發(fā)布時(shí)間：2022-09-13 12:36:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷史課件講稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.講評(píng)課中存在的主要問(wèn)題
1.1心中無(wú)數(shù)，不清楚總體情況
往往表現(xiàn)為從第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，這種不分輕重，面面俱到，眉毛胡子一把抓的做法，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。
1.2機(jī)械死板，基本是對(duì)答案改錯(cuò)
表現(xiàn)為以書(shū)面貼、口頭對(duì)或在課堂黑板公布答案就完事。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使有些學(xué)生對(duì)一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上糾正、強(qiáng)化和提高。
1.3就題論題，缺乏歸類(lèi)總結(jié)
根據(jù)做題情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講，這種做法雖比前兩種好，但學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不能通一類(lèi)題。
1.4形式單一，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮
基本體現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種單一的形式，不能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。
2.講評(píng)課教學(xué)的基本原則
2.1目標(biāo)明確性原則
知道講什么，怎么講，講到什么程度。
2.2重點(diǎn)突出性原則
把學(xué)生中普遍存在的、最突出的、最想知道內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)。找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
2.3主體參與性原則
切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、拓展性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思維。
2.4歸類(lèi)分析性原則
具體可按三種方式歸類(lèi)：(1)按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。(2)按解題方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析。如把一份題分為：a.一題多解類(lèi)；b.多題一解類(lèi)；c.用圖像解題；d.用函數(shù)思想解題等類(lèi)型。(3)按出現(xiàn)錯(cuò)誤的類(lèi)型歸類(lèi)。一般可分為：a.對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b.讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定勢(shì)的負(fù)遷移；d.物理模型建立失誤；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類(lèi)型。
以上三種歸類(lèi)方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類(lèi)思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
2.5啟發(fā)引導(dǎo)性原則
講評(píng)課教師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，多講為什么，少講或不講是什么，重在講思路、講方法、講規(guī)律、講變化，要給學(xué)生較充裕的思維時(shí)空，讓學(xué)生悟深、悟透。教師所占用的時(shí)間不超過(guò)二十分鐘(包括啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)的時(shí)間)。
3.講評(píng)課的操作流程
3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和歸類(lèi)分析，寫(xiě)好講評(píng)教案
教師必須提前對(duì)講評(píng)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷題目的難易程度，分析題目的命題思路、考查角度、意圖以及答題思路和技巧。
同時(shí)，教師要具體了解學(xué)生答題情況，還要進(jìn)行以下分析：
①分析學(xué)生實(shí)際水平和題目本身難易情況；②統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)每一道題的解答情況；③統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯(cuò)情況，這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段；④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解學(xué)生的掌握情況，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，如，學(xué)生粗心的筆下誤，解題的不規(guī)范，知識(shí)性錯(cuò)誤，方法上錯(cuò)誤等等，記錄下來(lái)。這樣，到講評(píng)時(shí)就可以有的放矢，避免泛泛而談。教師可以整體把握學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，避免一葉障目，只糾正某一個(gè)側(cè)面的問(wèn)題。講評(píng)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，在內(nèi)容安排上不僅要注意詳略得當(dāng)，而且要注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，時(shí)間和內(nèi)容的完美結(jié)合。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的劣勢(shì)選配一定量的練習(xí)題，以備課后實(shí)踐。
3.2通報(bào)基本情況，表?yè)P(yáng)進(jìn)步者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難者
物理講評(píng)課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)在課始向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹試卷的難易程度，各段的人數(shù)，答題中存在的主要問(wèn)題等。以便讓學(xué)生確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在，使學(xué)生對(duì)照自己，既看到其所長(zhǎng)，又看到其不足，正確樹(shù)立今后的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同時(shí)，心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的成績(jī)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等，即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。物理講評(píng)應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)，因此，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。例如，表?yè)P(yáng)最高成績(jī)獲得者，表?yè)P(yáng)成績(jī)提高幅度較大學(xué)生，特別是原來(lái)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)善于捕捉其閃光點(diǎn)，對(duì)他們反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定。有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果，尤其是新穎的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解應(yīng)向全班同學(xué)推薦。當(dāng)然，對(duì)一直較好學(xué)生要激勵(lì)他們找差距，讓他們更上一層樓，對(duì)于學(xué)困者，也要指出不足和努力方向。通過(guò)講評(píng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，以期在下一階段有新的突破。
