發(fā)布時(shí)間：2022-03-25 23:04:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
（一）鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間沒(méi)有到相關(guān)崗位進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)，因此，在步入實(shí)際工作崗位之前，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的差距，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有初步的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會(huì)計(jì)核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對(duì)照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會(huì)計(jì)具體核算操作的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。
（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)會(huì)的目標(biāo) 很多學(xué)生在校期間對(duì)于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對(duì)于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的考慮。特別是旅游會(huì)計(jì)，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進(jìn)入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)谧约簩?zhuān)業(yè)的應(yīng)用技能。通過(guò)會(huì)計(jì)核算方法模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的實(shí)際操作能力，結(jié)合會(huì)計(jì)工作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、上等級(jí)的要求，使會(huì)計(jì)核算程序規(guī)范化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、操作統(tǒng)一化。在對(duì)會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的過(guò)程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)邊實(shí)訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論和方法， 并彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的不足。
（三）學(xué)以致用，滿足會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要，培養(yǎng)社會(huì)所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車(chē)、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會(huì)計(jì)不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問(wèn)題的人才。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實(shí)精神，造就大批對(duì)本職工作認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會(huì)計(jì)人員。
二、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式
（一）會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn) 旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的各種單項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，即單項(xiàng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)相關(guān)技能的運(yùn)用。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是針對(duì)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。適合單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。
（二）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn) 在實(shí)際的旅游會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)人員會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的綜合能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，直到完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，通過(guò)綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技能。
三、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式
（一）操作步驟 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)會(huì)計(jì)工作表格等，還需要熟練運(yùn)用OFFICE工具和與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的各種計(jì)算機(jī)軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。
（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進(jìn)行的往往是一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實(shí)訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和階段實(shí)習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進(jìn)行，用真實(shí)的會(huì)計(jì)工具，對(duì)旅游企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)分項(xiàng)目或階段進(jìn)行手工核算。二是綜合實(shí)訓(xùn)，通常以一個(gè)一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)。
（2）上機(jī)操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計(jì)算機(jī)軟件相繼開(kāi)發(fā)出來(lái)，特別是與會(huì)計(jì)相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運(yùn)用比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。一些高校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力較差。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)信息化課程中，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)操作，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的原理和方法，了解會(huì)計(jì)信息化的方便與快捷。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)最明顯的效果是能通過(guò)演練，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，大大地縮短了學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)期。
（二）組織形式 可分為單人實(shí)訓(xùn)和分組分角色實(shí)訓(xùn)。
（1）單人實(shí)訓(xùn)。要在工作中能夠獨(dú)立的完成一項(xiàng)工作，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)力，從而從容地處理各種問(wèn)題。單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的處事能力。在單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生均要獨(dú)立完成整個(gè)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一個(gè)人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)試訓(xùn)的初級(jí)階段，可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)過(guò)程有宏觀的感受。
（2）分組分角色實(shí)訓(xùn)。旅游會(huì)計(jì)作為旅游企業(yè)的一個(gè)重要部門(mén)，對(duì)于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會(huì)計(jì)部門(mén)的各個(gè)工作人員不僅要有單獨(dú)完成某項(xiàng)工作的能力，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作完成某一項(xiàng)工作的默契，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通常還會(huì)安排分組分角色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即3～5個(gè)學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的高級(jí)階段，必須讓每個(gè)學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會(huì)計(jì)職責(zé)。教師在分工時(shí)，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點(diǎn)在于更貼近旅游企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)的操作情況，可以真正達(dá)到完全模擬真實(shí)會(huì)計(jì)工作的目的。通過(guò)這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。
四、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專(zhuān)業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過(guò)較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)技能，然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時(shí)展的需求。如，在上課過(guò)程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時(shí)，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)際操作能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱而無(wú)法解決在工作中遇到的問(wèn)題。
（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)代需求 旅游會(huì)計(jì)是一門(mén)需要學(xué)生自己動(dòng)手的工作，因此，在會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)對(duì)其日后工作幫助很大，然而在當(dāng)前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實(shí)際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會(huì)計(jì)工作需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)文檔和各種會(huì)計(jì)軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會(huì)計(jì)軟件不能跟上當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。
