發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理八年級知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來，我校在地理會考中取得了比較優(yōu)異的成績。對于我校來說，初中地理會考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個學(xué)期里，完成八下地理這一冊書的新課教學(xué)，同時復(fù)習(xí)前三冊書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎覀冊趥淇挤矫娴膸讉€策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學(xué)期會考復(fù)習(xí)階段，都會安排第八節(jié)進行生物、地理會考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽兊闹匾ＷC。
二、加強集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長的指導(dǎo)下，我們每周進行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對新課標(biāo)中每一個單元的知識要點做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點，學(xué)進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會考有關(guān)的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。
三、合理計劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個學(xué)期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進度與地理會考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計劃。我們復(fù)習(xí)分為三個階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級下冊的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識點，把相關(guān)的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學(xué)生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關(guān)》以及相關(guān)資料進行有取舍地練習(xí)，堅持“講、練、評”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）
以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來，再進行訓(xùn)練、講解，進一步鞏固知識、提高應(yīng)試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調(diào)查漏補缺，回歸課本。
總之，在整個復(fù)習(xí)過程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會考復(fù)習(xí)資料庫
教材版本：人教版八年級下冊地理第六章第一節(jié)
學(xué)生分析：八年級下學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過了一年半時間的地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識點，進而掌握一個國家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學(xué)都有一定的興趣和了解，因此學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)沒有壓力，滿懷期待。
教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學(xué)生思考和討論的活動題設(shè)計的也不少。因此在教學(xué)中就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生“手動起來、腦學(xué)起來、思維活起來”。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。
重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能
難點：對北京地理位置的評價
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，以備課上展示
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：多媒體課件播放音樂，問學(xué)生歌曲的名字？學(xué)生回答：《北京歡迎你》
教師：沒錯，是《北京歡迎你》?？梢哉f自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關(guān)注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學(xué)們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？
講授新課：學(xué)生述說對北京的印象
教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學(xué)們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學(xué)習(xí)一個地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。
學(xué)生：展示學(xué)案
教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學(xué)案，哪位同學(xué)來回答？
學(xué)生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）
注釋：學(xué)生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學(xué)生對其中某一兩處景點作簡單介紹。
教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學(xué)案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學(xué)愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？
學(xué)生：到講臺結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）
教師：一回生二回熟！哪位同學(xué)愿意再來說說？（又一名同學(xué)臺上展示）就剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。