3.3出示講評(píng)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的心中有數(shù)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。講評(píng)課牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，在目標(biāo)的確定上不可能面面俱到，但也要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)講評(píng)課的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固、修正錯(cuò)誤、培養(yǎng)能力的功能。
3.4主體參與，分類(lèi)講評(píng)
杜絕從第一題講到最后一題和教師包辦一切的做法，堅(jiān)持分類(lèi)進(jìn)行。
第一類(lèi)，先講絕大多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題的題，這類(lèi)題一般迷惑性、靈活性、綜合性比較強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)；
第二類(lèi)，對(duì)部分學(xué)生有差錯(cuò)的題，集中到講臺(tái)前視具體情況適當(dāng)講評(píng)；
第三類(lèi)，對(duì)個(gè)別學(xué)生有差錯(cuò)的題，通過(guò)巡回教學(xué)點(diǎn)到為止。每一類(lèi)都要注意貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多想、多說(shuō)、多總結(jié)。
3.5堅(jiān)持評(píng)練結(jié)合，及時(shí)鞏固重點(diǎn)講評(píng)的內(nèi)容
根據(jù)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，教師概括總結(jié)形成一般性方法和答題規(guī)律，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。
總之，上好講評(píng)課應(yīng)力求做到：
1.講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因。
2.注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律。
3.抓準(zhǔn)典型試題，總結(jié)發(fā)散和變化。
要：學(xué)科是高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)科與管理學(xué)科的重要性和影響力日益顯現(xiàn)。橫向比較看，無(wú)論是高校人文社會(huì)科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)研究基地，還是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科或博碩士點(diǎn)數(shù)量，都表明江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科整體實(shí)力較弱。從省內(nèi)來(lái)看，學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科研發(fā)展以及已有學(xué)科基礎(chǔ)等指標(biāo)顯示，江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科呈積聚江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的明顯趨勢(shì)。要從發(fā)展思路、學(xué)科培育和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)等方面采取措施發(fā)展江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理學(xué)；優(yōu)勢(shì)學(xué)科；江西
中圖分類(lèi)號(hào)：C640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008－2972(2009)05－0114-04
學(xué)科是高等學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的基本平臺(tái)，是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，沒(méi)有一流學(xué)科，就沒(méi)有一流大學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)中的兩大重要學(xué)科，其重要性日益凸顯。當(dāng)前的全球金融危機(jī)更是深刻反映了經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)人才的影響力和重要性。本研究擬以江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)為研究對(duì)象，探討其現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策，這無(wú)論是對(duì)江西高校的發(fā)展，還是對(duì)江西經(jīng)濟(jì)與管理英才的培養(yǎng)以及江西崛起都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的意義與內(nèi)涵
“最古老的行當(dāng)，而最時(shí)興的職業(yè)”，這是陳岱孫先生對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理工作的定義。正在發(fā)生迅速而深刻變化的中國(guó)呼喚著眾多經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)英才，而這又取決于高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
學(xué)科建設(shè)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是國(guó)家科技創(chuàng)新的骨干力量。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)在于提升學(xué)科水平和競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)術(shù)隊(duì)伍的科研水平、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和影響力是評(píng)價(jià)學(xué)科水平的重要標(biāo)志。其中兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者、國(guó)家百千萬(wàn)人才工程人選者等領(lǐng)軍人物的數(shù)量，是評(píng)價(jià)學(xué)科隊(duì)伍水平的基礎(chǔ)指標(biāo)。人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，研究生教育規(guī)模、研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新度、的數(shù)量和質(zhì)量，全國(guó)優(yōu)秀博士碩士論文等是評(píng)價(jià)學(xué)科人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)；科研成果的數(shù)量和層次是最能代表學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。這些也都可以作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科建設(shè)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。
弄清楚學(xué)科的劃分與界定以及經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)在學(xué)科體系中的地位是有必要的。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的門(mén)類(lèi)也不盡相同。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科分類(lèi)主要有三種：(1)
《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代碼》中的學(xué)科劃分，
(2)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中對(duì)學(xué)科門(mén)類(lèi)、二級(jí)類(lèi)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的劃分，
(3)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》中關(guān)于學(xué)科的分類(lèi)。本文采用國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的劃分方法。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科門(mén)類(lèi)分為12種，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)就是該分類(lèi)方法下的兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)包括2個(gè)一級(jí)學(xué)科，16種學(xué)科、專(zhuān)業(yè)；管理學(xué)包括5個(gè)一級(jí)學(xué)科，14種學(xué)科、專(zhuān)業(yè)。
