發(fā)布時(shí)間：2022-06-18 10:31:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教師校本研修樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教師PCK；提升；校本研修
[中圖分類號]G622.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008701
學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK），是教師知識體系極其重要的組成部分，也是當(dāng)前教師教育標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。校本研修則是新時(shí)期提高教師教學(xué)水平的有效途徑，在語文校本研修中，學(xué)校不僅要聚焦教師知識能力的成長，還要為教師學(xué)科教學(xué)知識提升、教學(xué)能力成長提供源源不斷的動(dòng)力，這才是校本研修的價(jià)值所在。
一、不同階段教師的PCK特點(diǎn)
教師的學(xué)科教學(xué)知識主要包括學(xué)科內(nèi)容知識、情境性知識和一般教育性知識三方面的內(nèi)容。教師的PCK發(fā)展是一個(gè)由淺入深、由量到質(zhì)的過程，不同階段的教師PCK的特點(diǎn)也不盡相同。下面，筆者將入職初期、成熟期、專家型教師的PCK特點(diǎn)進(jìn)行對比分析。
1.入職初期教師的PCK特點(diǎn)
對于剛?cè)肼毑痪玫慕處焷碚f，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識的積累都相對不足，他們在教學(xué)重、難點(diǎn)與知識點(diǎn)的把握上都存在一定的差異，加上許多教師在師范院校學(xué)習(xí)到的知識、形成的能力與語文教學(xué)知識、語文教學(xué)需求存在一定的差距。所以在教學(xué)方面，他們都是從“教師教”的視角出發(fā)，將主要精力放在基本的教學(xué)內(nèi)容和一般性的知識上，如教學(xué)目標(biāo)、寫教案、常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)等，在其他方面很難有大的突破。
2.成熟期教師的PCK特點(diǎn)
成熟期教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法都具有一定的優(yōu)勢，他們開始追求和關(guān)注一些較高層次的東西，如在教學(xué)知識方面，他們會在語文學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面有所嘗試，還會就不同章節(jié)的學(xué)科知識進(jìn)行研究。由于在教學(xué)方面他們比較自信，所以會更多地從學(xué)生的視角去選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，如變灌輸式教學(xué)方法為引導(dǎo)式、探究式教學(xué)，并從知識單向傳遞轉(zhuǎn)為師生雙向互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)等。
3.專家型教師的PCK特點(diǎn)
專家型教師大多是學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍的骨干，他們對學(xué)科知識的掌握都已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的地步，能在教學(xué)研究方面獨(dú)當(dāng)一面。因此，在教學(xué)理念方面，此類教師會從更高的角度將教學(xué)視為幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、知識框架構(gòu)建的一個(gè)過程，不僅會傳授知識，還會傳授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。在本質(zhì)工作中，此類教師會更多地從整體、全面的角度去安排教學(xué)，并將社會文化知識、環(huán)境知識、課程知識等都運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中有更多的收獲。
二、在學(xué)校校本研修中提升教師的PCK建議
1.以教師PCK為核心，構(gòu)建PCK知識庫
如果說PCK是教師素養(yǎng)的一個(gè)方面，那么校本研修則是提高教師素養(yǎng)和能力的有效途徑。在校本研修中，學(xué)校要正視教師學(xué)科教學(xué)能力提升的必要性，關(guān)注教師學(xué)科知識的發(fā)展和形成狀況，本著“提升教師PCK”的目的，以語文學(xué)科組成試點(diǎn)，構(gòu)建語文學(xué)科核心教學(xué)內(nèi)容知識庫，為教師量身定制研修規(guī)劃，就教師學(xué)科教學(xué)知識理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等制定詳細(xì)的實(shí)施方案，要求廣大教師在研修過程中，明確學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)、積累和研究辦法，從而不斷提高教師的學(xué)科教學(xué)能力。在語文教學(xué)內(nèi)容知識庫的建設(shè)中，學(xué)校要將知識庫分為課堂教學(xué)和習(xí)慣培養(yǎng)兩部分，然后以這兩部分為核心，發(fā)揮語文教師的聰明才智，創(chuàng)建獨(dú)立的專題群，對知識庫框架中的內(nèi)容進(jìn)行填充，語文教師則要在教研員的帶領(lǐng)下，以PCK為呈現(xiàn)點(diǎn)，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、提煉、歸納與總結(jié)，不斷充實(shí)自己，提高自身的教學(xué)能力。