（四）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有計(jì)劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)前一些學(xué)校在進(jìn)行旅游會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進(jìn)行合理的計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的組織；對(duì)于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能進(jìn)行有效的總結(jié)，影響旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。
五、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議
（一）加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化會(huì)計(jì)人才的需求量，加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個(gè)學(xué)校必須高度重視旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)數(shù)量，保證每個(gè)學(xué)生能夠接受有效的上機(jī)操作訓(xùn)練；購(gòu)買(mǎi)當(dāng)前旅游行業(yè)中會(huì)計(jì)工作常用的計(jì)算機(jī)軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時(shí)代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實(shí)或模擬真實(shí)的材料，使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會(huì)計(jì)教師招聘時(shí)選擇具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實(shí)對(duì)得起社會(huì)、對(duì)得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強(qiáng)，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參加培訓(xùn)、制定進(jìn)修計(jì)劃、加強(qiáng)考核、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，成為擁有雙證書(shū)的“雙師型教師”。 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。
（三）探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了提高當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會(huì)，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)際工作。只有把校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的旅游會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗(yàn)的旅游會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行一些工作狀況的講解，同時(shí)讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位上去進(jìn)行更加深入的體驗(yàn)，通過(guò)這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的同時(shí)，也可減少會(huì)計(jì)教師的工作量。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有計(jì)劃、有總結(jié) 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，對(duì)采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過(guò)程中出現(xiàn)紊亂。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃一經(jīng)審定，就要嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)得到切實(shí)地落實(shí)。而且在計(jì)劃執(zhí)行中，教師要隨時(shí)了解具體情況，深入到實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。每一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都會(huì)有很多的新知識(shí)和問(wèn)題的產(chǎn)生，要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，提煉實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中修正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷提高旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。
（五）正確處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實(shí)施旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤傾向。一是認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是萬(wàn)能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，分別進(jìn)行。實(shí)際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動(dòng)手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為旅游會(huì)計(jì)教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙錦愛(ài)：《旅游企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教程》，中國(guó)旅游出版社2007年版。
基于目前國(guó)內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度低等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一系列改革方案和建議。
關(guān)鍵詞：
民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）11014102
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。
1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專(zhuān)業(yè)教水平評(píng)估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬(wàn)元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬(wàn)元，購(gòu)置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間。現(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。
1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題
一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問(wèn)題亟待解決。
（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級(jí)有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國(guó)家投入相對(duì)較少，而學(xué)院董事長(zhǎng)出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過(guò)多資金，制約會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。
（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒(méi)有總結(jié)或總結(jié)后沒(méi)有形成文字資料，這樣難以為繼。
（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請(qǐng)實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?，F(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來(lái)到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書(shū)本上的描述和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問(wèn)題在不同班級(jí)出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。
（4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑?，華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開(kāi)門(mén)，沒(méi)課的時(shí)候關(guān)門(mén)。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法回到宿舍做，也不能在無(wú)課的實(shí)驗(yàn)室做，專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。
2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議
2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級(jí)財(cái)務(wù)軟件
由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問(wèn)題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有很多門(mén)課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級(jí)高版本的軟件對(duì)客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過(guò)增加預(yù)算或者申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。
2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購(gòu)買(mǎi)的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專(zhuān)業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國(guó)家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來(lái)符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫(xiě)指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫(xiě)，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫(xiě)組，按照程序編寫(xiě)。一般每當(dāng)國(guó)家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。
2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)
對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對(duì)理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對(duì)老師的繼續(xù)教育的專(zhuān)項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫(xiě)憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專(zhuān)職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。
2.4全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提高利用率
華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開(kāi)放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開(kāi)放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能的開(kāi)放性平臺(tái)。建議學(xué)院購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門(mén)禁系統(tǒng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對(duì)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生全天開(kāi)放。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：能力；任務(wù)設(shè)計(jì)；課程改革
