發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 15:58:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
七年級學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊?，七年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級生物的幾點(diǎn)體會：
思想方面
積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
個(gè)人學(xué)習(xí)
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。
同時(shí)，在本學(xué)年，我擔(dān)任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運(yùn)行。
取得的成績
回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯(cuò)的成績，平均分都超過了不同學(xué)校的同等年級，學(xué)生的知識也得到了相應(yīng)的提高。
努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 單詞記憶法 學(xué)習(xí)興趣
英語教學(xué)中，單詞記憶是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。單詞的掌握程度直接影響學(xué)生對句子、課文的理解程度，從而也會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。不懂單詞的記憶規(guī)律，在記憶單詞時(shí)不得法，靠死記硬背，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，記得慢，忘得快，事倍功半。因此記憶單詞就成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。那么在英語教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和科學(xué)的記憶方法？下面介紹幾種行之有效的記憶方法。
一、音標(biāo)記憶法
英語單詞的讀音與拼寫之間存在著密切的聯(lián)系，音讀準(zhǔn)了，單詞就記住了一半，同時(shí)要善于總結(jié)字母的組合及其在單詞中的發(fā)音規(guī)律。例如：單詞“communication”看起來比較長，如果死記硬背，既費(fèi)時(shí)又易忘，這也是學(xué)生中最常見的一種現(xiàn)象。但如果把這個(gè)單詞劃分成幾個(gè)音節(jié)來記就簡單多了，我們可以先把它分成這樣幾個(gè)音節(jié)：com-mu-ni-ca-tion，這樣就以音節(jié)為單位，借助于讀音來記，不但記得快，而且不容易出錯(cuò)。再如：單詞“development”，我們可以先分解成：de-ve-lop-ment，這樣反復(fù)多讀幾遍就記住了。
二、構(gòu)詞記憶法
英語構(gòu)詞法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。了解一些構(gòu)詞方面的知識，對于快速記憶單詞大有幫助。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的，就容易記住這些詞了。如：
class+roomclassroom
?搖 課?搖 房間?搖?搖 ?搖教室
sea+foodseafood
?搖海?搖?搖食物?搖?搖?搖?搖?搖海鮮
在英語單詞中像這種現(xiàn)象的還是比較多的，一般都是由詞綴和詞根構(gòu)成的，這樣以點(diǎn)帶面就能記一串單詞。如：
sun―sunny；teach―teacher；quick―quickly；
wind―windy；work―worker；quiet―quietly；
happy―unhappy；use―useful；
usual―unusual；help―helpful
還有一些轉(zhuǎn)化詞。如：
water（n.水）water（v.澆水）
record（n.記錄）record（v.錄音）
久練這些記憶單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以極大地減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。
三、分類記憶法
將學(xué)過的單詞分類，分別記憶，可以有效幫助學(xué)生加快記憶的速度。如：
fruit（水果類）：pear，apple，banana，peach
vegetables（蔬菜類）：tomato，potato，cabbage，cucumber
meat（肉類）：pork，beef，chicken，fish
drinks（飲料類）：tea，coffee，coke，milk
jobs（職業(yè)類）：teacher，doctor，driver，nurse
四、口訣記憶法
把單詞變成口訣或押韻的句子來記憶，使知識韻律化，趣味化，這樣便有利于記憶。如記序數(shù)詞，教師可先寫出1―100的基數(shù)詞和序數(shù)詞，讓學(xué)生觀察、總結(jié)，歸納出由基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則，最后歸納出口訣幫助學(xué)生記憶。例如：
序數(shù)詞尾th，開頭三數(shù)屬特例；
八少t，九減e，整十改y為ie；
ve結(jié)尾變f，牢記十四，四十四。
記憶名詞復(fù)數(shù)時(shí)，也可以利用一些口訣幫助記憶。
述職報(bào)告是指各級各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績、缺點(diǎn)問題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評估、鑒定的書面報(bào)告。本篇文章是小編為政治教師個(gè)人述職報(bào)告范文，供大家閱讀。
政治教師個(gè)人述職報(bào)告一
不經(jīng)意間，一學(xué)年很快就過去了。開學(xué)時(shí)應(yīng)對這屆初二學(xué)生的實(shí)際狀況，思考到學(xué)校的高要求，我感到肩上的擔(dān)子個(gè)性沉重。此刻最后結(jié)束了，后面還有個(gè)不長不短的暑假，能夠喘一口氣，停下來寫一個(gè)工作小結(jié)。
因?yàn)樽约荷砩系膯栴}很多，所以一向不敢做自我小結(jié)。其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的，我們本該經(jīng)常批評和自我批評，這樣人才能進(jìn)步。我先指出我自己的問題是明明內(nèi)心明白這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區(qū)別吧。還有個(gè)致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實(shí)有些事情是永遠(yuǎn)不可能搞清楚也不可能完全公平正義。
