發(fā)布時間：2022-12-03 03:58:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心態(tài)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
最后一天我們首先學(xué)習(xí)了公司的檔案管理制度及公司檔案室的主要職能。由于我是在檔案室工作，并且已經(jīng)進行過2個月的實習(xí)，對這一方面比較熟悉。我認為檔案的價值在于利用，在別人需要資料的時候，能快速及時地找到所需資料是檔案是檔案人員最主要的職責(zé)。公司的檔案室已有了50幾年的歷史，制度健全，庫房分類明確。在實習(xí)中，我就深深的體會到，我沒有選錯單位。有好的基本建設(shè)，有好的師傅，真正的讓我能學(xué)以致用，并能通過實踐體驗更好地掌握理論知識。公司檔案室還兼管著規(guī)范與雜志的管理，并有專門的閱覽室，是專業(yè)技術(shù)人員能及時了解新規(guī)范掌握行業(yè)新動態(tài)。
原因一：急于求成
初入職場的大學(xué)生在剛參加工作時，往往會表現(xiàn)出一種非常積極，充滿激-情的工作心態(tài)。然而，一旦自己在短期內(nèi)的努力，沒有馬上得到回報，就會認為這公司不重視人才，沒有伯樂，在人才的管理上存在問題，好象自己在這里工作沒有前途。在這種情況下，一些人又會產(chǎn)生一種想跳槽的想法。殊不知，在這里工作的老員工他們無論在工作的能力還是在工作的經(jīng)驗上都比現(xiàn)在的你做得更好。也許你就是下一個很有潛力的股，也許領(lǐng)導(dǎo)會在對你考查一段時間后，會讓你從事更多的更重要的工作崗位，但由于一個急于求成的心態(tài)，讓成功與你失之交臂。
原因二：“圍城”
剛參加工作的大學(xué)生在和自己同學(xué)交流的過程中，很多人都表現(xiàn)出對目前工作的不滿，甚至對別人的離職特別不了解，認為那么好的工作怎么會離職那，這就是一種“圍城”的心態(tài)。
而公文寫作的學(xué)習(xí)彌補了我們理科生在大學(xué)幾年里都沒有接觸過文學(xué)教育的不足，也給我們傳授了公文的有關(guān)定義和用途、如何閱讀和處理公文等。如文件的格式、傳真的格式等等。
里面的人想出來，外面的人想進去，一山望著一山高。人們都一直在向外思考，而沒有向內(nèi)去思考自我，去站在企業(yè)和社會現(xiàn)實的角度去考慮一些問題。當(dāng)出現(xiàn)這種浮躁心態(tài)的時候，有沒有認真思考過究竟是自己的問題還是企業(yè)的問題。沉下心來，踏踏實實地干一段時間，當(dāng)真正的融入到企業(yè)里干一段時間后，也許你會重新找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的價值。
原因三：理想與現(xiàn)實的脫離
我們的各項規(guī)章制度正如一架龐大的機器，每一項制度都是一個機器零件，如果我們不按程序去操作維護它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會造成不可估量的損失，各項制度的維護和貫徹是要*我們廣大的員工嚴(yán)格執(zhí)行，正如《違規(guī)違紀(jì)警示案例》之案例三中所提及的違規(guī)行為，如果沒有柜員黃齊秦的大意未臨時簽退系統(tǒng)、沒有出納顏朝霞的隨意放縱、大悟支行本身存在未按章辦事讓坐班主任代班，明有光一切的違規(guī)行為也就不能得逞。而事后大悟支行的縱容庇護也導(dǎo)致了明有光的違規(guī)行為事件的延伸。管中窺豹，時見一斑，規(guī)章制度的執(zhí)行，不是*某一人來執(zhí)行的，而是要*一個集體相互制約、監(jiān)督來實施的。
現(xiàn)在河南xx市場品牌很多，但主要也就是那幾家公司，現(xiàn)在我們公司的產(chǎn)品從產(chǎn)品質(zhì)量，功能上屬于上等的產(chǎn)品。在價格上是賣得偏高的價位，在本年銷售產(chǎn)品過程中，牽涉問題最多的就是產(chǎn)品的價格。有幾個因為價格而丟單的客戶，面對小型的客戶，價格不是太別重要的問題，但面對采購數(shù)量比較多時，客戶對產(chǎn)品的價位時非常敏感的。在明年的銷售工作中我認為產(chǎn)品的價格做一下適當(dāng)?shù)母?，這樣可以促進銷售人員去銷售。
雖然當(dāng)前的大學(xué)生很清楚大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，但在工作上都仍然會出現(xiàn)一些比較理想的想法，希望自己所在的公司規(guī)模要大，知名度要高，管理規(guī)范和成長空間大。用人單位一般都會讓大學(xué)生從底層的工作做起，從事一些簡單和枯燥的工作。在這種情況下，與他們所想象的理想的工作存在很大的差距，于是，就會出現(xiàn)一些跳槽的現(xiàn)象。
在這半年里，我在領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)和每月培訓(xùn)知識下我學(xué)到了很多提高了自己的業(yè)務(wù)水平，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
1.著眼長遠，革新觀念，科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃
幾年來，黃橋鎮(zhèn)著眼于從戰(zhàn)略上化解當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展中存在的農(nóng)村勞動力老齡化、低素質(zhì)化、女性化的矛盾，著力突破“務(wù)農(nóng)不要求素質(zhì)，農(nóng)民不需要培育”的認識誤區(qū)。認真實施《農(nóng)民知識化培訓(xùn)工程五年實施綱要》、《公民職業(yè)化培訓(xùn)工程五年實施綱要》，全面系統(tǒng)地部署了農(nóng)業(yè)實用技術(shù)和職業(yè)技能兩大培訓(xùn)工程的軟、硬件體系的建設(shè)，做到責(zé)任、目標(biāo)、任務(wù)三落實。2008年又研究制定了《關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村、培育新型農(nóng)民深入推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的意見》，規(guī)劃用10年時間在全鎮(zhèn)建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村，建立普通教育與職業(yè)教育、職前教育與繼續(xù)教育、長期教育與短期培訓(xùn)有機結(jié)合機制，根據(jù)市、縣、鄉(xiāng)、村四級全覆蓋的農(nóng)民培育新要求，突出塑造農(nóng)民“自強、勤勞、合作、向上”的精神，提高農(nóng)民的科技、職業(yè)技能，提升文化、經(jīng)營、健康和道德四大素質(zhì)，把農(nóng)村建設(shè)成為人人愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有條件學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)村。依托成教中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、黃橋工業(yè)園，實施校企合作，培育轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力。
2.開發(fā)整合資源，建立完善的教育培訓(xùn)體系
黨和國家一直高度重視農(nóng)民的教育培訓(xùn)，但到了基層，在工作實踐中常常在錯誤的政績觀指導(dǎo)下，潛意識地被忽視、弱化，導(dǎo)致教育培訓(xùn)資源處于“網(wǎng)破、線斷、人散”的狀態(tài)，難以形成工作體系、發(fā)揮現(xiàn)有培訓(xùn)資源潛能。針對這個問題，通過優(yōu)化重組配置，建立農(nóng)業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地、職業(yè)技能教育培訓(xùn)基地、村落社區(qū)培訓(xùn)活動室，解決長期以來農(nóng)民教育培訓(xùn)“上面有項目，下面沒平臺”、“項目有資金，落實難監(jiān)管”的問題，實現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)的集中化、定點化、經(jīng)常化。
3.創(chuàng)新思維方法，建立科學(xué)的教育培訓(xùn)機制
建立科學(xué)高效的工作機制是有步驟、大規(guī)模、可持續(xù)地培育新型農(nóng)民的關(guān)鍵。近年來，國家部委結(jié)合部門職責(zé)，從不同角度、不同形式部署了新型農(nóng)民培育工作，但到了基層仍然存在“條塊分割、統(tǒng)籌不力”的問題。為此，黃橋鎮(zhèn)著力突破“零散型、突擊性、短暫式”培訓(xùn)的現(xiàn)實局限，按照“黨委定方向、政府抓管理、基地搞培訓(xùn)、行業(yè)促指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幫組織、村級薦學(xué)員”的思路，實施“四為主”的工作機制，即市級以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育培訓(xùn)為主，負責(zé)制定教育培訓(xùn)優(yōu)惠政策、規(guī)劃綱要和年度計劃，督促檢查實施情況?？h級以組織實施教育培訓(xùn)為主，負責(zé)組織農(nóng)民培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以組織農(nóng)民參加培訓(xùn)為主，負責(zé)對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民進行調(diào)查摸底，建立數(shù)據(jù)庫，實行動態(tài)管理，并按照需求組織參訓(xùn)。勞動保障部門以推薦就業(yè)為主，負責(zé)引導(dǎo)農(nóng)民就業(yè)和幫助農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。同時依托全市較為完善的人才培育體系，靈活采取培訓(xùn)方式，按照崗位知識技能需求進行專題培訓(xùn)，增強履職能力。“點菜式”培訓(xùn)，依托農(nóng)民專業(yè)合作社、行業(yè)協(xié)會或社區(qū)培訓(xùn)室，實行農(nóng)資技物結(jié)合，優(yōu)化售后服務(wù)，組織大公司地派遣農(nóng)技服務(wù)隊，解決農(nóng)民生產(chǎn)疑難問題；“趕集式”培訓(xùn)，依托農(nóng)村社區(qū)文化中心戶，在不影響戶主家庭生產(chǎn)生活的前提下，村民可自由趕集一樣，隨時到社區(qū)中心戶交流信息、咨詢問題、參與娛樂；“師徒式”培訓(xùn)，通過政府給政策、市場化運作、師傅帶徒弟的形式，讓小戶跟著大戶學(xué)技能、學(xué)創(chuàng)業(yè)，不斷擴大規(guī)模、增收致富。
4.充分利用大眾傳媒，建立經(jīng)常性教育培訓(xùn)服務(wù)平臺
