發(fā)布時間：2022-03-06 11:18:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程學(xué)院論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0027-03
一、前言
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)學(xué)和工學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學(xué)。城市建設(shè)學(xué)院是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2005年6月創(chuàng)辦的二級學(xué)院。學(xué)院自成立以來，始終堅持以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊伍建設(shè)為核心，開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，扎實推進(jìn)各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，為學(xué)院全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程三個本科專業(yè)?，F(xiàn)有在校學(xué)生1056人。學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程經(jīng)歷豐富的教學(xué)科研隊伍?，F(xiàn)有教職工34人，其中專任教師28人，具有副教授以上職稱的9人，具有博士學(xué)位的4人，75%以上專任教師擁有碩士以上學(xué)位。學(xué)院師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師占專任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專任教師的60.7%。學(xué)院現(xiàn)有校級“師德標(biāo)兵”1人，4人次獲校級“優(yōu)秀青年教師”稱號，多人次獲校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，現(xiàn)有3門校級優(yōu)秀課程。學(xué)院下設(shè)三個實驗室：土木工程實驗室、城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室及給排水科學(xué)與工程實驗室，具有多個教學(xué)實踐生產(chǎn)基地。（以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止于2015年4月）
作為未來工程師的搖籃，學(xué)院秉承“立德樹人，求實創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅持“重人品、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，實行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，突出強調(diào)實踐能力，緊密結(jié)合社會需求，根據(jù)自身擁有的辦學(xué)資源及主要服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，著力培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
隨著改革開放的發(fā)展，目前中國的基礎(chǔ)建設(shè)正在逐步興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的工程紛紛立項建設(shè)，這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中。同時我國目前的建設(shè)管理水平相對來說比較落伍，當(dāng)前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才。土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國初期在許多學(xué)校就已開設(shè)了土木工程專業(yè)。國家對土木工程專業(yè)一直很重視，1996年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為“土木工程”，簡稱“大土木”。每年高考，土木工程專業(yè)大幅度增加招生人數(shù)。就業(yè)范圍也比較廣泛，設(shè)計院、建筑公司、鐵路、科研、公務(wù)員、教學(xué)及房地產(chǎn)都是很不錯的就業(yè)崗位。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)2007年7月首次招生，屬于新辦學(xué)院的新專業(yè)，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業(yè)了5屆，每年招生場面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報我校土木工程專業(yè)的上二本A線的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠(yuǎn)超過計劃名額70人。從已經(jīng)畢業(yè)的五屆畢業(yè)生在工作單位情況反饋信息來看，目前土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不夠完善，一些重要專業(yè)課未開設(shè)，一些內(nèi)容相同的課程必須精簡，學(xué)生動手能力還需加強。目前土木工程專業(yè)在校生有400多名，共3個年級（12個班級），已遠(yuǎn)超過每年招生計劃規(guī)定的名額，今后招生還是擴(kuò)招的趨勢，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的難度。為了使畢業(yè)生畢業(yè)后具備最基本的工程設(shè)計能力、較強的工程施工組織管理能力及一定的工程項目管理能力，使農(nóng)業(yè)院校走出來的土木工程學(xué)生能和重點理工類高校畢業(yè)生一樣得到社會的肯定，從專業(yè)申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行調(diào)研和探討，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課進(jìn)行合理分配，目的就是為祖國的建設(shè)培養(yǎng)出學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。
農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究
我們參考一些重點院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)有師資力量和硬件設(shè)施，以《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，在以下幾方面對農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究。
二、通識必修課程（公共必修課）教學(xué)進(jìn)程計劃表
總學(xué)時： 513總學(xué)分：33
備注：《形勢與政策》分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計入第六學(xué)期。
通過比較各大高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，易發(fā)現(xiàn)公共必修課的課程名稱、學(xué)分安排及學(xué)期安排都差不多，但通過對學(xué)生的調(diào)研，了解到很有必要增加一些文化素質(zhì)課、心理學(xué)、世界發(fā)展趨勢、文獻(xiàn)檢索、土木與生態(tài)等相關(guān)課程作為限選課，建議學(xué)生必須修滿10個學(xué)分。
三、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺教學(xué)進(jìn)程計劃表
學(xué)分要求：學(xué)分：（47 其中必修40.5學(xué)分， 選修6.5 學(xué)分）
由于房屋的建設(shè)和計算離不開力學(xué)基礎(chǔ)，我們強烈建議在學(xué)科基礎(chǔ)必修類別里面增加兩門重要課程：《彈性力學(xué)及有限元基礎(chǔ)》，32學(xué)時，2學(xué)分；《結(jié)構(gòu)力學(xué)（下冊）》，32學(xué)時，2學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)選修類別里面增加：《建筑災(zāi)害及其對策》，16學(xué)時，1學(xué)分；《卓越工程師培養(yǎng)》在前四個學(xué)期都可以安排。
四、專業(yè)課程平臺
學(xué)分要求：學(xué)分： （46 其中必修32 學(xué)分， 選修14 學(xué)分）
