發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:24:46
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的復(fù)習(xí)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
宜以“探究教學(xué)”作為本專題內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題(課題)，進(jìn)行理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，最后獲得知識(shí)和結(jié)論，從而解決問(wèn)題(課題)，是一種學(xué)科內(nèi)綜合的課堂研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。注重了師生的互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)能從氯氣的制法遷移應(yīng)用設(shè)計(jì)溴的制取，并從氯氣能將Br-、I-氧化為單質(zhì)Br2、I2的性質(zhì)設(shè)計(jì)溴和碘的制備。
(2)學(xué)會(huì)加碘鹽中碘酸鹽的鑒別和定量測(cè)定原理。
2.能力目標(biāo)
(1)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?溶解、蒸發(fā)、過(guò)濾、蒸餾、萃取、分液、氣體制備、滴定)。
(2)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力：能在較復(fù)雜情境中找出與問(wèn)題有關(guān)的信息，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案。
3.情感目標(biāo)
(1)建立物質(zhì)二重性的觀點(diǎn)：缺碘和過(guò)量碘都會(huì)引起甲狀腺腫大。
(2)在實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)中，體驗(yàn)合作并分享成功。
三、教學(xué)重點(diǎn)
(1)溴、碘單質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制備的設(shè)計(jì)
(2)加碘鹽中碘酸鹽的定性鑒別和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)難點(diǎn)
(1)溴、碘單質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制備的設(shè)計(jì)
(2)加碘鹽中碘酸鹽的定性鑒別和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)媒體
投影儀和有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境：
展示一幅大海圖(上寫(xiě)大海啊，母親!)
教師導(dǎo)語(yǔ)：
有人說(shuō)大海哺育了生命，你怎么理解這句話?
學(xué)生簡(jiǎn)單討論后，教師略為點(diǎn)評(píng)。
展示表格：
海水中元素組成與古今人體中所含元素對(duì)照表。
教師：
可見(jiàn)海水中元素的組成與古今人體中所含元素的成分相同，且含量相關(guān)不大，這是生命來(lái)自大海的一個(gè)重要證據(jù)。從海水中含有的元素可知，海水是無(wú)機(jī)鹽的寶庫(kù)。
一、鹵素單質(zhì)的制備
問(wèn)題1、如何從海水中提取食鹽?能否采用將海水蒸干來(lái)制得較純的食鹽?
師生討論歸納：
食鹽
海水(蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶)
食鹽
展示我國(guó)古代煮鹽圖。
問(wèn)題2、如何從食鹽制取氯氣?寫(xiě)出有關(guān)的反應(yīng)方程式。
師生討論歸納：
工業(yè)制法：2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2+H2
實(shí)驗(yàn)室制法：2NaCl+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Cl2+2H2O
問(wèn)題3、如何由溴化鈉晶體制取液溴?
師生討論歸納：
工業(yè)制法：2NaBr+2H2O2NaOH+Br2+H2
實(shí)驗(yàn)室制法：2NaBr+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Br2+2H2O
問(wèn)題4、用上述第二種方法制備單質(zhì)溴，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。
師生討論歸納：
根據(jù)下圖實(shí)驗(yàn),填空和回答問(wèn)題:
(1)燒瓶中所發(fā)生的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式是_______,裝置(Ⅰ)的燒杯中冷水所起的作用是______,裝置(Ⅰ)的燒杯中液體的作用是_______。
(2)進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)時(shí),燒瓶?jī)?nèi)的橡皮塞最好用錫箔包住,用橡皮管連接的兩玻璃管口要相互緊靠,這是因?yàn)開(kāi)______。
(3)裝置(Ⅱ)燒杯中使用倒置漏斗可防止液體倒吸,試簡(jiǎn)述其原因。
(4)為防止溴蒸氣對(duì)橡膠的腐蝕，裝置可作如何改進(jìn)?
ⅠⅡ
問(wèn)題3、海洋中的海藻和海帶能從海水中富集碘元素，如何從干海帶中提取碘晶體?
師生討論歸納：
殘?jiān)?/p>
干海帶海帶灰海帶灰懸濁液濾液(含I-)含碘的水溶液含碘的有機(jī)溶液晶體碘。
萃取，分液蒸餾
思考問(wèn)題：
(1)上述實(shí)驗(yàn)中用到那些儀器?
(2)萃取劑要滿足的條件是?
(3)如何進(jìn)行萃取和分液操作?
(4)本實(shí)驗(yàn)的蒸餾中為什么用水浴加熱?
二、加碘鹽中碘酸鹽的鑒別和含量測(cè)定
問(wèn)題4、食鹽為什么要加碘?加碘是不是越多越好?
