發(fā)布時間：2023-01-21 21:04:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的光電檢測技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】光電測試技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容研究 電力特色
《光電測試技術(shù)》是上海電力學(xué)院測控技術(shù)及儀器專業(yè)的重要專業(yè)選修課。它是一門綜合性很強的課程，涉及了光學(xué)、電子和計算機等多門學(xué)科，也是現(xiàn)代檢測技術(shù)重要的發(fā)展方向，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識及創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生達到教學(xué)目標，這對教師提出了挑戰(zhàn)。筆者從教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排等方面進行了一定的探索和研究。
一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容
光電測試技術(shù)課程包涵的知識點很多，并且隨著科技的進步，新的測試技術(shù)不斷地出現(xiàn)，需要進一步擴充教學(xué)內(nèi)容。而不同的院校有又不同的背景，在不同的領(lǐng)域上有所側(cè)重，需要量體裁衣，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
（一）突出電力特色
上海電力學(xué)院的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標是主要為社會培養(yǎng)和輸出所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，特別要為電力行業(yè)的科技進步服務(wù)，培養(yǎng)電力行業(yè)所需的第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了突出本校的電力特色，尤其考慮到測控技術(shù)與儀器專業(yè)的部分學(xué)生在畢業(yè)后會進入電廠等相關(guān)電力領(lǐng)域工作，所以在教授內(nèi)容中加入最新的電力知識是很有必要的。
近年來，光電測試技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，新的科技成果不斷涌現(xiàn)，在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.火焰圖像檢測器
光學(xué)成像技術(shù)在燃煤火電廠煤粉爐爐膛火焰視頻監(jiān)視上的應(yīng)用，可以直接地反映爐膛內(nèi)的燃燒情況，給運行人員提供相對直觀的判斷依據(jù)，對鍋爐的安全運行和操作起到及時的指導(dǎo)作用。安裝好、調(diào)試好、使用好爐膛火焰電視設(shè)備，對鍋爐的安全和節(jié)能經(jīng)濟運行都有著非常重要的意義。這部分內(nèi)容可以和書本教材中的固體成像器件配合起來教學(xué)。
2.激光盤煤技術(shù)
傳統(tǒng)的煤場存煤量測量方法不僅需要耗費大量的人力和物力，其測量結(jié)果也極不準確，嚴重制約了電廠現(xiàn)代化管理水平的提高。目前新型的自動盤煤方法為激光盤煤儀，采用二維高頻率激光掃描儀對料場的表面進行高頻率斷面掃描獲得高密度的斷面數(shù)據(jù)，結(jié)合行程測量器獲得的料場長度和回程測量器獲得的掃描儀偏轉(zhuǎn)角度數(shù)據(jù)，實現(xiàn)料場體積的計算、料場三維模型的顯示。在盤煤的實時性和準確性方面都有顯著的改善，取得了比較滿意的結(jié)果。[1]該部分內(nèi)容可以和書本教材中紅外輻射與紅外探測器配合起來教學(xué)，還可結(jié)合數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理等課程對圖像恢復(fù)重建等展開探討。
3.光纖傳感技術(shù)
光纖傳感技術(shù)具有細而柔軟、抗電磁干擾、絕緣性能好、防爆性能好、 耐腐蝕、導(dǎo)光性能好、信號衰減小等特點，可以解決常規(guī)檢測技術(shù)難以完全勝任的測量問題。分布式光纖傳感技術(shù)是隨著“智能結(jié)構(gòu)和智能材料”的需要而發(fā)展起來的一項新技術(shù)，集傳感與信息傳輸于一體，廣泛應(yīng)用在電力行業(yè)中：電纜狀態(tài)監(jiān)測，如電力電纜的表面溫度檢測監(jiān)控、事故點定位、電纜隧道、夾層的火情監(jiān)測等；變電站監(jiān)測，如母排、橋袈、變壓器、電動機、發(fā)電機、配電盤的溫度分布、測量及故障點檢測等；水電站、發(fā)電廠監(jiān)測，如加熱系統(tǒng)、蒸汽、輸油管道；送煤系統(tǒng)的溫度監(jiān)測和故障點的檢測等等。
光纖傳感技術(shù)正好和書本教材的光導(dǎo)纖維與光纖傳感器匹配，在了解光導(dǎo)纖維與光纖傳感器的基本原理后，引入大量的光纖傳感技術(shù)在電力系統(tǒng)中應(yīng)用的工程實例，更好地貫徹了理論聯(lián)系實際這一原則，可以使學(xué)生思考如何學(xué)以致用。
（二）適應(yīng)科技發(fā)展
