發(fā)布時(shí)間：2022-05-02 17:48:30
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的微課程遠(yuǎn)程教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；微視頻；信息技術(shù)；移動(dòng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0015-03
1 引言
遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式。通過(guò)遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用。其主要基于網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，由教育者錄制教學(xué)視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)或根據(jù)自身需求隨時(shí)獲取。然而，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻課程的時(shí)間與傳統(tǒng)課堂的時(shí)間相當(dāng)，視頻中所講述的內(nèi)容也許不全是學(xué)習(xí)者所需要的。微視頻課程的發(fā)展解決了這一問(wèn)題，它通過(guò)對(duì)知識(shí)的分點(diǎn)講解，縮短課程時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)者的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和對(duì)課程內(nèi)容的掌握。通過(guò)微型學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者靈活性地學(xué)習(xí)，較大幅度地滿足學(xué)習(xí)者的自步調(diào)學(xué)習(xí)。
2 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展
世界高等教育在不斷的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)眾多的教育理念，隨著高等教育資源公平化的思想的產(chǎn)生與發(fā)展，開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)也逐漸得到發(fā)展。1999年，美國(guó)麻省理工學(xué)院提出關(guān)于“開(kāi)放式課程項(xiàng)目”的概念，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者提供大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。在此影響和鼓勵(lì)下，眾多世界知名大學(xué)（如耶魯、哈佛、劍橋、牛津等）及一些教育基金會(huì)開(kāi)始加入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的活動(dòng)中，從而使得網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課成為推動(dòng)“開(kāi)放教育資源”運(yùn)動(dòng)的主要力量。在推動(dòng)教育信息化、優(yōu)質(zhì)教育資源共享化、教育革新化等實(shí)踐進(jìn)程中，眾多高等教育機(jī)構(gòu)將開(kāi)放教育作為首要的戰(zhàn)略選擇[1]。
2003年，為了提升高校的教育質(zhì)量及教育影響力、響應(yīng)開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項(xiàng)目也在我國(guó)順利啟動(dòng)[2]。
遠(yuǎn)程教育的發(fā)生和發(fā)展始終都與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。過(guò)去，遠(yuǎn)程教育承載印刷媒介、函授及廣電等教育途徑，承受時(shí)間和空間限制；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)各類資源共享和重復(fù)利用，為廣大學(xué)生群體提供了無(wú)圍墻、無(wú)距離的虛擬課堂，成為遠(yuǎn)程教育中不可替代的媒介。
3 遠(yuǎn)程教育的重要作用
遠(yuǎn)程教育具有開(kāi)放性、靈活性、大眾性、終身性的特點(diǎn)，擁有傳統(tǒng)教育無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)習(xí)不僅僅局限于校園或者人生的某一段。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)教育的發(fā)展和普及具有非常重要的作用。
1）可以使更多的人獲得可持續(xù)教育的機(jī)會(huì)，增加受教育的人數(shù)，提高受教育人的質(zhì)量，改善弱勢(shì)群體的教育水平，消除教育方面關(guān)于性別和年齡的歧視，降低學(xué)習(xí)者獲得教育機(jī)會(huì)的條件，使教育得到普及，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
2）遠(yuǎn)程教育有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)保型教育。目前我國(guó)對(duì)資源的利用率還很低，資源的浪M破壞嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境的破壞成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程教育可以成為在不影響生態(tài)環(huán)境條件下的一種可持續(xù)的教育模式。
3）促進(jìn)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育以最低的成本向社會(huì)的所有成員開(kāi)放，同時(shí)教育資源覆蓋全面，內(nèi)容豐富多彩，使教育工作者能夠接觸到與自己職業(yè)相關(guān)的各種信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革。
4）合理優(yōu)化師資隊(duì)伍配置。通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式，能夠讓教師獲得更全面的知識(shí)并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，同時(shí)有利于教師資源的相互交流，最終合理配置及優(yōu)化教師資源。
5）激勵(lì)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動(dòng)性。遠(yuǎn)程教育使學(xué)生掌握自己的“興趣選擇”，使學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度及上課時(shí)間和地點(diǎn)，還可以選擇自己喜歡的學(xué)校和教師，這樣有利于提高學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
6）方法靈活多變，內(nèi)容全面，理論鮮明。遠(yuǎn)程教育的信息量較大，涉及的內(nèi)容面廣，教育的形式也生動(dòng)新穎，借助集文字、圖像、聲音于一體的多媒體設(shè)備，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以看見(jiàn)文字及圖像，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
4 新時(shí)展中遠(yuǎn)程教育的不足
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展雖然對(duì)教育的發(fā)展和普及具有重要的推動(dòng)作用，但是在新時(shí)展過(guò)程中，特別是在學(xué)習(xí)走向移動(dòng)化、微型化、碎片化之時(shí)，遠(yuǎn)程教育還存在一些不足之處。
1）缺乏移動(dòng)性和靈活性。遠(yuǎn)程教學(xué)課程對(duì)知識(shí)也是進(jìn)行大篇幅的詳細(xì)講解，不利于學(xué)習(xí)者利用瑣碎的時(shí)間來(lái)進(jìn)行微型化和碎片化的學(xué)習(xí)。
2）時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很難讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。遠(yuǎn)程教育的課堂時(shí)間與傳統(tǒng)教育的課堂時(shí)間相當(dāng)，甚至要更長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)程課堂學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生保持良好的注意力，特別是在缺乏教師監(jiān)管的情況下，對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3）應(yīng)用載體和應(yīng)用情境單一。學(xué)生大部分通過(guò)電腦、電視進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式較為單一，無(wú)法在多種情境下學(xué)習(xí)。
4）知識(shí)資源范圍大而雜，針對(duì)性不強(qiáng)。由于遠(yuǎn)程教育視頻內(nèi)容覆蓋面廣，內(nèi)容復(fù)雜地交織在一起，學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況去靈活選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。
5）對(duì)自我控制能力要求高，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。遠(yuǎn)程教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，來(lái)滿足遠(yuǎn)程教育中長(zhǎng)時(shí)間、大范圍的知識(shí)講解。
5 微視頻課程的發(fā)展與優(yōu)點(diǎn)
微視頻課程是隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展而形成的資源產(chǎn)物，能夠滿足學(xué)習(xí)者自身的各種學(xué)習(xí)方式，如入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化自訂步調(diào)學(xué)習(xí)等。視頻教學(xué)的演變和發(fā)展可以分成三個(gè)階段，即教育影視、遠(yuǎn)程視頻課程及微視頻課程核心資源。
最早的視頻教育應(yīng)用產(chǎn)生于20世紀(jì)初的教育電影。1902年，Charles Urban在倫敦第一次展出了一系列主題的教育電影，如植物生長(zhǎng)、蝴蝶蛻化、昆蟲(chóng)飛行、海底世界等。Thomas Edison作為制作教育電影資源的發(fā)起人之一，對(duì)教育電影的應(yīng)用價(jià)值及其可行性給予充分肯定。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基于教育影視資源的教學(xué)也得到飛速發(fā)展，并逐漸成為早期遠(yuǎn)程教育的重要模式[3]。比如：我國(guó)中西部地區(qū)的縣級(jí)以下學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)主要采用電視遠(yuǎn)程教學(xué)，電視教育資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展未成熟時(shí)的重要學(xué)習(xí)資源。