呈現(xiàn)資料：
碘有極其重要的生理作用，人體中的碘主要存在于甲狀腺內(nèi)，甲狀腺內(nèi)的甲狀腺球蛋白是一種含碘的蛋白質(zhì)，是人體的碘庫(kù)。人體缺碘，甲狀腺就得不到足夠的碘，要形成甲狀腺腫(大脖病)，我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū)，全國(guó)有4億多人缺碘，碘缺乏病給人類的智力和健康造成嚴(yán)重的危害，婦女嚴(yán)重缺碘，征聘的小孩身體矮小、智力低下、發(fā)育不全、甚至癡呆。1991年，我國(guó)政府向全世界做出了莊嚴(yán)的承諾“到2000年在全國(guó)消滅碘缺乏病”。
人體一般每天攝入0.1mg—0.2mg碘就可以滿足需要，通過(guò)食用加碘鹽是消除碘缺乏病的重要方法，并不是攝入的碘越多越好，過(guò)多的碘也是有害的，易造成甲狀腺功能的減弱，得甲狀腺腫。
問(wèn)題5、食鹽中加入的碘的成分是什么?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?
碘晶體(I2)
大膽猜測(cè)碘化物(KI、NaI)
碘酸鹽(KIO3、NaIO3)
1.檢驗(yàn)是否含I2的實(shí)驗(yàn)方案：
(1)溶于水所得溶液是否有黃色?此法若I2含量很少可能觀察不到。
(2)溶于水所得溶液中加入CCl4振蕩，CCl4層是否呈紫紅色?
(3)溶于水所得溶液中滴加淀粉試液是否出現(xiàn)藍(lán)色?此法簡(jiǎn)單又靈敏。
用(3)方法實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)論不含I2。
2.檢驗(yàn)是否含碘化物的實(shí)驗(yàn)方案：
溶于水在所得溶液中滴加AgNO3溶液，是否產(chǎn)生黃色沉淀?(此方法中生成的AgCl沉淀會(huì)對(duì)AgI沉淀中觀察發(fā)生干擾)
(2)溶于水在所得溶液中滴加氯水和CCl4，CCl4層是否呈紫紅色。
取NaCl溶液和NaCl與KI的混合溶液中分別滴入AgNO3溶液，模擬Cl-存在時(shí)對(duì)I-鑒別的干擾。
用(2)方法實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)論不含碘化物。
3.檢驗(yàn)是否含有碘酸鹽的實(shí)驗(yàn)方案：
溶于水在所得溶液中加入KI溶液和幾滴淀粉溶液，然后滴加稀硫酸，觀察溶液是否變藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)論含有碘酸鹽。
投影展示一包加碘鹽，閱讀包裝袋中的說(shuō)明。
問(wèn)題6、如何定量測(cè)定加碘鹽中KIO3的含量?
準(zhǔn)確稱量一定質(zhì)量碘鹽，溶解配制成溶液，加入足量的碘化鉀溶液和稀硫酸，然后以淀粉溶液作指示劑用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定生成的碘。
KIO3+5KI+3H2SO4=3K2SO4+3I2+3H2O
I2+2Na2S2O3==2KI+Na2S4O6
實(shí)驗(yàn)演示，含碘量的定量測(cè)定。
2001上海：30.為了預(yù)防碘缺乏病，國(guó)家規(guī)定每千克食鹽中應(yīng)含有40～50毫克的
碘酸鉀。為檢驗(yàn)?zāi)撤N食鹽是否為加碘鹽，某同學(xué)取食鹽樣品428克，設(shè)法溶解出其中全部的碘酸鉀，將溶液酸化并加入足量的碘化鉀淀粉溶液，溶液呈藍(lán)色，再用0.030mol/L的硫代硫酸鈉溶液滴定，用去18.00mL時(shí)藍(lán)色剛好褪去。試通過(guò)計(jì)算說(shuō)明該加碘食鹽是否為合格產(chǎn)品。有關(guān)反應(yīng)如下：
IO3-+5I-+6H+=3I2+3H2O
I2+2S2O32-=2I—+S4O62-
擴(kuò)展：
化學(xué)放大：對(duì)微量的碘化物可利用“化學(xué)放大”反應(yīng)進(jìn)行測(cè)定。其步驟如下：在酸性介質(zhì)中先用過(guò)量Br2將試樣中的I-定量地氧化成碘酸鹽，加熱除去多余的Br2后，加入過(guò)量的KI。用CCl4萃取生成的I2(假定萃取率為100%)。分去水層后，用聯(lián)氨(N2H4)的水溶液將I2反萃取至水層中(N2H4+2I2=4I-+N2+4H+)，再用過(guò)量的Br2氧化，除去多余的Br2后，加入過(guò)量的KI，酸化，以淀粉作指示劑，用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定生成的I2(I2+2S2O32-=S4O62-+2I-)，求得I-的含量。
(1)寫(xiě)出上述過(guò)程中未給出的反應(yīng)的離子方程式。
(2)根據(jù)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)，試分析經(jīng)上述步驟試樣中1molI-所消耗Na2S2O3溶液的物質(zhì)的量為多少?
