(nèi)容，設(shè)計思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項目教學(xué)法、對比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲單元在設(shè)計中的意義理解起來抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點動、長動、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實現(xiàn)控制的問題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對點動、長動、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對比兩個系統(tǒng)的異同，通過項目“小車自動往返PLC控制”和項目“小車自動循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項目 “兩臺電機順序啟動、停止PLC控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動PLC控制”作為掌握經(jīng)驗設(shè)計法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計法以選擇典型、有趣的項目驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)講授-設(shè)計-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過程，將新知識融入項目，讓經(jīng)驗出于項目，以技能完成新項目。
2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)
典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。
3 其他教學(xué)因素的體會
3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排
采用項目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項目內(nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對項目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個人教學(xué)水平和時間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開討論確定項目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。
3.2知識條理性和關(guān)鍵詞
《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識點多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺和厭煩情緒，因而在講授過程中，注重將知識提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。
3.3實訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個問題
通過幾年的實訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中有這樣幾個問題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團隊協(xié)作程度高，但同時要注意個別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計方案，確保按圖接線；三是下線的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實訓(xùn)報告的內(nèi)容要求完整性，重點總結(jié)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、解決方法以及收獲經(jīng)驗。
3.4情感教學(xué)的重要作用
讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認同教師，才能對教師所教的內(nèi)容感興趣，主動把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，從而加以?nèi)化成為自己的認知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評價和鼓勵學(xué)生，對于取得的進步要及時給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛好并經(jīng)常參加學(xué)生活動。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。
4.結(jié)論
教學(xué)過程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問題簡單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會和總結(jié)各類教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長期堅持做的工作，為教育目標的奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專《建筑電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.
[2]任魏娟.職業(yè)教育項目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.
您好!
首先我衷心地感謝您能在百忙之中查閱我的求職信。
我叫XXX，是XX學(xué)院高速鐵道技術(shù)專業(yè)的一名學(xué)生。我想應(yīng)聘的職位是車輛檢修，愿意為貴公司的興盛繁榮盡微薄之力。
專業(yè)方面，我學(xué)的是高速鐵道技術(shù)專業(yè)動車組方向。學(xué)習的理論課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、動車組構(gòu)造、機車電力電子、C語言、計算機制圖、動車組牽引與控制、動車組制動系統(tǒng)、動車組輔助設(shè)備、動車組電機與電器等專業(yè)課程。
這些知識讓我對動車和車輛的了解更深刻、更專業(yè)。同時我也上了大量的實訓(xùn)課，如電子技能實訓(xùn)、傳感檢測技能實訓(xùn)、機械設(shè)計實訓(xùn)、電氣控制與PLC實訓(xùn)、計算機制圖實訓(xùn)、車輛結(jié)構(gòu)認識等。通過實訓(xùn)我能將理論與實踐相結(jié)合，使自己的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化成技能。
通過理論與實踐相結(jié)合，我的動手能力得到了顯著的提高，同時我也注重提高自己的個人素質(zhì)。在平時的學(xué)習和生活中，我堅持著不放棄的理念，主動認真學(xué)習，在工作上能吃苦、負責任、辦事有條理、仔細認真，在班集體中能團結(jié)同學(xué)為班集體爭光。
個人與工作的尋找是一個雙向認證的過程，貴公司車輛檢修的職位需要的是一個對自己崗位認可，動手能力強，能吃苦耐勞，能對工作進行反思和總結(jié)，不斷地積累工作經(jīng)驗辦事細心、有條理的人員。同時在工作單位中能以全局為重，服從組織領(lǐng)導(dǎo)。我覺得自己就是這樣一個人，適合這個崗位。
求職信不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，可以通過不斷的學(xué)習來完善自己，可以在實踐中證明自己。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與；但您的未來，我愿奉獻我畢生的心血和汗水！
我若能被貴公司錄用，我會在實踐中不斷地積累經(jīng)驗和學(xué)習新的知識來提高自身的素質(zhì)。同時我也會與同事們相互團結(jié)，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，為貴公司和社會服務(wù)。
最后再次感謝您閱讀完我的求職信！
此致
敬禮！
關(guān)鍵詞：高職教育；技能人才；創(chuàng)新教法
電機及電氣控制技術(shù)課程是機電一體化、電氣自動化等專業(yè)基礎(chǔ)課程中的主干課程，該課程將電機學(xué)、可編程控制技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、電力拖動等課程綜合在一起，是對理論知識深入淺出、注重學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)的一門知識覆蓋面寬、操作性、開放性強、應(yīng)用范圍廣的專業(yè)核心課程。在現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)方針的指導(dǎo)下，已非常明確了高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。目前，各高職院校的教師都在對該門課程的教學(xué)方法進行研究與探索，如“項目化教學(xué)”“理實一體化”“案例式教學(xué)”“行動導(dǎo)向法”“PBL”教學(xué)方法等各有特色。我院鼓勵教師進行課程改革，勇于創(chuàng)新、積極探索適合本院學(xué)生特別是本系部、本專業(yè)學(xué)生學(xué)習情況的教學(xué)方法。為此，總結(jié)近幾年來教學(xué)團隊的教學(xué)方法，提出了PBL、CBL綜合的教學(xué)方法。