遠(yuǎn)程視頻課程是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，起源于麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程資源中的課堂錄像。隨著開(kāi)放式教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與提倡，遠(yuǎn)程視頻課程得到學(xué)習(xí)者的充分肯定。最初，我國(guó)的遠(yuǎn)程視頻課程的發(fā)展主要依靠于精品課程建設(shè)項(xiàng)目。我國(guó)于2003年開(kāi)始提出精品課程建設(shè)項(xiàng)目，截至2013年3月，僅以高校為主開(kāi)發(fā)的國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程的本科課程就達(dá)到14 348門，其中高職課程達(dá)到5924門。遠(yuǎn)程視頻課程主要是通過(guò)實(shí)拍和錄播兩種方式來(lái)制作[4]，隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展和智能學(xué)習(xí)終端的多樣開(kāi)發(fā)，遠(yuǎn)程視頻課程的應(yīng)用載體的發(fā)展也從單一化走向多元化。由于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻課程的傳播方式多種多樣，學(xué)習(xí)者更容易方便快捷地獲取，其傳播范圍相比于教育影視資源更廣一些。
當(dāng)學(xué)習(xí)者逐漸傾向于移動(dòng)化、微型化、碎片化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容開(kāi)始面臨重大挑戰(zhàn)。這是由于傳統(tǒng)大容量遠(yuǎn)程視頻課程已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于微型化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的追求，因此必須對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行改革創(chuàng)新。近年來(lái)，在線視頻市場(chǎng)資源的快速增長(zhǎng)大幅度促進(jìn)了微視頻課程資源的發(fā)展，學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)智能終端的廣泛使用及教育資源云的架構(gòu)，可以為微視頻課程資源的傳播與應(yīng)用提供較好的環(huán)境支持。
在一項(xiàng)對(duì)學(xué)生關(guān)于采取移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果顯示，有接近80%的學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，并且有接近55%的學(xué)生認(rèn)為采用微視頻課程的學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)效果要更好一些?；谫Y源微型化的學(xué)習(xí)需求、視頻資源的優(yōu)點(diǎn)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展[5]，微視頻課程資源已經(jīng)越來(lái)越得到眾多學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。
微視頻課程作為遠(yuǎn)程視頻課程資源的“升級(jí)版”，相對(duì)于遠(yuǎn)程視頻課程，微視頻課程克服了遠(yuǎn)程教育的不足，具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1）多元化的應(yīng)用載體，廣域化的學(xué)習(xí)受眾，多樣化的應(yīng)用情境；
2）有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行微型學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，充分利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)；
3）學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況去選擇性地學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)習(xí)者自步調(diào)學(xué)習(xí)的需求；
4）微視頻課程的內(nèi)容較少，對(duì)于自控能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以利用有限的自控時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)；
5）微視頻課程的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)到位，要點(diǎn)清晰，把大篇幅的遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行拆解分割后，課程針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；
6）微視頻課程促進(jìn)了課程資源的可用性和再生性的建設(shè)，實(shí)用性和重復(fù)學(xué)習(xí)性更高。
6 微視頻課程的應(yīng)用
微視頻課程對(duì)繼續(xù)教育、教師培訓(xùn)、教學(xué)輔助資源以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用，其在未來(lái)教育的應(yīng)用領(lǐng)域主要有以下四個(gè)方面。
促進(jìn)投入性學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí) 由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間較零碎且媒體技術(shù)發(fā)展較快，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。微視頻作為一種新型微資源，具有視頻內(nèi)容簡(jiǎn)練深刻、重點(diǎn)突出、耗時(shí)短、適用終端載體多樣等優(yōu)點(diǎn)[6]，有利于學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)條件下進(jìn)行投入性W習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身的要求進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性學(xué)習(xí)。
促進(jìn)繼續(xù)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí) 成年學(xué)習(xí)者由于自身情況的需要，往往進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，但是他們的學(xué)習(xí)方式一般具有學(xué)習(xí)時(shí)間少、持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間短、不易集中學(xué)習(xí)注意力等缺點(diǎn)。微視頻課程具有微型化、碎片化的特點(diǎn)，從而可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而改進(jìn)不同學(xué)習(xí)者針對(duì)自身情況選擇自己所需的學(xué)習(xí)方式，能夠真正滿足成年學(xué)習(xí)者的自定步調(diào)學(xué)習(xí)。
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí) 近年來(lái)，針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)常常暴露出一系列問(wèn)題，比如培訓(xùn)資源的內(nèi)容豐富性差、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)和實(shí)用性差等缺點(diǎn)。微視頻課程由于其自身特點(diǎn)，可以為教師專業(yè)培訓(xùn)的改革創(chuàng)新注入新活力，增強(qiáng)其對(duì)于學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性，滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求，讓教師專業(yè)培訓(xùn)更靈活、人性化[7]。
促進(jìn)優(yōu)質(zhì)微視頻信息資源系統(tǒng)的建設(shè) 微視頻課程作為信息化教學(xué)的重要資源，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者獲得方便快捷、實(shí)用效果好的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)模式的改革創(chuàng)新，提供借鑒與支持。微視頻課程資源由于其自身獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特性，有助于面向泛在學(xué)習(xí)的微視頻資源系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)資源的適應(yīng)性及易得性的需求，進(jìn)一步促進(jìn)智能信息資源系統(tǒng)的建設(shè)[8]。
7 結(jié)論
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的局限和時(shí)空限制，促進(jìn)了教育資源的充分利用，對(duì)教育的發(fā)展和普及具有非常重要的作用。同時(shí)，由于新媒體技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快速，移動(dòng)智能終端的開(kāi)發(fā)越來(lái)越多元化，教育資源的云架構(gòu)也越來(lái)越成熟，使得微視頻課程成為遠(yuǎn)程教育資源的“升級(jí)版”。微視頻課程滿足了微型化和碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)文化，提高了課程資源的可用性、適應(yīng)性、靈活性和再生性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村 致富 課堂
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.088
1 遠(yuǎn)程教育概述
遠(yuǎn)程教育又名遙距教育或遠(yuǎn)距教學(xué)，它是一種與傳統(tǒng)的坐在教室上課相對(duì)應(yīng)的教育模式。遠(yuǎn)程教育主要通過(guò)利用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體進(jìn)行教學(xué)工作。這種方式可以打破時(shí)間和距離的束縛，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育最初的模式是函授，隨后廣播電視也成為了一個(gè)遠(yuǎn)程教育的主力軍。而隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育更是得到迅猛發(fā)展。遠(yuǎn)程教育最開(kāi)始的范圍主要是學(xué)生的再教育，而如今隨著傳播媒體的發(fā)展和人們的觀念改變，遠(yuǎn)程教育的范圍已不受限制。學(xué)生、業(yè)務(wù)進(jìn)修者、普通市民、農(nóng)村人民等等都成了遠(yuǎn)程教育的對(duì)象。尤其是新時(shí)期下，農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村更需要科學(xué)的養(yǎng)殖、種植技術(shù)，而農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)等眾多條件的限制，農(nóng)村再教育就受到了諸多阻礙，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑是一種非常行之有效的方式。目前我國(guó)已在眾多知名院校開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)等等，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)有著良好的發(fā)展未來(lái)，很多的農(nóng)民也依靠遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了發(fā)財(cái)致富之夢(mèng)。