光電測試技術(shù)內(nèi)容多，知識面廣，又是多學(xué)科交互融合、互相滲透的前沿科學(xué)。通常情況下，教材對基礎(chǔ)知識、基本原理和基礎(chǔ)效應(yīng)介紹較多，對具體應(yīng)用和設(shè)計方面則較少；對經(jīng)典的光電器件介紹較多，新型光電器件較少；傳統(tǒng)技術(shù)敘述較多，尖端技術(shù)和綜合應(yīng)用較少。由于種種限制，不可能找到一本非常完美、各方面都滿意的書本教材，我們只能選擇較合適的，在講授基本內(nèi)容的同時，一定要補充最新的相關(guān)內(nèi)容，將新型的光電檢測器件、新型的光電測試技術(shù)和手段、各種光電檢測器件的最新進展和應(yīng)用等最新相關(guān)科研成果融合在教學(xué)過程之中，不斷進行教學(xué)內(nèi)容的完善和改進，有效的引導(dǎo)學(xué)生了解最新的、最先進的科學(xué)內(nèi)容。比如在中國第一個目標飛行器和空間實驗室——天宮一號與神舟十號飛船實現(xiàn)對接時，激勵學(xué)生關(guān)注其中所采用的最新光電測試技術(shù)。
以上的內(nèi)容是書本教材所無法包括的，所以我們要結(jié)合時代科技的進步，與時俱進，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)校的行業(yè)特色，關(guān)注火電廠及電力設(shè)備等的光電測試技術(shù)，對于教材上沒有提到的但是有益的內(nèi)容，一定要在課堂上提出，或者給出相關(guān)概念引導(dǎo)學(xué)生自己查找所需資料，不斷的通過自制多媒體課件、課外資料等來添加教學(xué)內(nèi)容，給《光電測試技術(shù)》注入新的血液，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 精心組織教學(xué)內(nèi)容
上海電力學(xué)院將該課程核定為32學(xué)時，在短課時內(nèi)，面對如此多的教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)本專業(yè)的特點精心組織安排，否則會使得內(nèi)容雜亂無章，缺少完整性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生無所適從。
（一）課程認識和章節(jié)聯(lián)系
首先講解課程的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和各章節(jié)的之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對該課程有一個整體性的認識，然后具體到每一個章節(jié)。在開始學(xué)習(xí)前都列出教學(xué)要求，學(xué)完一章后都有復(fù)結(jié)，讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該達到的標準，也方便期末考試。第一部分光電測試技術(shù)的理論基礎(chǔ)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，尤其是我校未開設(shè)《物理光學(xué)》《應(yīng)用光學(xué)》等相關(guān)課程，學(xué)生只是在《大學(xué)物理》中接觸過有關(guān)光的知識，這部分必須詳細講解。第二部分是常用的光輻射光源，只有這一章是講如何產(chǎn)生光信號的，其中光電測試用主要的光源發(fā)光二極管和半導(dǎo)體激光器都是從電信號轉(zhuǎn)換成光信號，正好與第三部分光電檢測器件是如何進行將光信號轉(zhuǎn)換成電信號相對應(yīng)，可以讓學(xué)生更換地理解光電轉(zhuǎn)換。第三部分是各種光電檢測器件的結(jié)構(gòu)原理及應(yīng)用，要結(jié)合它們各自典型的應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計，使學(xué)生對整個知識體系有個更全面、更深刻的理解。
（二）注意知識點的聯(lián)會貫通
光電測試技術(shù)涉及光、機、電、自動控制等許多領(lǐng)域。如在講到光電器件和集成運算放大器連接時，模擬電子技術(shù)中運算放大器的三大特點：“虛短”“虛斷”和“虛地”，如何運用它們來完成電壓放大、電流放大和阻抗變換，而這牽涉深度負反饋的概念，又與自動控制相關(guān)。所以在教授新課程的時候，不斷地回顧先前學(xué)習(xí)過的課程，可以較好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不會覺得什么都是新的，都要從頭開始學(xué)，能夠溫故知新。
（三）重視實踐教學(xué)
《光電測試技術(shù)》又是一門實踐性很強的學(xué)科，我們積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，堅持課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計與綜合分析能力。
例如講解光敏電阻后，先采用浙江英聯(lián)科技開發(fā)有限公司的YL系列傳感器實驗儀及系統(tǒng)實驗臺開設(shè)光敏電阻的特性測試實驗，讓學(xué)生先了解光敏電阻的光電特性、伏安特性和光譜響應(yīng)特性，對書本知識深入掌握后，再鼓勵學(xué)生從光敏電阻特點出發(fā)自己設(shè)計路燈自動點熄電路，通過查找閱讀資料并與實際應(yīng)用電路比較，能否進一步改進，使其更加智能化、自動化等，最后以小論文的形式提交。這樣不僅加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，拓寬了知識面，更是鍛煉了學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。
