發(fā)布時間：2022-08-30 00:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工人實踐課培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】食品加工 實踐教學(xué) 研究
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0051－02
【Abstract】Food processing technology is a highly practical and applied discipline, practice teaching model through research, practice teaching effectiveness has been greatly improved, so that greatly enhance the practical ability of students, combining theory and practice made it good learning outcomes for students lay a solid foundation of employment.
【Key words】Food Processing Practice teaching Research
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)模式與普通教育人才培養(yǎng)模式在教學(xué)任務(wù)、方法、環(huán)境和組織方面有著顯著的不同。在職業(yè)學(xué)校構(gòu)建實踐教學(xué)體系，有利于教學(xué)目標(biāo)的確定和職業(yè)技能的提高，是實現(xiàn)職業(yè)教育目的的重要途徑和手段。開展實踐教學(xué)模式的研究，以往多有報道，許多國外的職業(yè)教育專家創(chuàng)造并開發(fā)出了一些適應(yīng)現(xiàn)代要求的新的職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，如項目教學(xué)法、模塊式教學(xué)、“雙元制”課程模式、CBE課程模式等體現(xiàn)了實踐教學(xué)的基本思想。
我們在學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思、革新的基礎(chǔ)上，提出了食品加工技術(shù)實踐教學(xué)模式為：一個中心，兩個保證，三個轉(zhuǎn)變，四個環(huán)節(jié)。一個中心，是樹立以技能為中心的人才觀，去培養(yǎng)應(yīng)用人才，用技能的針對性去衡量教學(xué)質(zhì)量；兩個保證，是保證實踐教學(xué)時間充足，保證實驗設(shè)備和材料齊全；三個轉(zhuǎn)變是制定教學(xué)文件時要向?qū)W生就業(yè)轉(zhuǎn)變、向社會需求轉(zhuǎn)變、向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變；四個環(huán)節(jié)是強化實踐教學(xué)，落實實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和實崗。
一、適應(yīng)新的教育形勢，樹立以技能為中心的人才觀，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期的重大而艱巨的任務(wù)。只有讓受教育者學(xué)到一技之長才有利于就業(yè)。職業(yè)教育明確的提出是就業(yè)教育，是培養(yǎng)技術(shù)工人，學(xué)習(xí)應(yīng)把技能培養(yǎng)作為中心，用技能的針對性去衡量教學(xué)質(zhì)量。社會需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。辦職業(yè)教育，學(xué)制應(yīng)該是靈活的，只要企業(yè)需要食品加工技術(shù)的工人，而學(xué)生又已經(jīng)掌握了食品加工技術(shù)，就可以讓學(xué)生應(yīng)聘上崗，在實際工作中再進(jìn)一步提高。［1］
技能是就業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生腳踏實地的學(xué)到一兩門實用技術(shù)，不僅可以申報國家職業(yè)技能鑒定，獲得職業(yè)技能鑒定證書，得到上崗就業(yè)的資格，而且有利于自己創(chuàng)業(yè)或二次擇業(yè)。為了學(xué)生就業(yè)，我校食品加工技術(shù)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期與文化課同時開設(shè)，這是本著急用先學(xué)的指導(dǎo)思想，可以為其后的實訓(xùn)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。實踐證明，此路行的通，學(xué)生聽得懂。由于食品加工技術(shù)開的早，實習(xí)實訓(xùn)相對也早，給學(xué)生早就業(yè)就提供了必要的條件。［2］
二、兩個基本保證，是實現(xiàn)強化實踐教學(xué)的必備條件。
1．根據(jù)職教特點，理順食品加工技術(shù)與其他課程之間的關(guān)系，突出重點，保證實踐教學(xué)的課時充足。
職業(yè)教育食品加工專業(yè)的學(xué)制，一般是三年，其中兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后半年到工廠生產(chǎn)實習(xí)；或者是兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在工廠實習(xí)?，F(xiàn)在是市場經(jīng)濟，企業(yè)招收工人的時間，多不是學(xué)生畢業(yè)的時間，學(xué)生往往提前就業(yè)，由于我校的學(xué)生很大一部分要到食品企業(yè)工作，讓學(xué)生把食品加工技術(shù)學(xué)習(xí)完，并在此基礎(chǔ)上，完成強化實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
2．加大實踐教學(xué)的投入，保證實踐教學(xué)所需設(shè)備的實驗材料齊全。
為了突出職教特點，強化實踐教學(xué)，我校逐年逐步加大實踐教學(xué)投入，購置必須的供教學(xué)使用的設(shè)備，建立相應(yīng)的實訓(xùn)實驗室或?qū)嵙?xí)工廠。食品加工技術(shù)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，如哪些企業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，招收工人多；近幾年學(xué)生畢業(yè)后的去向如何；根據(jù)這些企業(yè)對工人的培訓(xùn)要求和國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中該工種的實際操作要求去購置實驗實習(xí)設(shè)備。例如：漯河肉制品加工產(chǎn)業(yè)鏈的所屬企業(yè)，雙匯集團發(fā)展?jié)摿Υ?，招收新工人多，往屆畢業(yè)生大多數(shù)也在那里工作。鑒于上述情況，我校在開設(shè)肉制品工藝學(xué)的基礎(chǔ)上，購置了絞肉機、拌餡機、灌腸機、鹽水注射機、滾揉機、斬拌機、抽真空包裝機、蒸煮鍋、烤禽爐、高壓殺菌鍋等設(shè)備。這些設(shè)備與雙匯集團熟肉制品加工車間的設(shè)備樣子相同，只是型號小些，我校肉制品實訓(xùn)室，實際上是一個小型的肉制品加工車間，可以小批量的進(jìn)行生產(chǎn)。滿足了學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)的需要。［3］
三、在教學(xué)觀念上適應(yīng)三個轉(zhuǎn)變，即向?qū)W生轉(zhuǎn)變、向社會經(jīng)濟實際需求轉(zhuǎn)變、向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。
1．在教學(xué)觀念上，向?qū)W生就業(yè)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生服務(wù)好。
學(xué)生接受職業(yè)教育的目的是為了就業(yè)。凡是與就業(yè)無關(guān)的內(nèi)容少講或不講；凡是與就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，要精講、細(xì)講、講清楚、講透徹，直到學(xué)生會操作為止。對原來的教材要刪繁就簡，避難就易，加強就業(yè)技能的培訓(xùn)與訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)前要考國家職業(yè)技能鑒定證書，學(xué)校把相關(guān)工種中級工的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入到教材中去講授、去實習(xí)，為學(xué)生能順利通過職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ)。
2．在教學(xué)觀念上，向社會經(jīng)濟實際需求轉(zhuǎn)變，為學(xué)生就業(yè)作貢獻(xiàn)。
在教學(xué)觀念上，向社會經(jīng)濟實際需求轉(zhuǎn)變，專業(yè)課教師講授的內(nèi)容要符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展實際需求，漯河食品產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)卿鸷咏?jīng)濟發(fā)展的核心，如何使我們的教材適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，如何培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈接軌的應(yīng)用型人才，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行研究，組織教師自編教材，為產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展盡綿薄之力。教師除了不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，把新知識、新技術(shù)傳授給學(xué)生外，還要把企業(yè)對工人培訓(xùn)的材料分解到課程中講授給學(xué)生，實訓(xùn)時按工廠對工人的要求去要求學(xué)生，拉近了學(xué)校與工廠的距離，使學(xué)生就業(yè)上崗后，能很快地適應(yīng)環(huán)境。學(xué)校的教育與相關(guān)的企業(yè)結(jié)合，爭取企業(yè)對學(xué)校教育的支持，使學(xué)校更好的為企業(yè)服務(wù)。［4～5］
3．在教學(xué)觀念上，向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育。
學(xué)校的教學(xué)基本文件要在建設(shè)中研究、在研究中建設(shè)；在實踐中研究、在研究中實踐，使建設(shè)、研究、實踐三者密切結(jié)合，使教學(xué)實踐更貼近實際、貼近生產(chǎn)。在學(xué)期初，在分析食品加工技術(shù)教材的基礎(chǔ)上，編制授課計劃，每一章講完后，要求寫教后記，以便于修改第二年的教學(xué)大綱；對于實驗、實習(xí)、實訓(xùn)課要求寫工作總結(jié)，以便完善下一屆學(xué)生的實踐基本要求。教學(xué)基本文件是學(xué)校審時度勢、因地制宜制定的，我們通過不斷地完善教學(xué)基本文件，使它更好的為發(fā)展職業(yè)教育服務(wù)。
四、強化實踐教學(xué)，認(rèn)真落實實踐教學(xué)的四個環(huán)節(jié)。
1．充分做好準(zhǔn)備，上好教學(xué)實驗課。