由于師資力量有限，目前無法分方向教學(xué)，專業(yè)課有點散而不精，建議增加：《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》，32學(xué)時，2學(xué)分；《多高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》24學(xué)時，1.5學(xué)分?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》16學(xué)時，可以并入《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》后階段學(xué)習(xí)，不必單獨開設(shè)，增加《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》1周，1學(xué)分（后續(xù)實踐教學(xué)平臺會再提）；去除《道路勘測設(shè)計》，對于“大土木”來說，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門課的課時可以適當(dāng)減少。
近兩年城市建設(shè)學(xué)院飛速發(fā)展，學(xué)校對我們學(xué)院越來越重視，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵年輕教師申請各種各樣的省級科研項目，隨著校區(qū)大遷徙，實驗室建設(shè)也緊跟步伐，隨著師資隊伍的日益強大，預(yù)計未來三五年，土木工程專業(yè)可以采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，即頭兩年半時間學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，后一年半時間分三個方向開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專業(yè)得到細(xì)化，學(xué)生學(xué)得更精更細(xì)，更有利于畢業(yè)后工作上立即上手。
不管是現(xiàn)有“大土木”的籠統(tǒng)教學(xué)，還是未來“平臺+模塊”的教學(xué)，建議都必須開展以下專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己興趣擴(kuò)寬多方面知識面：《建筑設(shè)計》《PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計》《工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理》《結(jié)構(gòu)可靠度》《城市規(guī)劃與交通》《工程監(jiān)理》等。
五、實踐教學(xué)平臺
思想政治理論課集中實踐學(xué)時共38學(xué)時，其中思想政治理論課教學(xué)部承擔(dān)德育實踐16學(xué)時1學(xué)分；其余22學(xué)時由各學(xué)院結(jié)合入學(xué)教育、誠信教育、職業(yè)道德教育、志愿服務(wù)等，在思政部的指導(dǎo)下以講座、參觀、社會實踐等多種形式主動組織完成
課外
課外實踐要求學(xué)生至少完成2學(xué)分，根據(jù)學(xué)?！墩n外創(chuàng)新學(xué)分實施細(xì)則》認(rèn)定
合計
樓初D與小伙伴們曾造出了比水還輕的混凝土輕舟。長6米，壁厚僅15毫米，寬0.76米，總重102公斤，這艘輕舟可是正兒八經(jīng)的船兒，能載重4人進(jìn)行速度賽和耐力賽。前往美國參賽之前的半年，在同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)旁的湖中，時常都能看到樓初D和同伴們的練習(xí)身影，他們坐在自己制造的輕舟中，或單人劃，或雙人劃，或四人劃，或男女混合劃。
輕舟的外觀設(shè)計也很獨特，表面是代表中國的青花瓷紋，古典美觀大方。
同濟(jì)同學(xué)參加的這項輕舟賽，是由美國土木工程學(xué)會舉辦的，被稱為土木工程專業(yè)的兩大頂級賽事。（另一項是結(jié)構(gòu)賽）輕舟賽在1960年代開始，幾名美國土木工程學(xué)會的學(xué)生會員們制作輕舟，展開校內(nèi)比賽。第一次校際比賽誕生于1971年，1988年，輕舟賽成為全美大學(xué)生的一項重要賽事，之后，德國、南非、加拿大、日本等的大學(xué)紛紛參與。
樓初D認(rèn)為，輕舟賽之所以能在世界高校土木工程專業(yè)中風(fēng)靡，主要還是得益于它的寓教于樂。這項比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)包括四項：輕舟、比賽、論文和演講，每一項各占總數(shù)的25%，每一項都頗具難度，既全面考察專業(yè)知識的運用能力，又鍛煉了其他能力。要想獲勝，參賽隊必須建造一艘能在水里承重的混凝土結(jié)構(gòu)輕舟，隊手們還將在湖中的系列賽事中，劃舟，證明輕舟的卓越工程設(shè)計和運動特性。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，美國土木工程學(xué)會的輕舟賽已成為展現(xiàn)團(tuán)隊精神和卓越工程設(shè)計的大學(xué)優(yōu)秀賽事之一。
早在2006年，美國土木工程師協(xié)會田納西大學(xué)諾克斯維爾分校學(xué)生分會的指導(dǎo)老師Z.John Ma博士，訪問同濟(jì)大學(xué)時，介紹了這項賽事。那時，同濟(jì)土木學(xué)子已在另一項土木工程大賽結(jié)構(gòu)賽上，取得佳績。2012年2月10日，同濟(jì)學(xué)子正式組建了第一支輕舟隊，42名隊員來自同濟(jì)的土木學(xué)院、材料與工程學(xué)院、機械學(xué)院和環(huán)境學(xué)院。那時，樓初D讀大二，加入了這支剛組建的輕舟團(tuán)隊，之后的本科三年，他綴醵際俏繞輕舟賽度過的。
制造和比賽是輕舟隊的兩大主題。幾十位同學(xué)分成幾組：結(jié)構(gòu)設(shè)計組的同學(xué)開始了薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計、船型分析、受力分析與試驗；材料組的同學(xué)開始了輕質(zhì)高強混凝土配比研究和試制；施工組的同學(xué)開始了薄殼施工技術(shù)研究、模具設(shè)計制作；藝術(shù)組的同學(xué)開始了輕舟藝術(shù)表現(xiàn)、展臺支架設(shè)計，還有負(fù)責(zé)海運的同學(xué)，開始了報關(guān)等細(xì)節(jié)研討……
樓初D回憶，造輕舟真的不易，最關(guān)鍵是“輕”，最后他們找到了一種叫?；⒅榈牟馁|(zhì)，配出了比水還輕的混凝土，成功造出了輕舟。
作者簡介：
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。
摘要：文章對鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實踐地點、實踐類別、實踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專業(yè)學(xué)位研究生的實踐效果和研究論文情況。通過調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，強調(diào)要充分認(rèn)識開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計劃中劃出5%～10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃之中，并計劃用5年時間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強有力的政策保障，但是，針對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問題[3-5] 。從2009年開始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開了深入的研究，并且對2009級學(xué)生進(jìn)行了全過程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報考與招生、指導(dǎo)教師、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報考與招生
據(jù)統(tǒng)計，首屆19名專業(yè)學(xué)位研究生均報考的是科學(xué)學(xué)位，后來在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫招生計劃時約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專業(yè)學(xué)位研究生，在實際招生時約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒有接受專業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報考情況看，也只有5名學(xué)生報考了專業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見表1。
第一，教授指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱都高，這主要歸結(jié)于以下幾個原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項目較多，需要一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生來完成這些課題；（3）相對而言，教授和研究院、設(shè)計院、企業(yè)交流更多，可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實踐場所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機會要少，在一定程度上，他們愿意招收專業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實踐。