從學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)看，2009年許多大學(xué)按大類(lèi)招生，即實(shí)行寬口徑、大類(lèi)培養(yǎng)模式，這有利于學(xué)生奠定更堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的基礎(chǔ)，具備更強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。此外，許多高校也都在實(shí)行經(jīng)、管融合式的改革，從部分重點(diǎn)高校學(xué)院命名(例如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)也可略見(jiàn)一斑。凡此種種，都顯示出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)交互融合的趨勢(shì)。
二、江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在全國(guó)的影響和地位
1、全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地
據(jù)統(tǒng)計(jì)，十五期間，全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地(下稱(chēng)重點(diǎn)研究基地)承擔(dān)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目18項(xiàng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目95項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家社科基金項(xiàng)目851項(xiàng)、在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名義出版的學(xué)術(shù)專(zhuān)著人均兩部。因此，高校人文社會(huì)科學(xué)(包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué))重點(diǎn)研究基地名稱(chēng)及數(shù)量在很大程度上反映了一所高校和地區(qū)在該學(xué)科領(lǐng)域的地位和影響力。
從區(qū)域分布來(lái)看(見(jiàn)表1)，重點(diǎn)研究基地70％以上都集中在東部地區(qū)高校，中部次之，西部最少。具體就管理學(xué)而言，東部地區(qū)高校占了六個(gè)。中部地區(qū)僅有一個(gè)，西部地區(qū)為零。就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，東部所占比例仍然占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；中部為四個(gè)，其中包括南昌大學(xué)的中國(guó)中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心；西部地區(qū)有四個(gè)。
不難看出，中部地區(qū)人文社科總體實(shí)力，明顯低于東部地區(qū)，略高于西部地區(qū)；人文社科領(lǐng)域內(nèi)，中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)實(shí)力相對(duì)更弱，基本與西部地區(qū)持平，這與中西部地區(qū)亟需經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)人才現(xiàn)狀極不相符。
具體就江西而言，在中部八個(gè)省份中，共有一個(gè)管理學(xué)重點(diǎn)基地，四個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)基地，武漢大學(xué)和吉林大學(xué)各占兩個(gè)，南昌大學(xué)一個(gè)，即中國(guó)中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心。這意味著，江西僅在研究中部經(jīng)濟(jì)方面占有一席之地。
2、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科
由于在學(xué)科方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及條件建設(shè)等方面，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科都具有風(fēng)向標(biāo)意義。因此，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量及學(xué)科門(mén)類(lèi)在某種程度上可以作為衡量高校和地區(qū)學(xué)科影響力的重要指標(biāo)。教育部2007年公布的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科中包括一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。其中一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科所覆蓋的二級(jí)學(xué)科均為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。由于一小部分一級(jí)學(xué)科下只有一個(gè)二級(jí)學(xué)科(即此一級(jí)學(xué)科等同于二級(jí)學(xué)科)，大部分一級(jí)學(xué)科下有若干個(gè)二級(jí)學(xué)科；考慮到可比性，也不失參考意義，我們以二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科總數(shù)前三十名的高校為指標(biāo)度量各省份的學(xué)科地位和影響力。
從二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科總數(shù)前三十名的高校來(lái)看，位于中部地區(qū)的高校有六個(gè)，分別為：武漢大學(xué)(排名第7位，46個(gè))、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)(排名第8位、45個(gè))、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(排名第12位，40個(gè))、華中科技大學(xué)(排名第16位，37個(gè))、中南大學(xué)(排名第18位、33個(gè))、吉林大學(xué)(排名第19位、32個(gè))；位于西部地區(qū)的高校有兩個(gè)，為四川大學(xué)(排名第10位，43個(gè))和西安交通大學(xué)(排名第16位、37個(gè))。中部八省份除江西、山西、河南沒(méi)有外、其他各省都有，其中湖北還有兩所高校。
具體從經(jīng)濟(jì)與管理重點(diǎn)學(xué)科來(lái)看(見(jiàn)表2)，一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)東部高校有5所，中部?jī)H為武漢大學(xué)一所；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)東部高校有4所，中西部均沒(méi)有；管理科學(xué)與工程?hào)|部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龍江和湖南(2所)；工商管理東部高校有4所，中部沒(méi)有，西部?jī)H有西安交通大學(xué)?？梢?jiàn)，對(duì)中部地區(qū)而言，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理領(lǐng)域處于絕對(duì)劣勢(shì)，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)與工程領(lǐng)域尚有一席之地，尤其是管理科學(xué)與工程領(lǐng)域。遺憾的是，目前江西均無(wú)緣于上述國(guó)家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，在全國(guó)甚至在中西部地區(qū)都處于一個(gè)急需進(jìn)步的地位。
二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科中(見(jiàn)表3)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中，東部地區(qū)有20個(gè)，中部地區(qū)有六個(gè)，分為為華中科
