序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四進(jìn)四信團(tuán)課總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：“八德” 中職學(xué)生 健康快樂(lè) 德育 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0128-02

中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是中考受挫者，有超過(guò)1/3的學(xué)生來(lái)自單親家庭，部分學(xué)生表現(xiàn)出了愛(ài)的缺失、思維方式缺失及快樂(lè)缺失等亟待解決的問(wèn)題。英國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家赫伯特？斯賓塞強(qiáng)調(diào)：快樂(lè)是一種積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，快樂(lè)的孩子心態(tài)是健康的，快樂(lè)的教育應(yīng)該是為學(xué)生提供快樂(lè)的最有效途徑。所以，我們的學(xué)生更需要健康快樂(lè)的教育模式。

多年來(lái)，我校以“質(zhì)量強(qiáng)校、特色興校、品牌鑄?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略定位，通過(guò)文化引領(lǐng)、政策導(dǎo)向、制度保證，逐漸形成了以“八德”為載體的多維度、高實(shí)效的“健康快樂(lè)”教育體系。

一、信念立德，主題教育放飛學(xué)生理想

正確的職業(yè)理想，是學(xué)生奮發(fā)向上、健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

學(xué)校通過(guò)“二育一課”開(kāi)展系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。即入學(xué)前的招生宣傳教育，剛?cè)雽W(xué)的專業(yè)職業(yè)教育，以及職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)將從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為筑牢學(xué)生職業(yè)理想的根基，我們建立起了理想信念和主旋律教育的一二二式長(zhǎng)效機(jī)制，即：一會(huì)―每周一次主題班團(tuán)會(huì)，二課―每年一次系列團(tuán)課、系列黨課，二儀式―每周一次升旗儀式、每年一次18歲成人儀式。形式多樣、內(nèi)容豐富的班團(tuán)會(huì)和升旗儀式，是全員性主旋律教育的重要陣地；面向廣大團(tuán)員青年和其中優(yōu)秀分子的團(tuán)課、黨課，是提升學(xué)生政治理論素養(yǎng)、使學(xué)生堅(jiān)定理想信念的有力舉措，近年來(lái)學(xué)校共有24名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生光榮入黨，在學(xué)生中起到了良好榜樣示范作用；18歲成人儀式，強(qiáng)化了學(xué)生們的公民責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、師愛(ài)潤(rùn)德，智慧教師培養(yǎng)學(xué)生美德

沐浴師愛(ài)陽(yáng)光，是“健康快樂(lè)”的組織保障。只有沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光下，才能讓學(xué)生們?cè)谟淇斓纳瞽h(huán)境中努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

學(xué)校高度重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，著力建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，為培育學(xué)生健全人格營(yíng)造良好氛圍。通過(guò)師生“連心餃子”、仲秋“團(tuán)圓月餅”、元旦師生聯(lián)歡等多種活動(dòng)載體，讓師生在共同參與的過(guò)程中進(jìn)一步拉近距離、融洽感情。學(xué)生支部開(kāi)展的“高舉團(tuán)旗跟黨走”―黨建帶團(tuán)建四個(gè)一活動(dòng)，貼近了學(xué)生的思想、生活。學(xué)生們體驗(yàn)到了老師親人般的關(guān)愛(ài)，感受到了學(xué)校家一般的溫暖，濃濃的師愛(ài)讓學(xué)生的心靈花園充滿了陽(yáng)光。

三、疏堵正德，防御疏堵培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的素養(yǎng)

辨是非、明事理，是學(xué)生健康快樂(lè)的思想基礎(chǔ)。我們靈活把握規(guī)律，因事而異，講究藝術(shù)，通過(guò)管理與教育并用、獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒結(jié)合，疏堵有度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

