發(fā)布時間：2022-04-19 13:58:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼師培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.開好一次教師學(xué)習(xí)會。召開全體教職工會議，貫徹傳達(dá)區(qū)2019年暑期校（園）長、書記學(xué)習(xí)培訓(xùn)會精神；結(jié)合“銘記教育初心 靜心教書育人”主題教育，講述好“我是新時代人民教師”故事，尋找身邊“靜心從教好教師”，樹立身邊的師德先進(jìn)典型；組織全體教師學(xué)習(xí)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》（教師〔2018〕16號，見附件1）、《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（教師〔2018〕19號，見附件3），并撰寫好學(xué)習(xí)體會。
2.舉辦一次專題講座。為了進(jìn)一步提高教師消防安全意識，舉行了一次主題為《全民關(guān)注消防，生命安全至上》消防安全知識專題培訓(xùn)。
3.收看一場專題報告。8月27日下午14:30開始，采取視頻形式，收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區(qū)教師作《養(yǎng)師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專題講話。
44.集中整治有償補課。重溫《浙江省教育廳辦公室關(guān)于嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師暑期違規(guī)補課的通知》，認(rèn)真落實《省教育廳開展暑期在職中小學(xué)教師有償補課集中整治工作要求的通知》，進(jìn)一步弘揚正氣、凈化師風(fēng)。對在職中小學(xué)教師從事有償補課和違規(guī)到校外培訓(xùn)機構(gòu)兼職的行為，堅決持“零容忍”態(tài)度，一經(jīng)查實，及時曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補課承諾書。
5.進(jìn)行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動，組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動，對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進(jìn)行重點家訪，要做到實地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況，聽取學(xué)生及家長對學(xué)校工作的意見建議，努力把學(xué)校工作做得更好更實。
6.開展一次安全排查。根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于立即開展教育系統(tǒng)安全大檢查的通知》要求，開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動，校園“三防”建設(shè)情況，校舍及學(xué)校項目建設(shè)安全、用電線路及電器設(shè)備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險化學(xué)藥品管理安全、教育教學(xué)設(shè)施安全、校園周邊環(huán)境安全等等，對排查出的安全隱患要整治到位，并將有關(guān)情況上報教育局安全辦。同時，開展了一次全校性的校園環(huán)境凈化美化活動，切實以安全、整潔、有序的環(huán)境迎接新學(xué)期的到來。
7.召開工作匯報。邀請家長代表，全面匯報2018學(xué)年學(xué)校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學(xué)年工作目標(biāo)與措施，特別是教學(xué)質(zhì)量、隊伍建設(shè)、學(xué)校食堂、校園安全、周邊環(huán)境等群眾關(guān)心關(guān)注的重點、熱點問題，虛心聽取意見建議，切實把人民群眾的需求落實到改進(jìn)學(xué)校工作上來，努力辦好人民滿意的教育。
8.組織一次教學(xué)反思。圍繞上學(xué)期教育教學(xué)工作實際，認(rèn)真組織各教師開展一次教學(xué)討論與反思活動，謀劃好新學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作。并圍繞課程進(jìn)行了主題的審議。
通過師德培訓(xùn)，教師們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點，實施相應(yīng)的教育教學(xué)活動。我們不但要學(xué)會“教”，更應(yīng)學(xué)會“學(xué)”,學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會做人。作為教育工作者，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，教書育人，團結(jié)協(xié)作，互相幫助、無私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。老師們認(rèn)真撰寫了新的體會，并有了新的學(xué)期工作目標(biāo)。
--舊州鎮(zhèn)中心校暑期幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)
8月29日一大早，天空還飄著蒙蒙細(xì)雨，全體幼兒教師早早地來到東關(guān)幼兒園，參加中心校組織的幼兒教師暑期全員培訓(xùn)。此次培訓(xùn)共有44人參加，采取觀看視頻和聆聽講座兩種方式，內(nèi)容包括捕捉幼兒的敏感期和幼兒的一日活動的組織和實施。
觀看視頻
上午，老師們觀看《捕捉幼兒敏感期》6期視頻，深深地感到作為幼兒教師，今后要用科學(xué)的語言，站在科學(xué)的立場，科學(xué)地去認(rèn)知孩子行為背后的秘密。保護、尊重、理解、引導(dǎo)好每個孩子，讓孩子更完美的成長，更幸福的生活！每位老師都認(rèn)真觀看，記錄筆記，把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)成知識的積累，每一次觀摩都看作能力的提升。
教師講座
東關(guān)中心幼兒園園長楊金霞做了“幼兒一日生活的組織與實施”的講座。把東關(guān)中心幼兒園的先進(jìn)的做法分享給大家，“晨談”“晨圈”等方法讓大家大開眼界，“生活能力練習(xí)”的教育讓大家受益匪淺。她主張教師要適當(dāng)示弱，不要管控包辦孩子的瑣事，這樣會讓孩子生活能力缺失，要讓他們自己的事情自己做，同時也要指導(dǎo)家長對孩子放手、對老師放心。要相信每個孩子都有自我保護意識，不會以身犯險。
