發(fā)布時間：2023-01-09 11:43:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[論文關鍵詞]獨立學院 畢業(yè)論文 質量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質量保障的影響因素
1 指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質量保障的重要因素。
2 學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內(nèi)容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調(diào)查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質量及育人效果。
3 教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網(wǎng)絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4 教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調(diào)查結果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監(jiān)控、誠信質量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質量保障的管理模式
1 堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質量保障的前提。畢業(yè)論文質量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業(yè)論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2 加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3 強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質量。
4 實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內(nèi)的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調(diào)責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
（1.湖北醫(yī)藥學院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學信管專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設計質量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質量監(jiān)控。
關鍵詞 地方醫(yī)學院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設計
基金項目：湖北醫(yī)藥學院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學院2013年教學研究立項項目（2013021）。
作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應用技術。
本科畢業(yè)設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的工作過程能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力,提高大學生的綜合實踐能力和素質,是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。
1 當前畢業(yè)設計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學資源緊張,專業(yè)課程的學時相對縮減,在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠,導致畢業(yè)設計（論文）質量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設計普遍質量不高,質量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。
畢業(yè)設計（論文）質量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。
地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業(yè)設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設計的質量。
（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間沖突。
畢業(yè)設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學條件不夠充分。
醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業(yè)設計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設計質量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學校雖然建立了畢業(yè)設計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設計(論文)的質量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設計的質量。
②畢業(yè)設計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經(jīng)驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設計進度緩慢從而抄襲應付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。