在教學(xué)過程中，注意提出在日常生活中的一些光電檢測系統(tǒng)應(yīng)用實例，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如講到光電開關(guān)，就會提到在洗手時，是如何實現(xiàn)手到水出的？除了光電開關(guān)外，還有什么器件能夠達到這種效果的？熱釋電器件可不可以？
三、結(jié)論
對《光電測試技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容進行了探討，通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容、注重結(jié)合我校電力特色、重視實踐教學(xué)，將學(xué)生獨立思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合到專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù) 實踐教學(xué) 傳感器 檢測技術(shù)
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0234-02
目前在我院傳感器與檢測技術(shù)實踐教學(xué)中，學(xué)生通過操作實物模塊來實現(xiàn)各個參數(shù)的測試，但因受實驗硬件條件的限制，檢測中測量參數(shù)無法實現(xiàn)自由改變，這對它的特性分析帶來了一定的局限性。同時學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中，設(shè)備容易損壞，其性能也會受到影響，這對課程的實踐教學(xué)帶來了一定的局限性。因此在實踐教學(xué)中引入了虛擬技術(shù)教學(xué)，通過虛擬的操作面板，用LabvIEw仿真軟件來實現(xiàn)相關(guān)參數(shù)的測試。
一、虛擬儀器簡介及虛擬技術(shù)在實踐教學(xué)中的意義
（一）虛擬儀器的含義
所謂虛擬儀器，就是用戶在通用計算機或者工作站平臺上，根據(jù)測試任務(wù)的需求來定義和設(shè)計儀器功能，通過數(shù)據(jù)采集卡，利用軟件來處理采集進來的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)用戶自擴展傳統(tǒng)儀器的所有功能。
（二）虛擬技術(shù)在實踐教學(xué)中的意義
在傳感器與檢測技術(shù)實踐教學(xué)中引用虛擬技術(shù)，學(xué)生通過虛擬平臺的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的初步分析及感性認識，鞏固學(xué)生的理論知識。學(xué)生可以不受實踐硬件條件的限制，通過虛擬操作面板設(shè)計、選擇，及大地彌補了設(shè)備的不足。學(xué)生可以不用擔(dān)心損壞設(shè)備問題而大膽地進行實踐，并根據(jù)實踐情況及時進行改進和優(yōu)化，省去了大量繁瑣的工作，節(jié)省了大量時間。
利用虛擬技術(shù)，可以徹底打破檢測技術(shù)受空間及時間的限制，如一些需要長時間才能觀察的變化過程，通過虛擬技術(shù)，可以在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生。虛擬制造技術(shù)還可以應(yīng)用計算機、交互外設(shè)及軟件來構(gòu)建一個虛擬的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生能如同在制造現(xiàn)場一樣，與熒屏上出現(xiàn)的制造過程進行自由交流。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進行虛擬和虛物實化，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。
利用虛擬技術(shù)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，展示全方位、多角度的教學(xué)內(nèi)容。將實訓(xùn)等技能訓(xùn)練搬到課堂中進行，由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。在課程教學(xué)中可以在虛擬實訓(xùn)室中進行訓(xùn)練，可以節(jié)約大量昂貴的儀器設(shè)備費用。解決在教學(xué)現(xiàn)場訓(xùn)練實驗實訓(xùn)設(shè)備的損壞、訓(xùn)練材料的消耗等問題，從而有效節(jié)約教育成本。
二、基于虛擬技術(shù)在傳感器與檢測技術(shù)實踐教學(xué)中應(yīng)用的基本思路
傳感器與檢測技術(shù)實踐教學(xué)模塊中是由多光電檢測模塊、溫度檢測模塊、環(huán)境檢測模塊、力檢測模塊等組成。就其中的溫度檢測模塊來說明虛擬技術(shù)在實踐教學(xué)中應(yīng)用的基本思路?；谔摂M技術(shù)的溫度檢驗技術(shù)，主要是通過LabvIEw平臺構(gòu)建虛擬畫面，模擬仿真實際的溫度檢驗儀器，檢驗儀器通過軟件實現(xiàn)部分功能。主要思路是：通過溫度傳感器獲取現(xiàn)場溫度信號，經(jīng)過信號調(diào)理，通過數(shù)據(jù)采集卡采集數(shù)據(jù)，再由信號選擇、調(diào)理之后送入計算機，由測控軟件進行分析、顯示、存儲等，利用虛擬仿真技術(shù)，能完成實體設(shè)備無法實現(xiàn)的大部分功能，最終通過數(shù)據(jù)參數(shù)的變化，來自動實現(xiàn)對溫度的檢測。