第三，副教授和高級工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級工程師作為合作導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對2009年招收的19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒有足夠的時間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對校外導(dǎo)師無法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒有足夠的時間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強與校外研究生實踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對研究生培養(yǎng)特點還缺乏深入的認(rèn)識和全面的了解。
三、 實踐環(huán)節(jié)
（一）實踐地點
對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐地點的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實踐地點比較單一，學(xué)校簽訂的實踐基地也反映出這個問題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機會少，實踐活動受到一定程度的制約。
（二）實踐類別
直接參與施工現(xiàn)場實踐的有14名專業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強復(fù)合材料1人，樁基檢測1人，工程項目管理5人。
沒有直接參與施工現(xiàn)場實踐活動的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測1人。
從實踐類別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場實踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒有直接參與工程現(xiàn)場但參與工程設(shè)計管理等實踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實踐技術(shù)類別比較廣泛。
（三）實踐單位
學(xué)校簽訂的實踐基地共11個，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機械工業(yè)第六設(shè)計研究院、河南省建筑設(shè)計研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實踐基地簽訂相關(guān)實踐基地協(xié)議并掛牌。
通過對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實踐基地實習(xí)的共10人，占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個單位實習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專業(yè)的設(shè)計院和公司、鐵路通道類的咨詢公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測公司和建筑工程公司。
在簽訂的實踐基地實習(xí)的10名研究生中，分布在4個實踐單位，其中有6人集中在一個單位，簽訂的11個實踐單位實際參與培養(yǎng)的占實踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說明如下問題。
第一，實踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒有為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺，有一半以上的實踐基地還沒有參與專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實踐基地參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專業(yè)學(xué)位研究生沒有去這些實踐單位。通過了解發(fā)現(xiàn)，與實踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒有合作和來往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項目以及研究方向很多，而簽訂的實踐基地涉及的專業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類、道路橋梁類等。增大實習(xí)基地覆蓋面既可以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實踐單位有足夠的能力來參與培養(yǎng)。
（四）實踐效果
筆者對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對實踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時間和精力上還不能很好參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專業(yè)深度上系統(tǒng)地對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個專業(yè)方向的校內(nèi)專家集中對19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來源于工程實際，但約有26%的論文存在研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。
53%左右的論文寫作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報告、項目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計。這說明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過來。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識；因此，研究生管理部門對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐考核和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強。
（二）論文評閱
19名專業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對盲審提出的問題進(jìn)行修改，修改后參加論文評閱。答辯前共送出了40份評閱書（2名專業(yè)學(xué)位研究生由3位評閱專家盲審，其余論文均為2位評閱專家），評閱成績?yōu)閮?yōu)的共6份，占評閱總數(shù)的15%；評閱成績?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評閱總數(shù)的82.5%；評閱成績?yōu)橐话愕臑?份，占評閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會由來自校內(nèi)外的5名專家組成，19名專業(yè)學(xué)位研究生均通過了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文評閱結(jié)果與答辯成績可以看出以下問題。
第一，評閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績?yōu)榱嫉木佣啵家话胍陨?，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒有完成得很好，也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對畢業(yè)論文的匯報，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強管理。
五、 結(jié)語
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對2009年招收的首批19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過程調(diào)查，分析了在報考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來，不斷加強與專業(yè)實踐的結(jié)合，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強實踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實際工程，但同時也應(yīng)注意選題的深度，加強學(xué)位論文的考核是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對加強畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract：