突出經(jīng)常性教育是符合農(nóng)村實際、適應(yīng)農(nóng)民特點的基本培育方式，確保培育新型農(nóng)民取得實效。以“方便、快捷、高效”和“農(nóng)民樂于接受、有興趣參與”為原則，按照“農(nóng)民參與辦、辦給農(nóng)民看”的宗旨，開播了《新農(nóng)村》、《農(nóng)民講堂》、《鄉(xiāng)村報道》等欄目，為溝通三農(nóng)信息、傳授實用技能、教化鄉(xiāng)村民風(fēng)、豐富農(nóng)民生活開辟專門的視頻服務(wù)平臺；開通了“12316”服務(wù)熱線、移動短信群發(fā)平臺，健全了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民服務(wù)中心、各類農(nóng)民培訓(xùn)基地，解決了“農(nóng)民有意愿，又怕花錢誤工”等現(xiàn)實問題；搭建活動平臺。通過定期舉辦各種活動，寓教于樂，激發(fā)新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民的“團結(jié)奮進、積極向上”的熱情。
5.大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，著力培育新型農(nóng)民主體
5.1培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體 切實加大對農(nóng)民專業(yè)合作組織的扶持力度，組織實施新農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工程，把農(nóng)民培養(yǎng)成有較高生產(chǎn)技能、有一定管理能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營者。積極發(fā)展各類適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的經(jīng)營主體，使之成為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量。
關(guān)鍵詞：短信平臺 智慧短信平臺 培訓(xùn)管理系統(tǒng) 短信平臺設(shè)計
隨著移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，基于手機短信開發(fā)的各種應(yīng)用層出不窮，在信息傳遞和信息交互中產(chǎn)生了巨大作用。為了更好地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和通信資源，提高培訓(xùn)管理的工作效率和服務(wù)質(zhì)量，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)管理系統(tǒng)中嵌入了智慧短信平臺，實現(xiàn)了各類培訓(xùn)通知、成績、繳費信息等的智能發(fā)送，提高了培訓(xùn)的工作效率，增強了管理效能，使學(xué)員的培訓(xùn)滿意度得到較大的提高。
1 智慧短信平臺介紹
短信平臺就是指基于中國移動、中國聯(lián)通、中國電信或者第三方公司提供的短信端口，實現(xiàn)給用戶指定號碼進行短信單個發(fā)送或者批量發(fā)送，以及接受用戶發(fā)送短信的一個平臺。智慧短信平臺要求發(fā)送的內(nèi)容智能組合、發(fā)送事件智能選擇以及發(fā)送網(wǎng)關(guān)智能選擇；短信內(nèi)容全部在系統(tǒng)工作過程中產(chǎn)生，保證了短信平臺的智慧性。
2 培訓(xùn)管理相關(guān)需求分析
學(xué)員注冊的時候，希望能將賬號和密碼信息發(fā)送至手機，以便保存；學(xué)員密碼忘記的時候，希望通過手機找回密碼；學(xué)員在線繳費信息成功，發(fā)送成功的信息至學(xué)員手機；任課教師導(dǎo)入學(xué)生成績或者管理員導(dǎo)入培訓(xùn)證書信息時，可選擇是否將成績或者證書發(fā)送給相關(guān)學(xué)員；學(xué)員通過指定代碼查詢當(dāng)前培訓(xùn)的相關(guān)信息、個人當(dāng)前培訓(xùn)成績及證書信息；管理員將近期將要舉辦的培訓(xùn)信息推送給最需要參加培訓(xùn)的學(xué)員，將學(xué)校的重大事件推送給以往的培訓(xùn)學(xué)員，增強學(xué)員和母校的感情。
3 平臺的功能模塊
3.1 手機號碼簿，包括聯(lián)系人信息和分組信息。聯(lián)系人包括單個添加、導(dǎo)入、查詢、修改、刪除等功能，分組包括新建、修改、刪除功能。在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中，手機號碼信息是通過學(xué)員基本信息視圖表同步過來的。
3.2 短信發(fā)送模塊
學(xué)員在用戶注冊的時候，當(dāng)填寫好符合要求的信息，系統(tǒng)會將歡迎學(xué)員信息和學(xué)員的用戶名、密碼等重要資料，在學(xué)員提交個人信息這一事件觸發(fā)之后，自動連接短信平臺發(fā)送給學(xué)員注冊時填寫的手機，便于學(xué)員保存記憶。同樣，學(xué)員網(wǎng)上繳費完成這一事件觸發(fā)之后，系統(tǒng)會調(diào)用短信平臺，將繳費金額和繳費成功的信息發(fā)送至學(xué)員手機。
學(xué)員忘記密碼的時候，通過填寫個人用戶名、身份證號和注冊時的手機，系統(tǒng)會核對學(xué)員填寫的手機號碼，如果系統(tǒng)中不存在學(xué)員填寫的號碼會提示學(xué)員此號碼不存在；如果存在，系統(tǒng)自動連接短信平臺，將新密碼發(fā)送到學(xué)員的手機，方便學(xué)員找回密碼。
在任課教師導(dǎo)入學(xué)生成績之后，教師可選擇是否將考試的成績發(fā)送給學(xué)員，如果選擇了發(fā)送按鈕，系統(tǒng)自動連接平臺，將某某同學(xué)在某次考試中的成績發(fā)送到某某同學(xué)的手機號碼，如果不存在手機號碼不發(fā)送。同樣，管理員導(dǎo)入證書，功能類似。
管理員可通過系統(tǒng)，篩選出已經(jīng)參加過培訓(xùn)，并符合近期要求的培訓(xùn)學(xué)員，將近期的培訓(xùn)信息通過短信平臺發(fā)送給最需要參加培訓(xùn)的學(xué)員；管理員可挑選參加過培訓(xùn)并且近期沒有培訓(xùn)的學(xué)員，將學(xué)校的重大事件通過連接短信平臺發(fā)送給學(xué)員，增強學(xué)員和母校之間的感情。
3.3 短信接收互動模塊
學(xué)員通過手機想查詢自己的成績、培訓(xùn)信息，發(fā)送查詢代碼，如身份證號碼+CXCJ、如身份證號碼+PXXX等，系統(tǒng)會判斷發(fā)送的手機號碼、身份證號碼是否和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中匹配，如果不匹配，返回錯誤信息和查詢幫助信息，體現(xiàn)系統(tǒng)的友好性；如果存在，將學(xué)員的近期成績或者培訓(xùn)信息發(fā)送到學(xué)員的手機，實現(xiàn)了一個短信接收并有人和系統(tǒng)交互的過程。
3.4 短信發(fā)送統(tǒng)計模塊
為了對短信的發(fā)送內(nèi)容有一個監(jiān)控的過程，系統(tǒng)中建有記錄所有發(fā)送短信內(nèi)容、原因、發(fā)送類型、手機號碼的數(shù)據(jù)庫，可以分類進行統(tǒng)計，并對以后的發(fā)送過程提供建設(shè)性的指導(dǎo)；系統(tǒng)中建有短信發(fā)送失敗的數(shù)據(jù)表，供管理人員去檢查失敗原因，以便進一步優(yōu)化短信平臺與培訓(xùn)系統(tǒng)的融合。
4 系統(tǒng)主要函數(shù)介紹
短信發(fā)送函數(shù)sendSMS（String softwareSerialNo， String key，String sendTime，String[] mobiles，String smsContent，String addSerial，String srcCharset，int smsPriority）；主要參數(shù)含義如下：sendTime為定時短信發(fā)送時間，mobiles為短信接收號碼，smsContent為短信內(nèi)容，來自培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)容的只能組合，smsPriority為短信發(fā)送的優(yōu)先級，函數(shù)返回短信的發(fā)送狀態(tài)。
短信接收函數(shù)List getMO（String softwareSerialNo，String key） throws Exception，List為短信接收結(jié)果，包括手機號碼、內(nèi)容、發(fā)送時間、接收上行短信的號碼等。
5 短信平臺智慧性體現(xiàn)
5.1 實時性
與傳統(tǒng)的異步信息技術(shù)相比，短信平臺具有實時性的突出特點。能將那些對實時性要求較高的服務(wù)，通過目前廣泛使用的通訊工具——手機，及時地將培訓(xùn)相關(guān)信息傳遞給學(xué)員，為學(xué)員節(jié)省了人力和物力，并提高了學(xué)校工作人員的辦事效率。
5.2 交互性
與傳統(tǒng)的信息傳遞工具相比，短信平臺還具有交互性的特點。學(xué)員可通過短信平臺查詢自己的成績、查詢培訓(xùn)的信息，方便學(xué)員在沒有計算機和網(wǎng)絡(luò)的情況下獲取信息。
5.3 內(nèi)容智能組合
發(fā)送的內(nèi)容全部來自系統(tǒng)運行過程中的一些環(huán)節(jié)，并將環(huán)節(jié)的各個信息元素進行智能組合，模仿人類的思維和語言，可讀性很強。
5.4 發(fā)送網(wǎng)關(guān)的智能選擇
由于用戶的手機號碼有移動、聯(lián)通、電信之分，如果單用某一條線路發(fā)送，會導(dǎo)致發(fā)送延時甚至發(fā)送失敗。系統(tǒng)在設(shè)計的時候設(shè)計了手機號碼識別庫，發(fā)送號碼與識別庫進行匹配，判斷是移動號碼還是聯(lián)通或者電信號碼，然后啟動對應(yīng)的發(fā)送網(wǎng)關(guān)，進行發(fā)送，保證低延時，發(fā)送成功率高。
5.5 發(fā)送事件智能觸發(fā)
短信的發(fā)送都來源于任務(wù)需求，嚴(yán)格按照系統(tǒng)的設(shè)計按需發(fā)送，只有預(yù)定的任務(wù)完成之后才會觸發(fā)發(fā)送事件。
6 結(jié)束語
短信平臺的使用大大提高了培訓(xùn)管理人員的工作效率，增強了管理效能；讓學(xué)員感受到貼心的服務(wù)，提高了培訓(xùn)的體驗。希望短信平臺在江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作中發(fā)揮更多的作用，系統(tǒng)人員會進一步增加短信平臺的交互體驗。
參考文獻：
[1]董蕙亞.統(tǒng)一政務(wù)短信平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].信息系統(tǒng)工程， 2010（05）.