在原有溫度檢測模塊操作中，學(xué)生只能在現(xiàn)有硬件條件下實現(xiàn)電路的構(gòu)建，完成溫度到電壓信號的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)有的硬件無法實現(xiàn)電壓信號的變化到實際監(jiān)測環(huán)境中溫度的變化。而虛擬儀器中可視化圖形編程語言平臺，提供豐富、功能強大的數(shù)據(jù)處理軟件包，通過虛擬溫度程序框圖構(gòu)建及虛擬的溫度運行結(jié)果畫面監(jiān)測，能直觀的反映溫度的變化情況，與企業(yè)實際運行環(huán)境一致，非常方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
三、基于虛擬技術(shù)的K型熱電偶溫度檢測的實現(xiàn)
基于虛擬技術(shù)K型熱電偶溫度檢測的硬件實現(xiàn)是由計算機、加上數(shù)據(jù)采集及電路組成；軟件實現(xiàn)運用編程方法，通過建立動態(tài)模型庫來實現(xiàn)溫度仿真檢測。采用虛擬技術(shù)進行檢測優(yōu)點突出，即可以縮短檢測時間、可減少工作量、提高效率；數(shù)據(jù)檢測時可及時保存、顯示，方便讀數(shù)。
（一）硬件實現(xiàn)
K型熱電偶溫度檢測系統(tǒng)主要由虛擬儀器和信號接口采集組成。溫度檢測過程中首先由熱電偶傳感器檢測溫度變化，采用運算放大器對取樣電阻兩端的信號進行差分運算放大并轉(zhuǎn)換為電信號，輸出的信號以過通道選擇送到數(shù)據(jù)采集卡，最后由計算機進行處理。
K型熱電偶電路如圖：
（二）軟件實現(xiàn)
基于虛擬技術(shù)K型熱電偶溫度檢測系統(tǒng)，軟件部分采用參數(shù)庫及函數(shù)庫調(diào)用模式。模型庫的開發(fā)主要建立在LabVIEW仿真模塊上。這些工具為建立K型熱電偶溫度檢測系統(tǒng)的模型庫提供了一個完整的平臺?；谔摂M技術(shù)K型熱電偶程序連接圖如下：
K型熱電偶溫度檢測結(jié)果可以在面畫中進行顯示，如下：
四、結(jié)束語
隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，在實踐教學(xué)中廣泛采用。虛擬技術(shù)應(yīng)用在傳感器與檢測技術(shù)實踐教學(xué)中，能夠在各個檢測模塊中直觀地反映測量的現(xiàn)象，這樣有利于拓展學(xué)生的思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻：
[1]傅曉程.虛擬技術(shù)在電工電子實驗中的應(yīng)用[D].浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007，10：1-32
摘要：從分析我國地方高校課程設(shè)計目前現(xiàn)狀出發(fā)，針對我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計存在的主要問題，提出課程設(shè)計的主要研究內(nèi)容，以及要解決的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 課程設(shè)計 實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)問題。然而目前的情形是，大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合社會的需求，動手能力地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的教學(xué)改革研究與探索、實際操作能力、應(yīng)用能力較差?；谌瞬排囵B(yǎng)和社會需求不相適應(yīng)的矛盾，由于我校屬剛升本科院校，屬地方高校，由于多種原因使得學(xué)生整體素質(zhì)較重點高校有一定差距。我院將人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)計教學(xué)在我系人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)過程中，占有重要地位。它對于加深理論知識的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐素質(zhì)，形成職業(yè)崗位能力等具有重要意義。
1 現(xiàn)狀分析
子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計、制造、科技開發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作需要的復(fù)合型專業(yè)人才。該專業(yè)和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，具有較強的實踐性，其特點一是口徑寬，涉及的內(nèi)容非常廣泛；二是相關(guān)學(xué)科的滲透與融合性強，既有硬件也有軟件，需要大量的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際工作的能力。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后走向基層的工作崗位要求很快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。因此，必須加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而受長期資金短缺和實驗實習(xí)條件的限制，對我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)單從實驗和畢業(yè)設(shè)計來說是不夠的，還需要加強課程設(shè)計的建設(shè)。