2 提高畢業(yè)設計質量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業(yè)設計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設計質量提出一些建議。
（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量
在學生畢業(yè)設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。
信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W生的畢業(yè)設計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質量監(jiān)控。
畢業(yè)設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設計的質量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學生實際能力和課題類型選擇學生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學生根據(jù)選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規(guī)定學生每1周或2周利用網(wǎng)絡向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設計質量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業(yè)設計的重視程度。畢業(yè)設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業(yè)設計成績，促進學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
3 結論
畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的重要的綜合教學環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設計質量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設計這一長期的工作完善提高到新的水平。
參考文獻
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關鍵詞：實踐教學；協(xié)同；實踐育人
實踐教學是高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實踐教學環(huán)節(jié)在高校發(fā)展中的“短板效應”依然突出，加強實踐教學工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質量亟待解決的問題。與行業(yè)緊密結合開展校外實踐已經(jīng)成為行業(yè)高校提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。在國家大力倡導加強協(xié)同創(chuàng)新的今天，加強校地協(xié)同，拓展教育資源，構建“政產(chǎn)學研用”實踐育人途徑，已成為行業(yè)高校探討的重要課題。
一、農(nóng)林高校校外實習面臨的主要問題
受諸多因素的影響，農(nóng)林高校學生校外實習還存在“四缺四不”現(xiàn)象。“四缺”即缺乏高質量穩(wěn)定的實習基地、缺乏針對性強的實習教學內(nèi)容、缺乏有實踐經(jīng)驗的指導老師、缺乏支撐學生校外實習的經(jīng)費；“四不”，即“走不出”、“走不遠”、“走不長”、“走不近”。穩(wěn)定的校外實習基地不足，學生走不出去；經(jīng)費不足，實習地點只能就近安排，內(nèi)容和時間被壓縮，學生實習走不遠、走不長；實習內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，學生不能系統(tǒng)參與行業(yè)生產(chǎn)實踐和比較深入了解行業(yè)發(fā)展狀況。
(1)缺少多功能實踐平臺。隨著體制改革，原依托農(nóng)業(yè)管理部門設置的農(nóng)業(yè)場站、獸醫(yī)站等學生實習的重要基地，或個體化，或被撤銷，農(nóng)技推廣服務體系呈現(xiàn)“站撤、線斷、網(wǎng)破”的局面；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的程度、科技含量還比較低，產(chǎn)業(yè)化的企業(yè)較少，能接收學生開展實習實踐的基地和企事業(yè)單位不多；企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營目標與高校人才培養(yǎng)的目標存在差異、鼓勵行業(yè)單位參與人才培養(yǎng)的保障性政策缺失或執(zhí)行不暢(如財政補貼、稅收減免等激勵補償政策、學生安全風險保障制度等)等原因，行業(yè)單位接受學生實習的積極性不高。
(2)缺少針對性強的實踐內(nèi)容。校外實習基地安排的部分實習內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，缺乏既和課堂內(nèi)容有效銜接又和生產(chǎn)息息相關的實習內(nèi)容；實習基地一般主要依附教師科研項目或科技成果推廣項目存在，基地功能相對單一，面向的專業(yè)較窄，能開展實習內(nèi)容有限，往往導致實習內(nèi)容達不到預期效果。
(3)缺乏有實踐經(jīng)驗的指導老師。深入生產(chǎn)一線開展校外實習指導存在工作辛苦、對教師要求高、工作量計量不高等特點，教師不愿意帶學生外出實習，實習指導教師難落實。同時，少數(shù)實習指導老師本身缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗，指導效果達不到要求。
(4)缺乏實踐教學專項經(jīng)費。農(nóng)林高校辦學困難，能列支用于實踐教學的專項經(jīng)費有限。農(nóng)科類專業(yè)的學費較低；農(nóng)林本科院校面對更多來自農(nóng)村的貧困學生，和其他高校相比，需要更多的經(jīng)濟支持；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，農(nóng)林高校開展社會服務社會效益顯著，但基本上是無償服務，社會經(jīng)費籌措渠道窄。
二、校地協(xié)同，構建“政產(chǎn)學研用”實踐育人途徑