學(xué)生：點評（一至兩名同學(xué)）
教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學(xué)到前面來展示你的風(fēng)采！
剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經(jīng)過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。
注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系
學(xué)生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）
教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結(jié)合學(xué)案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。
學(xué)生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見解
教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學(xué)生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學(xué)生齊答地理位置優(yōu)越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。
教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字
學(xué)生：邊讀圖邊分析填寫學(xué)案后臺上展示。
注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟發(fā)展、城市建設(shè)。
教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學(xué)習(xí)，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習(xí)題來檢測（多媒體出示練習(xí)題）
學(xué)生：回答練習(xí)題
教師：同學(xué)們對知識的掌握情況很不錯。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對北京有了哪些新的認(rèn)識？誰來談?wù)勀愕氖斋@和感想？
學(xué)生：積極發(fā)言、暢談收獲
教師總結(jié)：大家的發(fā)言很精彩！懷抱著對北京的濃濃情感，希望同學(xué)們今后都能夠有機會去北京走一走、看一看，真實地去感受我們寶貴而又可愛的首都，偉大而又驕人的祖國！它正敞開雙臂迎接世界的檢閱，展現(xiàn)迷人的風(fēng)采！愿我們同祖國北京一起，加油努力、共創(chuàng)未來！
一、 參觀初中八年級地理講授《青藏地區(qū)》的課堂；
二、 參觀初中七年級地理講授《巴西》的地理課堂；
三、 參觀石家莊四中地理活動室；
四、 對區(qū)域地理的分析報告。
活動的第一項是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區(qū)》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點：
一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀；
二、在小組討論過程中，老師能夠及時巡回指導(dǎo)，和每小組學(xué)生進行簡單交流；
三、老師在整堂課的教學(xué)過程中，語速、時間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學(xué)思路清晰，在課堂小結(jié)時能夠引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識框體系，突出重難點，學(xué)生能夠很好的掌握本節(jié)知識點。
四、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們幫她完成雪域高原旅游的夢想，并分析去雪域高原旅游需要準(zhǔn)備什么以及當(dāng)?shù)靥厣日归_了課本堂課的知識探究。
五、在每小組派代表進行匯報后，老師能夠及時給予評價和總結(jié)等。
在第二項地理課堂活動后，自我能感覺出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級老師講授了《巴西》這一節(jié)內(nèi)容，在整堂課過程中，給我印象最突出的是，老師的導(dǎo)入和小結(jié)能夠首尾呼應(yīng)，就像我們寫作文一樣，課堂活動的策劃也很到位，在講《巴西》這節(jié)章節(jié)，老師從一個介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個特點：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國等。但在這堂課中相比第一項的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。
一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進自主學(xué)習(xí)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┚蛯W(xué)習(xí)而言，我們常說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是影響學(xué)習(xí)效率最重要的因素，要提高學(xué)生對政治課堂的學(xué)習(xí)效率，興趣是保障。從課堂教學(xué)來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要有課堂氛圍、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，教學(xué)中圍繞這些影響因素及時調(diào)整教學(xué)策略，方可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，寬松、愉快、自由的課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。為此，在課堂教學(xué)中，教師要有一顆包容之心，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授和知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等交流，這樣學(xué)生才會“聽師言、信師道”，興趣也才會得到激發(fā)。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中教師還要注重鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開合作交流，這樣才有利于合作的課堂氛圍形成。