(3)若將上述“化學(xué)放大”法進(jìn)行測(cè)定時(shí)，準(zhǔn)確移取25.00mL含KI的試液，終點(diǎn)時(shí)耗用20.06mL0.100mol/LNa2S2O3溶液，請(qǐng)計(jì)算原試液中KI的物質(zhì)的量濃度。
[小結(jié)：
本節(jié)課研究了氯、溴、碘的制備和加碘鹽的定性鑒別和定量測(cè)定，從中我們要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般方法，實(shí)驗(yàn)基本操作的組合和在新情境中知識(shí)的遷移。
二明確內(nèi)容和競(jìng)賽規(guī)則：
內(nèi)容：第一回合——試試你的觀察力
第二回合——考考你的記憶力
第三回合——測(cè)測(cè)你的理解力
第四回合——檢驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)辨力
競(jìng)賽總規(guī)則：
第一：123小組為紅隊(duì)；456小組為藍(lán)隊(duì)。紅隊(duì)與藍(lán)隊(duì)進(jìn)行pk。
第二：pk時(shí)遵守課堂紀(jì)律，紀(jì)律分占總成績(jī)的×××。
第三：學(xué)習(xí)知識(shí)第
一、比賽結(jié)果第二。
比賽的口號(hào)：團(tuán)結(jié)、尊重、信任、守紀(jì)
三比賽內(nèi)容：
第一回合——試試你的觀察力
比賽規(guī)則：
a必答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)一次，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
b搶答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)后本隊(duì)沒(méi)有補(bǔ)充機(jī)會(huì)，對(duì)方隊(duì)員可補(bǔ)充，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
內(nèi)容：
必答題：
a組：
①鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁入胡天。
②秋風(fēng)簫瑟，洪波踴起。
③蕩胸生層云，絕眥入歸鳥(niǎo)。
④山重水復(fù)凝無(wú)路，柳暗花明又一春。
⑤北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。
b組：
①持節(jié)云中，何日遺馮唐？
②路轉(zhuǎn)山回不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
③征篷出漢塞，歸雁洛陽(yáng)邊。
④了卻君王天下事，贏得身前生后名。
⑤無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
搶答題：
①溯游從之，道阻且躋。溯洄從之，宛在水中央。
②剪不斷，是離愁，理還亂，別是一番滋味在心頭。
③何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
④安得廣夏千萬(wàn)間，風(fēng)雨不動(dòng)安如山，大庇天下寒士俱歡顏。
⑤夜來(lái)南風(fēng)起，五月人倍忙。田家少閑月，小麥覆隴黃。
第二回合——考考你的記憶力
(一)補(bǔ)充上、下句：
比賽規(guī)則：
a必答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)一次，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
b搶答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)后本隊(duì)沒(méi)有補(bǔ)充機(jī)會(huì)，對(duì)方隊(duì)員可補(bǔ)充，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
必答題：
a組：
①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，
②，隔江猶唱花。
③簫鼓追隨春社近，
④，秋天漠漠向昏黑。
⑤曉鏡但愁云鬢改，
b組：
①飛來(lái)山上千尋塔，
②，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
③懷舊空吟聞笛賦，
④，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
⑤何當(dāng)共剪西窗燭，
搶答題：
①欲渡黃河冰塞川，
②，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
③蓬山此去無(wú)多路，
④，化作春泥更護(hù)花。
⑤，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
(二)詩(shī)前4句或后4句，或詞的上片、下片，或整首詩(shī)
比賽規(guī)則：
此環(huán)節(jié)全是搶答題，答對(duì)一題+4分，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+2分。對(duì)方隊(duì)員補(bǔ)充正確+2分
①范仲淹的《漁家傲秋思》的上片
②陸游的《游×××村》的前4句詩(shī)
③辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的下片
④李賀的《雁門(mén)太守行》的后4句詩(shī)
⑤韓愈的《早春呈水部張十八員外》整首詩(shī)
第三回合——測(cè)測(cè)你的理解力
比賽規(guī)則：
a必答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)一次，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
b搶答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)后本隊(duì)沒(méi)有補(bǔ)充機(jī)會(huì)，對(duì)方隊(duì)員可補(bǔ)充，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
必答題：
a組：
①我們常說(shuō)“幾個(gè)人在一起，—定有人可作我老師的”可用《論浯》中哪句來(lái)表達(dá)。三人行必有我?guī)熝?/p>
②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)對(duì)朋友擔(dān)憂與思念的詩(shī)句是我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西
③《春望》中寫(xiě)出戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕，音訊不至?xí)r迫切心情的兩句詩(shī)是烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
④《水調(diào)歌頭》中道盡千載離人之心愿的句子是但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
⑤《過(guò)零丁洋》中概括詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的句子是辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星
b組：
①《次北固山下》表達(dá)作者思家思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