2010年學校啟動了《探索提高農(nóng)科人才實踐能力新機制》國家教育體制改革試點，進一步深化學校與農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系綜合試驗站、農(nóng)業(yè)科學院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、地方所屬的農(nóng)業(yè)場站與農(nóng)業(yè)技術推廣部門等單位合作，探索高校與行業(yè)合作的辦學體制。本著“先試先行，逐步推進”的原則，與武穴市率先開展了校地合作，共建了集人才培養(yǎng)、田間研究、技術引進、技術交流、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術人員培訓等諸多功能于一體的鄂東南作物綜合實驗站，探索了新的實踐育人途徑。
1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，構建農(nóng)科人才實踐能力培養(yǎng)新體系
結合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展趨勢和學校教學實際，圍繞解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，合作雙方協(xié)商更新、豐富實踐教學內(nèi)容，以提高農(nóng)科學生實踐創(chuàng)新能力為主線，進一步完善“認知與體驗一綜合與設計一研究與創(chuàng)新”的農(nóng)科實踐能力提升體系。
校企合作實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，學校在校企合作中的主體作用促進了實踐教學更加開放，讓教學與科研有機融合，讓實踐教學與生產(chǎn)、科研結合更加緊密。
(1)開展人才培養(yǎng)方案改革，促進科教融合。鄂東南作物綜合實驗站建立后，依托基地，學校從三個方面進行了主動思考和改革：一是及時將科研和生產(chǎn)中的內(nèi)容融入或轉化為教學內(nèi)容，既在原開設的實驗課程中更新了實驗項目和內(nèi)容，又新開設部分開放式實驗課程供學生選修。二是學校結合區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點和基地科研項目，進一步調(diào)整了實習安排，讓更多的學生以項目的形式進入老師課題開展實習，與科研接觸更為直接和緊密。三是學生提前落實畢業(yè)論文選題，直接借助于畢業(yè)論文進入基地科研課題，并打通本碩階段學習，為開展科學研究輸送高水平人才。
鄂東南作物綜合實驗站建立解決了以往實習基地面向窄、實習內(nèi)容針對性不強的諸多問題。借助于該基地，農(nóng)學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、社會學等專業(yè)學生得以開展相應的實習，學校教師立足基地開展作物栽培、作物育種、作物病蟲害防治、農(nóng)村社會問題等課題研究，學生進入教師課題深入開展實踐活動。
(2)農(nóng)科教結合，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。學校結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點，結合行業(yè)的生存、發(fā)展與壯大，及時將科研成果在行業(yè)單位推廣，激發(fā)行業(yè)單位合作積極性，成為當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的智囊團。一是與當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門共同科研攻關，解決生產(chǎn)實際問題；二是共同申報科研項目，提升生產(chǎn)水平；三是共同開展人才培養(yǎng)，實行合作就業(yè)，為行業(yè)提供人力資源和人才培訓，使行業(yè)對人才培養(yǎng)的積極性得到提高。
2 發(fā)揮政府、行業(yè)優(yōu)勢，校地協(xié)同共建學研產(chǎn)平臺
政府、學校、行業(yè)三方均積極主動，充分顯示了校地協(xié)同的功效，構建了農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示中心，形成了穩(wěn)固的“政產(chǎn)學研用”模式，實現(xiàn)了校地聯(lián)合開展實習指導、研究生培養(yǎng)、科技攻關、農(nóng)業(yè)技術推廣、人員培訓等合作目的。
校地共建學研產(chǎn)平臺。根據(jù)學校和合作單位實際情況，結合實踐教學任務，雙方協(xié)商，建設滿足教學、科研和技術培訓需要的工作平臺和生活設施平臺。
校地聯(lián)合指導學生實踐。學校從合作單位選聘導師與學校導師共同指導研究生開展課題研究、指導本科生開展畢業(yè)論文(設計)，實行“雙導師制”；與合作單位共同安排實習指導人員，結合教學和生產(chǎn)規(guī)律、基地生產(chǎn)情況和人才培養(yǎng)要求，精心設計實習內(nèi)容，共同編寫實驗實習教材(教案)，科學安排實踐教學內(nèi)容和教學計劃。
校地聯(lián)合開展科學研究和科技成果推廣。充分利用產(chǎn)學研結合的形式，學校與地方政府、行業(yè)聯(lián)合開展科學研究，與武穴市農(nóng)業(yè)局合作主持并完成科研項目十余項，合作經(jīng)費達1200多萬元，重點地推動了水稻、油菜、棉花、玉米等作物新品種選育、高產(chǎn)高效種植模式示范、病蟲草害防治等方面農(nóng)業(yè)科技成果推廣應用，推動了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
校地聯(lián)合開展人員培訓。聯(lián)合開展人員培訓，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同組織人員、設備等資源，開展多種形式的農(nóng)業(yè)技術人員培訓與技術指導工作。
學校重視校地合作，把校地合作作為推進學校自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，把校地合作作為學校提高人才培養(yǎng)質量、學校未來發(fā)展、開放辦學的重要手段，并在校
地合作中發(fā)揮主體作用，積極探索科教融合，努力實現(xiàn)教學與科研的協(xié)同創(chuàng)新。
(1)發(fā)揮政府在土地、經(jīng)費等方面優(yōu)勢。政府部門在校地合作中的組織協(xié)調(diào)作用至關重要。在我校與武穴市合作共建過程中，充分認識到政府在校地合作發(fā)揮協(xié)同功能的主導作用，注重尋求政府在發(fā)展規(guī)劃、土地流轉、資金投入、硬件建設等方面給予大力支持，有力推進了鄂東南作物綜合實驗站的建設。
