序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生互聯(lián)網(wǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

Abstract： Constructing network teaching mode foreducation and continuation education i.e. students' individualized learning is an inexorable trend in the efficiency-valuing era. How to construct the network teaching mode foreducation is the key point ofeducation reform. This article expounds the network teaching mode from four aspects： teachers， teaching resources， learning culture and teaching support.

關(guān)鍵詞： 成人教育；網(wǎng)絡(luò)教學；構(gòu)建

Key words：education；network teaching；construction

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0233-02

0 引言

隨著信息化社會的到來，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育也應該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒技術(shù)來謀求更快速、更有效率的教學方式。網(wǎng)絡(luò)教學的一大好處就是跨時空和跨時間，真正做到不受空間和實際的限制。因為網(wǎng)絡(luò)教學具有時空性、遠距離、大容量、交互式的特征，非常適合于成人教育，因為成人不可避免地有各自的工作，為避免影響工作，采用網(wǎng)絡(luò)教學模式再合適不過了，克服了函授、業(yè)余教育的弱點，實現(xiàn)了“雙贏”。

與此同時，當前成人函授、業(yè)余學員引入到互聯(lián)網(wǎng)中是非常必要也非?？尚械摹Ｖ袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計2011年我國網(wǎng)民數(shù)量達到了4.23億，互聯(lián)網(wǎng)普及率在過去十年中大大提升，這讓成人有更多機會接觸到互聯(lián)網(wǎng)教學，這讓構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學模式成為可能。

1 當前成人網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)的短板探究

理論指導實踐是成人網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的必然趨勢和方法，在當前成人網(wǎng)絡(luò)教育資源有限的情況下，如何把握當前成人網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展弱勢，以成人網(wǎng)絡(luò)教育資源理論研究的指導，只有在理論研究成果的指導之下，克服資源開發(fā)、豐富網(wǎng)絡(luò)教學手段各種障礙是開拓成人教育網(wǎng)絡(luò)教學的主要途徑。目前國內(nèi)對成人教育網(wǎng)絡(luò)教學的研究較少，并且主要集中于狹義的網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究，缺乏系統(tǒng)的信息資源開發(fā)注重研究網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的概念等同于廣義上的網(wǎng)絡(luò)教育資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育特別是網(wǎng)絡(luò)教學本來就是一個構(gòu)成復雜的系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育的開展是在豐富的教學資源和良性持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)為基礎(chǔ)前提的。所以成人教育的資源開發(fā)研究想要成人網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究忽視任何因素均有可能成為限制網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的短板。并且，長期以來成人教育的網(wǎng)絡(luò)資源的來源主要是夜課的講義和教師錄制的視頻資源，成人網(wǎng)絡(luò)教育人力資源的研究被忽視。接下來分析成人教育網(wǎng)絡(luò)資源的缺乏的變現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上予以糾正。

1.1 成人網(wǎng)絡(luò)教育資源研究尚不系統(tǒng) 成人網(wǎng)絡(luò)教育的資源研究不系統(tǒng)在上述中已有提及，在當前的成人網(wǎng)絡(luò)教育資源研究中，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的研究是重點，大部分的研究成果也均集中于此。大多數(shù)的研究者對網(wǎng)絡(luò)教育資源的整理都過于分散，缺乏統(tǒng)一的操作規(guī)范和流程。部分網(wǎng)絡(luò)教育資源透過生產(chǎn)再維護的超過百分之六十，這部分研究資源大部分是沒有利用價值的。所以缺乏成熟的教育資源研究系統(tǒng)導致資源重復率過高，也有部分研究者認為網(wǎng)絡(luò)教育資源是可以再生產(chǎn)維護的。并且資源的構(gòu)成大多數(shù)以網(wǎng)絡(luò)教育信息資源為主，缺乏關(guān)于人力資源管理和環(huán)境科學方面的文獻資源。

1.2 成人網(wǎng)絡(luò)教育資源研究忽略人的因素 成人教育一大特點就是與社會接軌，重點鍛煉學生的就業(yè)技能，這是區(qū)別于大學的一大優(yōu)勢，目的是促進學生的身心發(fā)展和技能水平的提高。網(wǎng)絡(luò)教學活動是以學習為中心，成人教育才是教育資源開發(fā)的主要關(guān)注對象。而目前網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)太過于注重教育內(nèi)容、就業(yè)方向的教育，而忽略了人的因素，因為在網(wǎng)絡(luò)教學中學習者與教育者是絡(luò)教育中最活躍的也是唯一具有主觀能動性的因素，成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的目的是為人的使用服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學需要人的參與，教學質(zhì)量的好壞有待于電腦前的學生配件，而目前教育資源管理部分關(guān)于人的因素研究較少，就知網(wǎng)論文庫中只搜索到了不到180篇文獻，關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育中人力資源管理的不到10篇，這也可以看出在教育研究成果中關(guān)注學習者的研究更是少之又少。