2.優(yōu)化研修機(jī)制，利用活動(dòng)催生教師PCK
校本研修活動(dòng)的順利進(jìn)行要以完善的制度做保障。鑒于此，在語文教學(xué)研修中，學(xué)校要完善、優(yōu)化校本研修機(jī)制，明確相關(guān)人員在腳本研修中的任務(wù)，就校本研修流程中要注意的細(xì)節(jié)、問題等做出明確規(guī)范，以確保校本研修順利進(jìn)行，收到良好的效果。在校本研修中，提升教師PCK的方法有很多，其中，團(tuán)隊(duì)合作、研討活動(dòng)無疑是最能催生教師PCK的方法了。因此，學(xué)校要積極利用創(chuàng)新備課、課例反思、觀摩課堂、集體會診、前沿關(guān)注等活動(dòng)，豐富校本研修的內(nèi)涵，催生教師PCK，促使教師朝著更高層次的方向發(fā)展。如果條件允許，學(xué)校還要構(gòu)建教師公共學(xué)習(xí)平臺，為不同能力層次的教的學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)、交流和分享提供平臺，以提高語文教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。
筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計(jì)劃地對全體中小學(xué)校長和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點(diǎn)促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。
一、分類組織 面向全員
課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級、單元直至課型。
（一）教育干部培訓(xùn)
一是對新任的164名小學(xué)校長進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺。
（二）教師培訓(xùn)
按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。
二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)
我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。
實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。
行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識，在校長這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。
行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識，同時(shí)通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識。
行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。
三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)
教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認(rèn)識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：
一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。
二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。
三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。
四是抓好典型，以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn)：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實(shí)際，嘗試校本磨課研課實(shí)踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。
（湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432100）
摘要：語文教師的課堂評價(jià)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)的有效組織、教學(xué)知識的及時(shí)反饋和教學(xué)過程的整體調(diào)控。課堂評價(jià)既包括教師對學(xué)生的評價(jià)，又包括學(xué)生之間的評價(jià)等。本文所研究的課題專指教師對學(xué)生的口頭評價(jià)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的口頭評價(jià)并沒有得到足夠的重視，評價(jià)方法單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也欠周全。因此，在課程改革的關(guān)鍵時(shí)刻，提高小學(xué)語文教師的口頭評價(jià)能力已成為一個(gè)值得教育工作者重視的新課題。
關(guān)鍵詞 ：小學(xué)；語文教師；口頭評價(jià)能力；課堂評價(jià)
中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0102—02
收稿日期：2014—03—06
作者簡介：肖獨(dú)伊（1982— ），女，湖北孝感人。湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)。