【關(guān)鍵詞】保障性住房；空間選址；實證分析
我國的保障性住房發(fā)展了已有十余年，國務(wù)院1995年推出“安居工程”，1998年推出“經(jīng)濟(jì)適用房及廉租房”政策，2007年更提出系統(tǒng)的保障性住房政策，但效果甚微，并暴露出種種問題。保障性住房項目集中建設(shè)，加劇了低收入群體的空間聚集，強化了社會各階層的居住空間分異，容易導(dǎo)致貧困過度集中[1]。
由于住房的壽命期一般長達(dá)一百年，因此建設(shè)一旦實施，就會有很強的不可逆性，住房空間布局和城市社會空間結(jié)構(gòu)將會被影響幾十年甚至上百年。因此，科學(xué)慎重地對待保障房的空間選址問題十分必要。
1、居住空間分異理論與保障房選址現(xiàn)狀
1.1空間分異理論
居住空間分異是一種居住現(xiàn)象：在一個城市中，不同特性的居民聚居在不同的空間范圍內(nèi)，整個城市形成一種居住分化甚至相互隔離的狀況。在相對隔離的區(qū)域內(nèi)，同質(zhì)人群有著相似的社會特性、遵循共同的風(fēng)俗習(xí)慣和共同認(rèn)可的價值觀，或保持著同一種亞文化；而在相互隔離的區(qū)域之間，則存在較大的差異性[2]。
居住分異理論是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市社會學(xué)的研究熱點，西方國家的研究主要討論不同種族（特別是白人和黑人）之間的居住分異。國內(nèi)學(xué)者對北京、上海、廣州、深圳和西安等城市的研究都表明，我國城市的居住空間分異正在或已經(jīng)形成[1]。
1.2保障房選址現(xiàn)狀
我國的保障房選址大多存在選址邊緣化、集中建設(shè)以及公共配套設(shè)施不完善的問題[3]。
政府為了減少土地收益損失，盡可能的將保障房選在較偏遠(yuǎn)地區(qū)，由此導(dǎo)致被保障居民遠(yuǎn)離就業(yè)密集區(qū)，并會造成交通不便。我國大力建設(shè)保障房而采取的集中建設(shè)模式，導(dǎo)致了低收入人群集聚，形成居住空間分異。而且由于小區(qū)位置的偏遠(yuǎn)，周圍很難有成熟的住宅小區(qū)公共設(shè)施共用，這將對居民的生活造成極大不便。
2、南京市保障房實地調(diào)查
從目前各方學(xué)者對于我國保障房空間分布的研究來看，大規(guī)模保障房的建設(shè)是否能真正解決低收入群體的生活需求，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還不能妄下定論。因此本研究小組成員針對南京市大型保障房項目的所處區(qū)位、周邊環(huán)境以及具體配建情況進(jìn)行了實地調(diào)查。
2.1項目簡介
2010年初南京市啟動了丁家橋、花崗、西善橋岱山西側(cè)、江寧上坊北側(cè)四大片區(qū)保障房項目。四大片區(qū)規(guī)劃總用地面積5.6平方公里，總建筑面積約950萬平方米，共計提供約8.2萬套保障性住房。
2.2四大片區(qū)基本信息
四大片區(qū)分布如圖所示：
江寧上坊保障房片區(qū)，位于江寧區(qū)上坊老鎮(zhèn)北側(cè)，總用地面積125公頃，規(guī)劃總建筑面積約193萬平方米。
岱山保障房項目位于寧蕪公路以南，雨花臺區(qū)西善橋街道岱山西側(cè)，與板橋新城相連。總用地面積228公頃，規(guī)劃總建筑面積約380萬平方米。
丁家莊保障房項目位于棲霞區(qū)邁皋橋街道，總用地約85公頃，規(guī)劃總建筑面積約167萬平方米。
花崗保障房項目位于棲霞區(qū)馬群街道，總用地約135公頃，規(guī)劃總建筑面積約211萬平方米。
3、選址評價模型構(gòu)建與實地調(diào)查信息匯總
3.1選址合理性綜合評價模型構(gòu)建
保障性住房的選址合理性評定是一個涉及諸多因素的綜合的過程，是自然環(huán)境與人類社會活動相互交織并與各種地域結(jié)合共同作用所產(chǎn)生的影響所決定的。因此， 該指標(biāo)體系不但要從定性方面分析， 還應(yīng)采取定量化分析?；诖?， 我們構(gòu)建了四大片區(qū)保障房選址研究分級指標(biāo)體系?？紤]各因素對保障房片區(qū)的居民的影響程度，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并請專家打分確定各因子權(quán)重見表1。
3.2各片區(qū)信息匯總分析
由于研究項目涉及面積較大，且仍處于建設(shè)過程中，給信息的調(diào)查與收集帶來了很大難度。例如規(guī)劃中要求的基礎(chǔ)配套設(shè)施有很多尚未完成，所以只能通過資料查閱對相關(guān)信息進(jìn)行完善。為了能夠?qū)ΡＵ戏康母鞣N相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行全面綜合的評價，本論文采取資料查閱、未來預(yù)測與實地調(diào)研相結(jié)合的方式對所需要研究的內(nèi)容進(jìn)行了完善。通過進(jìn)一步的信息提取與匯總得出最終結(jié)果見表2。
根據(jù)本次調(diào)查最終所得的信息，我們對各個因素進(jìn)行了打分。取每個二級指標(biāo)滿分10分，按評判標(biāo)準(zhǔn)打分見表3。
最后，運用公式得出最終結(jié)果見表4。
為了能直觀得看出保障房四大片區(qū)選址評價的最終結(jié)果，我們以百分制對其進(jìn)行表示，見表5。
4、實地調(diào)查結(jié)果分析
（1）上文測算結(jié)果是，丁家莊保障房片區(qū)選址得分最高，上坊片區(qū)選址得分最低，但四大片區(qū)的區(qū)位得分差別并不是很大，均遠(yuǎn)離市區(qū)并分布于南京市。但從四大片區(qū)選址合理性分析的最終綜合得分來看，分值均高于60分，說明四大片區(qū)保障房的區(qū)位選擇都基本合理。
（2）對于交通，我們可以看出丁家橋保障房片區(qū)交通便利度最高，近乎是上坊保障房片區(qū)的兩倍。之所以會有這樣大的差別主要是由于丁家橋處在外城區(qū)，而其余三大片區(qū)處于郊區(qū)。而江寧上坊的得分最低，通過表中數(shù)據(jù)我們也很容易發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于交通條件太差，進(jìn)而拉低了最終綜合得分。實際上，由于整個江寧區(qū)都還正處于開發(fā)階段，相比于雨花臺區(qū)和棲霞區(qū)，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都較為滯后，而上坊保障房又處于江寧的外邊緣，綜合得分較低顯而易見。
（3）此外，就業(yè)的保障也是影響居民生活的重要因素之一。結(jié)果表明：花崗保障房片區(qū)的就業(yè)渠道最少，如果政府不針對這一問題采取必要的措施，隨著居民的大量入住，問題將會迅速凸顯出來，受保障人群的住房問題雖然得以解決，而生活卻并未得到保障。
（4）從上述分析我們也可以看出，與保障房建設(shè)同步的配套基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是非常的重要，即表中第三個影響因素——相關(guān)配套，它對保障房的評判影響極大。保障性住房的入住群體是低收入人群，所以他們對基礎(chǔ)設(shè)施的依賴程度比較高。如果低收入家庭遠(yuǎn)離就業(yè)地、醫(yī)院、學(xué)校等，他們就要承擔(dān)相對多的交通成本和時間，易造成一些人放棄原就業(yè)機會，同時縮小社交圈。
5、建議
由于政府的土地財政依賴及其他問題的存在，幾乎所有城市的保障性住房的選址很少能選在地段好、交通方便、周圍配套設(shè)施非常完善的地方[3]。因此，綜上分析提出以下建議：
（1）從地理位置上，綜合選址地的自然、經(jīng)濟(jì)、社會條件，并在參考城市規(guī)劃方向的基礎(chǔ)上，選擇目前成本較低并在以后發(fā)展前景較好的位置。（2）從交通上，盡量選擇在已有的交通路線附近，未來可以完善延展。（3）從就業(yè)上，盡量選在靠近工業(yè)園區(qū)或企業(yè)較多的地方，可以為居民提供更好的就業(yè)條件。（4）為了減少居住空間分異，避免出現(xiàn)貧民區(qū)，可以采用保障房與商品房配套建設(shè)的混居模式。
選址是復(fù)雜的，我們在選址時不可能使每項因素都達(dá)到最優(yōu)，但是我們可以對影響因素的重要性進(jìn)行比較，在因素沖突時優(yōu)先滿足較重要的選項，從而使選址總體得到平衡，保證保障房選址的相對合理性。
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作者簡介
欒壽福（1992—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：土木工程。
劉欣書（1991—），女，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。
何雪英（1991—），女，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。
沈耳東（1992—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。
趙明揚（1990—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：工程管理。
關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計
作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對于工科大學(xué)生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。