通過(guò)開(kāi)展“禮儀規(guī)范進(jìn)課堂”活動(dòng)、“校園陋習(xí)”評(píng)選活動(dòng)、主題班會(huì)教育活動(dòng)，以及日常管理中及時(shí)總結(jié)反饋等教育疏導(dǎo)的舉措，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)善救失，不斷提升素養(yǎng)。對(duì)易引發(fā)嚴(yán)重后果的違紀(jì)行為，我們采取了封堵策略，建立了四條校紀(jì)管理“高壓線”，使紀(jì)律管理的“火爐效應(yīng)”得到了充分的發(fā)揮，對(duì)推動(dòng)校風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生“何為不可為”的觀念起到了積極的促進(jìn)作用。

四、讀書(shū)養(yǎng)德，知識(shí)涵養(yǎng)奠定學(xué)生發(fā)展的底蘊(yùn)

讀書(shū)學(xué)習(xí)是學(xué)生健康快樂(lè)的力量源泉?！拔易x書(shū)，我快樂(lè)”―這是我們輕校師生的共同感受。一直以來(lái)，學(xué)校以學(xué)習(xí)求發(fā)展，通過(guò)好書(shū)推薦、讀書(shū)比賽等活動(dòng)，提倡師生共學(xué)習(xí)、同讀書(shū)。

每天早晨7：30，每個(gè)教室里都會(huì)傳出朗朗的讀書(shū)聲，這是我們的晨讀活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生誦讀名篇佳作、國(guó)學(xué)經(jīng)典、唐詩(shī)宋詞、禮儀常識(shí)、勵(lì)志故事等，不僅提升了學(xué)生的精氣神和人文素養(yǎng)，也使學(xué)生們汲取到了精神力量，從“讀”中堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立自尊自信和積極樂(lè)觀的精神。學(xué)校倡導(dǎo)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)還從課堂延伸到了課外。課內(nèi)外讀書(shū)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和專業(yè)技能。

五、管理育德，精細(xì)化管理助力學(xué)生成才

“讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣符合標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生健康快樂(lè)的行為保證。

精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，工作要日清日結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。我們“大處著眼、小處入手、實(shí)處落腳”，從統(tǒng)一宿舍內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范書(shū)本文具擺放、設(shè)計(jì)制作“提升職業(yè)素養(yǎng)從這里開(kāi)始”的清掃工具架這些小事入手，將企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”的“6S”管理文化融入日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)以評(píng)促育、以評(píng)促改，日復(fù)一日的教育、指導(dǎo)、檢查、評(píng)比、反饋、強(qiáng)化，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“6S”管理進(jìn)班級(jí)、進(jìn)寢室、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了校企管理的近距離對(duì)接和文化的有機(jī)融合。

六、服務(wù)筑德，服務(wù)式教育助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，會(huì)為學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。

學(xué)校一直堅(jiān)持“自上而下層層服務(wù)和自下而上層層負(fù)責(zé)”的運(yùn)行模式，致力于為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！胺?wù)式教育、服務(wù)式管理”理念的落實(shí)，使教師實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從“管理學(xué)生”向“管理為了學(xué)生”轉(zhuǎn)變，從單純的“工作責(zé)任”向“為了學(xué)生健康成長(zhǎng)的使命感”轉(zhuǎn)變。這些“轉(zhuǎn)變”提升了教育者的思想境界，教師更加關(guān)愛(ài)學(xué)生；學(xué)生“親其師，信其道”，也更加信賴教師了。我們還格外關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展“點(diǎn)亮曙光，照亮希望”心靈燈塔關(guān)愛(ài)活動(dòng)、偏差生“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)等舉措，多維度地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們健康成長(zhǎng)，讓很多偏差后進(jìn)學(xué)生品嘗到了進(jìn)步的喜悅，體會(huì)到了被賞識(shí)的幸福，重新燃起了他們心中進(jìn)取的希望。

七、實(shí)踐修德，校內(nèi)外活動(dòng)讓學(xué)生在感悟中升華

實(shí)踐是學(xué)生自我教育的有效途徑，將使學(xué)生產(chǎn)生健康快樂(lè)的強(qiáng)大內(nèi)趨力。讓學(xué)生“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華”，是我們的成功經(jīng)驗(yàn)。