技大學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的財(cái)政學(xué)和金融學(xué)，武漢大學(xué)的金融學(xué)，湖南大學(xué)的國(guó)際貿(mào)易，吉林大學(xué)的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；西部地區(qū)有七個(gè)。管理學(xué)中，東部地區(qū)有16個(gè)；中部地區(qū)有三個(gè)，為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，武漢大學(xué)的社會(huì)保障；西部地區(qū)有三個(gè)?？梢?jiàn)，中部地區(qū)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保障以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理等方面還是具有一定的影響力。只是，湖北、湖南、吉林等省的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在中部地區(qū)處于前列，江西省在一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科上都沒(méi)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，這更凸顯了江西在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)方面的緊迫性和重要性。
3、博、碩士點(diǎn)數(shù)量及排名
博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)數(shù)量是衡量經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科地位和影響力的重要指標(biāo)之一。這里以涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的大文科為例進(jìn)行說(shuō)明(見(jiàn)表4)。江西高?，F(xiàn)學(xué)位點(diǎn)名次在全國(guó)排名第23位，排在其后的8個(gè)省份除海南為東部地區(qū)外，其他均為西部省份。也就是說(shuō)，江西在中部地區(qū)排在最后。從博士點(diǎn)數(shù)量看，江西省遠(yuǎn)低于其他中部省份；碩士點(diǎn)數(shù)量比山西和安徽多，比其他省份都少。
總體來(lái)看，江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科整體實(shí)力較弱，在全國(guó)的地位和影響有限。從重點(diǎn)研究基地看，江西僅有一個(gè)，為南昌大學(xué)的中國(guó)中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，且頗具區(qū)域特色。然而從國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科看，江西的重點(diǎn)研究基地并沒(méi)有相應(yīng)經(jīng)濟(jì)與管理重點(diǎn)學(xué)科的支持。大文科的博、碩士數(shù)量及學(xué)位點(diǎn)排名，江西更是處在中部地區(qū)的落后位置。江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
三、江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的比較分析
省際之間的比較可以發(fā)現(xiàn)江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的不足.而省內(nèi)之間的比較則有利于摸清家底，有針對(duì)性地進(jìn)行江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。這里以中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)信息網(wǎng)所列出的江西15所高校為例進(jìn)行分析。
從表5可以看出，以社科活動(dòng)人員指標(biāo)來(lái)看，排在前三位的分別為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，三個(gè)學(xué)校社科活動(dòng)人員總數(shù)占江西15所高校社科活動(dòng)人員總數(shù)的44.5％。從發(fā)表學(xué)術(shù)論文看，排在前三位的分別是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，其論文總數(shù)占江西15所高校論文總數(shù)的50.5％。從研究發(fā)展經(jīng)費(fèi)看，排在前三位的分別為南昌大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和江西師范大學(xué)，其經(jīng)費(fèi)總和占江西15所高校經(jīng)費(fèi)總額的60.3％。從課題總數(shù)看，排在前三位的分別為江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)和江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，其課題總數(shù)占江西15所高校課題總數(shù)的58.8％。也就是說(shuō)，這三所學(xué)校人文社科資源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某種程度上講，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)是江西人文社科研究的中心。
進(jìn)一步從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上我們還可以發(fā)現(xiàn)，在江西15所高校中，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)無(wú)疑是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的大本營(yíng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)科講，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)正高、副高和講師分別占江西15所高?？倲?shù)的比例依次為55.2％、44.7％和19.9％；從管理學(xué)科講，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)所占上述比例依次為36.2％、33.0％和36.9％。這意味著，在現(xiàn)有江西15所高校中，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各層次學(xué)術(shù)隊(duì)伍三分之一都集中在江西財(cái)經(jīng)大學(xué)。
從江西省重點(diǎn)學(xué)科來(lái)看，江西高?！笆濉敝攸c(diǎn)學(xué)科共72個(gè)(給經(jīng)費(fèi)的46個(gè)和自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)學(xué)科26個(gè))，共安排經(jīng)費(fèi)750萬(wàn)元。其中，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科有14個(gè)，經(jīng)費(fèi)共100萬(wàn)。14個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)9個(gè)?！笆晃濉苯魇≈攸c(diǎn)學(xué)科經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)中，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)又新增西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)共11個(gè)，在江西高校中名列第一，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)且為國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科。
總之，無(wú)論從現(xiàn)有學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科研發(fā)展，還是已有重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)來(lái)看，江西省高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科呈積聚江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的明顯趨勢(shì)。而從省際之間的比較看，江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科整體實(shí)力較弱，與江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)不相符合。為了更好培育經(jīng)濟(jì)與管理英才，服務(wù)江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江西有必要建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，尤其是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科.努力建設(shè)成江西首個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。
