發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:24:30
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立體栽培模式是當(dāng)前中國(guó)日光溫室發(fā)展的一個(gè)重要方向，它通過(guò)充分挖掘溫室光能、水資源、熱量等自然資源的潛力，對(duì)溫室的地面及上層空間進(jìn)行合理利用，從而創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。近幾年，我國(guó)技術(shù)人員在日光溫室葡萄、草莓立體栽培方面作好大量的研究工作，成果顯著，如溫室棚架葡萄與韭菜、小蘿卜、油麥菜、芹菜、菠菜、薺菜等蔬菜的立體栽培[4]，溫室草莓與西瓜套作[2]，溫室草莓與番茄間作[3]，溫室籬架葡萄與草莓間作[1，4]，溫室佛手瓜與草莓套作[5]。2007年北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園藝系對(duì)日光溫室葡萄及草莓立體栽培技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的溫室葡萄、溫室草莓栽培技術(shù)進(jìn)行整合，并結(jié)合北京地區(qū)實(shí)際情況總結(jié)出了日光溫室棚架葡萄與草莓立體栽培關(guān)鍵技術(shù)，自2008年起連續(xù)多年在北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)鎮(zhèn)夏場(chǎng)村示范應(yīng)用，現(xiàn)已在京郊房山、大興、昌平等區(qū)縣大面積推廣應(yīng)用。立體栽培模式下草莓平均產(chǎn)量為2526 kg/667 m2，葡萄平均產(chǎn)量為1200 kg/667 m2，比溫室葡萄單作產(chǎn)量提高了2倍，溫室草莓單作提高了近30%；每年12月至翌年5月是草莓收貨期，6月至7月是葡萄收獲期，全年有8 個(gè)月的產(chǎn)出期，每667 m2收入可達(dá)10 萬(wàn)元。
立體栽培模式下葡萄栽培技術(shù)
品種選擇
品種選擇原則
（1）選擇極早、早熟品種；（2）選擇果粒大、果穗緊、不脫粒、色澤艷麗誘人、果粒整齊、品質(zhì)好、豐產(chǎn)、耐貯運(yùn)的品種；（3）選擇成花率高，著果節(jié)位低的品種；（4）選擇溫室環(huán)境條件適應(yīng)性強(qiáng)、抗病性強(qiáng)的品種。
適宜品種
適宜的立體栽培品種包括：京秀、夏黑、香妃、維多利亞、京香玉、早黑寶、巨玫瑰、紅旗特早玫瑰、碧香無(wú)核、粉紅亞都蜜、紫珍香、鳳凰51、醉金香、金手指、戶太8號(hào)等。
栽植技術(shù)
架式選擇及栽植密度
葡萄采用棚架結(jié)構(gòu)，葡萄栽植的株距比普通溫室葡萄的株距大，一般為1.5～2 m；生長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)的株距大，生長(zhǎng)勢(shì)弱的株距小。
定植溝挖掘
定植前，在距溫室前屋底腳100 cm的位置開挖深80 cm，寬100 cm的定植溝，挖溝時(shí)將生熟土分開放置，每667 m2施優(yōu)質(zhì)腐熟有機(jī)肥3000～5000 kg和適量的磷鉀肥；回填時(shí)，先在溝底覆蓋10 cm厚的秸桿，然后將肥料和熟土混合后填入溝內(nèi)，最后將生土填在上部，溝填好后及時(shí)澆足水，次日再填平澆水，使溝填實(shí)。定植時(shí)間從開春到萌芽前均可，但宜早不宜遲。
定植
苗木要求芽眼飽滿、根系發(fā)達(dá)、生長(zhǎng)健壯。準(zhǔn)備好的苗木，應(yīng)先進(jìn)行修剪，一般基部留2～3 個(gè)飽滿芽，根系保留15～20 cm，不足15 cm的也要剪個(gè)新茬；修剪完后，用清水浸泡12～24 h。按規(guī)定的株距在定植溝內(nèi)挖定植穴，一般穴深30 cm，直徑25～30 cm，將苗木根系舒展，逐層培土，踏實(shí)，栽植后充分灌水，葡萄緩苗后及時(shí)中耕松土，蓋地膜保墑增溫，注意見干見濕。
整形修剪技術(shù)
架式
溫室棚架葡萄宜采用龍干形整枝，定干高度為1.8～2 m。
整形修剪
定植苗第一年，選留一健壯的新梢培養(yǎng)成主蔓，待新梢長(zhǎng)到2 m時(shí)摘心，除頂端1～2 個(gè)副梢長(zhǎng)到50 cm左右摘心，其余葉腋副梢距地面80 cm以下的全部抹除，以上的則根據(jù)粗度作不同處理，0.7 cm以上的留4～5葉摘心，細(xì)的留1～2葉摘心。冬季修剪時(shí)，將主蔓上的副梢全部剪去，每株留1 個(gè)長(zhǎng)2～2.3 m的健壯主蔓，剪口粗度應(yīng)不小于1.5 cm。
第二年，芽眼萌發(fā)以后，將主蔓1.8～2 m以下的芽全部抹除，從架面水平處開始留新梢，新梢分別向主蔓兩側(cè)引縛，主蔓上每米留8～10 個(gè)新梢，當(dāng)花序伸長(zhǎng)后要對(duì)其進(jìn)行摘心，并對(duì)副梢進(jìn)行處理，方法是：果穗以上的主梢留7～8 片葉摘心，果穗以下的副梢全部抹去，果穗以上的副梢留1 片葉后摘心，但頂端1～2 個(gè)副梢留3～4 片葉反復(fù)摘心。主蔓延長(zhǎng)梢留10～15 片葉摘心。冬剪時(shí)，主蔓上的一年生枝一律剪留成1～3 個(gè)芽的短結(jié)果母枝，剪口粗度應(yīng)不小于0.7 cm。以后每年的修剪方法與之相同。
解除休眠
在日光溫室栽培條件下，葡萄一般在10月底進(jìn)入休眠期，2月中旬可自然解除休眠，3月上旬開始萌發(fā)，如果使用破眠劑處理，可以使葡萄萌芽期提前至2月初。具體方法是：在12月底至1月初用25倍“榮芽”涂抹結(jié)果母枝上的冬芽，但頂端第一芽不處理，通過(guò)頂端優(yōu)勢(shì)自然達(dá)到萌芽均衡。
肥水管理技術(shù)
基肥
基肥以有機(jī)肥為主，基肥一般在9月上中旬施入，基肥施入量為每667 m2為3000 kg。
追肥
一般進(jìn)行四次追肥，分別是催芽肥（一般以施復(fù)合肥20 kg/667 m2）、催條肥（從萌芽至開花前追施復(fù)合肥，一般施20 kg/667 m2，過(guò)磷酸鈣40 kg/667 m2）、催果肥（漿果膨大期，即黃豆粒大小時(shí)，追施復(fù)合肥15 kg/667 m2）、催熟肥（于漿果開始著色時(shí)進(jìn)行追肥，追施硫酸鉀15 kg/667 m2，過(guò)磷酸鈣15 kg/667 m2或每隔7～10 天連續(xù)噴布2～3 次磷、鉀肥。）
環(huán)境調(diào)控技術(shù)
溫度調(diào)控
催芽期（12月底至1月中旬）：第一周白天保持20 ℃左右，夜間5～10 ℃；第二周后白天升溫到20～25 ℃，夜間保持10～15 ℃；
萌芽及新梢生長(zhǎng)期（2月上旬至3月上旬）：白天溫度控制25～28 ℃，夜間保持在10～15 ℃左右；
開花期（3月上旬）：白天溫度控制在22～28 ℃，夜間不低于15 ℃左右；
果實(shí)膨大期（4月上旬至5月中旬）：白天可保持在25～28 ℃，夜間不低于18 ℃左右；
著色成熟期（5月底至6月上旬）：白天溫度控制在28～32 ℃，夜間15～18 ℃
濕度調(diào)控
催芽期濕度控制80%以上，花前新梢生長(zhǎng)期溫室內(nèi)濕度應(yīng)在60%左右，開花期濕度控制在50%左右，果實(shí)膨大期溫室內(nèi)空氣濕度控制在70%左右、著色成熟期溫室內(nèi)濕度控制在50%～60%。
溫濕度調(diào)控措施