②《夜雨寄北》中我們常用形容好友相聚，有說(shuō)不完的知心話，道不盡思念情的詩(shī)句是
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)
③《游×××村》中哪兩句意在說(shuō)明農(nóng)家酒味雖薄，而好客情意卻十分濃厚。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
④《山坡羊·潼關(guān)懷古》中極言潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的句子是山峰如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
⑤《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩(shī)人舍己為人、至死不渝的句子是何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
搶答題：
①《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句是沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
②文天祥在《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，運(yùn)用比喻表現(xiàn)宋朝國(guó)勢(shì)危亡、個(gè)人身世坎坷的句子是山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。
③龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中運(yùn)用比喻、融入議論、表明心志的句子是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
④范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達(dá)自己和征人們想家卻又不甘無(wú)功而返的矛盾心理的句子是濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
⑤《破陣子》最能體現(xiàn)詩(shī)人壯志未酬的語(yǔ)句是可憐白發(fā)生！
⑥李清照的《武陵春》中寫(xiě)人遷讓人傷心的句子是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
⑦《關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛(ài)戀之情，其中被我們常用來(lái)形容美貌女子的詩(shī)句是窈窕淑女，君子好逑。
⑧《蒹葭》中表現(xiàn)季節(jié)和時(shí)間變化的句子是白露為霜、白露未晞、白露未已
⑨陶淵明《飲酒》(其五)中描寫(xiě)作者悠閑生活的句子是采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
⑩《望岳》中哪兩句寫(xiě)出作者襟懷之浩蕩，眼界之空闊的主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
第四回合——檢驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)辨力
比賽規(guī)則：
每小組派一個(gè)代表來(lái)參賽，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各三人?；閷?duì)方選題，每道題有兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各隊(duì)盡可能的在草稿紙上寫(xiě)出更多的答案，答題者必須在兩分鐘內(nèi)說(shuō)出五句含該字的句子方可獲勝。每答對(duì)一句+1分，如果答題方不能回答完整，出題方可以補(bǔ)答，每答對(duì)一句+1分。多答有附加分，多答一句加1分。
如：請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)句中包含“三”字的句子。
識(shí)記影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；回顧鞍鋼和寶鋼兩大鋼鐵企業(yè)的區(qū)位選擇，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；進(jìn)一步鞏固工業(yè)地域的形成過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：①工業(yè)的區(qū)位選擇、工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散。②傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素、衰落的原因及綜合整治的措施。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
探究式教學(xué)法、分析歸納法。
四、教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：金昌（38°N，102°E）位于我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，是一個(gè)工礦業(yè)城市，被譽(yù)為我國(guó)的“鎳都”。
板書(shū)：工業(yè)地域的形成和發(fā)展
教師提問(wèn)：在茫茫戈壁上，我們這兒的自然環(huán)境如此惡劣，怎么會(huì)建設(shè)金川公司呢？（答案略）
板書(shū)：一、工業(yè)區(qū)位的選擇 1.工業(yè)的主要區(qū)位因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：運(yùn)輸、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、政策、科技、動(dòng)力 自然因素：土地、水源、原料
學(xué)生活動(dòng)：回顧工業(yè)的主要區(qū)位因素。（答案略）
教師講述：不同工業(yè)部門(mén)生產(chǎn)投入的要素不同，其中少數(shù)因素對(duì)工業(yè)影響較大。主導(dǎo)因素不同，形成不同的工業(yè)類型。如：原料、市場(chǎng)、動(dòng)力、勞動(dòng)力和技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)。
板書(shū)：2.工業(yè)類型（主導(dǎo)因素）：原料、市場(chǎng)、動(dòng)力、勞動(dòng)力和技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)
學(xué)生活動(dòng)：分組討論：①下列工業(yè)部門(mén)屬于哪種導(dǎo)向型工業(yè)？（印刷廠、面包廠、飲料廠、石油化工廠、電子裝配廠、家具廠。）②鞍鋼、寶鋼的區(qū)位條件與主導(dǎo)因素分別是什么？
講述：工業(yè)布局的原則：經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益。
板書(shū)：3.工業(yè)布局的原則：經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益
圖片展示：北京、倫敦鋼鐵工業(yè)布局。（工業(yè)企業(yè)布局深受盛行風(fēng)向的影響）
學(xué)生總結(jié)：大氣污染城市工業(yè)企業(yè)布局的三種情況。（略）