長期以來課程設(shè)計普遍存在幾點不足：
其一，內(nèi)容不合理，同一門課既不跟蹤新技術(shù)發(fā)展變化又不根據(jù)學(xué)生實際能力、培養(yǎng)目標等因素多變，多年用一個題目
其二，設(shè)計題單調(diào)，幾十個學(xué)生用同一個題目，抄襲現(xiàn)象嚴重，課程設(shè)計的效果不明顯。
其三，教學(xué)模式單調(diào)，理論多而結(jié)合實際少。
2 解決問題的方法
課程設(shè)計是實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是對各門學(xué)科一個綜合性考察。課程實驗與課程密切配合，目標單一明確，并有配套的實驗設(shè)備和實驗指導(dǎo)書，而畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間長，各個學(xué)生都有不同的題目。畢業(yè)設(shè)計不能代替課程設(shè)計，而課程設(shè)計則是對畢業(yè)設(shè)計起到補充作用。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，內(nèi)容選擇專業(yè)綜合性課設(shè)內(nèi)容既要結(jié)合前修課程，以鞏固教學(xué)內(nèi)容，又要有較強的實踐性和新穎性，因此我們考慮將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，選擇本專業(yè)成熟的、有特色、適合教學(xué)的科研項目作為課設(shè)內(nèi)容。課程設(shè)計中以老師提供選題和鼓勵學(xué)生自主選題相結(jié)合。嘗試在課程設(shè)計中內(nèi)容上進行不同課程的交叉設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。課程設(shè)計中以老師提供選題和鼓勵學(xué)生自主選題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主選題就是鼓勵學(xué)生自主思維，學(xué)生最終都要走向社會在各行業(yè)中發(fā)揮自己的才能。因此老師都要鼓勵學(xué)生自主選題，而不想自主選題的學(xué)生可采用教師的題目。
教師的指導(dǎo)充分體現(xiàn)個別答疑和集中討論相結(jié)合的原則。在指導(dǎo)過程中對于普遍性的問題，我們主要采取大組集中分析討論的方法。老師在其中主要起到引領(lǐng)的作用。同時要善于發(fā)現(xiàn)一些個別錯誤，并采用個別答疑的方法及時糾正。這種共性和個性問題的結(jié)合，合理地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。
在確定學(xué)生題目時，要做到以下幾點：
1）綜合性 題目要盡可能多地涵蓋本課程及相關(guān)課程的知識點，對于大綱中的重點和難點要盡量涉及，這樣有利于知識的深化和擴展。
2）難易適中 要充分考慮學(xué)生的個體差異、心理特點、知識結(jié)構(gòu)等因素，題目設(shè)計不合理。題目太難打擊學(xué)生的自信心，太簡單又達不到訓(xùn)練的目的。
3）實用性 提供實踐平臺供學(xué)生對比分析和試驗，通過實踐有利于學(xué)生加深對理論的體會、理解， 有利于學(xué)生了解實際工程的特點，做到理論與實踐相結(jié)合。
對于發(fā)現(xiàn)抄襲者，可適當(dāng)?shù)慕o予扣分等處罰，從而避免偷懶和高分低能的出現(xiàn)。在整個設(shè)計過程中教師起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)、和解決疑難問題的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師每半天檢查學(xué)生的工作進度，避免消極怠工情況的出現(xiàn)。教師嚴格執(zhí)行請假制度，對于缺席三分之一以上者沒有成績。設(shè)計成績完全依照每位同學(xué)在設(shè)計中的表現(xiàn)，與理論課成績無關(guān)，使同學(xué)清楚大家都在相同的起跑線上，面臨同樣的機遇和挑戰(zhàn)。查閱資料、收集信息，鍛煉了學(xué)生獲取新知識的能力。為解決一項難題、達到研究目標提出新設(shè)想、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。實驗中遇到問題想辦法解決，提高了他們分析和解決問題能力。在整理和分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫報告，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文的寫作能力。
3 結(jié)語
培養(yǎng)具有較強學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的高級應(yīng)用型人才，就必須高度重視學(xué)科教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識、開拓新視野、增強新本領(lǐng)。利用實驗中心先進的教學(xué)和科研設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)人與物的最佳配置，達到良好的教學(xué)效果，提高工程教育的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。
參考文獻
[1]王健，樊立萍.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].中國電力教育，2011，（20）.