每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)健了體魄；已連續(xù)舉辦多年的校園文化節(jié)、職業(yè)技能競(jìng)賽節(jié)、迎新生聯(lián)歡會(huì)、慶元旦聯(lián)歡會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園歌手大賽，給學(xué)生們搭建了展示的舞臺(tái)；“走進(jìn)社區(qū)，傳遞輕校學(xué)子正能量”志愿服務(wù)活動(dòng)、“凈化環(huán)境、美化校園”愛(ài)校實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生們?cè)谡故咀晕摇㈠憻捵晕?、教育自我的同時(shí)，感受到了充實(shí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、奉獻(xiàn)的快樂(lè)。近年來(lái)，學(xué)校還與326家企業(yè)密切了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生們切身感受到：圓夢(mèng)，先要用技能為自己插上騰飛的翅膀！

八、激勵(lì)明德，成功體驗(yàn)讓學(xué)生享受快樂(lè)

激勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光，有陽(yáng)光學(xué)生的心情才會(huì)燦爛，健康快樂(lè)才有了動(dòng)力和方向。學(xué)校注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)、多元評(píng)價(jià)、科學(xué)激勵(lì)，讓學(xué)生們享受進(jìn)步的喜悅、成功的快樂(lè)。

為充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，構(gòu)筑助推學(xué)生“全面發(fā)展、人人成才、盡展其才”的多元評(píng)價(jià)體系，我們開(kāi)展了“校園之星”評(píng)選活動(dòng)。設(shè)立了涵蓋德育內(nèi)容的勤奮好學(xué)之星、突出進(jìn)步之星、友善互助之星等“十星”?；顒?dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們找到了展示的平臺(tái)、燃起了進(jìn)取的希望，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的正能量。在已開(kāi)展多年的“爭(zhēng)做文明學(xué)生、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班級(jí)、展示學(xué)子風(fēng)采”活動(dòng)中，通過(guò) “正儀容、美心靈”儀表評(píng)比檢查、“潔、齊、美”綠色教室評(píng)選、“我愛(ài)我家”文明寢室評(píng)比等一系列常態(tài)化的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了廣大學(xué)生展示自我、完善自我、關(guān)愛(ài)集體、奮發(fā)向上的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)中職學(xué)校而言，讓“學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”幾乎是奢望，我們正在把它變成或已初步變成現(xiàn)實(shí)！“八德”式“健康快樂(lè)”教育體系的構(gòu)建，創(chuàng)新了德育實(shí)踐，豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵，整體提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，逐漸形成了育人特色和德育品牌。其成效在獲得企業(yè)高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。幾年來(lái)，省內(nèi)外有近百所職業(yè)院校來(lái)交流學(xué)習(xí)。扎實(shí)有效的德育工作也促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)全面發(fā)展。學(xué)校被列為國(guó)家首批改革發(fā)展示范校，先后榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】彈劾 任課教師 和諧 師生關(guān)系 策略

一、泛風(fēng)波

新時(shí)期的班主任，在學(xué)校中的作用是十分重要的，他擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，更是維系全班幾十個(gè)孩子的中心紐帶和學(xué)校工作得以正常開(kāi)展的關(guān)鍵。有人說(shuō)“班主任是封疆大吏，手下幾十員大將，手握班級(jí)大權(quán)，一呼百應(yīng)，班內(nèi)班外，絕對(duì)靈通?！比欢?，當(dāng)我們走進(jìn)班主任工作，卻發(fā)現(xiàn)在表面風(fēng)光的背后，深埋著班主任的另一番愁苦滋味。筆者利用高二新組合的班級(jí)發(fā)生的一件真實(shí)事情------彈劾數(shù)學(xué)老師，談?wù)勑聲r(shí)期班主任的班級(jí)管理和學(xué)生心理輔導(dǎo)的一點(diǎn)看法。以下是本班級(jí)發(fā)生的事情：