土地流轉。武穴市政府將校地共建綜合平臺納入政府重大規(guī)劃，積極謀劃，主動協(xié)調(diào)，通過政府補貼有效處理了土地流轉、人員流轉等問題，先期租用農(nóng)田面積400畝用于作物生產(chǎn)試驗田的建設，后陸續(xù)將核心試驗區(qū)逐步擴大到1000畝，為校地合作解決了土地問題。
經(jīng)費投入。武穴市政府從各種渠道爭取經(jīng)費6000萬元對實驗站建設加以建設，為校地合作解決了資金問題。第一期投資3500萬元重點建設核心試驗區(qū)1000畝(包括排灌渠道、道路和田埂硬化等農(nóng)田改造)、設施農(nóng)業(yè)、實驗站生活設施；第二期投資2500萬元，進一步擴大綜合站現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試驗基地，完善生活、培訓和實驗室設施。
長遠規(guī)劃。武穴市政府對校地合作做了總體規(guī)劃。一是擴建作物生產(chǎn)試驗田并發(fā)揮示范作用，其大田核心區(qū)租用農(nóng)田面積1000畝，示范輻射周圍3個鄉(xiāng)村近10000畝面積：二是開展設施農(nóng)業(yè)建設，建立省級標準農(nóng)機服務合作社，建設現(xiàn)代機械育秧工廠、棉花營養(yǎng)缽苗床、大棚蔬菜、反季節(jié)蔬菜基地，建立武穴特色農(nóng)產(chǎn)品佛手山藥的無雨栽培大棚和200畝镢魚專養(yǎng)水面：三是進一步加強師生生活設施和實驗室條件建設。這一規(guī)劃都配套有相應的資金支持，為校地長期、穩(wěn)定、可持續(xù)的合作奠定了堅實基礎。
(2)發(fā)揮行業(yè)在技能人才方面優(yōu)勢。為推動校地合作，地方農(nóng)業(yè)部門將生產(chǎn)一線的技術人員組成專班，集成作物栽培、生理生態(tài)、植物營養(yǎng)、環(huán)境保護、農(nóng)技推廣等學科的技術人才，分工負責，協(xié)同合作，形成一支多學科聯(lián)合、跨專業(yè)合作、年齡及職稱結構合理、業(yè)務素質較高的研究開發(fā)隊伍。這支隊伍成為學生進駐實習基地指導實習的主要力量，也成為研究生培養(yǎng)、科技聯(lián)合攻關、農(nóng)業(yè)技術推廣的重要力量。
三、教學促進，行業(yè)發(fā)展，地方獲益
1“.2”是指“點”與“面”相結合的實現(xiàn)模式?！包c”上實習主要包括工程訓練、設施技能操作訓練Ⅰ、設施操作技能訓練Ⅱ、生物學實習、植物保護實習、測量實習、設施環(huán)境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習、溫室結構與構造課程設計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設計、休閑農(nóng)業(yè)藝術與設計課程設計等15項內(nèi)容，重點提高學生的單項技能。“面”上實習包括社會實踐、暑期綜合教學實習Ⅰ、暑期綜合教學實習Ⅱ、畢業(yè)論文（設計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓練，旨在提高學生的綜合能力。例如：在設計溫室時，學生不僅簡單地從溫室工程建造角度設計，而且從植物需要、環(huán)境特點等多方面綜合考慮設計，從而實現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機結合，優(yōu)化了溫室結構。另外，在設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實習安排中，我們重點加強面上的實習，保障其時間和實習效果，實習貫穿大學四年，計劃內(nèi)綜合實習時間達21周，實習內(nèi)容緊密結合校內(nèi)（外）實習基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學校導師和基地導師共同指導下進行。對單項點的實習則針對性強，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習奠定基礎。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學為線，融會貫通，有效提高了學生的復合能力。
2“.3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實訓基地。近年來，我國設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設施農(nóng)業(yè)基地，為實踐教學拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間。校內(nèi)建立了設施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術實驗室、園藝植物與設施生理生態(tài)實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設施農(nóng)業(yè)工程技術研究中心、實踐教學基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設計公司和設施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關系，建立了長期合作的實踐教學基地。這些基地的建立實現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學生的實踐實習場地需求，為復合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術支撐與發(fā)展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學基地。2008—2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達設施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學生實習增加了實踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學校合作，促進了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責任公司聯(lián)合承擔了國家支撐項目。
二、實踐效果分析
