發(fā)布時(shí)間：2022-09-27 23:35:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)崗位師傅的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及學(xué)生工作過(guò)程的切身領(lǐng)悟，使學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。鑒于此，我們課題組通過(guò)對(duì)紡織工程學(xué)科各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年后的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，具體問(wèn)題見(jiàn)表1。
（一）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）紡織工程學(xué)科4個(gè)專業(yè)共147名學(xué)生，發(fā)放147份調(diào)查表，收回147份。填表過(guò)程學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知及感受可不選或多選，這樣每道題目統(tǒng)計(jì)的人數(shù)有所不同，大致在146～148人次，對(duì)問(wèn)卷分析無(wú)影響。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。
（二）學(xué)生對(duì)校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議
1.與工作相關(guān)的專業(yè)課程第7題你認(rèn)為_(kāi)__專業(yè)課對(duì)你們未來(lái)工作比較重要，學(xué)生的回答可概括為：一是與之有關(guān)的專業(yè)課程；其次是實(shí)踐技能課；再次是與之職業(yè)生涯有關(guān)的其他學(xué)科。這些課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中都有設(shè)置，只是課程內(nèi)容、課時(shí)比例有主次之分。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷回答說(shuō)明課程設(shè)置滿足學(xué)生的就業(yè)需要，利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和成長(zhǎng)。2.與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能第8題你希望開(kāi)設(shè)___技能鑒定，第9題根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的感受你認(rèn)為_(kāi)__專業(yè)課程需要增加技能訓(xùn)練課時(shí)，學(xué)生的回答可概括為：一是我院已實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程與技能鑒定相融合或只開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程而未實(shí)施技能鑒定且學(xué)生希望實(shí)施技能鑒定的專業(yè)課程，如紡織品檢測(cè)（與紡織纖維檢驗(yàn)工技能鑒定相融合）、紡織品面料分析（與針紡織品檢驗(yàn)工技能鑒定相融合）、紡織品研發(fā)及小樣設(shè)計(jì)與制作（與紡織品設(shè)計(jì)師技能鑒定相融合）、針織面料設(shè)計(jì)（與面料設(shè)計(jì)師技能鑒定相融合）、針織服裝制版、羊毛衫工藝設(shè)計(jì)、紡織工藝、織造工藝等技能課程；其次是計(jì)算機(jī)程序、專業(yè)英語(yǔ)、銷售、機(jī)械操作等課程。這些課程我們只開(kāi)設(shè)了課程，未單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但有些課程可和專業(yè)課結(jié)合，如計(jì)算機(jī)程序在紡織品設(shè)計(jì)、針織服裝面料設(shè)計(jì)中都有應(yīng)用；機(jī)械操作可以單獨(dú)進(jìn)行也可與我們專業(yè)課程相結(jié)合，如紡織工藝中的細(xì)紗工，技能鑒定中要求的職能之一就是能清潔保養(yǎng)機(jī)器，處理故障。說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生勝任的崗位職責(zé)已不再是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的操作，而是隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，設(shè)備自動(dòng)化程度越來(lái)越高，工藝技術(shù)越來(lái)越多學(xué)科交叉，對(duì)人才需求越來(lái)越突顯多元化。3.學(xué)生對(duì)校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議第10題通過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)你最想給本專業(yè)的建議___。學(xué)生的回答可概括為：一是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，刻不容緩；加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；二是專業(yè)課程應(yīng)與實(shí)踐巧妙結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)先與理論教學(xué)，即實(shí)踐-理論-實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)的時(shí)間過(guò)短，多增加學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生親自操作積累經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定基礎(chǔ)；增加課時(shí)，講解透徹；將實(shí)踐操作課程的比例增大；多增加社會(huì)實(shí)踐；三是加強(qiáng)拓展與專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)及技能；如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐能力的提高；增加與紡織貿(mào)易的聯(lián)系；加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練；四是教學(xué)方式多元化；教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，與生產(chǎn)實(shí)際有一定差距；與合作企業(yè)做更深入細(xì)致地專業(yè)交流，有針對(duì)性學(xué)習(xí)；多去工廠實(shí)習(xí)；多組織些校外參觀與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多多親身體驗(yàn)工作環(huán)境、工作內(nèi)容，僅靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；多增加實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施。
二、我院紡織專業(yè)課程改革略見(jiàn)成效
針對(duì)上述學(xué)生的問(wèn)卷答案及提出的合理化建議，我們紡織專業(yè)應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)前課程教育教學(xué)中已取得的成績(jī)和存在的不足，持續(xù)不斷地改革和完善專業(yè)課程的建設(shè)，切實(shí)提高課程教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)一專多能、一技多長(zhǎng)的全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。
（一）取得成績(jī)
由表2題1、題2可知，頂崗實(shí)習(xí)工作性質(zhì)與專業(yè)對(duì)口率達(dá)到66%，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的人數(shù)（36%）和一般人數(shù)（55%）共占91%，說(shuō)明其他問(wèn)題的回答具有說(shuō)服力。由表2題4可知，認(rèn)為用人單位重視職業(yè)資格證書的人數(shù)占72%，重視學(xué)歷證書的人數(shù)占63%，說(shuō)明社會(huì)對(duì)人才的需求不僅重視學(xué)歷證書，更重視職業(yè)資格證書，企業(yè)或公司希望高職學(xué)生一踏上工作崗位，就具備當(dāng)前職業(yè)對(duì)從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求。由表2題5可知，認(rèn)為企業(yè)或公司最重視員工的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的人數(shù)占35%、產(chǎn)品和技術(shù)創(chuàng)新能力的人數(shù)占40%、社會(huì)協(xié)同能力的人數(shù)占25%，說(shuō)明同學(xué)所處的崗位不同，對(duì)能力的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但社會(huì)所需的高技能專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該具備上述三種關(guān)鍵能力，學(xué)校必須培養(yǎng)高職學(xué)生具備的崗位技能，并激發(fā)其創(chuàng)造精神，使其以積極主動(dòng)的態(tài)度參與團(tuán)隊(duì)合作。由表2題3可知，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間喜歡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能操練的人數(shù)占92%，充分說(shuō)明學(xué)生最容易接受的是重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)方法。由表2題6可知，學(xué)生對(duì)自己就業(yè)前景憂心沖沖的人數(shù)占14%，有點(diǎn)擔(dān)心占（39%）和問(wèn)題不大（33%）共占72%，信心十足占14%，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、技能鑒定以及頂崗實(shí)習(xí)，具備職業(yè)生涯的素養(yǎng)，對(duì)就業(yè)充滿自信。
（二）存在問(wèn)題
由10題學(xué)生問(wèn)卷答案可總結(jié)出存在的問(wèn)題。一是忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能表2問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的塑造。二是教學(xué)方法手段比較單一，教學(xué)過(guò)程以課堂教學(xué)傳遞知識(shí)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的效能。因?yàn)槟壳拔覀兌鄶?shù)實(shí)訓(xùn)課程與理論課是獨(dú)立的，即先理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至?xí)煌瑢W(xué)期完成，這樣就造成學(xué)生在學(xué)理論時(shí)感到抽象、枯燥，難以接受；等到理論教學(xué)結(jié)束后再集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論知識(shí)又忘了大半。三是忽視教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性。我國(guó)在校企合作方面的專家及教學(xué)專家只參與人才培養(yǎng)方案的宏觀指導(dǎo)，但對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)大部分專業(yè)還未落實(shí)，以至于我們有些專業(yè)課選用的教材還是本科院校的壓縮版，且陳舊的知識(shí)技能比例比較大，而現(xiàn)代化知識(shí)技能只是一帶而過(guò)，造成了課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。四是忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的培育和適應(yīng)社會(huì)群體能力的鍛煉。五是忽視利用社會(huì)資源裝備實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備有限，比較先進(jìn)的技術(shù)含量高的項(xiàng)目學(xué)生參與度不高，往往是以指導(dǎo)教師演示為主。盡管每年學(xué)校都在添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，但很難形成配套的生產(chǎn)線和現(xiàn)代化技術(shù)，畢竟學(xué)校的裝備是只折舊沒(méi)效益的消耗品，不可能耗巨資配套齊全，這就需要探究如何發(fā)揮社會(huì)資源的功效，能夠借雞生蛋，突破制約專業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的瓶頸。
三、深化高職紡織專業(yè)課程改革
針對(duì)上述我院紡織專業(yè)課程改革已取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，還需深徹轉(zhuǎn)變課程教學(xué)范式。具體分析如下。
（一）強(qiáng)化高職課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
高職課程教學(xué)始終遵循職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更要有本著對(duì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來(lái)的技術(shù)能力。樹(shù)立紡織專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，課程應(yīng)突出職業(yè)技能：注重實(shí)用；職業(yè)資格：注重資質(zhì)；職業(yè)能力：注重內(nèi)化，培養(yǎng)的從業(yè)者能夠依靠自身內(nèi)化的職業(yè)能力在變動(dòng)的職業(yè)生涯中，不斷獲得新的職業(yè)能力和職業(yè)資格。課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和排序應(yīng)遵循以過(guò)程性知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）為主，以適度夠用的陳述性知識(shí)（理論）為輔。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案以工作過(guò)程為導(dǎo)向，其開(kāi)發(fā)路徑應(yīng)為：行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境。以行動(dòng)導(dǎo)向完成課程的實(shí)施，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手（可包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六個(gè)工作和學(xué)習(xí)步驟）”的實(shí)踐中，習(xí)得職業(yè)技能，掌握實(shí)踐知識(shí)，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。課程實(shí)施過(guò)程教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。
（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
要嫻熟地掌握一門技能往往要經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐積累；教師的經(jīng)驗(yàn)可以在學(xué)校教學(xué)中積累，技能的積累卻不能在學(xué)校的環(huán)境中形成，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：一是完善師資培訓(xùn)機(jī)制，依托行業(yè)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的手段，積極開(kāi)展各大類專業(yè)教師的培訓(xùn)；二是積極輸送專業(yè)骨干教師赴境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如美國(guó)從學(xué)校到工作生涯（STC）、德國(guó)核心階梯式（雙元制）、澳大利亞TAFE培訓(xùn)包等等職業(yè)教育課程理念及模式。國(guó)內(nèi)培訓(xùn)不可忽視，學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)示范職業(yè)院校的先進(jìn)課程模式。三是持續(xù)開(kāi)展有助于提高“雙師型”教師素質(zhì)的活動(dòng)。如依據(jù)國(guó)家紡織行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各工種職業(yè)資格規(guī)范要求，進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，并獲取職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書；充分利用寒、暑假開(kāi)展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用新原料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并具有一定創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)專業(yè)教師定期下廠實(shí)習(xí)。實(shí)時(shí)了解自己專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以更新教學(xué)過(guò)程中的技能知識(shí)；同時(shí)與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)中的課題，在他們的幫助下提高專業(yè)技能水平。