案例：

“班主任，我們班能換一位數(shù)學(xué)老師嗎？”開(kāi)學(xué)兩三個(gè)星期后，突然有一位學(xué)生走進(jìn)辦公室，悄悄的對(duì)我說(shuō)。我馬上問(wèn)：“為什么想換數(shù)學(xué)老師呢？”該學(xué)生說(shuō)：“我們班的數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)都不好，上課如果我們提出問(wèn)題，他就會(huì)罵我們的，而且平時(shí)我們?nèi)?wèn)問(wèn)題，不同時(shí)間，同一問(wèn)題，會(huì)得出不同的答案。”

過(guò)了幾天，我們班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)也一起來(lái)找我了：“老師，我們能不能換一位數(shù)學(xué)老師呀？”我說(shuō)：“為什么？”班長(zhǎng)說(shuō)：“我們班的同學(xué)都不喜歡這位數(shù)學(xué)老師，他們想集體簽名，要求學(xué)校換數(shù)學(xué)老師?！蔽覇?wèn)班長(zhǎng)，這是全班同學(xué)的想法還是部分同學(xué)的想法，你們兩個(gè)代表是什么立場(chǎng)呢？然后對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)“作為班主任，我只能告訴你們，換老師的可能性不大，因?yàn)閾?jù)我所了解的，我們班的數(shù)學(xué)老師除了年紀(jì)大一點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、閱歷，工作態(tài)度肯定是不差的，更何況，同一個(gè)數(shù)學(xué)老師教的另一個(gè)班根本沒(méi)這回事，也許是因?yàn)楝F(xiàn)在部分學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法吧，一段時(shí)間適應(yīng)后就好了。而作為班干部的你們應(yīng)該能看清一些問(wèn)題所在，不應(yīng)和這些同學(xué)嚇起哄?！蔽铱傄詾檫@是一件小事很快會(huì)過(guò)去，但是事實(shí)上是事情并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，后面的事情還在接二連三的發(fā)生。

二、查風(fēng)波

1.單元一：結(jié)合年級(jí)組和學(xué)校

學(xué)校校長(zhǎng)接到家長(zhǎng)電話投訴，根據(jù)她們女兒對(duì)數(shù)學(xué)老師的描述，要求學(xué)校給我們班換數(shù)學(xué)老師，因?yàn)榕畠赫f(shuō)該數(shù)學(xué)老師不行。針對(duì)這一問(wèn)題，年級(jí)組舉行了一次教師課堂調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，結(jié)果讓我大吃一驚，我們班的學(xué)生給數(shù)學(xué)老師評(píng)價(jià)最差，A、B、C、D四個(gè)等級(jí)中數(shù)學(xué)老師的C、D率占到了25%之多。這事數(shù)學(xué)老師不高興了，他來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“你看看你們班的學(xué)生，我這樣認(rèn)真工作，還給他們輔導(dǎo)，結(jié)果他們對(duì)我的評(píng)價(jià)這么差，這讓我太傷心了。以后我再也不想管他們了?！彪m然說(shuō)這是老師的一句氣話，但是能折射出老師對(duì)學(xué)生的失望和無(wú)奈。為了安撫老師，我馬上對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“你不要急，這件事讓我去了解一下，回頭給你一個(gè)答復(fù)吧？”

2.單元二：結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)

沒(méi)過(guò)幾天，G學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給我了，說(shuō)：“班主任，我是G學(xué)生的家長(zhǎng)，我女兒說(shuō)，數(shù)學(xué)老師上的課她一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，她們班的所有學(xué)生都不喜歡這位老師，現(xiàn)在是高二了，學(xué)習(xí)很緊張的，我擔(dān)心女兒的成績(jī)跟不上去，我想讓她換一個(gè)班級(jí)她又不同意，她說(shuō)她喜歡這個(gè)班級(jí)，你能不能和學(xué)校講一下，換一位數(shù)學(xué)老師呀！前幾天，我還給你們學(xué)校校長(zhǎng)打過(guò)一個(gè)匿名電話反映情況，你不要讓另外的人知道，我怕對(duì)我的女兒不利。而且聽(tīng)女兒說(shuō)你們進(jìn)行了進(jìn)入高二后的第一次階段考，結(jié)果是你班的數(shù)學(xué)平均分比平行班級(jí)中最好班級(jí)低9分之多，這有點(diǎn)不正常吧！”