教學(xué)實驗一般是利用正常的上課時間開出的實驗，目的是通過實驗說明某一個問題，專業(yè)課往往利用實驗課學(xué)習(xí)某一加工工序的操作方法。實驗內(nèi)容是依據(jù)教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱中規(guī)定的、要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課前要求學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時老師對實驗內(nèi)容進(jìn)行講解，重點講實際操作時的注意事項，爾后進(jìn)行現(xiàn)場演示操作，也可用多媒體演示操作。然后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組實驗。每組的人數(shù)視班級人數(shù)的多少和實驗設(shè)備的條件而定。若條件允許，各小組人數(shù)可以少一點，這樣效果更好，但要增加現(xiàn)場操作的指導(dǎo)教師以保證人和設(shè)備的安全。食品加工技術(shù)實際消耗原材料較多，實驗投入較多，為了降低實驗成本，平時作某一工序?qū)嶒灪?，將實驗后的肉類放入冰箱或組織學(xué)生進(jìn)一步加工，使之成為成品或半成品，然后銷售。［6］
2．創(chuàng)造條件，積極地為學(xué)生開好實習(xí)課。
教學(xué)實習(xí)一般是課程結(jié)束考試前，在教學(xué)計劃上安排的實習(xí)周內(nèi)進(jìn)行?，F(xiàn)代化肉制品生產(chǎn)，機械化、自動化程度很高，都是單元操作，分工很細(xì)，在實習(xí)周內(nèi)，學(xué)生可以輪換在不同的生產(chǎn)工序進(jìn)行操作。如果說課堂實驗是單元操作的工序?qū)嶒?，那么實?xí)則是各個工序的組合，構(gòu)成一道完整的生產(chǎn)工序，生產(chǎn)出成品或半成品。學(xué)生在實習(xí)過程中能夠了解到各工序?qū)Ξa(chǎn)品質(zhì)量的影響程度，通過評比能夠激發(fā)學(xué)生的團隊精神。因為產(chǎn)品是通過諸多工序完成的，只要其中一個工序出了差錯，就會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，所以要求實習(xí)指導(dǎo)老師加強現(xiàn)場指導(dǎo)，能夠從產(chǎn)品質(zhì)量上發(fā)現(xiàn)問題，及時給予糾正。學(xué)生通過實習(xí)周，除了驗證自己學(xué)過的知識外，更重要的是能夠增加對某制品各個工序操作與配合有了完整的認(rèn)識，基本上能夠掌握各道工序的操作。教學(xué)實習(xí)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生能否就業(yè)上崗，還需進(jìn)行崗前實訓(xùn)。［7］
3．認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好實訓(xùn)
實訓(xùn)是學(xué)生參加生產(chǎn)前的崗前練兵，也可以放在職業(yè)技能鑒定之前。學(xué)生實習(xí)后，直接讓他們到工廠頂崗，仍然缺乏自信心。而實訓(xùn)是在分組后，指定一個班干部為班長，確定實訓(xùn)產(chǎn)品，然后集體討論，擬定包括配方在內(nèi)的實施方案，最后進(jìn)行分工。正式生產(chǎn)前指導(dǎo)教師進(jìn)行審核、簽字，學(xué)生即可領(lǐng)材料組織生產(chǎn)。由于放開手讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，使學(xué)生樹立了能夠獨立操作的信心。學(xué)生在工廠實習(xí)期間，指導(dǎo)教師按工廠的規(guī)章制度要求學(xué)生去遵守，老師在現(xiàn)場主要是監(jiān)督、檢查、找差錯、予以糾正。
4．虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，積極參加實崗訓(xùn)練。
實崗就是學(xué)生下廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生雖然經(jīng)過實習(xí)、實訓(xùn)對工廠的生產(chǎn)情況、管理制度有所了解，但對設(shè)備具體操作仍不是很熟悉。要求學(xué)生到工廠要虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真遵守工廠的各項規(guī)章制度，認(rèn)真向工人師傅請教。由于學(xué)生在校經(jīng)過實習(xí)實訓(xùn)的訓(xùn)練，到工廠后很快就能適應(yīng)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，并能在工人師傅的指導(dǎo)下單獨工作。［8］
五、展 望
我校食品加工技術(shù)實踐教學(xué)通過近幾年的研究，在探討實踐教學(xué)模式方面取得了一些成績，受到學(xué)生、家長、企業(yè)
領(lǐng)導(dǎo)的好評與稱贊，但強化實踐教學(xué)的路還很長，今后仍需努力，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】潔凈；手術(shù)室；工人管理
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）12-0596-02
現(xiàn)代化潔凈手術(shù)室是一個龐大系統(tǒng)的管理體系，為保證這一體系正常運轉(zhuǎn)、充分發(fā)揮整體效能，諸方面管理都應(yīng)有機、密切配合，手術(shù)室工人承擔(dān)著接送病人、手術(shù)前、中、后手術(shù)間清潔衛(wèi)生、醫(yī)療垃圾處理、各種標(biāo)本運送、器械包下送與滅菌包的接收上架等，工人是手術(shù)順利完成必不可缺少的，也是切斷病源傳播途徑的具體實施者。因此，工人工作質(zhì)量的優(yōu)劣對感染控制及自身職業(yè)防護(hù)產(chǎn)生重要影響。
1 工人存在問題：
1.1醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對工人在預(yù)防院內(nèi)感染中的價值認(rèn)識不足，從而經(jīng)費上投入不足。
1.2工人文化水平普遍低，綜合素質(zhì)差，更談不上了解醫(yī)院感染知識及衛(wèi)生部新出臺規(guī)范。
1.3工作缺乏積極性，人員流動性較大工人基本由物業(yè)公司聘任管理，來自不同社會階層，工作量大，工作時間長，責(zé)任重，但是工資待遇低，因此工作缺乏積極性，一旦找到更好的工作或出現(xiàn)問題時立即辭職，致使人員更替頻繁，甚者日常工作都很難到位，醫(yī)院工人一年內(nèi)更換率達(dá)52%，嚴(yán)重存在安全隱患。
1.4醫(yī)院感染知識培訓(xùn)不到位潔凈手術(shù)室近幾年才迅速發(fā)展，對工人的管理制度、工作流程及考核方案等缺乏，潔凈手術(shù)室環(huán)境特殊，后勤管理科室難以對招募的工人進(jìn)行統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，考核幾乎交給物業(yè)公司，使用與管理存在脫節(jié)而且物業(yè)管理對手術(shù)室而言并不是很專業(yè)與規(guī)范，日?？己酥邪l(fā)現(xiàn)，工人只是機械去執(zhí)行，沒有主動防范意識，對消毒隔離知識及實踐操作知識知曉率18.3%；
1.5考核監(jiān)督不到位科室依賴于公司的自身考核體系，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在監(jiān)管方面，關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生效果，忽略工人工作流程、操作規(guī)范、個人防護(hù)等具體環(huán)節(jié)質(zhì)量管理。
2 管理對策
2.1提高工資待遇，激發(fā)工人工作熱情首先護(hù)士長應(yīng)及時有效的向醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)、物業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)最大化以事實暴露以前手術(shù)室工人管理方面存在的安全隱患，我院手術(shù)室無論是建筑布局上、裝修材料、還是硬件設(shè)施投入上均在省內(nèi)領(lǐng)先水平，培養(yǎng)和管理好真正能達(dá)到潔凈手術(shù)室要求的工人不僅需要現(xiàn)代化管理，更需要高素質(zhì)人才才能與新大樓發(fā)展相匹配等，結(jié)果：手術(shù)室工人上班時間每天8小時，超時則公司給與加班費，節(jié)假日獲得雙薪，工資高于全院其他工人。
2.2嚴(yán)格人員準(zhǔn)入制度手術(shù)室是個特殊場所，不同于其他部門，其工作質(zhì)量要求高，工作內(nèi)容相對復(fù)雜，進(jìn)入手術(shù)室的工人第一次是物業(yè)公司考核，第二次由護(hù)士長的面試、談話及基本的測試后，選擇具備一定溝通能力，初中以上文化基礎(chǔ)，身高體力較好，反應(yīng)較快，能理解手術(shù)室工作性質(zhì)，能迅速掌握相應(yīng)技能，有長期穩(wěn)定性，年齡25-50歲之間，配有通訊工具人員，經(jīng)過健康體檢無傳染病者才能作為培訓(xùn)對象。
2.3手術(shù)室建立工人管理信息檔案，便于隨機電話或現(xiàn)場查詢在崗情況，要求物業(yè)公司換人時提前與護(hù)士長溝通，杜絕物業(yè)公司因換業(yè)務(wù)不熟悉人員造成的不良事件發(fā)生。
2.4靈活培訓(xùn)方法全面詳細(xì)培訓(xùn)內(nèi)容手術(shù)室工人工作是一項實踐性很強的工作，培訓(xùn)中我們將課堂搬到示教手術(shù)間，通過詳細(xì)講解，實物的展現(xiàn)，工人的實際操作，復(fù)雜問題迎刃而解。
2.4.1崗前培訓(xùn)1周
2.4.1.1醫(yī)德教育，培養(yǎng)愛傷觀念由護(hù)士長負(fù)責(zé)，介紹手術(shù)室快速、及時、正確的工作特性，要求工人在手術(shù)時服從醫(yī)務(wù)人員安排，做到隨叫隨到。讓他們明確醫(yī)院的工作宗旨，要求工人遵守保護(hù)性醫(yī)療制度，不管病人或家屬遇到什么事情都應(yīng)理解他們心情，不發(fā)生爭執(zhí)，搬運手術(shù)病人時動作要輕、穩(wěn)，回答問題要有耐心、誠懇，同時保護(hù)病人隱私。
2.4.1.2護(hù)士長一定要熱情接待，給予解釋、穩(wěn)定情緒。進(jìn)行入室介紹，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，如一次、二次換鞋方法及意義、更衣規(guī)則及意義、清潔、消毒、滅菌的基本概念、限制區(qū)、非限制區(qū)概念、醫(yī)療垃圾分類、銳器傷的執(zhí)業(yè)防護(hù)、生活垃圾與醫(yī)療垃圾的識別和處理、無菌包與非無菌包的區(qū)別。
2.4.1.3崗位培訓(xùn)選溝通能力強，富有責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心并善于管理的院感監(jiān)測員來繼續(xù)培訓(xùn)與監(jiān)管他們的工作，首先根據(jù)各部門工人必須完成的工作和可能接觸的內(nèi)容，制定詳細(xì)周密培訓(xùn)與考核計劃如2012年7-8月衛(wèi)生部新出臺的三項規(guī)范《醫(yī)療機構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范》《血源性病源體職業(yè)接觸防護(hù)導(dǎo)則》中與工人相關(guān)的知識采用通俗易懂語言來講解，，每周五固定為學(xué)習(xí)日，時間1個小時，包括復(fù)習(xí)舊課與上新課，培訓(xùn)記錄應(yīng)當(dāng)至少保存5年。