圖片展示：金昌工業(yè)企業(yè)布局。
板書(shū)：二、工業(yè)地域的形成和影響
教師講述：以金昌為例說(shuō)明：工業(yè)聯(lián)系一工業(yè)集聚一工業(yè)地域一工業(yè)城市。
學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生復(fù)習(xí)工業(yè)地域形成的相關(guān)知識(shí)，分析討論工業(yè)聯(lián)系的類型，工業(yè)地域按形成的分類。
學(xué)生總結(jié)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)兩種工業(yè)地域的形成過(guò)程。（略）
易錯(cuò)點(diǎn)提示：①不是所有的城市都能形成工業(yè)城市，發(fā)育程度高的工業(yè)地域可以進(jìn)一步擴(kuò)展為工業(yè)城市。②列表對(duì)比發(fā)育程度高和發(fā)育程度低工業(yè)地域的特點(diǎn)。（略）
提問(wèn)：有協(xié)作關(guān)系的企業(yè)都會(huì)形成工業(yè)集聚嗎？（不會(huì)，也可以形成工業(yè)分散。）
學(xué)生活動(dòng)：①福特汽車產(chǎn)生工業(yè)分散的原因是什么？②福特汽車公司遍布全球，形成跨國(guó)公司，根本目的是什么？③福特汽車公司為何有意向在南京規(guī)劃建設(shè)汽車組裝廠？
過(guò)渡：從歷史發(fā)展來(lái)看，金昌屬于哪種性質(zhì)的工業(yè)地域？（傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)。）
展示地圖：世界和我國(guó)工業(yè)分布范圍。
學(xué)生活動(dòng)：①美國(guó)“硅谷”、意大利新工業(yè)區(qū)、德國(guó)魯爾區(qū)及我國(guó)東北部遼中南工業(yè)區(qū)屬于新工業(yè)還是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)？在地圖上指出其分布的地區(qū)。②指出傳統(tǒng)工業(yè)、新工業(yè)區(qū)在我國(guó)分布的地區(qū)。
過(guò)渡：對(duì)我們金昌有借鑒作用的工業(yè)區(qū)是哪兒？
板書(shū)：三、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國(guó)魯爾區(qū)
教師講述：德國(guó)魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件、衰退原因和整治措施。
練習(xí)鞏固：讀圖完成問(wèn)題。（題略）
1.在例析過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握文言文斷句的基本思路與方法。
2.在解題訓(xùn)練中逐步形成文言文斷句能力。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
追本溯源尋其義：句讀之不知，惑之不解。
前人讀書(shū)要自己斷句，常在一句的末尾用“?！睌嚅_(kāi)，叫做“句”。在語(yǔ)意未完而又需要停頓的地方用“、”斷開(kāi)，叫做“讀”。
（二）方法指導(dǎo)：
拿到一段文字，該如何斷句呢？
步驟一：通文意。
七十老翁產(chǎn)一子人曰非是也家業(yè)盡付與女婿外人不得干預(yù)。
步驟二：求方法。
1.借助標(biāo)志性詞語(yǔ)。
標(biāo)志性詞語(yǔ)可分為：句首標(biāo)志詞、句末標(biāo)志詞、對(duì)話標(biāo)志詞。
（1）句首標(biāo)志詞又分為：
發(fā)語(yǔ)詞：文言文中“蓋”“唯”“夫”“且夫”等作發(fā)語(yǔ)詞，作用是領(lǐng)起句子。
例如：不賂者以賂者喪蓋失強(qiáng)援不能獨(dú)完。
感嘆詞，文言文中常見(jiàn)的感嘆詞有“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等。
例如，嗚呼盛衰之理雖曰天命豈非人事哉。
關(guān)聯(lián)詞：文言文中常見(jiàn)的用于句首的關(guān)聯(lián)詞有“然則”“豈獨(dú)”“何其”“奈何”“于是”“故”“然而”“然”“是以”等詞，或表承接，或表轉(zhuǎn)折，或表推論。
例如，至于誓天斷發(fā)泣下沾襟何其衰也。
名詞代詞：
文言文句首常見(jiàn)的人稱代詞有：吾、余、予、爾、汝、若、君、子、公、乃、其、之、彼、或、莫、足下、寡人、臣、仆、愚、妾。
文言文句首常見(jiàn)的指示代詞有：此、是、斯、茲、夫。
文言文句首常見(jiàn)的疑問(wèn)代詞有：誰(shuí)、孰、何、奚、胡、曷、安。
例如，烏鳥(niǎo)私情愿乞終養(yǎng)臣之辛苦。
時(shí)間詞：文言文中這些時(shí)間詞“今”“后”“是時(shí)”“既而”“方今”和“皇帝年號(hào)紀(jì)年”“天干地支紀(jì)年”等，常放在句首。
例如，中丞匿于溷藩以免既而以吳民之亂。
（2）句末標(biāo)志詞：
文言文句末的標(biāo)志詞一般是語(yǔ)氣詞，有也、矣、焉、哉、乎、歟、耳、耶等。
例如，君子生非異也善假于物也。
（3）對(duì)話標(biāo)志詞：
文言文中體現(xiàn)對(duì)話的詞語(yǔ)，有曰、言、云、謂等。
例如，古人云以地事秦。
2.借助固定結(jié)構(gòu)。
固定結(jié)構(gòu)，指文言中相對(duì)凝固的詞與詞的搭配。
例如，學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎人不知而不慍不亦君子乎？
3.借助修辭手法。
古人寫(xiě)文章講究修辭技巧，常用對(duì)偶、對(duì)比、排比等修辭，關(guān)注到修辭現(xiàn)象，有助于斷句。
（1）對(duì)偶：文言文中運(yùn)用對(duì)偶很多。往往內(nèi)容相對(duì)，詞語(yǔ)相對(duì)。
例如，故不積跬步無(wú)以至千里不積小流無(wú)以成江海。
（2）對(duì)比：對(duì)比常出現(xiàn)在古代議論性散文中，可根據(jù)前后語(yǔ)意的對(duì)比來(lái)斷句。
例如，生亦我所欲也死亦我所欲也。
（3）排比：其特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)大體一致，一些詞語(yǔ)常重復(fù)。
例，求木之長(zhǎng)者必固其根本欲流之遠(yuǎn)者必浚其源泉思國(guó)之安者必積其德義。
（4）頂真：首尾蟬聯(lián)的特點(diǎn)。
例如，孰能無(wú)惑惑而不從師。
步驟三：細(xì)檢查。
做完題目回頭看，根據(jù)要求仔細(xì)檢驗(yàn)查，看是否通順，是否合理。
例如，飛至孝母卒水漿不入口者三日家無(wú)姬侍吳素服飛愿與交歡飾名姝遺之。飛曰：“主上宵旰，豈大將安樂(lè)時(shí)？”卻不受，益敬服。（《宋史 岳飛傳》）
步驟四：方法總結(jié)。
1.通讀全文，整體把握全文的內(nèi)容。
2.先易后難，循序漸進(jìn)。
3.根據(jù)要求仔細(xì)檢查。
備考提示：打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。
步驟五：檢測(cè)練習(xí)。
用“/”給下列語(yǔ)段斷句。
1．使學(xué)生理解、掌握四則運(yùn)算的五大定律和兩個(gè)性質(zhì)。
2．掌握積、商的變化規(guī)律。
3．能運(yùn)用這些定律、性質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用定律、性質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
如何“靈活”運(yùn)用。