四、促進(jìn)江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的政策建議
1、發(fā)展思路上，對(duì)于現(xiàn)有江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科要進(jìn)行改造、調(diào)整和拓展，形成經(jīng)濟(jì)與管理交互融合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展要“有揚(yáng)有棄，有所為有所不為”，既要依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，保持特色和傳統(tǒng)，又要敢于高瞻遠(yuǎn)矚，面向國(guó)家需求和學(xué)科前沿，找準(zhǔn)突破口，拓展學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域和空間，還要打破學(xué)科壁壘，面向科學(xué)問(wèn)題凝煉優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向。
2、學(xué)科培育上，在研究國(guó)家重大需求、判斷學(xué)科方向未來(lái)發(fā)展空間和前景的基礎(chǔ)上，明確學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域。以發(fā)展重點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)資源的配置?？煽紤]把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展培育為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，這樣既能與中國(guó)中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心遙相呼應(yīng)，更能滿足江西承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移之客觀需求。
3、學(xué)術(shù)隊(duì)伍上，凝聚現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)資源，打造一流的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在大批引進(jìn)吸納國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才的同時(shí)，以拓展出國(guó)進(jìn)修、優(yōu)化在職培訓(xùn)、強(qiáng)化科研激勵(lì)等多種形式進(jìn)行存量師資的國(guó)際化轉(zhuǎn)型，造就一支在中部領(lǐng)先、在全國(guó)有影響的經(jīng)管研究團(tuán)隊(duì)，為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的申報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);校園;網(wǎng)站
Research on the Vocational Colleges Campus WebSite in New Era:As an Example of Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College
ZHU Fei1, WANG Yi-ding2
(1.Propaganda Department, Zhejiang Water Conservancy and Hydyopower College, Hangzhou 310018, China; anization Department, Zhejiang Water Conservancy and Hydyopower College, Hangzhou 310018, China)
Abstract: In order to meet the development and requirements of modern education, many higher vocational institutions in the adjustment of the professional and personnel training programs have also begun to improve the campus Web site building and planning to the campus Web site-building, improving the transparency of information in schools and service levels, thereby schools act to enhance comprehensive national strength and realize the school leaps and bounds.
Key woers: vocational colleges; campus; Web site
面對(duì)著全球信息化和我國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展的背景,高職高專(zhuān)院校如何從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益上來(lái),提升辦學(xué)水平,是當(dāng)前職業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是高職高專(zhuān)院校面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。校園網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校教育信息化建設(shè)的重要方面,是加大學(xué)校對(duì)外交流與宣傳力度,提高教學(xué)、科研、管理效率的重要途徑。
1 校園網(wǎng)站基本情況
隨著高等教育大眾化浪潮的到來(lái),大量新校區(qū)在各地拔地而起,校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正是在這樣的背景條件下,不斷完善,校園網(wǎng)站也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。以浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校為例,目前在線的各類(lèi)網(wǎng)站已近60個(gè),學(xué)校主頁(yè)的總瀏覽量已經(jīng)接近200萬(wàn)人次,校園網(wǎng)站在學(xué)校形象宣傳、招生咨詢(xún)、信息等方面發(fā)揮了極其重要的作用。
通過(guò)對(duì)學(xué)校大二、大三300名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查(實(shí)際收回287份),有263名同學(xué)每周至少一次瀏覽校園網(wǎng)站,占總數(shù)的91.6%;有139名同學(xué)每天至少瀏覽一次校園網(wǎng)站,占總數(shù)的48.5%,校園網(wǎng)站已經(jīng)成為同學(xué)們了解到各種教學(xué)、生活信息的重要渠道。
2 校園網(wǎng)站存在的主要問(wèn)題
雖然各高職高專(zhuān)院校的校園網(wǎng)站數(shù)量在不斷增加,但在如何更好的建設(shè)校園網(wǎng)站,發(fā)揮校園網(wǎng)更強(qiáng)的作用方面各高校還處在摸索階段。校園網(wǎng)站在運(yùn)行、維護(hù)過(guò)程中也暴露出了一些值得深思的問(wèn)題。
1) 網(wǎng)站數(shù)量眾多,但瀏覽集中在少數(shù)網(wǎng)站。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,在你經(jīng)常瀏覽的校園網(wǎng)站選項(xiàng)中,有198人選擇了校園主頁(yè),占總?cè)藬?shù)的70%,大多數(shù)職能部門(mén)網(wǎng)站、個(gè)別系部網(wǎng)站瀏覽量不是很大。
2) 網(wǎng)站內(nèi)容介紹性多,而互動(dòng)性少。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,在你最希望增加的網(wǎng)站內(nèi)容選項(xiàng)中,有168人選擇了互動(dòng)性欄目,占總?cè)藬?shù)的58.5%。傳統(tǒng)的灌輸式教育在網(wǎng)絡(luò)中已越來(lái)越力不從心,互動(dòng)性欄目的增加是未來(lái)校園網(wǎng)站發(fā)展的一個(gè)重要方向。
3) 網(wǎng)站特色不足,重點(diǎn)不突出。在你最感興趣的網(wǎng)站調(diào)查中,有87人選擇沒(méi)有自己感興趣的網(wǎng)站,占30.3%。這說(shuō)明校園網(wǎng)站在特色方面還有很多工作要做。
4) 網(wǎng)站信息更新不夠及時(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)校近60個(gè)網(wǎng)站的調(diào)查統(tǒng)計(jì),只有12個(gè)網(wǎng)站每日都更新信息,個(gè)別網(wǎng)站一個(gè)學(xué)期都沒(méi)有信息更新。