其次，要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治是一門具有較強實踐性的課程，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)讓政治課變成了“說教課”，學(xué)生感覺枯燥無味，興趣不高。加強政治和生活的聯(lián)系，通過情境來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。如在八年級下《公民的權(quán)利和義務(wù)》的教學(xué)中，從學(xué)生實際情況來看，大多學(xué)生已經(jīng)具有一定的法律意識，但如何處理生活中的侵權(quán)事件，學(xué)生還需進一步學(xué)習(xí)，為此，教師以學(xué)生常見的“兩女生逛超市被懷疑偷東西遭遇搜身”的案例來引入新課并提出問題“商場工作人員的行為侵犯了兩名女生的哪些權(quán)利？兩名女生向人民法院狀告該商場侵權(quán)，人民法院會不會受理，并簡述理由？你從這一案例中受到了什么啟示？”從學(xué)生身邊的案例來引入新課，較好地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為有效課堂奠定了基礎(chǔ)。
最后，要注重結(jié)合學(xué)生實際制定預(yù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在政治課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)可讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作探究奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)目標(biāo)較為模糊，學(xué)生大多是粗略地看一遍教材，沒有明確要學(xué)什么。以明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點才能更好地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。如在如在八年級下的《維護人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，教師以“了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中再以案例來引導(dǎo)學(xué)生分析人格尊嚴(yán)的內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合案例理解，很好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定過程中，首先教師要注重以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，其次要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)拓展到應(yīng)用目標(biāo)。
二、提倡合作探究模式，提高教學(xué)效率
在以往政治課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動地接受教師所講授的知識，學(xué)習(xí)過程較為機械、被動，而在新課改下，政治課堂提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究而構(gòu)建知識。在教學(xué)實踐中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而層次性地提出問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生探究過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生討論中存在的困難而采用精講的方式進行釋疑，最后總結(jié)歸納，促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識。
首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在實施合作探究模式中，一些教師容易提出問題后就讓學(xué)生進行合作交流，忽視自主學(xué)習(xí)對合作探究的基礎(chǔ)作用，從而讓合作被架空，一些學(xué)生反而在合作中鉆空子，直接“盜取”同伴的學(xué)習(xí)成果，致使探究形式化。教師提出問題后學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，形成初步構(gòu)建，然后再組織討論，這樣才更有利于知識的構(gòu)建。如在九年級《富有活力的基本經(jīng)濟制度》的“國有經(jīng)濟”板塊探究中，教師以“王師傅一家的團圓飯”的案例引出問題“王師傅所在的鋼鐵公司屬于哪種所有制經(jīng)濟形式？該種經(jīng)濟體制還涉及哪些領(lǐng)域？前面所提供的企業(yè)當(dāng)中，哪些是國有企業(yè)？在我們周邊還有哪些企業(yè)是國有企業(yè)？”學(xué)生自主理解后在合作探究，能更好地理解這些經(jīng)濟成分分別屬于公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟，也能更好地理解公有制主體地位的作用。如果課堂中缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而直接進入合作探究，學(xué)生的理解不夠深刻。
其次，逐層提出問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究。課堂是不斷發(fā)展的，隨著課堂的推進，教學(xué)內(nèi)容不斷深入，在這個過程中，教師所提出問題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的展開而逐層進行，然后在引導(dǎo)學(xué)生進行探究。以八年級下《公民的財產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)》的教學(xué)為例，教師用成語“拾金不昧”導(dǎo)入新課，然后引出案例“出租車師傅撿到乘客遺落的5000元錢，但沒有經(jīng)失主同意而捐給了白血病患者”引出失主找出租車師傅賠償?shù)膯栴}，結(jié)合學(xué)生壓歲錢的案例引出財產(chǎn)所有權(quán)、占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處分權(quán)等概念，引導(dǎo)學(xué)生說明生活中對周圍的哪些財產(chǎn)享有所有權(quán)，引出財產(chǎn)歸屬的種類，以問題“了解了財產(chǎn)所有權(quán)和合法財產(chǎn)的范圍,那么生活中我們的合法財產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢”引入探究，在探究中教師以案例來總結(jié)我國法律對財產(chǎn)所有權(quán)的保護方式，整個課堂在分析和解決問題中進行，學(xué)生學(xué)的輕松，知識構(gòu)建也順理成章。
三、關(guān)注學(xué)生個體差異，促進技能培養(yǎng)