2 農(nóng)村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的措施
我國(guó)雖然并未制定相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育的管理?xiàng)l例，但是要在農(nóng)村更好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，讓農(nóng)民走上發(fā)財(cái)致富之路，必須要按照“統(tǒng)一安排部署、部門聯(lián)動(dòng)實(shí)施、整合教育資源、強(qiáng)化服務(wù)培訓(xùn)”的原則，以鄉(xiāng)村的學(xué)校及科教培訓(xùn)中心為基地，充分利用覆蓋全鄉(xiāng)的廣播電臺(tái)、有線電視、網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)施，開(kāi)展農(nóng)村黨員干部群眾現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及信息服務(wù)工作。
第一，依靠廣播電視開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。目前，在我國(guó)很多農(nóng)村依然沿用廣播電視設(shè)備，在這些地方開(kāi)展遠(yuǎn)程教育就要充分利用當(dāng)?shù)氐脑O(shè)備，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育?？梢栽卩l(xiāng)鎮(zhèn)廣播電視服務(wù)中心建立一個(gè)遠(yuǎn)程教育基地，然后在各村設(shè)計(jì)教育點(diǎn)，聘用專業(yè)的管理員全程管理，并設(shè)定每一周內(nèi)的某一天或者某一段時(shí)間為學(xué)習(xí)時(shí)間。管理員可以預(yù)先通告下期學(xué)習(xí)的主題，并與各村干部、黨員協(xié)調(diào)組織安排組織大家積極準(zhǔn)時(shí)的參加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間有疑問(wèn)或者需求的時(shí)候給予解答和提供。
第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。如今，國(guó)民經(jīng)濟(jì)也得到了很大的提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅在城市得到普及，同時(shí)也漸漸在農(nóng)村擴(kuò)展。比起廣播電視，網(wǎng)絡(luò)有著更加豐富的資源和更加方便的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該充分利用這一技術(shù)，制定具體的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃，全局掌握培訓(xùn)的整體安排，從細(xì)節(jié)上完善和精煉培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)教育信息中心及時(shí)向全鄉(xiāng)傳輸，安排教育工作。還可以將培訓(xùn)內(nèi)容制作成視頻并可以刻成光碟，農(nóng)民就可以充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育管理站反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
第三，通過(guò)教育宣傳欄開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。很多農(nóng)村在一些通知、公告的時(shí)候就將這些通知和公告張貼在公告欄上。在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的時(shí)候也可以采用這一方式。將一些教育信息中心提供的政策法規(guī)、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品供求情況、企業(yè)用工情況及勞務(wù)轉(zhuǎn)移等信息打印出來(lái)，張貼在教育宣傳欄上，農(nóng)村的黨員干部和農(nóng)民可以就地學(xué)習(xí)或者根據(jù)張貼欄上的通知去相關(guān)地方參加學(xué)習(xí)。除此之外，農(nóng)民個(gè)人也可以將一些反饋信息及一些疑難問(wèn)題張貼在教育宣傳欄上，最終由管理員向上級(jí)部門反饋。
3 農(nóng)村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的的注意點(diǎn)
城市是一個(gè)綜合了各種生產(chǎn)的集中地。而農(nóng)村不同于城市，不同的農(nóng)村地區(qū)由于受氣候、土壤等方面條件的影響，生產(chǎn)、種植作物都不一樣。因此在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中要注意結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)特色，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物情況和適合項(xiàng)目選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如廣西大剛村為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育專門成立了石崖茶合作社，該合作社充分利用遠(yuǎn)程教育管理站點(diǎn)為大剛村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作，石崖地區(qū)主要種植茶葉。石崖茶合作社根據(jù)這一特點(diǎn)多方尋找茶種植技術(shù)的資料，為當(dāng)?shù)卮迕衽嘤?xùn)茶樹(shù)種植技術(shù)。最終有效提高了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民種植的石崖茶產(chǎn)量。同時(shí)，村民更掌握了很多茶葉的保養(yǎng)、加工技術(shù)，不僅提高了產(chǎn)量，茶葉質(zhì)量也得到了大大的提高。最后再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大廣告宣傳，銷售市場(chǎng)也得到了擴(kuò)大。
還有比如新疆哈密甘溝村，該村的村黨支部委員阿布都尼亞孜是一個(gè)養(yǎng)牛能手，他一直致力于帶動(dòng)整個(gè)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在遠(yuǎn)程教育推廣以后，阿布都尼亞孜養(yǎng)殖大戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和交流，最終使養(yǎng)殖戶走向了科學(xué)養(yǎng)殖的道路，大大提高了養(yǎng)殖戶的收入，同時(shí)也帶動(dòng)了更多的人走向養(yǎng)殖致富之路。
4 結(jié)束語(yǔ)
遠(yuǎn)程教育是一種新的教育模式，也是一種先進(jìn)的、符合當(dāng)下時(shí)代需要的教育模式。我國(guó)在短短幾年時(shí)間內(nèi)，遠(yuǎn)程教育得到了飛速的發(fā)展，并取得了前所未有的成就。而我國(guó)目前的遠(yuǎn)程教育最主要的群體還是集中在城市，雖然在很多省市的農(nóng)村也取得了很大的發(fā)展，然而還有很多農(nóng)村地區(qū)未得到普及。在未來(lái)，農(nóng)村應(yīng)積極利用這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為廣大農(nóng)民群眾開(kāi)展再教育，使我國(guó)的農(nóng)村更快地走上發(fā)財(cái)致富之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；意外；教學(xué)資源；探析
英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，在生生對(duì)話和師生對(duì)話中，最易“碰撞”出“沖突”，產(chǎn)生“意外”。教師如何利用這些“意外”的資源，使英語(yǔ)課堂教學(xué)在“意外”中生成而“異”下生輝呢？下面，筆者就牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
學(xué)生思維活躍但又無(wú)意識(shí)地受到先前經(jīng)驗(yàn)的影響，難免會(huì)出錯(cuò)。作為教師，必須具有容錯(cuò)能力，寬而待之，進(jìn)而產(chǎn)生思維的火花，達(dá)到意想不到的效果。在一次動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生翻譯：“我昨天拾到一個(gè)錢包。”可是許多學(xué)生都譯成：“I picked a wallet yesterday.”筆者并沒(méi)有指責(zé)這些學(xué)生，而是因勢(shì)利導(dǎo)地指出“pick”有“扒竊”的意思，“pick up”才是“拾起”，僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了嘩然大笑，譯錯(cuò)的學(xué)生更是大吃一驚。接著筆者便強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性，如“hear(聽(tīng))”、“hear from(收到……來(lái)信)”、“l(fā)ook(看)”、“l(fā)ookfor(尋找)”、“stay(停留)”、“stay up(熬夜)”等等。為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞、提高英語(yǔ)表達(dá)能力打開(kāi)思路。可見(jiàn)，“錯(cuò)”并不可怕；相反，還能“錯(cuò)”出精彩。關(guān)鍵是教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的思維和機(jī)敏的反應(yīng)能力，才能“錯(cuò)”中出彩。
教學(xué)過(guò)程中，由于意外的發(fā)生，課堂可能會(huì)陷入僵局，甚至出現(xiàn)混亂，教師也一時(shí)處于被動(dòng)的地位。在這種情境下，如何才能變“被動(dòng)”為主動(dòng)，扭轉(zhuǎn)局面呢?下面截取筆者的一個(gè)教學(xué)片段來(lái)說(shuō)明。在講授牛津7A This is me時(shí)，筆者要求學(xué)生作自我介紹，班上同學(xué)暢所欲言：
A：I am 14. I am tall and strong. I have big darkeyes.
B：I was born in Lianyungang. I like readingand playing computer games. I am talky. I want tomake friends with you. How about you?
