序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的重陽節(jié)的名言名句樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1. 價值取向——當(dāng)今世界是價值觀、教育觀多元化發(fā)展的世界，各種教育思潮、教育理念應(yīng)運(yùn)而生，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面。但不可否認(rèn)的是教育的功利色彩仍然較濃，功利性的價值取向影響著學(xué)校的整體發(fā)展。教育的本義是什么？傳道、授業(yè)、解惑。今天，我們應(yīng)該做到“傳”為人之道，“解”人生之惑，涵養(yǎng)其心靈，陶冶其情操，豐富其頭腦，崇高其精神。

2. 關(guān)乎孩子的生命成長——教育是一種科學(xué)行為，我們應(yīng)該把基礎(chǔ)教育辦成關(guān)懷學(xué)生一生成長的教育。荀子說：“以善先人者之謂教。”但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中家長對孩子成才的理解存在偏差，片面認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，就是好學(xué)生，而對孩子思想品德的培養(yǎng)，情操素養(yǎng)的熏陶棄之不理，導(dǎo)致孩子人格的畸形發(fā)展。在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境中，孩子們?nèi)鄙偈欠堑谋鎰e能力。媒體、網(wǎng)絡(luò)的黃、賭、毒、暴等信息滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如不有效、及時的教育，很可能形成“反教育”，使孩子誤入歧途。孩子的涵養(yǎng)教育是抵擋社會不良潮流的牢固防線。

3. 基于學(xué)校的文化積淀與建設(shè)——涵養(yǎng)教育是建構(gòu)校園文化特征的校本行為，我校已有六十年的發(fā)展歷史，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。在實(shí)踐過程中，我們意在通過建設(shè)人文和諧校園，讓學(xué)生在美的環(huán)境中、美的教育中，涵養(yǎng)身心，潤澤心靈，傳承中華文化傳統(tǒng)，為學(xué)生的幸福一生奠基，讓涵養(yǎng)文化成為我們的教育生活。

涵養(yǎng)教育的理念解讀

一、理念解讀

涵養(yǎng)是一個人具有寬闊的教育胸懷，明事理知進(jìn)退的心理品質(zhì)。我們認(rèn)為涵養(yǎng)教育主要包含如下四個方面：一是教育情緒的調(diào)控方法；二是道德、學(xué)問等方面的教育修養(yǎng)；三是滋潤養(yǎng)育、培養(yǎng)的教育能力；四是積蓄、保持修養(yǎng)的教育品質(zhì)。

涵養(yǎng)教育，使人活潑而不輕浮，使人穩(wěn)重而不呆板，使人熱情而不張狂，使人沉著而不郁悶，使人和氣而不盲從。我們認(rèn)為每個人都是塑造自我的心理工程師。信念改變思維，思維改變心態(tài)，心態(tài)改變行動，行動改變習(xí)慣，習(xí)慣改變性格，性格改變命運(yùn)。要想改變命運(yùn)，先確立信念！教育亦然，一個受過涵養(yǎng)教育的人，既有外在的修養(yǎng)，又有內(nèi)在的氣質(zhì)。

眾所周知，一個人的魅力往往體現(xiàn)在涵養(yǎng)上，而涵養(yǎng)通常來自細(xì)節(jié)。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定魅力。而涵養(yǎng)教育就是要從身邊的事做起，從細(xì)微處著手，學(xué)會識大體，拘小節(jié)，細(xì)處著力，從自己的一言一行開始，努力提高個人綜合素質(zhì)，以營造和諧環(huán)境，從而成就自己的魅力人生。

二、我們確立的涵養(yǎng)理念如下

核心理念：涵養(yǎng)心靈，潤澤生命

行為方式：加強(qiáng)涵養(yǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)會涵養(yǎng)處世

小學(xué)階段目標(biāo)：人性涵養(yǎng)、文化涵養(yǎng)、國學(xué)涵養(yǎng)、課堂涵養(yǎng)、實(shí)踐涵養(yǎng)