2.5制定操作流程及合格標(biāo)準(zhǔn)我們制定了一系列操作流程及標(biāo)準(zhǔn)，如無菌包的運送標(biāo)準(zhǔn)及流程，手術(shù)開始前、中、后清潔衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及流程，標(biāo)本送檢流程及標(biāo)準(zhǔn)，消毒包的運送流程及標(biāo)準(zhǔn)，接送病人流程及標(biāo)準(zhǔn)，特殊感染敷料處理流程及標(biāo)準(zhǔn)等，使其條理清楚，操作規(guī)范，目標(biāo)明確，減少工作中的盲目性，重復(fù)性，節(jié)約人力資源。
2.6實行區(qū)域包干清潔制按照區(qū)域分工，落實到個人職責(zé)范圍內(nèi)固定崗位工作流程及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實行物業(yè)公司、手術(shù)室護(hù)士長、工人、手術(shù)室院感監(jiān)測員四方共同確認(rèn)后實行簽字制度后執(zhí)行。
2.7強化工人的監(jiān)督和檢查
2.7.1每日由物業(yè)公司領(lǐng)班對保潔員的工作內(nèi)容、程序及質(zhì)量檢查和督導(dǎo)。
2.7.2每周五由手術(shù)室護(hù)士長或院感監(jiān)測員與公司主管、領(lǐng)班、責(zé)任人一起檢查，每次對檢查存在問題要求物業(yè)公司及責(zé)任人擬出書面整改措施，效果評價在下次檢查中重點復(fù)查并記錄，每月檢查質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成與醫(yī)院支付給物業(yè)公司的經(jīng)費掛鉤，嚴(yán)格按照2012.衛(wèi)生部三甲復(fù)評評分中遵循的PDCA循環(huán)原理管理模式。
2.7.3院感部門定期組織有關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時與責(zé)任人、護(hù)士長、物業(yè)公司主管反饋。
2.7.4手術(shù)室護(hù)士長隨時可調(diào)中心控制室的監(jiān)控錄像對手術(shù)間術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后等環(huán)節(jié)監(jiān)控。
2.8創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境：護(hù)士長積極引導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員尊重工人、關(guān)心工人、平等相待，同時引導(dǎo)工人之間團結(jié)協(xié)作、互相幫助，工作中盡量做到多鼓勵，少批評，多肯定少否定，使他們體會到自己工作價值，增強工作的積極性，并在科室開展集體活動時請他們參加如會餐、郊游等，他們有歸屬感、親切感。
術(shù)室護(hù)士、物業(yè)公司溝通。
3 結(jié)果
3.1實施人文關(guān)懷，穩(wěn)定了工人隊伍以尊重為前提，注意管理方式，不以命令式口氣去使喚對方，護(hù)士長每月召開總結(jié)會，聽取工人意見和建議，關(guān)心支持他們，發(fā)現(xiàn)不足及時指正，并對他們工作及時給與肯定與鼓勵。新公司一接手就給與及時溝通，他們工資得到應(yīng)有的體現(xiàn)，通過半年來的合作，無論是通過正式形式溝通還是側(cè)面反饋信息，我科工人滿意度高，沒有一個想離開科室的，這樣有了穩(wěn)定工人隊伍、操作流程熟悉，為手術(shù)順利進(jìn)行、醫(yī)院感染控制提供保障。
3.2系統(tǒng)培訓(xùn)與嚴(yán)格檢查相結(jié)合，確保了規(guī)范操作日?；?、習(xí)慣化，確保工作質(zhì)量，減少院內(nèi)感染發(fā)生，增強了自我防護(hù)能力。工人工作大多是在無人監(jiān)督的情況下完成，工作是否到位，即使科室有全景錄像，但也有盲區(qū)，因此，從工人入科開始，系統(tǒng)培訓(xùn)、操作示范、班班護(hù)士指導(dǎo)、隨機抽中心控制室監(jiān)控錄像看任務(wù)完成時過程，每天領(lǐng)班檢查、每周五護(hù)士長、物業(yè)公司各級領(lǐng)導(dǎo)參與檢查，及時給與肯定與鼓勵，逐步就形成了一個個好習(xí)慣，據(jù)統(tǒng)計工人針刺傷發(fā)生率較前減少。
3.3增強工人主任翁意識手術(shù)室工人的工作態(tài)度、言行舉止、形象都直接反映手術(shù)室的整體形象，他們自覺維護(hù)手術(shù)室利益，在規(guī)范操作情況下已經(jīng)養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣如水電節(jié)約等，在接送病人時均使用溫馨語言：“別緊張，慢慢來，輕一點”“我?guī)湍恪钡?，使病人產(chǎn)生安全感并留下良好印象，多次得到病人和家屬表揚。
3.4增強了手術(shù)室工人團隊凝聚力護(hù)士長定期與不定期與工人們談心，運用心理學(xué)相關(guān)知識和高效的溝通交流技巧，不斷深入淺出的講解等，逐步修正工人們的人生觀與價值觀，使他們心態(tài)更趨平和與滿足，每天呈現(xiàn)出高高興興上班和下班，彼此之間說“小話”減少了。據(jù)調(diào)查物業(yè)公司的中、高層管理人員幾乎沒有人學(xué)習(xí)過“心理學(xué)”，護(hù)士長介入彌補物業(yè)公司管理不足。
4小結(jié)
手術(shù)室是一個特殊場所，要為病人和醫(yī)務(wù)人員、工人自己營造一個潔凈、舒適、安全的環(huán)境，需要護(hù)士長積極參與物業(yè)公司工人管理，而且在管理過程中起主導(dǎo)作用如職業(yè)道德教育、制度規(guī)范流程約束、人文關(guān)懷等才能讓工人安心、積極、保質(zhì)保量工作，有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染的發(fā)生，提高工人自我防護(hù)能力，減少職業(yè)病發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：技工教育；現(xiàn)狀；改善
0 引言
職業(yè)教育能夠為我國培養(yǎng)和輸出大量急需的技能型人才。我國目前處于工業(yè)化的中期，對技能型人才有迫切的需求。我國是一個機械制造大國，未來的定位和轉(zhuǎn)型必然是制造工藝化，高科技化。這就要求加強職業(yè)教育建設(shè)特別是技工建設(shè)，確保培養(yǎng)大量高水平和工藝型的應(yīng)用型技術(shù)工人。
1 我國技工教育的現(xiàn)狀
1.1招生難，生源數(shù)量少，素質(zhì)差
縱觀我國技工教育的招生現(xiàn)狀可以歸結(jié)為：a）當(dāng)前技校招生仍以指令性計劃為主，招生工作后延現(xiàn)象嚴(yán)重。受傳統(tǒng) “不愿當(dāng)工人” 的老觀念影響，不能正確認(rèn)識技工教育地位，生源流失嚴(yán)重。招生中學(xué)校缺乏主動權(quán)，存在多方管理的現(xiàn)象。b）某些地方存在壟斷行為，嚴(yán)重影響了市場的自由競爭。技工教育招生成了難題，導(dǎo)致技工學(xué)校的招生周期長、成本高，招生門檻低，生源素質(zhì)差等。
1.2教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
教學(xué)質(zhì)量方面，水平有待提高，內(nèi)容設(shè)置不能適應(yīng)市場及社會的需求，具體說來：a）學(xué)生素質(zhì)低，教學(xué)質(zhì)量不高。由于入學(xué)的文化課水平普遍低，技工教育很難提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我國毫無門檻的兜底教育 。b）學(xué)校重硬件輕軟實力。就目前而言，技工教育取得的大發(fā)展，主要體現(xiàn)在硬件，如教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境等。但軟實力相對薄弱。如實訓(xùn)基地設(shè)備陳舊等在一定程度上影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。c）教師隊伍有待合理化。專業(yè)課和文化課教師的結(jié)構(gòu)不合理。特別是缺乏實習(xí)指導(dǎo)教師、文化課教師比重偏大的問題。教師年齡結(jié)構(gòu)缺乏集中在高齡缺乏年輕教師，工作缺乏活力。
1.3學(xué)生就業(yè)落實不到位
在就業(yè)方面行業(yè)管理不規(guī)范，就業(yè)落實不到位。企業(yè)和單位用人用工注重學(xué)歷，部分畢業(yè)生從事專業(yè)無關(guān)的工作，嚴(yán)重制約著技工教育發(fā)展也阻礙了規(guī)范勞動力市場的形成，帶來質(zhì)量和安全隱患。
2 改善技工教育提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
2.1 完善法規(guī)制度，凸顯政府行為
無規(guī)矩不成方圓，必須盡快完善職業(yè)教育中有關(guān)技工教育的法律法規(guī)，加強政府管理，確保技工教育獲得長足穩(wěn)定的發(fā)展。
因此，我們可以從以下幾個方面著手：a）修正現(xiàn)有法規(guī)，加強監(jiān)督確保落實。目前，我國頒布的職業(yè)教育法律法規(guī)主要包括《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》等法律體系仍有缺陷，需要進(jìn)步一的修正相關(guān)細(xì)節(jié)條例。另外，執(zhí)法上存在執(zhí)法不嚴(yán)，不照章辦事等情況，應(yīng)加強監(jiān)督確保落實情況。b）加大政府行為力度，重視宏觀管理。根據(jù)英國1992年更名教育就業(yè)部，以國家力量在全國推行NVQ（國家資格證書）和GNVQ（普通國家資格證書） 取得顯著成效的經(jīng)驗，我們看到了充分看到了政府在提高技工教育中的重要作用。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，嚴(yán)格教師選拔與在崗培訓(xùn)制度，培養(yǎng)應(yīng)用型技工人才
經(jīng)過現(xiàn)狀分析，結(jié)合美國的社區(qū)學(xué)院需要什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)，想學(xué)什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)的成功經(jīng)驗，我國應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方向上應(yīng)該面向市場，面向社會進(jìn)行改革。具體說來，包括：a）從地方實際出發(fā)，培養(yǎng)有特色的技工人才。要根據(jù)地方情況具體對技工人才的需求進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)結(jié)合地方的特色和實際，開設(shè)專業(yè)和組織教學(xué)，發(fā)展自身優(yōu)勢專業(yè)。b）教師選拔嚴(yán)格化，保證適度的在崗培訓(xùn)。根據(jù)德國的“雙師型”教師的優(yōu)秀成功經(jīng)驗，要改善我國目前教師偏理論輕實踐的現(xiàn)狀，就必須在選拔上除了注重理論教學(xué)水平外還要額外考察教師的實踐教學(xué)水平。另外在崗的教師也要定期的組織培訓(xùn)相關(guān)技工專業(yè)知識，跟上發(fā)展的步伐，即時掌握最先進(jìn)的最優(yōu)秀的技能
2.3完善實習(xí)就業(yè)制度，保證就業(yè)率
根據(jù)美國的需求式職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國技工教育的實際情況，我們可以從以下幾個方面采取改進(jìn)措施：a） 學(xué)校與部分企業(yè)簽訂定向合作合同。在校期間，學(xué)生們可定期到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，畢業(yè)時由企業(yè)選擇優(yōu)秀的學(xué)生可以留在企業(yè)工作。b）完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，技能人才卻充當(dāng)著勞動力市場的主體。因此，應(yīng)擴大就業(yè)準(zhǔn)入的范圍，規(guī)范實施政策企業(yè)和崗位。