教學(xué)所面對的是活生生的學(xué)生個體，學(xué)生個體之間客觀上存在一定差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能以相同的要求來對待所有的學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)方式讓學(xué)生個體得到不斷的發(fā)展。
首先，要注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)。在分層教學(xué)實施中，一是要從學(xué)習(xí)目標(biāo)上進行分層，即在學(xué)習(xí)過程中，教師要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等從目標(biāo)上進行分層。如在八年級下《消費者的權(quán)益》的教學(xué)中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在了解我國《消費者權(quán)益保護法》規(guī)定的消費者的九項權(quán)利和保護消費者權(quán)益的重要項作用；明確法律保障消費者合法權(quán)益的同時，消費者也要履行自己的義務(wù)。對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則因其學(xué)會運用智慧保護消費者合法權(quán)益，主動學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費方面的知識，增強自己的判斷能力和選擇能力，充分行使消費者的權(quán)利。在作業(yè)過程中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要拓展到應(yīng)用問題。
其次，要注重結(jié)合生活實際來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，注重以實踐性任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如在八年級上《塑造自我》的“心靈導(dǎo)航”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對“生活中我們該承擔(dān)哪些責(zé)任？如果沒有能力承擔(dān)又該如何辦？”展開討論，引出少年該承擔(dān)的責(zé)任知識點，在討論中引導(dǎo)學(xué)生明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，最后以“我做到了嗎？”的實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生在生活中履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生從生活中去體會政治，應(yīng)用政治知識，培養(yǎng)其技能。在實施實踐性任務(wù)過程中，教師要明確任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成。如在八年級下《維護人身權(quán)利》的教學(xué)后，教師組織學(xué)生以“你在生活中遭遇過侵權(quán)行為嗎？你是怎么做的？”調(diào)查活動，調(diào)查中6人為一組，調(diào)查后教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析，分析后總結(jié)，使學(xué)生懂得用法律保護自己的人身自由和生命健康的權(quán)利，增強法律意識，提高學(xué)法用法的能力，提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)合理安排 思考
隨著社會的發(fā)展，人們對教育工作越來越重視，在這種環(huán)境下，各教師需要通過合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的安排作業(yè)等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中教學(xué)中，科學(xué)是一門十分重要的科目之一，也是初中考試的重點學(xué)科，各初中科學(xué)教師如何合理的安排作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率就對學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要。
一、初中科學(xué)作業(yè)
初中科學(xué)教師在安排科學(xué)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠通過作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識和形成解題思路并在生活中應(yīng)用。教師對作業(yè)的安排主要有課堂的隨堂練習(xí)作業(yè)和課后的綜合提高型作業(yè)。教師在安排作業(yè)的時候，要從課程的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過不同類型、不同難度的作業(yè)來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。通過在學(xué)生完成作業(yè)之后的評價過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法和對重難點知識的重點講解。
二、安排初中科學(xué)作業(yè)的策略
安排作業(yè)的目的是讓學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時提高科學(xué)知識的積累運用和在生活中實際應(yīng)用，那就需要教師安排的作業(yè)能夠適應(yīng)學(xué)生特點，讓學(xué)生全面發(fā)展。
1、科學(xué)作業(yè)的安排要有層次性
安排作業(yè)需要適應(yīng)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，要讓每一個學(xué)生都能通過完成作業(yè)提高對知識的綜合運用能力，因此作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的特點來進行安排，不能讓有的學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，沒有完成的價值，有的學(xué)生覺得作業(yè)太難不會做。