[2]董立勉，徐倩.短信平臺系統(tǒng)在電力企業(yè)信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].河北電力技術(shù)，2010（02）.
[3]蔡虹，胡云.基于SmartPhone的短信平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].微計算機信息，2010（30）.
本文為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)》的研究成果。課題編號：2011A3-03。
非常榮幸有機會來到交易平臺工作，在近兩個月的工作生活中，由陌生到逐漸慢慢熟悉，由不適應(yīng)到慢慢習(xí)慣，這個過程中學(xué)到了很多，再回首，這段經(jīng)歷，可能是我最美好的回憶。
一、提高了認識。省聯(lián)社千辛萬苦為我們搭建的平臺，就是為了我們能夠更好的做好資金業(yè)務(wù)，提升交易員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，宏觀經(jīng)濟動向、微觀經(jīng)濟變化，都無時無刻在發(fā)展演變，只有時時了解市場動態(tài)，不斷關(guān)注這些變化，才能提升自己對復(fù)雜多變的金融形勢應(yīng)對能力。
二、要加強交流。本次來到平臺的人員均是各兄弟行社的資金從業(yè)人員，里面有從業(yè)幾年的交易員，從大家的自我介紹來看，很多都是金融專業(yè)畢業(yè)，課間大家在一起討論的也基本上是國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、銀行間本幣市場情況等，與他們溝通交流，能夠?qū)W習(xí)很多業(yè)務(wù)知識并及時獲得一些市場信息。
三、學(xué)到了真知。由于銀行間市場交易方式具有場外市場、以詢價為主、交易非標(biāo)準(zhǔn)化、行動空間大的特點，完善內(nèi)部風(fēng)控制度，規(guī)范操作，防范風(fēng)險就顯得格外的重要。通過學(xué)習(xí)，也讓我對資金業(yè)務(wù)未來的發(fā)展規(guī)劃有了些許想法:
1、需要培養(yǎng)對宏觀數(shù)據(jù)的敏感性。8小時工作時間內(nèi)的機械工作只能讓我們學(xué)會如何操作，但我們都應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣利用8小時外的時間來學(xué)會如何思考并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。每個人都不能被動的接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，而多應(yīng)學(xué)會換位思考問題，多些大局觀。不見得非得通過波段操作賺取額外收益，但至少可以避免反向操作，高買低賣攤薄收益。對此，我們可輪流、定期根據(jù)國內(nèi)外公布的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，經(jīng)濟大事件分析、研判市場今后的走向。
【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式
隨著高等教育大眾化普及，云計算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計算機專業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就更突出要求學(xué)生具有較強的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行創(chuàng)新，更需要加強企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計算機專業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。
一、“3+1”實訓(xùn)模式內(nèi)涵
高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計算機工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標(biāo)。按照“注重基礎(chǔ)、加強技能、突出特色”的理念進行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進社會資源，于2010年在本科生中實施了“3+1”培養(yǎng)模式。
“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實訓(xùn)。具體來說就是，將原來的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時加強大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當(dāng)前大學(xué)生空閑時間多、空虛無聊的處境，得到學(xué)生的普遍認可。1就是最后一年的實踐實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，從而克服計算機專業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。
為了保證實訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級學(xué)生前往基地免費參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過程中找到自己專業(yè)興趣點。同時，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專業(yè)俱樂部，委派專業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強的老師給低年級學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們增強創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項目的運行與管理。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣
由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強調(diào)灌輸作用，強調(diào)書本知識的傳授，成績第一位原則，很少涉及到實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時期的想象力、創(chuàng)造力，進入普通類本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡單化，遇到問題首先翻書本或者用百度查找答案，不愿意主動去實踐、主動去思考，創(chuàng)造性解決問題。
2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新
當(dāng)前高校發(fā)展過程中遇到的一個主要矛盾就是教育內(nèi)容相對落后與社會技術(shù)需求的時代化。普通本科類院校計算機教學(xué)過程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當(dāng)部分老師的教材還是幾年前編印的，遠遠跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動和新意，而課時有限的實驗課又往往受制于實驗設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒有能夠在教室或者實驗室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。
3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍
從每年全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來看，部分全國重點理工科大學(xué)發(fā)展趨勢比較良好，但在普通類本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因為科技創(chuàng)新主要還在二級學(xué)院開展，但是因為學(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專業(yè)老師自身就沒有太多的好項目，這些也影響了老師對學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實驗室，但是受制于項目自身的含金量，同時又得不到專業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。
4.大學(xué)生自身條件約束
大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動，往往表現(xiàn)出來的是一時的熱情，項目申報時，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專業(yè)知識和嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅強的毅力。同時，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時間的推移，學(xué)生的對待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。
三、“3+1”模式促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑
1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理
學(xué)院近幾年通過實行“3+1”模式，進一步了解到IT企業(yè)對計算機學(xué)生的專業(yè)需求，通過反饋教學(xué)，從大一就開始重新調(diào)整了專業(yè)課教學(xué)計劃，有針對性的調(diào)整不同專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時，針對實訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識接軌；學(xué)院也加強了實驗室管理，對于JAVA、C語言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時，加大了實驗課程的課時，注重學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機房和實驗室培育出較好的科研氛圍。
2.“3+1”模式整合教師資源