溫度調(diào)控主要通過(guò)控制開放風(fēng)口的時(shí)間、開放風(fēng)口的大小及保溫被放下的時(shí)間等措施來(lái)進(jìn)行，一般在3月份之前只打開頂風(fēng)口，放風(fēng)時(shí)間控制在10：00～14：00之間；進(jìn)入4月份以后上下風(fēng)口都要打開，放風(fēng)時(shí)間控制在9：00～15：00之間；5月份以后夜間下再使用保溫被，且風(fēng)口晝夜開放。
濕度調(diào)節(jié)除了通過(guò)開放風(fēng)口外，還要采用全園覆蓋地膜，并采用膜下滴灌等措施進(jìn)行控制。
病蟲害防治
立體栽培條件下，葡萄病蟲害與單作差別不大，穗軸褐枯病、裂果病相對(duì)較多點(diǎn)，紅蜘蛛相對(duì)單作嚴(yán)重。
病害防治
葡萄病害主要有黑痘病、炭疽病、白腐病、霜霉病、穗軸褐枯病、裂果病。生產(chǎn)中，萌芽前噴一次3-5波美度石硫合劑或SK乳油150～200倍液，冬芽萌動(dòng)開始，每隔10～15 天噴一次25%阿米西達(dá)懸浮劑1000～2000倍或68.75%杜邦易保水分散性粒劑1500倍或百菌清可濕性粉800～1000倍或40%嘧霉胺可濕性粉劑800～1200倍或10%的多抗霉素1000倍；花序分離后噴78%科博可濕性粉劑600～800倍或多利維生寡雄腐霉可濕性粉劑7500～15000倍，10～15 天噴1 次。
蟲害防治
葡萄害蟲主要有螨類、二星葉蟬、綠盲蝽、東方盔蚧、蚜蟲等，其中螨類害蟲較單作防治困難。螨類可用99.0%SK礦物油、1.8%阿維菌素乳油3000～5000倍液防治。綠盲蝽可用4.5%高氯溴氰菊酯乳油1000倍液防治。
立體栽培模式下草莓栽培技術(shù)
品種選擇
目前，適宜栽培的品種有紅顏、章姬、甜查理、土特拉、燕香、佐賀清香、天香、紅實(shí)美、卡姆羅莎、阿爾比、溫塔娜等。
整地作畦
土壤消毒
在7月上旬將深翻后的土壤灌透水，在土壤表面覆蓋一層地膜或舊棚膜。利用7、8月份太陽(yáng)熱產(chǎn)生的高溫將土壤中的病菌和害蟲殺死。太陽(yáng)熱土壤消毒的時(shí)間至少為40 天[6]。
整地作畦
8月下旬至9月初平整土地，然后在土壤表面撤施有機(jī)肥，每667 m2施優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥3000 kg、過(guò)磷酸鈣50 kg和氮、磷、鉀復(fù)合肥50 kg，施完肥后用旋耕機(jī)仔細(xì)耕翻1～3 次，這樣做主要是為了肥料施得均勻，并使空氣更多地進(jìn)入土壤中。
采用南北向高畦栽培，畦面寬40～50 cm，畦底寬60～70 cm，畦高30～40 cm，畦溝寬30 cm，畦面要求平整，略呈龜背形，以防畦面積水而造成爛果。施肥、作畦等工作要在定植前10 天作好準(zhǔn)備。
定植
草莓定植時(shí)的適齡壯苗標(biāo)準(zhǔn)
草莓苗應(yīng)具有5～6 片葉，根莖粗1.3～1.5 cm（至少達(dá)到0.8 cm），苗重在30～40 g，葉柄短而粗壯，根系多而粗白，日歷苗齡55 天左右，無(wú)病殘。在移苗時(shí)應(yīng)盡量減少傷根。苗齡較大的定植前去除部分老葉，然后藥劑處理草莓苗預(yù)防根部病害。把草莓苗的根部放在25%嘧菌酯SE 1500～2000 倍液或50%多菌靈WP 500 倍液液里浸泡1～2 min，同時(shí)需注意避免浸泡苗葉，等自然瀝干后再定植。注意配制的藥液只浸泡1 次，不能重復(fù)使用，避免病害交叉感染。
定植時(shí)間
栽培時(shí)間以8月底至9月中旬為宜。定植宜選擇在晴天的下午或陰天進(jìn)行，避開強(qiáng)日光照射，以提高苗子的成活率，縮短緩苗時(shí)間，隨挖苗子隨定植。立體栽培中架上的葡萄枝繁葉茂，相當(dāng)遮陽(yáng)網(wǎng)。
定植密度
在高畦上按株距20 cm，行距25 cm進(jìn)行定植，667 m2栽苗7000 株左右，426.7 m2的溫室用苗5000株左右。
及時(shí)扣膜保溫
適宜的扣膜時(shí)間一般以10月10日前后為宜?？弁昱锬ひ恢芎笤黉伒啬ぁｄ伒啬で斑ㄒ淮卫先~、病葉。
覆膜后的管理
溫度管理
扣棚膜初期，白天25～30 ℃，夜間12～14 ℃；
現(xiàn)蕾期，白天氣溫可在25～28 ℃，夜間10～12 ℃；
開花期，白天23～25 ℃，夜間8～10 ℃；
果實(shí)膨大期，白天23～25 ℃，夜間6～8 ℃；
果實(shí)收獲期，白天可在20～23 ℃，夜間7～10 ℃。
草莓覆膜后溫濕度的管理與葡萄的溫濕度調(diào)控在濕度方面沒(méi)有沖突，在溫度方面只在3月份以后在夜溫上有沖突，實(shí)際管理中以保證葡萄生長(zhǎng)為主。
水肥管理
草莓根系入土較淺，表現(xiàn)喜溫喜肥不耐旱。除在定植以前施足底肥以外，還需在覆蓋棚膜以后（大約11月上旬），植株的快速生長(zhǎng)及花芽分化期和開花及果實(shí)的膨大期（大約11月中下旬），結(jié)合澆水追肥2～3 次。追肥以速放性磷鉀肥為主[7]。少施或不施氮肥。追肥要做到少施勤施，每次每667 m2追施8 kg左右。如結(jié)合葉面噴施0.1%～0.2%的磷酸二氫鉀或其他葉面肥料2～3 次，則效果會(huì)更好。葡萄草莓立體栽培模式下，空間密度大，消耗CO2氣體多，為增加光合效率，應(yīng)增施吊掛式CO2氣肥。
植株整理與疏花疏果
草莓植株在其旺盛生長(zhǎng)時(shí)會(huì)發(fā)生較多的側(cè)芽和部分匍匐莖，應(yīng)及時(shí)摘除，以促進(jìn)主芽的開花與結(jié)果。對(duì)于容易發(fā)生側(cè)芽的品種，應(yīng)特別引起注意。對(duì)于老葉、病殘葉也應(yīng)及早摘除。疏花疏果可集中更多地養(yǎng)分，提高平均單果重。一般第一花序留果8～10 個(gè)，第二花序留果6～8 個(gè)，第三花序留果4～6 個(gè)。
輔助授粉
冬季日光溫室內(nèi)溫度低、濕度大、日照短，對(duì)草莓的花藥開裂、花粉飛散極為不利，極易造成畸形果，直接影響草莓的產(chǎn)量及品質(zhì)。開花期間除根據(jù)天氣狀況，盡可能多通風(fēng)換氣，降低棚內(nèi)空氣相對(duì)濕度以外，棚內(nèi)人工養(yǎng)蜂是提高授粉機(jī)會(huì)，增加坐果率的有效辦法。一般每667 m2的日光溫室放置2 箱蜜蜂。放置蜜蜂的時(shí)間，宜在草莓開花前5～6 天進(jìn)行。棚內(nèi)使用農(nóng)藥時(shí)要將蜜蜂移至操作，以防中毒。
主要病害防治
病蟲害發(fā)生特點(diǎn)及種類
立體栽培模式下，空間密度大，排濕相對(duì)困難，且由于葡萄是多年生植物不能進(jìn)行徹底的高溫悶棚，所以草莓病蟲害相對(duì)單作發(fā)生要重。病害主要有白粉病、灰霉病、蛇眼病、輪斑病、紅中柱根腐病、芽枯病、線蟲病、疫霉果腐病、低溫障礙等。害蟲主要有蚜蟲、螨類、薊馬、蠐螬、金針蟲、甜菜夜蛾等。另外還有蛞蝓、蝸牛、螞蟻、老鼠等其它有害生物。
病蟲害綜合防治技術(shù)
一是培育壯苗，無(wú)病蟲苗是豐產(chǎn)豐收的保障，也是預(yù)防根腐病和白粉病的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果是外購(gòu)生產(chǎn)苗，一定要確認(rèn)苗源地常發(fā)生的病蟲種類及激素使用情況。二是及時(shí)清除病蟲葉、病蟲果、病蟲株，減少蟲源、菌源；三是進(jìn)行生態(tài)防治，加強(qiáng)土肥水管理，合理控制溫度、濕度，補(bǔ)充光照和CO2，增強(qiáng)植株長(zhǎng)勢(shì)；四是定植前采用太陽(yáng)能土壤消毒、石灰氮消毒等技術(shù)，五是藥劑防治，可采用硫磺熏蒸爐、百菌清、醚菌酯等煙劑。也可采用噴霧防治，對(duì)白粉病有效的藥劑有25%阿米西達(dá)懸浮劑800倍、10%世高水分散粒劑3000倍等，根腐病可以用.寡雄腐霉、哈茨木霉等進(jìn)行防治。噴施99.0%SK礦物油、除蟲菊素、苦參堿、吡蟲啉、啶蟲醚、阿維菌素等農(nóng)藥可有效控制草莓上的蚜蟲、螨類等小型害蟲，也可通過(guò)黃板誘殺、保護(hù)和引進(jìn)瓢蟲、捕食螨、草蛉等害蟲天敵重進(jìn)行防治。