當(dāng)然，我在各方面也有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，除了上面認(rèn)識上的進(jìn)步之外，我個(gè)性注重自己平時(shí)的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時(shí)，我明白一個(gè)人在工作上不能夠馬虎，我嚴(yán)格無條件遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這一年沒有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會（有時(shí)候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的明白其實(shí)我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利），總之，我挺過來了，取得了不錯(cuò)的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。
下面我具體談?wù)勎业慕虒W(xué)工作，這學(xué)期我著重教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)簡單活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，對于政治知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)常補(bǔ)充國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，增強(qiáng)他們的分析威爾提解決問題的潛力。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，有步驟有計(jì)劃地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們也能學(xué)好政治，從而使整個(gè)班級政治成績逐步上升。
成績只能代表過去。教學(xué)恰似旅行，一年一處風(fēng)景，我會效仿玄奘西行，誓取真經(jīng)而返。
政治教師個(gè)人述職報(bào)告二
轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一年工作狀況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任九年級三個(gè)班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)潛力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間用心學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之這學(xué)年，我擔(dān)任的三個(gè)班級的思想品德教學(xué)工作取得了必須的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光！
政治教師個(gè)人述職報(bào)告三
一、穩(wěn)步推進(jìn)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動（即考試評價(jià)改革），打響建構(gòu)本學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系的第一炮?？荚囋u價(jià)改革是本學(xué)年度廣州市中學(xué)政治學(xué)科的重頭戲之一。半年來，本學(xué)科在教研會、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)（荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū)）、各年級中心組、特約教研員和各校學(xué)科組等各條戰(zhàn)線上，立足實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論邊在實(shí)踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進(jìn)考試評價(jià)改革的同時(shí)，為廣大政治教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)才華的大舞臺。
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)本學(xué)年初中片的考試評價(jià)改革主要在三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行。荔灣區(qū)在本學(xué)期期終考嘗試將自評、他評和教師評價(jià)等納入考試評價(jià)體系，并采用表現(xiàn)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)等多種評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學(xué)期第四周下發(fā)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃至區(qū)內(nèi)各校，按計(jì)劃于第十五周收取了各校的實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會做的“實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)和對下階段實(shí)驗(yàn)的推薦”――向各校介紹了南武實(shí)驗(yàn)學(xué)校等四個(gè)中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對下階段實(shí)驗(yàn)提出了四點(diǎn)具體的推薦。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學(xué)校（分成三個(gè)小組）為主要實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，于學(xué)期初確定了研究課題，組織進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，作了經(jīng)驗(yàn)交流，并于學(xué)期末下發(fā)了一個(gè)評價(jià)量表到區(qū)內(nèi)各校，使該量表在各校的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和不斷的完善、發(fā)展。
2、各年級中心組高中片的第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學(xué)評價(jià)”全面展開。本學(xué)期高一中心組利用教研活動時(shí)間進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關(guān)于新課程與發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的講座，使教師們了解發(fā)展性教學(xué)評價(jià)貫徹實(shí)施的重要性和可行性；請廣雅中學(xué)的陳惠梅老師介紹了她在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用成長記錄袋的一些具體做法；請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點(diǎn)推介了他們在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。