近年來，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件。基于此，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。
一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要性
土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設(shè)計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費和現(xiàn)場實習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)，使得學(xué)生在實踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。
土木工程是一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。[1]
二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
1.實踐環(huán)節(jié)學(xué)時較少
目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時逐年減少，教學(xué)計劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習(xí)和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計僅1周，認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)2周，畢業(yè)實習(xí)2周，這些實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實習(xí)時間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對實用技術(shù)人才的需求。
2.現(xiàn)場實習(xí)得不到保證
對于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實習(xí)中主動性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習(xí)給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實習(xí)的情況已不復(fù)存在。
3.學(xué)校實驗條件有限
有些高校實驗設(shè)備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)強化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學(xué)的實際需要。
4.指導(dǎo)教師實踐能力不足
目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設(shè)置，動態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時要求大一完成認(rèn)識實習(xí)，大二完成測量實習(xí)，大三完成生產(chǎn)實習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。其中，生產(chǎn)實習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時間整合起來，延長學(xué)生的實習(xí)時間，加強學(xué)生的實習(xí)效果；同時，生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評定學(xué)生實習(xí)成績。[6]
2.加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入
充足的實踐教學(xué)經(jīng)費是保證實踐學(xué)時、達(dá)到實踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機制，加大實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，確保?？顚Ｓ?。加大土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，高校需對工程現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實習(xí)平臺，把實習(xí)基地建設(shè)落到實處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實習(xí)的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學(xué)效果。
3.加強教師工程實踐能力
教師是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機會，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
4.增強學(xué)生實驗創(chuàng)新能力
在實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設(shè)了設(shè)計型、綜合型實驗。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設(shè)計新的實驗項目，增強了學(xué)生實驗的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對比實驗，這是對相關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行有機整合和改進(jìn)后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗?zāi)康?、步驟、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計，實驗時間由學(xué)生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結(jié)果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設(shè)計型、綜合型實驗可以提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實驗操作技能，增強學(xué)生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式
作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，積極鼓勵指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學(xué)生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設(shè)計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。[9]
四、結(jié)語
經(jīng)過近幾年的實踐教學(xué)探索，學(xué)生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
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實習(xí)指導(dǎo)教師對整個生產(chǎn)實習(xí)起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中是否有所收獲、收獲大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院主要從實習(xí)單位和學(xué)院配備了指導(dǎo)教師，并且對其都有具體的要求。
(1)選拔優(yōu)秀骨干、工程技術(shù)人員和高校教師作為實習(xí)基地指導(dǎo)教師。
(2)選派業(yè)務(wù)骨干開展教學(xué)法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)和研討，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實習(xí)，不斷完善實踐教學(xué)團(tuán)隊，形成良好的梯隊，在實踐教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(3)制定相關(guān)政策，鼓勵青年教師積極參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行實踐教學(xué)和學(xué)生管理的崗前培訓(xùn)，讓實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師參與工程實踐活動。
(4)認(rèn)真編寫實踐教學(xué)計劃、教案，實踐教學(xué)指導(dǎo)小組對指導(dǎo)情況和效果進(jìn)行檢查和考核，讓實踐教師對每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有充分的認(rèn)識，適應(yīng)實踐教學(xué)的要求，不斷提高實踐教學(xué)水平。