“基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革”是高職課程教與學(xué)的顛覆性改革，在課程教學(xué)改革中追求卓越，刻意訓(xùn)練是成功之母?；诠ぷ鬟^(guò)程設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)電算化課程以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣為靈魂，以培養(yǎng)實(shí)用操作技能為根本；在課程內(nèi)容體系上，及時(shí)跟蹤財(cái)務(wù)軟件發(fā)展的脈搏，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的最新成果；在教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)電算化課程要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，構(gòu)建互動(dòng)式、訓(xùn)練式的方法體系；在教學(xué)基本建設(shè)上，構(gòu)建學(xué)校與用人公司共建、教師與行業(yè)專(zhuān)家合講、一體化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與崗位實(shí)踐相結(jié)合的立體化系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)不斷進(jìn)的教學(xué)改革實(shí)踐，課程從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都產(chǎn)生了根本性的變革。
一、課程改革思路
1、課程設(shè)計(jì)突出職業(yè)性：以就業(yè)（職業(yè)能力）為導(dǎo)向，將畢業(yè)生看做是從事企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的職業(yè)人，以會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位的任職要求為出發(fā)點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，涵蓋會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
2、課程開(kāi)發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”：緊密地與會(huì)計(jì)軟件會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用企業(yè)和會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，貼近社會(huì)實(shí)際需要。通過(guò)校企合作，解決好“學(xué)什么”的問(wèn)題；通過(guò)工學(xué)結(jié)合，解決好“如何學(xué)”的問(wèn)題。并與佛山用友公司進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，與用友公司培訓(xùn)部經(jīng)理簡(jiǎn)永珍（兼職教師）老師共同完成課程的講授。
3、教學(xué)內(nèi)容選取基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程：以工作過(guò)程的系統(tǒng)化為標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是以學(xué)科體系的完整性為標(biāo)準(zhǔn)。
4、教學(xué)活動(dòng)組織：按照基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)行動(dòng)以會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程為主線，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或者是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，以真實(shí)業(yè)務(wù)的案例為載體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，做中學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中悟。
二、課程改革實(shí)施情況
1、在課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僭O(shè)計(jì)了課程一體化實(shí)施方案。根據(jù)整體設(shè)計(jì)的思路，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為可“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行課堂實(shí)施的方案。學(xué)生依據(jù)該方案可以完成布置的工作任務(wù)。而且可以實(shí)現(xiàn)課堂、課外的無(wú)縫對(duì)接，脫離老師的指導(dǎo)也可自行摸索完成任務(wù)
2、實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的改革：原來(lái)傳統(tǒng)的做法是學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生為了完成任務(wù)就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，并沒(méi)有自己的內(nèi)容和思想。從本學(xué)期開(kāi)始要求學(xué)生用微視頻的方式錄制實(shí)訓(xùn)報(bào)告，變“寫(xiě)”為“說(shuō)”，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考自己的收獲，參與的熱情大大提高。
3、實(shí)訓(xùn)作品的改革：以往實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程上完了就結(jié)束了，但現(xiàn)在開(kāi)學(xué)初就要求學(xué)生在學(xué)期末將本學(xué)期完成的實(shí)訓(xùn)刻錄成光碟以備檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，明顯比之前要認(rèn)真、努力很多。
4、分組教學(xué)：將學(xué)生4-6人一組，在每一個(gè)任務(wù)結(jié)束按完成任務(wù)的質(zhì)量和速度進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)考核。學(xué)生參與的熱情非常高漲，而且通過(guò)這種方式也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，互相提高。
5、將教學(xué)與學(xué)院的素質(zhì)拓展活動(dòng)結(jié)合：開(kāi)學(xué)初申請(qǐng)了學(xué)院的素質(zhì)拓展活動(dòng)，要求學(xué)生把任務(wù)完成過(guò)程通過(guò)錄屏軟件錄制成視頻，并期末進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生參與的積極性很高，自學(xué)視頻軟件的剪輯、插入等，這對(duì)學(xué)生也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革：過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是3-7式（平時(shí)占30%，期末考試占70%），但現(xiàn)在改為5-5式（平時(shí)表現(xiàn)50%，期末提交實(shí)訓(xùn)作品50%），加大了對(duì)平時(shí)的過(guò)程考核，并取消了期末的考試，取而代之是學(xué)生一學(xué)期所完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。并且在微視頻考核部分引入學(xué)生交叉互評(píng)與老師評(píng)分的混合式評(píng)價(jià)體系。這樣真正建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)體系。三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的革新
在工作性的子任務(wù)中通過(guò)設(shè)置不同工作角色（賬套主管、出納、會(huì)計(jì)），讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟悉個(gè)工作崗位的職責(zé)。學(xué)生通過(guò)完成若干個(gè)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的鏈條式任務(wù)來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，再通過(guò)完成7個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條式項(xiàng)目進(jìn)而完成一個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)這種方式的教學(xué)模式改革，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我檢查、自我糾錯(cuò)，并最終實(shí)現(xiàn)自我提高。
所謂“鏈條式”任務(wù)設(shè)計(jì)，就是基于工作過(guò)程考慮項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣、依次鏈接的模式。本次任務(wù)完成的質(zhì)量取決于上一任務(wù)的完成情況，又直接影響到下一個(gè)任務(wù)的完成。通過(guò)這樣一種“穿珍珠式”的鏈條形的任務(wù)設(shè)計(jì)可以極大的提高學(xué)生完成工作的積極性和謹(jǐn)慎性，從而保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1、與佛山用友公司共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化處理過(guò)程納入到實(shí)踐教學(xué)中。與用友公司的兼職教師共同完成課程的講授。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重會(huì)計(jì)電算化核算崗位的能力培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程內(nèi)容，學(xué)生以參加廣東省的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證替代傳統(tǒng)的期末考試。
3、將崗位能力貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將企業(yè)會(huì)計(jì)的各個(gè)工作崗位實(shí)現(xiàn)有效貫穿，通過(guò)學(xué)生扮演不同的角色―會(huì)計(jì)主管、記賬會(huì)計(jì)、出納等讓學(xué)生了解不同崗位的職責(zé)和工作分工。
4、采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式：在完成第一、第二個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生扮演的是實(shí)習(xí)生角色，老師扮演的是企業(yè)師傅。采取的師傅帶徒弟的方法，通過(guò)先任務(wù)演示，再學(xué)生操作，操作時(shí)老師從旁指導(dǎo)。但到了第三個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要扮演的就是實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正的角色，老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生需要自己獨(dú)立完成所有的任務(wù)，完成從徒弟到師傅的角色轉(zhuǎn)變。
5、過(guò)程考核體系的建立：課程取消了期末的考試，更注重平時(shí)的過(guò)程考核，學(xué)生期末提交的作業(yè)靠的是平時(shí)的不斷積累。提交的作業(yè)包括：
（1）每一次任務(wù)完成后，每個(gè)同學(xué)以微視頻的方式進(jìn)行總結(jié)，取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（2）每一次任務(wù)完成后，每組通過(guò)錄屏軟件將任務(wù)完成的過(guò)程錄制，可以剪輯、插入聲音、動(dòng)畫(huà)等加以美化。
（3）所有的任務(wù)完成后，每個(gè)同學(xué)期末將所有完成的任務(wù)刻錄成光碟作為自己的實(shí)訓(xùn)作品。
6、考核評(píng)價(jià)體系的重新構(gòu)建：在過(guò)程考核體系建立的基礎(chǔ)上，由原來(lái)的3-7式改為現(xiàn)在的5-5式，并加以細(xì)化。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 高職會(huì)計(jì)；電算化教學(xué)；課程教學(xué)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 014