（三）課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合
課程的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐和技能部分。實(shí)施“模塊整合化”[1]，將一個(gè)課程所需要的文化科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技能知識(shí)組合在一個(gè)單元內(nèi)，打破原來(lái)的學(xué)科體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)融會(huì)貫通，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教材對(duì)準(zhǔn)工作崗位的實(shí)際需要，將崗位必備的知識(shí)和技能以靈活組合的模塊編排。充分發(fā)揮校企合作的功能，企業(yè)向?qū)W校提供最新的生產(chǎn)技術(shù)資料，學(xué)校根據(jù)模塊式教學(xué)的實(shí)際需要加以整合，編寫出更適用的高職教材。注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，力求更貼近就業(yè)崗位群與現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化。
（四）高職教育教學(xué)方法富于創(chuàng)新
教學(xué)過(guò)程中不斷研究和創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)方法。如“一體化”教學(xué)[1]，是以技能為主線，理論知識(shí)穿插其中，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，把理論課和實(shí)訓(xùn)課放在一個(gè)課程體系中全盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。同時(shí)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新要將關(guān)注職業(yè)教育的外在目標(biāo)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為內(nèi)在目標(biāo)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法[2]。由于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、求知欲的增強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研的積極性、自覺(jué)性，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與。要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)的力量，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分利用企業(yè)成套的工藝設(shè)備、財(cái)力優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善辦學(xué)條件，使學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演練，不斷完善教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定三種功能為一體的高技能培訓(xùn)條件。
（五）考核方式的改革調(diào)整
[關(guān)鍵詞]二元制；人才培養(yǎng)模式；探索
為貫徹落實(shí)《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》（閩政[2015]46號(hào)）精神，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，推動(dòng)建立以學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，福建省教育廳等五部門聯(lián)合發(fā)文頒布了關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號(hào) ）。閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)福建省的招生改革，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)福建南紡有限責(zé)任公司的崗位需求，招收了第一期福建閩北版的“二元制”職業(yè)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)班。以下是我對(duì)閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)對(duì)“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育的初探。
一、試點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)
為圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，探索構(gòu)建以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作新機(jī)制，實(shí)施以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培B模式改革試點(diǎn)，打通技術(shù)技能人才專科及以上學(xué)歷層次提升通道，提高勞動(dòng)者職業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)人才的支撐需求，打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌。
學(xué)院圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要求，立足閩北，立足福建南紡有限責(zé)任公司，構(gòu)建以滿足福建南紡需求為導(dǎo)向，全面提升以勞動(dòng)者技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，因地制宜培養(yǎng)具有現(xiàn)代機(jī)械和自動(dòng)化設(shè)備的操作與運(yùn)行、安裝與調(diào)試、維護(hù)與維修、設(shè)備的改造與升級(jí)等能力的技術(shù)技能型人才。
二、福建閩北版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的構(gòu)建
1.改變傳統(tǒng)招生考試方法
招生對(duì)象主要以與福建南紡有限責(zé)任公司簽訂勞動(dòng)合同的在職員工，由福建南紡有限責(zé)任公司和學(xué)院共同提出招生對(duì)象、專業(yè)、規(guī)模等要求；由省教育廳、人社廳授權(quán)學(xué)院?jiǎn)为?dú)組織考試，包括文化綜合知識(shí)考試、專業(yè)基礎(chǔ)考試和崗位技能測(cè)試，并根據(jù)招生對(duì)象的考試綜合成績(jī)進(jìn)行單獨(dú)錄取，開(kāi)展專科全日制學(xué)歷教育和高級(jí)工學(xué)制教育為主的人才培養(yǎng)。
2.制定個(gè)性化崗位知識(shí)技術(shù)技能要求
（1）紡織機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修崗
知識(shí)要求：掌握產(chǎn)品公差及測(cè)量技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品及零部件的基本構(gòu)成、紡織機(jī)械的電氣自動(dòng)控制原理、典型工裝夾具的結(jié)構(gòu)和選用、紡織機(jī)械設(shè)備操作規(guī)程、氣液動(dòng)控制技術(shù)；具備機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)與電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)故障分析能力，紡織機(jī)械系統(tǒng)以及電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)管理與維護(hù)知識(shí)、與人溝通交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力，自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，信息收集與分析運(yùn)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：能夠勝任紡織機(jī)械設(shè)備的維修工作，熟練應(yīng)用電腦軟件繪圖、具有制圖員中級(jí)以上水平，熟悉紡織機(jī)械設(shè)備國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并獲得鉗工和維修電工證。
（2）紡織機(jī)械設(shè)備組裝與調(diào)試崗
知識(shí)要求：掌握制圖的基本知識(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，握電工、電子技術(shù)的基本知識(shí)，液壓與氣動(dòng)技術(shù)知識(shí)，PLC應(yīng)用的基本知識(shí)，機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識(shí)，安全知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，機(jī)電設(shè)備（含工業(yè)機(jī)器人）或產(chǎn)品的基本安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的知識(shí)；具有讀圖和制圖的能力；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：具有紡織機(jī)械設(shè)備安裝和調(diào)試能力，機(jī)電產(chǎn)品或設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)的基本技術(shù)與技能；掌握閱讀專業(yè)資料方法；能夠正確應(yīng)用不同測(cè)量器具；具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。
（3）紡紗坯布非織造布質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理崗
知識(shí)要求：擁有產(chǎn)品公差及測(cè)量技術(shù)；掌握紡織工藝基礎(chǔ)知識(shí)、染整工藝的基本知識(shí)、安全知識(shí)；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：熟練應(yīng)用不同檢測(cè)儀器設(shè)備；能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理、制定產(chǎn)品質(zhì)量管理流程圖。
（4）紡織機(jī)械工藝規(guī)程編制及實(shí)施崗
知識(shí)要求：掌握互換性與測(cè)量技術(shù)，紡織機(jī)械加工工藝原則，金屬切削機(jī)床基本原理、結(jié)構(gòu)與選用；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：掌握零件圖分析方法；能夠設(shè)計(jì)較合理的工藝流程、選用合適的設(shè)備和檢測(cè)工具、完成正確的工藝工序卡片制作；具有生產(chǎn)組織與管理能力。
（5）紡織機(jī)械產(chǎn)品售后服務(wù)崗
知識(shí)要求：熟悉較典型的紡織機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)與性能；掌握紡織機(jī)械設(shè)備安裝及調(diào)試知識(shí)方法，紡織機(jī)械在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識(shí)，紡織機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修的基本知識(shí)，安全知識(shí)；了解營(yíng)銷知識(shí)。
技術(shù)技能要求：具有與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言溝通能力；獲得中級(jí)以上裝配鉗工與維修電工證；掌握紡織機(jī)械機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力；有良好的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式
采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”的教學(xué)方式，閩南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司根據(jù)技術(shù)技能崗位需求，聯(lián)合制定并實(shí)施“二元制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由福建南紡有限責(zé)任公司與學(xué)院雙師帶徒、工學(xué)交替、集中與分散教學(xué)的方式共同培養(yǎng)學(xué)生，福建南紡有限責(zé)任公司參與全部專業(yè)主干課程建設(shè)。學(xué)院結(jié)合福建南紡生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作實(shí)際，采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分管理。允許學(xué)徒合理安排時(shí)間分階段完成學(xué)業(yè)。教學(xué)過(guò)程突出行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任，福建南紡有限責(zé)任公司要選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能操作訓(xùn)練，技能實(shí)踐的專業(yè)課程主要在福建南紡有限責(zé)任公司完成。
4.重構(gòu)課程體系
適應(yīng)崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同研究整合專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課以及技能實(shí)踐課，共同開(kāi)發(fā)融合專業(yè)知識(shí)、安全操作技能、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求，制定崗位實(shí)踐教學(xué)考核方法，積極探索以解決生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心的團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，福建南紡有限任公司提供符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)與技能崗位要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)以福建南紡有限責(zé)任公司生產(chǎn)過(guò)程中的真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作無(wú)縫對(duì)接。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)福建南紡員工動(dòng)手操作能力，專業(yè)課程安排了金工實(shí)習(xí)、CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二維）中級(jí)考證實(shí)訓(xùn)、紡織工藝操作實(shí)訓(xùn)、非織造設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、織造設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、紡紗設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、染整設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量檢驗(yàn)（紡紗、坯布、非織造布）與管理實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)技術(shù)總結(jié)等。
5.創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核機(jī)制
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的校企二元考核與評(píng)價(jià)辦法?？己藘?nèi)容體現(xiàn)能力本位原則、實(shí)踐性原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則及可持續(xù)性原則。建立以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、福建南紡評(píng)價(jià)為核心的“二元制” 企業(yè)員工學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制。逐步探索并建立和完善適合彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
通過(guò)探索現(xiàn)代“二元制”職業(yè)教育新模式，構(gòu)建校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新以文化素質(zhì)加職業(yè)技術(shù)技能的現(xiàn)代職業(yè)教育分類考試與評(píng)價(jià)新模式，打通在職工作人員的“學(xué)習(xí)―就業(yè)―再學(xué)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，為福建南紡有限責(zé)任公司培養(yǎng)用得上留得住的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 福建省教育廳.關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號(hào)） [S].2016.