(5)鼓勵青年教師對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革和研究，發(fā)表相關(guān)的論文，申請相關(guān)的課題，并把研究成果用于指導(dǎo)實踐教學(xué)，改善實踐教學(xué)的效果。
(6)設(shè)立專項經(jīng)費，用于支持老師參加各類學(xué)術(shù)會議，支持青年教師參加理論培訓(xùn)班。鼓勵老師走出去，與同行交流，互相學(xué)習(xí)，提升理論水平。
二、生產(chǎn)實習(xí)的組織方式
由于實習(xí)經(jīng)費有限，時間短，任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，為了保證生產(chǎn)實習(xí)取得較好的效果，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)水利工程大學(xué)生生源的實際情況，我們采取了集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的組織方式。
(一)集中實習(xí)方式通過學(xué)院統(tǒng)一組織，配車、安排住宿，按照實習(xí)計劃已經(jīng)設(shè)計好的實習(xí)路線，由若干名實習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶隊集中赴實習(xí)單位實習(xí)。集中實習(xí)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的主要方式。這種組織方式，學(xué)生基本上每天上午都在會議室聽相關(guān)專家的報告，往往結(jié)合直觀、形象、生動、立體感強、信息量大的多媒體技術(shù)，介紹工程概況、施工、作用及運行管理，使學(xué)生更充分地了解實際生產(chǎn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。下午到工地參觀，部分學(xué)生參加實際操作。
(二)分散實習(xí)方式在近幾年擴(kuò)招政策下，參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)已達(dá)200多人，集中實習(xí)相當(dāng)困難。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院采取了分散實習(xí):鼓勵有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。具體操作過程:學(xué)生通過教師、家長等社會關(guān)系，以推薦形式到較大的建管局、施工單位、監(jiān)理單位進(jìn)行實習(xí)。如新疆額爾齊斯河建設(shè)管理局、塔里木河建設(shè)管理局、新疆昌源水務(wù)集團(tuán)有限公司、葛洲壩新疆工程局、兵團(tuán)建工集團(tuán)等諸多單位進(jìn)行實習(xí)。由于分散實習(xí)每個單位去實習(xí)的人數(shù)比較少，較集中實習(xí)學(xué)生就有更多的機會進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和動手操作，如果實習(xí)單位能夠安排專人對其進(jìn)行指導(dǎo)，對其安排具體的工作任務(wù)，分散實習(xí)的學(xué)生將從具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，分散實習(xí)的學(xué)生大部分聯(lián)系的都是畢業(yè)后的意向單位，提前實習(xí)對他們今后的就業(yè)起到了良好的銜接作用，對于學(xué)校來講在推薦學(xué)生的同時也在一定程度上緩解了學(xué)校的經(jīng)費壓力。為了保證分散實習(xí)學(xué)生的實習(xí)效果，學(xué)院對分散實習(xí)的學(xué)生也提出了具體的考核要求，力求使分散實習(xí)的整個過程都能夠得到很好的質(zhì)量控制。
三、生產(chǎn)實習(xí)的考核方式
為了確保生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果，除了在實習(xí)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律外，還要特別強調(diào)對學(xué)生已完成實習(xí)內(nèi)容的檢查和考核。
1．實習(xí)過程的考核
充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓責(zé)任心強的學(xué)生干部擔(dān)任實習(xí)小組的組長，協(xié)助帶隊教師對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、提問、討論發(fā)言及記筆記情況及時地記錄和檢查。發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生后在第一時間對其進(jìn)行教育，確保整個實習(xí)過程有良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．實習(xí)結(jié)果的考核
近年來，我院不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成了實習(xí)答辯制度。實習(xí)答辯是生產(chǎn)實習(xí)的最后一個步驟，也是生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由實習(xí)單位和學(xué)校有實踐經(jīng)驗的教師組成答辯委員會，每個工地至少1名項目經(jīng)理或技術(shù)負(fù)責(zé)人參加，學(xué)生每人給10分鐘的答辯時間，通過學(xué)生陳述、評委質(zhì)疑、學(xué)生回答、師生討論等環(huán)節(jié)督促學(xué)生獨立思考，從各個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最終考核成績由平時成績、報告成績及答辯成績組成，能夠比較全面的評價學(xué)生實習(xí)的效果。
四、生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題及解決措施
(一)存在問題
1．生產(chǎn)實習(xí)點多面廣、跨度大
農(nóng)業(yè)水利工程的實習(xí)由于實習(xí)內(nèi)容往往涉及到水庫樞紐、渠首、渠道、灌區(qū)等，實習(xí)地點不是一點，而是一個面，所以實習(xí)地點就不能固定在一個地方，流動性比較大;其次雖然近年來新疆的社會經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實習(xí)地點往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的單位。但目前在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要找到同時容納200多人，價格適宜的賓館比較困難，往往需要將學(xué)生安排在幾個賓館，管理非常不方便。
2．實習(xí)單位接納能力嚴(yán)重不足
近幾年來，由于高校改革的深入，高校連年擴(kuò)招，特別是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程作為熱門專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，面對每年200多人次的生產(chǎn)實習(xí)，在新疆能夠同時接納這么學(xué)生實習(xí)的單位還是寥寥無幾。不像三峽工程、黃河小浪底等工程在施工前就已經(jīng)考慮了建立大學(xué)生實習(xí)基地，因為沒有專項資金支持，新疆的水利工程在建設(shè)前沒有考慮建設(shè)大學(xué)生實習(xí)基地，接待幾十人還可以，但是上百人次的接待就顯得非常吃力。
3．實習(xí)經(jīng)費投入不足
校外生產(chǎn)實習(xí)需要很大的花費，包括實習(xí)費、住宿費、交通費、講課費等。學(xué)校本身由于經(jīng)費問題很難為實習(xí)單位配套足夠的經(jīng)費，實習(xí)單位往往會因為承接實習(xí)活動而自己貼錢，因此對于接待大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)這樣“既費時，又無利”的工作，很多實現(xiàn)單位就無積極性可言，多數(shù)采取的是能免就免的態(tài)度，使得學(xué)校在取得實習(xí)單位配合方面難度很大。
(二)解決措施
1．集中住宿，連片實習(xí)新疆地域遼闊，再加之農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實習(xí)“面狀分布”的特點，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院的教師通過多年的實踐，總結(jié)了“集中住宿，連片實習(xí)”的方法來減少在路上花費的時間。在對新疆典型水利工程分布進(jìn)行認(rèn)真地分析和篩選，選擇了北疆瑪納斯河流域和呼圖壁河流域兩個相對集中的區(qū)域進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。上述的兩個流域是全疆灌區(qū)管理的典型示范區(qū)，在該流域既有豐富的地形和水庫、渠首、電站等水工建筑物，又集中了各種灌水方法和灌溉制度，而且各種新設(shè)備、新工藝均有應(yīng)用。最近幾年的實習(xí)我們都以瑪納斯縣為中心(住宿)、每天驅(qū)車去東面的呼圖壁縣和西面的石河子，最遠(yuǎn)的地方距離住宿地點100公里左右，能夠?qū)崿F(xiàn)早晨出發(fā)，晚上回來，非常方便，學(xué)生和帶隊教師均對此種實習(xí)方式表示滿意。