1.3 成人網(wǎng)絡(luò)教育資源理論有待深入研究 成人教育的網(wǎng)絡(luò)教育模式的特殊性在于學習方式和學習主體，這是與傳統(tǒng)的學習方式的區(qū)別所在，教師作為教學的主體是傳統(tǒng)教學中固定的模式，而網(wǎng)絡(luò)教育中不存在這樣固定的關(guān)系。這就決定了資源理論研究的側(cè)重點需要轉(zhuǎn)變。在教師為主導的模式與雙方互相作用的平衡點不一樣，網(wǎng)絡(luò)教學不依賴于固定的教材課本，為傳到更有效率、新鮮的教育咨詢才是網(wǎng)絡(luò)教學的主要任務(wù)。所以教育信息資源研究的主導地位應該隨著時代的更新和網(wǎng)絡(luò)教學的特點做相應的轉(zhuǎn)變，首先對網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)上的開發(fā)、組織和管理占重要部分，來彌補目前教育資源信息庫更新的不足，以至于適應當前對網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)與組織的要求。這是成人教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)所要解決的問題之一，成人網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和更新離不開一大批無私的學者對網(wǎng)絡(luò)教學資源的研究與開發(fā)，系統(tǒng)的分類和組織對網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展猶如一盞明燈，這就需要網(wǎng)絡(luò)教育學者了解網(wǎng)絡(luò)教學的特點，并且具有開拓性、創(chuàng)新性。并且以此為基礎(chǔ)了解成人網(wǎng)絡(luò)學習需求與障礙，重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用。不過未來幾年我國網(wǎng)絡(luò)教學專家都會經(jīng)過不斷地洗禮對網(wǎng)絡(luò)教學資源的研究會不斷深入。

成人網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)是對成人網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境資源，資源開發(fā)作為一項系統(tǒng)的工程，沒有專家組的指導是很難完成的，所以為了表現(xiàn)出資源開發(fā)的多層次性和多方面性。雖然目前關(guān)于資源開發(fā)的專家數(shù)量并不多，素質(zhì)也并不高，也缺乏定期舉辦的學術(shù)交流會，僅有的資源無法滿足網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的需求。為了解決這一燃眉之急培養(yǎng)一批隸屬于成人網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)并熟悉網(wǎng)絡(luò)教育特性的專家團已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育人力資源開發(fā)的首要任務(wù)，解決了這一方面，成人網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏的障礙將迎刃而解，如果這些方面解決不好，必將成為成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的障礙。

而自學考試采取的則是省自學考試院統(tǒng)一招生，由學習者自主選校，各校成人教育學院自行組織學習、考核、論文答辯，成績合格后畢業(yè)。成人教育教師資源少、具備專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)操作知識的教師更加少，專職老師更愿意公共課的教學，往往接受高等院校的聘請，而不愿意從事成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學，這是師資資源匱乏的原因之一。其次，從事專業(yè)技能與知識的傳授，而兼職教師的成人教育理論與知識相對薄弱，往往以普通教育的授課方式來教育成人，能否把握好成人學習者的教育教學是一個難題。由此看來，所以解決了成人網(wǎng)絡(luò)教育人力資源和教學資源兩大難題就能改善目前成人教育網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境。此外，成人網(wǎng)絡(luò)教育師資必須同時具備成人網(wǎng)絡(luò)學習理論和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)素養(yǎng)等素質(zhì)，傳統(tǒng)意義上的師資力量需要一個長期的培訓過程才能成為合格的網(wǎng)絡(luò)師資力量。