口頭評價(jià)是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等所做的即時(shí)性評價(jià)。口頭評價(jià)是相對于書面評價(jià)而言的。書面評價(jià)有規(guī)范的程序，有正式的文字記載，往往還要與學(xué)生的考試、考核成績掛鉤，因此，相對而言，受到教師、學(xué)生乃至學(xué)校管理層和家長較多的關(guān)注?？陬^評價(jià)基本上屬于一種非正式評價(jià)，它是教師在與學(xué)生接觸、互動(dòng)的過程中，通過觀察和交流，了解學(xué)生相關(guān)情況，以口頭形式做出的判斷和反饋，具有即時(shí)性、自發(fā)性、主觀性的特征。［1］由于其評價(jià)過程無標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)結(jié)果無記錄、評價(jià)效果不易檢測，相對較少引起人們的關(guān)注，但它卻是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)過程的調(diào)控、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如果運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂煥發(fā)活力，有效地激勵(lì)學(xué)生，反之，則會產(chǎn)生不少負(fù)面的結(jié)果，影響、限制甚至阻礙教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生發(fā)展。
作為評價(jià)的主導(dǎo)方，教師在語文課堂上對學(xué)生的評價(jià)、與學(xué)生的交流，不僅關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，而且還能影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，甚至還可以影響到他們今后的成長和發(fā)展。
在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高小學(xué)語文教師的口頭評價(jià)能力成為師范院校、教育部門、學(xué)校和教師共同關(guān)注、研究的重要課題。
一、師范院校——加強(qiáng)對在校生的語言應(yīng)用能力培訓(xùn)，打好基礎(chǔ)
目前，有關(guān)教師口頭評價(jià)語的研究大都立足于實(shí)際的教學(xué)過程，研究者針對具體的教學(xué)行為提出了很多優(yōu)化教師口頭評價(jià)語的策略，這些研究視角關(guān)注到了教師的語言素養(yǎng)，卻忽視了教師以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而這卻是教師語言素養(yǎng)的源頭。中小學(xué)語文教師大都畢業(yè)于師范院校，目前，師范院校師范專業(yè)的課程側(cè)重于教育原理、教學(xué)方法等理論性知識，忽視了教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，僅有的微格教學(xué)也只是模擬一些簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，重在教學(xué)過程的熟悉，很少有專門的課程與教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)語言為主，涉及課堂口頭評價(jià)語的就更少了，這直接導(dǎo)致了師范生在意識層面、技能層面對評價(jià)語的忽視。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！保?］
針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為提高小學(xué)語文課堂教師口頭評價(jià)能力的首要措施便是在師范生的教育階段加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，可以在課程體系中增開教學(xué)語言課程，或是在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增設(shè)語言能力的考核環(huán)節(jié)等等?？偟膩碚f，就是希望從源頭上提升教師的語言能力。具體設(shè)想如下：
（一）課程建設(shè)方面：增開語言學(xué)課程，提升對語言類知識的重視程度。
（二）教材建設(shè)方面：編寫出專門針對師范院校的語言學(xué)教材，與側(cè)重語言理論研究的語言類教材區(qū)分開來。
（三）教學(xué)方面：在語言教學(xué)中，教師不僅需要講授普通語言學(xué)知識，而且需要針對師范專業(yè)的語言理論和語言技能，有選擇性地將語用學(xué)、社會語言學(xué)、語言表達(dá)與溝通等相關(guān)知識納入進(jìn)來。最后，教師還要將理論講授和實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊演練，既及時(shí)消化了知識，又掌握了具體的語言技能。
（四）考核方面：可以嘗試在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增設(shè)語言能力的考核環(huán)節(jié)，如在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的聽課次數(shù)，要求指導(dǎo)老師將實(shí)習(xí)生的評價(jià)能力作為考核指標(biāo)。
二、教育部門——提供在職教師語言能力培訓(xùn)機(jī)會，促進(jìn)發(fā)展