3.單元三：結(jié)合班級(jí)的管理

班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分比平行班級(jí)中最好班級(jí)低9分之多，而同一個(gè)數(shù)學(xué)老師所帶的兩個(gè)班級(jí)平均分也相差5分，總分年級(jí)六個(gè)平行班級(jí)排在第五名。同一位數(shù)學(xué)老師教的不同班級(jí)差距如此之大，我在心里一直問(wèn)自己難道是我們班的學(xué)生“笨”一點(diǎn)的嗎？還是班級(jí)管理方面哪里出了問(wèn)題？數(shù)學(xué)成績(jī)的差距和班級(jí)發(fā)生的一件一件事情提醒了我，部分學(xué)生要求換數(shù)學(xué)老師的事件，并不是簡(jiǎn)單的不適應(yīng)老師教學(xué)教法的緣故，肯定另有隱情。于是，我和年級(jí)組商量解決問(wèn)題的辦法，分兩條路線緊鑼密鼓的展開(kāi)。年級(jí)組組織教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，而我開(kāi)始了班級(jí)的部分學(xué)生談話調(diào)查。

4.單元四：結(jié)合學(xué)生中的調(diào)查

我最先找的是學(xué)習(xí)委員小邵，也是本班數(shù)學(xué)“高材生”。我問(wèn)他：“班級(jí)的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師不好，要求換老師，你也是這么認(rèn)為的嗎？你覺(jué)得數(shù)學(xué)老師上的課怎樣，能聽(tīng)懂嗎？”小邵說(shuō)的很直接：“不是的，我覺(jué)得挺好的，要換老師就是一部分學(xué)生的事，主要是喜歡起哄的那幾個(gè)人”。然后，我又找了一位平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，但又對(duì)別人要求比較高的小童學(xué)生，她說(shuō)：“這老師一點(diǎn)都不好，上課總是那么兇的，上課一定要按自己備好的課講的，我問(wèn)一個(gè)另外的問(wèn)題，他如果回答不出來(lái)，就會(huì)說(shuō)，這種問(wèn)題不需要弄懂的?！比缓螅谥芰艑W(xué)后，我又找了一位平時(shí)不聲不響的，成績(jī)一般的女生，和她聊起了數(shù)學(xué)老師的事，她說(shuō)：“老師，其實(shí)數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有他們說(shuō)的那么不好，班里的同學(xué)要求換老師，主要是因?yàn)榘嗉?jí)的某個(gè)人原因，它老是在我們面前說(shuō)她高一的數(shù)學(xué)老師教書(shū)有多好，又年輕又漂亮，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師又老普通話又不標(biāo)準(zhǔn)，只要讓我們大家寫封聯(lián)名信就可把數(shù)學(xué)老師換掉的。還有，我再告訴你一個(gè)秘密，你千萬(wàn)不能讓別人知道是我說(shuō)的，這次階段考之前，她要求我們故意把數(shù)學(xué)考的差一點(diǎn)，民主測(cè)評(píng)給數(shù)學(xué)老師評(píng)的差一點(diǎn)，這樣就可以換老師了?！甭?tīng)到這里我太震驚了，竟然會(huì)有這事，于是我急不可待的問(wèn)：“那他是誰(shuí)呀？”“老師這不好說(shuō)的，萬(wàn)一她知道是我說(shuō)的，會(huì)恨我一輩子的”學(xué)生瑟瑟的說(shuō)。我說(shuō)：“只有我一個(gè)人知道，我向你保證，絕對(duì)不會(huì)有第二個(gè)知道?！庇谑?，她猶豫了一會(huì)兒告訴我是班級(jí)的小G。