[中圖分類(lèi)號(hào)] F232；G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）22- 0021- 02
1 高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)面臨的機(jī)遇
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以前所未有的速度普及全世界，在各個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，極大地減輕了會(huì)計(jì)工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范和會(huì)計(jì)職能的逐步轉(zhuǎn)變，為企業(yè)管理現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。
隨著管理要求的不斷提高和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化正在逐步取代會(huì)計(jì)手工操作，各行各業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求。要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新世紀(jì)會(huì)計(jì)人才的需求，必須培養(yǎng)和造就大批量既能夠掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)應(yīng)用又能夠懂得會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)電算化課程作為會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮作用。會(huì)計(jì)電算化教育在整個(gè)教育體系中的地位日益顯著。
2 重組會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容
我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的程序上，把會(huì)計(jì)看作是一門(mén)技術(shù)而不是知識(shí)的集合體，受其影響會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)偏向會(huì)計(jì)軟件的操作技術(shù)，完全模仿手工會(huì)計(jì)作業(yè)，根本就沒(méi)有從會(huì)計(jì)的角度考慮如何優(yōu)化。使一些根本不懂會(huì)計(jì)的計(jì)算機(jī)從業(yè)人員也自以為已經(jīng)是一個(gè)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)家了，而會(huì)計(jì)師反而因懼怕計(jì)算機(jī)的“深?yuàn)W”而“退避三舍”。因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程教學(xué)重點(diǎn)不明確，從而使會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在內(nèi)容上基本相近，難以形成會(huì)計(jì)電算化課程統(tǒng)貫所有教學(xué)內(nèi)容的理論體系。
鑒于此，我們應(yīng)重組會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容。
首先，會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)觀念，其次它還是一個(gè)變化、發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程。作為一個(gè)觀念，會(huì)計(jì)電算化直接影響著人們的知覺(jué)和判斷，有助于人們改變對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的看法，將原本視為一個(gè)獨(dú)立子系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之間，成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)間聯(lián)系的紐帶，這就使得現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化管理。把會(huì)計(jì)電算化視作一個(gè)過(guò)程，就可以拓寬會(huì)計(jì)電算化的研究對(duì)象范圍，因?yàn)椋覀兛梢园堰@個(gè)過(guò)程中的所有事項(xiàng)，統(tǒng)統(tǒng)納入會(huì)計(jì)電算化的研究范疇。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中可以將下列課程進(jìn)行整合：會(huì)計(jì)電算化概論、商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)、會(huì)計(jì)電算化控制和管理、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原理、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例、Excel與會(huì)計(jì)分析、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展史。各部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互貫通，其貫通的主線就是會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中的方法，通過(guò)方法將所有教學(xué)內(nèi)容牢牢地拴在一起，貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程的始終。
3 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“興趣是最好的老師”，我們以往的教學(xué)實(shí)踐也充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)際操作的課時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到：理論不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論，而只是作為一種方法或思維工具，幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學(xué)的推論。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用實(shí)踐已經(jīng)證明：以圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘使學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、積極思維，達(dá)到開(kāi)發(fā)智能的目的，而且通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源，配以素質(zhì)教育觀念，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，發(fā)展智能。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要隨時(shí)提醒學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，自覺(jué)用足、用活現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作的發(fā)展。如：在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，不能僅著力于個(gè)別故障的排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。有意識(shí)地點(diǎn)撥他們加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電路圖和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)拓展；在商品化會(huì)計(jì)軟件的操作實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的會(huì)計(jì)軟件，所以很可能會(huì)出現(xiàn)“教過(guò)就會(huì)，沒(méi)教過(guò)就不會(huì)”的情況。此時(shí)，教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)生把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來(lái)，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來(lái)分析、解釋會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。這樣，通過(guò)兩三個(gè)會(huì)計(jì)軟件的操作，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟不同會(huì)計(jì)軟件操作方法的大同小異性特征。如果再進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件的通用操作方法進(jìn)行書(shū)面總結(jié)和討論，則可提高學(xué)生的理論水平，保證其操作適應(yīng)能力，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果。
4 教師——傳道、授業(yè)、解惑
人類(lèi)的各種行為都明顯受其態(tài)度的影響，這是人所共有的經(jīng)驗(yàn)。只不過(guò)在絕大多數(shù)情況下，并未引起我們的注意，但是，在教學(xué)過(guò)程中必須重視。因?yàn)榻逃且粋€(gè)“相互作用”的過(guò)程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是非常重要的影響因素。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度是指影響學(xué)習(xí)者行為選擇的一種內(nèi)部狀態(tài)，其形成非一朝一夕，而是在長(zhǎng)期的生活情境中逐步累積整合的結(jié)果，因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
研究表明，旨在說(shuō)服教育的言語(yǔ)陳述對(duì)態(tài)度的改變往往是無(wú)效的。而在提供一個(gè)行為榜樣的基礎(chǔ)上顯示合乎期望的行為和觀察成功的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的態(tài)度則常常有直接的積極影響。由此可見(jiàn)，教師的觀念不僅必須轉(zhuǎn)變，而且“為人師表”顯得格外重要。我們不僅要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自修效率，更重要的是要注重自身的修養(yǎng)，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是傳授知識(shí)不能僅局限于教材，而應(yīng)隨時(shí)將教師自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、知識(shí)的積累以及如何應(yīng)用等方法教給學(xué)生。學(xué)生可以原諒教師“吹毛求疵”，但決不能容忍教師“不學(xué)無(wú)術(shù)”。只有學(xué)生的態(tài)度端正了，才有可能使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)自覺(jué)的行為，為搞懂一些問(wèn)題，自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解書(shū)本上或課堂上教師講授的知識(shí)與方法，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，使其成為完全屬于自己掌握的知識(shí)。
5 切實(shí)改善教學(xué)條件
目前，部分高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置上借鑒普通本科院校的方案，有的是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，有的是直接將本科的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)縮減，理論知識(shí)講授偏多，而實(shí)踐教學(xué)涉及的深度不夠。
由于很多高等職業(yè)院校沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室配置比較落后，同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中又沒(méi)有獨(dú)立體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排不足，這些使得學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)較少，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，社會(huì)上的財(cái)務(wù)軟件升級(jí)比較快，而教學(xué)用軟件又很難跟上這種更新速度，在會(huì)計(jì)教學(xué)電算化中，不僅學(xué)生而且教師也會(huì)面臨理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。