高二中心組本學(xué)期以“新實(shí)踐、新發(fā)展、新評價(jià)”為教研活動的主題，組織全市高二級政治教師，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索促進(jìn)學(xué)生知識、潛力、品德發(fā)展的本學(xué)科學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。如109中的譚春筍老師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中對如何評價(jià)研究性學(xué)xxx行了用心、有效的探索，她參考多位同行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)評價(jià)原則，即有備而戰(zhàn)原則、整體評估與個(gè)體評估相結(jié)合原則、常規(guī)測驗(yàn)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合原則、量化評估與定質(zhì)評估相結(jié)合原則、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合原則、反思原則。高三中心組將發(fā)展性評價(jià)的理念滲透在緊張的高考復(fù)習(xí)過程中，收到了良好的效果。
3、課題組（特約教研員）以初一級課題組為例，特約教研員們一致認(rèn)為把發(fā)展性教學(xué)評價(jià)作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和資料，是十分必要的。初一思想政治課能夠在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔(dān)任初一思想政治課的老師絕大多數(shù)是經(jīng)過心理教育訓(xùn)練、在學(xué)校從事心理教育工作的，能夠把課內(nèi)外心理教育活動有機(jī)地結(jié)合起來，全面深化初一思想政治課的評價(jià)方法的改革。針對課題組一些成員所長學(xué)校對發(fā)展性評價(jià)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，少部分教師是剛剛畢業(yè)的新教師這一特點(diǎn)，課題組組織學(xué)習(xí)了《廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動―發(fā)展性教學(xué)評價(jià)方案》、《廣州市教研室政治學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評價(jià)方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的設(shè)想》。課題組還透過主題發(fā)言、討論等形式，對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。力爭使課題組的工作更充分地體現(xiàn)新課程的理念，找準(zhǔn)教學(xué)改革的新動向。二、組織全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，努力體驗(yàn)新課標(biāo)課程的基本理念。本學(xué)期，本學(xué)科舉行了兩場頗有分量的學(xué)科講座，分別邀請參與了新課標(biāo)編制工作的有關(guān)成員向老師們介紹高中政治學(xué)科課程改革的趨勢和初中實(shí)施新課程的相關(guān)信息。透過講座，教師們進(jìn)一步了加深了對新課標(biāo)規(guī)定下的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)的理解，一方面加速了教學(xué)觀念、教學(xué)行為的良性轉(zhuǎn)變，
另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實(shí)新的知識和提高教育學(xué)生的實(shí)踐潛力。教師們初步明確了轉(zhuǎn)變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實(shí)施，務(wù)必做到樹立新的課程觀，建立新的教學(xué)觀，確立新的教學(xué)手段現(xiàn)代化觀，構(gòu)建新的評價(jià)體系。雖然新課標(biāo)未真正開始實(shí)施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運(yùn)動”，研讀新課標(biāo)和根據(jù)新課標(biāo)編寫的新課程；在教研活動中介紹實(shí)驗(yàn)地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例帶給給大家的成功經(jīng)驗(yàn)。將新課標(biāo)的精神融會到現(xiàn)行的教學(xué)、教改當(dāng)中。
三、“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評價(jià)活動”幫忙學(xué)生逐漸做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。
“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評價(jià)活動”將“引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，激發(fā)熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標(biāo)，同第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動（以發(fā)展性教學(xué)評價(jià)主題）糅合起來，促使教師和學(xué)生迅速行動起來，全員參與，在關(guān)心時(shí)政、認(rèn)識時(shí)政、評論時(shí)政的過程中各展所長、激勵(lì)成功。在這項(xiàng)活動滲透到政治課堂甚至學(xué)校教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，其第一階段（XX年9月至XX年2月）工作已進(jìn)入總結(jié)階段，
“導(dǎo)向時(shí)事政策學(xué)習(xí)成為廣州市中學(xué)政治教學(xué)中不可缺少的資料”的目標(biāo)基本達(dá)成。表此刻：1、“時(shí)事開講”成為政治課的常規(guī)資料。如海珠區(qū)抽查了區(qū)內(nèi)17所中學(xué)的活動狀況，其中11所中學(xué)都提到他們組織時(shí)事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時(shí)事開講環(huán)節(jié)的開設(shè)，“增強(qiáng)了學(xué)生分析問題的潛力以及語言表達(dá)潛力，同時(shí)也提高了他們對政治課的興趣。”