研究表明：通過個人對世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來的和接受來的知識內(nèi)化，自己建構(gòu)知識①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來自于教師?！?+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過和實訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實訓(xùn)基地進行指導(dǎo)，同時這些專家可以將手上的科研項目給實訓(xùn)學(xué)生完成，彌補學(xué)校實驗室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過許多企業(yè)的真實項目，也可以在實訓(xùn)過程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺
“3+1”模式實際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場地等資源共同使用、互相補充的關(guān)系?！?+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺。愛因斯坦指出：要走向理論的建立，當(dāng)然不存在什么邏輯的道路，只能通過構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對事實的知識的填密考察的②。所以，計算機專業(yè)的“3+1”模式實質(zhì)就是學(xué)校與實訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時利用對方資源的過程。由于學(xué)校內(nèi)計算機類科研項目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過直接在實訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項目，很好的解決了這些矛盾，增強了學(xué)生的實踐能力。
四、結(jié)語
計算機專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，尤其是普通類本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進的實驗設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等。“3+1”模式就是基于這樣一個大環(huán)境背景下，提出的一個改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)人才，“3+1”模式還需要進一步優(yōu)化。
注釋：
①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.
②愛因斯坦.愛因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書館,1976:
（遼寧教育研究院職業(yè)教育研究所遼寧沈陽110034）
摘要：德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)在全世界一直處于領(lǐng)先地位，為德國培養(yǎng)了各級各類的高質(zhì)量技能型人才，為德國的繁榮和競爭力的不斷提升做出了巨大貢獻。德國職業(yè)教育與培訓(xùn)保持領(lǐng)先地位的關(guān)鍵是不斷改革與創(chuàng)新。近年來，德國政府通過與企業(yè)簽訂協(xié)定、實施支持計劃、開展推廣活動、推行改革與創(chuàng)新以及加強課程認證，促進了職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了有益的借鑒。
關(guān)鍵詞 ：德國；職業(yè)教育與培訓(xùn)；改革創(chuàng)新
中圖分類號：G719文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2015）08-0084-05
德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要是“雙元制”模式，以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)為主，輔之以職業(yè)學(xué)校的每周1～2天的課堂教學(xué)?！半p元制”的職業(yè)教育培訓(xùn)體系主要招收15～16歲的初中畢業(yè)生，以及18～19歲已經(jīng)取得大學(xué)錄取通知書并在未來有可能成為“白領(lǐng)”的青年人，超過60%的德國年輕人參與其中，每年的培訓(xùn)人數(shù)可達57萬左右。實施“雙元制”模式的企業(yè)不受國家直接控制，不享受政府補貼或減稅，主要與德國商會進行合作，在自愿的基礎(chǔ)上接受第三方評估，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。德國政府共制定了約三百五十項法律法規(guī)，用以保護和規(guī)范企業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)活動。實施“雙元制”模式的職業(yè)學(xué)校，或是單獨成立的專門機構(gòu)，或是從屬于職業(yè)學(xué)?；蝾愃频木C合性大學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的情況開設(shè)不同方向、不同等級的課程。但近年來，德國的“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨著“進口”和“出口”的雙重問題：一方面，越來越多的經(jīng)過職業(yè)教育與培訓(xùn)的青年人找不到工作；另一方面，成績優(yōu)異的中學(xué)畢業(yè)生選擇進入職業(yè)教育與培訓(xùn)體系之外的大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。因此，為吸引更多的青年人選擇職業(yè)教育，德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動實施了改革創(chuàng)新。
一、聯(lián)邦政府與企業(yè)簽訂“職業(yè)教育與培訓(xùn)協(xié)定”
在德國，主要由私營部門提供職業(yè)教育與培訓(xùn)，但聯(lián)邦政府認為，國家有責(zé)任為年輕人提供充足的培訓(xùn)和資格認證的機會。2004年6月，德國聯(lián)邦政府與德國私營企業(yè)協(xié)會簽訂了《德國職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》（NationalPactforCareerTrainingandSkilledManpowerDevelopmentinGermany），共同開展職業(yè)教育與培訓(xùn)。
隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨新的挑戰(zhàn)：一方面，選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)的人數(shù)不斷下降；另一方面，那些潛在的職業(yè)教育與培訓(xùn)申請者沒有選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)而是進入了大學(xué)。因此，2010年12月，《德國職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》的指導(dǎo)委員會在第17屆立法會期間，同意將“培訓(xùn)協(xié)定”延長至2014年，并同教育與文化事務(wù)部常委會，聯(lián)邦移民、難民和民族事務(wù)高級專員合作，為初級中學(xué)和實科中學(xué)的學(xué)生提供更具吸引力的職業(yè)教育與培訓(xùn)，并為其中的創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)支持；與企業(yè)簽署專門針對年輕人的職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議，為那些有興趣且有能力的年輕人提供培訓(xùn)和資格認證，以滿足社會對于高級技術(shù)工人的需求；為各層次年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)的機會，幫助具有移民背景的年輕人更好地融入社會。此外，聯(lián)邦政府還提供3.6億歐元的預(yù)算，用于發(fā)展“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)承諾每年為年輕人提供1萬個培訓(xùn)崗位，以促進“學(xué)校教育與資格認證相結(jié)合”，幫助年輕人成功地開始自己的職業(yè)生涯。
二、實施“就業(yè)起步支持計劃”（JOBSTAR-
TER）
自2006年以來，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）通過“JOBSTARTER”支持德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展。“JOBSTARTER”利用項目資助那些缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗或培訓(xùn)負擔(dān)過重的企業(yè)，幫助他們創(chuàng)造實習(xí)機會，招收合適的學(xué)員。截至2013年1月，“JOBSTARTER”累計資助項目超過280個，進行崗位培訓(xùn)43400人次。BMBF將繼續(xù)為“JOBSTARTER”提供價值約125萬歐元的資金。“JOBSTARTER”的總部設(shè)在聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）。同時，在漢堡、紐倫堡、柏林、杜塞爾多夫4個區(qū)域設(shè)置辦事處，發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育與培訓(xùn)，并與德國周邊國家開展跨國的職業(yè)教育與培訓(xùn)。
“JOBSTARTER”通過公司內(nèi)部培訓(xùn)、歐洲層面的合作、增加“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的吸引力等措施促進職業(yè)教育與培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。資助的范圍包括：在特定領(lǐng)域開展職業(yè)教育與培訓(xùn)；針對特定群體開展公司內(nèi)部培訓(xùn)；促進區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展與穩(wěn)定；增加職業(yè)資格認證的機會，提高“雙元制”的適用性和靈活性；與歐盟國家開展交流與合作。資助的重點包括：確保受訓(xùn)人員在新的職業(yè)或領(lǐng)域順利開展工作，為具有移民背景的創(chuàng)業(yè)者設(shè)立專項并開展在職培訓(xùn)。該計劃的實施為青少年提供了接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的機會，為企業(yè)和受訓(xùn)者提供了必要的信息和可操作的培訓(xùn)措施，推動了在職培訓(xùn)的發(fā)展，并得到了貿(mào)易和工業(yè)商會、地方和區(qū)域機構(gòu)、教育機構(gòu)以及企業(yè)的大力支持。