【參考文獻(xiàn)】
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務(wù)實(shí)的魅力
為期4天的第23屆東京國(guó)際珠寶展在東京國(guó)際展示中心舉行，沒(méi)有想到的是，一個(gè)小小展會(huì)，竟可以牽動(dòng)全日本國(guó)土。日本舉國(guó)上下都在矚目展會(huì)的召開。會(huì)場(chǎng)中，盡管不像國(guó)內(nèi)展會(huì)那般喧鬧，然而會(huì)場(chǎng)人流及氣氛仍然能夠感受到主辦方的務(wù)實(shí)和用心。
日本東京國(guó)際珠寶展，由日本珠寶首飾業(yè)協(xié)會(huì)于1993年創(chuàng)辦，已有23年的歷史，而其規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，如今已成為亞洲乃至世界較具影響力的珠寶展會(huì)之一，成為國(guó)際珠寶行業(yè)窺視亞洲珠寶市場(chǎng)流行趨勢(shì)的測(cè)試場(chǎng)所。
每屆的東京國(guó)際珠寶展，都匯集了數(shù)量龐大，具有全球代表性的高品質(zhì)珠寶供應(yīng)商。作為具有長(zhǎng)久歷史的國(guó)際珠寶展，可以說(shuō)這為日本本土的珠寶產(chǎn)品和珠寶首飾市場(chǎng)，提供了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，為珠寶首飾生產(chǎn)商和品牌銷售商提供了一個(gè)多功能的平臺(tái)。
而本次展會(huì)規(guī)模達(dá)30個(gè)國(guó)家的1063家參展商參與，其中三分之二是日本公司，其余都是海外參展商。展商數(shù)量的增長(zhǎng)，以及觀眾數(shù)量的增長(zhǎng)，令參展商對(duì)于展會(huì)的效果較為滿意。畢竟在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)低迷的市場(chǎng)現(xiàn)狀之下，展會(huì)能吸引超過(guò)33872名來(lái)自日本與亞洲各地買家共享盛舉不那么容易。
主辦方表示，展覽會(huì)的價(jià)值，取決于參展商的滿意度，而近年來(lái)，每年在日本珠寶展采購(gòu)珠寶的國(guó)際買家數(shù)字不斷上升，這是體現(xiàn)他們展覽會(huì)價(jià)值的很好的指標(biāo)。今年有將近3000位來(lái)自世界各地的大買家采購(gòu)，主辦方更特別邀請(qǐng)了1000名，包含來(lái)自中國(guó)、韓國(guó)與印度，以及臺(tái)灣、香港地區(qū)的超級(jí)買家。
細(xì)節(jié)間感動(dòng)
每年的日本東京國(guó)際珠寶展都有所變化，但都是屬于一種細(xì)節(jié)的變化，而這種變化讓參展商或是采購(gòu)商都感受到不同的貼心之處。比如，主辦方特別提供了超級(jí)買家貼心服務(wù)，包含協(xié)助翻譯。此外，還有一些海外買家與賣家之間的專業(yè)配對(duì)服務(wù)等，都讓買家和采購(gòu)商感動(dòng)。
今年，主辦方還首次嘗試特設(shè)各國(guó)專屬展區(qū)，包含德國(guó)、意大利、法國(guó)、澳大利亞、印度尼西亞和美國(guó)，以及臺(tái)灣、香港地區(qū)。主題國(guó)展區(qū)是德國(guó)。主辦方有意將德國(guó)當(dāng)?shù)仨敿獾闹閷毶?、鐘表商、銀飾商和珠寶相關(guān)的產(chǎn)業(yè)做重點(diǎn)展示，通過(guò)卓越非凡的德國(guó)工藝首飾珠寶產(chǎn)品和其標(biāo)準(zhǔn)化的寶石供應(yīng)商的細(xì)致、精美寶石，表現(xiàn)出未來(lái)珠寶首飾市場(chǎng)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化工藝和寶石的細(xì)節(jié)處理技術(shù)以及務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)感等方面的需求和趨勢(shì)。
日本的珍珠產(chǎn)業(yè)一直以來(lái)都在日本珠寶首飾市場(chǎng)上唱主角，所占的比重很大。但是在眾多的雷同的珍珠中，卻很難找出相近的珍珠產(chǎn)品。在展館內(nèi)，幾乎每家珍珠飾品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品風(fēng)格都不同，無(wú)論是產(chǎn)品款式，還是產(chǎn)品陳列。
展會(huì)中，最大的感受就是，似乎每家參展企業(yè)，都不是用火熱的表演場(chǎng)面，或是用特立獨(dú)行的外觀裝修吸引觀者，而是用自己的產(chǎn)品“表演”，用自己的產(chǎn)品和采購(gòu)商交流。每件產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處都有讓人感動(dòng)的一面。
美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)家的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告指出,日常交談中常用“我們”的夫妻關(guān)系更加親密。
專家對(duì)154對(duì)中老年夫妻的談話和關(guān)系穩(wěn)固程度進(jìn)行了研究。他們發(fā)現(xiàn),那些在交談中經(jīng)常提及另一半或者說(shuō)經(jīng)常說(shuō)“我們”的夫妻比那些只談?wù)撟约旱姆蚱薷軌蚪鉀Q沖突、和諧相處。
這份報(bào)告指出,談話中使用的代詞能夠反映中老年夫妻的感情深淺和對(duì)另一半的滿意程度。研究人員讓這些夫妻進(jìn)行15分鐘的爭(zhēng)論,記錄他們?cè)跔?zhēng)論期間的情感和心理行為,并將他們的談話類型分為兩類,一類常說(shuō)“我們”或者類似的代詞,另一類談話更多使用“我”或“他、她”等單數(shù)代詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一類夫妻的互動(dòng)指數(shù)理想,表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的心跳頻率、更為積極的情感行為,而經(jīng)常使用“個(gè)體語(yǔ)言”的第二類夫妻的表現(xiàn)則相反。
專家指出,這種差異在老年夫妻中更為明顯。此外,老年夫妻總體上比中年夫妻更多地說(shuō)到“我們”,這說(shuō)明他們建立了更強(qiáng)烈的“夫妻一體”意識(shí)。
由此看來(lái),在夫妻關(guān)系中,失去一點(diǎn)“自我”、成為“我們”的一部分顯然更有益。
(雅伊薩?馬丁內(nèi)斯)
“創(chuàng)可貼”式新疫苗
據(jù)美媒體報(bào)導(dǎo),美國(guó)佐治亞理工學(xué)院的科研人員報(bào)告了一種接種疫苗的新方法――微型針頭貼。