由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匾乏，無(wú)法獲取企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)案例作為搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，多數(shù)仿真案例比較滯后，不符合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只能讓學(xué)生大體了解實(shí)踐過(guò)程，從而使教學(xué)情境與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)比較明顯。
改善會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)條件，①要配備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材兩個(gè)方面。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能綜合教室；教學(xué)器材應(yīng)具有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、器材、工具等二者兼?zhèn)洳拍艽_保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。②要配備先進(jìn)的軟件設(shè)施。應(yīng)具備先進(jìn)的商品化會(huì)計(jì)軟件和Flash等多媒體演示軟件。③要積極建立校企合作單位和校外實(shí)習(xí)基地，能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位零對(duì)接。
主要參考文獻(xiàn)
摘要：在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；優(yōu)化
獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，而應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，并且有助于學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心問(wèn)題，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則與基本思路
1.設(shè)計(jì)原則
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并增加綜合性實(shí)踐，博士論文提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化人才；（2）加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把企業(yè)會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位所需的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力；⑶實(shí)踐教學(xué)體系是由多門(mén)實(shí)踐課程構(gòu)成的一個(gè)整體，各門(mén)課程之間存在著由單項(xiàng)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工的漸進(jìn)過(guò)程，課程設(shè)置必須以學(xué)生能力的遞進(jìn)為依據(jù)。
2.基本思路
構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的特點(diǎn)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目的，因此，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。一方面將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透；另一方面要形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的格局，校內(nèi)、校外實(shí)踐層層遞進(jìn)。
基于此，我校設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.課程實(shí)訓(xùn)
傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式主要是以教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課程結(jié)束即使學(xué)生考試取得了很好的成績(jī)但動(dòng)手能力卻幾乎為零。為解決這一問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加入模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在邊學(xué)邊練中主動(dòng)地掌握知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用還停留在手工做賬方面，對(duì)數(shù)據(jù)前后之間的關(guān)聯(lián)不理解，操作程序不清楚，如是先計(jì)提固定資產(chǎn)折舊還是先計(jì)提所得稅等，不能很好的利用會(huì)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，盡管過(guò)程不是很順利，有的同學(xué)甚至要重做很多次，但通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一方面他們的會(huì)計(jì)軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會(huì)計(jì)工作的操作流程也得到了進(jìn)一步的理解。
2.綜合實(shí)訓(xùn)
綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間最系統(tǒng)、最關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)訓(xùn)一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室根據(jù)某單位一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工的不同，確定不同的會(huì)計(jì)工作崗位如出納、主管會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售核算、往來(lái)核算等進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)建賬到最終編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)處理，并可根據(jù)實(shí)際需要輪換工作崗位；在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完成之后，安排會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文學(xué)生采用同一套案例資料在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室再次進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等操作，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，并把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果與利用會(huì)計(jì)軟件操作的結(jié)果相印證，使學(xué)生從感性上再次領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性及其與手工會(huì)計(jì)處理的區(qū)別；另一方面，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能并結(jié)合實(shí)際工作中各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，但對(duì)于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵谇懊鎯蓚€(gè)實(shí)訓(xùn)階段根本沒(méi)有利用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的能力培養(yǎng)，并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的，博士論文會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺，至于如何與人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開(kāi)展erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可謂是行之有效。
erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)融案例教學(xué)、角色扮演和教師評(píng)議于一體，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相接近，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生必須利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的綜合分析與判斷，充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門(mén)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)所作的努力和配合，
--> 在調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。
3.技能比賽
為豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課后通過(guò)各種技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才脫穎而出和快速成長(zhǎng)，造就熟悉會(huì)計(jì)技能、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、適應(yīng)時(shí)展需要的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。
4.社會(huì)實(shí)踐
為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我校開(kāi)展了暑期社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)題研究一般安排在大三和大四進(jìn)行，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，采用導(dǎo)師制管理模式結(jié)合學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)題研究，社會(huì)調(diào)查可以采取網(wǎng)上調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等形式，通過(guò)調(diào)查，一方面收集資料，另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)工作中存在的問(wèn)題等情況，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析，提出相關(guān)合理化建議，或?qū)?shí)際工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是采取學(xué)校利用實(shí)踐教學(xué)基地的資源組織聯(lián)系，以及學(xué)生自己聯(lián)系的方式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作等對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段能夠真正參與實(shí)際賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的一般會(huì)計(jì)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接。
總之，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須遵循“以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心，系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體”的原則來(lái)構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉青等.會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].財(cái)會(huì)月刊，2011（2下旬）：100- 102.