輪到C同學(xué)時(shí)，全班一片譏笑聲，因?yàn)樗中∮质荩揖池毢?，平時(shí)又寡言少語(yǔ)，再加之成績(jī)平平，好像沒(méi)有什么可稱贊的。于是，她顯得特別自卑，聲音也低得不能再低：“I am small and thin.I have small eyes…”。還沒(méi)等她說(shuō)完？她的話就被淹沒(méi)在竊竊私語(yǔ)中，而且不知誰(shuí)惡意地補(bǔ)充了一句“I am ugly”，顯得格外刺耳。課堂秩序頓時(shí)混亂，該同學(xué)唰地一下臉紅了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。眼看好端端的一堂課就要失控了，筆者靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)而友善地說(shuō)：“I think you are a swan in my eyes.You are polite and friendly.Especially you are kind and helpful.I like you.I think you will be better.”然后拍拍她的肩。教師的這一舉動(dòng)感染了其他同學(xué)，那個(gè)“惡作劇”的同學(xué)也羞愧地低下了頭。更“奇”的是，教師把學(xué)生沒(méi)想到的描述人物品質(zhì)的“polite”、“friendly”、“kind”、“helpful”不失時(shí)機(jī)地表達(dá)了出來(lái)。
筆者之所以能在如此應(yīng)激的狀態(tài)下，調(diào)控好課堂秩序，管理好學(xué)生，并恰如其分地融入教學(xué)知識(shí)，與自身靈活自如地駕馭課堂能力有關(guān)；同時(shí)，以學(xué)生的情感需要為出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的不利事件與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生了“亂中出奇”的效果。
通過(guò)以上教學(xué)案例，筆者對(duì)“意外”生成有以下認(rèn)識(shí)：
（1）“意外”生成——生活化
課堂是師生生活的一部分，它是豐富多彩的，也是變幻莫測(cè)的。“意外”生成式的課堂追求真實(shí)、自然、生活化，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生；以學(xué)生為主體，敢于“暴露”意料之外的情況；保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，表達(dá)他們真實(shí)的情感。學(xué)習(xí)生活化是新課程的一個(gè)重要理念。只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有教學(xué)資源，通過(guò)生活應(yīng)用，能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用。
（2）“意外”生成——引導(dǎo)化
課堂是師生交流的一個(gè)平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生難免會(huì)出錯(cuò)或者與教師預(yù)想的發(fā)生偏差。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或偏差不要簡(jiǎn)單地予以否定。一棍子就打死的做法在新型的開(kāi)放式的教學(xué)中顯然是行不通的，它不僅讓學(xué)生在情感上無(wú)法接受，長(zhǎng)此以往還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在動(dòng)態(tài)生成式的課堂上，教師應(yīng)該利用這些“意外”，巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思路中去，并使其認(rèn)識(shí)不斷深化。
關(guān)鍵詞：微課程；中等職業(yè)教育；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0043-01
“機(jī)械基礎(chǔ)”是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要使學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，懂得機(jī)械工作原理，了解液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的基本知識(shí)和運(yùn)用。著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)能力?；诋?dāng)前技能人才培養(yǎng)的需求和技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，教材在改版過(guò)程中注意將抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以及構(gòu)建“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)院校不可能提供大量和教材完全配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最有效的辦法是利用優(yōu)秀視頻資源。好的視頻資源可以清晰地表現(xiàn)書(shū)本上不可能用語(yǔ)言和文字表述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。因此，如何構(gòu)建高效的現(xiàn)代化的教學(xué)資源成為我們一直努力思索的問(wèn)題。2014年4月，第一屆中國(guó)職業(yè)教育微課程研討會(huì)在上海同濟(jì)大學(xué)召開(kāi)，困擾我們多年的問(wèn)題終于迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。
一、微課程的特點(diǎn)
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。微課程主要體現(xiàn)了其“短小精悍”的特點(diǎn)，即時(shí)間短、內(nèi)容少、講解精、效果好。同時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高。
二、微課程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
為了保證微課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在選題、課程設(shè)計(jì)、視頻拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)下功夫。（1）選題恰當(dāng)。微課應(yīng)選取傳統(tǒng)教學(xué)中不好解決或解決不好的課題，主要應(yīng)選取教學(xué)中的典型、重點(diǎn)及難點(diǎn)，還需要考慮是否適合多媒體的表達(dá)。（2）課程設(shè)計(jì)。完整的課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程、課件、教學(xué)資源、教學(xué)反思等多個(gè)方面，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)新穎、過(guò)程精練、實(shí)效性強(qiáng)、資源有針對(duì)性等。（3）視頻制作。微課時(shí)間短，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色外，還要使用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、圖表、音視頻等方式來(lái)表達(dá)，能夠吸引眼球。
三、微課程教學(xué)實(shí)踐
以平面連桿機(jī)構(gòu)的演化為例，采用“講課式+PPT”的方式進(jìn)行微課程制作，并輔以錄音和字幕。第一步搜集媒體素材，制作PPT課件；第二步用錄頻軟件一邊演示一邊講解，錄制視頻；第三步對(duì)錄好的視頻進(jìn)行處理。微課程制作好之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，采用課下自主學(xué)習(xí)或課上集中學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師必須組織學(xué)習(xí)討論和作業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生將討論的結(jié)果集中展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并盡快解決。為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，必須做好配套資源的設(shè)計(jì)，即課后測(cè)試題的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需利用網(wǎng)絡(luò)接收相應(yīng)的測(cè)試題（以每一個(gè)微課件講解的知識(shí)點(diǎn)作為考點(diǎn)），并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成后回傳，教師根據(jù)考點(diǎn)要求做出評(píng)閱，學(xué)生得到最終測(cè)試成績(jī)的同時(shí)，還能看到教師反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，再次利用微課件學(xué)習(xí)，最終達(dá)到每個(gè)考點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能夠掌握的目的。為了提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重測(cè)試題的游戲性和趣味性，如消消看、連連看等游戲闖關(guān)型的測(cè)試題非常受學(xué)生歡迎。教學(xué)反思作為課程的結(jié)束環(huán)節(jié)，亦是不可或缺的。在本次教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍能夠理解平面連桿機(jī)構(gòu)的演化過(guò)程，但是對(duì)演化后的每一種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不是很明確，針對(duì)上述情況，對(duì)微課程進(jìn)行改進(jìn)和再設(shè)計(jì)，將平面連桿機(jī)構(gòu)的演化修改為演化過(guò)程和演化后導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)兩節(jié)微課件，分別講解演化過(guò)程和演化后機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)再一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，順利完成了平面連桿機(jī)構(gòu)的課程教學(xué)，教學(xué)效果顯著提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)前提下的微課程學(xué)習(xí)中，把握好“恰當(dāng)?shù)倪x題”“合理的過(guò)程”“高效的課件”“豐富的教學(xué)資源”“及時(shí)的反饋”及“持續(xù)改進(jìn)”等環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)清職業(yè)教育微課程的本質(zhì)，采用積極合適的教學(xué)方法及策略，不盲目夸大微課程的應(yīng)用范圍；我們應(yīng)認(rèn)清微課程資源建設(shè)仍然只是手段，不是目的，我們只是通過(guò)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式方法的變革，提高教與學(xué)的效率和效果；我們應(yīng)認(rèn)清職業(yè)教育微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和服務(wù)學(xué)生的初衷，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)微課程的呈現(xiàn)效果；我們還應(yīng)重視微信（訂閱號(hào)）+微課程的平民化方式，不過(guò)分要求學(xué)校提供大量的多媒體教學(xué)設(shè)備?？傊?，職業(yè)院校要加強(qiáng)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容前因后果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
教師可以將每節(jié)課所要教學(xué)的知識(shí)置于整體的知識(shí)體系之中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，以利于引導(dǎo)學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的整體性。要從不同角度、不同層次分析和理解相關(guān)知識(shí)，注意同一個(gè)知識(shí)的不同表達(dá)，注意把握知識(shí)延伸和拓展的方向，以利于引導(dǎo)學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的靈活性和深刻性。要理清相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注意相似知識(shí)的細(xì)微差異以及不同知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注意知識(shí)形成和發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以利于引導(dǎo)學(xué)生初步感悟知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。