三、開展“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”活動
2011年11月8月，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）、聯(lián)邦經(jīng)濟和技術(shù)部（BMWI）在行業(yè)協(xié)會的大力支持下發(fā)起了“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”主題活動，該項活動至2013年底，旨在增加德國“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力，并為普通民眾提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)機會。為增強此項活動的影響力，聯(lián)邦教育與研究部設(shè)立了專門網(wǎng)站，大力宣傳初級和高級職業(yè)培訓(xùn)，為青年人、學(xué)校、家長、雇員和雇主提供相關(guān)信息，并通過網(wǎng)站在線咨詢的形式解答有關(guān)初級和高級職業(yè)培訓(xùn)的問題。此外，還通過有針對性地選擇媒體，如海報、印刷品廣告、出版物和活動通知等形式進行大力宣傳。本次活動的最大亮點是由聯(lián)邦教育與研究部資助的“世界技能大賽”，屆時將會產(chǎn)生職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的世界冠軍。
四、實施“IMOVE”計劃應(yīng)對國際職業(yè)教育與培訓(xùn)競爭
“培訓(xùn)—德國制造”是國際上對德國職業(yè)教育質(zhì)量的高度評價。為應(yīng)對全球教育市場對國際職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，保持德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的國際競爭力，鞏固其在國際繼續(xù)教育市場的地位，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）于2001年發(fā)起了職業(yè)教育國際營銷計劃“IMOVE—培訓(xùn)—德國制造”，該計劃由聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）負責(zé)實施。該計劃具體包括以下內(nèi)容。
一是舉辦學(xué)術(shù)會議?！癐MOVE”通過舉辦學(xué)術(shù)會議、專題研討會等活動，幫助國內(nèi)的職業(yè)教育機構(gòu)制定針對國外市場的戰(zhàn)略計劃，并對潛在的目標(biāo)市場進行深入分析。目標(biāo)市場研討會主要聚焦于該地區(qū)是否具有巨大的市場潛力，為國內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)提供潛在市場以及國外合作者的詳細情況。戰(zhàn)略研討會主要是提供一些實際的支持，如企業(yè)要求、市場準(zhǔn)入和營銷策略等。
二是派遣代表團參加國外教育展覽會?！癐MOVE”通過向?qū)Y格認證具有巨大需求的國家派遣代表團，為國內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)提供與國外公共機構(gòu)的決策者、企業(yè)、地方行業(yè)協(xié)會和教育機構(gòu)直接對話的機會。代表團主要通過會議展示、職業(yè)培訓(xùn)研討會、合作洽談會等形式，為德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)開展市場調(diào)研、市場監(jiān)測和合作洽談提供機會和平臺。
三是提供在線服務(wù)?！癐MOVE”開通了專門網(wǎng)站（HTTP：//WWW.IMOVE-GERMANY.DE），為德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)提供教育出口的最新信息。提供的信息主要包括：國際繼續(xù)教育行業(yè)和職業(yè)教育國際營銷網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)新聞；對職業(yè)培訓(xùn)的需求持續(xù)增長的國家的最新市場信息和相關(guān)研究；有關(guān)職業(yè)教育國際營銷活動的報告；合作洽談會的相關(guān)鏈接等。同時，為方便國際游客獲取相關(guān)信息，提供了阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語和西班牙語等多種語言。并為積極拓展國際業(yè)務(wù)的德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)建立了專門的檔案和數(shù)據(jù)庫，定期用德語和英語向這些機構(gòu)提供“IMOVE”的計劃和服務(wù)的最新信息。
四是提供免費的數(shù)據(jù)資料。“IMOVE”通過監(jiān)測市場和行業(yè)動態(tài)，分析預(yù)測其發(fā)展態(tài)勢，并確保這些資料和數(shù)據(jù)可以隨時訪問。同時，還為德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)提供免費的下載資料，包括：國外職業(yè)教育與培訓(xùn)市場的研究報告、開展國外職業(yè)教育與培訓(xùn)活動的指南、職業(yè)教育國際化的相關(guān)鏈接、德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)在海外的成功案例和“IMOVE”的年度報告等。
五、改革職業(yè)教育與培訓(xùn)
為不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和勞動力市場的新變化，德國職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動進行變革，依據(jù)《職業(yè)教育改革法》和修訂后的《職業(yè)教育培訓(xùn)法》為所有青年人提供接受高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的機會，同時給聯(lián)邦政府、州政府以及地區(qū)決策者在職業(yè)教育與培訓(xùn)方面更多的可操作的空間，以鼓勵競爭和創(chuàng)新。具體的改革措施包括以下內(nèi)容。
其一，為年輕人提供更好的培訓(xùn)機會。對于年輕人而言，獲得高質(zhì)量的職業(yè)教育與培訓(xùn)是至關(guān)重要的。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后，參加聯(lián)邦就業(yè)局或其他的培訓(xùn)計劃，有機會獲得初級職業(yè)資格。而根據(jù)修訂的《職業(yè)教育法》，在取得初級職業(yè)資格過程中所獲得的學(xué)分可以累積，用以通過更高級的職業(yè)資格認證。在過去，全日制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率要低于接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生。為此，接受全日制培訓(xùn)的學(xué)生不得不通過職業(yè)資格認證來提高其競爭力，對這些學(xué)生的時間、資源和技能是一種浪費。因此，新的《職業(yè)教育法》授予地方政府對學(xué)校的課程進行改革，職業(yè)資格證書可與中等學(xué)校或高等學(xué)校的畢業(yè)證書掛鉤。
其二，促進校企合作。德國政府鼓勵企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校開展廣泛合作。這樣做的目的是提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，更好地利用培訓(xùn)資源，更好地適應(yīng)行業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。同時，培訓(xùn)學(xué)校和商業(yè)企業(yè)雙方共同實施管理，通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的合作可以保證企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的生源，幫助那些未開展過培訓(xùn)的企業(yè)開展內(nèi)部培訓(xùn)，滿足來自新的工業(yè)部門和職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谂嘤?xùn)的需求，滿足那些需要更多理論知識的專業(yè)培訓(xùn)。同時，修訂后的《職業(yè)教育法》規(guī)定，各州的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)之間要實現(xiàn)學(xué)分互認。
其三，及時更新專業(yè)目錄并提供相關(guān)培訓(xùn)。在2000—2013年間，德國聯(lián)邦政府共推出新職業(yè)51種，更新職業(yè)147種。這是自1969年《職業(yè)培訓(xùn)法》實施以來范圍最大的一次調(diào)整。同時，德國政府加快了調(diào)整的速度，通常從建議開設(shè)新的職業(yè)到提供相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)只需要一年的時間。而根據(jù)修訂后的《職業(yè)教育法》，政府通過減少法定咨詢機構(gòu)的數(shù)量以加快職業(yè)培訓(xùn)的更新速度：各州的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)委員會將被取消；與各州協(xié)商成立合作委員會以討論和商定新的職業(yè)訓(xùn)練法規(guī)；未來的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)的成員將由行業(yè)協(xié)會、工會和地方政府代表組成。此外，根據(jù)不同的職業(yè)制定了不同的培訓(xùn)期限，并明確規(guī)定了模塊化培訓(xùn)和以往培訓(xùn)學(xué)分的認證方式。
其四，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。新修訂的《職業(yè)教育法》首次承認境外職業(yè)培訓(xùn)，并通過建立職業(yè)資格的信用制度以改進德國與歐盟之間的職業(yè)資格互認。同時，消除了不同區(qū)域教育之間嚴(yán)格的界限，鼓勵職業(yè)學(xué)校參與“雙軌制”的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，也鼓勵州政府將職業(yè)教育與培訓(xùn)和普通教育的畢業(yè)證書相結(jié)合。此外，還增加了新的職業(yè)資格認證。這些資格認證采取新的考試形式和證書，以使這些新的職業(yè)培訓(xùn)將初級培訓(xùn)與高級培訓(xùn)相結(jié)合。國家培訓(xùn)與國際培訓(xùn)接軌、普通教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通、初級培訓(xùn)與繼續(xù)教育結(jié)合，為年輕人開辟新的就業(yè)機會。