我國(guó)是紡織服裝第一出口國(guó)，紡織服裝外貿(mào)人才的需求量很大。我國(guó)紡織服裝出口的年平均從業(yè)人員為26.37萬(wàn)人，每年平均有0.71萬(wàn)從業(yè)人員退休，新增出口業(yè)務(wù)工作量和補(bǔ)充新增出口業(yè)務(wù)工作量和補(bǔ)充退休崗位兩項(xiàng)相加，全國(guó)每年平均需增加3.08萬(wàn)紡織服裝出口的外貿(mào)人才。但國(guó)內(nèi)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面幾乎所有的高校都是一個(gè)模式，缺乏針對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)特性的國(guó)際貿(mào)易人才培訓(xùn)。這與我國(guó)紡織服裝國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。根據(jù)我國(guó)紡織服裝國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需求，高校應(yīng)根據(jù)各自條件，為我國(guó)培養(yǎng)不同層次、不同崗位的應(yīng)用型紡織服裝國(guó)際貿(mào)易人才。
我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學(xué)科是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才的需求結(jié)合起來(lái)，緊密結(jié)合我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科——紡織學(xué)科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊(duì)伍、理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動(dòng)、教學(xué)管理等方面，進(jìn)行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時(shí)，紡織貿(mào)易特色方向建設(shè)進(jìn)一步明確了學(xué)科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務(wù)發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)了教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)的一體化，將理論和實(shí)際、行業(yè)和區(qū)域、學(xué)校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設(shè)為例，談一談國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設(shè)問(wèn)題。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要解決的教學(xué)問(wèn)題
針對(duì)紡織類院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為紡織業(yè)輸送高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才問(wèn)題進(jìn)行了改革。在改革實(shí)踐中一是緊密結(jié)合學(xué)校的紡織特色學(xué)科定位，大力推進(jìn)紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)的一體化建設(shè)， 突出服務(wù)紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過(guò)改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)人才“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構(gòu)建并實(shí)踐了與之相配套的教學(xué)管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過(guò)紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和豐富的行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
（2）通過(guò)紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
通過(guò)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)通識(shí)類課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，在特色教育中強(qiáng)化素質(zhì)、提升能力，達(dá)到“在通識(shí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
（3）通過(guò)紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索如何充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)。
通過(guò)在師資、課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的有機(jī)對(duì)接，形成專業(yè)特色知識(shí)集群效應(yīng)，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問(wèn)題的方法
為解決上述問(wèn)題，在具體實(shí)踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實(shí)施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系
（1）理論課程體系建設(shè)。一是教學(xué)計(jì)劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設(shè)置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國(guó)紡織業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略的需要，增加英語(yǔ)課和雙語(yǔ)課比例，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課，鼓勵(lì)英語(yǔ)論文英文答辯等。
（2）實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實(shí)驗(yàn)室，二是新增紡織外貿(mào)類教學(xué)軟件，三是增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貨運(yùn)等原有教學(xué)軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)，五是新增紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目與紡織貿(mào)易有關(guān)。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開(kāi)展中國(guó)紡織進(jìn)出口貿(mào)易的分析研討會(huì)、紡織貿(mào)易經(jīng)濟(jì)沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國(guó)際商務(wù)談判等，通過(guò)第一、二、三課堂的聯(lián)動(dòng)，形成立體化大課堂體系。
2、構(gòu)建與實(shí)施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施
（1）學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái)
校內(nèi)建設(shè)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)在紡織企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。
搭建多層次的競(jìng)賽平臺(tái)。一是校企合作每年舉辦如 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會(huì)”等；二是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“大學(xué)生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。
搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺(tái)。從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，尤其是紡織類科研項(xiàng)目。
（2）課程支撐平臺(tái)
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)。
實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、紡織貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動(dòng)。
（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)
關(guān)鍵詞：高職；課程體系；課程標(biāo)準(zhǔn)；工作過(guò)程
課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革具體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的改革探索之后，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式已逐漸在高職課程改革中加以應(yīng)用。本文總結(jié)了高職染整專業(yè)課程體系改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以就業(yè)崗位的能力培養(yǎng)為核心，對(duì)基于工作過(guò)程的染整專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入探討，為進(jìn)一步加強(qiáng)高職課程改革與建設(shè)提供參考。
一、工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職染整專業(yè)課程體系
近年來(lái)，隨著德國(guó)、新加坡、澳大利亞等國(guó)外先進(jìn)職教理論的引進(jìn)，我國(guó)高職教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展［1］。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式是在引進(jìn)德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式基礎(chǔ)上，結(jié)合模塊課程、項(xiàng)目課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)形成的新型職教課程模式［2-3］，其核心是以工作過(guò)程為依據(jù)，從課程內(nèi)容的合理選擇和排序入手，堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、校企合作”的原則，尋求專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、工作現(xiàn)場(chǎng)、職業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，邊干邊學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)化完成若干工作任務(wù)的過(guò)程逐漸熟能生巧，從學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高策略和技能水平，充分體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的特色。
1.針對(duì)就業(yè)崗位需求優(yōu)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系
通過(guò)對(duì)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆畢業(yè)生就業(yè)崗位的跟蹤調(diào)查和企業(yè)人力資源部門共同參與的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查進(jìn)行分析，確定近階段染整專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位（群）主要包括紡織印染及貿(mào)易企業(yè)的工藝員、打樣員、化驗(yàn)員、檢驗(yàn)員、跟單員、營(yíng)銷和貿(mào)易業(yè)務(wù)員等。由企業(yè)技術(shù)專家和蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)骨干教師共同組成專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)每個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)和工作領(lǐng)域以及與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律，以能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)的工作過(guò)程為依據(jù)，對(duì)染整專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，整合工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終形成以能力培養(yǎng)為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化染整專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。以“染整生產(chǎn)工藝實(shí)施”工作領(lǐng)域?yàn)槔?，根?jù)完成生產(chǎn)流程中“前處理、染色、印花、整理”四個(gè)崗位（群）中每個(gè)崗位具體工作任務(wù)的完整工作過(guò)程，形成對(duì)應(yīng)的4項(xiàng)典型工作任務(wù)，相應(yīng)確定4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。為了提高綜合應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)染整設(shè)備和綜合實(shí)訓(xùn)方面兩門綜合性課程。同樣，針對(duì)染化料檢測(cè)、面料測(cè)試、仿色打樣、CAD設(shè)計(jì)與描樣等行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)也分別確定對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)全部嵌入各項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中去?；A(chǔ)知識(shí)類課程也結(jié)合工作任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，如《染整應(yīng)用化學(xué)》結(jié)合染整專業(yè)工作過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)染整加工中常見(jiàn)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析判斷和計(jì)算來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和各類典型化合物的應(yīng)用常識(shí)；《化學(xué)分析與檢驗(yàn)》結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)的工作過(guò)程學(xué)習(xí)有關(guān)分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論和檢驗(yàn)方法；《紡織纖維與面料》以各類紡織面料為載體學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和面料識(shí)別和檢驗(yàn)方法。為了提高學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)的綜合能力，開(kāi)設(shè)有關(guān)染整生產(chǎn)管理、跟單、營(yíng)銷、公共關(guān)系與商務(wù)談判等管理類、商貿(mào)類課程，充分體現(xiàn)了蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類學(xué)生既懂專業(yè)又懂商貿(mào)管理的“工商融和”人才培養(yǎng)特色，以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。