例如在安排作業(yè)的時候分成三個層次，基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能提升和我要挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分成三個部分，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。在八年級上冊第四章浮力中，教師可以在作業(yè)的安排上設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練題為在竹筏漂流中，竹筏能夠在水上漂流是利用水對竹筏的（）；技能提升題為一根體積為0.6m3的竹子放在水中露出的體積為0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑戰(zhàn)題為求竹子的質(zhì)量。根據(jù)不同層次作業(yè)的安排讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來完成作業(yè)，不會出現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的錯誤認(rèn)識等現(xiàn)象。
2、 科學(xué)作業(yè)的安排要有趣味性
學(xué)生對于作業(yè)的認(rèn)識大都是教師給布置的任務(wù)，也就是必須“要我做”的任務(wù)。那怎樣改變這種想法呢，我認(rèn)為在布置科學(xué)作業(yè)的時候要有趣味性，都說興趣是最好的老師，也就是說如果教師安排的作業(yè)能讓學(xué)生感覺到這不是一種強制性的任務(wù)，而是一種有趣味的游戲，那學(xué)生就會喜歡做作業(yè)，從“要我做”變成“我要做”。在設(shè)計作業(yè)的時候結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，可以是在一定的場景之中，也可以通過看圖或者對話的形式等，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。
例如在八年級下冊第一章的聲與聽覺中，學(xué)生需要完成對聲音的音色、音調(diào)、頻率、響度的基本特征和聲音傳播的介質(zhì)、噪聲的相關(guān)問題等知識點的學(xué)習(xí)，在第三節(jié)，聲音的產(chǎn)生和傳播中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)聲音傳播的時候必須要有介質(zhì)，設(shè)計作業(yè)的時候可以為：在《喜羊羊與灰太狼》中，小羊們要去釣魚，可是懶羊羊貪玩，只顧著在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊們一條魚都沒有釣到，這是為什么呢？這個作業(yè)的安排，首先根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生喜愛的動畫片入手，能讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣中做題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，學(xué)生很容易知道這是由于懶羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，魚兒在水中聽到聲音才不上鉤，以至于小羊們一條魚都沒有釣到，這說明水可以作為介質(zhì)傳聲。
3、科學(xué)作業(yè)的安排要有生活性
科學(xué)知識在生活中能廣泛應(yīng)用，教師在安排科學(xué)作業(yè)的時候可以根據(jù)課程特點結(jié)合生活實例，讓學(xué)生都能在生活中找到科學(xué)應(yīng)用的地方，讓學(xué)生通過在生活中實踐，提高對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是“高分低能”，在生活中鍛煉學(xué)生的實踐能力，積極探索調(diào)查走進生活。
例如在八年級下冊第三章電的第二節(jié)常用電器中，這節(jié)主要是讓學(xué)生把電學(xué)應(yīng)用在生活中，通過觀察生活中常用的電器來學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識?？梢栽O(shè)計作業(yè)為：（1）回家觀察家里常用的電器設(shè)備的說明書，看看電器的額定功率和額定電壓。（2）回家問家長家里保險絲的規(guī)格和換保險絲的方法。通過回家實際觀察家中平時經(jīng)常用的電器，能夠更好的把科學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。
4、科學(xué)作業(yè)的安排要有適量性
教師安排科學(xué)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠加深對科學(xué)知識的印象，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，增加知識的掌握能力。但是布置作業(yè)不能以“量”取勝，要以“質(zhì)”取勝，也就是說，對科學(xué)作業(yè)的安排不能進行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋在各種各樣的作業(yè)中不能抬頭，否則久而久之，作業(yè)對于是學(xué)生來說就不是提高科學(xué)成績的方式，而是一種任務(wù)，還是大量的任務(wù)，學(xué)生為了完成這種任務(wù)就會抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，不能做到認(rèn)真思考。做再多的作業(yè)都是機械的抄襲，根本不能做到地理完成，總結(jié)做題方法，這就導(dǎo)致了作業(yè)沒少做，可是沒有什么效果。因此教師布置作業(yè)的時候要適量，不能讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。
5、科學(xué)作業(yè)的安排要有代表性
學(xué)生通過完成每節(jié)課的課后作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師合理安排本節(jié)課的作業(yè)，讓每道作業(yè)題目都具有代表性，每一道題都是對本節(jié)課知識點的綜合運用。不能是對一種類型題，一個知識點重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生在完成作業(yè)的時候會覺得乏味，認(rèn)為每一道題都是一樣的，根本沒有認(rèn)真完成的必要，這就和教師當(dāng)時安排作業(yè)的目標(biāo)相悖。
結(jié)語：
作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠溫故知新，為了讓學(xué)生正確的對待科學(xué)作業(yè)，教師要針對初中學(xué)生的特點合理的安排科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正的能夠把作業(yè)當(dāng)成是一種感興趣的學(xué)習(xí)方式，真正的喜歡上科學(xué)，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)正確的解題思維和獨立思考的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]俞亞芳.注重能力 關(guān)心發(fā)展――淺談初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計的傳承與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）