一、PBL、CBL綜合教學(xué)法的實踐
1.PBL、CBL綜合教學(xué)法概述
PBL教學(xué)法是基于問題學(xué)習的一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。CBL（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
兩種教學(xué)方法的區(qū)別在于案例法（CBL）是先根據(jù)授課知識點講解，在學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識的情況下，再著手進行案例分析；而問題導(dǎo)向法（PBL）則是先將所需要解決的問題擺出來，讓學(xué)生圍繞如何解決該問題去查找各類資料，最后找到解決問題的方法。兩種方法各有優(yōu)點，但若將其有效融合，就能實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習效率、掌握知識的牢固程度及動手解決問題的能力得到大幅度提高。
這種PBL、CBL綜合的教學(xué)法對教師的要求比較高。一是不僅需要教師對該課程及關(guān)聯(lián)課程的知識非常熟悉，還需要教師經(jīng)常與工廠企業(yè)保持聯(lián)系，掌握前沿信息，以便編制相對較新的案例；二是對教師個人素質(zhì)如語言表達能力、組織管理能力等要求也很高，這樣才能掌控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.PBL、CBL綜合教學(xué)法實踐
以該課程中的一個知識點――“三相籠型異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用與改進”為例進行PBL、CBL綜合教學(xué)法實施過程。
（1）準備階段
針對目前本系部機電類、電氣類等專業(yè)存在文理兼收的情況，部分學(xué)生特別是文科生專業(yè)基礎(chǔ)特別薄弱，電學(xué)、電磁學(xué)、動力學(xué)等知識幾乎為零，自主學(xué)習能力弱，直接給出一個高難度的問題讓學(xué)生去找到解決方法恐怕很有難度，因此采用的是一個學(xué)習內(nèi)容分為“基礎(chǔ)案例+問題提高”臺階式的教學(xué)方式。
教師在備課時，根據(jù)典型案例的實際情況先給出一個相對簡單的基礎(chǔ)案例，在此基礎(chǔ)上提出具有一定難度的提高性問題。例如，可將基礎(chǔ)案例設(shè)置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用”，問題提高設(shè)置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的缺點及改進方法”。
將學(xué)生按男女、文理生搭配分成小組，每小組不超過五人。學(xué)生分組后分工準備，進行資料查閱，資料可以通過教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式得到，再將資料匯總公用，大家一起學(xué)習。此階段學(xué)生必須對基礎(chǔ)案例中涉及的內(nèi)容有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上思考“問題提高”中提出的問題，尋找解決之道。
（2）實施階段
實施階段分為兩個階段：
一是教師“基礎(chǔ)案例”教學(xué)階段。此階段教師是主體，起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進行基本理論知識的學(xué)習，目的是搞清線路工作原理。
需要詳細講解的知識點，例如：三相籠型異步電動機的旋轉(zhuǎn)原理、換向方法及結(jié)構(gòu)；電動機電氣控制線路中常用的低壓電器元件的工作原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用場合及維護方法等；“基礎(chǔ)案例”中的基本電氣控制線路講解，如“互鎖控制”概念，詳細講解“接觸器互鎖（電氣互鎖）”電氣控制線路工作原理，并進行理論驗證。
此階段教學(xué)一般選在專業(yè)實驗室進行，實驗室需配備講課用白板、多媒體課件、元器件實物、試驗臺等基礎(chǔ)設(shè)備。進行“基礎(chǔ)案例”理論驗證時，學(xué)生需聽從教師安排，注意觀察教師的實驗步驟，然后進行理論知識驗證。
二是“問題提高”階段。此階段教學(xué)要與工業(yè)現(xiàn)場實際接近，營造模擬現(xiàn)場進行實訓(xùn)，此時學(xué)生是工作主體，教師起著監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。根據(jù)“基礎(chǔ)案例”階段學(xué)生對電動機接觸器互鎖控制線路的掌握，提出問題。例如“接觸器互鎖控制線路在操作過程中有沒有什么不足或是缺點？”“實物接線如何接、應(yīng)注意哪些問題”等。此時掌握了一定知識的學(xué)生在之前理論驗證實驗時肯定會有各種狀況和疑問產(chǎn)生，自發(fā)地開始思考問題，能提出不少有意思的解決方法。改進方案一經(jīng)提出，學(xué)生便會積極地進行完善和驗證，并付諸實踐。
（3）總結(jié)階段
各小組總結(jié)成果，形成報告，互相交流，由指導(dǎo)教師給出評價，并針對改案例時下解決方法為學(xué)生給出修改意見。改進方法不是唯一的，只要合理可行，滿足工作需要，都是可行的。
二、PBL、CBL綜合教學(xué)法實踐中的幾點思考
1.優(yōu)點
PBL、CBL綜合教學(xué)法教學(xué)方法多樣化，教學(xué)效果好，更利于學(xué)生學(xué)習。
2.改進
該種方法對教師的要求較高，需要大量備課；另外，對單位班級教師數(shù)量配備需要考量。
參考文獻：
一、引言
《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程可以使學(xué)生建立機電產(chǎn)品的一體化設(shè)計思想，把電子技術(shù)、傳感器技術(shù)，自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)和機械技術(shù)有機地結(jié)合起來，并且能運用所學(xué)知識對機電一體化產(chǎn)品進行分析或設(shè)計，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)過程中機電設(shè)備的運行、管理、維護和改造等實際問題的初步能力。這門課程既涉及理論知識的學(xué)習，又強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，因此非常適合運用案例教學(xué)法。通過設(shè)計合適的教學(xué)案例及實訓(xùn)教學(xué)裝置來引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學(xué)科問題和相關(guān)技術(shù)，采取即學(xué)即用、理論與實踐無縫對接的教學(xué)方法，掌握案例中的科學(xué)知識和分析解決問題的工程實踐能力，形成一個為解決問題學(xué)習，帶著任務(wù)探索實踐的學(xué)習氛圍，最終達到教學(xué)目標。學(xué)生通過自導(dǎo)引小車案例，完成從機械本體設(shè)計、裝配、電控系統(tǒng)搭建、程序框圖及程序代碼編寫的全部過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、調(diào)試及研發(fā)的能力，提高學(xué)生解決工程實踐問題的能力。
二、自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.理論教學(xué)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車是工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的典型車間自動設(shè)備，此系統(tǒng)從單片機控制系統(tǒng)硬件及運動軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。自導(dǎo)引小車理論教學(xué)內(nèi)容包括：介紹自導(dǎo)引小車簡介及應(yīng)用場合；自導(dǎo)引小車的工作原理；導(dǎo)引方式分類；路徑規(guī)劃；單片機控制系統(tǒng)；直流電機脈寬調(diào)速知識及實現(xiàn)方法；軌跡識別傳感器原理及應(yīng)用；雙電機驅(qū)動行駛系統(tǒng)策略分析；Keil C單片機軟件編程及調(diào)試。講授時與案例相關(guān)的內(nèi)容重點講解，將已經(jīng)學(xué)過的分散知識融合到一個案例，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識之間聯(lián)系，對機電一體化的五大組成部分有更加明確的認識，掌握該實際工程應(yīng)用中所涉及的內(nèi)容和設(shè)計方法，實現(xiàn)系統(tǒng)地運用所學(xué)知識指導(dǎo)實際工程的目的。