2.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程體系模式
為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施，在充分研討論證的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的“三段式”課程體系模式，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心，實(shí)施由職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)知識(shí)課、職業(yè)能力課、職業(yè)拓展課組成的“新四類”課程體系模式，分別包含職業(yè)文化素養(yǎng)通識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)技能課程、專業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練課程和職業(yè)綜合能力拓展課程。染整專業(yè)職業(yè)知識(shí)類課程主要包括紡織纖維與面料、前處理、染色、印花、整理、染整設(shè)備操作與維護(hù)、跟單等；職業(yè)能力類課程主要包括染化料性能測(cè)試實(shí)訓(xùn)、紡織品性能測(cè)試實(shí)訓(xùn)、染色印花打樣實(shí)訓(xùn)、印花CAD實(shí)訓(xùn)、染整工藝設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等階段性集中訓(xùn)練課程；職業(yè)拓展類課程主要包括紡織品營(yíng)銷、公共關(guān)系與商務(wù)談判、報(bào)關(guān)知識(shí)與商檢等“工商融和”課程。
二、基于崗位工作過(guò)程情境教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
課程體系改革優(yōu)化的最終成效能否體現(xiàn)，關(guān)鍵在于課程教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施。而科學(xué)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系以及開(kāi)展基于工作過(guò)程的情境化教學(xué)的重要抓手。
1.以崗位綜合能力為核心確定課程目標(biāo)
課程目標(biāo)體現(xiàn)了課程的基本理念和能力培養(yǎng)要求，為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施教學(xué)提供原則依據(jù)。基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，針對(duì)職業(yè)崗位群的核心能力，以工作任務(wù)（項(xiàng)目）和產(chǎn)品為載體，確定課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。以《紡織品染色》課程為例，將工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的各類典型紡織產(chǎn)品和所用染料作為載體，按染色工藝及設(shè)備的知識(shí)技能模塊和完成工作任務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排課程學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)選用常用染料、會(huì)制定和調(diào)整染色工藝、會(huì)選用合適的設(shè)備、會(huì)分析和解決染色中常見(jiàn)問(wèn)題等。同時(shí)，對(duì)方法能力和社會(huì)能力也要提出相應(yīng)的目標(biāo)要求［4］。
2.基于崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本單元，與傳統(tǒng)課程中章節(jié)單元的區(qū)別在于每個(gè)學(xué)習(xí)情境是具體工作過(guò)程的完整體現(xiàn)，而不是按學(xué)科劃分的知識(shí)單元。根據(jù)“情境學(xué)習(xí)”、“合法的邊緣性參與”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論［5］，每門課程中按崗位具體工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境（部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情境見(jiàn)表1）。
每個(gè)學(xué)習(xí)情境以工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的典型產(chǎn)品、設(shè)備、方法、案例、業(yè)務(wù)、活動(dòng)等為載體，圍繞每個(gè)具體工作任務(wù)（即學(xué)習(xí)任務(wù)）的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)需要的、有助于提高教學(xué)效果的特定場(chǎng)景和境況，開(kāi)展情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中要根據(jù)情境教學(xué)的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境用“掌握”、“會(huì)”、“了解”等動(dòng)詞明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用“對(duì)……進(jìn)行……（加工、操作、制作、處理等等），完成……”等描述學(xué)習(xí)任務(wù)具體內(nèi)容的紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述，對(duì)采用什么形式在什么場(chǎng)景如何完成工作（學(xué)習(xí)）的過(guò)程提出建議。教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的靈活性，使任課教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等途徑，充分運(yùn)用“校中廠”、“廠中?！钡确绞?，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)工位或仿真場(chǎng)景，營(yíng)造出與學(xué)生零距離貼近的真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)環(huán)境和崗位情境，采用問(wèn)題情境、任務(wù)情境、案例情境、項(xiàng)目情境、仿真情境等設(shè)計(jì)方案［6］，真正以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心，因材施教，因地制宜，設(shè)計(jì)出最有效的情境教學(xué)具體實(shí)施方案。
3.緊扣崗位應(yīng)用能力強(qiáng)化課程考核
課程考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)每門課程的教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，在優(yōu)化課程體系的同時(shí)必須同步進(jìn)行課程考核的改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)考核方法要提出原則方案。對(duì)基于工作過(guò)程的課程考核必須重點(diǎn)強(qiáng)化工作實(shí)績(jī)考核和綜合能力評(píng)價(jià)兩方面。工作實(shí)績(jī)考核主要是對(duì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)的質(zhì)量和效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括每個(gè)學(xué)習(xí)情境的階段性成果、階段性考查測(cè)試、調(diào)研報(bào)告以及作業(yè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告等書面材料的完成時(shí)間、規(guī)范程度、專業(yè)技能水平等方面。綜合能力主要是對(duì)方法能力和社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)，包括工作熱情、敬業(yè)精神、鉆研精神、遵章守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力、交流表達(dá)能力等方面。對(duì)于有相應(yīng)社會(huì)職業(yè)技能鑒定考核項(xiàng)目的課程，則將鑒定成績(jī)作為課程成績(jī)的主要部分，使能力考核與社會(huì)接軌。
三、實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的保障措施
1.“校企互通”促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)“雙師化”
基于工作過(guò)程的課程體系需要教師集理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一身，要求教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，師資團(tuán)隊(duì)向“雙師”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。“校企互通”是實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)“雙師”化的有效途徑。一方面，安排校內(nèi)專任教師以訪問(wèn)工程師和掛職鍛煉等形式定期到企業(yè)去實(shí)踐，獲取崗位工作過(guò)程的第一手資料，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，向“雙師型”教師的目標(biāo)努力；另一方面，從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)歷的高技能專業(yè)師資，提高來(lái)自企業(yè)一線的專任教師比例，或聘請(qǐng)企業(yè)的專家能手擔(dān)任兼職教師，成為“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。要采取有效措施來(lái)促進(jìn)“校企互通”，與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，建立激勵(lì)機(jī)制，如在業(yè)績(jī)考核、報(bào)酬分配、職務(wù)晉升等方面采取鼓勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)專兼職教師的積極性，才能為推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的實(shí)施提供師資保障。
2.“校企聯(lián)動(dòng)”健全“全方位”教學(xué)管理新模式
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式以工作任務(wù)來(lái)劃分教學(xué)單元，以工作過(guò)程為教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程涉及的要素遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)的“教師、教室、教材”三要素復(fù)雜得多。因此，必須打破傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的框框，適當(dāng)引入企業(yè)化的時(shí)空觀念和管理模式，逐步形成既符合教育教學(xué)規(guī)律又符合企業(yè)工作過(guò)程管理的教學(xué)管理新模式，配合“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“彈性學(xué)期”、“頂崗實(shí)習(xí)”等校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，實(shí)施校企共管的“多元化”管理、校企互聯(lián)的“信息化”管理、校企交融的“職業(yè)化”管理，校企互利的“開(kāi)放化”管理，建立和完善全方位、高效率、高效益的“校企聯(lián)動(dòng)”教學(xué)管理體系。
3.“校企共建”實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境“情境化”
創(chuàng)建和完善理論和實(shí)踐一體化的情境教學(xué)條件是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式的基本條件。教學(xué)場(chǎng)所要成為符合職業(yè)崗位工作情境要求設(shè)計(jì)的“情境化”教學(xué)環(huán)境，就必須不斷更新完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件和多媒體教學(xué)資源，不斷豐富配套的教材、教具和工作文件。教學(xué)環(huán)境“情境化”的有效途徑是通過(guò)校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)“校中廠”、“廠中?！睌U(kuò)展工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的情境教學(xué)空間，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一體化、課堂與工作現(xiàn)場(chǎng)一體化、學(xué)生與崗位員工一體化、教師與技術(shù)專家一體化、教學(xué)考核與工作評(píng)價(jià)一體化。
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關(guān)鍵詞：校企合作 高校 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地 電子商務(wù)
中圖分類號(hào)：F830.59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0183-02
1 高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及啟示