2 如何構(gòu)建成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學模式

2.1 教師是教學模式的主導力量 構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學模式的根本是有一批具有專業(yè)資質(zhì)的教師，教師是教學模式的主導力量，這里所說的老師是負責各專業(yè)整體教學安排的專業(yè)任課教師、負責各門課程輔導答疑的課程輔導教師以及實踐環(huán)節(jié)指導教師等。這些老師不僅要有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識還應掌握專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學的主導力量是一批配置齊全、專業(yè)性的教學團隊。在網(wǎng)絡(luò)教學模式中，突破了教與學的時空局限，強調(diào)多媒體教學，從而帶來教學手段的革命性變化。教師與學生處于分離狀態(tài)是網(wǎng)絡(luò)教學的一大特點，教師的意圖、思路、知識傳授對于網(wǎng)絡(luò)教學的效率影響巨大。所以為了教學和夜課不同，老師可能與學生相隔萬里，卻需要想方設(shè)法增加互動，這是網(wǎng)絡(luò)教學的難點與重點。

2.2 教學資源是基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學模式中教師和學生時間和空間上的分離，凸現(xiàn)了課程教學資源的重要性。教學思路不能固守常規(guī)和往常課堂教學一樣，教學資源成為連接教師與學生之間的一條重要媒介。教學資源主要應包括各專業(yè)的教學計劃、課程教學大綱、自學指導、實驗實習指導，作為教學和學習基本單元的網(wǎng)絡(luò)教學課件、CA輔助教學課件或電子教案，以及用于網(wǎng)絡(luò)教學的練習冊、題庫和考試卷，這些都大大影響了教學質(zhì)量和教學安排。課程學習進度安排及學習方法上的指導性意見，包括利于專業(yè)發(fā)展的動態(tài)前沿和配套的視頻都是教學資源的內(nèi)容。

2.3 積極向上的校園文化是催化劑 積極向上的學習文化不僅存在于校園中，也應該存在于網(wǎng)絡(luò)教學中，這有利于為學生創(chuàng)造一個安穩(wěn)的學習環(huán)境，對于學業(yè)、身心的發(fā)展大有裨益。同時，積極向上的校園文化環(huán)境是學生健康發(fā)展的重要環(huán)境和背景因索，一個包容性的校園文化能夠促進個體的社會與情感的發(fā)展。

如今成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學太過于職業(yè)化，缺乏一些人文氣息，這對來這里學習的學生產(chǎn)生不利的影響。成人教育也可以是一個學生互相交流的平臺，溫馨的校園文化可以促進學生在網(wǎng)絡(luò)間的交往，沖緩他們在現(xiàn)實工作中面臨的壓力。網(wǎng)絡(luò)教學和教師都應該從多個方而為大學生營造一個積極向上的學習與生活場所。除了提供學習文化知識的條件外，也應該向?qū)W生們提供豐富多彩的“活動場所”，讓學生在網(wǎng)絡(luò)教學中也可以感受到集體的溫暖，以促進全面發(fā)展。

2.4 完善的立體社會體系 完善的立體社會體系有利于成人網(wǎng)絡(luò)教學的持續(xù)發(fā)展，如今成人教育網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)具備發(fā)展的時機，但是缺乏成長的土壤，為了保障有一個良好的發(fā)展環(huán)境，社會需要大力倡導成人教育，鼓勵就業(yè)人員再次學習提高自身的專業(yè)素質(zhì)。完善的社會支持體系包括政府的鼓勵、政策的支持、社會輿論的支持，而這些都是目前所缺乏的。

3 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷深入其優(yōu)勢已越來越明顯也給成人教育培訓提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。所以如何打造成人教育網(wǎng)絡(luò)培訓體系是一個社會教育領(lǐng)域值得思考研究的主要課題。網(wǎng)絡(luò)教學本身也具有一定局限性，如何克服網(wǎng)絡(luò)教學的弱點、充分發(fā)揮其優(yōu)勢是教育學者需要思考的問題，因為網(wǎng)絡(luò)教學把大多數(shù)學校的自交給了學生，如果學生缺乏自我約束力，那么教學的效率將大打折扣，這很大程度決定了學習的成敗。所以教師需要把握和適當?shù)剡x擇學習內(nèi)容和運用策略，因此在職工培訓網(wǎng)絡(luò)教育中首先要對教學進度、學習方法有明確的揭示和規(guī)定其次要將分散式教學和集中式考核緊密聯(lián)系起來，定期的考核是確保培訓質(zhì)量和驗證網(wǎng)絡(luò)培訓效果所必須的手段之一。只要能準確把握網(wǎng)絡(luò)教育的局限性并逐步加以克服，網(wǎng)絡(luò)教育在成人培訓中將會有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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