“有的學(xué)生上正課興趣不濃，但對此項(xiàng)活動表現(xiàn)用心。”可見本活動是相當(dāng)受學(xué)生歡迎和支持的。2、活動形式多樣化，使每一位學(xué)生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機(jī)會。
除了時(shí)事開講，各校還廣泛開展時(shí)事墻報(bào)、時(shí)事受抄報(bào)、時(shí)事競賽、時(shí)事廣播、時(shí)事剪報(bào)和點(diǎn)評等等活動，結(jié)合表現(xiàn)性評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、檔案袋評價(jià)等評價(jià)機(jī)制，激揚(yáng)斗志，激勵(lì)成功。3、取得學(xué)校團(tuán)委、政教處、教導(dǎo)處等各部門的用心支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學(xué)政治科與學(xué)校德育處配合，透過班主任在全校各班的學(xué)習(xí)園地開辟時(shí)事一角，張貼時(shí)事剪報(bào)，每兩周更換一次；94中學(xué)政治科與校團(tuán)委共同舉辦時(shí)事知識競賽；33中學(xué)政治科將活動與學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，等等。
要：作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師一直在探索有效的教學(xué)策略，學(xué)生也不斷在尋找正確的學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在作文學(xué)習(xí)上應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，使學(xué)生從無話可寫到文思敏捷。
關(guān)鍵詞： 初中語文； 作文教學(xué)； 優(yōu)化策略
作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，無論是從語文掌握水平的角度還是考試分?jǐn)?shù)的角度來看，作文的重量都是不能忽略的，長期以來，作文課都是師生的一個(gè)“痛處”，學(xué)生們想上又怕上作文課。一方面，作文課能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對自由的發(fā)揮空間，學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，有的學(xué)生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教師的標(biāo)準(zhǔn)，得不到教師的肯定，使學(xué)生們逐漸喪失對寫作的興趣，或?yàn)榱私虒W(xué)要求敷衍成文，甚至有的直接去抄襲別人的文章，作文水平根本得不到提高。針對這些作文教學(xué)中常見的問題來探討一下初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。
一、激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對作文產(chǎn)生興趣，才會去認(rèn)真領(lǐng)悟教師傳授的知識，積極探索高效的寫作方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。在作文教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面、多角度的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了興趣，就會形成強(qiáng)烈的動筆渴望。在這種渴望的推動下，學(xué)生們不再把作文看成是挑戰(zhàn)和壓力，而是把它當(dāng)做是一種樂趣的體驗(yàn)，更愿意把自己的所見、所想用文字的形式表達(dá)出來，對于學(xué)生的作品，無論水平怎樣、是否符合教材的要求，教師都應(yīng)該認(rèn)真的對待，給予學(xué)生詳細(xì)的批改建議，與學(xué)生共同討論還需要哪些改進(jìn)，一定不要按照自己的標(biāo)準(zhǔn)一下否決學(xué)生的寫作，扼殺學(xué)生對寫作的積極性。學(xué)生通過多寫、多練就會不斷的積累寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，而靈感的產(chǎn)生恰是經(jīng)驗(yàn)沉淀后的瞬間發(fā)散，有了靈感后及時(shí)用于寫作，長此下去，作文水平必然得到提高。
二、提高學(xué)生的寫作能力
對于初一的學(xué)生，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對作文的興趣以及指導(dǎo)學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，而初二的作文教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該是提高學(xué)生的寫作能力[1]，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合適的寫作訓(xùn)練機(jī)會。通過初一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言去表達(dá)自己的思想感情，對文字的拿捏及觀察事物的能力都有很大的進(jìn)步，因此，教師要在作文基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)多種題材和體裁的作文，如看圖作文、書信、作文續(xù)寫等，使學(xué)生的思維能力和寫作方法得到多方面的訓(xùn)練，教師再根據(jù)學(xué)生的具體水平，與學(xué)生共同探討寫作上的一些技巧，耐心指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步獲得提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
創(chuàng)作來源于生活，那些知名作家寫出的驚世之作都是在生活中萌發(fā)的靈感，初中生之所以覺得作文難寫、無話可說，是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v較淺，對生活中接觸的人和事，沒有深入的思考和感悟，所以在寫作的時(shí)候難以表達(dá)出讓人感同身受的真情實(shí)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去感悟自己的所聞、所見，像自然界美麗的花草樹木、生活中的助人為樂、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，學(xué)生要學(xué)會用自己獨(dú)特的視覺與思維，去看待問題、思考問題，真實(shí)的表達(dá)自己的喜怒哀樂，就不難寫出真實(shí)感人的作品。除了在生活中尋找寫作的源泉，還要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把自己在電視、報(bào)紙、書籍上看到的名言、警句或好的語言段落隨時(shí)記到小本子上，不斷擴(kuò)大自己的寫作素材庫，充實(shí)寫作的空間。