在2014年4月25日召開(kāi)的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”中，教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)：希望行業(yè)企業(yè)能發(fā)揮好積極能動(dòng)作用。行業(yè)企業(yè)是高校轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力量，也是評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型成效的主體，由行業(yè)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參與課程改革。鼓勵(lì)企業(yè)全面參與到學(xué)校治理、管理、運(yùn)行的全過(guò)程。支持企業(yè)參與辦學(xué)、定制專業(yè)、探索雙元制培養(yǎng)、共同開(kāi)發(fā)課程教材、交換專業(yè)技術(shù)人員、開(kāi)展聯(lián)合科研及共建技術(shù)中心、培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，通過(guò)完整的工作過(guò)程，生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品或提供專業(yè)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。目前，很多高職院校開(kāi)展了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。例如：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯(lián)才工廠”和“職教集團(tuán)服裝設(shè)計(jì)中心”。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)建成了“工作室+教學(xué)工廠+設(shè)計(jì)中心”特色基地，通過(guò)校企共建的形式，建設(shè)了教師工作室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，企業(yè)駐校研發(fā)中心。筆者也曾參觀過(guò)某市唯一一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地占地超過(guò)2萬(wàn)平方米，投資達(dá)到12億，每個(gè)專業(yè)都有超過(guò)三個(gè)的模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，并聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
校企合作，建設(shè)全功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并進(jìn)行日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生參與生產(chǎn)，企業(yè)人員和教師參與管理，無(wú)疑是一種比較理想的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校的三贏。學(xué)生足不出校門就可以體驗(yàn)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境，獲得企業(yè)的崗位專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能獲取一些報(bào)酬，對(duì)企業(yè)運(yùn)作、人才需求及市場(chǎng)交易提前有了真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)。
這些校中廠功能完善，規(guī)模較大，投資也較大，除了學(xué)校自身投入外，大部分有政府財(cái)政支持。事實(shí)上，由于職業(yè)教育的公益性，盈利能力相對(duì)較弱，并不是所有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)都有如此財(cái)力來(lái)進(jìn)行這樣大規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的。另外，實(shí)體產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，例如：服裝設(shè)計(jì)等有具體的產(chǎn)品，和實(shí)訓(xùn)對(duì)接相對(duì)容易，其它專業(yè)，例如：財(cái)經(jīng)類的電子商務(wù)專業(yè)，如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，是一個(gè)值得思考的課題。
在現(xiàn)有條件下，以有限的投資，以有限的設(shè)施，應(yīng)該如何建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，我們以電子商務(wù)專業(yè)為例，進(jìn)行了一些研究。
2 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目調(diào)研
目前，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要有以下項(xiàng)目。
第一類是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目。主要是與企業(yè)例如百度和百捷合作，建設(shè)一個(gè)電話呼叫中心以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，開(kāi)展百度競(jìng)價(jià)服務(wù)。
第二類是網(wǎng)店客服類項(xiàng)目。很多網(wǎng)店由于季節(jié)性或臨時(shí)性原因，客服需求經(jīng)常變化較大，但又想控制成本，不想過(guò)多招聘員工，于是把部分客戶服務(wù)外包，目前這類服務(wù)需求日益旺盛。對(duì)于供需雙方來(lái)說(shuō)，客服外包方式經(jīng)營(yíng)合作沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)而且方式靈活，所以發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
第三類是生產(chǎn)性項(xiàng)目。在校內(nèi)開(kāi)辦工作室，進(jìn)行生產(chǎn)。承接企業(yè)業(yè)務(wù)，教師通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式生產(chǎn)教學(xué)，這類目前高校開(kāi)展較少，值得長(zhǎng)期關(guān)注和進(jìn)行探索。
3 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目選擇
電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目選擇和多方面因素有關(guān)。首先每個(gè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)不同，有些學(xué)校偏向商務(wù)，有些學(xué)校偏向技術(shù)，有些兩者持平。其次，每個(gè)學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不同，實(shí)訓(xùn)條件差一些的可能只有一間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)條件好一些的，可能有多間實(shí)訓(xùn)室。另外，各個(gè)學(xué)校對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財(cái)力物力支持，有些雖然重視，但短期內(nèi)沒(méi)有條件對(duì)實(shí)訓(xùn)條件做大的改善。綜上所述，校內(nèi)生產(chǎn)性基地項(xiàng)目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)條件、政策等多個(gè)方面因素，然后有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的選擇，才能提高建設(shè)成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)該是高職專業(yè)建設(shè)的一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分階段實(shí)施?；亟ǔ珊笠L(zhǎng)期運(yùn)行、科學(xué)管理，在產(chǎn)生良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益后，就會(huì)形成招生和就業(yè)的良性循環(huán)，這樣合作企業(yè)和學(xué)校也會(huì)形成良性互動(dòng)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才會(huì)越辦越好，才會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
綜上所述，我認(rèn)為可以考慮如下方面來(lái)進(jìn)行電商校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
（1）如果校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施一般，只能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)需求，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心是一個(gè)可以考慮的選項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。
（2）如果校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)速度很快，計(jì)算機(jī)配置較高，我認(rèn)為可以開(kāi)展網(wǎng)店客戶服務(wù)業(yè)務(wù)。畢竟網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營(yíng)銷，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷技能要求較高。
（3）如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好，設(shè)備也比較完善，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所能滿足要求，特別是自己有獨(dú)特資源、客戶或優(yōu)勢(shì)貨源，我認(rèn)為可以開(kāi)展網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。
（4）如果學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件較好，而且有多間實(shí)訓(xùn)室，師資力量也比較強(qiáng)，我認(rèn)為可除了以上項(xiàng)目外，可以考慮如下項(xiàng)目。
①成立電子商務(wù)網(wǎng)站（信息系統(tǒng)）建設(shè)工作室。由專業(yè)老師帶隊(duì)，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)或信息系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目運(yùn)行承接業(yè)務(wù)后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
②網(wǎng)絡(luò)美工工作室，老師組建團(tuán)隊(duì)，可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)廣告，平面設(shè)計(jì)，并可以為網(wǎng)站建設(shè)提供美工支持。
4 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)施方案
建立電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，包括網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室。
4.1 工作室運(yùn)行制度
（1）建立教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)介機(jī)制和學(xué)生工作表現(xiàn)評(píng)介機(jī)制。
（2）定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析原因，共同改進(jìn)，并撰寫工作報(bào)告。
（3）每個(gè)工作室限制學(xué)生人數(shù)（例如24人），擇優(yōu)錄取。
（4）不定期根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及工作績(jī)效進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整。
4.2 網(wǎng)站建設(shè)工作室
（1）功能：①承接網(wǎng)站設(shè)計(jì)及制作業(yè)務(wù)。②信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。③數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理培訓(xùn)。
（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺(tái)、電腦24臺(tái)。②軟件：平臺(tái)、PHP平臺(tái)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客、Photoshop。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)承接，系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)。②學(xué)生24名，承擔(dān)部分設(shè)計(jì)及制作任務(wù)。
（4）運(yùn)行原則：①項(xiàng)目成員由選擇網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的學(xué)生組成。②指導(dǎo)教師由擅長(zhǎng)網(wǎng)站及信息系統(tǒng)的老師擔(dān)任。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)主要以此方向。
4.3 網(wǎng)絡(luò)美工工作室
（1）功能：①承接平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。②承接網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)。③負(fù)擔(dān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的美工部分。
（2）設(shè)施：①硬件：圖形工作站24臺(tái)、攝影機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客等。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師一名，學(xué)生不超過(guò)24名。②教師承接項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
（4）運(yùn)行原則：①教師為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，并承接業(yè)務(wù)，推薦就業(yè)。②項(xiàng)目成員上美工方向的學(xué)生組成。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)美工、平面設(shè)計(jì)。
4.4 網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室
（1）功能：①網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)店客服。
（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺(tái)、電腦24臺(tái)。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網(wǎng)站后臺(tái)。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師一名，學(xué)生不超過(guò)24名。②教師承接項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