教師培訓(xùn)可以分為職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。對我國中小學(xué)教育來說，應(yīng)以在職培訓(xùn)提高為主。［3］師范生的學(xué)習(xí)只能算作職前教育，其最大的弊病就是理論知識和實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，所學(xué)不一定都有所用。但師范生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯€得靠職前培訓(xùn)，而遺憾的是，目前教師崗位的職前培訓(xùn)側(cè)重于師德等理論內(nèi)容，沒有關(guān)注教學(xué)法、教學(xué)語言等實(shí)踐內(nèi)容。很多新手教師都是靠學(xué)校的“師徒對子”活動(dòng)熟悉課堂、了解教學(xué)、獲得經(jīng)驗(yàn)。
這一事實(shí)告訴我們，有針對性的崗前培訓(xùn)能幫助師范生順利轉(zhuǎn)型，同時(shí)也能提升他們的師范技能水平。因此，教師的職前培訓(xùn)應(yīng)該多關(guān)注教師的語言能力，尤其是口頭評價(jià)能力。
除了崗前培訓(xùn)之外，教師的在職培訓(xùn)也是必不可少的。目前，在職培訓(xùn)主要集中在課改理念、課改精神的學(xué)習(xí)，較少關(guān)注教師的語言技能培訓(xùn)，同時(shí)，教師自身也缺乏動(dòng)力，參加培訓(xùn)也是迫于領(lǐng)導(dǎo)與升職的壓力，這樣一來，培訓(xùn)的價(jià)值也就蕩然無存?；谶@些原因，在職培訓(xùn)的項(xiàng)目應(yīng)該更具有實(shí)踐性、針對性，能切實(shí)考慮到教師的發(fā)展需求，提升教學(xué)水平。
三、學(xué)?！岣邔W(xué)校管理者的重視度，做好監(jiān)督與評估
學(xué)校是行使教育職能的管理部門，對教師的教學(xué)行為、教育思想進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育。作為學(xué)校組織中的個(gè)體，教師的發(fā)展必然受到學(xué)校的影響，也勢必影響學(xué)生的發(fā)展。一旦失去學(xué)校的管理支持，教師勢必會失去發(fā)展的積極性。因此，提升教師的口頭評價(jià)語能力還得依靠學(xué)校。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校對教師的考核主要看學(xué)生的考試成績，習(xí)慣于以升學(xué)率來定高低。這種功利性的世俗評價(jià)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，注重理論知識的灌輸，而不注重課堂評價(jià)，從而忽視了學(xué)生主體的情感體驗(yàn)；課堂評價(jià)的發(fā)展性不夠，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視改進(jìn)與激勵(lì)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的差異。
針對這一問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校的考核體系、評優(yōu)體系都應(yīng)該關(guān)注教師的課堂口頭評價(jià)語，要從制度上加強(qiáng)認(rèn)識，督促教師重視課堂口頭評價(jià)語。
目前，大部分中小學(xué)的教研活動(dòng)以優(yōu)質(zhì)課競賽的方式展開，主要考核教師的教學(xué)技能，“評課”時(shí)多圍繞文本分析、導(dǎo)入、提問技巧等基本教學(xué)環(huán)節(jié)展開，很少開展針對教師課堂口頭評價(jià)語的校本研修活動(dòng)。這種傾向直接導(dǎo)致了教師口頭評價(jià)能力的低效。因此，學(xué)校除了在制度層面提高重視度外，還要多開展一些與教師語言能力有關(guān)的研修活動(dòng)。
四、教師——注重教學(xué)教研反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
所謂“反思”就是深思熟慮的思考。是對自己已有行為的系統(tǒng)化審視，可以使教師更加清楚地認(rèn)識自身行為的當(dāng)與不當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自身課堂行為變革的方向。［4］教師若能在課后進(jìn)行及時(shí)的反思，就能獲得更全面、更準(zhǔn)確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基告誡教師，教育技巧的奧秘就在于“讀書，讀書，再讀書”。［5］
教師一方面要積極開展教學(xué)反思，另一方面，還要增強(qiáng)教育科研意識。教師可以針對課堂口頭評價(jià)語，在自己的課堂上親自進(jìn)行研究，這是最有效的在職培訓(xùn)方式。因此，教師平時(shí)要認(rèn)真收集與課堂口頭評價(jià)語相關(guān)的案例，不斷加以研究，這樣，便能博眾家所長，有效提高自己駕馭課堂口頭評價(jià)語的能力。
教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。教師若要使自己的課堂多一份精彩，少一些缺憾，就必須不斷努力。教學(xué)研究是一個(gè)漫長的過程，若想使的自己的研究多一份充實(shí)，少一分遺憾，就必須持之以恒。
［
參考文獻(xiàn)］
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［2］王元華.中學(xué)語文教師教學(xué)技能［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2013.
［3］袁振國.當(dāng)代教育學(xué)（修訂版）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1999.