3 結(jié)語
細(xì)節(jié)決定成敗，職業(yè)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。直面競爭越來越激烈的市場，技工教育應(yīng)抓住國家對高技能人才需求增大這一機遇，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)機制，深化改革，創(chuàng)新培養(yǎng)，深入探索新興的教學(xué)方法和途徑，才能在競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職；人才培養(yǎng)；實驗實訓(xùn)
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X(2012)15-0047-03
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，是學(xué)生知識獲取、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的主要途徑。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
1.1 轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代教育為指導(dǎo)
課堂作為教書育人的主陣地，教師能否用新的觀念、正確的思想去認(rèn)識和占領(lǐng)這個陣地，是課堂成功與失敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師不僅要傳授知識，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能只從學(xué)生掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而要從素質(zhì)教育和能力全方面來衡量。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學(xué)生信任度不夠，講得多，根本就不給學(xué)生充分的時間去思考、說話，學(xué)生思維只能跟著教師轉(zhuǎn)，去找答案。表面上課堂氣氛很活躍，實際上教學(xué)效果并不理想。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先要轉(zhuǎn)變觀念。
1.2 尊重學(xué)生，營造民主和諧氣氛
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活?，F(xiàn)實中，在一些公開課上，教師要求學(xué)生起來回答問題，只要不是按教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案回答，學(xué)生一開口，就被教師命令坐下，另外抽人回答。因此，在教學(xué)中必須要有寬松、民主的氛圍作保障，要敢于讓學(xué)生把不同的觀點暴露出來，哪怕錯了，只要有一點兒閃光的，都要抓住及時給予鼓勵。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛也寬松起來，大家的表現(xiàn)欲強烈了，就都愿意主動發(fā)言了。
1.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4 盡量放手，鼓勵學(xué)生大膽嘗試
學(xué)生的特點是好“動”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位，凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開展小組討論活動，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
下面以“電力電子與電力傳動”項目一“調(diào)光燈電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試”為案例進(jìn)行闡述。“電力電子與電力傳動”是電氣與機電專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程講述的知識既是目前廣泛應(yīng)用的，又具有一定難度和前沿性，對于基礎(chǔ)不好的高職學(xué)生來說，學(xué)好這門課確實有一定的難度。為了讓學(xué)生愛學(xué)這門課，讓大家對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，筆者首先將該課程核心內(nèi)容歸納了6個項目，也就是創(chuàng)設(shè)了6個學(xué)習(xí)情境，這六個學(xué)習(xí)情境均來自實際應(yīng)用。下面以項目一“調(diào)光燈電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試”及其中的“任務(wù)三 調(diào)光燈主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試”的課堂教學(xué)過程為例進(jìn)行闡述。
將項目分解成5個任務(wù)完成：認(rèn)識晶閘管；晶閘管的選型；主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試；觸發(fā)電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試；綜合制作與調(diào)試。
首先，第一次課給大家?guī)б槐K實際的調(diào)光燈到課堂，接通電源展示調(diào)光的過程，給大家增加感性認(rèn)識，然后詢問調(diào)光的原理是什么，激發(fā)學(xué)生研究調(diào)光原理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
然后，多媒體展示教學(xué)情景一：調(diào)光燈電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試。提出要設(shè)計一盞調(diào)光臺燈，并進(jìn)行安裝與調(diào)試，并告知學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，提出要求。這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望：我應(yīng)該怎么設(shè)計？采用什么原理？
再次，通過多媒體動畫闡述晶閘管的認(rèn)識和選型。布置課后任務(wù)：查找調(diào)光燈電路原理圖，并弄清楚它的主電路調(diào)光原理。（為下次課做準(zhǔn)備）
任務(wù)三調(diào)光燈主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試
1）任務(wù)布置：完成調(diào)光燈主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試。
2）任務(wù)分析：首先進(jìn)行課堂分組討論，學(xué)生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗，確定調(diào)光燈主電路的構(gòu)成，可以查找教材或利用網(wǎng)絡(luò)資源；然后各小組對調(diào)光燈主電路進(jìn)行篩選，既要簡單實用、造價低，又要滿足控制方便、經(jīng)久耐用。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用任務(wù)一、二學(xué)到的晶閘管的知識組成最簡單的主電路。
3）任務(wù)實施。在各小組匯報答辯，教師歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，最終確定最適合調(diào)光燈的主電路——單相半波可控整流電路。給出負(fù)載大小220 V、40 W的燈泡，提出電路設(shè)計參數(shù)要求，由學(xué)生自主設(shè)計主電路。根據(jù)任務(wù)二所學(xué)知識確定晶閘管的型號規(guī)格。重點：晶閘管器件參數(shù)計算與選型。難點：單相半波可控整流電路實現(xiàn)調(diào)光的原理。（采用啟發(fā)式教學(xué)，在電路設(shè)計中注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)光原理采用分組討論、提問答辯的方法，最后教師點評，通過動畫演示單相半波可控整流電路工作原理，從而闡述調(diào)光原理。）
4）學(xué)生上機MATLAB仿真，驗證設(shè)計結(jié)果。
5）進(jìn)行元件測量與搭接硬件電路進(jìn)行測試，進(jìn)行實際動手操練。重點：實際電路測試方法與數(shù)據(jù)分析。（在實際電路安裝與測量中，教師主要是巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）
6）學(xué)生先總結(jié)歸納任務(wù)三的完成情況，并完成自評和互評。然后教師點評、歸納總結(jié)，并對學(xué)生完成情況給予考核。
7）課外能力拓展訓(xùn)練：本電路采用了單相半波可控直流電路作為調(diào)光燈主電路進(jìn)行調(diào)光，請同學(xué)查閱資料，設(shè)計出另外兩種調(diào)光燈主電路，并說明其調(diào)光原理。（作業(yè)布置注意拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，研究性、探索性學(xué)習(xí)的能力）
8）任務(wù)四布置：調(diào)光燈觸發(fā)控制電路的計算、設(shè)計、器件選型與調(diào)試。查找資料初步確定調(diào)光燈觸發(fā)控制電路構(gòu)成，每人至少確定一種方案。（為下次課任務(wù)的實施做準(zhǔn)備）
2 充分利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)
高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，高職院校學(xué)生的素質(zhì)具有明顯的“職業(yè)特色”。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生要養(yǎng)成良好的素質(zhì)，必須充分利用課余時間，進(jìn)行下述方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2.1 將“兩課”、社會實踐、日常教育等融為一體，立德樹人
“兩課”是高校思想政治教育中的重要環(huán)節(jié)，其實際效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。將“兩課”與社會實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來是適應(yīng)當(dāng)代高職院校大學(xué)生思想發(fā)展的重要舉措。要將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將課堂教學(xué)與日常教育、社會實踐有機結(jié)合，對培養(yǎng)高職大學(xué)生高尚的道德情操有重要作用。
2.2 將選修課、科技文化等活動融為一體，拓展學(xué)生的知識面
高職院校的特點，決定了其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性。因此，在人才培養(yǎng)時，應(yīng)淡化專業(yè)界線。高職學(xué)生更應(yīng)該成為人文主義工作者，在自己的技術(shù)勞動中體現(xiàn)出對社會負(fù)責(zé)的精神。因此，要開設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文素質(zhì)講座。
2.3 以大學(xué)生體質(zhì)健康為標(biāo)準(zhǔn)，搭建課內(nèi)外訓(xùn)練平臺