教具與學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、判斷牌、選擇牌。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)揭示課題
提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？哪些運(yùn)算性質(zhì)？”(指名回答)
(板書(shū))
加法交換律減法的性質(zhì)
結(jié)合律
乘法交換律除法的性質(zhì)
結(jié)合律
分配律
很好，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)這些定律和性質(zhì)及其應(yīng)用。(板書(shū)：四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)復(fù)習(xí))
(二)復(fù)習(xí)五大定律
1．提問(wèn)：這些定律用字母怎樣表示？用語(yǔ)言怎么敘述？(學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)字母公式。)
2．判斷下面應(yīng)用運(yùn)算定律的過(guò)程有沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)錯(cuò)舉“√”，有錯(cuò)舉“×”，并指出錯(cuò)誤所在，改正過(guò)來(lái)。
投影出示：
(1)(43＋25)×4=43×4×25×4
(2)(700＋1)×68=700×68＋68
(3)153×(220＋57)=153×220＋57
(4)45＋(54＋55)=54＋(45＋55)
(5)63×8＋37×8＝(63＋37)×(8＋8)
3．小結(jié)：我們運(yùn)用這些定律時(shí)要注意正確。
(三)復(fù)習(xí)兩大性質(zhì)
1．提問(wèn)：我們還學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算性質(zhì)？你能把它們用字母表示出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)它們表示的意思。(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。)
減法運(yùn)算性質(zhì)：a－(b＋c)=a－b－c
除法運(yùn)算性質(zhì)：(a＋b)÷c=a÷c＋b÷c(c≠0)
強(qiáng)調(diào)除法性質(zhì)中的a，b都要能被c整除，且除數(shù)c不能是0。
2．做一做：在等號(hào)后面的橫線上填數(shù)，里填運(yùn)算符號(hào)。
(1)157－(27＋68)=157－27_________
(2)3214－537－463=3214－(537463)
(3)(945＋63)÷9=945÷________63÷
(4)156×102=156×(100_______)
指名一人做膠片，其他同學(xué)做印好的練習(xí)片子，然后投影說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)明根據(jù)什么性質(zhì)。
(四)積、商的變化規(guī)律
1．提問(wèn)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法時(shí)，還學(xué)過(guò)積、商的哪些變化規(guī)律？誰(shuí)還記得？
(1)投影：在乘法里，如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積就________倍；如果一個(gè)因數(shù)縮小100倍，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積就________倍；或者，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小10倍，積________。
想一想：這是什么道理？(是乘法交換律和結(jié)合律的具體體現(xiàn)。)
投影說(shuō)明：
(a×10)×b＝a×10×b＝a×b×10＝(a×b)×10
(a÷100)×b＝a÷100×b＝a×b÷100＝(a×b)÷100
(a×10)×(b÷10)=a×10×b÷10
＝a×b×10×10＝(a×b)×1＝a×b
(2)投影回答：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)___________擴(kuò)大(或縮小)___________的倍數(shù)，_______________。
問(wèn)：你能聯(lián)系乘、除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算定律來(lái)說(shuō)明其中的道理嗎？(根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算關(guān)系，這也是乘法運(yùn)算定律的具體體現(xiàn)。)
說(shuō)明：整數(shù)四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)，對(duì)小數(shù)四則運(yùn)算同樣適用。(只有除法的性質(zhì)略有變化，a，b都要能被c除盡。)
2．練習(xí)。
口答：
(1)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，原來(lái)的積就____________倍。
(2)把除數(shù)擴(kuò)大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該____________倍。
(3)在下面的橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，里填運(yùn)算符號(hào)。
①3.6＋0.85＋6.4＋0.15=(_____________)(_____________)
②4.53－1.64－0.36=_____(______0.36)
③7.8×5.3＋7.8×4.7=______(__________)
④4.2÷0.7＋2.8÷0.7=(____________)______
(五)課堂總結(jié)
我們掌握四則運(yùn)算的五大定律和兩個(gè)性質(zhì)主要是為了應(yīng)用，使計(jì)算簡(jiǎn)便，而且要靈活運(yùn)用。
(六)課堂練習(xí)
1．選擇題：(投影出示，學(xué)生舉選擇牌。)
(1)被減數(shù)不變，減數(shù)增加5，得到的差[]。
①增加5
②減少5
③不變
(2)對(duì)于25×48，小明想了以下幾種計(jì)算方法，分別應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=(25×4)×(48÷4)=100×12=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
①積的變化規(guī)律②乘法交換律和結(jié)合律
③乘法結(jié)合律④乘法分配律
⑤乘法交換律
追問(wèn)：哪種最簡(jiǎn)便？
2．簡(jiǎn)算，在片子上完成，指名兩個(gè)同學(xué)用膠片做。
①1.25×2.5×64×5
=1.25×2.5×(8×8)×5
=(1.25×8)×(2.5×8×5)
=10×100=1000
②5.8÷0.7＋0.42÷0.07＋40÷7
＝58÷7＋42÷7＋40÷7
=(58＋42＋40)÷7=140÷7=20
集體在投影上訂正。