四、實(shí)施高效的作文講評手段
以往的作文講評，多數(shù)教師是挑出幾篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生為大家朗讀或者相互傳閱一下，學(xué)生們在聽或看的過程中，或許會感知到這些文章寫的不錯(cuò)，可是真正哪里寫的好、從中吸取哪些寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們常常是摸不著頭腦，這樣，學(xué)生根本就沒有提高寫作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改進(jìn)。所以，教師要開辟一些高效的作文講評途徑，例如使用多媒體講評，多媒體作為一種直觀、形象的教學(xué)工具，教師要善于利用它為學(xué)生提供更生動、更具體的課堂教學(xué)，教師可把優(yōu)秀的學(xué)生作品做成電子文檔，將作品放在大屏幕上，先讓作者為大家朗讀一遍，然后教師和學(xué)生共同討論文章中好的詞語、句子及段落，并讓作者給大家分享一下他的寫作思路，大家展開討論和交流，對于有問題的文章，教師事先與作者商量好后放在大屏幕上，先指導(dǎo)學(xué)生們挖掘文章的亮點(diǎn)，然后再客觀的說出不足之處并提出修改建議。這種方式的作文講評，使學(xué)生成為了課堂的參與者，在討論和交流的過程中，學(xué)生很容易弄清楚別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和自己作文中的不足。
總而言之，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，作文水平更不是一朝一夕就能夠提高的，教師要有耐心和信心，肩負(fù)起教育引導(dǎo)者的責(zé)任，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不斷探索和實(shí)施高效的教學(xué)措施，真正提升初中作文的教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】地理；中學(xué)；興趣；教學(xué)；方法
興趣教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。筆者經(jīng)過近四個(gè)學(xué)期的興趣教學(xué)實(shí)踐，成效非常明顯。從學(xué)校考核的課程學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查中，喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.2%，興趣學(xué)科比例占全年級的84%，有的班級達(dá)90%，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為地理課的興趣教學(xué)方法可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。
一、充分整合學(xué)校電教室資源，有效推進(jìn)直觀教學(xué)
常言道：“百聞不如一見。”我們地理教師上課前必須結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制作電子課件。然后通過電教室，將地理景觀錄像與課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識了解地理景觀知識，這樣將學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識，教學(xué)效果事半功倍。如我在上“地球的運(yùn)動”這一節(jié)時(shí)就是這樣安排的，通過多媒體的直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松愉快，掌握的知識又牢固。
二、合理創(chuàng)設(shè)“問題情境”
我們在講述課中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行設(shè)疑。我在講述日本國家時(shí)是這樣安排的：同學(xué)們，除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷主動找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過程。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識的力量，學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)地位
一個(gè)國家的地理概貌一般主要介紹它的自然地理和人文地理特征。在授課時(shí)，我們不能像陳述“地理八股”那樣讓學(xué)生枯燥乏味。一定要體現(xiàn)課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，我通常采用以下方式進(jìn)行：①讓學(xué)生自行閱讀教材；②讓學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進(jìn)行提示指導(dǎo)；④請幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改；⑤讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠(yuǎn)的是：真正教會學(xué)生“讀書”，即使他們將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識。學(xué)生反映這一方法對他們自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。另外，讓學(xué)生在指定的問題上展開討論，讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性真正得到展示。如我在上分國地理印度、埃及等國時(shí)，先課前安排學(xué)生搜集有關(guān)的地理資料，為題為《我所了解的××國》的專題討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。又如，我在上“人口分布”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，便安排了題為《我國人口分布現(xiàn)狀是否合理》的辯論課。在課堂上將班上同學(xué)分為甲乙辯論雙方，指導(dǎo)學(xué)生收集大量的相磁地理資料，全面分析綜合我國人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因，各自闡述觀點(diǎn)，最后還評出勝方和最佳辯手。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，自我能力也得到了加強(qiáng)和鍛煉。