[2]李婧，高雅麗.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J].中國電力教育，2011，（21）
關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新型研究生；課程體系；協(xié)同
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0153-03
Research of Local university creative graduate training model
CAO Yang PEN Xiao-feng
（School of Electronic Information & Automation， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China）
Abstract： Under the new situation， the graduate education shoulders the important task to cultivate the high quality innovative talents for the national economic and social development. Taking Chongqing University of Technology as an example， firstly， the dilemma of the cultivation of innovative graduate students in local colleges and universities is analyzed， the composition and integration practices for cultivation of innovative graduate students are discussed， Reconstruction of the curriculum system is analyzed， multi-level open collaborative training mode is established， in the end， the long-term operation and guarantee mechanism of collaborative training innovative graduate students are given.
Key words： Local colleges and Universities； Innovative graduate student； Curriculum system；coordination
1 引言
當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展正進入爬坡過坎的關(guān)鍵時期，社會經(jīng)濟發(fā)展也面臨不平衡、不協(xié)調(diào)和不可持續(xù)等多重難題，社會經(jīng)濟發(fā)展的要素條件也在發(fā)生變化，要解決我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的瓶頸和深層次矛盾，其根本出路在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而研究生教育正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑[1]。在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，縱觀我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量還不能社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，尤其是科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的要求，這使得我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)愈顯重要而突出，研究和探討創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)過程與要素，如何構(gòu)建創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，已成為高等教育關(guān)注的焦點問題，它具有廣泛的重要理論和現(xiàn)實意義。
2 地方高校研究生培養(yǎng)存在的困境
近年來，重慶理工大學(xué)通過承擔(dān)一批國家863、國家自然科學(xué)基金專項、國家自然科學(xué)基金重點目，重慶市科技攻關(guān)等項目，建立了一批教育部、重慶市重點實驗室和工程中心，使得研究生培養(yǎng)的軟、硬件條件更加完善。以我?！巴ㄐ排c信息工程”學(xué)科為例，我們培養(yǎng)的研究生很大一部分已在各自的行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，并積極投身到重慶市的經(jīng)濟建設(shè)中，但與高水平大學(xué)相比，培養(yǎng)的研究生規(guī)格還不能滿足區(qū)域內(nèi)人才戰(zhàn)略發(fā)展需求。研究生培養(yǎng)中的不足表現(xiàn)如下：1）課程體系所需的基礎(chǔ)和交叉知識不夠，寬厚的基礎(chǔ)和交叉知識是創(chuàng)新型人才培育的土壤，學(xué)者薛永武指出，理想的研究生培養(yǎng)目標應(yīng)是“山”型人才培養(yǎng)，“山”型形象的解釋：即“一橫”代表基礎(chǔ)知識面，用“長豎”代表專，用“兩短豎”代表輔助方向，也就是具備交叉知識素質(zhì)。2）研究生所需的國際化視野培養(yǎng)欠缺，普遍對本學(xué)科或領(lǐng)域前沿動態(tài)缺乏了解，這主要與兩方面的因素有關(guān)：一是地方高校缺乏國際化視野教師，二是地方高校研究生參加國際交流或會議機會少。3）培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新平臺不夠充分，研究生參與創(chuàng)新活動積極性不高，處于被動學(xué)習(xí)地位和聚斂性思維，缺乏主動思考和發(fā)散性思維。4）重知識傳授，輕實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)于日新月異信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展；5）研究生培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)術(shù)活動空間囿于師徒間狹小圈子，不利于研究生創(chuàng)造性思維的形成，并進一步影響了研究生投身學(xué)術(shù)和科技創(chuàng)新的熱情[2]。