(七)課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們上得很好。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要注意應(yīng)用我們所學(xué)過(guò)的定律和性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便，提高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)面積含義的理解，進(jìn)一步形成面積單位實(shí)際大小的表象，能根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用的面積單位換算，理解并掌握長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)、正方形的面積。
2、通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn)，建立面積知識(shí)之間的聯(lián)系即建構(gòu)面積的知識(shí)網(wǎng)，發(fā)展歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動(dòng)過(guò)程中，樹(shù)立自主探索和合作交流的意識(shí)。
3、能利用所學(xué)的面積知識(shí)解決面積計(jì)算中的鋪地磚問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理學(xué)過(guò)的面積知識(shí)，形成完整清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能解
決面積計(jì)算中的鋪地磚問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在整理中構(gòu)建面積知識(shí)之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小方片、面積單位片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了面積的有關(guān)知識(shí)，今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)一下。
板書(shū)課題：面積的復(fù)習(xí)
同學(xué)們想一想關(guān)于面積我們都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？（生說(shuō)師板書(shū)）
二、回顧整理，建構(gòu)知識(shí)體系
（1）什么是面積：物體表面或封閉圖形的大小
（2）面積單位及換算
師：你能說(shuō)出關(guān)于面積單位的哪些知識(shí)？
①面積單位有哪些？
②面積單位是怎樣規(guī)定的？
③哪些物體的面積大小是1平方厘米、1平方分米、1平方米
④相鄰面積單位之間的進(jìn)率是100，你是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
（3）
面積的計(jì)算及應(yīng)用
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
如何推導(dǎo)？
三、鞏固基礎(chǔ)
深化理解
師：看來(lái)關(guān)于面積的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們已經(jīng)整理的很好了，那么我們就用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題吧！
第一關(guān)估一估
圖①的面積是2平方厘米，請(qǐng)估一估，圖②和圖③的面積各是多
少？①
②
③
第二關(guān)算一算
2.下圖是一塊貼了正方形瓷磚的墻面。每塊正方形瓷磚的邊長(zhǎng)是4分米，這塊墻面的面積是多少分米？合多少平方厘米？
第三關(guān)想一想
3.長(zhǎng)6分米、寬4分米的長(zhǎng)方形彩紙，可以剪成多少個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的小正方形？
4.我們班宣傳板上要張貼優(yōu)秀繪畫(huà)，宣傳板長(zhǎng)18分米、寬10分米。每張繪畫(huà)作品邊長(zhǎng)3分米，一共可以貼幾張呢？
數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
窗體底端
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第65頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步明確有關(guān)數(shù)的意義和基本性質(zhì)，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
2、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)在刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價(jià)值。
3、發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的引入，呈現(xiàn)新的研究對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生之間的討論交流，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的意識(shí)及能力，發(fā)展數(shù)感。提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)有趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、整理與反思
1、我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？舉例說(shuō)明
2、回顧整數(shù)的意義
（1）追問(wèn)：-1、-2…是整數(shù)嗎？
判斷：
A、自然數(shù)都是整數(shù)
B、整數(shù)就是自然數(shù)
C、負(fù)數(shù)比0小
D、負(fù)數(shù)都是整數(shù)
（2）排出整數(shù)的數(shù)位順序表，個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)各包括哪幾個(gè)數(shù)位？每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位各是多少？相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？
填空：（）個(gè)一千是一萬(wàn)；一億里面有（）個(gè)千萬(wàn)；320000是由（）個(gè)萬(wàn)組成的；49個(gè)億、49個(gè)萬(wàn)個(gè)49一組成的數(shù)是（）。
3、回顧分?jǐn)?shù)的意義個(gè)
（1）你能想到哪些用分?jǐn)?shù)表示信息的例子？
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義？你對(duì)單位“1”是怎樣理解的？
（3）什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以解決哪些問(wèn)題？
填空：（1）把8個(gè)桃平均分成4份，每份是（）個(gè)桃，每份是8個(gè)桃的（）（）?。（2）某班學(xué)生中，男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是6：5，男生占全班人數(shù)的（）（）?，女生占全班人數(shù)的（）（）?。