5) 網(wǎng)站易用性較差。目前我校校園網(wǎng)站普遍存在著網(wǎng)站易讀性差;鏈接使用不規(guī)范;Flash的使用不恰當(dāng);重點(diǎn)內(nèi)容或者功能不突出;界面設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題。對(duì)校園網(wǎng)站來(lái)說(shuō),如何吸引用戶的眼球,提高網(wǎng)站的易用性是一個(gè)值得努力的方向。
6) 網(wǎng)站安全性有待提高。目前,校園網(wǎng)站大多采用ASP+ACCESS的建站模式,存在著一定的安全隱患。個(gè)別網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了留言板、論壇,但由于各種原因,往往缺乏管理,造成一些不良信息不能及時(shí)處理,對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
3 對(duì)校園網(wǎng)站建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1) 高度重視校園網(wǎng)站建設(shè),做好前期規(guī)劃,廣大師生參與到校園網(wǎng)站的建設(shè)中來(lái)。合理的前期規(guī)劃是做好校園網(wǎng)站的前提,應(yīng)針對(duì)不同的用戶群體建立不同的網(wǎng)站群。
2) 創(chuàng)新內(nèi)容,樹(shù)立品牌,突出高校特色,形成精品欄目和特色欄目。為了避免同質(zhì)化,高職高專(zhuān)院校應(yīng)提煉本校的特色,以浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校為例,水文化是區(qū)別于其他高校的重要特征。在建設(shè)網(wǎng)站時(shí),應(yīng)該千方百計(jì)做足“水“的文章,使人一瀏覽校園網(wǎng)站就有“水文化”的熏陶,讓人過(guò)目不忘。
3) 建立校園網(wǎng)站門(mén)戶,進(jìn)行信息整和。網(wǎng)絡(luò)由于其信息、存儲(chǔ)的方便性,造成大量的信息在校園網(wǎng)站,使得查找自己所需要的信息成為一件很困難的事。因此在建設(shè)校園網(wǎng)站時(shí),信息整合就變的相當(dāng)關(guān)鍵。就我校而言,教師和學(xué)生是兩個(gè)信息需求完全不相同的群體,教師需要的是教學(xué)、科研、辦公等方面的信息,而學(xué)生更需要課程、學(xué)生活動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面的信息,因此,可以針對(duì)不同的需求建立不同的信息門(mén)戶。教師需求的信息在校園內(nèi)網(wǎng),學(xué)生需求的信息在學(xué)生信息門(mén)戶。
4) 加大人力和財(cái)力投入,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè),形成校園網(wǎng)站建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。校園網(wǎng)站的建設(shè)離不開(kāi)廣大師生的參與,特別是各系部、各職能部門(mén)網(wǎng)站管理員的參與。學(xué)校應(yīng)保證合理的經(jīng)費(fèi)投入,定期召開(kāi)網(wǎng)站管理人員會(huì)議,每學(xué)期組織管理人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),形成校園網(wǎng)站建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
5) 加大制度建設(shè),加強(qiáng)監(jiān)督管理,杜絕網(wǎng)站不良信息。近期,國(guó)家花大力氣對(duì)手機(jī)不良網(wǎng)站進(jìn)行的整頓,校園網(wǎng)站更應(yīng)在監(jiān)督機(jī)制上下功夫,堅(jiān)決杜絕不良信息在校園網(wǎng)站的傳播,特別是加強(qiáng)對(duì)論壇、留言板等互動(dòng)板塊的監(jiān)督管理。
6) 定期舉行網(wǎng)站評(píng)比,及時(shí)查找不足。每學(xué)年開(kāi)展網(wǎng)站評(píng)比,對(duì)優(yōu)秀校園網(wǎng)站進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),共同提高學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)水平。
4 結(jié)束語(yǔ)
校園網(wǎng)站是一個(gè)學(xué)校對(duì)外的形象標(biāo)志,對(duì)內(nèi)的信息流通、交流渠道,建設(shè)一批優(yōu)秀的校園網(wǎng)站將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè),對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
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筆者分散訪談了若干古代文學(xué)教師，包括講師、副教授和教授，而從使用多媒體對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面的影響進(jìn)行調(diào)查。使用多媒體對(duì)教的不良影響，意見(jiàn)大致包括:1.多媒體教學(xué)對(duì)配套設(shè)施的綜合要求較高，容易發(fā)生意外的教學(xué)情況。A教師舉例說(shuō):在一次古代文學(xué)課上，我本來(lái)是用多媒體的，但講解過(guò)程中屏幕突然不能顯示。雖然技術(shù)維修人員及時(shí)趕來(lái)排除了故障，但整個(gè)教學(xué)進(jìn)程被打亂，課堂氣氛也被破壞。在多媒體技術(shù)未用于中國(guó)古代文學(xué)課堂之前，這種由現(xiàn)代視屏技術(shù)帶來(lái)的高級(jí)麻煩是不會(huì)出現(xiàn)的。2.B教師表示，對(duì)多媒體介入古代文學(xué)課堂應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。他認(rèn)為，中國(guó)古代文學(xué)雖然內(nèi)涵豐富，但本質(zhì)樸素，筆墨書(shū)寫(xiě)、口耳相傳是最好的傳播方式?？墒?，古代文學(xué)教師在課堂上所面對(duì)的，是一些守著電視、電腦和手機(jī)顯示屏長(zhǎng)大的年輕學(xué)子，他們對(duì)多媒體教學(xué)顯得更為習(xí)慣;這讓我經(jīng)常不得不違心地開(kāi)展一些并無(wú)必要的多媒體教學(xué)。3.C教師是所在單位古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的負(fù)責(zé)人，他說(shuō)出于工作需要，經(jīng)常去聽(tīng)同行的專(zhuān)業(yè)課。他發(fā)現(xiàn)教師們用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有幾種心態(tài)需要反省，如:(1)被迫用，似乎不用多媒體的古代文學(xué)課堂就缺乏現(xiàn)代性。(2)為省事用，將講課內(nèi)容在電腦里打出來(lái)，用U盤(pán)儲(chǔ)存起來(lái)，一勞永逸;拿到課堂的屏幕上放一放、讀一讀，省掉了許多麻煩。使用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，意見(jiàn)大致包括:1.D教師認(rèn)為，從使用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)以來(lái)，隨著學(xué)生生活“電子化”趨勢(shì)深化，聽(tīng)課學(xué)生在課前課后要求教師提供課件拷貝服務(wù)的情況越發(fā)多見(jiàn)。相應(yīng)地，學(xué)生參與課堂的積極性不斷降低，他們可能覺(jué)得，如果能得到教師的課件或講稿，可以自我學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，那么有否參與課堂，就不是很要緊的事。中國(guó)古代文學(xué)作為一門(mén)關(guān)乎“國(guó)人心靈”的學(xué)科，不通過(guò)相互交流與討論，是難以學(xué)好的。而多媒體教學(xué)，正在沖淡中國(guó)古代文學(xué)課程的這一要義。2.E教師覺(jué)得，使用多媒體教學(xué)時(shí)，他總感到身旁那些機(jī)器對(duì)自己形成了心理干擾，教學(xué)的熱情、演講的欲望、與學(xué)生進(jìn)行交流的興趣都會(huì)因此而消減。個(gè)人情緒的變化，自然會(huì)影響到學(xué)生。他認(rèn)為，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用多媒體的課堂，學(xué)生顯得沉悶壓抑，稍微放開(kāi)些，學(xué)生又顯得浮泛。在沒(méi)有使用多媒體的情況下，課堂氣氛顯得更自然、更和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較好。3.F教師表示，就古代文學(xué)課堂而言，師生共同面對(duì)文本成就“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的心靈交流過(guò)程，是最核心的任務(wù)。相較于傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂，多媒體教學(xué)提供了方便，但也增添了一些以光電技術(shù)為支撐的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。師生如果想在古代文學(xué)課堂上完精神的教育過(guò)程，必須在意識(shí)深處淡化那些曾利用過(guò)的光電機(jī)器。他說(shuō)根據(jù)觀察，在使用多媒體的古代文學(xué)課堂上，光電機(jī)器始終是讓人感到困擾的障礙，而學(xué)生對(duì)這些機(jī)器的干擾，也經(jīng)常難以釋?xiě)选?/p>