馬洪珍老師用通俗易懂的語言，結(jié)合自己的孩子和學(xué)生呈現(xiàn)出其余10個兒童敏感期，她強調(diào)一旦錯過某個敏感期，將無法彌補。在遇到孩子敏感期的時候，要盡量滿足，不回避、不壓制、不壓抑，多溝通、多幫助，讓孩子的順利度過每個敏感期，為今后他的性格塑造、興趣形成、情感情緒把控、健康快樂成長打下堅實的基礎(chǔ)。
培訓(xùn)亮點
分組討論是本次培訓(xùn)的，5組老師圍繞敏感期話題，結(jié)合自己的教學(xué)實際和家庭教育中出現(xiàn)的問題，各抒己見，場面十分激烈！
每組教師把自己的所想所感都認(rèn)真的記錄了下來，感受頗深，受益匪淺！有的老師認(rèn)為：教師是要給孩子充分的愛和自由，充分尊重幼兒的自然發(fā)展規(guī)律；也有覺得在給予自由的同時，也要有規(guī)則、規(guī)矩的意識。同時，老師們提出困惑和擔(dān)心：給予孩子尊重、理解、信任、放手這些都沒問題，但安全怎樣來保障？家長尤其是祖父母能理解嗎？所以，幼兒教師不僅肩負(fù)著科學(xué)保教的責(zé)任，而且還有指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的責(zé)任呢！
培訓(xùn)收獲
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念。
時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐與反思》，強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成績。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自己于擁有
一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。
又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進(jìn)行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。
此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，積極實踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校語文組成為了全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺！
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，至關(guān)重要。目前學(xué)前教育師資隊伍不健全，幼教國培對提高幼師的綜合素養(yǎng)實效性不高，通過構(gòu)建一個幼教國培實效性評價指標(biāo)體系監(jiān)控和檢驗幼教國培全過程，以此提高幼教國培質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞：
幼教國培；實效性；評價指標(biāo)體系；Moodle平臺
1幼師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查
1．1促進(jìn)幼師參培的原因
促進(jìn)教師參加培訓(xùn)的原因如下：專業(yè)成長的需要，開拓自己的視野，服從上級安排，培訓(xùn)是免費，領(lǐng)導(dǎo)的硬性考核指標(biāo)，能夠帶來某些收益（如職稱評定、工資獎勵）。
1．2阻礙幼師參培的原因
阻礙幼師參加培訓(xùn)的原因如下：培訓(xùn)機會少，名額有限，工作量大、沒有空閑時間，個人支付的費用過高，交通不便、耗時費力，培訓(xùn)對自己的幫助不大，自己能夠勝任工作不需要培訓(xùn)，學(xué)歷高用不著培訓(xùn)，年齡大、參加培訓(xùn)對自己意義不大。
2影響幼師培訓(xùn)實效性的主要因素
2．1參培教師的主觀態(tài)度
有些老師參加培訓(xùn)是評職稱的需要或者是有個免費的培訓(xùn)名額，有的是為即將跳槽做準(zhǔn)備，當(dāng)然也有一部分是為了提升學(xué)歷。由此可見，很多教師不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同在職培訓(xùn)，是被動地參加培訓(xùn)。只有改變參培教師的消極態(tài)度，帶著積極主動學(xué)習(xí)和求知的欲望參加培訓(xùn)，多思考，多與老師、同行進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)、思考、交流、總結(jié)，這樣自己的專業(yè)理念和專業(yè)知識與技能才能得到提升。
2．2幼師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容
目前，我國幼兒教師的學(xué)歷參差不齊，幼兒園的性質(zhì)多樣。當(dāng)前很多承擔(dān)培訓(xùn)的單位大多是根據(jù)自己了解的信息和自己現(xiàn)有的教學(xué)條件來制定培訓(xùn)計劃，不是特別了解一線幼兒教師的實際狀況。另外，各級培訓(xùn)機構(gòu)之間缺乏溝通和規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)或者沖突，參訓(xùn)教師感到很迷茫。
2．3幼師培訓(xùn)的形式
傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)大多以課堂講授、專家講座為主，忽視主動參與，經(jīng)常是臺上專家講得頭頭是道，臺下參訓(xùn)教師聽得昏昏欲睡。當(dāng)前，很多培訓(xùn)方也在大力提倡參與式培訓(xùn)方式，但這種方式對參與者要求較高，如果班級人數(shù)太多、個人素質(zhì)太低，效果較差。
2．4幼師培訓(xùn)的考核
大部分幼師培訓(xùn)結(jié)束后，通常是進(jìn)行一次考試，或者是寫篇學(xué)習(xí)論文或心得體會，這種考核方式很難真實反映幼師參訓(xùn)水平。另外，有些老師也反映，培訓(xùn)時聽得懂，有時甚至是聽得熱血沸騰，但培訓(xùn)結(jié)束回原單位后，發(fā)現(xiàn)自己很難將所學(xué)知識應(yīng)用在實際工作中。而大部分培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏對受訓(xùn)教師的反饋指導(dǎo)和跟蹤評價，培訓(xùn)效果很難得到鞏固。
3幼師培訓(xùn)評價體系存在的問題
3．1評價體系系統(tǒng)性不夠
目前的“幼師國培”雖然都是參照教育部等上級部門的精神在開展，但基本都是各自一套體系，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制定的科學(xué)性也不夠，缺乏科學(xué)全面的調(diào)查，評價體系系統(tǒng)性不強，操作性不夠，測評時不能得到真實的評價結(jié)果，從而也難以找到問題的癥結(jié)所在。因此，構(gòu)建一個指標(biāo)明確、科學(xué)、操作性強的實效性評價指標(biāo)體系，是當(dāng)前急需解決的問題。