2．調(diào)整實習(xí)方式針
對200人龐大的實習(xí)隊伍，住宿和參觀難度均較大，我們對集中實習(xí)又采取了分批的方法。將實習(xí)的學(xué)生分為5～6個實習(xí)分隊，每隊30～40人，配備1～2名指導(dǎo)教師，這樣就比較容易地解決住宿和實習(xí)問題。實習(xí)期間，實習(xí)分隊奔赴不同的實習(xí)地點，這樣就緩解了實習(xí)單位的接受能力，一個單位去30～40人，再分幾個小組進(jìn)行實習(xí)，組織起來相對容易，而且實習(xí)期間的安全問題也能得到有效的保障，在規(guī)定的實習(xí)時間內(nèi)能夠保質(zhì)保量地完成實習(xí)任務(wù)。
3．積極推進(jìn)校企共建
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程教研室通過積極的努力，已經(jīng)和5個水利單位簽訂實踐教育基地，加強了與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐的時間和內(nèi)容。對培訓(xùn)的學(xué)生，合作單位可以先進(jìn)行招聘。每年假期，學(xué)校均會選派相關(guān)專家和優(yōu)秀教師到合作單位進(jìn)行講學(xué)，幫助合作單位對基層干部、技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷地提升他們的業(yè)務(wù)能力，對合作單位提供了有力的智力支持同時，也為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)費。
此外，學(xué)校還鼓勵和支持合作單位中業(yè)務(wù)骨干攻讀我校的在職研究生，對企業(yè)攻讀學(xué)位和進(jìn)修的骨干人員采取靈活的教學(xué)方式、為其專門制定教學(xué)大綱，畢業(yè)論文完全結(jié)合他們的實際工作來撰寫。在校企共建的過程中，對于從生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)的問題，由學(xué)校教師和基層的工作人員共同解決，積極申報和完成科研項目。這樣既增加了高校教師研究課題，也解決了企業(yè)缺少專業(yè)研究人員的矛盾，使高校人才優(yōu)勢和企業(yè)的平臺優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮，二者實現(xiàn)了共贏。經(jīng)過若干年的積極探索，合作單位對學(xué)校的態(tài)度經(jīng)過了抵觸—認(rèn)可—歡迎的思想轉(zhuǎn)化過程，校企合作逐步走向快速、良性發(fā)展的軌道。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞:地基處理，Android系統(tǒng)，軟件開發(fā)
中圖分類號:TP311．52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
0引言
地基處理技術(shù)是土木工程中的一個重要內(nèi)容，在建筑工程、公路鐵路、水利等行業(yè)均得以廣泛采用。隨著現(xiàn)代土木建筑行業(yè)的快速發(fā)展，地基處理技術(shù)得到了進(jìn)一步應(yīng)用［1］。目前基于Android平臺的應(yīng)用開發(fā)逐步規(guī)范、便捷、應(yīng)用軟件更新速度日新月異，各個層面滿足用戶各種需求的軟件不斷涌現(xiàn)。但目前尚無基于Android平臺的地基處理應(yīng)用開發(fā)，因此使得開發(fā)一款基于Android平臺的地基處理軟件變得既可能又具有實用意義［2］。
1地基處理概述
土木建筑的發(fā)展對地基處理技術(shù)提出了緊迫的要求。目前地基處理通常用于巖土工程設(shè)計及施工，將不良地質(zhì)地區(qū)開發(fā)為建筑工地的迫切需求，以及降低潛在不良工程性能的風(fēng)險，促進(jìn)了地基處理技術(shù)的發(fā)展。常用的地基處理方法有:換填墊層法、強夯法、砂石樁法、振沖法、水泥土攪拌法、高壓噴射注漿法、預(yù)壓法、夯實水泥土樁法、CFG法等［3］。目前國內(nèi)外地基設(shè)計主要通過基于Windows系統(tǒng)下的專業(yè)軟件進(jìn)行，盡管有較好的計算能力和速度，但是在一些特殊或者小型的工程場地，用其來處理缺乏靈活適用性，而且這類專業(yè)軟件費用高昂，因此這類專業(yè)軟件難以得到大規(guī)模推廣應(yīng)用。通過對于國內(nèi)外地基處理設(shè)計軟件的考察，尚未發(fā)現(xiàn)可較好解決上述問題的專業(yè)軟件;而且在國內(nèi)工程中經(jīng)常需要根據(jù)工程現(xiàn)場進(jìn)行補充勘察及修改設(shè)計等工作，從而對適應(yīng)現(xiàn)場個人靈活價格廉價的地基處理計算軟件提出了要求。因此編制基于個人智能終端設(shè)備的地基處理軟件具有顯著的工程實際意義。
2Android系統(tǒng)應(yīng)用
Android是一個以Linux為基礎(chǔ)的開源操作系統(tǒng)，近年來在個人智能終端設(shè)備中得以廣泛采用，目前，Android操作系統(tǒng)產(chǎn)品越來越普及，因其功能強大方便實用，且是開源性操作系統(tǒng)，具有流通廣泛、操作簡單、終端方便易攜，應(yīng)用開發(fā)方便等特點，迅速在各行業(yè)被推廣應(yīng)用，漸漸替代其他掌上系列電腦成為主流，成為全球個人移動智能終端用戶使用最多的操作系統(tǒng)。以我國的智能手機市場為例，當(dāng)前我國的智能手機市場正呈現(xiàn)出一種爆炸式的增長形勢:以2013年為例，我國的智能手機普及率得到了迅速的提升，從2012年的47%上升到76．7%;同時所擁有的智能手機技術(shù)水平也不斷提升，智能手機終端的數(shù)據(jù)處理能力、存儲能力和用戶交互能力等關(guān)鍵性指標(biāo)都有極大的提升，這為基于Android平臺的應(yīng)用軟件開發(fā)奠定了堅實的硬件基礎(chǔ)?；贏ndroid系統(tǒng)的開源可擴(kuò)充特性，在軟件中編制預(yù)留相應(yīng)的接口，為進(jìn)一步拓展其功能提供了條件。通過Android智能操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)與推廣，會給人們帶來極大的實用價值，進(jìn)一步給人們的工作和生活帶來便利。
3基于Android平臺的地基處理軟件開發(fā)
3．1軟件流程圖
通過對現(xiàn)行地基處理軟件資料的分析，確定了地基處理設(shè)計計算的基本流程，并且在此基礎(chǔ)上編制了N—S流程圖，如圖1所示。
3．2關(guān)鍵技術(shù)
該應(yīng)用可劃分為總體設(shè)計、接口設(shè)計、模塊設(shè)計等幾個主要方面。其中總體設(shè)計應(yīng)重點剖析該應(yīng)用在編制調(diào)解過程中所使用的關(guān)鍵技術(shù)及解決方案。相對于一般Windows平臺下的編程開發(fā)，本應(yīng)用所需涉及的其他方面主要技術(shù)有：1)程序加載與退出;2)SharePreference保存系統(tǒng)配置技術(shù);3)Activity組件展示系統(tǒng)頁面技術(shù);4)Intent和IntentFiler頁面跳轉(zhuǎn)技術(shù);5)xml資源文件管理系統(tǒng)資源技術(shù)。
4應(yīng)用及推廣前景
1)我國工業(yè)與民用建筑、公路及鐵路建設(shè)等內(nèi)容在不斷的推進(jìn)，各方面對地基處理的要求日益提高。2)目前的地基處理設(shè)計及施工和勘察之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏現(xiàn)場快速計算、分析及判別的計算手段和方法，如經(jīng)常需要進(jìn)行相應(yīng)的補充勘察等情況。3)可解決專業(yè)軟件價格高昂，不便于現(xiàn)場及工程技術(shù)人員個人使用的問題。4)具有較好的可擴(kuò)充性，基于Android平臺的開放性，可針對不同的行業(yè)、工程采用相應(yīng)的功能模塊，從而增加其適用性，提高工作效率，縮短勘察設(shè)計周期，提高設(shè)計水平和效率，降低相應(yīng)的重復(fù)性工作等方面的問題。
5結(jié)語
從目前Android系統(tǒng)的發(fā)展速度、水平和地基處理在土木工程領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的方面考慮，開發(fā)一種基于Android系統(tǒng)的復(fù)合地基處理軟件越來越適應(yīng)目前設(shè)計施工中方便、便攜的要求;同時該應(yīng)用具有價格低廉、可在使用人員個人智能設(shè)備上安裝等特點。因而開發(fā)這種基于Android系統(tǒng)下的地基處理計算軟件符合了土木工程領(lǐng)域?qū)τ谶@種處理軟件的需求，具有較好推廣應(yīng)用價值。致謝:本論文是在石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院呂鵬副教授、劉偉超博士指導(dǎo)下完成的，特此致謝。
參考文獻(xiàn):
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［2］楊瀟亮．基于Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開發(fā)［J］．電子制作，2014(19):45-46．