4、回顧小數(shù)的意義
（1）舉例什么樣的數(shù)是小數(shù)？你認(rèn)為小數(shù)與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？
（2）小數(shù)的性質(zhì)是什么？
5、回顧百分?jǐn)?shù)的意義
（1）你能想到哪些用百分?jǐn)?shù)表示信息的例子
（2）百分率、百分比
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)
負(fù)整數(shù)
說(shuō)出錯(cuò)在哪里，怎樣改正比較合理。
學(xué)生獨(dú)立完成
學(xué)生交流
二、練習(xí)與實(shí)踐
1、完成83頁(yè)的第1題
（1）學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上
（2）你是怎么想思考的？
0．5=12
2、3．7元=（）元（）角
0．45時(shí)=（）分
4000千克=（）噸
200秒=（）分（）秒
3、完成84頁(yè)的第3題
先說(shuō)說(shuō)你能獲得哪些信息？
指出：“23：00”不表示數(shù)量的多少
3、課后完成84頁(yè)第4題
說(shuō)說(shuō)每題中兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？是怎樣劃算的？
“1311”“08”“012”“A5128766”“06”“225548”“0523-3651193”等是編號(hào)，其余都是數(shù)。
[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)；必要性；問(wèn)題；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0065-01
“學(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。
一、初中思想品德復(fù)習(xí)課中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠適應(yīng)復(fù)習(xí)課的要求
學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以幫助學(xué)生重新明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，通過(guò)整理考點(diǎn)知識(shí)，架構(gòu)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知水平，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)梯度化的問(wèn)題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生提供自助餐式的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教案教學(xué)的缺陷，實(shí)現(xiàn)因材施教
學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)放給學(xué)生，由教師與學(xué)生共同完成的教輔工具，有利于達(dá)到師生雙向交流的目的，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教案教學(xué)模式的弊端。而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在教師可掌控的范圍內(nèi)，把一部分課堂還給學(xué)生，讓他們自己想學(xué)，并明確自己要學(xué)什么，實(shí)現(xiàn)了最大限度的因材施教。
二、初中思想品德復(fù)習(xí)課中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）存在的問(wèn)題
1.學(xué)案設(shè)計(jì)教案化
學(xué)案的設(shè)計(jì)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，但是有些教師搞不清教案與學(xué)案的區(qū)別，往往站在自己的角度去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，完全就是教案的翻版或是教案與學(xué)案的混合體，根本體現(xiàn)不了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。
2.導(dǎo)學(xué)過(guò)程形式化
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師制作的學(xué)案不符合設(shè)計(jì)要求，或者不能堅(jiān)持在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期使用，只是在公開(kāi)課時(shí)充充門(mén)面，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；有些教師存在不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目采用活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象，探究得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)案設(shè)計(jì)的活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，流于形式；有些教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)將“知識(shí)問(wèn)題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”，結(jié)果把課堂變成學(xué)生對(duì)照課本合作找答案，師生對(duì)答案的場(chǎng)所。
（二）對(duì)策建議
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以生為本的教育觀
初中思想品德復(fù)習(xí)課是一種綜合能力要求很高的課型，并不是簡(jiǎn)單的復(fù)述課，課堂的主角依然是學(xué)生，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程是師生共同交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為中心，做到相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；二是“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。
2.教師應(yīng)提升學(xué)科素養(yǎng)，勝任“導(dǎo)師”的角色
導(dǎo)學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中扮演編劇和導(dǎo)演。要?jiǎng)偃巍皩?dǎo)師”的角色，教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課程資源的理解、開(kāi)發(fā)和整合能力，不斷提高將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，以及對(duì)課堂的駕馭能力。
3.把握學(xué)案編制的原則，設(shè)計(jì)高水平的學(xué)案