3．2評價體系健全性不足
評價者、評價方式、評價內(nèi)容，目前主要從這三方面對幼師培訓(xùn)的實效性進(jìn)行評價，但評價者主要是培訓(xùn)方自己或兄弟院校，評價內(nèi)容主要是知識技能，評價方式主要是匯報演出和書面總結(jié)，培訓(xùn)組織者既是教練又是裁判，缺乏相應(yīng)的監(jiān)控管理機制。
3．3評價體系缺乏反饋
一般的培訓(xùn)在集中培訓(xùn)完后，培訓(xùn)就相當(dāng)于真正結(jié)束，培訓(xùn)結(jié)果及對結(jié)果的評估缺乏反饋機制。另外，培訓(xùn)結(jié)果評估的結(jié)果不分等級，只看是否合格，不與薪酬、獎勵、職業(yè)發(fā)展相關(guān)。為了提高參訓(xùn)者的積極性和責(zé)任感，評價體系應(yīng)注意及時跟蹤和反饋，及時改進(jìn)。
4建立幼教國培實效性評價指標(biāo)體系
為了確保幼教國培質(zhì)量，必須對其實效性進(jìn)行評價。而要對幼教國培的實效性進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，必須要有一套合理、科學(xué)、操作性強的實效性評價指標(biāo)體系。當(dāng)前各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)內(nèi)容、模式、手段等方面有共同的指導(dǎo)思想，但幼教國培效果評估僅依靠受訓(xùn)者帶有主觀性的個人感知，系統(tǒng)性不夠，缺乏對培訓(xùn)全過程質(zhì)量和效果的監(jiān)督和評價，導(dǎo)致了幼教國培質(zhì)量難以保證，培訓(xùn)效果參差不齊。因此，為了使幼教國培的國培工作更加規(guī)范化，培訓(xùn)過程的各項指標(biāo)更具操作性，培訓(xùn)質(zhì)量更有可測度，構(gòu)建幼教國培實效性評價指標(biāo)體系已刻不容緩。真正科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系應(yīng)建立在豐富的資料、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，定性評價、定量評價、過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，系統(tǒng)地對幼教國培的實效性進(jìn)行評估，從而提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
4．1幼教國培實效性評價指標(biāo)體系的制定
評價指標(biāo)體系應(yīng)盡量具體、明確、詳略適中，既不過于簡單，又不過分抽象。使用方法也應(yīng)盡量簡便易行。本著科學(xué)性、目標(biāo)一致、獨立性、直接可測性、可接受性、可行性等原則，制定了以下評價指標(biāo)體系。
4．2幼教國培實效性評價指標(biāo)體系的應(yīng)用
從2011年開始，長沙師范學(xué)院開始承擔(dān)幼教國培項目，先后開展了湖南省農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修、園長高級研修、短期集中培訓(xùn)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)者高級研修、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)、新任園長培訓(xùn)等多個項目，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)數(shù)萬人。為了更好地檢驗上述實效性評價指標(biāo)體系，我們選取了短期集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修3個項目，進(jìn)行了為期三輪的實踐。同時，為了更好地收集參訓(xùn)教師的資料，跟蹤參訓(xùn)教師的成長歷程，我們搭建了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在Moodle平臺中，教師和學(xué)生是平等的主體，在教學(xué)活動中相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識，有論壇、測驗、資源、問卷、投票、作業(yè)、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺，通過平臺的學(xué)習(xí)檔案袋、論壇、即時消息、學(xué)習(xí)區(qū)來收集參訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)資料，不管是在培訓(xùn)時還是培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師都可以通過平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，平臺會記錄學(xué)習(xí)者的一舉一動，通過資料的收集，實時或異時地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，加強“后拓”跟蹤指導(dǎo)，及時把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，階段性總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，找出實效性主要影響因素，并在后一期的培訓(xùn)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。經(jīng)過三輪的實踐和探索，從實踐上很好地檢驗了幼教國培實效性評價指標(biāo)體系，確保了它的實用性和可操作性。幼教國培實效性評價指標(biāo)體系的建構(gòu)是一個系統(tǒng)的大工程，為了保證其科學(xué)性和完整性，需要教育主管部門、培訓(xùn)單位、受訓(xùn)教師及所在學(xué)校等相關(guān)社會力量的資源整合與協(xié)同配合。真正有效的評價指標(biāo)體系必須在實踐中不斷地被檢驗和修正，才能真正有效地對幼教國培實效性進(jìn)行評價。不斷健全完善培訓(xùn)評價體系，實現(xiàn)幼教國培評價科學(xué)化、制度化與規(guī)范化，全面推動幼教國培工作有效開展，進(jìn)而保證幼兒教師的素質(zhì)能力全面提高，實現(xiàn)幼兒教師自由全面的發(fā)展，使我國幼教事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼師生 普通話水平 教育策略