2.工程實訓(xùn)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車案例實際操作環(huán)節(jié)為4周時間。在這4周中，首先完成機械結(jié)構(gòu)設(shè)計；利用Proteus進行自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)硬件原理圖設(shè)計和軟件仿真；進行自導(dǎo)引小車運動軌跡設(shè)計；在采購來的電子元件和自制的一些零部件的基礎(chǔ)上，組裝自制自導(dǎo)引小車模型和搭建電路板實物；利用Keil C編程軟件進行控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)；自導(dǎo)引小車設(shè)備循跡、調(diào)試、運行等主要環(huán)節(jié)。（1）自導(dǎo)引小車機械系統(tǒng)設(shè)計，包括傳動系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。要求：自導(dǎo)引小車模型載重50kg。（2）自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)設(shè)計。主要電氣元件包括：AT89C系列單片機、直流電機、直流電機驅(qū)動器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。（3）控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)。要求實現(xiàn)按照預(yù)設(shè)軌跡運動并能實現(xiàn)調(diào)速。（4）自導(dǎo)引小車系統(tǒng)調(diào)試。上述四部分內(nèi)容基本控制在每周完成一項內(nèi)容，各項任務(wù)完成之后，總結(jié)并整理相關(guān)資料。
三、案例實施過程中注意事項
案例教學(xué)的目標是否實現(xiàn)，主要依賴兩方面：（1）教師指導(dǎo)作用的實現(xiàn)；（2）學(xué)生自身重視程度。鑒于上述兩點，筆者認為在進行自導(dǎo)引小車案例教學(xué)過程中，需要注意以下幾方面的內(nèi)容。
1.充分了解學(xué)生的動向。這個案例學(xué)生積極性比較高，但是忽略控制知識要求較高，機械結(jié)構(gòu)也要兼顧的特點。教師要了解并根據(jù)這情況，從內(nèi)容設(shè)置上要強調(diào)機械部分的重要性，在控制電路原理上要多提高，不能只滿足小車能跑起來的外在現(xiàn)象，對于深層次的理論知識也要掌握，這樣才算真正學(xué)懂單片機控制的機電一體化系統(tǒng)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動作用。在案例實施過程中，教師每天到場進行指導(dǎo)。但是大部分時間學(xué)生之間的交流更方便，學(xué)生在遇到各種各樣的問題，學(xué)生之間互相切磋問詢更能提高學(xué)習的效率和興趣。出現(xiàn)共性問題時，教師要進行指導(dǎo)。學(xué)生還自發(fā)建立了QQ群，有問題都可以在群里商量討論，教師也可以參與到其中。學(xué)生在整個案例實施過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動交流，把主動權(quán)交給學(xué)生。
3.嚴格把關(guān)考核環(huán)節(jié)。這一案例教學(xué)是在本科生教育中應(yīng)用的，學(xué)生人數(shù)較多，鑒于案例實訓(xùn)資源有限，學(xué)生分組進行，一組學(xué)生共用一套實訓(xùn)設(shè)備，共同完成整個設(shè)計任務(wù)。因此，教師要嚴把考核環(huán)節(jié)，在案例實施過程中，通過平時考勤、觀察，最后，了解每個學(xué)生學(xué)習動手情況，根據(jù)學(xué)生承擔的任務(wù)內(nèi)容進行答辯提問，以杜絕學(xué)生沒有認真參與現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終目的是要讓選擇這一案例的每個學(xué)生都能有所收獲。
四、自導(dǎo)引小車案例考核方法
由于教學(xué)分理論與實踐兩個部分內(nèi)容，因此考核方式將分為筆試試卷和工程實訓(xùn)兩個部分。其中，筆試考核部分，本案例理論知識考核占《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》試卷總分數(shù)的20%；工程實訓(xùn)部分分組完成，每組需要完成以下內(nèi)容：（1）案例設(shè)計說明書1份；（2）機械結(jié)構(gòu)三維模型圖1張（電子版），二維設(shè)計裝配圖1張及主要零件圖；（3）電氣系統(tǒng)原理圖1張；（4）程序框圖及程序清單；（5）演示視頻。每項內(nèi)容占20分，工程實訓(xùn)總分數(shù)為100分。最后以小組為單位進行答辯，以設(shè)備能夠調(diào)試運行為通過主要指標，同時對每個人對設(shè)備的總體方案和主要內(nèi)容進行陳述，對其負責的部分內(nèi)容進行答辯詢問，回答問題完整且正確才算通過。這個可以督促每個人認真訓(xùn)練，達到培養(yǎng)其工程實踐能力的目的。
五、案例教學(xué)實施效果分析
案例教學(xué)在機械2012級、2013級機電方向本科生中進行，《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程共40學(xué)時理論教學(xué)，共講述5個案例，該案例占6個學(xué)時。教師通過積極備課，完善自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)多以圖片和視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更直觀的感性認識，提高學(xué)生的興趣和注意力。從實踐效果看，效果比以往單純文字講述要好很多。自導(dǎo)引小車案例工程實訓(xùn)共有20名學(xué)生選擇該案例。20名?W生分成4組，每一組都動手裝配調(diào)試一套自導(dǎo)引小車設(shè)計和工程實訓(xùn)過程，每一組的設(shè)計方案要求和參數(shù)不一樣，小車所行走的軌跡不一樣，最后提交要求的全部資料。通過對本次工程實訓(xùn)教學(xué)實施過程的觀察和思考，結(jié)合學(xué)生的實際實施情況和最后答辯考核情況，效果分析如下。
1.對于自導(dǎo)引小車機械系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)，實訓(xùn)裝置是小車模型，機械結(jié)構(gòu)較簡單，要求學(xué)生根據(jù)工廠使用的自導(dǎo)引小車，增加機械結(jié)構(gòu)的強度進行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，進行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算校核關(guān)鍵部件以及?C械制圖能力。由于學(xué)生進行過機械設(shè)計課程設(shè)計，對于機械圖具有較好的基礎(chǔ)，比較容易完成。主要是要學(xué)習三維軟件的使用。同學(xué)們根據(jù)未來各自希望從事的專業(yè)，選取了不同的三維軟件來進行制圖。
2.對于電氣控制系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)。學(xué)生們對實際電氣控制系統(tǒng)和電氣元件了解有限，前續(xù)課程缺乏電氣控制系統(tǒng)的課程設(shè)計，學(xué)生通過自學(xué)所用開發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C，掌握了實際工程中電路原理圖設(shè)計，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。通過硬件電路圖的實物實現(xiàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生線路板的印刷、實物連線及硬件系統(tǒng)檢測能力。從效果來看，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中掌握了控制系統(tǒng)硬件原理圖及其電氣元件，了解了實際工程中的接線方法，加深了對機電一體化控制系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)了他們運用已學(xué)知識理論與實際的結(jié)合解決工程實際問題的實踐能力。
關(guān)鍵詞：電力拖動與控制；控制電路；安裝與檢修；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0097-02
一、目標分析