比如，在教學(xué)了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》以后，我們緊接著學(xué)習(xí)第八單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。在教學(xué)了第一課時(shí)《小數(shù)的含義與讀寫》之后，為了加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，我給學(xué)生練習(xí)了如下的題目：
用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示出每個(gè)圖形中的涂色部分。
由于前面一個(gè)單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，所以學(xué)生對(duì)“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解十分之幾也可以寫成一位小數(shù)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解一位小數(shù)的含義，例如，0.1元就是十分之一元，0.3元就是十分之三元……這樣就將前后知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，同時(shí)也延伸和拓展了前后兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生初步感悟知識(shí)之間的系統(tǒng)性與內(nèi)在聯(lián)系性。
二、充分了解學(xué)生認(rèn)真分析學(xué)情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
從學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)、為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)以及可以怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)出發(fā)，考慮教什么、為什么教、怎樣教的問(wèn)題；要準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，弄清學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要基礎(chǔ)和相關(guān)能力，是否接觸過(guò)與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的理解達(dá)到何種程度，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到怎樣的困難和障礙，通過(guò)怎樣的點(diǎn)撥與引導(dǎo)能夠克服它們；還要盡可能多地了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活驗(yàn)，最大限度地利用各種教學(xué)資源，讓存在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)信息有機(jī)地融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)物體個(gè)數(shù)的方法，學(xué)生知道可以用不同的符號(hào)記錄物體的個(gè)數(shù)。那么在三年級(jí)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》這個(gè)單元時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)好一些數(shù)據(jù)。比如，可以給學(xué)生分好小組，讓學(xué)生下課時(shí)在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)一下各種生肖屬相的同學(xué)分別有幾人，也可以統(tǒng)計(jì)一下小組中喜歡每種球類運(yùn)動(dòng)的人數(shù)各有多少人……然后在課堂上進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以從這些數(shù)據(jù)中得出什么結(jié)論。在充分了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的情況下，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中來(lái)。
三、預(yù)先做好準(zhǔn)備留出一定空間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
全面分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)可能出現(xiàn)的不同理解、模糊認(rèn)識(shí)乃至錯(cuò)誤想法做到心中有數(shù)，同時(shí)備有一個(gè)或多個(gè)應(yīng)對(duì)措施；要有積極面對(duì)甚至主動(dòng)激發(fā)教學(xué)意外的開(kāi)放心態(tài)，視各種教學(xué)意外為可貴的教學(xué)資源，彈性安排教學(xué)進(jìn)程，靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，真正把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位；要善于總結(jié)以往課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平，提高面對(duì)課堂意外生成的信心和能力。
在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《一一間隔排列的規(guī)律》這課時(shí)，我預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒、圓片等學(xué)具，讓他們用小棒、圓片分別代表兩種不同的物體，模擬第一種間隔排列的方法，也就是兩端的物體相同的排列情況。要求同桌兩人相互合作，共同擺一擺。我在巡視學(xué)生活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生擺的方法是錯(cuò)誤的，這兩組學(xué)生擺成兩端物體不相同的了，而這種情況恰好是我接下來(lái)要跟同學(xué)們講的第二種排列方法的規(guī)律。此時(shí)，我先不急于公布他們的錯(cuò)誤，而是先將第一種物體排列的規(guī)律，即“兩端物體相同時(shí)，兩端的物體比中間的物體多一個(gè)”這一規(guī)律向同學(xué)們交代，并板書(shū)結(jié)論。然后公布剛才巡視發(fā)現(xiàn)的情況，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)這兩組同學(xué)的擺法進(jìn)行討論，自然而然地過(guò)渡到兩端物體不相同的排列情況，最后通過(guò)師生之間的討論得出結(jié)論：兩端物體不同時(shí)，兩種物體的個(gè)數(shù)相等。
[關(guān)鍵詞]微格教學(xué)課程資源 教師教學(xué)技能 持續(xù)發(fā)展
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843（2012）05—0050—05
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、提高教師教學(xué)技能成為教師最關(guān)注的問(wèn)題。在培養(yǎng)和提高教師教學(xué)技能理論與實(shí)踐方面，微格教學(xué)課程資源是基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的必備條件，因此，微格教學(xué)課程資源建設(shè)與教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展就成為時(shí)展的主題。
一、微格教學(xué)課程資源的涵義與理念
（一）微格教學(xué)課程資源的涵義
廣義的微格教學(xué)課程資源是指實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的微格教學(xué)課程資源僅指形成課程的直接因素。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)講，微格教學(xué)課程資源內(nèi)涵更加明晰，指的是在教育教學(xué)實(shí)踐中，有利于微格教學(xué)課程實(shí)施，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)專業(yè)提升、教學(xué)技能訓(xùn)練的人力、物力及自然資源。它具有多樣性、多質(zhì)性、具體性、價(jià)值潛在性等特點(diǎn)。微格教學(xué)課程資源種類繁多，研究者根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，把微格教學(xué)課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類。如下圖所示：
從以上微格教學(xué)的兩類資源來(lái)看，兩者并沒(méi)有絕然的界線?，F(xiàn)實(shí)中的微格教學(xué)課程資源往往既包含著課程素材，也包含開(kāi)設(shè)微格教學(xué)課程的條件。
（二）建設(shè)和利用微格教學(xué)課程資源的基本理念
1 教師是微格教學(xué)的重要課程資源。兼具條件性與素材性課程資源的兩種性質(zhì)的人的要素在微格教學(xué)課程資源，特別是素材性微格教學(xué)課程資源的建設(shè)和利用中起主導(dǎo)作用與決定性作用。教師不僅決定微格教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、積累和利用，也是素材性微格教學(xué)課程資源的重要載體，而且教師自身就是微格教學(xué)課程實(shí)施的基本條件和資源。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是最重要的微格教學(xué)課程資源，教師的素材決定了微格教學(xué)課程資源的識(shí)別范圍、建設(shè)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。
2 微格教材是最基本的課程資源，也包括錄像資源。微格教材是訓(xùn)練教師教學(xué)技能的重要載體，微格教材的建設(shè)與利用不僅要呈現(xiàn)學(xué)科的理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)職前、職后教師與學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索教學(xué)技能行為的發(fā)展，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展微格教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流能力，發(fā)展對(duì)教學(xué)的責(zé)任感。所以，我們應(yīng)該重視微格教學(xué)課程資源建設(shè)，充分發(fā)揮微格教材在技能訓(xùn)練中的作用，同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)的教材不是唯一的課程資源。要改變教材作為唯一的課程資源的理念，合理建構(gòu)微格教學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。
3 教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程是師生運(yùn)用微格教學(xué)課程資源的過(guò)程。除了具有訓(xùn)練教學(xué)技能的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該成為廣大師生運(yùn)用微格教學(xué)課程資源共同建構(gòu)技能知識(shí)和人生的生活過(guò)程。只有當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解等素材性微格教學(xué)課程資源真實(shí)地進(jìn)入課堂、進(jìn)入訓(xùn)練過(guò)程的時(shí)候，教師和學(xué)生才會(huì)真實(shí)地感受到微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程是他們的教學(xué)過(guò)程，也是他們教學(xué)生命的有機(jī)組成部分，“教學(xué)才有可能真正地提高，才有可能不斷提高教師專業(yè)技能水平”。
二、微格教學(xué)課程資源建設(shè)對(duì)教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的意義