語言是人類最重要的交際工具，是人類溝通交流的重要媒介。幼兒期是人類語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言學(xué)家認(rèn)為幼兒一般都能在1-6歲的時間里，在正常的語言環(huán)境中自然地習(xí)得母語。在幼兒園，語言是幼兒教師傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造幼兒美好心靈的重要載體，因此幼兒教師能否掌握與使用一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，直接影響著幼兒教育與幼兒語言發(fā)展的成效。幼兒師范教育是培養(yǎng)幼兒師資的專業(yè)教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學(xué)基本功，也是其必須具備的職業(yè)用語。國家語委、國家教委已把普及普通話納入師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入師范生教育教學(xué)及職業(yè)技能訓(xùn)練，納入學(xué)校管理常規(guī)，把普及普通話同師范教育教學(xué)改革結(jié)合起來，以促進(jìn)師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何采取科學(xué)、有效的教育策略以提升幼師生的普通話水平從而增強幼師生職業(yè)語言素養(yǎng)已成為目前廣大幼兒師范院校亟待思考與解決的一個重要問題。
一.在課堂教學(xué)中夯實普通話理論基礎(chǔ)
提升普通話水平，首先要掌握普通話的理論知識，認(rèn)清自身語言與普通話之間的差別，才能做到有針對性的訓(xùn)練，從而達(dá)到實質(zhì)性的提高。幼兒師范院校應(yīng)明確普通話理論知識的重要性，抓住課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場，為幼師生普通話水平的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。應(yīng)充分利用為提升幼師生語言素養(yǎng)所開設(shè)的“現(xiàn)代漢語”、“教師口語”等課程，系統(tǒng)的傳授現(xiàn)代漢語的基本知識，使幼師生掌握普通話語音、詞匯、語法的相關(guān)理論。同時，在教學(xué)的過程中要遵循以語音學(xué)習(xí)為主，詞匯、語法學(xué)習(xí)為輔的三要素兼顧原則，明確語音的改變是普通話水平提升的首要任務(wù)，并將語音教學(xué)中的聲、韻、調(diào)以及語流音變等內(nèi)容作為教學(xué)的重點，在學(xué)習(xí)語音知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行普通話的發(fā)音與正音的訓(xùn)練。在普通話語音教學(xué)中，教師應(yīng)從語音理論的角度出發(fā)，對普通話聲、韻、調(diào)及語流音變做系統(tǒng)的分析與發(fā)音規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生對普通話的語音系統(tǒng)形成一定程度的認(rèn)知，并通過發(fā)音部位與發(fā)音方法的講解與示范引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始逐步形成規(guī)范發(fā)音的意識。并指導(dǎo)學(xué)生參照所學(xué)理論進(jìn)行自我語音診斷，找出所使用的方言與普通話之間的差別，才能有的放矢，制定有針對性的個人強化訓(xùn)練，有效做好方音的矯正，從根本上解決不同學(xué)生的發(fā)音差異，使學(xué)生的普通話水平切實達(dá)到一定程度的提升。
二、在實踐訓(xùn)練中養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣
目前，廣大師范院校已將大力推廣普通話、在課堂教學(xué)與校園日常交際中使用普通話，從而營造語言規(guī)范的校園環(huán)境視為校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，幼兒師范院校應(yīng)重視良好的語言環(huán)境對幼師生普通話水平提升的促進(jìn)作用，通過大量的實踐訓(xùn)練把所學(xué)到的普通話知識理論轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)與運用的實際能力，使幼師生在潛移默化中養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。實踐訓(xùn)練是普通話理論教學(xué)外的“第二課堂”，亦是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要陣地，幼兒師范院校應(yīng)開展形式多樣的實踐活動，將幼師生普通話的培養(yǎng)落到實處。每年9月份第三周是全國普通話的“推廣周”，幼兒師范院校應(yīng)抓住此契機做好普通話的宣傳與推廣工作，在學(xué)校宣傳欄、教學(xué)樓等醒目位置張貼推廣普通話的海報、宣傳畫及倡議橫幅，聘請普通話測試人員做相關(guān)知識講座，并可在校園內(nèi)公開選拔“普通話形象大使”，為普通話在校園中的普及與推廣營造良好氛圍。同時，為強化普通話的表達(dá)及運用能力，可借助學(xué)生社團的力量，在學(xué)生戲劇協(xié)會、歌詠協(xié)會、朗誦協(xié)會等人員招募及協(xié)會活動、演出中，將普通話作為一項重要標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，并在校園中開展豐富多樣的課外活動，如繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，使學(xué)生在實踐活動的樂趣中逐漸實現(xiàn)普通話水平的真正提升。
三、在普通話水平測試中取得滿意成績