研究者介紹,采用這種貼劑注射疫苗像貼創(chuàng)可貼一樣簡(jiǎn)單。貼劑里有直徑不到1毫米的“超微針”,藥物通過(guò)這些“超微針”緩慢溶解滲入皮膚,整個(gè)過(guò)程只需5-15分鐘,不會(huì)導(dǎo)致流血和疼痛。
研究負(fù)責(zé)人薩里萬(wàn)說(shuō),如該方法在人體試驗(yàn)成功并得到推廣,人們以后接種疫苗,只需到藥店買個(gè)“創(chuàng)可貼”,往身上一貼即可。(劉波)
美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)果糖是高血壓罪魁禍?zhǔn)?/p>
美國(guó)研究人員稱,攝入大量含果糖的食物和飲料會(huì)大幅增加患高血壓的風(fēng)險(xiǎn)。
這是有關(guān)含糖過(guò)多的飲食與高血壓有聯(lián)系的最新研究,它也清楚指出,果糖是導(dǎo)致高血壓的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
科羅拉多大學(xué)衛(wèi)生科學(xué)中心專家邁克爾?瓊喬爾說(shuō):“本次研究的數(shù)據(jù)與其他研究的數(shù)據(jù)非常一致?！?/p>
他說(shuō),減少攝入含糖食物和飲料有助于降低血壓,從而減少患心臟病和腎病的風(fēng)險(xiǎn)。
據(jù)美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)稱,過(guò)多攝入任何類型的糖不僅引起肥胖,而且是引發(fā)糖尿病、心臟病和中風(fēng)的重要原因。
果糖(如玉米制成的糖漿,通常添加于飲料、烘烤食品以及其他食品中)可以提高尿酸的水平,而尿酸過(guò)多會(huì)產(chǎn)生一種名為“血管緊縮素”的激素,引起血管收縮,從而使血壓增高。
瓊喬爾說(shuō),其他糖類,如甘蔗和甜菜制成的蔗糖對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生這樣的影響。
日美研發(fā)心肌細(xì)胞直接培育法
日本和美國(guó)的研究人員近日說(shuō),他們通過(guò)在纖維原細(xì)胞中植入特定的3種基因,成功培育出心肌細(xì)胞。
研究人員發(fā)現(xiàn),在小鼠胚胎的心臟中,有3種基因是生成心肌細(xì)胞必不可少的。通過(guò)向纖維原細(xì)胞中植入這3種基因,可以獲得驅(qū)動(dòng)心跳的心肌細(xì)胞。
在采蜜中奪旗：學(xué)期伊始，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，后面附上“摘記成績(jī)表”，“采蜜馬拉松”大比拼便拉開了序幕。為了激發(fā)孩子們的積累興趣，在課堂上開展積累小競(jìng)賽，比誰(shuí)積累多，看誰(shuí)積累好?！肮旁?shī)聽寫大賽”“歇后語(yǔ)猜猜猜”“你的句，我的文”等活動(dòng)學(xué)生十分喜愛，興趣盎然。再提倡學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀，每日摘抄?！傲俊钡囊?guī)定、形式設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。不規(guī)定每日摘記量，每周摘抄好詞60個(gè)，有特點(diǎn)的句子12個(gè)保底。低年段側(cè)重繪本閱讀，記錄“日期、書目、閱讀時(shí)間”。中年段摘抄好詞、短語(yǔ)、佳句。高年段增加精彩句段的賞析和閱讀體會(huì)。不同文本摘錄不同板塊。如學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，讓學(xué)生摘錄體現(xiàn)各種說(shuō)明方法的句子；學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，讓學(xué)生收集比喻、擬人句。每周五晨讀或中午時(shí)段，抽出半個(gè)小時(shí)鑒賞、評(píng)定，結(jié)果記錄在“摘記成績(jī)表”上。四人一小組互相翻看，揪出濫竽充數(shù)的詞句，完成最低限額的獎(jiǎng)一顆星；同桌兩兩對(duì)測(cè)，一口氣能說(shuō)出新摘抄的十個(gè)詞語(yǔ)獎(jiǎng)一顆星；每讀完一本書，做一次閱讀推介獎(jiǎng)一顆星臉。達(dá)到五星級(jí)換一面旗。一個(gè)學(xué)期有十五面旗的評(píng)為學(xué)期“閱讀之星”。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高殊榮，也是最主要的激勵(lì)措施。
魯迅說(shuō)，讀書須如采蜜一樣，采集過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，就非常有限。那么，蜜從何處采？
到課文中尋寶：課文是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，每一課都有好詞佳句，讀讀、寫寫、記記是家常便飯，除了摘抄，更要賞析，體會(huì)詞句的精妙。賞析過(guò)后是背誦積累。特別是一個(gè)片段的積累，要提高背誦效率，“法”是關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”，了解寫什么，同時(shí)“讀出來(lái)”，厘清線索，明確材料邏輯聯(lián)系，建立背誦積累支撐點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《威尼斯的小艇》“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一自然段，先抓中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，再找支撐點(diǎn)：“來(lái)往船只很多”“極快的時(shí)候”“擁擠的時(shí)候”“極窄的地方”“我們的眼睛”，大聲讀，帶上動(dòng)作，展開聯(lián)想，學(xué)生一下子就背出來(lái)了。
去生活中撈金：生活中語(yǔ)言很鮮活，不能錯(cuò)過(guò)。馬路邊，一塊警示牌：“大路朝天，各走一邊”，便讓行人車輛，次序井然。學(xué)校、景區(qū)、閱覽室到處都有生動(dòng)的廣告語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)：“你懂得”“羨慕嫉妒恨”，這樣的時(shí)髦語(yǔ)言更極富時(shí)代特色。
有次逛街，一個(gè)商販賣擦玻璃的刷子，他一邊演示一邊吆喝：“從南方到北方，家家有個(gè)玻璃窗。玻璃窗，玻璃門，玻璃臟了不求人。正面擦，反面刮，馬上擦，馬上干，不用打濕手，不用毛巾擦。冬天不凍手，夏天不累腰。新產(chǎn)品，需介紹，家家戶戶都需要。產(chǎn)品好不好，眼神是領(lǐng)導(dǎo)。產(chǎn)品妙不妙，用了就知道。你的手，我的手，一點(diǎn)技巧都沒(méi)有。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面，當(dāng)場(chǎng)做試驗(yàn)?；ㄐ″X，買方便，閑時(shí)買，急時(shí)用，急時(shí)要用難得碰。”這段廣告語(yǔ)巧用對(duì)偶，注重押韻，朗朗上口，易記易誦。三字短語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，個(gè)性突顯，強(qiáng)調(diào)了玻璃刷的特殊功效。它不僅吸引我掏了腰包，而且讓我立即記住了，到班上一念，全班鼓掌。我告訴學(xué)生，這是我從生活中無(wú)意積累到的語(yǔ)段，生活中好多語(yǔ)言如金子一般閃閃發(fā)光。