其五，增加考試的透明度?！堵殬I(yè)教育法》自1969年實施以來，為德國職業(yè)培訓(xùn)、進修和再培訓(xùn)提供了堅實的基礎(chǔ)。新的《職業(yè)教育法》在此基礎(chǔ)上進行了修改和完善，并借鑒了超過30年的職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究成果，監(jiān)管的框架已基本適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)，并對職業(yè)講師的資格以及各機構(gòu)的職責(zé)進行了明確說明。現(xiàn)在，職業(yè)資格的最終考試由職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)考試和職業(yè)資格證書的認證考試構(gòu)成，考試的全過程由考試督導(dǎo)組成員實施監(jiān)督。
六、加強對職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的認證
德國政府對職業(yè)教育與培訓(xùn)課程認證的目的是為年輕人提供永久性的就業(yè)機會，為企業(yè)長期提供熟練的雇員和工人。18歲以下的年輕人也可以參與其中，在德國，大約60%的年輕人在離開學(xué)校后選擇接受國家承認的職業(yè)教育與培訓(xùn)。接受職業(yè)教育與培訓(xùn)不頒發(fā)特定的證書，但可以得到培訓(xùn)補助。聯(lián)邦政府依據(jù)《職業(yè)教育法》的第四條、第五條，以及《手工藝和貿(mào)易代碼》第二十五條、第二十六條，對面向企業(yè)及類似的公共管理機構(gòu)的高級工人或雇員的培訓(xùn)課程進行管理。這些培訓(xùn)仍采用“雙元制”，在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時進行。
此外，為應(yīng)對不斷產(chǎn)生的新職業(yè)、職業(yè)教育與培訓(xùn)自身發(fā)展的新需要以及新技術(shù)領(lǐng)域?qū)Y格認證的新需求，跨公司的培訓(xùn)中心應(yīng)運而生。所有滿足BMBF和BIBB資助原則和條件的依法成立的職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)都可以申請成立跨公司的培訓(xùn)中心。BMBF通過無償贈與的方式資助跨公司的職業(yè)培訓(xùn)中心，幫助單個中小型企業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進公司之間職業(yè)培訓(xùn)的交流與合作。培訓(xùn)中心主要是作為公司內(nèi)部培訓(xùn)的補充，包括針對熟練工種的4～6周的培訓(xùn)或針對建筑部門的26周的培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)中心還幫助員工升級職業(yè)資格證書。培訓(xùn)中心可以發(fā)展成為提升公司競爭力的中心（CompetenceCenters），BMBF為培訓(xùn)中心向能力中心的轉(zhuǎn)型提供補貼，通常情況下補貼50%，而對于機構(gòu)薄弱的地區(qū)補貼可達到65%。這些補貼資金的目的是改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟結(jié)構(gòu)，被資助的培訓(xùn)中心或能力中心對于地區(qū)經(jīng)濟的貢獻力至少應(yīng)達到25%，而在經(jīng)濟落后地區(qū)，培訓(xùn)中心的貢獻率至少應(yīng)達到10%。
七、對我國的啟示
（一）政府應(yīng)切實轉(zhuǎn)變職能，為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)
從世界范圍來看，集權(quán)制國家的中央政府不斷向地方政府和社會放權(quán)，而分權(quán)制國家的中央政府則不斷加強對地方和市場的控制。從本屆中央政府來看，簡政放權(quán)和充分發(fā)揮市場的作用是主旋律，為我國職業(yè)教育發(fā)展激發(fā)了活力。首先，中央政府應(yīng)向地方政府放權(quán)，給予地方政府發(fā)展所屬地區(qū)職業(yè)教育的充分權(quán)力；同時，政府應(yīng)向各職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)放權(quán)，給予職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、師資隊伍建設(shè)方面的自主權(quán)。其次，政府應(yīng)把企業(yè)作為合作伙伴，將企業(yè)視為職業(yè)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體之一，制定優(yōu)惠政策并綜合運用法律、財政、稅收和評估等手段鼓勵企業(yè)辦學(xué)，將企業(yè)辦學(xué)與公辦職業(yè)學(xué)校同等對待，維護企業(yè)辦學(xué)的自主權(quán)，保護企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)辦學(xué)的積極性，規(guī)范企業(yè)的辦學(xué)行為。再次，政府應(yīng)運用先進的信息技術(shù)搭建職業(yè)教育與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為我國職業(yè)教育與培訓(xùn)提供最新的消息和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，幫助我國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)了解國外職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)，在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的同時，抓住周邊國家對于職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，走出國門，推進我國職業(yè)教育的國際化。
（二）企業(yè)應(yīng)成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，開展職業(yè)教育與培訓(xùn)
根據(jù)十八屆三中全會的精神，要鼓勵社會力量興辦教育。在各類教育中，企業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系最為密切，未來企業(yè)將成為職業(yè)學(xué)校以外的另一個辦學(xué)主體。企業(yè)可以效仿德國的“雙元制”，成立以企業(yè)為主的非學(xué)歷的培訓(xùn)機構(gòu)，企業(yè)負責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論課程和實訓(xùn)課程，合作學(xué)校只負責(zé)學(xué)生的文化課。企業(yè)也可采取“股份制”的形式舉辦以學(xué)歷教育為主的職業(yè)學(xué)校，根據(jù)各方所擁有的股權(quán)決定各方的權(quán)利和義務(wù)，并分配各方在最高權(quán)力機構(gòu)股東大會中的代表席位。通過股份制辦學(xué)，不僅可以維護企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的積極性，而且可以使企業(yè)介入職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理的全過程，將自身的管理理念和企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的管理中，有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才，也有助于提高職業(yè)學(xué)校的管理效率和辦學(xué)效益。
（三）職業(yè)學(xué)校應(yīng)深化與企業(yè)合作，發(fā)展非學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)
從我國職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的情況來看，仍處于相對較淺的層面，企業(yè)為職業(yè)學(xué)校提供實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供獎助學(xué)金和實習(xí)崗位，出資在校內(nèi)建立教學(xué)樓、圖書館和實驗室。雖然企業(yè)和職業(yè)學(xué)校采取“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，但整個教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量仍由職業(yè)學(xué)校掌控。因此，為實現(xiàn)真正的校企融合，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，即從制定招生計劃、設(shè)計培養(yǎng)方案、設(shè)置課程、選用教材、聘任教師、安排實習(xí)實訓(xùn)到學(xué)生評價與考核全過程參與。從德國的職業(yè)教育發(fā)展來看，既包括學(xué)歷教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)，兩者同等重要，并行發(fā)展。而我國的職業(yè)學(xué)校主要開展學(xué)歷教育，職業(yè)培訓(xùn)的功能較弱。伴隨著城鎮(zhèn)化進程的加快、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)型及以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工作崗位對于員工的技術(shù)要求不斷提升，城市和農(nóng)村勞動力對于技術(shù)培訓(xùn)的需求將逐漸增大。因此，我國的職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場和所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作，大力開展非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)。
參考文獻：
[1]劉瑞新.德國職業(yè)教育“雙元制”及職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2013（20）：96-98.