關(guān)鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案
1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1土木工程專業(yè)起步較晚。
西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒有隨著時展即時轉(zhuǎn)變過來，仍舊沉迷于自己相對成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實際，其師資水平、實踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。
1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。
少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問題，或是由于財力問題，或是由于經(jīng)驗問題，雖然開設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點院校的辦學(xué)模式，大都沒能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。
1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實際能力較弱。
社會實際需要的是具備扎實工程實際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。
2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足
2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)。
西部地區(qū)許多地方高校是在國家政策扶持下建立并成長起來的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長的市場需求時，西部地方高校仍然堅守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設(shè)延誤。國家現(xiàn)在已經(jīng)意識到并重視這一問題，采取了一些補救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對口扶持單位。
2.2財力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)條件不完備。
土木工程專業(yè)是為解決工程實際而開設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實驗室、校內(nèi)實踐基地和校外實習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實驗替代工科實踐或干脆減少實踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。
2.3師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。
西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒有問題的，但對于土木工程專業(yè)的實踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實際工程的能力偏低。
西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因為相對就業(yè)而言，研究生錄取在實際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動起來，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。
3.2以實踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。
土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實踐教學(xué)的改革力度［1］。重點有：①加強校內(nèi)土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)。材料力學(xué)實驗室、建筑測量實驗室、建筑材料試驗室、土工實驗室、建筑施工模擬實驗室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實驗設(shè)施可使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)方便、及時地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長期穩(wěn)定的實驗、實習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實踐，真正達(dá)到增強專業(yè)知識、提高實踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計劃。學(xué)生在計算機上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級學(xué)生對它們進(jìn)行設(shè)計或虛擬施工［2］。學(xué)生在實施虛擬島計劃過程，對木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識，規(guī)劃、設(shè)計、施工、計算機應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補了實踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊伍充實土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。
培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊伍是關(guān)鍵性因素。沒有工程經(jīng)驗、工程素質(zhì)的教師隊伍，在講授工程技術(shù)知識時，只是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒有工程實際經(jīng)驗，容易造成理論知識和工程實際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊伍建設(shè)勢在必行，可采取以下途徑：①鼓勵教師考取注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊資格證書。高校教師要考取注冊資格證書要求有兩年以上的工程實踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊資格證及工程實踐經(jīng)驗的人員作為土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)老師。高校對人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的不足，帶動自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對口支援協(xié)議，與張家界國土、設(shè)計、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
3.4以工程實戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實際能力。
土木工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實戰(zhàn)平臺是提高學(xué)生工程實際能力的必備措施，具體有：①理論知識以夠用為原則，理論課學(xué)時適當(dāng)縮短，實踐課程學(xué)時盡量延長，以保證學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練時間；②實驗課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；③實踐課程到工程現(xiàn)場進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計、規(guī)劃、施工、管理等全過程，并運用專業(yè)知識協(xié)同工程管理人員解決工程實際問題；④學(xué)生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵學(xué)生在大二時獨自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計要結(jié)合工程實際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒嶋H的效果作為成績的最終評判標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語
西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會實際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會為廣大西部地區(qū)乃至全國培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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