人生目標(biāo)：涵養(yǎng)人生

涵養(yǎng)培養(yǎng)方式：教師涵養(yǎng)育人、學(xué)生涵養(yǎng)成長、學(xué)校涵養(yǎng)立校

涵養(yǎng)教育踐行支撐體系

經(jīng)過多年探索，我們形成了一整套完善的教育體系及模式，簡述為“一體系五模式”。

“一體系”就是課程教育體系，即通過書法、繪畫、國學(xué)、學(xué)科的教育提升學(xué)生素養(yǎng)。通過人性教育模式、文化教育模式、國學(xué)教育模式、課堂教育模式、社會實(shí)踐模式來推動、促進(jìn)學(xué)生的成長。具體如下：

一、人性教育模式

人性之美在于真、善、美。我們通過“八個學(xué)會”的教育努力實(shí)現(xiàn)人性之美。學(xué)會處靜； 學(xué)會思緩； 學(xué)會容忍；學(xué)會謙讓；學(xué)會看淡； 學(xué)會放平；學(xué)會感恩；學(xué)會盡孝。

二、文化教育模式

漫步學(xué)校角角落落，隨處可看見錯落有致的名言夾畫和故事夾畫呈現(xiàn)在墻壁上、柱子上，格外引人注目。它們固定在簡約大氣的木框內(nèi)，按內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的底圖。或意境悠遠(yuǎn)，或文雅古樸，或厚重雋永，一幅幅色彩鮮明，生動活潑，給人啟迪。

壁畫按照樓層分設(shè)主題。一樓以“德育”為題、二樓以“勤學(xué)”為題、三樓以“禮儀”為題……整個校園顯性文化建設(shè)因地制宜，畫面圖文并茂，雕塑形神兼?zhèn)洌挥幸曈X美感，充分發(fā)揮著她潛移默化的育人功能。

三、國學(xué)教育模式

讓國學(xué)融入課堂是我校的教育特色。我校精選了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等書中的經(jīng)典篇目和廣為流傳的經(jīng)典唐詩宋詞，后期還編制印發(fā)青少年國學(xué)文化讀本一、二、三冊，對各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。

各班每周一堂經(jīng)典誦讀課，目的在于使孩子們“讀圣賢書、立君子品、做有德人”。每節(jié)語文課課前三分鐘組織經(jīng)典誦讀：一、二年級學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，三、四年級學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、經(jīng)典古詩，五、六年級學(xué)生背誦《論語》。堅(jiān)持開展每周一首詩的誦讀，堅(jiān)持“一日三餐”（早讀、課前讀、中午前讀經(jīng)典詩文）誦讀。誦讀古文在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。每周一節(jié)經(jīng)典詩文誦讀課，每月一節(jié)經(jīng)典詩文研討課，形成我校的國學(xué)課堂教學(xué)模式。即：激趣引入——讀順原文（借助拼音）——知曉大意（據(jù)注釋）——感悟道理（結(jié)合生活）——導(dǎo)述言行（結(jié)合自己談?wù)J識）——拓展延伸（名人警句，詩文……）。

我們按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著“匯知識之萃，補(bǔ)教材之缺”的精神，編寫了一套校本教材——《經(jīng)典詩文伴我成長》（上、中、下），人手一冊，發(fā)放到全體師生手里。每個教室門前，每周都會更新一首經(jīng)典詩文，讓學(xué)生每周至少背熟一首經(jīng)典詩文。每個月都有以年級為單位的有主題的經(jīng)典詩文誦讀展演，每個學(xué)期都有全校性的經(jīng)典詩文大型節(jié)目展演。通過朗誦，通過展演，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把經(jīng)典詩文的瓊漿玉液內(nèi)化為自己的行為文化。另外，圍繞“我誦讀我快樂我成功”這一主題，精心打造教室文化。建立班級經(jīng)典誦讀爭星榜，每月得星最多的命名為“班級小名士”；設(shè)立“快樂屋”，每個學(xué)生設(shè)有一個收藏記錄快樂的筆記本，以利于師生、生生之間心靈的碰撞交流；運(yùn)用“今天我最亮”展示臺，讓每個學(xué)生都有展示風(fēng)采的機(jī)會。