1.實踐教學體系得以完善，學生綜合素質得到提高。通過改革，提高了教師和學生對實踐教學重要性的認識，改革了陳舊的實踐教學內(nèi)容、方法和手段，提升了實踐教學隊伍素質，完善了實踐教學制度；加強了學生動手能力，提高了學習主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質。對在生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的具體問題，學生通過分析問題、查找資料、設計方案、動手實施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓練，通過這種訓練使學生真正做到理論聯(lián)系實際，加深學生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認識，使學生全面系統(tǒng)地掌握設施科學領域新技術、新方法和新思維，深刻認識學科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟中的重要作用及發(fā)展前景，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生積極向上的心理素質和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學習、勇于實踐的良好個性品質。同時，也是對學生進入社會前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動課”教學實踐，學生自主選擇實踐對象和實習實踐環(huán)節(jié)，自由安排實踐時間，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導模式下，從一開始就高起點、高標準、嚴要求，極大地加強了學生科技創(chuàng)新素質。自2008—2010年本科生公開達24人次。應屆畢業(yè)生考取研究生的比例達25.88%以上。
2.培養(yǎng)了學生的綜合運用知識的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力。通過一系列實踐教學和科研活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生占總人數(shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學生參與教師的科研課題。通過實踐教學，增強了學生的適應社會的能力，提高了專業(yè)學生的質量，學生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學生從事本專業(yè)的人達85%之多。
3.更好地解決工科知識與農(nóng)學知識的銜接問題，進一步提高學生的綜合實踐能力。實踐教學加強了學生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應的問題，滿足社會對設施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學內(nèi)容不易很好銜接，學生綜合能力很難有質的提高。通過多次綜合實習讓學生在實踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側重某一方面，但由于常年從事設施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務，工農(nóng)兩方面知識結合較好，在教學中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學生復合型能力的關鍵所在。實踐教學新體系建設后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實習生，以給學生提供了除正常實習時間以外隨時實踐的環(huán)境條件。寒暑假給學生長時間實習提供了條件，我們安排學生進入企業(yè)單位實習，保證了企業(yè)和學生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實習生要求，也為學生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應的問題。
4.實踐教學的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴大。自2003年設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規(guī)模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認可，尤其是對學生的綜合素質和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。
5.實踐教學改革了人才培養(yǎng)體系，促進了全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學召開了“以學科建設為龍頭，促進設施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)教學研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業(yè)實踐教學改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設施專業(yè)師資培訓班，為南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學等17所高校的教師進行了設施工程方面課程的培訓，受到了同行的好評。2010年完成了全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)學規(guī)范，供全國高校借鑒。
關鍵詞：小企業(yè)融資，國際經(jīng)驗，民營銀行，信貸擔保體系
一、我國目前小企業(yè)銀行信貸的現(xiàn)狀
通過考察國際上有關方面在小企業(yè)貸款方面的良好做法和先進經(jīng)驗，結合我國銀行業(yè)金融機構及小企業(yè)客戶雙方普遍存在的問題，銀監(jiān)會、人民銀行陸續(xù)出臺了《銀行業(yè)開展小企業(yè)貸款業(yè)務指導意見》等政策文件，著力解決小企業(yè)融資問題。
截至2009年末，全國小企業(yè)貸款余額達5.8萬億元，占企業(yè)貸款余額的比例為22.2%，較上年增加1個百分點，同時小企業(yè)貸款（不含票據(jù)融資）增速比企業(yè)貸款平均增速高5.5個百分點，比各項貸款增速高0.61個百分點。[1]
2010年2月23日，中國銀監(jiān)會表示，今年要求銀行業(yè)金融機構加大對小企業(yè)的投入力度，對小企業(yè)貸款明確提出兩項“不低于”的監(jiān)管硬指標：即小企業(yè)貸款余額的增量不低于2009年，增速不低于全部貸款的平均增速。