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀是能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，而如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢，這是擺在我們小學(xué)語文教師面前的一個(gè)重要話題，也是我們語文教師的一個(gè)難題，閱讀教學(xué)方法多種多樣，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。我具體做法如下：
一、訓(xùn)練學(xué)生掌握最基本的閱讀方法。
如范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是教師給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
二、教會學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。在課后組織學(xué)生看課外書，利用班級里的學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。
三、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1、是抓住上課時(shí)機(jī)，以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，組織討論，看圖說話、分組競賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。以活動(dòng)為載體，開展閱讀比賽，特別是通過群文閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
——長春高新興華學(xué)校裴寶成
時(shí)代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。對我們小學(xué)教師來說，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)是今后發(fā)展的需要。為了適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，結(jié)合本人的實(shí)際情況，特制定如下的自我研修計(jì)劃。
一、研修目標(biāo)：
1.博覽群書，努力豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)水平，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。
2.集體培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，鑄就良好的師德師風(fēng)。
3.教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，探尋解決問題的最佳方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4.解決實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，給我校課改工作起示范帶頭作用。
二、研修計(jì)劃：
1.讀書本
①教育理念方面：在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《教育：讓歷史啟示未來》、《沒有圍墻的學(xué)校》、《幸福與教育》這三本書，泛讀《沒有失敗的學(xué)?！?、《教育在十字路口》、《如何成為一名出色的教師》這三本書。
②專業(yè)素養(yǎng)方面：經(jīng)常閱讀《小學(xué)語文教師》、《人民教育》《吉林教育》、《實(shí)踐新課程》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時(shí)更新教育理念。提升自己在語文教學(xué)方面的品位，爭取能達(dá)到一定程度上的飛躍。
2.學(xué)名師
積極拜名師為自己的老師，虛心向名師請教，做到每月向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己研習(xí)情況并接受指導(dǎo)，階段性成果向指導(dǎo)教師匯報(bào)；一年內(nèi)聽名師的課5節(jié)以上。并要求自己寫出學(xué)習(xí)心得，聽課一得，將名師的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化，成為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈。
3.研究課
走進(jìn)同組教師和其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂，積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，虛心向大家學(xué)習(xí)，以達(dá)到博采眾長的目的。積極投身課堂教學(xué)改革中去，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，注意多鉆研、勤思考，及時(shí)記載讀書感悟、教育事件和自己的思考，把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。積極主動(dòng)地定期進(jìn)行研究課教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、研修方式：
1.創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作
規(guī)范教學(xué)行為，做好教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)工作。改革傳統(tǒng)的教案備寫模式，實(shí)行電子備寫形式，把自己的所有材料及時(shí)整理匯編，以供其他教師利用。
2.潛心課題研究工作
實(shí)施課題帶動(dòng)策略，提升素質(zhì)。以工作室課題為實(shí)驗(yàn)課題，做課題研究的牽頭人，和實(shí)驗(yàn)教師一起，相互學(xué)習(xí)，相互支持，解決課題研究過程中遇到的難點(diǎn)和問題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。
3.發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中研究問題，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中提升能力，最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
四、研修措施：
1、認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)參加教育局、教研室、教研中心等組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
2、虛心向他人請教，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。積極參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，堅(jiān)持聽評課，汲取成功經(jīng)驗(yàn)。
3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，直到學(xué)生會讀書，讀好書。