“教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展從接受師范教育的學(xué)生，到初任教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師、實(shí)踐教育家的持續(xù)過(guò)程”。在此過(guò)程中，微格教學(xué)課程資源的建設(shè)發(fā)揮著極為重要的作用。微格教學(xué)課程資源建設(shè)促進(jìn)了教師教學(xué)技能的發(fā)展，教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展是微格教學(xué)課程資源建設(shè)的重要條件，微格教學(xué)課程資源建設(shè)與教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，具體來(lái)講，微格教學(xué)課程資源建設(shè)在以下幾方面促進(jìn)了教師教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展：
（一）微格教學(xué)課程資源建設(shè)成為教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的助推器
新一輪課程改革，對(duì)提高教師素質(zhì)，尤其是對(duì)提高教師教學(xué)技能水平提出了更高的要求。微格教學(xué)課程資源建設(shè)，使教師對(duì)教學(xué)技能有了新的認(rèn)識(shí)，原有的教學(xué)技能不能滿足新課程改革的需要，要滿足需要，就得開(kāi)發(fā)和建設(shè)微格教學(xué)課程資源。微格教學(xué)課程資源建設(shè)就是要對(duì)新的技能進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”或者“技能重構(gòu)”。對(duì)技能的“重構(gòu)”或“二次開(kāi)發(fā)”，其實(shí)就是對(duì)教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程有利于教師在課堂教學(xué)的具體情境中更好地運(yùn)用新技能，并使知識(shí)傳授和技能操作更加協(xié)調(diào)，使教師對(duì)自身的知識(shí)、技能進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，推動(dòng)自身教學(xué)技能不斷發(fā)展。微格教學(xué)課程資源建設(shè)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)新技能，改變教學(xué)技能的行為方式，對(duì)所需求的課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，確立課程資源的開(kāi)發(fā)方式，預(yù)測(cè)課程資源應(yīng)達(dá)到的效果，更重要的是讓自己在課程資源建設(shè)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。這樣對(duì)教師的教育教學(xué)能力、問(wèn)題的分析判斷能力、對(duì)資源的評(píng)價(jià)能力、技能操作和運(yùn)用能力提出了更高的要求。面對(duì)這種新技能的出現(xiàn)，一些中小學(xué)教師感到困惑，“力不從心、無(wú)能為力的緊張和無(wú)能感，使教師產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望，并成為教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的寶貴動(dòng)力資源”。有了微格教學(xué)課程資源建設(shè)這個(gè)助推器的持續(xù)作用，教師教學(xué)技能和專業(yè)成長(zhǎng)一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師資源 開(kāi)發(fā) 利用
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0055－02
課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)重要概念，沒(méi)有課程資源的支撐很難全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)。廣義的課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。據(jù)此，我們可以將所有有助于學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料如教科書(shū)、課外讀物、音像資料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目等，以及教室、桌椅、音像設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等看作是課程資源?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的形式和手段日益豐富，傳統(tǒng)的資源如黑板、粉筆和教科書(shū)已不能滿足當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的需要。
課程資源對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。在課程資源普遍緊張的情況下，居于主導(dǎo)地位、對(duì)于課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮具有決定意義的課程資源是關(guān)鍵因素。在所有的課程資源中，教師起著主導(dǎo)和決定性的作用。在課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的過(guò)程中，教師受到越來(lái)越多的關(guān)注，被看作是實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值超水平發(fā)揮的關(guān)鍵。
在我們所進(jìn)行的初中英語(yǔ)課程資源調(diào)查中，以英語(yǔ)教師作為課程重要資源一項(xiàng)設(shè)置多個(gè)題目，讓接受調(diào)查的教師就學(xué)校及自身情況進(jìn)行選擇，并說(shuō)明如何開(kāi)發(fā)與利用自身課程資源。調(diào)查的結(jié)果顯示絕大多數(shù)教師能夠指出教師是課程資源，但對(duì)于如何開(kāi)發(fā)與利用自身資源表述不清楚。有的教師更多的認(rèn)為選擇教學(xué)參考資料，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外輔導(dǎo)，極力提高學(xué)生考試成績(jī)就是教師資源的利用。這些理解不全面，教師不僅是課程實(shí)施的首要的、基本的條件性課程資源，而且決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。
一、教師資源的特點(diǎn)
教師兼具條件性與素材性課程資源，在素材性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。教師自身作為課程資源，有其他課程資源無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)?！敖處熓且蛔n程資源寶庫(kù)”。教師資源具有即時(shí)性、靈活性、實(shí)用性、多發(fā)性和無(wú)限性的特征?？紤]到我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教學(xué)條件有很大差別，在一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)資源非常有限，學(xué)校能保證有英語(yǔ)教師授課已相當(dāng)不錯(cuò)了。在資源條件不具備的條件下，英語(yǔ)課能否開(kāi)設(shè)，開(kāi)發(fā)到何種程度都是由英語(yǔ)教師決定的。英語(yǔ)教師在條件資源短缺的情況下，能充分挖掘自身的素材資源，利用可利用的有限資源開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)課程是可行的。英語(yǔ)教師作為條件性課程資源，可以提供給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本條件，語(yǔ)音的模仿、字母的練習(xí)、語(yǔ)言知識(shí)的掌握，甚至包括語(yǔ)言技能的訓(xùn)練都是可以廣泛并深入的開(kāi)展。英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供必要的語(yǔ)言練習(xí)方法與手段來(lái)豐富因條件資源不具備而產(chǎn)生的缺憾，學(xué)習(xí)只有在和學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)相關(guān)時(shí)能保證最佳效果，能保證有意義的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要充分理解學(xué)生的需要，可以創(chuàng)造性的利用一切可用的材料，將這些材料應(yīng)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、教師資源的開(kāi)發(fā)與利用
對(duì)教師資源的重要性的強(qiáng)調(diào)再多也是不過(guò)分的，這是由教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用決定的。教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者；是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者；是英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和管理者；是英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和學(xué)生交際的合作者；是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和幫助者，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和意志，幫助克服自卑的消極心理因素等。教師是新課程理念實(shí)現(xiàn)的保障。新課程理念的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。英語(yǔ)教師要樹(shù)立課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而且要不斷地優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重人格和道德的提升，將自身鍛煉成為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源。
根據(jù)課程資源的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)與利用時(shí)要遵循的原則是：開(kāi)發(fā)性、經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性和個(gè)性，在各種資源之間保持動(dòng)態(tài)平衡，堅(jiān)持優(yōu)先性、適應(yīng)性和科學(xué)性的原則。教師應(yīng)具備教育哲學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)φn程資源進(jìn)行鑒定和篩選；要堅(jiān)持優(yōu)先開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，優(yōu)化課程資源的配置，發(fā)揮其最大價(jià)值；實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)的常規(guī)化，加強(qiáng)資源的建設(shè)。在開(kāi)發(fā)模式上，教師除了自主開(kāi)發(fā)以外，還做到以學(xué)生為主實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)，利用學(xué)校和社會(huì)的資源為主進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。
如何利用教師自身資源？我們認(rèn)為：教師首先應(yīng)有資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)。目前我國(guó)各地、各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)都制作和播放大量的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，其中大部分節(jié)目都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來(lái)，提供真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要充分利用這些節(jié)目，組織學(xué)生收看或收聽(tīng)，也可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行錄制、保存有目的地用于英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的。大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著十分重要的作用。閱讀不僅是教科書(shū)，還應(yīng)該包括大量的課外讀物。國(guó)內(nèi)的適合中小學(xué)學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志逐漸增多，教師可以根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇，加以利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力，因特網(wǎng)為學(xué)生提供了大量不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用這些網(wǎng)站下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包括英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、教學(xué)軟件等；可以建立師生溝通的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)與練習(xí)。