[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)定位 課程教學(xué) 課程考核
目前或在今后的一段時(shí)間里，高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的水平？這是首先要明確的問(wèn)題。財(cái)政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》指出：到2010年，力爭(zhēng)使80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。
一、課程教學(xué)目標(biāo)定位
學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要，各高校均把《電算會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干必修課。
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的電算化會(huì)計(jì)教學(xué)，畢竟不同于社會(huì)上會(huì)計(jì)人員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。但是，它又不能不考慮社會(huì)的需求。高職高專(zhuān)的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件。并具備掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一基本技能是對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的最低要求。在學(xué)會(huì)對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)的同時(shí)，這類(lèi)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)由表及里，學(xué)會(huì)商品化會(huì)計(jì)核算軟件的選擇與評(píng)析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)性地判斷會(huì)計(jì)軟件的優(yōu)劣。而所謂動(dòng)態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展趨勢(shì)加以評(píng)價(jià)。
如何通過(guò)改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力，就成為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。
以我院高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，我們將課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
課程的教學(xué)能夠使得學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到提高。
二、 課程教學(xué)方式方法手段的改變
（一）教學(xué)方法
教學(xué)方法方面可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等多種方法。
1．講授法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。
2．實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。
3．逆向思維教學(xué)法。
逆向思維教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報(bào)表系統(tǒng)初始化――報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問(wèn)題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效方法。
（二）教學(xué)方式
在教學(xué)方式方面，可以采用模塊式教學(xué)， 即每個(gè)班整天在帶有多媒體的機(jī)房上課，持續(xù)教學(xué)數(shù)周時(shí)間，其他課程停止教學(xué)，只至該班電算會(huì)計(jì)課程教學(xué)完成后繼續(xù)教學(xué)。整個(gè)數(shù)周教學(xué)過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
（三）教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。
在這個(gè)教室中，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等）。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
（四）反饋機(jī)制
檢驗(yàn)勞動(dòng)成果的重要途徑就是學(xué)生的反響如何。所以要在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地和學(xué)生交流，不要過(guò)分根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和課程安排不顧學(xué)生的實(shí)際堅(jiān)持如一，其實(shí)通過(guò)交流后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)會(huì)取得很好的效果，同時(shí)也是不斷提高自己教學(xué)的重要途徑。
交流的方式很多，上課中或課后，通過(guò)找個(gè)別聊或e-mail等途徑都可以，實(shí)際教學(xué)中還可以要求學(xué)生課后寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)和上機(jī)日志，這一措施是要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)不足和經(jīng)驗(yàn)方法自己進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于自己日后的學(xué)習(xí)。
同時(shí)像教學(xué)活動(dòng)中教師聽(tīng)課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學(xué)亮點(diǎn)同樣是不斷提升自己教學(xué)水平的重要途徑。因?yàn)橹挥泻玫姆答仚C(jī)制和接受這種反饋機(jī)制的心態(tài)，才會(huì)了解到自身的不足和改進(jìn)的空間，才能改進(jìn)和完善教學(xué)。
三、課程考核方式的改變
將教學(xué)效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級(jí)認(rèn)證相結(jié)合，在學(xué)生課程成績(jī)合格的同時(shí)又能取得相關(guān)資格認(rèn)證。另外授課老師只參與教學(xué)不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
課程考核的目的是正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點(diǎn)和職業(yè)特色。
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時(shí)突擊，放松平時(shí)學(xué)習(xí)，不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
因此，我們對(duì)本課程考核制度進(jìn)行必要的改革，設(shè)置多種考核評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評(píng)價(jià)方式，而是建立了從學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)練習(xí)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)到期末考試，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。加大對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及應(yīng)變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生知識(shí)掌握的程度，來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，即使用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件初級(jí)認(rèn)證考試來(lái)進(jìn)期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時(shí)考核和期末考試兩大方面：
（一）平時(shí)考核（占50分）
平時(shí)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力三個(gè)方面。
1．學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個(gè)學(xué)生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽(tīng)課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽(tīng)課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。
2．學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問(wèn)、討論課發(fā)言及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的考核，共占20分。其中課堂提問(wèn)、討論課發(fā)言占10分，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占10分。
3．實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，占10分，在實(shí)訓(xùn)室完成，主要根據(jù)實(shí)際操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況進(jìn)行考核。
（二）期末考試（占50分）
期末考試由認(rèn)證考試公司考試出卷，單場(chǎng)考試時(shí)間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：
1．單項(xiàng)選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理、基本知識(shí)的掌握程度。
2．多項(xiàng)選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學(xué)生對(duì)流通重點(diǎn)理論的掌握程度。
3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理、基本知識(shí)的理解及掌握程度。
4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理和基本操作知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
四、課程改革的思考
我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還有很多地方需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
（一）教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過(guò)程同類(lèi)化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來(lái)思考問(wèn)題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過(guò)不斷地反復(fù)使用來(lái)加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來(lái)證明講授內(nèi)容的正確性；沒(méi)能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)改變目前的這種不利情況。
學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，尤其是在當(dāng)今企業(yè)所使用的財(cái)務(wù)軟件各式各樣的情況下，學(xué)生就業(yè)時(shí)適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作的時(shí)間就會(huì)大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
我們雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在教學(xué)過(guò)程中教師仍居于主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。