本學(xué)期教務(wù)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，在劉剛、郭琳琳兩位主任的大力配合下，在各教研組以及全體老師的共同努力下，順利完成相關(guān)工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、搭建平臺，共促教師業(yè)務(wù)成長
1、崗前培訓(xùn)，奠基新老師入職基礎(chǔ)。開學(xué)前暑假期間，組織6名骨干老師為新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，我校、附中小學(xué)部37名新入職老師參加。
2、校本培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)校書法特色。開學(xué)第一天，請劉慧龍教授為全體教師進(jìn)行書法教育專題培訓(xùn)，同時(shí)還進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。
3、相約附中，教育思想輻射片區(qū)。11月9日，組織相約附中——小學(xué)語文片區(qū)教研觀摩研討會，2名骨干教師執(zhí)教觀摩課，片區(qū)內(nèi)100余名語文教師參加。
4、模擬課堂大賽，青年教師迅速成長。我校8名新教師參加，成績遙遙領(lǐng)先于其它學(xué)校，語文組包攬前三名。獲獎(jiǎng)的背后，是各教研組在教研組長帶領(lǐng)下，反復(fù)磨課、研討，套用數(shù)學(xué)組董老師總結(jié)的話叫：“磨”出精彩，“聚”出智慧。
5、校際交流，思想碰撞。我校5名教師到附中執(zhí)教觀摩課，附中小學(xué)部2名教師老我校執(zhí)教觀摩課。
6、片區(qū)教研，共促成長。7名教師參加片區(qū)磨課研討活動(dòng)。
7、網(wǎng)絡(luò)研討，架設(shè)空中成長平臺。語、數(shù)、外、音、體、美、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等教研組，每月市、區(qū)各1次網(wǎng)絡(luò)研討，全校上傳76個(gè)課堂教學(xué)視頻，發(fā)表1000余條評課信息。
8、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開闊視野。各個(gè)學(xué)科共有100余人次分別到廈門、北京、青島、濰坊等地參加各級各類培訓(xùn)、會議。
9、4名教師同獲山東省省級優(yōu)課，2人獲淄川區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選一等獎(jiǎng)。多人執(zhí)教市、區(qū)觀摩研討課。
二、扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生成果異彩紛呈
1、語文，全國首屆青少年國學(xué)奧杯賽，我校1人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。另多人獲淄博市講故事大賽一、二等獎(jiǎng)，15人文章在《齊魯少年》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。
2、藝體教育，學(xué)生成果百花齊放。本學(xué)期，我校取得淄川區(qū)籃球比賽第1名、足球比賽第4名、合唱比賽第2名，11名學(xué)生書畫作品獲獎(jiǎng)和發(fā)表。運(yùn)動(dòng)會、足球賽、籃球賽、圓周接力賽、合唱比賽等已經(jīng)成為我校藝術(shù)體育傳統(tǒng)活動(dòng)。
3、信息技術(shù)教育，全國青少年教育機(jī)器人奧林匹克競賽2人獲一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)。
三、落實(shí)常規(guī)，保障教學(xué)有序開展
1、迎接優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展相關(guān)工作。相關(guān)老師參加市、區(qū)、校級會議11次，建立檔案盒43個(gè)，剛接通知，寒假按新要求整理兩套電子檔案。開學(xué)后接受第二輪督查。
2、新生學(xué)籍的建立工作。
3、藝術(shù)、體質(zhì)監(jiān)測、學(xué)生體檢及相關(guān)數(shù)據(jù)上報(bào)。
4、每月一次規(guī)范辦學(xué)行為迎檢準(zhǔn)備。
5、期中、期末業(yè)務(wù)檢查以及期末素質(zhì)檢測。
6、實(shí)習(xí)生進(jìn)校指導(dǎo)工作。
7、各功能室管理工作。
8、教育滿意度測評基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理以及整改報(bào)告的撰寫上報(bào)工作。
9、網(wǎng)絡(luò)研修相關(guān)工作。
10、課題申報(bào)及相關(guān)推進(jìn)工作。
一、中小學(xué)教師師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)。為了搞好中小學(xué)教師師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)工作，我縣成立了師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專題領(lǐng)導(dǎo)班子會，研究、制定、下發(fā)了《沾化縣關(guān)于開展師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案》，明確任務(wù)，全縣及各校分別召開了師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)員大會。開展了豐富多彩的師德教育活動(dòng)。努力提高全縣中小學(xué)教師的師德水平，組織全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)了一是加強(qiáng)教育法律和規(guī)范的學(xué)習(xí)。各中小學(xué)分別組織全體教師重新學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和總書記2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話，提高教師的法律意識，增強(qiáng)依法治校的能力，讓紀(jì)律規(guī)范深入人心。二是組織學(xué)習(xí)了同志關(guān)于“八榮八恥”的論述以及給北京大學(xué)孟二冬同志女兒的回信。胡總書記給孟菲的深情回信中對孟教授給予了高度評價(jià)，這也是對全國全體教育工作者的鞭策和鼓勵(lì)，全體老師深受感動(dòng)。“孟二冬教授一生不計(jì)名利，一心撲在教學(xué)一線，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度”使我縣每一老師學(xué)習(xí)后心情久久不能平靜，少數(shù)教師追名逐利、欺世盜名的浮躁心情頓時(shí)平靜了許多，讓自己追求寧靜致遠(yuǎn)的人生意境頓生。三是注意師德修養(yǎng)細(xì)節(jié)，漸進(jìn)樹立“教育無小事，教師無小節(jié)”的觀念，從教師的言行舉止和個(gè)人修養(yǎng)細(xì)節(jié)入手規(guī)范教師的行為，組織教師集中觀看了于丹教授的《論語心得》、《莊子心得》，我們領(lǐng)略到了一種智慧，一種對自己的得失缺憾正確對待的態(tài)度，我們認(rèn)為這是一種融入在現(xiàn)代社會中的理性道德。通過組織觀看，教師們體察到一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心。還組織教師們觀看了《教師禮儀》專題片，引導(dǎo)廣大教師規(guī)范言行。集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了讓老師們有更多學(xué)習(xí)的條件，部分中小學(xué)從有限的資金中拿出一部分為教師購買了大量的書籍和光碟，如《愛心與教育》、《做一個(gè)智慧的班主任》、《好心態(tài)好命運(yùn)》、《教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路》等。