這太讓我吃驚了，因?yàn)镚學(xué)生是學(xué)生會(huì)的主席，開(kāi)始我怎么也想不通？因?yàn)槠綍r(shí)在我面前好像也沒(méi)表現(xiàn)出對(duì)老師有意見(jiàn)呀？后來(lái)再仔細(xì)想想，有一定的原因，因?yàn)楦咭坏臅r(shí)候，該學(xué)生的數(shù)學(xué)老師是一位年輕的女教師，深得她的喜歡，現(xiàn)在換了一位男老師而且年紀(jì)又是比較大的，心理的落差較大，所以產(chǎn)生了這樣的想法。這時(shí)我心里的石頭終于落地了，因?yàn)槲艺业絾?wèn)題的癥結(jié)，也就意味著我找到了解決這件事的辦法。

三、平風(fēng)波

1.處理事件的流程圖：

班級(jí)突發(fā)事件學(xué)生中調(diào)查尋求和研究解決辦法歸納具體的措施總結(jié)反思

2.具體的實(shí)施步驟：

當(dāng)班級(jí)發(fā)生事情，作為班主任對(duì)事件的處理需要一個(gè)流程，而不是武斷的否定。于是，我利用周末時(shí)間整理了一下解決該問(wèn)題的思路，初步定出來(lái)解決問(wèn)題的步驟：

單元一，用好讀報(bào)課時(shí)間

我先和學(xué)習(xí)委員小邵交流了一下想法，讓他為班級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還帶有另一個(gè)目的就是改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，“從本周開(kāi)始的每個(gè)周末讀報(bào)課時(shí)間，我將為同學(xué)們提供一個(gè)展示你個(gè)人魅力舞臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜這次機(jī)會(huì)，內(nèi)容不限可以是才藝表演也可以是學(xué)習(xí)方法的介紹等等”。當(dāng)然，今天因?yàn)榕R時(shí)決定所以我只能先請(qǐng)我們的“數(shù)學(xué)王子”給我們介紹一下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。于是小邵在我的指點(diǎn)下介紹了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，解題的技巧。最后小邵說(shuō)：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)老師挺好的，也很有經(jīng)驗(yàn)的，只是年紀(jì)稍大點(diǎn)，和我們比反應(yīng)是會(huì)慢一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儞碛心贻p的資本，所以我希望同學(xué)們能給數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)時(shí)間，我相信老師能解決你提出來(lái)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)不好與老師是有一定的關(guān)系，但更應(yīng)該反思自己，別人能學(xué)好，我為什么學(xué)不好呢？……”

單元二，與任課教師的溝通

借助學(xué)校為班主任提供的會(huì)餐平臺(tái)，和數(shù)學(xué)老師談起了G學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“G學(xué)生其實(shí)挺有靈性的，就是課堂不太聽(tīng)的?！蔽覍?duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“課堂里你多關(guān)注點(diǎn)她吧，多給她點(diǎn)信心，她是很有潛力的一位學(xué)生?！?/p>

單元三，充分利用自修課和課外活動(dòng)時(shí)間

在自修課和課外活動(dòng)時(shí)間，我開(kāi)始大范圍的找學(xué)生談心，目的是和學(xué)生進(jìn)行情感交流，同時(shí)也為了保護(hù)給我信息的學(xué)生，談對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。最后我找到G學(xué)生，直接問(wèn)他：“你覺(jué)得數(shù)學(xué)老師怎樣？”她說(shuō)：“一般般，我聽(tīng)不太懂，反正我們班的很多同學(xué)都不喜歡他上的課，他們都希望換老師？”我馬上問(wèn)：“你呢？”她吞吞吐吐的說(shuō)：“我們高一的數(shù)學(xué)老師既年輕書(shū)又教的好，而且和我的關(guān)系很好的，而這位老師年紀(jì)這么大，反應(yīng)又遲鈍，我不太喜歡他”我說(shuō)：“那就是說(shuō)數(shù)學(xué)老師的課沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嘍，你是一點(diǎn)也聽(tīng)不懂是嗎？”她說(shuō)：“那倒不是，只是我不喜歡這位老師，所以上課我就不想聽(tīng)，也就聽(tīng)不進(jìn)去了。”我馬上趁熱打鐵說(shuō)：“你不聽(tīng)課，怎么會(huì)懂得知識(shí)呢？你不試著去接受這位老師，怎么可能會(huì)適應(yīng)他的教法？怎么知道數(shù)學(xué)老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)呢？你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好起來(lái)呢？更何況時(shí)間不等人，你是拖不起的。相信我對(duì)你說(shuō)的話，我們班的老師都是最優(yōu)秀的。你能擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，說(shuō)明你是聰明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害關(guān)系。還有一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師對(duì)你印象很好的，你為什么不珍惜呢？”在長(zhǎng)時(shí)間的談話中，我始終沒(méi)有讓她感覺(jué)到彈劾教師風(fēng)波的始作俑者就是她。