課程性質(zhì)：“電力拖動與控制”是電氣運行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程。課程地位：本課程為承接了“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”中的三相交流電等知識和技能，又為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”等相關(guān)課程奠定了理論和技能基礎(chǔ)。課程目標：學(xué)生通過本課程的學(xué)習后，應(yīng)具備：讀懂并分析常用生產(chǎn)機械電氣原理圖和接線圖的能力；根據(jù)基本控制線路原理安裝元器件的能力；看懂接線圖并能按原理圖、接線圖布線的能力；正確安裝常用機械電氣電路的能力；檢修常用生產(chǎn)機械電氣故障能力，會排除簡單的故障。同時結(jié)合職業(yè)和崗位要求，學(xué)生通過本課程的學(xué)習，還需要逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、安全意識、團隊合作意識、節(jié)能環(huán)保意識，不斷積累從事電氣技術(shù)必需的理論知識和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，努力成為在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才。項目目標：結(jié)合課程目標、崗位職責及學(xué)生學(xué)習情況，確立了本項目的教學(xué)目標。知識與技能：理解工作臺自動往返控制電路的工作原理；會安裝、測試工作臺自動往返控制電路；能檢修工作臺自動往返控制電路的簡單故障。過程與方法：通過自主探究、小組合作、理實一體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等學(xué)習方式和途徑，充分利用課前、課中、課后的學(xué)習時間，充分調(diào)動學(xué)習積極性，積極汲取知識和技能。情感態(tài)度與價值觀：樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習意識；感知職業(yè)崗位要求；樹立安全生產(chǎn)意識、節(jié)能意識和創(chuàng)新意識；養(yǎng)成良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。
二、學(xué)情分析
學(xué)習基礎(chǔ)：已知行程開關(guān)的工作原理；已會安裝與測試雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路；已會檢修雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的簡單故障。學(xué)習能力：已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能力，具備了使用仿真軟件學(xué)習的能力，具備了一定的安裝電路和檢修故障的能力。情感態(tài)度：學(xué)習主動性不強；想學(xué)但對書本知識提不起興趣，沒有成就感；對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，樂于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺展示自我。
三、教材分析
本項目選用的教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電機與電氣控制技術(shù)》（第3版）。全書共分八章，本項目選自第六章“繼電器―接觸器控制電路”的“第一節(jié)“三相異步電動機直接起動控制電路”。為了更便于學(xué)生學(xué)習，對原教材進行了如下處理：為了便于項目化教學(xué)，教師將原教材中“正反轉(zhuǎn)控制電路”“自動往返循環(huán)控制電路”等內(nèi)容整合編排為一個課題四個項目展開教學(xué)，更好地以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習。為了便于學(xué)生理解工作原理和分解難點，開發(fā)學(xué)生工作頁、工作原理流程圖、電路接線圖；設(shè)計了詳細的安裝步驟和測試內(nèi)容；將4個行程開關(guān)的使用，分解為基礎(chǔ)篇（2個行程開關(guān)）和拓展篇（4個行程開關(guān)），以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。學(xué)生在整個學(xué)習過程既強化了規(guī)范操作，又循序漸進地掌握了技能。為了能及時地反映學(xué)生學(xué)習過程過程中的情況，促進學(xué)生對學(xué)習過程進行積極的反思和總結(jié)，教師設(shè)計了項目評價表，通過自評、互評、師評的三元評價體系，對學(xué)生在項目實施前、實施時、實施后整個過程進行綜合性評價，以評促學(xué)，鼓勵長處、糾正不足，激發(fā)學(xué)生的成就感。由于讀懂原理圖、獨立完成電路的安裝與測試是一名合格的電氣安裝檢修工必備的基本技能，因此本人將“工作臺自動往返控制電路原理圖的識讀”確立為教學(xué)重點。為此采取了以下措施：課前學(xué)生下載教學(xué)資源，完成課前學(xué)習。課中學(xué)生思考并解決用什么器件實現(xiàn)位置控制、如何實現(xiàn)聯(lián)鎖控制；在“畫一畫”中將電路原理圖補充完整；在“說一說”中敘述電路工作原理，加深理解。課后分析加入SQ3和SQ4后的電路設(shè)計及電路的工作原理，進一步強化讀圖能力。結(jié)合學(xué)情，學(xué)生雖然學(xué)習了正反轉(zhuǎn)電路的安裝與檢修，但電路安裝與測試的技能尚不太熟練，仍需要加強，因此將“工作臺自動往返控制電路的檢修”確立為教學(xué)難點。為此，教師采取了以下措施：課前復(fù)習正反轉(zhuǎn)電路的安裝與測試。課中學(xué)生在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中仿真布局、仿真接線、仿真運行；在“填一填”中結(jié)合仿真運行的結(jié)果，填寫工作流程圖；在“連一連”中完成接線圖的連線；在“裝一裝”“ 測一測”中邊做邊學(xué)，完成主、控電路的線路安裝與測試。課后將2個行程開關(guān)拓展到4個行程開關(guān)，完成接線圖和仿真接線，進一步強化安裝的技能。
四、教學(xué)策略
通過課前將工作臺自動往返控制電路的學(xué)習資源上傳網(wǎng)上學(xué)習平臺，供學(xué)生課前下載學(xué)習交流，大大提高了課內(nèi)效率。以任務(wù)為驅(qū)動，采取做中教、做中學(xué)，先做后教、先作業(yè)后研討的形式展開教學(xué)。同時采用“情景教學(xué)”“分層教學(xué)”“理實一體”等方法和手段，充分利用信息化手段，開發(fā)教學(xué)視頻、學(xué)生工作頁、評價表，激勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷進取。學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習”“理實一體”“自主探究”“小組合作”等學(xué)習方式和途徑，充分調(diào)動學(xué)習積極性，積極汲取知識和技能。
五、資源整合
校內(nèi)資源：電氣控制實訓(xùn)室（主要設(shè)備：計算機、電工實訓(xùn)平臺、PLC控制臺），電工工具（37套）、數(shù)字萬用表（37臺），實訓(xùn)耗材若干：如導(dǎo)線、號碼管、接線端子等，實訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。信息化資源：教師個人教學(xué)博客、電子電工類課程網(wǎng)站、電工實訓(xùn)仿真教學(xué)軟件等。自主開發(fā)資源：教學(xué)微視頻、元件布局框圖、工作原理流程圖、電路接線圖、學(xué)生工作頁、項目評價表等。
六、教學(xué)反思
可取之處：課前精心準備和設(shè)計了學(xué)生工作頁和教學(xué)微視頻，供學(xué)生課前下載學(xué)習交流，大大提高了課內(nèi)效率；理實一體化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，提高了學(xué)習效率；情景教學(xué)使學(xué)生較為真實地體驗了職業(yè)要求；分層教學(xué)較好地兼顧了整體和個體。不足之處：有個別學(xué)生家里沒有電腦，加上在校上機時間有限，使得該部分學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時間不充裕；通電測試時，出于對學(xué)生安全的考慮，要求每一塊電路板接好電源和電機后，必須在指導(dǎo)教師在場時方可通電試車，造成通電試車時間較長，影響了后面的環(huán)節(jié)。改進設(shè)想：進一步開放學(xué)校計算機機房，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習需求；適當增加1名～2名指導(dǎo)教師，確保各個環(huán)節(jié)按時完成。
七、結(jié)束語
“電力拖動與控制”是電氣運行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，“工作臺自動往返控制電路的安裝與檢修”是該課程中非常具有代表性的項目。隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的提高，如何更有效地進行教學(xué)設(shè)計，更好地展開教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是教師必須正確面對、研討的話題。
參考文獻：
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[2]胡茂兵.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)教學(xué)初探[J].職業(yè)，2016（15）.