當(dāng)前，大學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下降，已經(jīng)是一個讓人擔(dān)憂的嚴(yán)峻問題。因此，要加強體育課、公益勞動課及大學(xué)生專業(yè)體育團隊的建設(shè)，不斷提高大學(xué)生的身體健康水平，為培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才提供保障。
3 增強社會影響力和吸引力，招到高質(zhì)量的生源
1）要解決的問題是學(xué)生的就業(yè)問題，使每個接受職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后得到一份工作是職業(yè)教育的最重要功能，因為就業(yè)不僅關(guān)系人的生計，還關(guān)系人的尊嚴(yán)。
①職業(yè)教育要找準(zhǔn)服務(wù)對象，即其可能吸引的對象，提供適合的職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)，如下崗工人的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、回鄉(xiāng)農(nóng)民工的技術(shù)學(xué)習(xí)、待業(yè)青年短期技術(shù)培訓(xùn)、大學(xué)生“回爐”以及其他需要通過職業(yè)教育來解決就業(yè)問題的群體。職業(yè)教育在辦學(xué)過程中，應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生的需求、勞動力市場人才需求和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，以職業(yè)教育的經(jīng)濟目標(biāo)為主要取向，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式等方面采取多種形式靈活辦學(xué)。
②職業(yè)教育要改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。一方面，要進(jìn)一步加強職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，尤其是加強“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師隊伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)環(huán)境的改善，切實提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力。另一方面，要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的趨勢，改革專業(yè)課程，借鑒國外職業(yè)教育課程與教學(xué)理論，結(jié)合我國實際，提高專業(yè)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生接受高水平的、名副其實的職業(yè)教育，為以后順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
2）必須要關(guān)注學(xué)生接受職業(yè)教育之后的生涯發(fā)展，讓學(xué)生有良好的職業(yè)發(fā)展前景。首先，要改進(jìn)技術(shù)型和技能型人才評價機制，從經(jīng)濟和社會發(fā)展的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，在關(guān)注技術(shù)精湛、能力出眾的高水平技術(shù)人員對企業(yè)發(fā)展的重要意義的同時，還要更多地關(guān)心普通技術(shù)工人，要為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，要提高技術(shù)工人的初始薪酬水平，使其與企業(yè)其他人員的薪酬水平大體相當(dāng)。再次，以企業(yè)員工在職培訓(xùn)為契機，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，并逐步實行與技術(shù)等級相配套的薪酬制度，使其技術(shù)技能提高與職位晉升及薪酬增長相匹配。
3）完善增強職業(yè)教育吸引力的發(fā)展環(huán)境。首先，政府有必要繼續(xù)相關(guān)的支持政策，推動職業(yè)教育乘勢發(fā)展。要對職業(yè)教育實施保護(hù)性招生政策、傾斜性學(xué)生獎助政策。同時，對地方政府舉辦職業(yè)教育的績效進(jìn)行分階段的考評，制訂嚴(yán)格的操作性強的督導(dǎo)和問責(zé)機制。其次，要繼續(xù)加大對職業(yè)教育的投入。強化職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)化配置，即職業(yè)院校在師資建設(shè)、實驗實訓(xùn)設(shè)備配備等方面根據(jù)招生數(shù)量、依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置。
參考文獻(xiàn)
年是實施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實黨的十七大和市委九屆三次會議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務(wù)，根據(jù)《年全國普法依法治理工作要點》的要求，以維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會和諧為目標(biāo)，著力于推進(jìn)社會主義民主法治建設(shè)，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營造自覺學(xué)法守法用法的良好氛圍，抓住重點、細(xì)化分類、擴大效果，認(rèn)真做好全年的各項工作。
一、深入貫徹落實十七大報告精神，大力宣傳改革開放30年來社會主義民主法治建設(shè)的偉大成就
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實十七大精神。要把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神作為工作的首要任務(wù)，原原本本地學(xué)習(xí)十七大報告，重點學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)社會主義民主法治建設(shè)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實際，找準(zhǔn)加強和改進(jìn)整體工作的切入點和著力點，把十七大各項要求貫徹落實到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實、最關(guān)心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實依法治國基本方略開展工作，注重在領(lǐng)導(dǎo)干部中加強社會主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強公民意識教育，大力弘揚法治精神，不斷提高全社會學(xué)法守法用法的自覺性和積極性。
（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設(shè)的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會主義民主法治建設(shè)所走過的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門，組織、安排好“百名法學(xué)家百場報告會”系列活動。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強憲法教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大公民的憲法觀念；進(jìn)一步準(zhǔn)確把握市民法律素質(zhì)，認(rèn)真做好市民法律素質(zhì)評估調(diào)查工作；通過各種有效的宣傳形式，進(jìn)一步增強公民的法律意識，積極弘揚社會主義法治文化，為紀(jì)念改革開放30周年烘托氣氛，營造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。
二、抓住重點，統(tǒng)籌兼顧，深入推進(jìn)“法律六進(jìn)”各項工作
（三）進(jìn)一步深化“法律進(jìn)機關(guān)”活動。繼續(xù)完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度，重點在各級領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員中開展社會主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實際，重視案例教育，采取多種形式加強對法治領(lǐng)域重大理論和實踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級委辦局至少舉辦一期領(lǐng)導(dǎo)干部法制研修班。啟動“雙百”工程，即：100名“學(xué)法用法模范公務(wù)員”和100名“學(xué)法用法示范機關(guān)”的評選工作，通過評選，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗并推廣至全市。建設(shè)和完善“干部學(xué)法網(wǎng)”，豐富在線學(xué)習(xí)課程，完善考核辦法，進(jìn)一步夯實公務(wù)員學(xué)法用法的陣地。
（四）重點推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?。積極配合市科教黨委、市教委，認(rèn)真貫徹落實、教育部、司法部、全國普法辦《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，以增強引導(dǎo)性、參與性和趣味性為重點，推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂。加強學(xué)校章程建設(shè)，研究制定市和區(qū)縣二級“依法治校示范?！钡脑u比標(biāo)準(zhǔn)和辦法。以“依法辦學(xué)、以德立?！睘橹黝}，組織開展對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法制課教師的法制培訓(xùn)，推動學(xué)校法制教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國大中學(xué)生學(xué)法用法演講賽。會同有關(guān)部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評比、法制學(xué)科教研活動等，加強學(xué)科建設(shè)。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進(jìn)一步拓展青少年課外活動實踐基地，積極開展體驗性活動，完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的青少年學(xué)生法制教育體系。
（五）突出做好“法律進(jìn)企業(yè)”工作。以推進(jìn)依法誠信經(jīng)營、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系為重點，大力開展《勞動合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳活動，把握正確導(dǎo)向，通過法制講座、知識競賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。發(fā)揮講師團資源優(yōu)勢，定期進(jìn)企業(yè)開展法律培訓(xùn)。廣泛開展調(diào)查研究，分別召開市有關(guān)部門、國有企業(yè)、民營企業(yè)等有關(guān)方面的座談會，認(rèn)真探索“法律進(jìn)企業(yè)”活動的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開“法律進(jìn)企業(yè)”現(xiàn)場推進(jìn)會，并探索開展“守法經(jīng)營示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動。