四、注重課堂互動的有效點(diǎn)評
課堂教學(xué)其實(shí)是學(xué)生直接參與互動的過程。在教學(xué)中，我們必須努力做到以下幾點(diǎn)：一是注重講評質(zhì)量，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成績與不足；二是給予直接參加活動的同學(xué)評分，并將其納入期中或期末成績中，以此給學(xué)困生增添學(xué)習(xí)的信心；三是及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并當(dāng)眾給予表揚(yáng)；四是尊重學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中主要以表揚(yáng)為主。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略；初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略
教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。
1 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1.1 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
1.2 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
1.2.1 練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。
1.2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)?！霸囌`”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時(shí)間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
1.2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語主體性學(xué)習(xí)策略。
1.2.4 過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。
2 運(yùn)用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題
對初中學(xué)生來說，在綜合運(yùn)用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
2.1 差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
2.2 發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語問題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達(dá)到“無策略”境界。
3 結(jié)論
學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第1期
[2] 專家評說:義務(wù)教育階段英語課程改革，《中國教育報(bào)》，2005年2月14日
[3] 文秋芳，英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)，《外語教學(xué)與研究》(外國語文雙月刊)，2006年3月第33卷第2期
一初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用"滲透式"策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，"滲透式"策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
2、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
2.1練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中
2.2指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)。"試誤"固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時(shí)間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
2.3漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語主體性學(xué)習(xí)策略。
2.4過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。
二運(yùn)用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題
對初中學(xué)生來說，在綜合運(yùn)用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
1、差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
語言的主要功能是聽取信息，讀取信息，說出信息和書面表達(dá)信息，對于外語來講，聽取信息和讀取信息是最重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語就是要獲取信息，從而獲得以知識為載體的思想，而不是表達(dá)信息。表達(dá)信息的最佳途徑是母語，所以從語言的功能上來講，我們教學(xué)生一門語言的最終目的就是使學(xué)生有聽取信息和讀取信息的能力，并且可以適當(dāng)放棄不重要的部分。因?yàn)檎莆照Z言的全部四項(xiàng)功能對于大多數(shù)的學(xué)生來講幾乎是不可能的，又因?yàn)閷τ趪藖碇v，是不需要每個(gè)人都知道“茴”字的四種寫法的，更不需要知道“l(fā)ast”全部四種詞性，我們必須要有所取舍。
要真正的測試出學(xué)生的語言能力，就要合理安排測試語言功能的比例。所以根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為測試的比例應(yīng)當(dāng)是這樣分配的：聽力50%，閱讀理解35%，作文10%，完型及改錯(cuò)5%。從而一個(gè)學(xué)生如果能達(dá)到60分的話，那么他在語言方面是及格的，因?yàn)樗芑臼褂谜Z言聽的功能和閱讀的功能。
如何提高學(xué)生聽的能力，采取何種訓(xùn)練方式就顯得尤為重要。結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面著手：
一、語音