單元四，利用周三的班團(tuán)活動(dòng)課

我充分利用了周三的班團(tuán)課，開(kāi)設(shè)了一堂以班風(fēng)建設(shè)和和諧的師生關(guān)系的主題班會(huì)課，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撊绾谓⒘己玫陌嗉?jí)學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的好處，以及對(duì)我們學(xué)生有那些切身利益，討論非常激烈，這讓我相信這是一堂成功的主題班會(huì)課。最后我給他們進(jìn)行了小結(jié)：

（1）學(xué)校安排任課教師的時(shí)候，充分考慮到你們一年后的高考，所以不可能具有隨意性.尤其是重點(diǎn)班的教師，都是精挑細(xì)選的。作為學(xué)生，你都不相信老師，那你坐在教室里還能信誰(shuí)呢。

（2）站在講臺(tái)上的是一位老師，他面對(duì)的是我們班的49位學(xué)生，青菜、蘿卜各有所好，他不可能讓每一位學(xué)生滿意，但老師會(huì)盡可能的改變自己來(lái)適應(yīng)你們，而對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)老師。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們班發(fā)生了很多事，事情的來(lái)龍去脈我都已清楚，在這里我不想再提，但是有一點(diǎn)，我要提醒喜歡跟風(fēng)和起哄的同學(xué)，你來(lái)到學(xué)校的目的是什么？別人既然有那么多的缺點(diǎn)，那你自己身上又有多少呢？你換位思考了嗎？

（3）對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，你們知道和諧的師生關(guān)系是多么的重要嗎？和諧的師生關(guān)系能帶動(dòng)老師的上課激情，激發(fā)教師的發(fā)散思維，提升你的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)你的各方面的能力，增加你的見(jiàn)識(shí)，所以我希望我們班的同學(xué)從今以后能處理好師生關(guān)系，一味的強(qiáng)調(diào)別人的缺點(diǎn)，那在你的眼中只有你自己，最后傷害的肯定是自己。作為班主任也代表任課教師，都希望看到你們美好的未來(lái)，所以我會(huì)盡可能的為你們尋找展示你們才華的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)爭(zhēng)取讓老師的公開(kāi)課在我們班開(kāi)設(shè)等等。

（4）最后我希望同學(xué)們能帶著一份真心，為我完成一個(gè)調(diào)查：

1、對(duì)我來(lái)說(shuō)，班級(jí)是

2、進(jìn)入這個(gè)班集體，我感到

3、我信任的人是

4、我最擔(dān)心的是

5、我期望在班中

……

單元五，再次與G的溝通

有事沒(méi)事常常和G聊聊家常事，談?wù)剬W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活情況，同時(shí)又安排G為我們班的心理委員。

一段時(shí)間后，彈劾教師的風(fēng)波漸漸平靜下來(lái)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)開(kāi)始發(fā)生明顯的變化，學(xué)校組織的第二次階段考數(shù)學(xué)單科成績(jī)進(jìn)步明顯，班級(jí)的總分從第五名排到第四名。每次有一點(diǎn)進(jìn)步我都覺(jué)不吝嗇，堅(jiān)決要好好的表?yè)P(yáng)一下。班級(jí)的公開(kāi)課上學(xué)生表現(xiàn)的也非?；钴S，得到聽(tīng)課教師的好評(píng)，平時(shí)的課任課教師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們班的成績(jī)一直在進(jìn)步，同學(xué)們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)了，我們有沒(méi)有信心趕超年級(jí)第一名的班級(jí)？”過(guò)程是好的，結(jié)果我相信也絕對(duì)不會(huì)差的，在高二第一學(xué)期的期末杭州統(tǒng)測(cè)中，我們班總分躍居到年級(jí)第一名，在以后的每一次大考中我班的成績(jī)基本能保持年級(jí)前三名，并且在高三第一學(xué)期獲得了“縣先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。