此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校同網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。這是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革今后努力發(fā)展的方向。
（二）課程設(shè)置
許多高職院校為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證的電算會(huì)計(jì)，現(xiàn)在絕大多數(shù)將會(huì)計(jì)電算化課程安排在大一的上學(xué)期，而在學(xué)生畢業(yè)前不再有機(jī)會(huì)在學(xué)校接觸會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)期不接觸會(huì)導(dǎo)致操作技能的生疏。因此，建議課程設(shè)置在三年級(jí)的上學(xué)期均應(yīng)安排一次綜合性實(shí)習(xí)，主要是將手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)電算化下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，比較兩種方式下的處理結(jié)果，分析其利弊，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。特別要讓學(xué)生體會(huì)到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)開(kāi)始得到應(yīng)用，它將成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的新方向。
一、互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)的內(nèi)涵
所謂互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)主要是利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行交融，形成會(huì)計(jì)發(fā)展的新模式，而且，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)的影響下，會(huì)計(jì)本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務(wù)，而會(huì)計(jì)本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會(huì)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的服務(wù)化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會(huì)計(jì)工作效率，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展。
二、互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)欠缺
在互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求也明顯提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師掌握更為專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會(huì)計(jì)行業(yè)中，成為互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新生力量。但當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)存在很多欠缺之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不利于互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學(xué)校為互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實(shí)踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)的知識(shí)，非常重視理論課的教學(xué)，將大量的互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)知識(shí)灌輸給學(xué)生，但實(shí)踐課程教學(xué)卻極少，學(xué)生未能將互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，過(guò)多的是通過(guò)死記硬背的方式，整體教學(xué)效率不高，而且學(xué)生在沒(méi)有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)崗位。另外，互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能知識(shí)教學(xué)也非常重要，但看當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多學(xué)生在實(shí)際操作中，對(duì)一些計(jì)算機(jī)小的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機(jī)不會(huì)使用、網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件不會(huì)安裝操作、計(jì)算機(jī)IP 地址不會(huì)設(shè)置等，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。
三、互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)策略分析
( 一) 改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐課程教學(xué)
通過(guò)以上的分析了解到，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)經(jīng)常忽視實(shí)踐課程的操作，對(duì)此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)的發(fā)展需求必須重視學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，例如，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面通過(guò)該平臺(tái)的使用可以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，以便于在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)小問(wèn)題。另外，為了迎合互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在教授學(xué)生大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)、故障排除等方面的實(shí)踐操作能力。例如，教學(xué)可以通過(guò)采取案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等方面的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并配合學(xué)生實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到其中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作真正理解其中的理論知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)也為互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
( 二) 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效進(jìn)行過(guò)程考核
在互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法也有所改變，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)技能共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，操作過(guò)程中應(yīng)做到以實(shí)踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會(huì)影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)影響會(huì)計(jì)服務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)軟件，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，相比于以往重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種新的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
( 三) 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
受到互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)的影響，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所改變，因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不能再循規(guī)蹈矩的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)技能[5]。互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)標(biāo)志著會(huì)計(jì)工作走向電算化，而電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)的掌握有著一定的考察，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)應(yīng)積極編入計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作、會(huì)計(jì)電算化等方面的知識(shí)，應(yīng)從實(shí)用角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應(yīng)做到強(qiáng)實(shí)踐、弱理論，教學(xué)中教師可以以模塊化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精心選取理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
摘 要：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力，通過(guò)運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合欠佳的問(wèn)題，提高學(xué)生較快適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，為畢業(yè)后積極投入工作打下良好的基礎(chǔ)。本文就會(huì)計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的建議和思考，以期供同仁參考。
關(guān)鍵詞 ：中職會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模擬教學(xué)
近年來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況的實(shí)地走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，部分班級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率達(dá)到了50%，具備較好的知識(shí)儲(chǔ)備，取得了用人單位的好評(píng)，但是從中也發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的問(wèn)題。
問(wèn)題一：畢業(yè)生實(shí)際操作能力不足，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中不能很準(zhǔn)確運(yùn)用理論知識(shí)，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的實(shí)際水平無(wú)法滿足用人單位的崗位需求。
問(wèn)題二：教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性不夠強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合相對(duì)比較少，教學(xué)的困惑也越來(lái)越大，教學(xué)效果越來(lái)越差。