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系
作者簡介：陰振勇（1956-），男，北京人，北京建筑工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級實驗師。（北京100044）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0106-02
科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標。教育部早在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用?！币虼耍叩冉逃仨氝m應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，實踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強的工程實踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)基本定位，針對北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對高校教學(xué)的要求，對“電力電子”、“電機拖動與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進行系列實驗教學(xué)改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過對課程的基礎(chǔ)理論和實踐環(huán)節(jié)進行調(diào)整，強調(diào)了掌握概念、強化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點實驗室“建筑電氣與智能化實驗教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺，輔以多元化教學(xué)方式的實踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問題
目前，我國普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動化過渡而來的，是一個強電為主，強弱電技術(shù)、計算機技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機拖動與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實，學(xué)生要有很強的分析問題和解決問題能力以及實踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時多，教學(xué)過程強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標，因此，對上述課程改革勢在必行，為了強調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐
1.改革實驗教學(xué)體系，探索新的實驗教學(xué)方法
近年來，我院實驗中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺，強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進行了一系列有針對性的研究和實踐。
（1）調(diào)整實踐教學(xué)計劃。在學(xué)時安排上增加了實驗學(xué)時，壓縮了理論學(xué)時，如電力電子實驗課由過去的6學(xué)時改為8學(xué)時，并增加了2周電力電子綜合大實驗。將“交流調(diào)速”與“直流拖動控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實驗學(xué)時不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計大實驗改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實訓(xùn)。為此，新購進20套實驗設(shè)備。同時為了提高實驗設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機拖動與自控系統(tǒng)”課程的實驗分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過去的3個人一組改為2個人一組，增加了學(xué)生的動手能力。
（2）完善實驗教學(xué)體系。在實驗中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實驗教學(xué)計劃、實驗大綱，重新編寫了實驗指導(dǎo)書。完善了學(xué)生重修、重做一般性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性試驗及實訓(xùn)管理制度，學(xué)生實驗登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實踐能力的培訓(xùn)。
（3）重視實驗考核和實驗成績。在實驗教學(xué)的考核上，強調(diào)要嚴格按照實驗教學(xué)大綱和項目中規(guī)定的考核標準進行，既有實際操作技能的考試，同時增加了筆試內(nèi)容，提高實驗成績在期末成績的比重，平時實驗成績占期末總成績20%~30%，特別注重過程考核和綜合能力測評，以確保實驗教學(xué)質(zhì)量。對于綜合實驗，設(shè)計型大實驗及實訓(xùn)課，采用單獨考試，以答辯的形式進行考核。幾年來取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機拖動與控制系統(tǒng)”的實驗教學(xué)正按照教學(xué)改革計劃制定的實驗教學(xué)體系有目的、有步驟地進行和完善。從已完成的實驗項目來看，教學(xué)的目的性、針對性及其實際效果都有了明顯的提高。
2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系
根據(jù)對人才所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進的分層次、模塊化教學(xué)方法，強調(diào)了理論與實踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計和實訓(xùn)”多層次實踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實驗。基礎(chǔ)性實驗多以驗證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認識實踐能力。主要對學(xué)生進行實驗基本知識、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴謹性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過這些基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會參數(shù)測試、實驗數(shù)據(jù)的記錄，實驗結(jié)果分析等基本實驗技能。以培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力為目的，鞏固深化理論知識。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實驗、單相橋式可控整流實驗、三相半波可控整流實驗、三相全波可控整流實驗、開環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實驗、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實驗和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗等。通過這些實驗教學(xué)，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，養(yǎng)成了嚴謹、求實、科學(xué)、思維開放的實驗作風。
（2）綜合性實驗。綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新意識而進行的實驗教學(xué)。要求學(xué)生對所學(xué)的知識能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實驗技能，積累科學(xué)實驗經(jīng)驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識內(nèi)容的綜合性實驗。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實驗、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗、異步電動機SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實驗、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實驗。這些實驗涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機拖動、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過綜合性實驗，將這些知識有機的串聯(lián)起來，達到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計性實驗。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認識能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行更高層次的能力培養(yǎng)。我們在實踐教學(xué)方法中采用了開放式的實踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時進出實驗室。我們主要教學(xué)計劃是：第一，安排2周時間，通過電力電子等課程所學(xué)知識，設(shè)計制作一臺不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時間，設(shè)計調(diào)試直流拖動雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計性實驗課一改過去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實驗方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動手焊接、調(diào)試電路。這對學(xué)生是一種全新的實驗方式，在這里將給學(xué)生一定的自，使他們面對實際問題來發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗自己的學(xué)識水平，在解決實際問題中來提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗，最后拿出自己的設(shè)計制作實驗成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，強化工程應(yīng)用能力和實操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動控制系統(tǒng)大興校區(qū)實訓(xùn)基地。兩個實訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風機水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實系統(tǒng)的微縮，完全模擬實際系統(tǒng)運行的真實情況，是真實可操作的實驗系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點，整個工程實訓(xùn)過程也就是鞏固理論、擴展知識面、增加動手能力和開拓智力的過程。它使以往所學(xué)的知識在緊張的思維設(shè)計、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個又一個的難題中得到樂趣。
學(xué)生在實訓(xùn)基地中既可接受實際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實的感官認識和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對未來所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實踐的結(jié)合點。
四、結(jié)論
實踐證明，幾年來，實驗中心依照“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計和實訓(xùn)”的多層次、模塊化的實踐教學(xué)方式，突出了以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)課程的教學(xué)特色；體現(xiàn)了實踐教學(xué)改革內(nèi)容體系的創(chuàng)新。通過對“電力電子及自控系統(tǒng)”課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與改革，已初見成效，使北京建筑工程學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的實踐意識、操作技能、工程應(yīng)用等專業(yè)綜合素質(zhì)得到了很大提高，使實踐教學(xué)步入多元化、科學(xué)化的軌道，拓展了學(xué)校的發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]陳懷俠,蔡火操,黃建林,等.設(shè)計性實驗教學(xué)的實踐教學(xué)與思考[J].實驗技術(shù)與管理,2006,(8):101-103.