3 研究生培養(yǎng)的要素整合
從研究生教育培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊伍、科研實力、獲取資源的能力和渠道來看，地方高校與部委屬高校存在多方面的差距，因此，部委屬高校研究生培養(yǎng)機制改革試點所取得的經(jīng)驗在地方高校推廣和借鑒價值有限[3]。地方高校要破資源限制，在經(jīng)濟和社會發(fā)展的新形勢下，研究生培養(yǎng)要實現(xiàn)理論和實踐并舉，形成校內(nèi)、外多維協(xié)同培養(yǎng)體系：知識體系即要注重基礎(chǔ)理論，又要強化學(xué)科知識的融合，人才培養(yǎng)形式突破單一導(dǎo)師制，組建跨學(xué)科和校外專家協(xié)同培養(yǎng)的導(dǎo)師組，強化與行業(yè)的開放式協(xié)同培養(yǎng)，切實保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)[4，5]。
3.1 重構(gòu)面向“夯基礎(chǔ) 強交叉”的課程體系
研究生課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)息息相關(guān)，研究生課程在其培養(yǎng)體系中處于
核心地位，研究生課程體系應(yīng)體現(xiàn)出廣度、深度、前沿和交叉等多方面特征，同時，研究生課程體系也應(yīng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色、學(xué)科方向和培養(yǎng)定位多方面，它們之間存在相互影響和促進作用。在研究生課程體系的重構(gòu)方面，我們主要做了以下幾方面的工作[6]：
1） 在所屬專業(yè)的一級學(xué)科下，要注重夯實研究生的基礎(chǔ)理論知識，扎實的基礎(chǔ)理論知識是從事科學(xué)研究的前提?；A(chǔ)理論知識包含了穩(wěn)定性、適用性和拓展性等屬性，在知識傳授中，通過加強基礎(chǔ)理論知識再培養(yǎng)和深化，就能做到以不變應(yīng)萬變，有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)社會需要的能力，把培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)理論要求落實在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，探討夯實基礎(chǔ)理論的矩陣實現(xiàn)途徑。
2） 強化學(xué)科課程的交叉。我們整合和統(tǒng)籌了不同院（系）課程資源，一是開建立跨學(xué)院（系）的課程設(shè)置與研究生申請機制；二是根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界充分協(xié)調(diào)下，增設(shè)一些精、短和實踐性強的課程，可以由企業(yè)方面的專家授課。
3） 優(yōu)化和調(diào)整研究生培養(yǎng)的課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。一是從人才需求變化、學(xué)科發(fā)展變化和課程教學(xué)效果等諸多因素，及時優(yōu)化、調(diào)整和凝練研究生課程內(nèi)容，以工程研究案例教學(xué)來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；二是重視通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學(xué)等方式，強化研究生對創(chuàng)新過程的理解；三是加強方法論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力。
3.2 建立多層次開放式協(xié)同培養(yǎng)模式
以“信息與通信工程”的市級重點學(xué)科建設(shè)為依托，整合和配置校內(nèi)各學(xué)科和重點實驗室資源，我們建立高度融合、共享、交叉和協(xié)同研究平臺，為多學(xué)科協(xié)同育人搭建條件支撐。課題組所在學(xué)院有兩個市重點學(xué)科，學(xué)校相關(guān)學(xué)科還有“計算機科學(xué)與技術(shù)”、“光學(xué)工程”等，相關(guān)科研平臺有“機械檢測技術(shù)與裝備教育部工程研究中心”、“重慶市現(xiàn)代光電檢測技術(shù)與儀器重點實驗室”，建立多學(xué)科交叉的協(xié)同聯(lián)動機制，定期開展座談會，形成校內(nèi)多方協(xié)同合作、互利共贏的育人環(huán)境和機制。
校內(nèi)外協(xié)同共享、共建創(chuàng)新平臺，以平臺為基礎(chǔ)，突出課題研究育人促創(chuàng)新。加強與巴南工業(yè)園區(qū)內(nèi)惠科電子、深圳桑德、重慶桴之科等高科技企業(yè)的合作，主要舉措：一是邀請行業(yè)技術(shù)、研發(fā)主管部門和企業(yè)協(xié)同參與制訂人才培養(yǎng)方案， 將培養(yǎng)目標的要求落實在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；二是以雙方聯(lián)合科技攻關(guān)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、共同建設(shè)科研平臺和實驗室等多種形式的合作，大力推進協(xié)同創(chuàng)新育人的軟、硬件平臺建設(shè)，以平臺促進研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是要突出源于社會需求的科研課題對人才培養(yǎng)的支撐作用， 以企業(yè)、科研院所的國家課題和企業(yè)課題為導(dǎo)向，依托協(xié)同單位一流的科研儀器設(shè)備和科研產(chǎn)業(yè)基地，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來。