（4）運(yùn)行原則：①項(xiàng)目成員由網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)方向的學(xué)生組成。②教師負(fù)責(zé)網(wǎng)店服務(wù)外包業(yè)務(wù)，代銷網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，并負(fù)責(zé)就業(yè)推薦。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向主要為網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，及客服方向。
4.5 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室
（1）功能①百度競(jìng)價(jià)服務(wù)。②企業(yè)品牌、產(chǎn)品及網(wǎng)站推廣。
（2）設(shè)施：①硬件：電話24部、電腦24臺(tái)。②網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師一名，學(xué)生不超過(guò)24名。②教師承接項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
（4）運(yùn)行原則：①教師為專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷老師。②學(xué)生由選擇了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向的學(xué)生組成。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。
5 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)院成立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)小組，成員分別為教學(xué)管理副院長(zhǎng)，電商教研室主任，合作電商企業(yè)負(fù)責(zé)人，教務(wù)秘書。負(fù)責(zé)指導(dǎo)電子商務(wù)校內(nèi)生性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。擬建設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室。四個(gè)工作室共同組建一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。四個(gè)工作室地理位置相近。建設(shè)方案有如下選擇。
（1）新建：完全進(jìn)行全新建設(shè)。
（2）擴(kuò)建及改建：在資金及場(chǎng)地不足時(shí)采用這方案，在原有機(jī)房的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)。
目前由于場(chǎng)地限制，先組建網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室，等場(chǎng)地問(wèn)題解決后，再建設(shè)其它工作室。同時(shí)，先期建設(shè)的網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室，已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，近年來(lái)，電子商務(wù)專業(yè)一直在進(jìn)行同企業(yè)合作的校企合作網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專才的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)體運(yùn)營(yíng)有一定經(jīng)驗(yàn)。以后，其它工作室，可以吸取前期網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室建設(shè)及運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以建設(shè)得更完善。
目前我，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室已經(jīng)運(yùn)行一年多，主要代銷“良品鋪?zhàn)印碑a(chǎn)品，目前正的籌建其它工作室，方案已經(jīng)設(shè)計(jì)好，只等場(chǎng)地問(wèn)題解決就可以開(kāi)始建設(shè)。
6 電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施總結(jié)
電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行一年多來(lái)，總體狀態(tài)良好。自從建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以后，教師不再為教而教，學(xué)生也不再為學(xué)而學(xué)，師生參與基地運(yùn)行積極性較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性也有了較大提高，實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生真正能融合理論與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯超過(guò)以前單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)，教學(xué)效果明顯。
學(xué)生通過(guò)與客戶打交道，熟練了專業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，體會(huì)到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，開(kāi)始了解社會(huì)并思考自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)和企業(yè)合作，開(kāi)拓了視野，獲得了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從以前盲目就業(yè)到思考結(jié)合自己愛(ài)好特長(zhǎng)就業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)，并有了自己的初步的職業(yè)規(guī)劃。
目前是，基地運(yùn)行中也存在一些問(wèn)題。首先是規(guī)模較小，只有一部分學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；其次是沒(méi)有細(xì)分專業(yè)方向，這樣就難以充分發(fā)揮學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓他們自主選擇專業(yè)方向，這些問(wèn)題在以后要加以解決。
7 近期設(shè)想及遠(yuǎn)景規(guī)劃
7.1 近期設(shè)想
在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，承接網(wǎng)店客服外包服務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)美工工作室，承接內(nèi)外部業(yè)務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷外包業(yè)務(wù)。
7.2 遠(yuǎn)景規(guī)劃
未來(lái)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打算引入電商品牌企業(yè)化管理經(jīng)營(yíng)模式，設(shè)立相應(yīng)負(fù)責(zé)人，建立月度、季度、年度業(yè)績(jī)目標(biāo)，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下由合作企業(yè)通過(guò)第三方交易平臺(tái)整合各電商企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源：提供穩(wěn)定且有品質(zhì)保證的貨源、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)一鍵式服務(wù)、物流、客服、售后退換貨服務(wù)等方面建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，搭建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”理實(shí)一體化環(huán)境。
“電商創(chuàng)業(yè)孵化中心”完全采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用線上線下融合的O2O運(yùn)營(yíng)模式，樣品展示能夠滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、實(shí)物體驗(yàn)等方面的需求，電子商務(wù)平臺(tái)滿足網(wǎng)絡(luò)交易需求。通過(guò)此模式便于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)營(yíng)，打造一個(gè)多元化培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)化電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。
參考文獻(xiàn)
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的必要性和可行性
1.地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要具備營(yíng)銷實(shí)踐能力的實(shí)用性人才
福建晉江地處閩南三角地帶，已連續(xù)多年位居福建省經(jīng)濟(jì)十強(qiáng)縣(市)之首，擁有“中國(guó)品牌之都”——“世界夾克之都”“中國(guó)鞋都”、中國(guó)紡織工業(yè)基地、中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)基地等13項(xiàng)“國(guó)字號(hào)”產(chǎn)業(yè)，形成紡織服裝、制鞋、食品、輕工玩具、陶瓷石材五大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及紙制品、車輛機(jī)械、精細(xì)化工、生物制藥、新型材料業(yè)五大新興產(chǎn)業(yè)。地方產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，及其對(duì)實(shí)用性人才的迫切需求，為中職學(xué)校具備營(yíng)銷實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。
2.地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要求市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合
改革開(kāi)放以來(lái)，僑鄉(xiāng)晉江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展?，F(xiàn)有民營(yíng)企業(yè)數(shù)萬(wàn)家，擁有安踏、特步、勁霸、九牧王、心相印、雅客、梅花等幾十個(gè)中國(guó)馳名商標(biāo)和名牌產(chǎn)品。“一個(gè)成功的企業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)新和營(yíng)銷！”可見(jiàn)營(yíng)銷對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，以及企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的迫切需求。然而在晉江的企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中，除少數(shù)較大型企業(yè)通過(guò)校企合作設(shè)立“冠名班”“訂單班”等方式來(lái)培養(yǎng)人才外，多數(shù)企業(yè)、特別是中小型民營(yíng)企業(yè)在用人方面多講求低成本、高效益，不愿意花時(shí)間和精力去培養(yǎng)剛剛步入社會(huì)、缺乏實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也不愿意承擔(dān)把學(xué)生培養(yǎng)成才之后跳槽給企業(yè)帶來(lái)的損失。因此他們往往要求畢業(yè)生能夠“即來(lái)即用”，特別關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合實(shí)踐能力。企業(yè)對(duì)人才的這種需求特點(diǎn)，進(jìn)一步要求中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)能與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用性營(yíng)銷合格人才。
3.中職學(xué)校與地方企業(yè)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的逐步開(kāi)展，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合成為可能
近年來(lái)，在各級(jí)政府、教育主管部門的大力推動(dòng)下，本地中職學(xué)校與部分地方企業(yè)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的新型職業(yè)教育模式正逐步推進(jìn)。2006年晉江汽修廠整體搬遷到筆者所在學(xué)校，使“前廠后校”的辦學(xué)模式得以真正實(shí)現(xiàn)；2007年晉江首個(gè)企業(yè)冠名班“恒安班”落戶安海職校，給晉江職業(yè)教育帶來(lái)新突破。此后晉江幾所中職學(xué)校與安踏集團(tuán)、七匹狼集團(tuán)、著龍服裝、友成制衣、三福紡織等數(shù)個(gè)企業(yè)和單位，展開(kāi)創(chuàng)辦“冠名班”、開(kāi)設(shè)“企業(yè)講堂”、建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、冠名各種職業(yè)技能賽事等多種形式的校企合作、聯(lián)合辦學(xué)。多樣化的校企合作，“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式，加快了中職學(xué)校部分專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合，也為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合帶來(lái)更大的可行性和參考作用。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用
1.課堂實(shí)踐教學(xué)
（1）課堂陳述。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)中的課堂陳述，可由教師圍繞教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集并整理資料、制作課件，在課堂上進(jìn)行展示。如學(xué)習(xí)營(yíng)銷策劃內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生發(fā)問(wèn)：晉江雅客食品如何從一個(gè)擁有800多個(gè)糖果品種卻默默無(wú)聞的晉江老企業(yè)，一躍成為糖果業(yè)領(lǐng)軍品牌，并創(chuàng)下招商會(huì)第一天簽約金額2.3億元的銷售奇跡？由學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，自行查找和學(xué)習(xí)促使雅客走向成功的葉茂中知名營(yíng)銷策劃案，并結(jié)合營(yíng)銷策劃知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在課堂上進(jìn)行陳述和展示，再由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充。由此提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。