在仿寫中探秘：摘抄記背是機(jī)械化積累，會(huì)“用”才是王道。教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，學(xué)習(xí)文中的這段話：
這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。
除了品味“歡呼”“歡躍”能否互換，我還讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)全場(chǎng)的氣氛，用四字詞形容一下。學(xué)生脫口而出：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、人聲鼎沸、聲勢(shì)浩大。這聲音還會(huì)傳到哪里？又會(huì)是怎樣的景象？仿照句式寫一寫?！斑@雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到山鄉(xiāng)村野，農(nóng)民叔叔奔走相告，阿姨奶奶載歌載舞；傳到大街小巷，處處張燈結(jié)彩，喜氣洋洋。”這樣的仿寫是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一句話去激活另一句話。這樣的句子，出現(xiàn)在孩子們的表達(dá)中，可見積累已內(nèi)化于心，信手拈來(lái)。曾經(jīng)的積累不再是枯燥的語(yǔ)言符號(hào)，而是有了生命色彩的小精靈。
在習(xí)作中“吐蜜”：“你的句，我的文”作文評(píng)改課上，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己或同學(xué)習(xí)作中靈活運(yùn)用的四字詞、詩(shī)句、名言、歇后語(yǔ)、有特色的語(yǔ)段。交流講評(píng)時(shí)明確指明，大力褒獎(jiǎng)。如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》寫鳥聲、鳥影的那一段之后，學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫池塘小魚吃食的場(chǎng)景：
【關(guān)鍵詞】新課程改革；條件；教學(xué)方法；觀念新課程改革已全面實(shí)施，廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文新課程改革的幾點(diǎn)粗略的看法。
1. 語(yǔ)文新課程改革所需的理論和觀念 新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動(dòng)活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
領(lǐng)導(dǎo)的觀念必須更新，在制度上應(yīng)大膽創(chuàng)新，建立新的考核評(píng)價(jià)制度，從多角度、多方位來(lái)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。而教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對(duì)待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)新課程改革。
2. 初中語(yǔ)文新課程改革所需要良好的教學(xué)環(huán)境 進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革，也需要合適的條件?！爸灰谐渥愕年?yáng)光，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)茁壯成長(zhǎng)?！币涣７N子的生長(zhǎng)需要一定的條件，同樣，進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革，也需要合適的條件--寬松的、自由的有利于教學(xué)者大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。這教學(xué)環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”指新課程改革實(shí)驗(yàn)所需的一些設(shè)施、設(shè)備，它包括錄音機(jī)、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設(shè)備，也包括語(yǔ)音室、電腦室、學(xué)校信息網(wǎng)等設(shè)施。然而，這“硬環(huán)境”在廣大農(nóng)村學(xué)校常是一片空白，或形同虛設(shè)--有幾臺(tái)電腦但又不能上網(wǎng)。一些綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)根本無(wú)法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動(dòng)等，學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)查閱資料?！坝箔h(huán)境”嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，成了新課程改革的絆腳石。
但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”--教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。俗話說(shuō)“硬件”不夠“軟件”湊?！坝箔h(huán)境”可在政府、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，逐步來(lái)完善，也可因地制宜，以本校的實(shí)際“硬環(huán)境”靈活開展新課程改革的實(shí)驗(yàn)。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。
3. 初中語(yǔ)文新課程改革的措施
3.1建立合理的激勵(lì)機(jī)制 。 這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的前提。特別是重視學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，要注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵(lì)機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法 。 新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 第二外語(yǔ)（日語(yǔ)） 課程改革
基金項(xiàng)目：本文系陜西科技大學(xué)2011年教改項(xiàng)目研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：11jg54。
前 言