創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)應(yīng)針對社會發(fā)展的實際需要，如區(qū)域產(chǎn)業(yè)或主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)
鍵技術(shù)、產(chǎn)品和市場需求等，因此，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)離不開校， 建立導(dǎo)師組協(xié)同指導(dǎo)制度[7]。其一，積極整合學(xué)校和各協(xié)同單位的人才培養(yǎng)資源，完善協(xié)同單位間人員互聘機制，探索建立研究生導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機制，書面確定導(dǎo)師各自的崗位職責(zé)；其二，研究生進入直接進入科研攻關(guān)團隊，實行導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，導(dǎo)師組由相近學(xué)科領(lǐng)域的專家組成，導(dǎo)師組包括1名為校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師，至少1 名企業(yè)專家導(dǎo)師或跨學(xué)科指導(dǎo)導(dǎo)師，建立定期的指導(dǎo)工作會議制度，以反饋前期限培養(yǎng)工作。
4 協(xié)同培養(yǎng)的運行與保障機制
為了保證研究生協(xié)同培養(yǎng)的長效落實，我們采取了以下舉措：一是形成協(xié)同各單位責(zé)權(quán)利明晰的分配體系，協(xié)同方以合作協(xié)議的方式明確規(guī)定各自的權(quán)利和義務(wù)，如人才培養(yǎng)所需的辦公場所、相關(guān)科研項目和設(shè)備、合作產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)歸屬等；二是強化協(xié)同單位間的約束機制，從事科研課題涉及企業(yè)機密時，應(yīng)另行簽訂知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議書，協(xié)定知識產(chǎn)權(quán)歸屬，避免合作中因企業(yè)核心技術(shù)泄露而造成損失；三是形成利益的互動，以學(xué)校的“三種經(jīng)歷”為導(dǎo)向，通過選派教師到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)單位兼職、掛職等，提高實踐教學(xué)能力，一方面能夠解決企業(yè)科研人力不足的困難，并幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)中存在的問題。
為鼓勵多方共同參與創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)當(dāng)中，我們建立更加科學(xué)合理的評價機制，以充分調(diào)動各培養(yǎng)主體的參與積極性，我們采取的主要方法有：一是不以學(xué)術(shù)成果作為唯一評價標準，而是要充分考慮教學(xué)效果、學(xué)術(shù)能力和工程實踐能力等因素，充分發(fā)揮廣大教師投身于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)當(dāng)中；二是在考核研究生的培養(yǎng)效果時，我們主要遵循科學(xué)性、全面性和可操作性等原則，還要兼顧研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和工程創(chuàng)新性，不能用簡單學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為依據(jù)；三是評價主體的多元化，企業(yè)作為培養(yǎng)相關(guān)方也具有一定的話語權(quán)， 企業(yè)所關(guān)心一些基本素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、團隊合作和職業(yè)態(tài)度也是重要評價指標。最后，我們對各培養(yǎng)主體的評價指標進行權(quán)重。
5 總結(jié)
立足為地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，重構(gòu)研究生培養(yǎng)的課程體系，整合和配置校內(nèi)多學(xué)科實驗平臺資源，構(gòu)建多層次校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式，建立有利于創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的運行與保障機制，我?！巴ㄐ排c信息工程”學(xué)科的研究生培養(yǎng)經(jīng)過多年實踐，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位和社會的廣泛好評。
參考文獻：
[1] 孫宇.新形態(tài)下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（26）：79-180.
[2] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究， 2011（2）：74-82.
[3] 吳瑞林，王建中.研究性教學(xué)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2013（3）：10-15.
[4] 劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2014（1）：163-166.
[5] 周向陽，李善妮，李.研究生綜合能力培養(yǎng)途徑的探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（2）：238-240.