二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時(shí)參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓(xùn)課程要適當(dāng)開設(shè)英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實(shí)施沾化縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是我縣教育貫徹落實(shí)黨的十七大精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。
08年新課程骨干培訓(xùn)省級培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個(gè)學(xué)科。省級中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。
為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。
為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。
五位華東師大教育專家知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識是什么、為什么、還有什么。
三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。
四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動(dòng)的通知》（濱教[2006]46號）精神，對全縣中小學(xué)教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長、教師進(jìn)行了認(rèn)真評審，共選出6名縣級教育創(chuàng)新人物參加市級以上教育創(chuàng)新人物評選。
五、中小學(xué)校長培訓(xùn)。2008年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長持證上崗制度。對全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長（含高中校長）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長。
六、語言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進(jìn)全縣語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！薄?/p>
2009年教師教育科工作計(jì)劃
一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開展了中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)。
二、繼續(xù)開展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排2009年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。
三、配合第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進(jìn)行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。
四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)?！汀靶１臼痉秾W(xué)?！痹u選。
五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。
六、繼續(xù)做好新任校長的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長培訓(xùn)工作。
七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評選”活動(dòng)。
八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。
九、繼續(xù)組織參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)和中小學(xué)班主任培訓(xùn)。
時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)；主要從以下幾個(gè)方面來敘述：
一、教學(xué)常規(guī)管理正常化
1、中心學(xué)校對我校30位教師進(jìn)行，教師工作檢查中獲得評價(jià)較高，其中優(yōu)＋12人，班容班貌優(yōu)＋7個(gè)班級，學(xué)?？傇u優(yōu)級。在我校的管理工作確實(shí)豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項(xiàng)常規(guī)工作都有條不紊的開展，并認(rèn)真落實(shí)貫徹中心學(xué)校的工作精神。
2、我校嚴(yán)格把關(guān)，從每個(gè)月的月自查入手早做準(zhǔn)備，樹立很強(qiáng)的迎檢意識，確實(shí)抓好抓實(shí)，很好的促進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。
二、積極認(rèn)真參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及教研活動(dòng)
1、星期三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由兩位副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)把關(guān)，每逢學(xué)習(xí)期間，各位教師都能很好的出席并認(rèn)真的觀看學(xué)習(xí)新型的課堂教學(xué)模式的教學(xué)vcd，不時(shí)還會針對課堂教學(xué)中得某一個(gè)問題進(jìn)行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。
2、在校本培訓(xùn)研修上，根據(jù)上級文件有關(guān)要求，我校形成以謝淮河副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。從做好校本培訓(xùn)工作方案、工作計(jì)劃、安排表、階段小結(jié)、過程記錄、材料收集等，粗細(xì)搭配，有實(shí)際課堂研討、理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)教育、安全法制宣傳，可謂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。讓老師們在一個(gè)和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以形成、業(yè)務(wù)得以提高。