每學(xué)期學(xué)校分高、中、低年段，在學(xué)校大操場進(jìn)行國學(xué)展演。每個年段都有一個主題。低年段的“孝敬篇”，中年段的“禮儀篇”，高年段的“誠信篇”，圍繞這些主題開展國學(xué)展演。通過經(jīng)典誦讀及國學(xué)展演活動，讓學(xué)生找到了民族的根，獲得了民族的源動力，使經(jīng)典從古代來到了今天，走到了孩子們的身邊，走進(jìn)了孩子們的心里。

四、課堂教育模式

課前齊誦《坐姿歌》，書寫齊讀《握筆歌》。擺放整齊的課桌、陳列有序的書本、端莊的坐姿、優(yōu)雅的握筆、迅捷一致的起坐、和藹親切的師生問好，落落大方的應(yīng)答、瑯瑯的課前經(jīng)典詩文誦讀……一道獨(dú)特的課堂風(fēng)景線呈現(xiàn)在松和校園。

多年來，我校潛心探索課堂教育模式的建構(gòu)，提出用優(yōu)秀課堂常規(guī)有效提升課堂效率、提升學(xué)生素養(yǎng)的創(chuàng)新構(gòu)想。從課前課后的禮儀習(xí)慣、坐姿習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及課堂的傾聽習(xí)慣、交流習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作等入手，規(guī)范學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生，形成一整套規(guī)范良好的課堂流程。

書法課可以感化人、陶冶人。通過練習(xí)書法，能使人薄弱的情感更加豐富；軟弱的意志更加堅(jiān)強(qiáng)；毛躁的性格變?yōu)榉€(wěn)重；粗心變?yōu)榧?xì)致。練習(xí)書法——練心、練身、練性靈。

美術(shù)教育包括以下三方面內(nèi)容：“山美、水美、自然美”與環(huán)境教育；“名家、名作、名人效應(yīng)”與理想教育；“賞美、懂美、崇尚美”與審美教育。美術(shù)課的審美教育使學(xué)生心靈得以凈化，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，修養(yǎng)得以提高，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。

五、社會實(shí)踐教育模式

在開展各種涵養(yǎng)教育的同時，我們還會讓教學(xué)處跟德育處聯(lián)合起來，將傳統(tǒng)國學(xué)弘揚(yáng)的人文精神——仁、義、禮、智、信，與現(xiàn)代社會的道德規(guī)范相結(jié)合，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中“尊師友、習(xí)禮儀”的名句，既要學(xué)生熟讀成誦，更要求孩子把名句內(nèi)化為行為，用行動詮釋行為文化，真正做到知行合一。

涵養(yǎng)教育理念的成效

學(xué)校大力開展涵養(yǎng)教育以來，學(xué)生講文明，懂禮貌，行為習(xí)慣符合禮儀，校園勁吹文明風(fēng)，真正展示了我校涵養(yǎng)教育的魅力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

有孝心講文明：學(xué)生比以前懂事多了，知禮多了，對家長更加孝敬了，對老師也更加尊重了，學(xué)生懂得了回家以后給家長端上一杯水，說上一句知心的話了。教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)和平時，孩子們會用他們的禮儀、感恩行動顯示他們高度的涵養(yǎng)。。

誠實(shí)守信：學(xué)生懂得了知錯就改才是個好孩子。放學(xué)時，學(xué)生能夠按時回家，晚了如實(shí)匯報，有事及時與家長打招呼。最明顯的效果就是，按時完成作業(yè)的人多了，以各種理由為借口不完成作業(yè)的人少了，學(xué)生責(zé)任感大大增強(qiáng)。

勤儉節(jié)約：誦讀學(xué)習(xí)經(jīng)典名言后，學(xué)生更加明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理?，F(xiàn)在，即使掉在飯桌上的一粒米飯學(xué)生也會撿起來吃掉，花起錢來更是精打細(xì)算。

社會實(shí)踐：組織學(xué)生參加各種軍訓(xùn)活動，磨練意志；參加義工活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識；組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院參加獻(xiàn)愛心活動，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品德……

涵養(yǎng)教育使學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、生活素養(yǎng)得到了極大的提升，培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。涵養(yǎng)教育模式得到社會各界的肯定和贊許。我校六年級畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，其突出的綜合素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練有素的作風(fēng)令初中學(xué)校十分滿意。