受亞里士多德的“自由人教育”的主張，鑒于現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)分科太過(guò)精化，知識(shí)被嚴(yán)重割裂的現(xiàn)狀，19世紀(jì)由馬修所倡導(dǎo)的“通識(shí)教育”理論影響廣泛，逐步受到世界各大學(xué)的認(rèn)同。而中國(guó)自古就有“博覽古今為通人”的說(shuō)法。受此兩種觀點(diǎn)的影響，時(shí)下，在中國(guó)各大學(xué)開設(shè)通識(shí)教育課也成為一種共識(shí)。我校針對(duì)自身特點(diǎn)開設(shè)了一系列“通識(shí)課程”，以期增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。受國(guó)際交流以及日本與中國(guó)文化同源等影響，于是日語(yǔ)通識(shí)課便受到了廣大學(xué)生的青睞與追捧。我校自2007年開設(shè)此門課程以來(lái)，每年選修人數(shù)都在上千人，取得了顯著的成效，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題急需我們思考與調(diào)整。于是，從2011年開始我便以西安地方性工科院校“日語(yǔ)”通識(shí)課的教學(xué)為參照物，以陜西科技大學(xué)日語(yǔ)通識(shí)課的教學(xué)為研究中心，對(duì)西安工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等不同專業(yè)4000多名學(xué)生進(jìn)行了11次關(guān)于“日語(yǔ)通識(shí)課利弊”的問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果整理如下：
客觀問(wèn)題調(diào)查表
主觀建議主要分布在以下幾方面：①上課人數(shù)太多，希望精減上課人數(shù)；②增加課時(shí)，開設(shè)有不同層次的課程；③采用多元化的教學(xué)手段；④選取難度適中的教材。
存在的問(wèn)題及其原因
1.選課人數(shù)較多與有限的教育資源的問(wèn)題
受調(diào)查的我省幾個(gè)理工科院校都存在選課人數(shù)較多，教師人數(shù)缺少以及相應(yīng)的軟硬件不到位的情況，究其原因主要是：在學(xué)生方面，他們對(duì)日本文化抱有很強(qiáng)的好奇心，所以每年選課人數(shù)基本上都爆滿，甚至有些學(xué)校不得不限選人數(shù)的限定。另一方面，工科院校受專業(yè)設(shè)置的影響，小語(yǔ)種教師一般也只是設(shè)置1-2名，以如此少的教師面對(duì)全校學(xué)生的選課，矛盾就尤為突出。
2.有限的課時(shí)與知識(shí)點(diǎn)眾多的問(wèn)題
受教學(xué)大綱的影響，各高校在這門課程的課時(shí)設(shè)置上普遍比較少，基本上都是32個(gè)課時(shí)，而且只有一學(xué)期沒(méi)有后期的延續(xù)性。這與語(yǔ)言的認(rèn)知與習(xí)得存在嚴(yán)重的矛盾。如此少的課時(shí)，使教師在上課時(shí)，很難有效地展開內(nèi)容的講解，使學(xué)生無(wú)法掌握一定的體系以保證后續(xù)的自學(xué)。
3.學(xué)生即時(shí)興趣和持久學(xué)習(xí)的問(wèn)題
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣只是一個(gè)契機(jī)，如何把即時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)化，就必須養(yǎng)成每日反復(fù)練習(xí)的良好習(xí)慣以及持久的耐意志力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生僅僅只是對(duì)這門語(yǔ)言抱有即時(shí)的好奇和興趣，一旦涉及到需要記憶，需要內(nèi)化和堅(jiān)持，就很難堅(jiān)持下去。
4.教學(xué)手段的更新以及多元化的問(wèn)題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式極大地挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)不斷地更新教學(xué)手段，多利用現(xiàn)代化的多媒體手段，選取有意義的話題，在潛移默化中滲透進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得與認(rèn)知中。
改進(jìn)日語(yǔ)通識(shí)課教學(xué)的思考與對(duì)策
面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)研和思考，擬提出以下改進(jìn)對(duì)策。
1.學(xué)校制度的改進(jìn)與保證
面對(duì)學(xué)生對(duì)此門課程如此大的熱情，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)調(diào)整政策，一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，二是引進(jìn)新的師資，三是使此門課程的開設(shè)能夠有后期的延續(xù)性，可開設(shè)不同的等級(jí)，供不同水平的學(xué)生選擇，也使有意愿進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的學(xué)生能有課可依，有課可選。
2.教材的改革與編寫
原有的人民教育出版社出版的舊版《標(biāo)日》由于其內(nèi)容的老化，現(xiàn)在改為新版的《標(biāo)日》，但新版的教材存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是課程容量過(guò)大，詞匯繁多，不太適合只有32個(gè)課時(shí)的通識(shí)課，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、資助教師結(jié)合本校實(shí)際，編寫容量適中、體系完善、適合課堂教學(xué)的新教材。
3.課堂教學(xué)的多樣化、藝術(shù)化
為更好地引導(dǎo)學(xué)生把即時(shí)的興趣變?yōu)槌志玫膶W(xué)習(xí)力，就必須在課堂教學(xué)上下功夫。要精化課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透文化背景知識(shí)，通過(guò)文化渲染，心理疏導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)激勵(lì)等手段引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.建立系統(tǒng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生選修此門課程的目的只為學(xué)分而來(lái)。鑒于此，應(yīng)建立系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)
考核體系，嘗試把互動(dòng)機(jī)制，對(duì)話機(jī)制，提問(wèn)機(jī)制等手段導(dǎo)入考核中，使考核制度更系統(tǒng)、更科學(xué)，并具有一定的激勵(lì)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯景娟.大學(xué)第二外語(yǔ)教學(xué)模式研究[j].中國(guó)電力教育，2010（24）.