二、中文學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)教師相關(guān)意見(jiàn)述要
筆者安排了一個(gè)聚會(huì)，對(duì)若干其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教師進(jìn)行了集體訪談，包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)、文學(xué)理論專(zhuān)業(yè)、古代漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、外國(guó)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，同樣從使用多媒體對(duì)教、學(xué)兩個(gè)方面的影響進(jìn)行調(diào)查。使用多媒體對(duì)教的不良影響，意見(jiàn)大致包括:1.G教師認(rèn)為:中國(guó)古代文學(xué)基本上是記誦之學(xué)，其在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，已經(jīng)形成了口耳相傳和筆墨書(shū)寫(xiě)的良好慣性。我覺(jué)得，理想的中國(guó)古代文學(xué)老師應(yīng)該“滿腹經(jīng)綸”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，并能下筆生花、口若懸河的那種。古代文學(xué)課堂對(duì)于多媒體的依賴(lài)，使我感到這種優(yōu)良的民族教育文化傳統(tǒng)將面臨危機(jī)。2.H教師認(rèn)為:多媒體教學(xué)提升了現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)的高科技含量，使得教學(xué)活動(dòng)高度程序化。中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在掘發(fā)意志、通達(dá)人情，其基本指向是傳達(dá)心靈體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在很大程度上消解了中國(guó)古代文學(xué)課堂類(lèi)似于“漫隨天外云卷云舒”的可能性詩(shī)意，而傾向于使教師變成傳授古代文學(xué)知識(shí)的理性工具。3.I教師認(rèn)為:我想，中國(guó)古代文學(xué)課堂與古代漢語(yǔ)課堂有相似的地方。當(dāng)我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生“古今懸隔”的文化不協(xié)調(diào)感。我的課堂經(jīng)常使用繁體字，當(dāng)這些繁體字呈現(xiàn)在課件里的時(shí)候，我看著看著，會(huì)產(chǎn)生一種滑稽感，還是一筆一劃板書(shū)出來(lái)，心里感到踏實(shí)。4.J教師認(rèn)為:漢語(yǔ)古代文學(xué)是具有“中國(guó)氣派”的文化資源，在很大程度上還蘊(yùn)涵著民族自信心。而多媒體技術(shù)，在很大程度上可以說(shuō)，是代表著西方先進(jìn)文明的。中國(guó)古代文學(xué)教師利用多媒體從事教學(xué)時(shí)，難免會(huì)潛在地有著被西方文明征服的壓抑感。而當(dāng)他們向電腦輸入文字時(shí)，那種筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的傳統(tǒng)會(huì)被破壞，民族文化的自信心也就難免受到負(fù)面影響。使用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，意見(jiàn)大致包括:1.K教師認(rèn)為:以前“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)環(huán)境，不致破壞中國(guó)古代文學(xué)課堂的整體氛圍。但如果多媒體被使用，根據(jù)我的理解，中國(guó)古代文學(xué)課堂頓時(shí)就會(huì)出現(xiàn)古今雜糅、難以融合的不和諧氣息，這對(duì)于學(xué)生接受中國(guó)古代文學(xué)知識(shí)而言，可能不是個(gè)良好的信號(hào)。2.L教師認(rèn)為:與文學(xué)理論課堂不同，中國(guó)古代文學(xué)課堂應(yīng)該以作品為主，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)努力使學(xué)生“直達(dá)作家心源”。這本來(lái)就是一個(gè)異常艱難的過(guò)程，其間橫亙著疏通文字、辯識(shí)誤解歧解、語(yǔ)言無(wú)法傳達(dá)等多重障礙?，F(xiàn)在又來(lái)了一堆機(jī)器，這對(duì)于學(xué)生追求與古人“心通靈犀”而言，無(wú)疑是令人生厭的干擾因素。3.M教師認(rèn)為:在古代文學(xué)和古代漢語(yǔ)課堂上，如果經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，至少會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)明顯的不良效果:第一、學(xué)生主要關(guān)注的對(duì)象是屏幕，而不是教師，這樣教師通過(guò)修習(xí)中國(guó)古代文化而養(yǎng)成的素質(zhì)和個(gè)性，就不容易得到重視。第二、鋪展的光電屏幕刺激了學(xué)生的眼球，這使得他們的課堂閱讀機(jī)會(huì)遠(yuǎn)超過(guò)手寫(xiě)，長(zhǎng)期以降，將導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降。4.N教師認(rèn)為:當(dāng)多媒體過(guò)濾中國(guó)古代文學(xué)知識(shí)時(shí)，教師的個(gè)體形象也在不同程度上被淡化，其知識(shí)權(quán)威身份也會(huì)部分地讓位給機(jī)器。而且，多媒體被普遍使用的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感到，古代文學(xué)只是個(gè)別的知識(shí)領(lǐng)域，而多媒體則具有公共適用性，兩相比較，自然使中國(guó)古代文學(xué)課程的魅力消退?，F(xiàn)在有很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程，這可能也是原因之一。
三、中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生意見(jiàn)述要
筆者分散采訪了多位中文專(zhuān)業(yè)(包括師范類(lèi)、對(duì)外漢語(yǔ)類(lèi)和商務(wù)秘書(shū)類(lèi))的本科生，包括二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生若干，他們都上過(guò)《中國(guó)古代文學(xué)》這門(mén)課程。筆者也是從使用多媒體對(duì)教、學(xué)兩個(gè)方面的影響進(jìn)行調(diào)查。使用多媒體對(duì)教的不良影響，意見(jiàn)大致包括:1.針對(duì)本科一年級(jí)課堂的看法:教材上說(shuō)，從魏晉至南朝，文學(xué)史逐漸進(jìn)入文學(xué)自覺(jué)的時(shí)代。我理解，所謂的“文”，就是用語(yǔ)言來(lái)華麗地裝飾心靈。所以這一時(shí)期“說(shuō)”、“辯”的文化氛圍特別濃厚。教師上到這一段時(shí)，似乎不必用多媒體。如果教師上魏晉文學(xué)課而經(jīng)常用多媒體，就未得要領(lǐng)了。2.針對(duì)本科二年級(jí)課堂的看法:類(lèi)似于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這樣情意深長(zhǎng)的唐詩(shī)，有必要將文本展現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)有送別場(chǎng)面的多媒體屏幕上嗎?這可能反映了，教師專(zhuān)業(yè)自信心不足，對(duì)文字的魅力不夠放心，覺(jué)得應(yīng)該用電子圖畫(huà)進(jìn)行旁釋。3.針對(duì)本科三年級(jí)課堂的看法:有些教師喜歡放一些根據(jù)古典劇本、小說(shuō)翻拍的電影、古裝劇甚至電視劇給學(xué)生看，或許他們以為這樣課堂就生動(dòng)了。但我們對(duì)此未必感激，反而可能有些生疑:教師是否在偷懶?4.四年級(jí)學(xué)生的整體反思:我們已經(jīng)不再有古代文學(xué)基礎(chǔ)課程了，在我們的印象里，多媒體教學(xué)讓教師的注意力主要集中于電腦與屏幕，教師在課堂上難得花些時(shí)間來(lái)瞧瞧我們。