其次，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)教師資源重要性的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材研究是教師資源的一部分，教師理應(yīng)注重包括教育哲學(xué)、教學(xué)論、課程論和心理學(xué)等能促進(jìn)教師終身發(fā)展的各種要素。
第三，教師資源的利用方式會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師可以利用自身來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“family”時(shí)，教師可以利用自己和家人的照片來(lái)幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)詞匯的表達(dá)，讓學(xué)生嘗試語(yǔ)言利用的方式；學(xué)生總是對(duì)自己的教師非常感興趣，想了解教師的生活和學(xué)習(xí)情況，教師完全可以利用學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的愿望，從而掌握結(jié)構(gòu)“this is…”和“that is…”就變得容易一些。
教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了介紹自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略之外，還可以給學(xué)生提供更多的方法與策略資源；學(xué)生大多都很佩服自己的教師，往往教師的行為是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生掌握適合自己的策略和學(xué)習(xí)方法是今后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生積極影響。
教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師課堂的授課方式、說(shuō)話表達(dá)時(shí)的用詞習(xí)慣、教師的舉首投足、常用的手勢(shì)都會(huì)為學(xué)生津津樂(lè)道并模仿學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)犯一些口頭錯(cuò)誤是難以避免的，教師最好不要犯錯(cuò)誤，但如果有錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)也不必大驚失色，造成學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。教師完全可以利用語(yǔ)言錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)給學(xué)生傳授語(yǔ)言交際時(shí)的可容忍錯(cuò)誤和口頭失誤時(shí)的彌補(bǔ)方法；教師對(duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)的寬容和方法將會(huì)減輕學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)的焦慮心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿自信。
教師的情感是教師資源利用的一個(gè)重要方面。在二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)研究中，情感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用為研究者所共識(shí)；在語(yǔ)言教學(xué)中，要充分發(fā)揮積極情感的作用。教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熱愛(ài)與贊美，無(wú)形中會(huì)影響學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)言的態(tài)度與感情，從而努力掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的感恩心理，所謂“親其師，信其道也”；很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生紛紛表示自己喜歡英語(yǔ)和英語(yǔ)教師有著密切關(guān)系。此外，教師的積極情感在創(chuàng)造和諧課堂氣氛方面起著重要作用，教師的情感往往決定著課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率，教師激情澎湃，學(xué)生也斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)向上。
教師資源的利用不止上面提到的這些方式，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中可以總結(jié)很多經(jīng)驗(yàn)供我們參考、學(xué)習(xí)和利用。
三、教師資源的充分發(fā)揮
教師資源能否盡其用，教師應(yīng)該有這種意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)利用自身資源，但我們必須注意這個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多教師課程資源利用方面準(zhǔn)備不足，理論和實(shí)踐知識(shí)相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，教育主管部門及學(xué)校對(duì)教師資源開(kāi)發(fā)負(fù)有很大責(zé)任。教育主管部門要調(diào)整資源建設(shè)思路，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)資源建設(shè)的規(guī)劃與引導(dǎo)，加大對(duì)軟件建設(shè)的投入，加大對(duì)不同層面各種類型資源建設(shè)的調(diào)控力度，加大對(duì)資源建設(shè)中問(wèn)題的研究和過(guò)程的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源研究和開(kāi)發(fā)的力度。要注重吸收一線教育工作者在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出的研究成果。學(xué)校應(yīng)該給英語(yǔ)教師提供資源開(kāi)發(fā)的一切有利條件，重視資源開(kāi)發(fā)并積極參與資源開(kāi)發(fā)管理工作。
只有作為資源開(kāi)發(fā)實(shí)施主體的教師本人真正成為資源建設(shè)的主體時(shí)，才能從根本上解決問(wèn)題。教師應(yīng)該具備資源意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)和鑒別資源的眼光，將素材轉(zhuǎn)化為資源的能力。如果每一位教師都意識(shí)到這一點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)發(fā)各種資源，將自己對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐反思；將自己在教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、情感和價(jià)值觀等豐富的素材及時(shí)整理加工，資源會(huì)更豐富，成為取之不盡的源頭活水。
在教師資源開(kāi)發(fā)方面，存在的主要問(wèn)題是：教師資源意識(shí)不強(qiáng)、不會(huì)開(kāi)發(fā)利用、開(kāi)發(fā)利用不恰當(dāng)?shù)?。教師需要得到有效的指?dǎo)、需要一個(gè)交流的平臺(tái)、需要一個(gè)有力的保障。在這方面，教育管理有很多事情可以做。比如，開(kāi)設(shè)相關(guān)的資源開(kāi)發(fā)理論課程：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué)等，組織英語(yǔ)教師資源利用的交流會(huì)，給教師提供優(yōu)秀的教學(xué)參考資料等。
在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將課程資源的開(kāi)發(fā)常規(guī)化，不斷積累教學(xué)素材，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言教師要盡快地具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力，要做到對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正掌握、精通。不但要會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體課件，更重要的是要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n而形成獨(dú)特思路，精心設(shè)計(jì)并構(gòu)思制作多媒體課件，要打“團(tuán)體戰(zhàn)”。教學(xué)素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個(gè)教師的努力是不夠的，應(yīng)該在教研組、備課組中通過(guò)集體備課達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)思路，然后大家一齊努力，一齊動(dòng)手，制作合格的教學(xué)課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
積極開(kāi)發(fā)與利用教師資源是初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)方面不可或缺的內(nèi)容，是英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容之一；同時(shí)，這是英語(yǔ)教師的光榮職責(zé)，也是英語(yǔ)教師適應(yīng)時(shí)展、順應(yīng)教流的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1 陳 琳、王 薔、程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.2
2 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修［M］.北京：高等教育出版社，2004.7
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；機(jī)械類專業(yè)；教學(xué)；C語(yǔ)言
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-7042-02
Discussion on the Course Teaching of the Principle and Interface Technology of Microcomputer for Machine Specialty
WANG Lan
(Harbin Engineering University College of Mechanical and Electrical Engineering Heilongjiang, Harbin 150001, China)
Abstract: In the teaching of the principle and interface technology of microcomputer, aim at the feature and professional knowledge structure of machine specialty students, analyze the course teaching content. The new technology and computer engineering experiences are put into the course, and the C language programming is introduced into the course teaching. Teaching results show that the study interest and computer skills of the students are improved, and good results is obtained.