（2）案例分析。案例分析是在教學(xué)過(guò)程中，由教師選擇和安排教學(xué)案例，學(xué)生圍繞案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，師生共同探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。真實(shí)、生動(dòng)地反映當(dāng)前地方企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的典型性案例，能夠激發(fā)學(xué)生參與分析討論的積極性，使學(xué)生身臨其境，從而獲得仿真營(yíng)銷活動(dòng)的效果。如在講授“市場(chǎng)定位”時(shí)，教師可提出：面對(duì)NIKE、ADIDAS、李寧等運(yùn)動(dòng)品牌的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)，晉江鞋業(yè)該如何通過(guò)市場(chǎng)定位打造“中國(guó)鞋都”運(yùn)動(dòng)品牌新形象？學(xué)生在對(duì)上述運(yùn)動(dòng)品牌的定位進(jìn)行分析之后，提出自己的觀點(diǎn)、看法和應(yīng)對(duì)的定位策略，再由教師列舉安踏、特步、喬丹等晉江運(yùn)動(dòng)品牌的成功定位范例，與學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
（3）情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)是在學(xué)生已熟練掌握某一營(yíng)銷理論知識(shí)的前提下，由教師圍繞這一知識(shí)，將企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)營(yíng)銷實(shí)踐情景，讓學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，由此架起溝通理論與實(shí)踐的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。如學(xué)習(xí)推銷理論之后，由教師組織部分學(xué)生分小組扮演晉江雅客、親親、盼盼食品的推銷員，其他學(xué)生扮演不同性格特征的顧客或進(jìn)貨商人，由“推銷員”根據(jù)“顧客”特征及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，運(yùn)用各自的推銷技巧展開(kāi)推銷競(jìng)賽，最后根據(jù)每個(gè)小組“賣”出去的食品多寡來(lái)判定勝負(fù)。事后讓學(xué)生先行對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。此類活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固，而且有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，也有利于實(shí)際操作技能和靈活應(yīng)變能力的鍛煉和提高。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
（1）開(kāi)設(shè)“企業(yè)講堂”。筆者所在學(xué)校會(huì)定期或不定期地邀請(qǐng)畢業(yè)于中職學(xué)校的商界精英、企業(yè)主管、人力資源培訓(xùn)專員和創(chuàng)業(yè)成功的往屆校友來(lái)校開(kāi)設(shè)“企業(yè)講堂”，向營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生講述企業(yè)如何適應(yīng)營(yíng)銷環(huán)境、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，如何通過(guò)正確定位更好的滿足消費(fèi)者需求，如何開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和進(jìn)行品牌擴(kuò)展，如何運(yùn)用多樣化的促銷方式進(jìn)行有效促銷等等，從而為學(xué)生提供源于真實(shí)，新鮮、豐富的本地企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（2）參與校園內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)。中職校園內(nèi)的營(yíng)銷活動(dòng)以校園為活動(dòng)范圍，以在校師生為目標(biāo)顧客，如移動(dòng)公司的通信套餐校園促銷、可口可樂(lè)公司的校園新品推廣、學(xué)校食堂的服務(wù)態(tài)度調(diào)查、校內(nèi)店鋪的產(chǎn)品需求調(diào)查、藝術(shù)類學(xué)生的手工制品創(chuàng)意市集等等。這類真實(shí)發(fā)生的營(yíng)銷活動(dòng)貼近學(xué)生生活、面向?qū)W生需求，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以組織營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生參與其中，并適時(shí)跟蹤指導(dǎo)，從而使學(xué)生的營(yíng)銷學(xué)習(xí)更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。
（3）組織專業(yè)技能競(jìng)賽。為了驗(yàn)證學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況和專業(yè)實(shí)踐能力高低，營(yíng)銷專業(yè)教師可以組織和指導(dǎo)學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷方面的專業(yè)技能比賽，如晉江知名企業(yè)營(yíng)銷專題知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答、鞋類產(chǎn)品推廣營(yíng)銷策劃比賽、“中國(guó)鞋都”品牌產(chǎn)品模擬推銷競(jìng)賽、商務(wù)談判大賽等。通過(guò)營(yíng)銷技能與本地產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的各種競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新能力。
（4）引企入校，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。隨著政府和社會(huì)各界對(duì)中職教育扶持力度的不斷加大，“恒安班”“百宏班”“安踏班”等機(jī)械、物流、電氣、鞋類檢測(cè)專業(yè)的企業(yè)冠名班在晉江各中職學(xué)校相繼開(kāi)班。為了定向培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)所需的實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)積極為學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生技能培養(yǎng)、專業(yè)教師培訓(xùn)提供各種幫助，除定期派員來(lái)校開(kāi)設(shè)“企業(yè)講堂”外，也與學(xué)校聯(lián)合共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐空間。在此大好形勢(shì)之下，中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也應(yīng)順勢(shì)而上，力爭(zhēng)與本地知名企業(yè)共建冠名班，通過(guò)校企共建營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)流程，為今后更好的適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。
3.校外實(shí)踐教學(xué)
（1）進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。職專一年級(jí)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)?？沙浞掷眯Ｍ鈱?shí)踐資源，多組織學(xué)生到大型商場(chǎng)或大型展會(huì)進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)。如一年一度的晉江國(guó)際鞋業(yè)博覽會(huì)，筆者就會(huì)組織學(xué)生以參觀、志愿者的身份參與其中，讓學(xué)生觀察各類鞋機(jī)、鞋材、成品鞋廠商的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和品牌競(jìng)爭(zhēng)，及其面向中間商和顧客的現(xiàn)場(chǎng)推銷手段、各種促銷和宣傳策略的運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)近距離觀察生產(chǎn)者、中間商、顧客和企業(yè)展品，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，形成相應(yīng)的洞察能力和分析能力，并積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
（2）開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研。在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)銷專業(yè)教師可組織學(xué)生為合作企業(yè)進(jìn)行專題市場(chǎng)調(diào)研，如為運(yùn)動(dòng)鞋服企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品性能、款式花色等市場(chǎng)需求的調(diào)研，為食品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行各類產(chǎn)品市場(chǎng)需求量的調(diào)研，或試銷新品的消費(fèi)者口味喜好的調(diào)研等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，整理、分析調(diào)查資料和撰寫調(diào)查報(bào)告等一系列營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析市場(chǎng)信息和發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（3）組織頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要方法，一般安排在中職教育的最后階段，即學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的銜接階段，可由學(xué)校和合作企業(yè)簽訂協(xié)議、統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也可由學(xué)生通過(guò)各種途徑自己尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和指導(dǎo)教師應(yīng)積極尋找機(jī)會(huì)，主動(dòng)申請(qǐng)參與企業(yè)環(huán)境分析、市場(chǎng)調(diào)研、品牌定位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、價(jià)格制定、渠道拓展、宣傳促銷等一系列營(yíng)銷活動(dòng)，或參與營(yíng)銷活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中逐步了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，為企業(yè)解決問(wèn)題，將幾年所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，扎扎實(shí)實(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，為營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。頂崗實(shí)習(xí)既有益于學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有益于企業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】紡織企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；傳承；創(chuàng)新
在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提出了新的要求，企業(yè)財(cái)務(wù)管理也應(yīng)不斷創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不是徹底摒棄過(guò)去的一切，而是在充分傳承過(guò)去優(yōu)秀的管理方式方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，基于此，紡織企業(yè)的管理工作尤其是財(cái)務(wù)管理工作必須與時(shí)俱進(jìn)，很好的對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)方法加以總結(jié)傳承同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的水平，促進(jìn)紡織企業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。
一、傳承與創(chuàng)新并存，且相互促進(jìn)
在新時(shí)期紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理傳承與創(chuàng)新的關(guān)系并不是矛盾的，而是并存和相互促進(jìn)的。目前紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理在長(zhǎng)期的工作過(guò)程雖然也存在一些問(wèn)題，但是也積累起了很多的優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方式方法等，具有非常大的價(jià)值，我們必須對(duì)此加以傳承，并積極進(jìn)行創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行：一是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理在經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期之后，逐步形成了較為完善財(cái)務(wù)管理方面的規(guī)章制度，具有一定科學(xué)性的從業(yè)人員的任用與選拔的方式，合理的成本控制等方面的管理方式等，這對(duì)紡織企業(yè)來(lái)說(shuō)都是無(wú)形的財(cái)富，這些是我們今后的財(cái)務(wù)管理都應(yīng)該傳承下來(lái)的；二是傳承是財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)和依據(jù)；三是傳承并創(chuàng)新是我們管理必經(jīng)的一個(gè)遵循客觀發(fā)展的規(guī)律，是具有連續(xù)性和持續(xù)性的過(guò)程。 此外，紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的傳承是對(duì)于企業(yè)具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，所以應(yīng)該取舍有度，并充分地利用它來(lái)為財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新提供依據(jù)和必要條件。