普通話水平測試是我國為加快共同語普及進(jìn)程、提高全社會普通話水平而設(shè)置的一種檢驗應(yīng)試人員運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。普通話水平測試促進(jìn)了普通話的培訓(xùn)與推廣，同時普通話的培訓(xùn)和推廣又是提高測試質(zhì)量的重要保證，因此，為提升幼師生的普通話水平，使其在測試中取得滿意的成績，幼兒師范院校應(yīng)定期舉辦考前輔導(dǎo)班，幫助幼師生了解普通話水平測試的程序與內(nèi)容。按照國家教育部、國家語委印發(fā)的《普通話水平測試實施綱要》對測試的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的講解與說明，使幼師生了解測試的過程、標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分做好考前的心理準(zhǔn)備，從而保證測試的順利進(jìn)行。同時，在考前培訓(xùn)的過程中，對于應(yīng)考學(xué)生要提出明確的達(dá)標(biāo)要求（中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等），為考生指明現(xiàn)實目標(biāo)與努力的方向。在測試的幾項內(nèi)容中，提醒考生尤其要注意命題說話這一環(huán)節(jié)，普通話水平測試不是口才的評定，而是對應(yīng)試人掌握和運用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測查和評定，因此，考生應(yīng)時刻注意個人在自然會話狀態(tài)下所呈現(xiàn)出的語音面貌，按要求說滿三分鐘即可，口頭寫作的水平并非考查的重點。其次，為確保考生考出真實、滿意的成績，學(xué)校應(yīng)抓住考前培訓(xùn)這一關(guān)鍵時期，開展考前模擬測試，并做好測試后的成績評定工作，使學(xué)生對個人的普通話水平與努力整改的方向有一個明確的認(rèn)識，促使幼兒師范院校的普通話培養(yǎng)再上一個新的臺階。
四.結(jié)語
幼兒師范院校擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)合格幼兒教師的重要任務(wù)，作為國家推廣普通話的重要陣地，幼兒師范院校應(yīng)積極探索有效提升幼師生普通話水平的培養(yǎng)策略，夯實幼師生的從教技能與從業(yè)素質(zhì)，為祖國的幼教事業(yè)培育與輸送合格的幼教人才。
[本論文為黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育教學(xué)改革項目《幼兒師專普通話培訓(xùn)策略的研究――以黑幼專為例》課題號HWZC2013-11]
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】幼師大專 轉(zhuǎn)型期 教育改革
【基金項目】本文系中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《學(xué)習(xí)實踐魏書生教育思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育實驗研究》的子課題《魏書生學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)實驗研究》（201102025）階段性成果。
【中圖分類號】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0015-01
職業(yè)教育具有教育性和職業(yè)性雙重屬性，教育性是其基本性質(zhì)，職業(yè)性是其特殊性質(zhì)。作為剛剛升格的幼師大專，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校（簡稱我校）正在中專與大專特色雜揉共存的轉(zhuǎn)型期中摸索一條民族幼師大專之路。
一、轉(zhuǎn)型期教育改革現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)設(shè)置
我校是我國唯一一所培養(yǎng)蒙古族幼兒師資力量的高等職業(yè)院校，辦學(xué)特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業(yè)起點的普通幼師班（簡稱普幼），三年制；二是高中畢業(yè)起點的高級幼師班（簡稱為高幼），兩年制。大專有兩類：一是初中畢業(yè)起點的五年制大專，二是高中畢業(yè)起點的三年制大專。每一類都同時設(shè)有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。
2.師資建設(shè)
師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴(yán)重問題之一，主要表現(xiàn)為：三學(xué)（衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)）、五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)）、實習(xí)指導(dǎo)和幼師技能教師人數(shù)不夠；教師專業(yè)水平參差不齊，教務(wù)管理存有后患；教師的科研水平較低；新老師雖然有熱情但缺乏相應(yīng)的激勵機制和監(jiān)督機制。
3.資金投入
這是歷史遺留問題，由于建校初始并沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉(zhuǎn)型資金嚴(yán)重不足，亟需加大硬件設(shè)施的投資，諸如電子教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。
4.課程和教材開發(fā)
現(xiàn)狀如下：我校校本課程與教材開發(fā)工作沒有系統(tǒng)的課程與教材體系，教學(xué)改革阻力較大；雙語教育流于形式、止于口號，沒有突出我校辦學(xué)的民族性；幼師學(xué)科設(shè)置滯后，缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗；我校沒有校本課程、校本教材，不利于因材施教。
5.教學(xué)方法
教學(xué)實踐沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，仍采用“教師說、學(xué)生聽”的方式。教學(xué)改革效果不明顯，無論是老師的指導(dǎo)能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均沒有得到顯著提高。
二、轉(zhuǎn)型期教育改革策略分析
1.專業(yè)設(shè)置
堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語為本、學(xué)科為主，各科并進(jìn)”的原則。專業(yè)設(shè)置方面中專和大專雜揉并存，需要逐步過渡。中專繼續(xù)招生作為過渡策略，但招生數(shù)量要逐步減少，增加大專的招生班級數(shù)量。為普幼班和高幼班開設(shè)多元化的必修課和選修課。
2.師資建設(shè)
我校堅持“科研興?！?，為建立一支年輕化、高學(xué)歷化和團隊化的科研隊伍，轉(zhuǎn)型期的我校更加重視培養(yǎng)后備軍，重點進(jìn)行學(xué)校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究、課程與教學(xué)改革理論體系研究、教材建設(shè)研究、培養(yǎng)目標(biāo)定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓(xùn)工作，組織常規(guī)教師外出培訓(xùn)。
3.資金投入