四、思風(fēng)波

彈劾教師風(fēng)波已經(jīng)平息，看著這個(gè)不斷進(jìn)步的班集體，我也由衷的慶幸，沒(méi)有使用簡(jiǎn)單、粗暴的方式處理班級(jí)生活中的矛盾與問(wèn)題，沒(méi)有扼殺學(xué)生的天性和成長(zhǎng)過(guò)程中迸發(fā)出的叛逆的火花。作為班主任，能成功的處理這件事，應(yīng)該歸功于以下幾點(diǎn)；

⒈寬容呵護(hù)，不留痕跡

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！比魏我粋€(gè)孩子在其成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。作為班主任在問(wèn)題得到妥善解決后要學(xué)會(huì)遺忘，錯(cuò)誤也好，失敗也罷，都只是孩子成長(zhǎng)中的朵朵花瓣，可以作為前車之鑒，但千萬(wàn)別因此給學(xué)生貼上各式標(biāo)簽。學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是可塑之材，每個(gè)學(xué)生都會(huì)創(chuàng)造精彩。

⒉當(dāng)好裁判，不盲從

作為高中的孩子雖然他自己認(rèn)為他是成人，如果從生理上看確實(shí)是成人，但心里的成長(zhǎng)看其實(shí)還是孩子，由于年齡小，社會(huì)閱歷淺，自控能力不強(qiáng)，容易被一些表面現(xiàn)象迷惑，被一些道聽(tīng)途說(shuō)的傳聞蠱惑，而使行為過(guò)于偏激以至發(fā)生沖動(dòng)的行為。因此作為班主任，應(yīng)以旁觀者和裁判員的雙重身份出現(xiàn)，在學(xué)生的思想或行為即將“短路”時(shí)，及時(shí)喊“暫?！?，巧妙地把學(xué)生從“歧途”引入“正軌”?！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@樣的引導(dǎo)無(wú)疑畫龍點(diǎn)睛，讓結(jié)局更圓滿。

⒊頭腦清醒，不武斷

班主任是人，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)難免會(huì)參雜個(gè)人的情感與好惡，對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。但在處理這件事的過(guò)程中，我能時(shí)刻保持冷靜，用清醒的頭腦看清問(wèn)題的本質(zhì)，不輕率的作判定，不武斷的下結(jié)論，真正的做到運(yùn)籌帷幄、總攬全局。把握了主動(dòng)權(quán)后，班主任的主導(dǎo)作用就得到凸顯，而不是被牽著鼻子走。如果當(dāng)時(shí)問(wèn)題不能得以解決，矛盾必將激化，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以我認(rèn)為，解決問(wèn)題的方法很多，為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的氛圍，才是通向成功的捷徑。

五、小結(jié)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其生命的流程是快樂(lè)的、是痛苦的，是提升、是沉淪，教師尤其是班主任起著至關(guān)重要的作用。從某種意義上說(shuō)，班主任是掌控學(xué)生的第一人。作為學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重，班主任的工作是一門藝術(shù)，只要懷揣著一顆愛(ài)心，時(shí)刻保留一份童真，能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠(chéng)地幫助遇到困難的學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，不斷提高協(xié)調(diào)能力，就一定能滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，達(dá)到心與心的融通，能在班級(jí)這一方塘中如魚(yú)得水，品嘗到教育的幸福和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳榮，閆景秋編，《新時(shí)期班主任工作難題解決經(jīng)典案例》，[M]，陜西師范大學(xué)出版社，2007年2月

[2]李偉勝，《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)》，[M]，天津教育出版社，2006年6月

[3]陳洪慶，杜宇編，《新時(shí)期班主任工作指南》，[M]，陜西師范大學(xué)出版社，2006年，12月