一、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有了前面的基礎(chǔ)，尤其有了“西北地區(qū)”作鋪墊，如果教師能設(shè)計出適合學(xué)生探究的教學(xué)方案，通過自主探究，學(xué)生掌握“新疆”應(yīng)該不是問題。關(guān)鍵要解決的是探究的興趣問題，這是探究的關(guān)鍵所在。既要讓學(xué)生了解新知識，又不能讓學(xué)生感到是“西北地區(qū)”的簡單重復(fù)。這就要求教師設(shè)計的探究問題能引起學(xué)生的興趣，另外在知識過渡上也要進行巧妙的構(gòu)思，在每一個知識環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)探究情境，這樣學(xué)生才會在課堂中一直都保持濃厚的探究興趣。
首先設(shè)計一系列困惑，讓學(xué)生來幫助教師解惑。
問題一：暑假我到新疆旅游，下飛機時烏魯木齊是傍晚，人們剛吃晚飯，我給家里打電話報平安，可家里人埋怨我打擾了他們睡覺，這是為什么？
問題二：新疆到處可見頭戴小花帽、身披絢麗多彩絲巾的婦女，這是哪一個民族獨特的服飾？
問題三：新疆的“疆”字能體現(xiàn)新疆的地形特點，你能給出合理的解釋嗎？在海拔2000多米的天山，游客們夏天也穿較厚的衣服，你知道原因嗎？
問題四：在蘭新鐵路一些路段兩旁的小樹苗，都有很長的管子經(jīng)過每棵小樹的根部，這是為什么？
問題五：新疆買的葡萄干為什么回到家稱比買的時候重？
問題六：公路、鐵路、城市為什么都分布在盆地邊緣的山麓？
問題七：新疆大部分地區(qū)降水不足400 ，為什么還能種植瓜果糧棉？而且那里的瓜果還特別甜？
問題八：明明是沙漠廣布的塔里木盆地，怎么在新疆人眼里也是一個“聚寶盆”呢？
同學(xué)們能不能用本節(jié)課的知識解答上述問題？
二、合作學(xué)習(xí)：探究、交流、共享
問題提出后，通過多媒體課件展示新疆多幅景觀圖片以及地形圖，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的區(qū)域知識，在教師的引導(dǎo)下，利用地圖很快就能根據(jù)新疆的地理位置（跨經(jīng)度廣，時間差異大）解決問題一；運用民族、地形（三山夾兩盆）、氣溫的垂直遞減等知識解決問題二、問題三；“干旱的氣候”可解決問題四、問題五；“降水稀少”以及“河流的分布”可解決問題六；“坎兒井”的知識以及“晝夜溫差大”的氣候特點可解決問題七；“潛力巨大的能源”可解決問題八。
三、總結(jié)、歸納、提升
【關(guān)鍵詞】主體地位；空間想維；思維能力；研究性學(xué)習(xí)
所謂“給學(xué)生留一個思維空間”教學(xué)，實際上是啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中具體活動的體現(xiàn)。其特點就是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)方法。
一、對比傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，其是一種現(xiàn)代的具體的實用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法概括起來，有兩個特點
（1）在重視教師為主導(dǎo)的作用同時，特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生被動地接受知識變成為主動地追求和探索知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地強調(diào)其主體作用，對課文知識精研細(xì)雕。分析得十分透徹，然后講給學(xué)生。這種課堂上得好時，學(xué)生個個聽得真切、明白，甚至個個均稱好。但是在不知不覺中，學(xué)生深深地過分依賴教師的講解，自己思考的空間越來越低。所謂的“高分低能”也就是因為缺乏留給學(xué)生一個思維空間造成的。
（2）重視學(xué)生的思維能力尤其是獨立思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生能力，但以低級記憶能力為主。教師將知識分析整理好，再交給學(xué)生，由學(xué)生去記、去理解，在做作業(yè)時，其它能力也能得到 培養(yǎng)。不能否認(rèn)，記憶能力是各種能力的基礎(chǔ)，但這畢竟是一種低級的、初級的能力。不同學(xué)科的思維能力要求都不盡相同，但獨立思考及獨立解決問題則是共同的較高級的思維能力，屬于創(chuàng)新思維所要求的能力。
二、在課堂教學(xué)過程中，如何才能更好地推行“給學(xué)生留一個思維空間”教學(xué)
1.交給學(xué)生探索真理的方法——研究性學(xué)習(xí)
教師首先明確這個核心問題，也是斷定是否是給學(xué)生留一個思維空間的主要標(biāo)準(zhǔn)，探索真理的方法有許多種，其依托的基礎(chǔ)及能力——獨立地思考問題及解決問題的能力。這種能力歸納起來有以下幾個層次：①閱讀、觀察、分析能力；②根據(jù)學(xué)科規(guī)律，強化理性分析；③歸綜合，把知識化為自己的東西；④應(yīng)用。不同的能力應(yīng)采用不同的訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生能力較低時，應(yīng)先從培養(yǎng)其閱讀分析能力入手，由淺及深，逐步提高。
例如：八年級地理上冊，學(xué)習(xí)青藏地區(qū)，讓學(xué)生觀察“高原之舟”牦牛在高原上活動的視頻，提醒注意觀察牦牛的外表特征，使學(xué)生能從牦牛的“長毛”外表總結(jié)出青藏地區(qū)氣候的“寒”，從“短”而“粗”的腿總結(jié)出青藏地區(qū)的“高”而“多山”的地表形態(tài)。
2.教師盡可能少講一點而讓學(xué)生多想一點
做教師的都有一個習(xí)慣，就是恨不得把自己所知道的知識統(tǒng)統(tǒng)交給自己的學(xué)生。教師主動了，學(xué)生自然就被動了。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)把握住核心知識，其他知識讓學(xué)生盡可能地自己去思考、分析、歸納、綜合。盡可能地給學(xué)生留有思考余地，讓學(xué)生多想，而教師重在引導(dǎo)！
例如：八年級地理上冊“中國行政區(qū)劃”一課，要辨認(rèn)34個省級行政單位的相對位置有一定難度。課堂上，我并未急于指導(dǎo)學(xué)生怎樣識記，而是要求學(xué)生自己先閱讀地圖、總結(jié)規(guī)律，嘗試回憶，然后讓學(xué)生就自己的識記方法展開交流和點評。最后，我才發(fā)表自己的意見，和學(xué)生一道總結(jié)歸納出幾個比較有效的方法：
（1）分片或串線法。如，大陸沿海的省級行政區(qū)，遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂、港、澳……長江流域的藏、川、滇、渝、貴、鄂、湘、皖、贛、蘇、滬、浙12個省區(qū)，黃河流域的藏、青、川、甘、寧、內(nèi)、陜、晉、冀、豫、魯?shù)?個省區(qū)等，珠江有桂、粵等……
（2）相似聯(lián)想法。如，5個自治區(qū)新、藏、寧、桂、內(nèi)蒙古；四大直轄市京、津、滬、渝......