依據(jù)高校標(biāo)準(zhǔn)，我校在過渡期建立和引進(jìn)了電子教務(wù)系統(tǒng)、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵并幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。
4.課改與教材開發(fā)
我校課程和教學(xué)改革因地制宜地增加了專業(yè)課技能課。教師開發(fā)一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業(yè)特色課程和大學(xué)特色課程。此外，我校增加了輔助就業(yè)的相關(guān)課程，例如說課比賽、就業(yè)指導(dǎo)、技能比賽等。在教材方面，我校已經(jīng)出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業(yè)性的校本教材。
5.教學(xué)方法
我校堅持“教學(xué)相長”，學(xué)校轉(zhuǎn)型計劃邀請學(xué)生一起操作，學(xué)生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學(xué)科特征，因材施教，實施多種教學(xué)方法有機結(jié)合。
三、轉(zhuǎn)型期教育改革實踐總結(jié)
我校升格為大專以來，全校形成了“大步課改和科研興?！钡牧己梅諊?，學(xué)制漸趨穩(wěn)定成型，學(xué)生慣例逐步規(guī)范，師資質(zhì)量明顯提高，并榮獲“學(xué)習(xí)實踐魏書生教育思想、促進(jìn)全面發(fā)展的教育研
究先進(jìn)實驗學(xué)校”稱號?？偨Y(jié)其經(jīng)驗主要如下：
1.對癥下藥——基本策略
在采取各種戰(zhàn)略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調(diào)查，分析原因，這是我校成功轉(zhuǎn)型道路上的基本策略。
2.貫徹政策——重要保障
我校嚴(yán)格貫徹國家和自治區(qū)關(guān)于民族教育的相關(guān)政策，如《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》（2002年）、《中小學(xué)教師培訓(xùn)工作“十一五”規(guī)劃》（2007年）、《民族教育條例（草案）》（2010年），我校結(jié)合自身辦學(xué)特色大力促改，這是我校轉(zhuǎn)型成功的重要保障。
3.開拓創(chuàng)新——最佳出路
創(chuàng)新在我校教育改革中是老話新談?！袄稀痹谠掝}上，“新”在理念和方法上。在改革創(chuàng)新方面，我校，因材施教，開拓創(chuàng)新。
4.堅持特色——長久之計
魯迅說：“只有民族的，才是世界的?！彼晕倚Ｌ貏e注重繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揚民族文化。此外，我校還特別注重職業(yè)特色研究，注重學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師的習(xí)慣的研究。
5.和而不同——堅強后盾
我校堅持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經(jīng)驗教訓(xùn)。在教學(xué)中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙臺梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學(xué)實踐中。
總之，中專升大專后觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變太快，難免不適宜，又受到以往習(xí)慣的影響，改革的效果上出現(xiàn)動態(tài)性，需持之以恒，鞏固良好趨勢。此外，應(yīng)加大成功案例的拓展力度，嚴(yán)格控制無關(guān)變量，引進(jìn)科學(xué)的測量機制和邀請專業(yè)人員做教育統(tǒng)計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 幼師 美術(shù)教育 應(yīng)用
在幼師生的美術(shù)教育中要突出在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力和自身提高幾方面能力的培養(yǎng)，爭取學(xué)以致用，應(yīng)用到日后幼師生自己的教育生涯中去。同時我們還要認(rèn)識到，目前教育存在的不足，就是一味的灌輸知識和能力，缺乏對幼師生個性的培養(yǎng)，直接影響幼師生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣會對其以后的教育生涯造成一定的發(fā)展制約。
一、幼師學(xué)習(xí)美術(shù)中創(chuàng)新能力的應(yīng)用現(xiàn)狀
在教學(xué)過程中，經(jīng)常與學(xué)生接觸，對于我教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生接受得快，吸收的效果卻并沒有達(dá)到預(yù)想的程度，一般都是模仿居多，與我提供的范畫大同小異，沒有自己的思維創(chuàng)新加到里面，這樣下去，今后就會制約在一個圈子里，沒有進(jìn)步。另外，自我創(chuàng)作的題材，缺乏想象力，沒有吸引人的素材，畫作缺乏藝術(shù)感。再有，學(xué)生語言過于平實，不能將藝術(shù)語言應(yīng)用到對繪畫的評價中，這樣在今后的教學(xué)中也會缺乏語言吸引力。以上情況都反映了一個現(xiàn)象，現(xiàn)代美術(shù)中職院校的學(xué)生有很大一部分自我提升意識不強，想象和聯(lián)想能力弱，主要原因就是創(chuàng)新意識弱、創(chuàng)新能力不強。
二、幼師學(xué)生缺少創(chuàng)新意識的原因
（一）傳統(tǒng)幼師美術(shù)教育的機械性
學(xué)生創(chuàng)新能力低，其中有一部分是老師的原因，在教育過程中，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的機械化的教育方式進(jìn)行。一般在教育過程中，尤其是美術(shù)創(chuàng)造，很多老師都是將自己的作品展示出來，然后讓學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生潛意識里就會對老師的作品進(jìn)行模仿，認(rèn)為越像，效果越好。這種思維帶入到他們今后的教育生涯中，就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。
（二）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱
其實仔細(xì)分析，老師采用這種方式的教育也是有一定道理的。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，基本都沒有進(jìn)行過專業(yè)的美術(shù)知識培養(yǎng)訓(xùn)練，在進(jìn)入美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)時，只是一心認(rèn)為這是自己今后教育的一部分，強迫性的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，基礎(chǔ)弱，興趣自然就低，創(chuàng)新能力也提升不起來。
（三）管理方式和教學(xué)模式對創(chuàng)新意識的制約
藝術(shù)源于生活，又高于生活，這就說明藝術(shù)要在生活中找尋?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教育管理模式都是將學(xué)生的活動學(xué)習(xí)范圍固定在一定的場所進(jìn)行，這對學(xué)生，尤其是極其需要吸收外界靈感的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，對其吸收教育效果是有很大影響的。封閉的管理和空間，是束縛學(xué)生發(fā)散想象力的一個方面。
（四）社會文化的局限性
還有一點我們不能忽視的原因，就是目前社會文化建設(shè)中對于美術(shù)方面的重視還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于很多地理位置比較特殊的學(xué)校來說，美術(shù)館參觀、展覽館觀看、美術(shù)培訓(xùn)提升這些美術(shù)專業(yè)必須的經(jīng)歷根本是實現(xiàn)不了的，沒有視野的開闊，何來能力的創(chuàng)新呢？
（五）幼師教育缺乏創(chuàng)新的影響
幼師教育創(chuàng)新缺乏就會制約學(xué)生自身的思維發(fā)展，影響學(xué)生今后教育生涯的創(chuàng)新能力的應(yīng)用，使之在今后的美術(shù)教育中，缺乏想象力、創(chuàng)新力，影響對幼兒的發(fā)散性思維教育，及藝術(shù)開發(fā)。
三、充分將創(chuàng)新意識應(yīng)用到幼師美術(shù)教育中的策略
（一）與實際相結(jié)合，提高課堂活力
教育要與生活相聯(lián)系，對幼師生教育的時候除了保證其掌握必要的知識技能、實際操作水平外，要加大其在生活中對美的審視能力，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。比如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后自我理解，最后教師進(jìn)行教學(xué)，中間加入學(xué)生的自我創(chuàng)造，這樣開拓性的教學(xué)會發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）以職業(yè)教育為引導(dǎo)，增加實踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)
教育實踐是幼師生必不可少的一個經(jīng)歷，要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中抓住興趣點，對幼兒的思維引導(dǎo)開發(fā)。我們可以增加幼師生到各個實習(xí)單位時間活動的時間，讓其在實踐中與人交往，對幼兒教育中不斷總結(jié)自身的實際能力，并且針對教學(xué)中的不足自我提升。這樣相對寬松的教育，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解社會，明確教育實質(zhì)。
（三）多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如可以和自然現(xiàn)象相結(jié)合，在繪畫中將美術(shù)的創(chuàng)作和自然的陰晴雨雪的變化相結(jié)合；在欣賞課上，可以和文學(xué)詩詞相結(jié)合進(jìn)行，來提升創(chuàng)新的能力和發(fā)展。
（四）充分利用地方資源進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)教育
爭取組織學(xué)生到本地區(qū)內(nèi)具有特色、有藝術(shù)特點的地方進(jìn)行素材選取、美術(shù)創(chuàng)作。實物的觀感可以幫助學(xué)生理解得更深入，看到千姿百態(tài)的自然景觀可以很好地引發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，實際的參觀同時也可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到教育深化的目的。
（五）結(jié)合社會文化資源實現(xiàn)教育創(chuàng)新
這方面可以和公共場所、社區(qū)進(jìn)行合作，將學(xué)生作品定期展示，提升學(xué)生的自信心。這樣一來學(xué)生會主動自覺地提升作品的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，爭取脫穎而出，轉(zhuǎn)被動為主動，盡自己的能力將作品提升到具有創(chuàng)新樣式的程度，吸引更多人的關(guān)注。
結(jié)論
通過多年對幼師生進(jìn)行美術(shù)教育的經(jīng)驗，我深刻認(rèn)識到創(chuàng)新意識在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性，所以總結(jié)出聯(lián)系生活、結(jié)合不同學(xué)科、通過藝術(shù)感染引導(dǎo)學(xué)生的教育方式。還有要以教育為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生自己提升審美意識和能力，提高創(chuàng)新水平，以達(dá)到自我提升。
【參考資料】
一、專業(yè)能力方面
（一）扎實英語基礎(chǔ)，過好語音關(guān)
結(jié)合筆者多年對本校學(xué)生的英語水平摸底，學(xué)生都來自全省各地，而其中很多來自農(nóng)村。這些學(xué)生，由于教育資源有限，教師資源的缺乏，在中學(xué)階段，他們很少能接觸到標(biāo)準(zhǔn)的語音，甚至連聽英語磁帶都是一種奢望，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也常被忽略。這就造成了很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或是帶有濃重的方言。而幼兒階段的孩子，是接受能力最強，記憶力最深刻的階段。初次接觸到英語，如果接受到了錯誤的語音，則今后很難改掉。因此，糾正錯誤讀音，從頭進(jìn)行音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則等的學(xué)習(xí)，力求識得音標(biāo)，讀得音標(biāo)，讀準(zhǔn)英文是首要的。只有過了語音關(guān)，才能成為一個好的領(lǐng)路人。