一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
1.原因一：教學(xué)模式過(guò)于單一
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)階段，以老師講授、提問(wèn)，牽著學(xué)生學(xué)習(xí)、回答為主。換言之，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生比較被動(dòng)。這種教學(xué)方式，往往造成學(xué)生的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱。
2.原因二：教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)招聘，教師本身就缺乏在社會(huì)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，角色轉(zhuǎn)變初期過(guò)程中還是以教材為中心，講授理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)際的操作問(wèn)題本身沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累，致使教師不敢過(guò)多地教授實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生疏于實(shí)務(wù)訓(xùn)練，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。
3.原因三：實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善
現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)置有中職班和升學(xué)班，一直以來(lái)以高職考的升學(xué)率為主，重在應(yīng)試教育，忽視了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)偏少。
二、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)的目的也是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)崗位人員。因此會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通過(guò)積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作，參照會(huì)計(jì)崗位任職要求來(lái)明確。培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)，實(shí)務(wù)操作水平熟練的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，及時(shí)充實(shí)到會(huì)計(jì)一線崗位。
（2）細(xì)化培養(yǎng)方案。通過(guò)與企業(yè)的交流合作，中職學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整課程培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，設(shè)置好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，有條件的可適當(dāng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)選修課，爭(zhēng)取模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與日后的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位相協(xié)調(diào)。中職會(huì)計(jì)教師要根據(jù)中職會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的要求，配置適于本校學(xué)生的實(shí)用的教材，實(shí)時(shí)追蹤最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，側(cè)重于與實(shí)際聯(lián)系緊密的條目，避開(kāi)過(guò)時(shí)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要注意實(shí)訓(xùn)教材的時(shí)效性，同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)教材中各章節(jié)的融會(huì)貫通。
2.教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
（1）角色分工，明確職能。在模擬實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生扮演不同的角色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行業(yè)務(wù)上的分工，明確不同崗位職責(zé)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到模擬實(shí)訓(xùn)中去，使學(xué)生充分了解出納人員、記賬人員等不同崗位的實(shí)際操作。在一定時(shí)間進(jìn)行輪崗操作，讓學(xué)生相互間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)并交流，不僅能更好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能鍛煉他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)作能力。
（2）運(yùn)用多媒體模擬教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)已加速進(jìn)入社會(huì)生活中。作為知識(shí)的傳授者，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體模擬系統(tǒng)，將會(huì)計(jì)軟件操作的每一個(gè)步驟，用動(dòng)畫(huà)、圖片或者視頻的方式在課堂中展現(xiàn)并進(jìn)行講解。教師合理地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解枯燥的理論知識(shí)，讓學(xué)生更好地汲取知識(shí)。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以最大限度地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，并制作成多媒體來(lái)講授這個(gè)欄目，讓學(xué)生把在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，教授學(xué)生不懼失敗，勇于創(chuàng)新。
（3）設(shè)置技能競(jìng)賽，提升實(shí)戰(zhàn)水平。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能競(jìng)賽的設(shè)置在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中是很重要的一種手段，不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情，符合中職學(xué)校培養(yǎng)以技能教育為主，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生自由單獨(dú)或組隊(duì)參與技能水平競(jìng)賽，教師在學(xué)生報(bào)名后進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師要注意將時(shí)間和空間留給學(xué)生，必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合必答題、案例分析題等問(wèn)題形式，讓組內(nèi)成員分工合作，發(fā)揮所長(zhǎng)；競(jìng)賽介紹后及時(shí)對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)競(jìng)賽題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理，突出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。
3.實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)化
會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累最終必將表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作上，因此，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立對(duì)于學(xué)生技能提升是一個(gè)很好的舉措。通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也有助于會(huì)計(jì)教師對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)重點(diǎn)的講解，明確課程教學(xué)的目的和任務(wù)。
鑒于會(huì)計(jì)教學(xué)的特殊性，建立實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)時(shí)必須參照企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求，要與單位會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)相吻合。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求，適時(shí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)備和軟件。
三、模擬實(shí)訓(xùn)深化教學(xué)的探討與建議
目前，國(guó)家大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)大家去做“maker”（創(chuàng)客），作為職業(yè)學(xué)校，我們的課程更應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，以理論為基礎(chǔ)，以模擬實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。筆者通過(guò)教學(xué)和走訪，對(duì)中職會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一點(diǎn)總結(jié)。
1.教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展
現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，與最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則銜接不是很緊密。我們需要通過(guò)走訪企事業(yè)單位，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，將教學(xué)搬出教室，拓寬教學(xué)空間和教學(xué)層次，給學(xué)生更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)。
2.教師隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容的主觀因素之一就是教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)，因此要不斷地深化拓展。實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新能力，從而不斷提高教學(xué)效果；學(xué)校要不斷完善教師培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。
3.教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)不能隨意盲目地搭建，需要走訪一些企事業(yè)單位來(lái)了解教學(xué)平臺(tái)的配置需求。在桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，今年相關(guān)部門(mén)已經(jīng)設(shè)置了模擬實(shí)訓(xùn)的教室，購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)軟件。這些設(shè)施的配備，對(duì)在校學(xué)生加深理論知識(shí)的理解起到了相當(dāng)重要的作用。但是，這樣的教學(xué)平臺(tái)仍然需要不斷地完善和提高，為我們培養(yǎng)復(fù)合型的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才做準(zhǔn)備。
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