聽力與閱讀不一樣，它是靠聽覺將語音作為信息傳遞給大腦進(jìn)行處理的，這一傳遞過程瞬息即逝。因此，能否有效地提高聽的能力，首先取決于你能否快速、準(zhǔn)確地捕捉到由各種音素組成的語音信息。要具備這一功夫，必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好、練好語音。許多人在英語學(xué)習(xí)中偏重于背單詞、做習(xí)題，忽略語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，特別是那種有助于規(guī)范自己語音、語調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練。結(jié)果，不僅造成自己講英語時(shí)，發(fā)音含糊不清，而且自己聽英語時(shí)反倒習(xí)慣于不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音而對地道的語音、語調(diào)卻感到陌生和不適應(yīng)。這就阻礙了聽力中的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，要特別注意語音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要多聽、多念、多模仿；同時(shí)要學(xué)習(xí)必要的語音知識和朗讀技巧，如：基本音素、開閉音節(jié)、重讀輕讀、連讀技巧、失去爆破，升降語調(diào)等等。惟如此，才能闖過提高自身聽力的第一道關(guān)口――語音關(guān)。
二、詞匯
語言學(xué)習(xí)，詞匯是基本成分，掌握得越多越好，這是毫無疑問的。然而，我國的英語自學(xué)者，在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在著一種容易導(dǎo)致“啞巴英語”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。他們只偏重視覺上的詞匯認(rèn)知而忽略聽覺和發(fā)聲上的詞匯記憶。他們在學(xué)或記新單詞時(shí)僅僅滿足于能看懂、認(rèn)得，至多能拼寫出，而不去進(jìn)行反復(fù)的聽練和大聲、準(zhǔn)確地朗讀來達(dá)到在聽覺上記住它，結(jié)果造成他們所掌握的大部分英語單詞都僅限于閱讀之用而不能在聽和說的場合派上用場。
三、語法
聽力對語法知識的扎實(shí)程度要求更高。你所學(xué)的語法知識能夠應(yīng)付閱讀，不一定能夠應(yīng)付聽力；因?yàn)殚喿x時(shí)你有停下來思考的時(shí)間余地，而聽英語時(shí)你常常來不及反應(yīng)。經(jīng)常會有這樣的情況：即便是一些在閱讀中不成問題的語法現(xiàn)象，也許在聽力中因?yàn)檎Z速太快而會導(dǎo)致誤聽；相反，倘若你的語法知識非常扎實(shí)，即使語速很快，說話人語音不規(guī)范，你也能憑借扎實(shí)的語法功底迅速地從上下文中準(zhǔn)確地判斷出其表達(dá)的意思。因此，我們在注意規(guī)范語音、擴(kuò)大聽力詞匯的同時(shí)，一定要重視基本語法知識的學(xué)習(xí)。具體來說，可以在精聽訓(xùn)練的過程中有的放矢地進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)與提高。
四、語言環(huán)境
我國的英語學(xué)習(xí)者不僅沒有這一得天獨(dú)厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語語言和漢文化環(huán)境的影響。為了彌補(bǔ)這一先天不足，我們的英語自學(xué)者就應(yīng)該利用一切手段營造一個(gè)可供自己“練耳朵”的英語語言環(huán)境。在科技日新月異的今天，營造“練耳朵”的語言環(huán)境的手段很多，如聽英語廣播，看英語電影、電視、看DV或錄像，主動聽他人用英語交談或演講等等。但筆者認(rèn)為，就我國英語自學(xué)者現(xiàn)有的工作、生活條件而言，最方便、最有效的手段恐怕還得數(shù)錄音帶。相對而言，用錄音帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練，投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓(xùn)練中最基本的“反復(fù)播放”，“反復(fù)訓(xùn)練”的要求。當(dāng)然，這并不是說其他的手段就不能用了；相反，一切可以被用來營造“刺激聽覺的語言環(huán)境”的機(jī)會和手段都應(yīng)該加以充分利用。
五、專題訓(xùn)練
“專題訓(xùn)練法”的最大好處在于它符合語言學(xué)習(xí)和語言記憶的客觀規(guī)律。由于訓(xùn)練者在某一時(shí)間段內(nèi)所聽的內(nèi)容是屬于同一專題，因此，其語音、語調(diào)、詞匯、句型乃至語法現(xiàn)象類同反復(fù)出現(xiàn)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非專題性的聽力材料，這樣就有助于記住、吸收、消化聽力中出現(xiàn)的各種語言知識，有助于集中精力打殲滅戰(zhàn)。
六、注重精聽
所謂精聽的含義是：第一遍完整做題，第二遍每聽一句按暫停，聽懂則看原文確認(rèn)鞏固，沒聽懂也看原文把不會的部分畫出努力記住。第二遍做完后從頭翻閱努力記住所有不會的點(diǎn)，第三遍看前面題跟著聽力爭取努力每句聽懂，且在明白的情況下畫出關(guān)鍵詞key word（這點(diǎn)很重要，即因?yàn)槟木湓挻_定某道題的答案）。三遍過后的效果：除了復(fù)合式聽寫以外，其他部分沒說一句能大體聽懂意思即可。復(fù)合式聽寫每句話頭腦中清晰即可。若發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別不懂的地方，單點(diǎn)復(fù)聽，達(dá)到效果即可。
我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習(xí)。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。？“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計(jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。？“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡單的、有點(diǎn)娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學(xué)英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》（一）。平時(shí)也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語感。？“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途?，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當(dāng)然，“策略”還包括許多學(xué)習(xí)的小竅門。比如我們在聽短文時(shí)，心里要懷著“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七個(gè)“W”來聽，就能很快掌握大意。
