序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的荊軻刺秦王教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；個性化；興趣；方法

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0216-01

調(diào)查表明，中學(xué)生最不喜歡的課是語文課。究其原因，有以下幾點：一是課本上的知識高考時不直接考（學(xué)生還是以眼前利益為重的）；二是語文成績很難提高（功底不好，即使長時間的學(xué)習(xí)也很難有大的長進，導(dǎo)致喪失信心）；三是不少教師利用配套的教參，有的甚至是把特級教師編寫的教案，照本宣科，生搬硬套，結(jié)果效果不佳（可以說，那些教參教案是大眾化的，四平八穩(wěn)，基本上沒有什么特色，更重要的是不貼近語文教學(xué)實際）。

怎樣改變語文課堂的尷尬局面呢？俗話說得好，識時務(wù)者為俊杰。這個時代是崇尚個性的時代，有個性才有吸引力。教師也要創(chuàng)造個性化的課堂，這樣才會吸引學(xué)生，語文教學(xué)更是如此。經(jīng)過長期的一線教學(xué)，嘗試出以下幾點，與大家共勉。

要在教學(xué)中設(shè)計，創(chuàng)造笑聲。

編寫教案時，一定要在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計一個小。在古板的面孔下聽課的學(xué)生思維不會

很活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會處于思維呆滯的被動狀態(tài)，幾節(jié)課下來，容易出現(xiàn)精神疲倦，甚而導(dǎo)致厭煩。因此，教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程精心設(shè)計——采用什么方法活躍課堂氣氛，運用什么手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用怎樣的幽默語言獲取學(xué)生的笑聲。同時要善于激發(fā)疑問，善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生的思維引到矛盾的焦點上，促使他們開動腦筋。

要不斷變換方式，激發(fā)興趣。

有一位新教徒在祈禱時很想抽煙，他就問牧師：“我祈禱的時候能抽煙嗎？”牧師很是惱火。第二次祈禱時他又想抽煙，他這樣問牧師：“我抽煙的時候能祈禱嗎？”牧師大加贊賞。同樣一句話，表達方式變了一下，帶來了不同的結(jié)果。課堂教學(xué)也是這樣，方式要不時進行改變，這樣才會激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂充滿活力。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，第一課時梳理知識點，我采用了小組分組討論，各列出重點互評；第二課時要加深對課文知識及人物的印象，我采取了分角色表演，大家興趣盎然。

允許犯錯，正確引導(dǎo)。

課堂教學(xué)是人與人的交流，是人就免不了犯錯。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯，這樣學(xué)生才會大膽說出他們的想法，才能對自己的觀點暢所欲言。但是有笑聲的課堂容易出現(xiàn)意想不到的“突發(fā)事件”，因為有的學(xué)生覺得老師比較幽默，不“兇”，就會飄飄然起來。例如，我上《荷塘月色》時，我問朱自清先生在路上都想到了什么，有個學(xué)生竟然嘟噥一句——女人，雖然聲音很小，但大家還是都聽到了，于是便哄堂大笑起來。這種時候，教師絕不能焦躁，更不能用粗暴的態(tài)度對待學(xué)生。我引導(dǎo)說，確實有，想到了江南采蓮的姑娘，說“女人”感覺不雅，在善意的批評中那個學(xué)生低下了頭。

要用多種增強教學(xué)吸引力的手段。

對待學(xué)生要用心去對待。如講課時要以眼睛注視學(xué)生，并留上一二秒的時間。無論提問、

第2篇

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)起到一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。當前的高中語文急切需要實施高效課堂教學(xué)，如何才能實現(xiàn)高中語文課堂的高效？這里我以自身的語文教學(xué)實踐為基礎(chǔ)進行探索，談?wù)勱P(guān)于如何構(gòu)建高中語文高效課堂的想法。

一、聲情并茂，錘煉語言，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

“感人心者，莫先乎情?！庇H切的語言能拉近師生之間的距離，溝通師生的感情，融洽師生的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，情感是交流的主線，教師把自己的情感融入文學(xué)作品中，動之以情，則易引起學(xué)生思想的共鳴，情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！比绻f課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語言談何有效？心理學(xué)認為：嚴謹?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰?？墒亲鳛閷崿F(xiàn)語文教學(xué)有效性的主陣地――語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學(xué)生也在忙于自己的交流，一片嘈雜。有的學(xué)生甚至認為：語文學(xué)與不學(xué)一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只有背誦題是課內(nèi)的，一些學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)了也不考，學(xué)了有什么用？因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，整體的語文素養(yǎng)也是參差不齊的。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學(xué)生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關(guān)注到少部分同學(xué)，不能關(guān)注全體。在這樣的狀態(tài)下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。因此，在教學(xué)中要不斷錘煉語言藝術(shù)，用精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師在授課中可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地插一些與教材有關(guān)的故事、警句、成語、典故、詩詞等。那么，學(xué)生即使在上述思想的支配下，也會自覺或不自覺地投入學(xué)習(xí)中來。這些“碎語”不僅可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學(xué)生注意力，加強對知識的理解，實現(xiàn)課堂高效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入，讓興趣點燃智慧的火花

每堂課都需要一個很好的開始，這一開始就看新課的導(dǎo)入是否能抓住學(xué)生的注意力，恰當?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)”，使課堂真正達到高效。例如我在講李煜的詞《虞美人》時，播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生在委婉凄涼的旋律中理解一個末世皇帝的無奈；講選修《項羽之死》時，導(dǎo)入由屠洪剛演唱的《霸王別姬》，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們在音樂氛圍中理解英雄的形象。這樣很快便把學(xué)生在課間十分的娛樂躁動穩(wěn)定下來，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)外緊密結(jié)合。其實導(dǎo)入的方式很多，比如講故事、朗誦詩歌、理解成語典故等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下很快投入學(xué)習(xí)之中。

三、目標明確，把握重點，讓學(xué)生暢游在知識的海洋

當下的課堂總是目標太多而且模糊，語文課堂教學(xué)的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”，這個目標要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。例如，講《荊軻刺秦王》重點在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；古文《庖丁解?！方虒W(xué)目標為：在掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式上理解養(yǎng)生之道。做到點面結(jié)合，重點突出。優(yōu)化教學(xué)目標，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高，真正實現(xiàn)語文課堂的完美整合。

四、凸顯特色，巧設(shè)提問，撥動學(xué)生思考的心弦

亞里士多德曾經(jīng)說過“思維是從疑問和驚喜開始的”，不問一個為什么，什么東西也學(xué)不到。法國著名文學(xué)家巴爾扎克指出：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號?！彼跪v博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導(dǎo)學(xué)生的思維?！迸囵B(yǎng)會思考的人，是教育義不容辭的責(zé)任。為此，高效的語文課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略正是促進學(xué)生學(xué)會思考的重要教學(xué)策略之一。那么什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，于藝術(shù)知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學(xué)生思維時空的問題，能迸發(fā)出思維火花的問題?！痹诮處煹挠行б龑?dǎo)下，每一位同學(xué)都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量?！芭c語文共舞，讓生命鮮活！”學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。師生關(guān)系就會呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。