關(guān)鍵詞 數(shù)控機床故障診斷與維修 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動法 項目教學(xué)法
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
隨著數(shù)控機床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強，機械制造行業(yè)對數(shù)控機床維修及應(yīng)用人才的需求越來越突出。能否學(xué)好“數(shù)控機床故障診斷與維修”這一門課程對學(xué)生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學(xué)生通過學(xué)習掌握必要的數(shù)控機床維修理論和實用的維修技術(shù)是中職學(xué)校專業(yè)教師的責任與使命。因此，理論與實踐相結(jié)合、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該門課程教學(xué)改革的主要方向。
1 改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
由于“數(shù)控機床故障診斷與維修”這門課程理論性強，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣，所以在課程內(nèi)容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機電設(shè)備的控制技術(shù)等）與本課程的整合，根據(jù)中職學(xué)生的實際能力水平以及培養(yǎng)目標，對教材中較繁瑣和難懂的內(nèi)容結(jié)合實際進行調(diào)整或刪減，與實際維修應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者采用專題教學(xué)，將課程劃分為回參考點故障、拉刀故障、主軸傳動故障、主軸驅(qū)動故障、進給傳動故障、回轉(zhuǎn)刀架故障、刀庫換刀故障八個課題，每個課題下設(shè)與課題相關(guān)的任務(wù)，如回參考點故障課題設(shè)任務(wù)一加工中心返回時未找到參考點和任務(wù)二數(shù)控車床X軸返回參考點時發(fā)生漂移，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)。學(xué)期初，將專題學(xué)習任務(wù)計劃表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解主要教學(xué)內(nèi)容及所需完成的學(xué)習任務(wù)，這樣可以做到教與學(xué)目標明確、思路清晰。課題開始時，教師對整個課題所涉及的理論基礎(chǔ)知識進行梳理、穿插典型故障維修案例進行講解。相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生運用所學(xué)理論知識至實訓(xùn)車間完成。課題結(jié)束后，學(xué)生提交任務(wù)完成報告書。
2 加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力
實踐環(huán)節(jié)，是檢驗課程理論學(xué)習成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機床設(shè)備有限，實踐教學(xué)過程要能達到理想的教學(xué)效果，也需要科學(xué)合理的組織、管理。
2.1 科學(xué)分組，有序組織教學(xué)
教師根據(jù)學(xué)生的理論水平、實踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學(xué)分成四小組，每組一臺數(shù)控電氣控制與故障維修實訓(xùn)臺。預(yù)先根據(jù)課題設(shè)置不同的任務(wù)，人為設(shè)置不同的故障現(xiàn)象。組內(nèi)再分批次，承擔不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務(wù)報告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產(chǎn)生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務(wù)報告書。第一輪結(jié)束，由上一批次的故障排除員設(shè)置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺實踐。數(shù)控車床故障維修室設(shè)有準備室。準備室中由班委成員輪流管理，負責播放相應(yīng)專題的常見故障現(xiàn)象及排除的案例，為實踐操作做好理論準備。
2.2 統(tǒng)籌管理，關(guān)注實踐過程
在整個實踐過程，教師是教學(xué)有序進行的組織者，更是引導(dǎo)者。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，激發(fā)其學(xué)習興趣，教師應(yīng)及時關(guān)注每組學(xué)生實踐操作的動態(tài)，及時對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。任務(wù)的成功完成會增強學(xué)生的自信心，反之則會讓他們對課程心生畏懼從而影響學(xué)習效果。所以，教師除了自身巡視輔導(dǎo)外，還可任用一些理論及實踐能力較強的學(xué)生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學(xué)習任務(wù)。教師同時對各組故障排除的結(jié)果進行評定，對承擔各個角色的組員的工作進行確認，并在任務(wù)報告書上給定成績。
3 運用項目教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力
借助數(shù)控電氣控制與故障維修實訓(xùn)臺，學(xué)生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務(wù)相對獨立，專題性強，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到很好提高。所以，引用項目教學(xué)法作為補充也是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項目教學(xué)，一般是與一些中小型數(shù)控培訓(xùn)機構(gòu)進行合作。項目教學(xué)以平常實踐活動課的大組為單位，對實際數(shù)控車床所存在的真實故障進行維修。三人合作組為行動小組，以競賽的形式完成故障排除。首先各小組通過故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進一步縮小故障范圍，確定故障點，形成小組故障排除方案。然后通過集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對數(shù)控機床進行維修。因為是真實的情境并且維修有著現(xiàn)實的意義，學(xué)生在項目完成過程中綜合應(yīng)用了所學(xué)過的知識，有競爭有合作，取得很好的教學(xué)效果。
4 改革教學(xué)效果的評價方式
教師的評價標準及評價結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習緊密相關(guān)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。科學(xué)、全面、細致的評價方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，能夠引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習方向上的偏差，增強學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是“一張試卷定成績”，不能全面評價學(xué)生的能力，所以容易產(chǎn)生消極情緒。筆者以“任務(wù)完成報告書”為日常學(xué)習考核的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校組織的期中期末成績綜合評定學(xué)生本學(xué)科的成績。共8個專題，每個專題10分按70%計入期末總評，每個專題凡承擔過三種角色能獨立完成報告書者可拿10分。項目任務(wù)完成情況占4%，期中成績占10%，期末成績占30%。這種評價方式更注重平時實踐學(xué)習的過程及結(jié)果，同時兼顧考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。這就要求學(xué)生積極參加每一個專題實踐活動，能夠通過承擔不同角色的任務(wù)與他人合作完成學(xué)習任務(wù)，整個過程中需要動腦、要動手，而且還要會總結(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績的40%，也避免了學(xué)生陷入“重實踐而輕理論”的誤區(qū)。
5 提高教師個人素質(zhì)，做“雙師型”教師
“要給學(xué)生一杯水， 老師要有一桶水”。教師自身的教育教學(xué)水平及實踐操作能力，對整個學(xué)科教學(xué)有著很大的影響?！皵?shù)控機床故障診斷與維修”的課程特點，決定了教師提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是多到數(shù)控機床廠家、權(quán)威機構(gòu)進行實踐、培訓(xùn)，擴展知識層面，增加實踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關(guān)學(xué)科的知識點，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動思考、學(xué)動學(xué)習的習慣。
數(shù)控機床故障診斷與維修是一門理論性和實踐性都很強的課程，而且隨著數(shù)控車床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學(xué)中理論聯(lián)系實踐，不斷提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會學(xué)習，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學(xué)生。
參考文獻
[1] 劉江，蔣慶斌.數(shù)控機床故障診斷與維修課程“項目化”改革的實踐探索[J].職教通訊，2003（12）.