關(guān)鍵詞：
安圖縣三道中學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄，視野不開闊，反應(yīng)慢，多數(shù)家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，對(duì)孩子疏于管理，家長(zhǎng)文化水平低，不能輔導(dǎo)督促孩子學(xué)習(xí)。但他們又望子成龍，望女成鳳。孩子們也不甘現(xiàn)狀，渴望跳出農(nóng)門，有所作為。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又要求數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我深感責(zé)任重大。為了提高孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)，幾年來(lái)我參加了全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，收看了錢志亮教授的高效課堂視頻，學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行開展了高效課堂大討論，誠(chéng)懇接受安圖進(jìn)修學(xué)校教研員河南玉老師的指導(dǎo)，到吉大附中聽課，觀摩吉大附中吉林省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人周發(fā)老師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)安圖三中“小組合作，六步達(dá)標(biāo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”的實(shí)踐與探究。
進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生課程多，負(fù)擔(dān)重，減負(fù)增效勢(shì)在必行，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，開展高效課堂尤為重要。為此，我開展了“小組合作，六步達(dá)標(biāo)”實(shí)踐；開展專項(xiàng)訓(xùn)練；利用信息技術(shù)，增大課堂容量，每日送給學(xué)生一句激勵(lì)語(yǔ)；一題多解，一題多變；合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；每日一題；錯(cuò)例分析。低起點(diǎn)，小步子，夯實(shí)基礎(chǔ)，把時(shí)間還給學(xué)生，在課堂上開展了一對(duì)一，一對(duì)多，兵教兵，將教兵的教學(xué)實(shí)踐，小組合作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)踐操作，合作交流，取得較好效果。所教班級(jí)2009年全縣數(shù)學(xué)抽測(cè)成績(jī)平均分、及格率、優(yōu)秀率均為第一，2010年全縣數(shù)學(xué)抽測(cè)平均分第一?，F(xiàn)把自己的一些做法說(shuō)來(lái)，與同行共勉。
一、首先把全班30名學(xué)生分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組按好中差3人一組，成績(jī)好的學(xué)生是組長(zhǎng)，組長(zhǎng)坐在兩人中間，督促輔導(dǎo)組內(nèi)2名學(xué)生，解決了教師輔導(dǎo)時(shí)顧此失彼的尷尬。使差生能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，考核評(píng)價(jià)不再評(píng)價(jià)單個(gè)學(xué)生，而是以小組為單位考核評(píng)價(jià)，淡化競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。通過(guò)群體學(xué)習(xí)的互助效應(yīng)，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法，每天給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)10——20分鐘，學(xué)生回家?guī)е蝿?wù)學(xué)習(xí)，初步感知教材，標(biāo)出不懂的知識(shí)點(diǎn)，上課認(rèn)真解決。
二、上課注重突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力：
1、預(yù)習(xí)反饋：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，檢查內(nèi)容可以是定義，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答。使他們回家能主動(dòng)預(yù)習(xí)。有利于學(xué)困生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，詢問(wèn)不懂知識(shí)點(diǎn)，引起注意和解決興趣。
2、 出示教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)教師一起研究本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在小黑板上展示給學(xué)生，要照顧學(xué)生的知識(shí)水平和能力，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求。
3、互助學(xué)習(xí)、分組討論：討論的前提是學(xué)生先看書自學(xué)預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度分配學(xué)習(xí)時(shí)間，一般10分鐘左右。自學(xué)探究后小組討論，教師在組織學(xué)生交流時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生誰(shuí)與誰(shuí)交流討論，遇到問(wèn)題怎么辦，組長(zhǎng)如何了解組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，哪一些同學(xué)交流，教師心中要有數(shù)。
4、講解質(zhì)疑：本環(huán)節(jié)的基本形式一般為：以小組為單位，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為講解內(nèi)容，學(xué)生到黑板前講解或演示。學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可向小老師提出問(wèn)題。通過(guò)在全班的展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，感受交流。根據(jù)信息反饋完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生難以說(shuō)清楚的問(wèn)題，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)，教師指導(dǎo)可以是講解，可以通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生互相補(bǔ)充，對(duì)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，不能用學(xué)生的講解代替教師的講解。以優(yōu)帶差，帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。
5、鞏固練習(xí)：這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后采取“一幫一”的方式帶動(dòng)學(xué)困生，幫助解決疑難問(wèn)題，
6、檢測(cè)評(píng)價(jià)：時(shí)間一般在5分鐘，內(nèi)容以本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)為主，獨(dú)立完成，小組互批或教師批閱。及時(shí)檢查學(xué)困生暴露出的問(wèn)題。
三、每學(xué)期開展與教材有關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練，開闊學(xué)生視野，如“動(dòng)點(diǎn)”、“面積” 、“函數(shù)” 、“折疊” 、“數(shù)形結(jié)合” “比較大小”問(wèn)題等的專項(xiàng)訓(xùn)練。教給學(xué)生解決各類問(wèn)題的方法和策略。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課質(zhì)量，增大課堂容量，改變題目呈現(xiàn)形式，從視覺(jué)，聽覺(jué)各方面增加刺激，節(jié)省時(shí)間，調(diào)動(dòng)積極性。多媒體的好處我想各位同仁都有體會(huì)，不再贅述。
四、教師每日送給學(xué)生一句激勵(lì)語(yǔ)，如：永遠(yuǎn)不要懷疑自己的能力。有困難要懂得向別人求助。今日的哈喇子就是明天的眼淚等，激勵(lì)孩子只要努力，誰(shuí)都可以成功。
五、一題多解，一題多變。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)向機(jī)制及思維的應(yīng)變性，實(shí)現(xiàn)提高發(fā)散思維的變通性，把習(xí)題通過(guò)變換條件，變換結(jié)論，變換命題等，使之變?yōu)楦袃r(jià)值，有新意的新問(wèn)題，從而應(yīng)用更多的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。獲得“一題多解”“一題多得”的效果。使學(xué)生的思維能力隨問(wèn)題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強(qiáng)思維的敏捷性和應(yīng)變性。
六、合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：良好的開端，等于成功的一半，使學(xué)生上課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是十分必要的，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，比如，在找規(guī)律專題，我首先提問(wèn)學(xué)生：一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。學(xué)生跟著說(shuō)：兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿，四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿 當(dāng)學(xué)生說(shuō)得津津有味的時(shí)候，我突然提問(wèn)：你能一直說(shuō)下去嗎？學(xué)生說(shuō)：不能。這時(shí)我說(shuō)：N只青蛙N張嘴,2N只眼睛4N條腿。自然切換到找規(guī)律專題。
七、每日一題：
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)，每天留給學(xué)生一道題，及時(shí)督促完成，并予以評(píng)價(jià)。日積月累，學(xué)生就有所收獲。
八、錯(cuò)例分析：讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，把自己的錯(cuò)題整理在本上，選擇學(xué)生典型錯(cuò)例，讓學(xué)生觀察，找出錯(cuò)誤原因，不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
九、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從心理學(xué)方面說(shuō)，人的情感與認(rèn)知過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往是因?yàn)橄矚g老師而學(xué)好他所教的學(xué)科。我在提問(wèn)時(shí)盡量使用文明用語(yǔ)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，學(xué)法上多指導(dǎo)。我班學(xué)生有丟三落四的習(xí)慣，學(xué)具經(jīng)常沒(méi)有或落在家里，責(zé)備他們于事無(wú)補(bǔ)，我就給他們買來(lái)，學(xué)生再也不好意思，從此學(xué)具就配齊了。有的學(xué)生手磕破了，我就買來(lái)創(chuàng)可貼送到他們手上，讓他們感受到教師 的愛，把師生友誼轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在問(wèn)題的講解上，盡量讓學(xué)生講解，對(duì)了予以鼓勵(lì)，錯(cuò)了讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，不再犯類似的錯(cuò)誤。面向全體學(xué)生，不因自己的好惡選擇或排斥學(xué)生。在一對(duì)一，一對(duì)多的交流中，讓學(xué)生感受成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)教材內(nèi)容，該探究的探究，能操作的讓學(xué)生實(shí)踐操作，需要合作的合作交流，互助完成，該獨(dú)立完成的督促孩子獨(dú)立完成?？傊處煵荒馨k代替，要等待，有耐心，功到自然成。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào) 使用策略
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前大部分高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，不知道如何制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感受不到英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，出現(xiàn)選擇逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面而言，以“教為主”的教學(xué)模式讓師生之間缺乏有效地交流和互動(dòng)，教師無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。再次，由于受到觸手可及的科技產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)的不良影響，學(xué)習(xí)的意愿和意志力被嚴(yán)重干擾，致使課堂教學(xué)效果不明顯，課后學(xué)生很少能進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
所以，如何能夠讓學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)技能與能力有所提高，另一方面獲得良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性