（3）形象聯(lián)想法。如，將中國政區(qū)圖想象為一只報曉的雄雞，雞頭有黑、吉、遼東北三省，雞尾有新、藏，雞背有內(nèi)，雞腔有京、津、冀、豫、魯?shù)取?/p>
（4）歌謠口訣法。如，“兩湖兩廣兩河山，五江兩寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙海臺福吉安，重慶、港澳喜回歸”。
3.科學(xué)地安排提問
“給學(xué)生留一個思維空間”教學(xué)的難度之一就是如何科學(xué)地安排提問。以問啟之，以問導(dǎo)之，也就是說，提問首先要具有啟發(fā)性，而后要有指導(dǎo)性、引導(dǎo)性，循序漸進，由淺及深，最終使學(xué)生自己得出結(jié)論。提問往往強調(diào)知識點之間的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生分析及推理，提問的目的是促進學(xué)生思考。而傳統(tǒng)教學(xué)的提問則以檢測學(xué)生是否掌握知識為主。如何科學(xué)地安排提問呢？本著以能力為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則進行。所以對同一問題選擇不同的視角進行發(fā)問，不僅能加深對某一問題的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、全面性。角度一變卻給人以全新的感覺，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生審題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生大膽敢于否定的思維精神
一、初中地理實施探究性教學(xué)的意義
初中地理是一門涉及多學(xué)科知識的綜合學(xué)科，而初中學(xué)生正處于求知欲旺盛、?κ攣锍瀆?好奇的年齡階段。探究性教學(xué)是對封閉式傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，它要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，深層次開展探究活動，并以小組討論、合作交流為基本方式，自主開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。初中地理實施探究性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時能夠?qū)⑵溥\用到生活實際中，不斷完善地理知識體系，也在一定程度上增強了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、優(yōu)化初中地理探究性教學(xué)的策略
（一）改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性
好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要性也是不言而喻的。在講解八年級上冊“疆域”這一節(jié)知識點時，教師可以以動畫的形式展示地球儀，指明我國所處的半球和經(jīng)緯度。動畫展示的方式能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。在記憶相關(guān)地理知識時，教師可以將記憶內(nèi)容改編為順口溜，或以對比、表格等形式加深學(xué)生的記憶。例如，將中國、俄羅斯、蒙古、日本等國家的地理位置進行對比，從而分析我國海陸兼?zhèn)涞牡乩韰^(qū)域優(yōu)勢。同時，教師可以指引學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容對相關(guān)地理信息和資料進行收集，以這種“課外活動”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）設(shè)計課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考
設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入，有助于教師更好地開展探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，進而積極地開展地理探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師需要緊密聯(lián)系教材，也可以從教材延伸至社會實踐，或設(shè)計幾個問題，或提供幾組圖片，學(xué)生在思考、討論中得到知識。例如，八年級地理上冊“自然資源的基本特征”這一節(jié)內(nèi)容，講述了自然資源的意義、分類以及我國自然資源的基本特點。教師在進行課堂導(dǎo)入時，可以選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活用品，讓學(xué)生想一想，哪些是自然資源，并引導(dǎo)學(xué)生去思考自然資源的概念，自然資源是人類直接從自然界取得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量。借此可以向?qū)W生提問：“石油資源的分布區(qū)域在哪里？”“水資源的作用有哪些？”“土地資源、森林資源、水資源、海洋生物資源等自然資源有什么不同？可以將其按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行分類嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，以與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并就此進行探究性教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）加強互動交流，檢驗探究活動成果