（六）繼續(xù)開展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”、“法律進(jìn)社區(qū)”活動。以加強公民意識教育為重點，全市每個街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動，提高公民的主體意識、權(quán)利意識、程序意識和責(zé)任意識。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評選標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評估驗收工作。積極開展“法律下鄉(xiāng)”活動，以《村民委員會組織法》頒布十周年為契機，廣泛開展基層農(nóng)村民主法制教育活動，組織法律工作者進(jìn)村入戶，宣傳憲法和社會主義市場經(jīng)濟法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評比活動。
（七）積極開展進(jìn)城務(wù)工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會、市文明辦、市勞動和社會保障局等部門，辦好“學(xué)法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對農(nóng)民工的法制宣傳教育活動。充分利用春運等進(jìn)城務(wù)工人員大量流動的時間節(jié)點，集中開展法制宣傳教育。結(jié)合《勞動合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳，增強進(jìn)城務(wù)工人員對法律法規(guī)的了解，培育他們自覺守法的意識和依法維權(quán)的能力。
【關(guān)鍵詞】高職教育；英語教學(xué)模式；學(xué)生；全面發(fā)展
一、借鑒國際高職教育模式探討有效的高職英語教學(xué)模式
高職人才的培養(yǎng)在國際上有幾種典型的培養(yǎng)模式，比如英國的國家職業(yè)資格證書制度（簡稱NVQ），此制度最初是為11年義務(wù)教育后16歲到19歲的青少年提供職業(yè)培訓(xùn)的機會，后來很多在崗職工和下崗職工也通過這種制度培訓(xùn)來提升自己。所以英國這種這種NVQ制度特別注重實際能力的培養(yǎng)。又如澳大利亞上世紀(jì)推行統(tǒng)一的國家職業(yè)能力資格證書制度，并由技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)技術(shù)職業(yè)資格等級證書課程的教學(xué)（簡稱TAFF），在實際教學(xué)上注重分層次分類型進(jìn)行教學(xué)。日本的高職培養(yǎng)模式是與《職業(yè)訓(xùn)練法》緊密聯(lián)系的。主要是針對對象不同進(jìn)行分類培訓(xùn)，有技術(shù)工人的養(yǎng)成訓(xùn)練，熟練工人的提升與能力開發(fā)，還有短期的職業(yè)大學(xué)，相當(dāng)于我國目前的技師學(xué)院。學(xué)制是短期，注重的是實用性。法國職業(yè)高中培養(yǎng)技術(shù)工人，技術(shù)高中培養(yǎng)中級技術(shù)人員，職業(yè)高中優(yōu)秀畢業(yè)生可轉(zhuǎn)入技術(shù)高中二年級，注重不同等級技術(shù)人員的培養(yǎng)。德國的技師教育保障主要是靠《師傅職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)法》，行會在提升工人職業(yè)知識能力方面發(fā)揮了實質(zhì)性的作用，注重行規(guī)。
通過以上幾個國家高職人才培養(yǎng)的模式或體制中可以總結(jié)出：高職人才的培養(yǎng)注重層次與水平差異，強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)，注重實用性等。那么在我國目前高職英語教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生水平不同因材施教，培養(yǎng)實際的運用語言的能力，達(dá)到日常交際的目的，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自信心入手。
二、從我國目前社會用人單位對高職人才的需求現(xiàn)狀出發(fā)尋求最佳的英語教學(xué)模式
目前高職人才基本是供不應(yīng)求，但是很多單位只是把人才招進(jìn)去用幾年就象機器一樣對人才更新?lián)Q代，這本是好事，但我國目前很多私有企業(yè)從自身的利益出發(fā)，很少出資培訓(xùn)提升這一批知識落伍的高職，而是采取裁員，更換新鮮血液，直接從學(xué)校招聘剛學(xué)到新技術(shù)的年輕高職人才。針對這種現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)上本人認(rèn)為在教學(xué)上更要注重后潛力的開發(fā)，英語教學(xué)中不應(yīng)僅僅只要求學(xué)生記住多少單詞，多少語法，而要更多的是保護(hù)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的交際能力，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，增加他們的成就感，根據(jù)學(xué)生以后的工作需要調(diào)整教材內(nèi)容，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題的能力與超越自我的能力。
三、從學(xué)生素質(zhì)入手淺析有效的英語教學(xué)模式對促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展所起的作用
目前我國高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊：
（一）客觀地分析高職學(xué)校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，總體情況是積極向上的。他們熱愛黨，熱愛祖國，擁護(hù)社會主義，關(guān)心國家大事，積極投身社會公益活動，社會責(zé)任感、使命感不斷增強，在處理集體和個體、個人與他人關(guān)系問題上，能自覺把集體放在第一位，他們追求進(jìn)步，注重人生的意義和價值。但同時我們應(yīng)當(dāng)看到，由于受市場經(jīng)濟的影響，一些消極腐朽的東西，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等都滲透到我們的校園，這不可避免地給高職學(xué)校學(xué)生帶來負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在：人生價值取向有偏差，缺乏一種為國家強盛和民族振興而奮斗的崇高思想和精神境界；文明修養(yǎng)欠缺，對自己不文明的行為放任自流。
（二）為了在競爭中立于不敗之地，學(xué)生已不滿足于課堂上學(xué)到的專業(yè)知識，而是努力拓寬知識面，開闊視野，掌握多種技能，自覺提高自身的綜合素質(zhì)，但也有一些學(xué)生不盡如人意。表現(xiàn)在：專業(yè)素質(zhì)偏低。不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，動機不夠明確，導(dǎo)致專業(yè)知識基本功不扎實，缺乏主動搜集本專業(yè)新技術(shù)、新材料、新工藝方面資料的能力；知識面較窄。高職學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校教育范疇，學(xué)生絕大多數(shù)是高中畢業(yè)生，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式及課程體系的定位，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，不少學(xué)生輕視文化課和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)；實際能力較差。囿于對課本知識的簡單記憶，缺乏實際操作經(jīng)驗，缺乏對課程的融會貫通、靈活運用能力，難以適應(yīng)用人單位對人才的需求。
（三）構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)以素質(zhì)發(fā)展為中心的基礎(chǔ)教育，適應(yīng)在宏觀調(diào)控下利用市場動力的社會經(jīng)濟發(fā)展，在人才培養(yǎng)上本人認(rèn)為針對不同層次的學(xué)生實施不同的策略，注重開發(fā)每個學(xué)生的潛能，尤其是英語教學(xué)中必須改變過去以往的死記硬背的教學(xué)方法，注重實踐和靈活的教學(xué)方式，加強學(xué)生全面素質(zhì)的提高，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)需求。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，已越來越顯出其弊端。對此，許多教育家在理論上提出了以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人深層的語篇分析中，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析、解決問題的能力。
結(jié)語
企業(yè)之間的競爭源于人才的競爭，實踐證明高職尤其是高素質(zhì)的高職人才對企業(yè)的生存和發(fā)展具有總要的意義。發(fā)展高職教育，提高中國高職人才的全面素質(zhì)是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。本文首先通過借鑒國際高職教育的模式對我國高職教育提供了有意的借鑒，后從分別從用人單位和學(xué)生自身素質(zhì)提出了探索高職英語教學(xué)模式的重要性和相關(guān)建議。通過以上筆者的論述希望能為我國高職教育尤其是當(dāng)前英語教學(xué)模式的探索提供一些借鑒。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］潘笑勤. 對在高職英語教學(xué)中施行“實踐英語”的幾點探討[J]長春理工大學(xué)學(xué)報（綜合版），2006，（04）。
1、注意安全
安全文明生產(chǎn)是學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實習(xí)的第一課，要成為一名合格的技術(shù)工人，就必須樹立牢固的安全文明生產(chǎn)意識。教學(xué)中對各種機床、砂輪機等的安全操作規(guī)程，實習(xí)中工作服的穿戴要求及文明生產(chǎn)規(guī)范等，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，還必須牢記。如：不應(yīng)戴手套操作機床、女生必須戴工作帽、搞好車間衛(wèi)生等。
2、熟識機床。
車床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的選用，通過換檔改變車床主軸的轉(zhuǎn)速，左右手在走刀、進(jìn)給時的相互配合等。在學(xué)生基本操作訓(xùn)練初期，車床主軸轉(zhuǎn)速不宜過高，刀具、工件都可以選一些比較安全的材料代替。其目的主要是使學(xué)生通過上級操作，訓(xùn)練兩手在操作過程中的協(xié)調(diào)能力，要求能靈活的調(diào)整車削速度和控制進(jìn)給量。
3、欲善其事,先利其器.