首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容之一，是高職教育學(xué)生成人成才方面的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生不僅要具有動(dòng)手能力，也要具有自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)實(shí)際工作需要。只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高整體的高職教學(xué)質(zhì)量。
其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，也要求高職學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。高職學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)能力是以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的延伸。沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，是不會(huì)實(shí)現(xiàn)終身的學(xué)習(xí)。
再次，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)和重點(diǎn)。如果沒(méi)有良好的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)言的習(xí)得是學(xué)習(xí)者綜合使用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行綜合整合，實(shí)行自我監(jiān)控的積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)自主能力，是無(wú)法完成語(yǔ)言從習(xí)得到應(yīng)用的過(guò)程的。可見，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵和重要。然而，大部分的高職學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了他們無(wú)法獨(dú)立解決自己的在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的問(wèn)題。所以，建立起教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)和培養(yǎng)的途徑勢(shì)在必行。
三、學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
從20世紀(jì)，學(xué)習(xí)的自主性就成為了教育和心理學(xué)界研究的重要方向，通過(guò)閱讀大量的研究文獻(xiàn)，筆者較認(rèn)同Zimmerman提出的“自主學(xué)習(xí)框架”。在此理論中提及了自主學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)者內(nèi)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)、對(duì)環(huán)境做出的反應(yīng)三個(gè)核心方面。筆者分析并認(rèn)為高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)行為實(shí)施自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)者自我反思三個(gè)主要核心。具有學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者配合的特點(diǎn)，二者相互作用培養(yǎng)出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生“為何學(xué)，如何學(xué)、學(xué)什么”等問(wèn)題。這種元認(rèn)知的監(jiān)控學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還可以提高學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)使用的三步驟
第一步需要扶正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，跟學(xué)做日?qǐng)?bào)。說(shuō)明學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，意義和價(jià)值。確保對(duì)日?qǐng)?bào)使用的認(rèn)同，有意愿堅(jiān)持使用日?qǐng)?bào)。教師做示范，教師需要協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把需要完成的教學(xué)活動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟分解細(xì)化，做到指令清晰具體。確保每個(gè)學(xué)生明確每個(gè)階段的和每日學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的心得體會(huì)，所需要的幫助等方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)，教師通過(guò)不斷地指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確明日學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。
這樣做可以改變學(xué)生以往因?qū)W習(xí)能力不足而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的畏懼心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生從想辦法逃避學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槊咳斩寄軌驅(qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)言能力方面有所提高和收獲，使學(xué)生開始愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的力量，獲得自我暗示和激勵(lì)的能力。
第二步教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)中反饋出的問(wèn)題給予分階段和分層的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題給予指導(dǎo)。例如，筆者所教授的班級(jí)中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)自我尋找解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的方式和途徑有偏差和困難，不能有效地利用學(xué)習(xí)資源。筆者針對(duì)此情況，提供一些能夠解決該問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生再做嘗試，并在下一次的集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)中給予結(jié)果方面的關(guān)注。學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)的使用要遵循學(xué)生的身心變化和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。教師如果沒(méi)有及時(shí)地有效地監(jiān)控，學(xué)生很難把握自己的學(xué)習(xí)方向和策略，很難讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)教師的工作提出了一定的要求。例如，聽力，口語(yǔ)交際，閱讀，寫作，英式思維等方面養(yǎng)成學(xué)習(xí)的策略。要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不同階段策略有所側(cè)重。
第三步將能夠有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生改寫學(xué)習(xí)周報(bào)。隨著教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略進(jìn)行調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的自我效能和自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控和反思等能力提高?？梢宰寣W(xué)生改寫學(xué)習(xí)周報(bào)。這樣能夠獨(dú)立讓學(xué)生具備從認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等自學(xué)能力，自主解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
五、學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)的使用效果和對(duì)教師提出的要求
筆者針對(duì)自己所教授的15級(jí)45人的班級(jí)進(jìn)行了使用監(jiān)控和實(shí)驗(yàn)，其中35名女生，10名男生。從第一次日?qǐng)?bào)的匯報(bào)中，不知道自己將要做什么，如何什么。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的日?qǐng)?bào)使用，95%的同學(xué)都進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的階段，并基本具備自主學(xué)習(xí)的能力。
第一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃性而言，95%的學(xué)生明確了每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為制定每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃很有必要。并且能夠細(xì)化自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的閱讀時(shí)間、聽力時(shí)間、寫作時(shí)間等。
第二、能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。從一開始計(jì)劃和實(shí)施的兩層皮，到最后在教師的監(jiān)控的下，逐步走向一致。學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)生活的充實(shí)和快樂(lè)。養(yǎng)成了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上不走神，不受通訊設(shè)備的影響，課堂的專注度有所提高。課下能夠圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并能夠按時(shí)完成課后作業(yè)。
第三、提高了學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠恰當(dāng)使用一些學(xué)習(xí)策略，取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)的自信和成就感。使得課堂的出勤率提高，課堂表現(xiàn)變好。
在使用學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)的過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求，尤其提交日?qǐng)?bào)的階段，是比較大的工作量。不僅需要教師的足夠的關(guān)注學(xué)生和及時(shí)的反饋。到了中期，學(xué)生之間可以成立學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行互相檢查學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)。
首先，需要教師廣大教師擺正心態(tài)。自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分不同階段完成的長(zhǎng)期的工作，是要結(jié)合課堂中的授課與課下指導(dǎo)。有效地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、隨著學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)的使用，教師對(duì)其表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋。讓學(xué)生能夠掌控自己的學(xué)習(xí)，并能夠每日有所收獲，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步地培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師要充分采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師要對(duì)每一個(gè)日?qǐng)?bào)的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行及時(shí)記錄，記錄每一次、階段性的進(jìn)步，有效地激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)課堂中，教師要充分設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生。充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。這一過(guò)程需要教師盡心盡責(zé)，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生的需求。
六、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)的提出是針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)的使用可以達(dá)到對(duì)學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所監(jiān)控，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化在每日的學(xué)習(xí)時(shí)間中。提高學(xué)習(xí)效能。讓學(xué)生能夠逐步地養(yǎng)成學(xué)會(huì)反思，自行安排每日學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，遇到學(xué)習(xí)困難，能夠自行找到相應(yīng)的解決方法。教師能有針對(duì)地備課，上課，使課堂高效化。教師能夠有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的使用，從而達(dá)到獨(dú)立有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。
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