Key words: principle and interface technology of microcomputer; machine specialty; teaching; C language
微機(jī)原理與接口技術(shù)課程是大學(xué)工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的目的是讓學(xué)生掌握16位微型計(jì)算機(jī)基本原理、接口電路，建立微機(jī)工作的整體概念，同時(shí)具備初步的程序設(shè)計(jì)能力，為應(yīng)用微型計(jì)算機(jī)解決工程技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
近年來(lái)，微機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅猛，出現(xiàn)了很多應(yīng)用廣泛的新技術(shù)，如多核處理器、PCI-Express總線、SATA 接口等[1]，而這些新技術(shù)在原有的課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中卻沒(méi)有反映出來(lái)。因此，有必要在課程內(nèi)容中加入這些新技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電類基礎(chǔ)課程較少，后續(xù)相關(guān)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及微機(jī)原理與接口技術(shù)內(nèi)容的也較少，因而在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力顯得尤為重要。
1 重點(diǎn)突出與融入新技術(shù)
微機(jī)原理與接口技術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要記憶的內(nèi)容較多，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不好理解。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所反映的問(wèn)題，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，首先要加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解。在講課過(guò)程中，先指出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，配合圖片、動(dòng)畫，便于學(xué)生記憶。比如在講CPU組成時(shí)，在PPT上給學(xué)生展示出一幅CPU組成框圖，對(duì)照?qǐng)D片講解各部分的功能，同時(shí)指令和數(shù)據(jù)的流向用箭頭動(dòng)態(tài)的顯示出來(lái)，使學(xué)生一提到CPU，腦海中就能反映出這樣一張圖，幫助學(xué)生記憶。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新很快，而現(xiàn)有的教材在新知識(shí)方面體現(xiàn)不足。以CPU為例，現(xiàn)在的教材多以Intel公司生產(chǎn)的8086/8088系列16位的微處理器為例來(lái)進(jìn)行講解，而我們?cè)趯?shí)際中使用的微處理器是32位或64位機(jī)。在課堂講解過(guò)程中，以Intel8086為主講解CPU的基礎(chǔ)特點(diǎn)和工作原理，80286/386微處理器注重講解相對(duì)8086的改進(jìn)。然后講解CPU的64位技術(shù)和多核技術(shù)概念和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解CPU的發(fā)展趨勢(shì)。
例如在講解總線知識(shí)模塊時(shí)融合PCI-Express總線知識(shí)。微機(jī)原理與接口技術(shù)課程體系中，總線知識(shí)模塊的主線是ISA、EISA、PCI、AGP，但是即使是AGP總線，也已經(jīng)被PCI-Express總線所取代，PCI-Express基于串行技術(shù)，采用4根信號(hào)：2根差分信號(hào)用于接收，另2根差分信號(hào)用于發(fā)送?？偩€的帶寬能達(dá)到8GB/S，支持熱拔插和即插即用。因此在課程體系中融合PCI-Express總線是必要的。
2 用C語(yǔ)言教學(xué)
目前，微機(jī)原理及應(yīng)用的教材基本上都采用匯編語(yǔ)言作為編程語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言是最接近機(jī)器碼的一種語(yǔ)言，其主要優(yōu)點(diǎn)是占用資源少、程序執(zhí)行效率高。但是學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言需要記憶大量的助記符，編寫的程序不易讀，學(xué)習(xí)起來(lái)需要較長(zhǎng)時(shí)間。
而C語(yǔ)言是一種編譯型程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它兼顧了多種高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并具備匯編語(yǔ)言的功能。C語(yǔ)言有功能豐富的庫(kù)函數(shù)、運(yùn)算速度快、編譯效率高、有良好的可移植性，而且可以直接實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)硬件的控制。目前常用的單片機(jī)、DSP、ARM等廠家一般都能提供C編譯器。因此，使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)已成為軟件開(kāi)發(fā)的一個(gè)主流。
學(xué)生們?cè)诖笠粫r(shí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言課程，具有一定的C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)。在微機(jī)原理及接口技術(shù)課程中，需要講的內(nèi)容就是I/O接口語(yǔ)句（包括inportb和outportb兩條語(yǔ)句）和中斷語(yǔ)句。
例如8位A/D轉(zhuǎn)換芯片ADC0809應(yīng)用電路如圖1所示，通過(guò)分析可知ADC0809的數(shù)據(jù)端口地址為78H，狀態(tài)端口地址為79H，通道選擇端口地址為7AH，采用C語(yǔ)言編寫的查詢方式數(shù)據(jù)采集程序如下：
int ad_data_read( unsigned char ch_num)
{
unsigned char data, ch_st;
outpotrb(0x7a,ch_num);//選擇通道
ch_st = ch_num | 0x80;
outpotrb(0x7a,(ch_st));//構(gòu)造ALE上升沿
outpotrb(0x7a,ch_num);//啟動(dòng)AD轉(zhuǎn)換
while(!(inportb(0x79)&0x01);//等待轉(zhuǎn)換結(jié)束
data=inportb(0x78);//讀轉(zhuǎn)換結(jié)果
return(data);//返回
}
程序只有8條語(yǔ)句，很清晰的反映出查詢方式下A/D轉(zhuǎn)換過(guò)程，程序簡(jiǎn)單、易懂，而這段程序采用匯編語(yǔ)言來(lái)寫的話，大概需要30條語(yǔ)句[5]，相比之下可以看出C語(yǔ)言編程的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生們?cè)诖笠粚W(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程后，繼續(xù)使用C語(yǔ)言編程，提高C語(yǔ)言的應(yīng)用能力，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)單片機(jī)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及今后讀研究生、工作打下良好的編程基礎(chǔ)。
3 理論和實(shí)際相結(jié)合
把知識(shí)點(diǎn)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。在講解I/O接口芯片時(shí)，在講清芯片工作原理、引腳定義、初始化編程后，重點(diǎn)講芯片的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與課堂知識(shí)的結(jié)合，在課堂上講解芯片的應(yīng)用例子，并給學(xué)生留有探索的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中解決，提高學(xué)生接口設(shè)計(jì)、編程的能力。例如并行接口8255A是一個(gè)應(yīng)用較多的芯片。在講解8255A時(shí)，首先要講清芯片的編程結(jié)構(gòu)、功能、寄存器和初始化編程，然后結(jié)合實(shí)際講應(yīng)用舉例。
如圖2所示8255鍵控?zé)綦娐穲D，圖中有3個(gè)按鍵接在8255端口A的PA0~PA2引腳，3個(gè)發(fā)光二級(jí)管接在8255端口B的PB0~PB2引腳，要求編程實(shí)現(xiàn)3個(gè)按鈕分別控制3個(gè)發(fā)光二極管的亮滅。在講解電路圖時(shí)要講清按鍵和發(fā)光二極管的連接電路：不但要講清楚按鍵的狀態(tài)與PA0~PA2引腳的對(duì)應(yīng)關(guān)系、PB0~PB2引腳電平與發(fā)光二極管亮滅的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要講清楚電路中電阻上拉、限流的作用，由此分析出8255的工作方式，進(jìn)而給出8255的控制字。根據(jù)題目要求畫出程序流程圖、寫出程序。
給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生用8個(gè)按鈕分別控制8個(gè)燈，也可以讓學(xué)生模擬雙控開(kāi)關(guān)功能、模擬霓虹燈等等，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)論
結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，探討了微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容方面，在尊重原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，增添了微機(jī)技術(shù)的新知識(shí)，將C語(yǔ)言引入本課程，課程中的程序例程均采用C語(yǔ)言講解，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲得了較好的教學(xué)效果。
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