[2]國家發(fā)改委東北振興司赴德職業(yè)教育培訓(xùn)團.感受“雙元制”德國職業(yè)教育考察報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（6）：66-70.
[3]洪芳.德國職業(yè)教育的特點及對我國職業(yè)教育的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2013（3）：148-151.
[4]景琴玲，王革.德國職業(yè)教育體系透析與展望[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（2）：91-95.
[5]王紀(jì)安.德國教育的企業(yè)實踐及對我國高職教育的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2011（4）：95-97.
三級聯(lián)動，搭建三優(yōu)工作平臺
在省“三優(yōu)”促進工作指導(dǎo)中心及紹興市的指導(dǎo)下，嵊州市適時出臺了《“三優(yōu)平臺”建設(shè)計劃》，建成了市、鎮(zhèn)、村三級共45個“三優(yōu)平臺”網(wǎng)絡(luò)框架。其中市級成立的“三優(yōu)指導(dǎo)中心”位于五愛幼教集團樂優(yōu)西區(qū)內(nèi)，占地面積2000多平方米，根據(jù)省三優(yōu)指導(dǎo)中心“U生代”品牌環(huán)境裝飾標(biāo)準(zhǔn)，布置了互動培訓(xùn)室、親子活動室、接待咨詢室、視頻閱覽室及成長測評室等五室，并設(shè)立了奧爾夫早教等X項目，能同時容納200多人開展三優(yōu)培訓(xùn)，并有資深的專家定期提供三優(yōu)咨詢服務(wù)，具體負責(zé)全市三優(yōu)工作的指導(dǎo)和示范。
培養(yǎng)師資，注重三優(yōu)培訓(xùn)實效
業(yè)務(wù)精良、表達生動的師資是增強“三優(yōu)平臺”吸引力和實效性的關(guān)鍵。為此，嵊州市精心組建了由衛(wèi)生婦兒專家、教育國家級育嬰師、計生宣傳骨干等三方推薦的市鎮(zhèn)二級講師團隊。并采用“走出去請進來”的思路，組織專家參加各類三優(yōu)培訓(xùn)，提高講師團成員培訓(xùn)技能。出版了《與BABY共成長》早教課程集錦，目前已成為浙江省育嬰師培訓(xùn)專業(yè)教材。此外還開展了育嬰大講堂活動，為新婚夫婦、準(zhǔn)父母和0～3歲嬰幼兒撫養(yǎng)人等目標(biāo)人群樹立優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的理念。到目前為止，市鎮(zhèn)二級三優(yōu)指導(dǎo)中心共開設(shè)各類講座53次，近萬名目標(biāo)人群接受了科學(xué)指導(dǎo)。
創(chuàng)新載體，努力培育三優(yōu)亮點
2010年，市三優(yōu)指導(dǎo)中心派五愛男教師、骨干育嬰師赴上海蹲點學(xué)習(xí)研討后，在三優(yōu)指導(dǎo)中心增設(shè)了男性育嬰師，并努力將上海生態(tài)式早教模式引進五愛，更新和提升家長的育兒理念和能力，為0～3歲寶寶發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川750021）
［摘要］移民要想真正富裕，有一技之長，掌握生存技能尤為重要。文章介紹了寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)從中標(biāo)啟動、宣傳發(fā)動，組織實施、結(jié)業(yè)總結(jié)，督查鑒定、推薦就業(yè)，完善機制、健全檔案，以及評價反饋、應(yīng)用推廣的流程。
［
關(guān)鍵詞 ］寧夏生態(tài)移民；技能培訓(xùn)；流程
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259
為落實寧夏黨委、政府提出的全力打好35萬貧困群眾生態(tài)移民安置工程的戰(zhàn)略決策，為保證移民能夠?qū)崿F(xiàn)“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”的總體目標(biāo)，［1］切實實施富民工程，加大對移民的培訓(xùn)力度，解決好“三農(nóng)”問題，以適應(yīng)新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展趨勢。［3］政府組織有關(guān)部門采取多項舉措，積極為移民打造文化、生活、交通、就業(yè)等良好環(huán)境。移民要想真正富裕，有一技之長，掌握生存技能尤為重要，職業(yè)技能培訓(xùn)作為移民搬出來要穩(wěn)住的一項重要工作，在政府指導(dǎo)下，充分利用培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)資源，開展多形式、多渠道、分類別、分層次的移民技能培訓(xùn)［2］。高職院校義不容辭地組織實施了大規(guī)模的移民技能培訓(xùn)任務(wù)。筆者以學(xué)院開展家畜飼養(yǎng)人員技能培訓(xùn)為例，淺談寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)流程。
1中標(biāo)啟動，宣傳發(fā)動
由自治區(qū)人力資源社會保障廳、財政廳、扶貧辦等相關(guān)人員及專家組建評標(biāo)委員會，面向社會公開招標(biāo)，通過對投標(biāo)機構(gòu)投標(biāo)書的評審及投標(biāo)單位情況了解和問詢，進行綜合評分，確定中標(biāo)培訓(xùn)機構(gòu)［3］，網(wǎng)上公告異議后，中標(biāo)單位組織培訓(xùn)。我院投中“就業(yè)援助工程”，開展家畜飼養(yǎng)工培訓(xùn)任務(wù)，首先在全區(qū)范圍內(nèi)調(diào)研了解移民居住點的養(yǎng)殖情況，確定培訓(xùn)地點，經(jīng)過宣傳后確定培訓(xùn)人員。并與對口市、縣人社部門簽訂就業(yè)援助工程培訓(xùn)協(xié)議書，提出家畜飼養(yǎng)工技能培訓(xùn)的開班申請及備案審核表，預(yù)備開班。
2組織實施，結(jié)業(yè)總結(jié)
按照移民點養(yǎng)殖情況、培訓(xùn)計劃和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，配備師資、組織實施方案、修訂教學(xué)大綱、安排職業(yè)工種課程表及與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書等培訓(xùn)實施過程。
（1）制訂培訓(xùn)計劃。校方與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，定向培養(yǎng)學(xué)員，共同就培訓(xùn)方式、時間、內(nèi)容及實施和管理等進行協(xié)商，修訂培訓(xùn)大綱，安排課表，學(xué)校做好理論部分培訓(xùn)，用人單位做好實訓(xùn)操作場地提供及就業(yè)崗位的安排。
（2）實施培訓(xùn)。根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，選用培訓(xùn)書籍。學(xué)校及用人單位根據(jù)企業(yè)需求可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實踐技能教學(xué)，確保培訓(xùn)有針對性的實施。培訓(xùn)包括理論和實操兩個階段，第一階段是學(xué)校教師進行理論教學(xué)，主要講授家畜飼養(yǎng)崗位必備的知識和技能要點，占培訓(xùn)總學(xué)時的2/3。第二階段為實際操作，以分小組形式，按照家畜飼養(yǎng)崗位技能操作任務(wù)，在培訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，反復(fù)完成技能操作訓(xùn)練，直至熟練掌握。