使用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，意見(jiàn)大致包括:1.針對(duì)本科一年級(jí)課堂的看法:先秦文學(xué)作品中涉及到較多的名物，其中禮器尤其令人感到模糊。教師選擇多媒體展示一下相關(guān)的實(shí)物圖片，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。如果實(shí)物展示過(guò)多，學(xué)生是否會(huì)感到，這似乎是歷史課、文物考古課，而不像是文學(xué)課。2.針對(duì)本科二年級(jí)課堂的看法:據(jù)說(shuō)，多數(shù)宋詞是可以唱的，比如李清照詞。如果教師就根據(jù)這一點(diǎn)，配上卡拉OK廳里常用的伴奏帶給筆者配樂(lè)講解李清照的《一剪梅》。雖然聽(tīng)了樂(lè)曲后學(xué)生對(duì)《一剪梅》的婉約風(fēng)格有了一些具體認(rèn)識(shí)，但如果不夠清醒的話，學(xué)生容易誤解為這是宋代的曲子。如果學(xué)生足夠清醒，就會(huì)敏銳地意識(shí)到該曲只是仿古作品，而回味李詞的興趣會(huì)因此大大降低。3.針對(duì)本科三年級(jí)課堂的看法:通過(guò)電影、古裝劇甚至電視劇來(lái)學(xué)習(xí)古代小說(shuō)與戲劇，也許比較適合于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是文本，影視作品干擾了學(xué)生對(duì)文本的鐘情，使之與文字、語(yǔ)言與文學(xué)書(shū)寫(xiě)不斷疏遠(yuǎn)。4.四年級(jí)學(xué)生的整體反思:回顧一下，用多媒體從事古代文學(xué)教學(xué)，也許只是讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到輕松和方便了一些，其效果實(shí)際上未必比教師宣講、筆者埋頭記筆記更好。
四、對(duì)以上訪談意見(jiàn)的簡(jiǎn)要分析
對(duì)于以上訪談意見(jiàn)，筆者作以下四點(diǎn)分析:1.多媒體教學(xué)在中國(guó)古代文學(xué)課堂所呈現(xiàn)的負(fù)面影響，在其它學(xué)科的多媒體教學(xué)過(guò)程中也同樣存在，這是帶有普遍性的問(wèn)題。早在2004年，美國(guó)Educause應(yīng)用研究中心在300所大學(xué)和幾家公司的資助下展開(kāi)了一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查，以研究高等教育的教學(xué)技術(shù)問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象包括13所不同類(lèi)型的大學(xué)生，內(nèi)容也涉及到大學(xué)教師使用多媒體教學(xué)的問(wèn)題，觀測(cè)和訪談的結(jié)果是，大學(xué)生們認(rèn)為，某些使用多媒體技術(shù)的教師，比起原來(lái)將教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，其教學(xué)效果要差。［1］Educause應(yīng)用研究中心的調(diào)查結(jié)果在上述“同行聽(tīng)課意見(jiàn)”、“其它專(zhuān)業(yè)教師的看法”和“聽(tīng)課學(xué)生意見(jiàn)”中也可以得到明確印證。這說(shuō)明，多媒體教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，是高等教育的全球性問(wèn)題，中國(guó)古代文學(xué)的教授者沒(méi)有必要為此感到特別焦慮。2.古代文學(xué)多媒體教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，是新事物成長(zhǎng)必然的經(jīng)歷。按照教育界專(zhuān)業(yè)人士的界定，近年來(lái)盛行的多媒體教學(xué)，就是通過(guò)計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、投影儀等設(shè)備，將圖形、圖像、聲音、文本、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)結(jié)合在一起，將教師的教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)、優(yōu)美的靜、動(dòng)畫(huà)面或聲音展示給學(xué)生，為教師的講解提供更為便捷的輔助的教學(xué)方式。［2］但是，復(fù)雜的機(jī)器設(shè)備和光電組合形成的眩目圖景，對(duì)于以“口耳相傳”、“筆墨書(shū)寫(xiě)”為載體的中國(guó)古代文學(xué)傳承系統(tǒng)而言，其必要性何在，至今仍然不能明了。正如“同行聽(tīng)課意見(jiàn)”、“其它專(zhuān)業(yè)教師的看法”和“學(xué)生聽(tīng)課意見(jiàn)”所述，多媒體教學(xué)正在解構(gòu)中國(guó)古代文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成了教學(xué)主體的不適應(yīng)性，包括教師對(duì)以往教學(xué)方式的留戀、學(xué)生對(duì)新技術(shù)背景下教學(xué)效果的質(zhì)疑，以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的重要變化?？赡?，多媒體的復(fù)合性之于文本、文字的單純性，是破壞的力量，作為一種推廣未久的課堂教學(xué)形式，多媒體教學(xué)對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的負(fù)面影響也許會(huì)長(zhǎng)期存在。3.從教人員樂(lè)于守成的文化立場(chǎng)，增加了中國(guó)古代文學(xué)多媒體教學(xué)的負(fù)面影響。關(guān)于大學(xué)課堂多媒體教學(xué)效果普遍出現(xiàn)負(fù)面影響的原因，美國(guó)Educause中心研究報(bào)告指出，“學(xué)生認(rèn)為，教師不能很好地使用這些技術(shù)?！苯處煂?duì)多媒體教學(xué)技術(shù)不精通，這也同樣是古代文學(xué)多媒體教學(xué)效果不好的重要原因。這一點(diǎn)，在“同行意見(jiàn)”、“學(xué)生意見(jiàn)”中都有完整而明確的反映。在訪談過(guò)程中，筆者能夠感受到，比起其它專(zhuān)業(yè)的高校教師，中國(guó)古代文學(xué)的同行對(duì)多媒體教學(xué)似乎有著更廣泛、更深刻的抵觸情緒，這導(dǎo)致他們中的多數(shù)人不太情愿去深入鉆研多媒體教學(xué)技術(shù)。我經(jīng)常聽(tīng)到中國(guó)古代文學(xué)的同行抱怨說(shuō)，他們?cè)谟龅蕉嗝襟w教學(xué)故障時(shí)，是如何地手足無(wú)措。而從“同行意見(jiàn)”和“中文學(xué)科其它專(zhuān)業(yè)教師意見(jiàn)”所反映的情況看，中國(guó)古代文學(xué)的同行對(duì)多媒體教學(xué)的抵觸情緒，似乎還隱約地透露出維護(hù)民族傳統(tǒng)文化的崇高立場(chǎng)。從業(yè)教師的文化認(rèn)同感不強(qiáng)，這導(dǎo)致多媒體教學(xué)對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課堂應(yīng)有的一些優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。4.中國(guó)古代文學(xué)多媒體教學(xué)容易產(chǎn)生負(fù)面影響，與其課程屬性有關(guān)。正如業(yè)內(nèi)人士所周知的，中國(guó)古代文學(xué)是關(guān)乎情感與心靈體驗(yàn)的學(xué)科，其人文精神的核心在“心”、“志”、“情”、“意”諸端，而理想的大學(xué)古代文學(xué)課堂，應(yīng)是師生通過(guò)相互交流，理解和貼近古人心靈世界的教學(xué)空間。這正如其它專(zhuān)業(yè)教師所認(rèn)為的，“才氣充盈”和“詩(shī)意空間”應(yīng)是中國(guó)古代文學(xué)課堂的關(guān)鍵要素。但多媒體教學(xué)卻對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課堂形成了“PPT騷擾”:在“同行意見(jiàn)”中，有教師抱怨“機(jī)器”對(duì)自己的心靈形成干擾;在“中文學(xué)科其它專(zhuān)業(yè)教師意見(jiàn)”中，也有教師認(rèn)為堆積在講臺(tái)上的“設(shè)備”使師生達(dá)成“心有靈犀”的期望變得蒼白可笑;在“學(xué)生意見(jiàn)”中，學(xué)習(xí)者批評(píng)多媒體教學(xué)崇尚聲像文化的傾向，正在吞噬他們對(duì)文字和文本的固有感情。就中國(guó)古代文學(xué)課堂而言，多媒體教學(xué)在形式上顯得過(guò)于張揚(yáng)，而情感心靈等內(nèi)容實(shí)質(zhì)被光電環(huán)境擠壓，導(dǎo)致形式為內(nèi)容服務(wù)的教學(xué)原則被打破?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)助長(zhǎng)了屏幕文化和便捷主義在大學(xué)課堂流行，而中國(guó)古代文學(xué)的學(xué)科特征和固有的人文精神正被不斷消解。
五、相關(guān)建議