二、紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的策略
1.科學(xué)確定目標(biāo)
目前信息時(shí)代下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使得紡織企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和資本等方面的范圍發(fā)生了較大的變化，形成了新的資本方面的結(jié)構(gòu)。具體來(lái)講就是在紡織企業(yè)中物質(zhì)方面的資本的作用有所消弱，而相反提升了知識(shí)方面的資本的地位，而人力資源的重要性也更為明顯的體現(xiàn)出來(lái)了。基于此，對(duì)于過(guò)去紡織企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面的所確定的目標(biāo)也必須進(jìn)行改變，充分考慮上述因素的基礎(chǔ)上確定出更為科學(xué)、合理的財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是從企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，在遵守法律法規(guī)、保證產(chǎn)品質(zhì)量和消費(fèi)者需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的最大化；二是無(wú)論是從事經(jīng)營(yíng)管理還是一線工人都要保證其經(jīng)濟(jì)收益的最大化；三是更好地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化。之所以我們?cè)谶@里要把社會(huì)效益納入財(cái)務(wù)管理的整體目標(biāo)之中。
2.強(qiáng)化信息化管理
現(xiàn)階段創(chuàng)新紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要途徑就是強(qiáng)化財(cái)務(wù)工作的信息化管理，這也是順應(yīng)時(shí)展的必然舉措。而對(duì)紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的信息化不是獨(dú)立進(jìn)行，單獨(dú)存在，而是與企業(yè)其他的部門、其他各項(xiàng)管理工作的信息化建設(shè)同步進(jìn)行，首先企業(yè)應(yīng)該投入必備的設(shè)備，其次是引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建安全、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只有做好這幾項(xiàng)工作才可能改變舊的管理模式、克服過(guò)去的管理上的問(wèn)題和目前面臨的困難，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的信息化，讓紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平和效率大幅提高。比如企業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一快捷、廣闊的平臺(tái)，來(lái)及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程的財(cái)務(wù)信息與數(shù)據(jù)的獲取與處理，同時(shí)也能進(jìn)行遠(yuǎn)程抄送報(bào)表與處理報(bào)表，甚至進(jìn)行報(bào)賬以及審計(jì)等等。另外，我們還能夠更及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程掌握倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存情況和銷售的一些情況等，并對(duì)這些進(jìn)行監(jiān)控，這對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)更為及時(shí)、方便、直接，能在很大程度上提高財(cái)務(wù)管理的效率和水平。
3.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)
在傳承過(guò)去的具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們必須建設(shè)一支具有較高業(yè)務(wù)水平和管理能力，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)等的優(yōu)秀隊(duì)伍，才能更好地實(shí)現(xiàn)紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的傳承和創(chuàng)新?；诖?，我們紡織企業(yè)的財(cái)會(huì)工作人員必須在深磚業(yè)務(wù)的同時(shí)，不斷體提高自己的綜合素養(yǎng)，勇于去認(rèn)識(shí)和接受新的知識(shí)與技術(shù)，更好地為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的信息化做好準(zhǔn)備。而我們的紡織企業(yè)一方面要加大人才的引進(jìn)，比如在高校招聘具有現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理能力的優(yōu)秀人才，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理注入新的力量；另一方面加強(qiáng)在崗人員的培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的財(cái)務(wù)管理的能力和信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)更好的人力資源的開(kāi)發(fā)利用。比如企業(yè)財(cái)務(wù)管理的部分可以定期組織人員進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中還可以聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和講授專業(yè)知識(shí)以及行業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；積極鼓勵(lì)相關(guān)人員參與到財(cái)務(wù)審計(jì)方面的資格證書的各類培訓(xùn)活動(dòng)和考試當(dāng)中；企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的部門可以推薦合適的資料給員工自主學(xué)習(xí)，還可以組織財(cái)務(wù)人員開(kāi)講座，搞座談會(huì)進(jìn)行討論交流；讓優(yōu)秀的老員工帶教新入職人員，還可以讓財(cái)務(wù)人員輪崗進(jìn)行學(xué)習(xí)；組織人員到國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理表現(xiàn)優(yōu)秀的單位進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的傳承和創(chuàng)新并重。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)在傳承過(guò)去的具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把握住改革創(chuàng)新的方向，積極引入現(xiàn)代先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理水平和效率的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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一、純棉精梳紗工藝設(shè)計(jì)
（一）原棉選配原棉的性質(zhì)差異將直接影響到成紗工藝和成紗質(zhì)量。因此，需要根據(jù)所紡紗線的性能要求合理的選配原棉，以達(dá)到穩(wěn)定生產(chǎn)、提高紗線產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本的目的。原棉選配原則是根據(jù)產(chǎn)品品種和用途進(jìn)行原棉選配，根據(jù)紗線的質(zhì)量考核項(xiàng)目進(jìn)行原棉選配。純棉精梳紗要求其條干均勻度好、紗條光潔、棉結(jié)白星少、強(qiáng)力較高。綜合考慮成紗質(zhì)量和成本，在原棉選配時(shí)，選用10%的新疆137長(zhǎng)絨棉和90%的河北229細(xì)絨棉，所選棉纖維的平均技術(shù)指標(biāo)如表1所示。
（二）紡紗工藝設(shè)計(jì)1.工藝流程。DHUA202型清梳聯(lián)小樣機(jī)DHUA301型并條試驗(yàn)機(jī)DHUC01型棉型粗紗試驗(yàn)機(jī)DHUX01型棉型細(xì)紗試驗(yàn)機(jī)。2.工藝參數(shù)設(shè)計(jì)。從清梳聯(lián)工藝開(kāi)始，依次對(duì)并條工藝、粗紗工藝、細(xì)紗工藝的各工藝參數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算和合理的配置。
（三）成紗品質(zhì)調(diào)控實(shí)驗(yàn)選擇20tex純棉精梳紗，進(jìn)行小樣機(jī)的工藝設(shè)計(jì)，并與紡織實(shí)訓(xùn)中心使用小樣機(jī)通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行紡制，來(lái)探討棉紡工藝過(guò)程中的品質(zhì)調(diào)控問(wèn)題。經(jīng)試驗(yàn)，按以下設(shè)計(jì)可使成紗質(zhì)量達(dá)到一等品水平。
（四）小樣機(jī)試紡實(shí)驗(yàn)根據(jù)20tex純棉精梳紗的工藝設(shè)計(jì)，在學(xué)校紡織實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行小樣機(jī)的試紡，并在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試試紡樣品性能。由于經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)各工序的實(shí)際操作中存在的誤差較大，第一批試紡樣品出來(lái)后，測(cè)試其性能時(shí)發(fā)現(xiàn)，所試紡樣品線密度過(guò)大，未能達(dá)到設(shè)計(jì)要求；總結(jié)前一次經(jīng)驗(yàn)，控制并條工序棉條定量，提高棉條定量精度，合理設(shè)置粗紗定量，減少實(shí)際操作中存在的誤差。第二批試紡樣品出來(lái)后，測(cè)試其性能后發(fā)現(xiàn)，所試紡樣品線密度雖然達(dá)到了設(shè)計(jì)要求，但其他方面性能較差。通過(guò)不斷的試紡實(shí)驗(yàn)，最終試紡出符合設(shè)計(jì)要求，且性能優(yōu)異的成紗樣品。
二、成紗樣品性能測(cè)試
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T398—2008《棉本色紗線》規(guī)定了棉本色紗線的品質(zhì)評(píng)定。根據(jù)工藝設(shè)計(jì)對(duì)紗線進(jìn)行小樣機(jī)試紡，對(duì)樣品性能進(jìn)行測(cè)試，獲得樣品質(zhì)量，評(píng)定棉紗等級(jí)。
（一）線密度通過(guò)YG086型縷紗測(cè)長(zhǎng)機(jī)、烘箱，經(jīng)10次實(shí)驗(yàn)測(cè)定，100m的縷紗干重量平均值為1.844g，基本滿足設(shè)計(jì)值1.843g/100m，所以試紡紗線密度為20tex，符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算得百米重量偏差為1.90%，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，百米重量偏差應(yīng)不大于2.5%，故該項(xiàng)評(píng)為優(yōu)等。百米重量變異系數(shù)為1.82%，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，百米重量變異系數(shù)不大于2.5%為優(yōu)等，故該項(xiàng)評(píng)為優(yōu)等。
（二）捻度通過(guò)Y331N型紗線捻度機(jī)連續(xù)進(jìn)行16次實(shí)驗(yàn)，捻度平均值為690Ns/m。符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）條干均勻度通過(guò)YG381型搖黑板機(jī)搖10塊黑板，經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，10塊黑板中，優(yōu)等:一等:二等:三等為0:7:3:0，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)優(yōu)等:一等:二等:三等不低于0:7:3:0時(shí)評(píng)為一等，故該項(xiàng)評(píng)為一等。
（四）棉結(jié)雜質(zhì)通過(guò)YG381型搖黑板機(jī)搖10塊黑板，經(jīng)測(cè)定：10塊黑板中棉結(jié)總粒數(shù)為144，棉結(jié)雜質(zhì)總粒數(shù)為216。經(jīng)計(jì)算得：1g內(nèi)棉結(jié)粒數(shù)=144/20×10=72，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，1g內(nèi)棉結(jié)數(shù)不多于80為一等，不多于35為優(yōu)等，故該項(xiàng)評(píng)為一等。1g內(nèi)棉結(jié)雜質(zhì)總粒數(shù)=216/20×10=108，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，1g內(nèi)棉結(jié)雜質(zhì)總粒數(shù)不多于120為一等，不多于60為優(yōu)等，故該項(xiàng)評(píng)定為一等。
（五）毛羽通過(guò)YG171B-1型紗線毛羽測(cè)試儀進(jìn)行10次毛羽測(cè)試，得出1mm毛羽指數(shù)為118.02，通過(guò)8mm內(nèi)毛羽指數(shù)的綜合分析，毛羽指數(shù)良好。
（六）強(qiáng)伸性能由PC/YG061F電子單紗強(qiáng)力機(jī)的拉伸結(jié)果可得，單紗斷裂強(qiáng)力變異系數(shù)為2.73%，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)單紗斷裂強(qiáng)力變異系數(shù)不大于10.5%時(shí)為優(yōu)等，故該項(xiàng)評(píng)為優(yōu)等。單紗斷裂強(qiáng)度為15.9cN/tex，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，單紗斷裂強(qiáng)度應(yīng)不小于11.2cN/tex，故該項(xiàng)也評(píng)為優(yōu)等。
（七）小結(jié)通過(guò)對(duì)成紗樣品各項(xiàng)性能的測(cè)試得出百米重量偏差、百米重量變異系數(shù)（%）、單紗斷裂強(qiáng)力變異系數(shù)（%）、單紗斷裂強(qiáng)度為優(yōu)等，條干均勻度、每克內(nèi)棉粒數(shù)、每克內(nèi)棉結(jié)雜質(zhì)總粒數(shù)為一等。當(dāng)各項(xiàng)的品等不同時(shí)，按最低的一項(xiàng)品等評(píng)定。因此，根據(jù)各項(xiàng)性能的綜合評(píng)定，所紡20tex純棉普梳紗為一等紗。
三、結(jié)論