作為一名合格的車床操作工人，不僅要在生產(chǎn)中能加工出合格的產(chǎn)品，還必須熟練掌握車刀的刃磨方法，如：各種刀具的前角和后角、切削刃的磨削技巧等。并能根據(jù)刀具材料的不同選擇不同[的磨削方法，明確刀具刃磨技術(shù)在機械加工生產(chǎn)中的作用，懂得一把好的刀具對提高生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。練好刀具刃磨技術(shù)，是學(xué)生將來能成為一名合格技術(shù)工人的基本條件。
時間:5月21日-6月1日(5月21-25日早上8:00-11:00、中午13：00-15：00；5月26日-6月1日中午15：00-18：00、晚上19：00-21：00）
地點:校辦實習(xí)工廠
實習(xí)目的：1、簡單了解車床、銑床的工作原理及其工作方式；
2、學(xué)會正確的車床、銑床使用方法，并能正確使用車床或銑床來加工一工件。
其它工具：什錦銼、銼刀、游標(biāo)卡尺等
準(zhǔn)備知識：
安全知識:
1、上班穿工作服，女生戴工作帽，并將長挽入帽內(nèi)。
2、工作時必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機床。
3、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。
4、工件旋轉(zhuǎn)時，不準(zhǔn)測量工件。
5、工件安裝好后，扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。
二、認(rèn)識機器:
車床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、拖板箱、尾架、三桿（絲、光、操縱桿）、床身、附件。
車床的型號：
cw6140
車床特性：萬能變通車床組型別代號表示最大加工直徑的1/10
c（車床）、x（銑床）、z（鉆床）、t（鏜床）、m（磨床）、b（刨床）、l（拉床）、g（鋸床）等。如：c616（主參數(shù)為160的臥式車床）。
過程:
一、5月21日：
1、今天是我們實習(xí)的第一天。早上（8：00-11：30），薛、張老師給我們講了一些安全事項，在教室給我們講車床的結(jié)構(gòu)（床頭箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、拖板箱等）
2、中午（13：00-15：00）到工廠里開始認(rèn)識機器，了解機器。首先是老師在現(xiàn)場講解，
然后到我們動手，學(xué)開機器，熟練機器。
3、5月22-25日：
開始學(xué)磨刀（鏜孔刀，切斷刀等），由于是用砂輪磨（高速轉(zhuǎn)動），所以我們要注安全，不能穿過松、袖子過長的衣服。因為過松、袖子過長易被砂輪弄進(jìn)去的。同時我們也不應(yīng)該在別人磨刀時打鬧，應(yīng)注意安全。
磨刀時要用手指撐著砂輪機的架子，用力要均勻，盡量不要用太大的力壓工件，注意力要集中，態(tài)度要認(rèn)真，以防打滑，傷到手，或造成更嚴(yán)重的傷害。
經(jīng)過一個星期的磨刀練習(xí)（包括看老師、同學(xué)磨刀）。我懂得了一點點小技巧，磨出的刀也像一點樣了（比剛開始磨時好多了，剛開始磨時我的手會狂抖，現(xiàn)在也不是很明顯了。
二、5月26日-6月1日：首先，我看同學(xué)是怎樣做的，然后就到自己做。我們的學(xué)校歷史悠久，在n年前就購入了當(dāng)時先進(jìn)的設(shè)備，雖然說有好多都是比我還老，但據(jù)說一點也不比經(jīng)過重大改進(jìn)的機床差哦！?。≈皇抢鲜綑C床的安全性較差，用起來有些不安全，不小心的話常常會出現(xiàn)意想不到的事故。所以當(dāng)時我們都非常的小心，因為安全第一，生產(chǎn)第二嘛！??！
我的任務(wù)是做一個酒杯。首先，我去看圖，把圖讀懂；其次，把材料夾緊，調(diào)平衡，并把自己磨好的刀裝上，用扳手?jǐn)Q緊；第三，開始車端面,車外圓;第四,先用麻花鉆打中心孔,再用大較大的鉆來打孔；第五，就開始鏜孔；第六，開始修杯子了外部，就可以成形了；接著就是把杯子的外部打光滑；最后切斷。即可得到成品。
總結(jié):實踐證明，當(dāng)我們的基本操作技能已達(dá)到一定的水平后，我們的學(xué)習(xí)激情就上來了，我們的操作技能就會進(jìn)一步提高，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更是有速進(jìn)作用。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。我們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我國現(xiàn)行的教育體制，制約了我們的動手能了。因此，到校實習(xí)工廠里實習(xí)就是培養(yǎng)我們實踐能力的有效途徑。
一、何謂“雙元制職業(yè)教育”
所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)和職業(yè)學(xué)校(Berufsbildenden Schule，簡稱BBS)進(jìn)行。
在培訓(xùn)條例制定方面，在德國經(jīng)濟部和教育文化部的統(tǒng)一組織下，由行業(yè)協(xié)會、工會、教師三方代表共同擬定用于職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和各項具體要求，充分反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展的需要。
在培訓(xùn)的組織方式上，采用由企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)進(jìn)行實際操作方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校完成相應(yīng)的理論知識的培訓(xùn)，企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。
二、德國雙元制職業(yè)教育的突出特點
1 同生產(chǎn)緊密結(jié)合。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。
2 企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)中心和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。
3 互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
4 培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法(考核由工商業(yè)聯(lián)合會實施，即IHK)。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。
三、“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式的主要做法
六十年代末期德國《職業(yè)教育法》的頒布和七十年代初期德國文化部正式頒布職教師資培訓(xùn)統(tǒng)一規(guī)范，使得德國的職教師資培養(yǎng)走上了規(guī)范化的途徑。德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴(yán)格的規(guī)定，職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有鮮明的特點，不僅有一套完整的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，而且采取嚴(yán)格的國家考試制度，對從事職業(yè)教育的教師，非常重視他們在職業(yè)界的實際工作經(jīng)歷。
(一)以“雙師型’職業(yè)教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)
在德國，雖然沒有明確提出“雙師型”教師的定義，但是從德國職業(yè)教育教師的任職資格可以看出，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的職教教師是其核心目標(biāo)。無論是實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校的實踐課教師還是職業(yè)學(xué)校的理論課教師，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動教育學(xué)進(jìn)修并進(jìn)行實際操作考試與理論考試。每年這些教師都要在統(tǒng)一安排下到企業(yè)實踐，以提高教師的實踐能力。
(二)校企合作的培養(yǎng)方式
德國的職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)之間互相交織，密不可分，它既來源于企業(yè)的需求，也隨著企業(yè)的發(fā)展而擴大。企業(yè)是學(xué)校生存的依靠，發(fā)展的源泉，而學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫。一方面，各類企業(yè)都非常樂意為師資培訓(xùn)提供實習(xí)場地；另一方面，學(xué)校也為企業(yè)提供一些咨詢服務(wù)，對企業(yè)內(nèi)部的職工進(jìn)行培訓(xùn)。
德國的職教師資培養(yǎng)從始至終都貫穿著企業(yè)的生產(chǎn)活動，職業(yè)院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和自由經(jīng)濟組織都積極參與職教師資的培養(yǎng)，這正體現(xiàn)德國“雙元制”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的特色。他們十分注重教師實踐技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙元的作用。
(三)“雙元制”教育要加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)
1 首先是職業(yè)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。在今天勞動者和用人單位雙向選擇的市場機制下，職業(yè)?？茖W(xué)校更應(yīng)把提高受訓(xùn)者的職業(yè)技術(shù)能力放在首位。因此，當(dāng)務(wù)之急是要建立一支專業(yè)能力強、數(shù)量足夠、具有良好思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的實訓(xùn)教師隊伍。但目前只靠職業(yè)學(xué)校的師資力量顯然是不夠的，依靠國家力量培養(yǎng)師資隊伍，滿足實訓(xùn)教學(xué)需要也是不現(xiàn)實的。完全由學(xué)校培訓(xùn)這類師資又遠(yuǎn)水不解近渴。而我國企業(yè)有一部分理論與實踐兼優(yōu)的工程技術(shù)人員和能工巧匠可以擔(dān)負(fù)起實訓(xùn)教學(xué)的重任。因此，采取從企業(yè)中聘請實訓(xùn)教師的辦法來解決高職專科學(xué)校實訓(xùn)教師嚴(yán)重不足和素質(zhì)不高的問題，使職業(yè)教育適應(yīng)于市場經(jīng)濟的需要是現(xiàn)實可行的。
2 這是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的迫切需要。實踐證明：質(zhì)量和效益是職業(yè)學(xué)校的生命，也是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，只有靠過硬的教育質(zhì)量和較高的辦學(xué)效益，才能贏得社會的認(rèn)可、歡迎和支持。而質(zhì)量和效益最終體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上，即建立以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體制，加強實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)技能強的人才。要保證這一培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，除了加強校內(nèi)實訓(xùn)外，最關(guān)鍵的是要搞好企校培訓(xùn)。而企校培訓(xùn)教學(xué)過程的具體執(zhí)行者――實訓(xùn)教師要比教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地和設(shè)備等起著更為重要的作用。
3 這是當(dāng)前適應(yīng)兩個轉(zhuǎn)變的迫切需要。要實現(xiàn)經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是提高科學(xué)技術(shù)的含量。它的提高必須靠懂科學(xué)技術(shù)的專業(yè)人員來培養(yǎng)人才。而企校實訓(xùn)教師在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上顯然具有優(yōu)勢。
(四)我國培養(yǎng)實訓(xùn)教師幾點注意
1 資格要求
實訓(xùn)教師應(yīng)具備《教師法》中所規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)教師資格，即應(yīng)具備國務(wù)院教育行政部門所規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上的技術(shù)等級，有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，有較高的科學(xué)水平和傳授水平。
2 作為合格的實訓(xùn)教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)
(1)政治思想素質(zhì)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，有馬列主義的世界觀和正確的思想方法；必須有高尚的思想情操，為人師表，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神等。
(2)職業(yè)道德素質(zhì)。主要包括以下幾點：一是要有良好的社會公德和師德修養(yǎng)，要敬業(yè)愛業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，誨人不倦，甘為人梯，言行一致，表里如一，以身作則，為人師表，這對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起著積極作用；二是要有團結(jié)協(xié)作互勉共進(jìn)的意識；三是要具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識等。
(3)文化技術(shù)、技能素質(zhì)。即要掌握本專業(yè)所必須的基本理論知識，能獨立
地分析問題和解決問題；也要具備國家規(guī)定學(xué)歷。另外只有具有熟練的操作技能，才能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技術(shù)技能。
(4)教育教學(xué)素質(zhì)。即實訓(xùn)教師要掌握職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，懂得職業(yè)教育規(guī)律，掌握基本的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，具備必要的教育、教學(xué)技巧和良好的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。能根據(jù)學(xué)生個性特點，因人而異，因材施教。
(五)重視培養(yǎng)和考核是加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量保證