（3）組織結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試是衡量培訓(xùn)院校教學(xué)成效的方法之一，也是學(xué)員完成培訓(xùn)的見證。培訓(xùn)教師根據(jù)移民學(xué)習(xí)情況，進行筆試和實操測試，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
（4）師資隊伍。師資由專兼職教師組成，專業(yè)教師發(fā)揮教學(xué)水平和提升服務(wù)社會的能力，兼職教師完成實操訓(xùn)練的培訓(xùn)任務(wù)，并“傳幫帶”專職教師提升技術(shù)能力。
（5）運行管理。政府為培訓(xùn)提供資金支持，校企合作是培訓(xùn)就業(yè)的保障，學(xué)校將授課移向社會，深化了職教改革，企業(yè)將技術(shù)搬到課堂，縮短了教育時間，移民直接掌握一技之長，大家都節(jié)省了成本。培訓(xùn)的目的是讓移民就業(yè)后熟練崗位技能，直接勝任工作，要保證培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)加大了技能操作訓(xùn)練，培訓(xùn)中發(fā)揮移民主觀能動性，調(diào)動移民的積極性，提高其對培訓(xùn)的熱情和動力。培訓(xùn)中政校企多溝通、多協(xié)商，發(fā)揮好自身優(yōu)勢，學(xué)校將教學(xué)、企業(yè)將實操、政府將政策發(fā)揮好，順利完成培訓(xùn)及就業(yè)任務(wù)。
3督查鑒定，推薦就業(yè)
培訓(xùn)過程中政校企隨時進行常規(guī)檢查、不定期抽查、階段性核查等督促檢查，以確保培訓(xùn)規(guī)范性。為加強就業(yè)崗位與勞動力的需求對接，增強移民就業(yè)的崗位穩(wěn)定性，公共職業(yè)技能鑒定機構(gòu)免費為生態(tài)移民提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，通過理論與實操考試，合格者頒發(fā)省級以上從業(yè)資格證書。鑒定結(jié)束后移民接受所在市、縣（區(qū)）提供的免費就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等服務(wù)，［4］鼓勵有就業(yè)能力的移民到簽約企業(yè)直接就業(yè)，進工業(yè)或農(nóng)業(yè)園區(qū)安排就業(yè)，或依托區(qū)外轉(zhuǎn)移就業(yè)，或落實政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，總之多渠道實現(xiàn)移民就業(yè)。后續(xù)并協(xié)作用工單位與招收的生態(tài)移民簽訂勞動合同，為招收的生態(tài)移民繳納社會保險等勞動維權(quán)的跟蹤服務(wù)。
4完善機制，健全檔案
（1）組織保障。專門成立培訓(xùn)工作小組，由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掛帥統(tǒng)籌安排工作，專人負責(zé)校企合作、技能培訓(xùn)、管理運行等工作，直接將培訓(xùn)過程安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站、企業(yè)崗位。
（2）制度保障。以技能培訓(xùn)順利就業(yè)為目標(biāo)，培訓(xùn)注重技能操作的培養(yǎng)，結(jié)合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整、修訂培訓(xùn)大綱。選擇生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任教學(xué)、實操，教師培訓(xùn)期間居住在培訓(xùn)地點，規(guī)范教學(xué)流程。對培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間試行考勤制，督促按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)期間政府、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)隨機督導(dǎo)、檢查培訓(xùn)工作。
（3）環(huán)境保障。按照政府關(guān)于生態(tài)移民培訓(xùn)管理辦法，為保證培訓(xùn)工作順利完成，培訓(xùn)者順利就業(yè)，經(jīng)過相關(guān)部門驗收后，按人頭發(fā)放國家補助，以滿足培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的各項費用，這為培訓(xùn)提供資金保障；［5］通過培訓(xùn)工作小組，將政校企和鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊密聯(lián)系在一起，形成了以工作小組為“橋頭堡”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為理論知識培訓(xùn)“主陣地”、企業(yè)為實操“主陣地”、學(xué)校為“供應(yīng)站”、政府為“大后方”的共同育人良好培訓(xùn)環(huán)境。
工作小組在培訓(xùn)進行過程中，協(xié)調(diào)各方事務(wù)，解決突發(fā)問題，組織培訓(xùn)人員，整理檔案。通過采集培訓(xùn)人員信息、收集校企合作（就業(yè)）信息、協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師授課、建立培訓(xùn)人員花名冊、培訓(xùn)人員登記表、組織結(jié)業(yè)考試、申報職業(yè)工種技能鑒定、安排就業(yè)、統(tǒng)計就業(yè)去向及穩(wěn)定就業(yè)等任務(wù)，并及時歸整培訓(xùn)檔案，向政府部門提交檔案。
5評價反饋，應(yīng)用推廣
由政府、培訓(xùn)院校、合作企業(yè)及協(xié)助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位和培訓(xùn)移民、社會群眾對技能培訓(xùn)結(jié)果進行評價，培訓(xùn)院校分析評價結(jié)果，及時總結(jié)經(jīng)驗，抓典型，宣傳、推廣先進經(jīng)驗及典型，以充分發(fā)揮示范帶動作用，［2］并及時組織下一輪技能培訓(xùn)工作。
總之，在開展生態(tài)移民職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，政府移民辦、扶貧辦、培訓(xùn)院校、就業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各個部門都要認真履行職責(zé)，分工協(xié)作，做好移民培訓(xùn)的宣傳發(fā)動、培訓(xùn)規(guī)劃、計劃實施、督查管理、健全檔案等環(huán)節(jié)的工作。
參考文獻:
［1］寧夏回族自治區(qū)人民政府.寧夏“十二五”中南部地區(qū)生態(tài)移民教育培訓(xùn)實施方案的通知（寧移辦〔2011〕34號）［Z］.2011.
［2］倪建林.做好少數(shù)民族地區(qū)移民培訓(xùn)工作［J］.甘肅農(nóng)業(yè)，2014（15）：34-35.
［3］楊文龍.再談農(nóng)民培訓(xùn)的模式［J］.學(xué)園，2014（35）.
［4］自治區(qū)人力資源社會保障廳、財政廳、農(nóng)牧廳、科技廳、移民局、扶貧辦和自治區(qū)婦聯(lián).關(guān)于認真做好2013年全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓(xùn)工作的通知（寧人社發(fā)〔2013〕56號［Z］.2013.
［5］寧夏回族自治區(qū)人民政府.自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于做好生態(tài)移民就業(yè)培訓(xùn)和社會保障工作的通知（寧政辦發(fā)〔2011〕89號）［Z］.2011.