（二）忽略書面英語，愛上口頭英語
筆者認(rèn)為，語言語言，學(xué)語就是用來言的。啞巴英語，即使學(xué)得再好，也發(fā)揮不了語言的功用。中學(xué)的學(xué)習(xí)，因為有升學(xué)率的壓力，大部分學(xué)校注重的是筆頭功夫和答題能力，對于口語的訓(xùn)練非常少，甚至沒有。在我所帶過的學(xué)生中，有許多學(xué)生的成績很好，可是一讓他們進(jìn)行口語的相關(guān)訓(xùn)練，例如模仿、情景對話、英文兒歌和童話劇表演等，他們卻不敢張口。在幼兒階段，孩子喜歡模仿大人說話，并會不自覺地重復(fù)。在社交活動中，自然而然和快速接收是此時語言學(xué)習(xí)的特點，相較其他年齡段，此時的語言學(xué)習(xí)，具有很強的優(yōu)勢。這時，我認(rèn)為書面教學(xué)不是很重要，而口語化的教學(xué)幾乎要充斥整個課堂。只會寫不會說，是完全不能勝任幼兒英語教學(xué)這一工作的。因此，在幼師生進(jìn)校開始，就應(yīng)該著力培養(yǎng)自己說英語的能力。培養(yǎng)途徑多種多樣，學(xué)生們可以多聽聽英文磁帶、英文歌曲、欣賞原版英文影片，并循序漸進(jìn)地接觸英文廣播和英文電視節(jié)目，比如旅游類、美食類貼近生活又有趣的節(jié)目，形成語感和說英語的自覺意識。同時，配合以搜集歸納生活中的常用詞匯、進(jìn)行簡單的日常問候，英文故事的復(fù)述、對話模仿表演、英語之角等都是進(jìn)行口語訓(xùn)練、提高口語能力不錯的途徑。
針對以上兩個側(cè)重，我想大家自然會想到，這么多的途徑，如今高校的教學(xué)改革和模式變化，教師不可能面面俱到，兼顧到每個學(xué)生。那么怎樣才能真正有效接受以上訓(xùn)練呢？是否可以依托到一個高效又實用的媒介呢？答案是肯定的。那就是現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多高校在教學(xué)中都引進(jìn)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，在教師進(jìn)行英語教學(xué)中發(fā)揮的積極作用不置可否。但畢竟課堂時間有限，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和廣度各有不同，要想真正過好語音關(guān)和口語關(guān)，學(xué)生必須將目光轉(zhuǎn)向課下的自學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能給學(xué)生提供大量的資源，并以圖文聲并茂的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生得以更直觀、更生動地接觸到各種各樣的英語學(xué)習(xí)資源，突破課堂時間局限性。原本枯燥和資源匱乏的英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和充分。要想利用好這些資源，學(xué)生首先要學(xué)會熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理地利用，不僅能為自身學(xué)習(xí)提供有效資源，還能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，同樣也能為今后的英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。
二、情感能力方面
（一）熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)
有了口語基礎(chǔ)，還不夠。學(xué)語言，要說出來，既然要說，總要有說的內(nèi)容和激情。就像面對朋友家人，總有些話題是你想聊的，總有些感慨是你想抒發(fā)的。語言的學(xué)習(xí)也是如此，要有語可言。而語從哪來呢？就從生活中來。首先自己得熱愛生活，愿意去觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，持有積極向上的心態(tài)，樂于和他人溝通和交流思想，傳遞情感。幼兒學(xué)英語和幼師生學(xué)英語不同，無需教條，無需語法，更無需死記硬背課文和短語。好奇感和新鮮感以及語言功能的發(fā)展，能自然激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的欲望。幼師生提升自身的生活熱情，讓英語詞匯和話題來源于生活，并應(yīng)用于生活，給英語學(xué)習(xí)也注入一絲活力和趣味，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)給幼兒的英語，也自然富于生動感、新奇感、趣味性，能深深吸引和感染孩子。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重語言硬環(huán)境和軟環(huán)境
語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言一個至關(guān)重要的因素。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，首先必須讓自己具備創(chuàng)造力和想象力。硬環(huán)境，是指幼兒所處的地點、周邊物品，等等；而軟環(huán)境則指的是語言溝通。在英語教學(xué)中，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境。如設(shè)立英語角，里面所有玩具都標(biāo)上英文，用上漂亮的英文墻貼，不同卡通造型的英文字母，不定期更換英文字謎，等等，用豐富多彩的載體先讓孩子樂于在英語角里。同時，由老師適當(dāng)協(xié)助，在英語角中盡量只用英文進(jìn)行簡單的詞匯和常用句練習(xí)，而當(dāng)學(xué)生專注于周邊的不斷更新的英文載體時，老師盡量不去打擾，讓孩子感覺到這個和英語有關(guān)的“一角”是屬于他的“領(lǐng)地”。這就要求學(xué)生在求學(xué)期間，能將藝體課的學(xué)習(xí)，尤其是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，靈活運用到英語中去。搜集日常常用詞匯，并加以設(shè)計，不但提高了自己的藝術(shù)功底，還能在趣味中加深詞匯記憶。例如，我校外語系就有舉辦“英語書寫設(shè)計比賽”的傳統(tǒng)，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重英語書寫能力，充分體現(xiàn)了幼師生特色，并為今后的幼兒園環(huán)境布置奠定了基礎(chǔ)。
（三）活潑開朗，愛鬧愛玩，游戲英語