關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人 機電一體化 課程體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0221-02
工業(yè)機器人是機器人的一種，它由操作機，控制器，伺服驅(qū)動系統(tǒng)和檢測傳感器裝置構(gòu)成，可反復(fù)編程，完成各種操作自動化，也可以生產(chǎn)生活中所需的機械設(shè)備。這種產(chǎn)品可以解放人的勞動力，也大大提高了生產(chǎn)業(yè)的效率，對于產(chǎn)品的質(zhì)量也很高，所以說工業(yè)機器人對生產(chǎn)行業(yè)起到了相當大的作用。工業(yè)機器人是一種機器裝置，可以自動執(zhí)行一些難度較高的生產(chǎn)，而且機器人自身的動力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)是比較方便我們運用的，因為它能代替人類做一些不可能或者很難完成的事情，或者遵循事先的編程來運行，新型的工業(yè)機器人還會依據(jù)人工智能技術(shù)制定的原則需求行動。裝備制造業(yè)自動化水平的不斷提高，更多的生產(chǎn)廠家使用工業(yè)機器人進行產(chǎn)品加工制造。工業(yè)機器人是一種專門為工業(yè)領(lǐng)域設(shè)計的多關(guān)節(jié)機械手，在程序的控制下實現(xiàn)各種復(fù)雜運動和高難操作。工業(yè)機器人被廣泛應(yīng)用于搬運物料、自動焊接、部件噴漆、表面拋光等工業(yè)領(lǐng)域。
1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位
近年來，工業(yè)機器人不斷普及在企業(yè)生產(chǎn)中，所以企業(yè)迫切需要相關(guān)的技術(shù)人才。高校培養(yǎng)的是研發(fā)型人才、高職高專培養(yǎng)的是具備一定理論的技能型人才，相比之下技校則主要是培養(yǎng)實際應(yīng)用、熟悉基本操作與保養(yǎng)維護的技術(shù)工人及操作人員。技校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，學(xué)生的知識水平、技能實力、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)與高校、高職有所不同，因此必須探索適合技校的工業(yè)機器人課程教學(xué)方案。企業(yè)要求相應(yīng)的專業(yè)人才需具備全面的職業(yè)能力，從而要求技校走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式道路，其中校企合作有利于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式順利推進。工業(yè)機器人課程應(yīng)定位于為企業(yè)培養(yǎng)能夠完成工業(yè)機器人編程、操作維護的技術(shù)型人才。工業(yè)機器人最先應(yīng)用于汽車制造工業(yè)，主要用于焊接，噴漆，上、下物料和搬運。如今工業(yè)機器人深化和提高了人的手、足和大腦功能，替代人完成繁重、單調(diào)的重復(fù)勞動，提高勞動生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè)機器人生產(chǎn)企業(yè)需要大批人才氖祿器人生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、營銷和售后技術(shù)服務(wù)，工業(yè)機器人的應(yīng)用企業(yè)則需要大量人才從事機器人的維護保養(yǎng)和編程操作。為滿足機器人關(guān)聯(lián)市場對技能型人才的需求，技校在機電一體化專業(yè)的主要課程中加入“工業(yè)機器人應(yīng)用”課程，開設(shè)機器人的專業(yè)方向。
2 專業(yè)課程開設(shè)的方向
在課程開設(shè)的思路上，機電一體化專業(yè)緊貼機器人崗位需求、課程內(nèi)容和教學(xué)的過程適應(yīng)工作崗位要求。按需求開設(shè)專業(yè)課程，依據(jù)企業(yè)的用人標準和崗位技術(shù)要求，培養(yǎng)從事機器人生產(chǎn)、調(diào)試、安裝、維護、保養(yǎng)和營銷等多方面應(yīng)用技能型人才。在理論教學(xué)和技能培養(yǎng)上，全方位提高學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)，建立“以工業(yè)機器人應(yīng)用為核心”的課程體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)知識學(xué)習和綜合訓(xùn)練，再通過“機械基礎(chǔ)知識模塊、電氣自動化專業(yè)知識模塊、嵌入式系統(tǒng)知識模塊”、以及“機器人編程訓(xùn)練模塊”為重心的專業(yè)技能訓(xùn)練模式。
2.1 基礎(chǔ)知識學(xué)習與綜合訓(xùn)練
該模塊側(cè)重強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生機電專業(yè)崗位的基本素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生形成遵紀守法的思想觀念和健康的心理素質(zhì)，形成積極向上的人生價值觀和樂觀的職業(yè)心態(tài)，從而適應(yīng)以后的工作。開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。鼓勵學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力、英語水平和計算機基礎(chǔ)技能，為以后的專業(yè)課程學(xué)習做好鋪墊和適應(yīng)各類企業(yè)的機電技術(shù)工作崗位。
2.2 機械技術(shù)知識的學(xué)習
機械技術(shù)知識的學(xué)習重點在傳授機械原理、機械制圖、液壓與氣動、AUTOCAD、機制工藝方面的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生機械方面的基本技能和職業(yè)素質(zhì)。從機械手臂開始學(xué)習，從而了解機器人的基本機械結(jié)構(gòu)和組成原理，并進一步分解與裝配。與此同時學(xué)習機械圖紙的閱讀與繪制，掌握公差與配合的基礎(chǔ)原理知識。最后學(xué)習機器人液壓與氣動系統(tǒng)的基本組成和原理，了解其復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運動方式，剖析各機械零件與其典型機構(gòu)，掌握機械加工工藝的流程與編制方法。通過理論與實踐教學(xué)的協(xié)作，為學(xué)生打下扎實的機械基礎(chǔ)知識。
2.3 電氣自動化知識的學(xué)習
工業(yè)機器人應(yīng)用牽涉到電工技術(shù)、PLC、電氣自動化控制、變頻器應(yīng)用、交流伺服、步進驅(qū)動、觸摸屏應(yīng)用與組態(tài)開發(fā)等多門自動化類課程的知識和技能。根據(jù)工業(yè)機器人的組成，分解成多個模塊結(jié)構(gòu)，進行理論與實訓(xùn)一體教學(xué)，掌握以電氣控制為核心的自動化知識。為了保證學(xué)生的知識水平和操作技能緊貼企業(yè)的要求，學(xué)生需要考取維修電工中級證書、電工上崗證書等相關(guān)專業(yè)證書。
2.4 嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習
嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習以工業(yè)機器人為方向進行教學(xué)，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測量、C語言、傳感器應(yīng)用、FPGA應(yīng)用、單片機應(yīng)用等課程。教學(xué)過程可以先讓學(xué)生動手裝配調(diào)試機器人的電路，學(xué)習嵌入式系統(tǒng)的硬件電路結(jié)構(gòu)原理和調(diào)試方法。同時使用C語言完成機器人的軟件開發(fā)和升級調(diào)試，從而掌握嵌入式軟件系統(tǒng)開發(fā)的過程和規(guī)范。在教學(xué)活動過程中，緊密圍繞機器人，融合機械基礎(chǔ)、電工電子、傳感器、C語言、單片機、FPGA應(yīng)用等課程的知識和技能，完成以電路控制為核心的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習。通過教學(xué)實踐表明培養(yǎng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，更利于他們適應(yīng)機器人裝調(diào)與維護工作崗位。
2.5 專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練
工業(yè)機器人專業(yè)作為機電一體化學(xué)科的拓展，涉及知識范圍廣、內(nèi)容全新抽象，在實施教學(xué)過程中我們要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)實踐中適當增加理論與實踐一體化的教學(xué)的比例，要把總課時至少一半的時間分配給技能實戰(zhàn)訓(xùn)練，并且建立足夠的訓(xùn)練機構(gòu)，能專業(yè)的指導(dǎo)技能訓(xùn)練。這些具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容包含：工程制圖測繪實訓(xùn)、零部件拆裝、電工基本技能實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、電氣繪圖訓(xùn)練、維修電工實訓(xùn)、小型智能產(chǎn)品裝調(diào)實訓(xùn)和機器人編程集訓(xùn)。培養(yǎng)工業(yè)機器人是很重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員對機器人編程的技能為主，因為這個崗位的操作技能要求很重要。其實訓(xùn)內(nèi)容以機器人工業(yè)搬運、工業(yè)弧焊為操作實例，采用多媒體仿真操作與實物操作相組成，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機器人的操作維護技能和開發(fā)應(yīng)用技術(shù)。
3 專業(yè)教學(xué)的具體措施
（1）針對工業(yè)機器人專業(yè)的特點，我們要不斷深入了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，密切關(guān)注企業(yè)需求。師資力量是培養(yǎng)人才的重要部分，教師的能力高教學(xué)的能力相對就高，培養(yǎng)的學(xué)生也會比普通教師要高一些，所以加強師資力量是非常重要的。同時，加強人才引進的力度，引進高層次型、實踐型人才，聘請企業(yè)專家作為學(xué)校的專、兼職教師，不斷提高教師團隊的整體實力。
（2）在教學(xué)過程中，教師要做到言傳身教，為了提高學(xué)生的安全意識，創(chuàng)建分組活動，相互交流促進學(xué)生之間的互動熱情，這樣能更好的加強學(xué)生操作能力，提高安全意識。改革以往通過用試卷來簡單的考核學(xué)生，考核就是檢查學(xué)生們對任務(wù)的完成情況，個人的變現(xiàn)以及團隊的表現(xiàn)都能決定最后的評比，而且可以通過小組之間的評比，來進行公正合理的考察，以及完成該任務(wù)的個人和團隊表現(xiàn)來綜合考核學(xué)生。
（3）根據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，以突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標，遵循學(xué)生認知規(guī)律和技能成長規(guī)律，構(gòu)建以“生產(chǎn)性實訓(xùn)”為特征的“基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練”的實踐教學(xué)條件體系，滿足本專業(yè)課程教學(xué)的需要。從生產(chǎn)實際出發(fā)，對學(xué)生進行真刀實槍訓(xùn)練。加強對學(xué)生技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生更能勝任一個崗位，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)，這兩個因素決定著學(xué)生工作水平的高低，讓學(xué)生們在用人單位競爭時更有優(yōu)勢。
（4）課后要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與相互合作。在課堂上，老師要主動鼓勵學(xué)生，因為機器人的學(xué)習和設(shè)計有不同的方法，所以學(xué)生之間最重要的就是交流，老師加入到學(xué)生之中，鼓勵帶動學(xué)生，相互討論自己的設(shè)計方法，最后可以進行意見總結(jié)。這樣的學(xué)習過程，可以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，學(xué)生提出問題的同時也在思考問題，這也大大提高了學(xué)生們的思考能力。在實踐中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識技能，又鍛煉了個人的實踐與創(chuàng)新能力。除了課堂常規(guī)教學(xué)外，老師可以適當布置一些課外的機器人設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，老師們也應(yīng)當加入學(xué)生的學(xué)習過程中，給予學(xué)生更多交流的機會，這樣更容易了解學(xué)生在學(xué)習設(shè)計過程中會遇到的各種各樣的問題。
4 結(jié)語
工業(yè)機器人是一個有深度發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，并且衍生出許多與之相對應(yīng)各行業(yè)，因而技校學(xué)生在其中有巨大的發(fā)展空間。技校機電一體化專業(yè)要開設(shè)工業(yè)機器人方向的課程w系，必須緊密聯(lián)系機器人應(yīng)用的崗位需求。我們采用培養(yǎng)學(xué)生就職能力方面為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生更能適應(yīng)技能職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用水平，能在以后的工作中面對各種挑戰(zhàn)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，開拓不同領(lǐng)域資源為他們創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會。
參考文獻
[1] 陳偉華.獨立學(xué)院《機器人技術(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)探討[J].中國科技信息，2012（7）：196.