1 堅持從實際出發(fā)，本著“缺什么補什么”的原則來提高實訓(xùn)教師的素質(zhì)。實訓(xùn)教師，不僅應(yīng)當(dāng)掌握豐富的專業(yè)技術(shù)理論知識和具有較高的實際操作技能，而且要懂得教育學(xué)、心理學(xué)知識。為此，學(xué)校對部分實訓(xùn)教師骨干定期組織了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法培訓(xùn)班，聘請有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的專家教師授課，提高了他們的教學(xué)能力。
2 努力擴大實訓(xùn)教師的知識視野，為其學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)培訓(xùn)方法積極創(chuàng)造條件。德國“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式的特點是突出技能訓(xùn)練。為學(xué)習(xí)掌握這種先進(jìn)的培訓(xùn)方法，筆者所在學(xué)校在德方專家和學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下，定期邀請實訓(xùn)教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而使他們開擴了視野，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的培訓(xùn)方法，提高了操作技能。
3 定期進(jìn)行操作技能測評和考核。每學(xué)期期末學(xué)校還通過學(xué)生了解實訓(xùn)教師的教學(xué)工作情況。另外還以座談會的形式由學(xué)校和實訓(xùn)教師共同研討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和總結(jié)本學(xué)期教學(xué)情況，使實訓(xùn)教師管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，這些對于實訓(xùn)教師的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。
4 建立激勵機制，提高待遇和社會地位是加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的有效手段。德國對企業(yè)培訓(xùn)師傅的要求非常高，但要求從事技能培訓(xùn)的人員卻是大有人在。這是由于德國政府重視和大力發(fā)展職業(yè)教育的結(jié)果。
四、實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)中存在的問題及對策
(一)當(dāng)前存在的問題
幾年來，我國實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，雖然從數(shù)量和質(zhì)量上有了一定的提高，取得了較為明顯的成效，但總的來說，同適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求相比較，仍然是數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，問題主要有以下幾個方面。
1 技術(shù)等級偏低。
2 職業(yè)生涯不足，決定實踐能力偏低。
3 學(xué)歷層次偏低、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能不系統(tǒng)、不全面。
4 教學(xué)能力偏低、缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)。
(二)加強“實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的對策
解決實訓(xùn)教師建設(shè)隊伍問題，主要從政策、師資來源、培訓(xùn)、待遇等幾個方面入手。
1 加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，應(yīng)建立激勵機制，要有一系列的法律、法規(guī)保證，否則無法實施。鑒于這種情況，應(yīng)先根據(jù)自己的地方需求，制定一些具有地方法規(guī)性的方案、決議、決定以及具體的政策性的制度，如“校企雙方合同制”、“師役制”等。同時，國家應(yīng)從政策上給予鼓勵支持“雙元制”以保證實訓(xùn)導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的順利進(jìn)行。
2 要根據(jù)《教師法》和《教師資格條例》建立“實訓(xùn)教師任職資格考試制度，取得任職資格后，方可受聘，同時定期進(jìn)行考核。
3 實行“師役制”。在企業(yè)職工隊伍建設(shè)中，要以能者為師，將各種層次的實訓(xùn)教師隊伍建立起來，讓企業(yè)單位的優(yōu)秀工程技術(shù)人員過度到高職教體系中。
4 辦好實訓(xùn)教師師資培訓(xùn)基地。為全面提高“實訓(xùn)教師的質(zhì)量，政府應(yīng)增設(shè)或改建一些高等院校為職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校，創(chuàng)建全國實訓(xùn)教師培訓(xùn)中心，把企業(yè)中的優(yōu)秀工程技術(shù)人員和技術(shù)工人召集起來，進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)。
5 多渠道、多形式選拔和培訓(xùn)實訓(xùn)教師，學(xué)校的教師可直接到企業(yè)工作幾年后經(jīng)考試合格，轉(zhuǎn)為實習(xí)教師，納入教育部門。
6 當(dāng)務(wù)之急是將實訓(xùn)教師的培訓(xùn)放到突出的位置，實訓(xùn)教師的知識更新和技術(shù)提高切不可放松。我們處在一個科學(xué)技術(shù)日新月異的年代，各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新知識不斷涌現(xiàn)。不能因為實訓(xùn)教師短缺，教學(xué)任務(wù)繁重而忽視對現(xiàn)有實訓(xùn)教師的繼續(xù)教育和知識更新，使其停留在原有水平上，必須建立定期培訓(xùn)制度和再教育制度，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)常安排時間送他們到相關(guān)的高校、職業(yè)學(xué)校、大企業(yè)去進(jìn)修和學(xué)習(xí)新技術(shù)。
7 要合理解決、落實、提高實訓(xùn)教師的各種待遇問題，提高其社會地位，以增強這一工作的吸引力，從而使實訓(xùn)教師數(shù)量和質(zhì)量得到保證。
五、德國“雙元制”職業(yè)教育的課程體系設(shè)置及啟示
課程是一所學(xué)校的核心，學(xué)校要有特色，一定要從課程規(guī)劃與設(shè)計著手。課程規(guī)劃應(yīng)整體考慮社會發(fā)展、教育目標(biāo)、市場用人需求、師資專長、教學(xué)資源、學(xué)生就業(yè)需要等因素，設(shè)置有彈性和特色的課程。
德國“雙元制”的課程設(shè)置面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，強調(diào)專業(yè)理論知識的“實用性”，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，不強調(diào)縱深發(fā)展，其教材的編寫完全根據(jù)企業(yè)的實際需求，企業(yè)參與和指導(dǎo)協(xié)調(diào)編制的全過程。他們培訓(xùn)的原則是：用什么學(xué)什么，一切從實際需求出發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容有較強的針對性，著眼點使學(xué)生適應(yīng)將來企業(yè)的實際要求，而不強調(diào)過多的“知識儲備”，體現(xiàn)出技能優(yōu)先，理論知識必需夠用為度的原則。
筆者所在學(xué)校借鑒德國的經(jīng)驗。把專業(yè)按大類分，開設(shè)現(xiàn)代教育所要求的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能課程?；A(chǔ)理論和社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科使學(xué)生受到系統(tǒng)的語言表達(dá)交流、思維、記憶、身心等方面的綜合訓(xùn)練，這是畢業(yè)生從事職業(yè)的必要前提，也是畢業(yè)后進(jìn)行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，注重實踐技能的培養(yǎng)，加大實踐課的比例，突出實踐教學(xué)特色。一是建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境；二是增加實踐課時所占比例，壓縮不必要的理論課時，這樣可以有效地使學(xué)生在校期間完成上崗培訓(xùn)，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期；三是單獨開設(shè)實踐課，單獨考核，自成體系，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)。
六、如何進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育
1 兩個學(xué)習(xí)地點――企業(yè)與職業(yè)學(xué)校
企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所。其中，企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)內(nèi)的實習(xí)場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的實習(xí)車間和實際的生產(chǎn)車間。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個培訓(xùn)時間的2／3左右。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問題。他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實習(xí)車間和代表現(xiàn)代技術(shù)水平的真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)I，與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實習(xí)場地常因經(jīng)濟原因使設(shè)備陳舊過時的弊病。這樣能使受訓(xùn)者掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理制度，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起自學(xué)的意識。
職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主，主要解決受訓(xùn)者在實訓(xùn)技能操作時“為什么這么做”的問題。教學(xué)時間約占整個培訓(xùn)時間
的1／3左右。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的實踐課(實驗課、基本技能操作等)，傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，同時擴充和深化普通文化知識。
2 受訓(xùn)者的雙重身份――學(xué)生與學(xué)徒
由于受訓(xùn)者在兩個學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí)，因而具有雙重身份。在企業(yè)，他們是學(xué)徒。受訓(xùn)者文理中學(xué)畢業(yè)后與所選擇的企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同中，明確規(guī)定了其在培訓(xùn)期間所應(yīng)履行學(xué)徒的權(quán)利和義務(wù)。而在職業(yè)學(xué)校，他們是學(xué)生，繼續(xù)接受義務(wù)教育中最后三年教育。
3 兩類教師――實訓(xùn)教師與理論教師
企業(yè)的實訓(xùn)教師和職業(yè)學(xué)校的理論教師，是“雙元制”的兩類師資。實訓(xùn)教師，是“雙元制”中非常關(guān)鍵的、起著重大作用的師資。這種專職的實訓(xùn)教師，由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學(xué)校”的畢業(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實踐的各類“?？茖W(xué)校”的畢業(yè)生。在通過教育學(xué)、心理學(xué)的考試后，方能成為實訓(xùn)教師。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)及兩年師范學(xué)習(xí)、再經(jīng)過教學(xué)實習(xí)并通過再次國家考試的大學(xué)畢業(yè)生。
4 兩種教材一一實訓(xùn)教材與理論教材
為保證技能培訓(xùn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，德國教育研究機構(gòu)負(fù)責(zé)整套實訓(xùn)教材的調(diào)查和編寫。實訓(xùn)教材根據(jù)企業(yè)、職業(yè)的實際需求情況編寫出若干教學(xué)單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊、習(xí)題指導(dǎo)書組成，并輔之以專用練習(xí)本、工作記錄冊、測驗習(xí)題冊、投影膠片、工作評估冊、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實訓(xùn)組合教具(硬件)等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照大綱的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行。而理論教學(xué)的教材則無全國統(tǒng)一的出版物。理論教師在教學(xué)過程中，不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。這里需要強調(diào)的是，理論教學(xué)采取了以“專業(yè)理論”為主導(dǎo)的課程設(shè)計方式，另外開設(shè)的“專業(yè)計算”、“專業(yè)制圖”及“專業(yè)實踐”等課程，均圍繞“專業(yè)理論”課進(jìn)行教學(xué)，不講純數(shù)學(xué)、純化學(xué)、純物理，不搞以學(xué)科為體系，以實際工作需要為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)。
5 兩種考試――實訓(xùn)技能考試與專業(yè)知識考試
受訓(xùn)者經(jīng)過三年或三年半培訓(xùn)，最后參加由工商業(yè)聯(lián)合會(即IHK)統(tǒng)一命題的結(jié)業(yè)考試?？荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及工會代表在內(nèi)的考試委員會實施?？荚囍屑寄軠y試所占的比重很大。受訓(xùn)者通過實踐技能和專業(yè)知識考試后，除可獲得進(jìn)入勞動市場所必需的技術(shù)工人證書外，還可獲得企業(yè)的培訓(xùn)合格證書及職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書。
6 經(jīng)費的兩條渠道――企業(yè)與國家
企業(yè)的培訓(xùn)費用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校的費用則由國家及州政府支付。企業(yè)除了出資購置培訓(xùn)設(shè)施、器材及原材料、學(xué)習(xí)資料以外，還須支付學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)期間的生活津貼和實訓(xùn)教師的工資。
7 跨企業(yè)培訓(xùn)中心