3、在新課改的大好形勢下，全校老師開拓進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)，在繼承的同時(shí)不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風(fēng)，形成開課、說課、評課一條龍，這個(gè)學(xué)期已上過公開課的老師有：王清霞老師、吳月鴻老師、謝良友老師、陳春苗老師、柯美麗老師、翁碧秀老師、王石柳老師、汪梅鳳老師。這8位老師在三尺講臺上各顯風(fēng)采、各彰其節(jié)，得到聽課老師的一致好評。同時(shí)我們在9月下旬接受兄弟學(xué)校校長的隨堂聽課，等級都是優(yōu)級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)老師的密切配合下，在學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教研的直接參與下，才能讓我們學(xué)校的教研水平得到很好的提高，讓老師們的教學(xué)藝術(shù)不斷精湛。
4、啟用新教材的一年級老師，嚴(yán)格遵守“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的要求，利用雙休日準(zhǔn)時(shí)出席認(rèn)真準(zhǔn)備參加中心學(xué)校組織的8次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中我校的3位老師多次受到中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，出版的培訓(xùn)簡報(bào)刊登了溫培芳老師的教學(xué)小故事，得到同行的認(rèn)可；汪梅鳳老師的提供課堂教學(xué)vcd更是給與會老師帶來很難得的教研素材，同時(shí)也使我校的教研工作得到中心學(xué)校的表揚(yáng)；王石柳老師積極參與現(xiàn)場討論在培訓(xùn)總結(jié)中給予了肯定并提出表揚(yáng)。
5、在業(yè)余時(shí)間，老師們積極撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗老師獲得《小學(xué)語文教師》作文論文比賽二等獎(jiǎng)，王泳昆老師、陳春苗老師分別在《安溪教育》發(fā)表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。
三、備、教、批、輔、考成績斐然
1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波老師獲得安溪縣中青年教師課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)；年會論文評選中有王清霞老師撰寫的《走向新課標(biāo)，讓農(nóng)村小學(xué)語文課“有趣有味”》獲三等獎(jiǎng)，陳春苗老師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發(fā)》獲三等獎(jiǎng)，吳月鴻老師撰寫的《最是書香能致遠(yuǎn)》——讓農(nóng)村孩子親近閱讀獲三等獎(jiǎng)，翁碧秀老師撰寫的《教給學(xué)生方法提高寫作能力》獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生參賽成績更豐：“泉州市小學(xué)生作文通訊賽初評”一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名；“長坑中心學(xué)校手抄報(bào)、想象畫比賽”一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)2名；“長坑中心學(xué)校一、二年級普通話比賽”二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)2名；“長坑中心學(xué)校中、高年級作文競賽”二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名；“長坑中心學(xué)校六年級數(shù)學(xué)競賽”一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)1名。
2、以上成績無不滲透老師們、同學(xué)們的一片汗水，每一次的活動(dòng)，老師們都很有責(zé)任心，通過思想教育激發(fā)學(xué)生的參與熱情,輔導(dǎo)過程循循善誘，善始善終，終于在參賽中脫穎而出?；仡櫼宦妨粝碌拇阚E，我們深感自豪。
3、幾年來，我校注重學(xué)校的外塑形象，內(nèi)重本質(zhì)，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡老師們“學(xué)高為師，身正為范”、“要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。其中在學(xué)校的號召下進(jìn)行了“獻(xiàn)愛心，捐款醫(yī)治白血病患者”活動(dòng)中，師生踴躍捐款共達(dá)1500元，雖然這點(diǎn)錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。
4、繼續(xù)加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè)，從先學(xué)會做人到學(xué)做事，逐層深入，熏陶感染，立足學(xué)校實(shí)際，以少先隊(duì)為依托，充分重視校園文化的傳播作用，發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的輿論導(dǎo)向作用，繼續(xù)做好學(xué)生在校一日常規(guī)教育、認(rèn)真組織學(xué)生參加“三優(yōu)一學(xué)”評比，從集體到班級逐步轉(zhuǎn)換，從學(xué)生的學(xué)習(xí)上、生活上為著力點(diǎn)，關(guān)愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長積極創(chuàng)設(shè)搭建平臺。
5、學(xué)期抽考中六年級成績居中心學(xué)校中上水平。
四、教育教學(xué)工作中的瑕疵
1、保證教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的值日工作，有個(gè)別老師不到位，雖然沒有產(chǎn)生什么重大問題，但我們要有危機(jī)意識。
2、教研工作準(zhǔn)備不夠充分，致使教研的實(shí)效性沒有達(dá)到很好的效果，主要原因有學(xué)校管理上、設(shè)備上的添置不齊全，新學(xué)期將進(jìn)一步完善一些制度。
3、學(xué)?！叭L(fēng)”還有待于進(jìn)一步形成。要學(xué)會將一切不利于我們教育教學(xué)工作的因素，消除在萌芽狀態(tài)。
4、班級文化氛圍不夠規(guī)范，擬訂新學(xué)年每班分發(fā)一份報(bào)紙供學(xué)生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內(nèi)外新聞，增長學(xué)識。各班要做好管理工作。