二、各國小企業(yè)貸款現(xiàn)金銀行的具體實踐
1. 德國
德國政府通過資金支持來激勵小企業(yè)的創(chuàng)立，成為小企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資基金的主要來源。德國政府對中小企業(yè)的融資支持，是通過直屬于聯(lián)邦經(jīng)濟部的德國復興信貸銀行（KFW）和直屬于財政部的德國平衡銀行(DTA)實現(xiàn)的。
除了直接向小企業(yè)提供各種貸款之外，這兩家銀行還免費向企業(yè)提供融資咨詢服務；對小企業(yè)，聯(lián)邦政府設立創(chuàng)新基金 (ERP)，規(guī)定凡新成立的企業(yè)存在自有資金不足的情況，可以得到'ERP'計劃的自有資金證明，憑證明到銀行貸款，進行創(chuàng)業(yè)實踐。
此外，成立擔保銀行也是德國政府扶持小企業(yè)發(fā)展的有效手段。德國在各州設有私法性質的量保銀行，在政府設有公法性質的再擔保機構，為小企業(yè)在成立和發(fā)展階段向商業(yè)銀行、儲蓄銀行貸款提供擔保。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗。。
2. 美國
美國發(fā)展起來了小客戶信用評分方法來管理小企業(yè)貸款，借鑒了信用卡貸款的經(jīng)驗，主要依賴企業(yè)的歷史信用來做出貸款決策，減少了人為因素對貸款的影響。這是一項運用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計模型和信息技術對客戶信用記錄進行定量分析從而做出決策的新技術，成本低而效率高，最大限度利用了大銀行集中決策和處理標準信息的優(yōu)勢。這種方法擴大了小企業(yè)貸款的客戶范圍，加強了小企業(yè)信貸市場競爭，提高了小企業(yè)信貸市場的效率。
3. 韓國
韓國中央銀行（韓國銀行）通過相應措施，鼓勵商業(yè)銀行、金融機構為小企業(yè)貸款：一是規(guī)定性指導金融機構對小企業(yè)貸款的最低比例，全國性商業(yè)銀行為45%，地方性商業(yè)銀行為60%，外國銀行分行為35%（約有25%的外國銀行分行在韓國不受這一比例限制）。二是實施優(yōu)惠貸款利率。韓國銀行將各商業(yè)銀行、非銀行類金融機構對小企業(yè)貸款的支持力度作為再貸款優(yōu)惠利率的參考因素之一。此外，韓國各商業(yè)銀行業(yè)通過常規(guī)貸款業(yè)務和商業(yè)票據(jù)貼現(xiàn)方式為小企業(yè)提供各種融資業(yè)務。
4. 日本
建立專門為小企業(yè)服務的中小金融機構，包括民間中小金融機構和政府金融機構兩大類。實施利率優(yōu)惠政策，支持在市場中處于競爭劣勢的小企業(yè)發(fā)展。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗。。小企業(yè)可以按照最低利率在國家專業(yè)銀行獲得貸款，可以延長還款期限，對小企業(yè)還實行無抵押貸款。
5. 歐盟
歐盟設立了專為小企業(yè)提供融資服務的政策性銀行——歐洲投資銀行（EIB），其資金的90%用于歐盟不發(fā)達地區(qū)的投資項目，10%用于東歐國家和與歐盟有聯(lián)系的發(fā)展中國家。主要通過三種方式對小企業(yè)進行融資：一是全球貸款，用于支持小企業(yè)在工業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)領域的投資和與歐盟發(fā)展規(guī)劃、能源及運輸有關的小規(guī)模基礎設施投資。二是貼息貸款，為雇員人數(shù)不超過250人、固定資產(chǎn)少不超過7500萬歐元的企業(yè)提供貼息貸款，利息補貼由歐盟財政預算支持。三是阿姆斯特丹特別行動計劃（ASAP），是用EIB的經(jīng)營利潤所設立的總額為10億歐元的三年期計劃，旨在對高度勞動密集型和新技術領域的小企業(yè)進行投資和資金支持。[1]
三、對我國的經(jīng)驗啟示
1.銀行要加強針對小企業(yè)融資的信貸產(chǎn)品開發(fā)
銀行要努力開展信貸創(chuàng)新,通過對信貸品種、信貸期限、信貸流程、信貸方式、信貸制度的創(chuàng)新增強對有市場、有效益、有信用的小企業(yè)融資的支持力度，建立和完善適合小企業(yè)特點的評級制度,適當下放小企業(yè)流動資金貸款審批權限。大力開發(fā)如產(chǎn)業(yè)鏈放貸、供應鏈融資、流動資產(chǎn)質押、機器設備按揭貸款等產(chǎn)品。進一步開發(fā)貸款類金融工具，例如出口退稅賬戶托管貸款。將授信、貿(mào)易融資和理財產(chǎn)品進行組合設計，推出“訂單質押”、“發(fā)票質押”、“存貨質押”、“收費權質押”、“知識產(chǎn)權質押”、國內(nèi)保理等擔保方式，滿足了不同中小企業(yè)的融資需求。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗。?？梢詫⑿刨J利率與抵押擔保設計成負相關的關系，由此達到分類式信貸契約的均衡。依托交易鏈延伸，積極發(fā)展有真實物流和現(xiàn)金流的貿(mào)易融資業(yè)務，推進小企業(yè)貿(mào)易融資業(yè)務發(fā)展。探索小企業(yè)資產(chǎn)證券化、小企業(yè)集合債券等新業(yè)務，多渠道支持小企業(yè)資金需要。
通過對小企業(yè)信貸的客戶信用評分方法，為信用狀況良好的企業(yè)提供綠色貸款通道。針對困難企業(yè)專門出臺授信指引，實行“一戶一策”，逐個落實差異化授信政策，支持基本面良好、暫時出現(xiàn)經(jīng)營困難的企業(yè)渡過難關。建立新型小企業(yè)風險管理體系,包括情景分析和行業(yè)動態(tài)追蹤機制、標準化授信提案和授信審批機制、多維度的早期預警機制、防范道德風險的反欺詐機制、資產(chǎn)組合管理機制等，簡化業(yè)務流程，加強標準化管理，開發(fā)了中小企業(yè)客戶定性信用評估系統(tǒng)。
在此過程中，應滿足本銀行風險控制的要求，加強對利率風險、操作風險、流動性風險等風險種類的動態(tài)監(jiān)管。
2.發(fā)展地方性中小銀行，組建為小企業(yè)服務的民營銀行
建立主要服務地方中小企業(yè)和個人的地方商業(yè)銀行，在《商業(yè)銀行法》的框架下發(fā)展規(guī)模適度的民營銀行。
相對于大銀行而言，中小銀行在對小企業(yè)貸款方面有明顯的信息優(yōu)勢，在收集信息的激勵方面，中小銀行扁平化的組織結構使得信息易于在基層經(jīng)理和上級領導之間傳遞，信息損耗較少，基層經(jīng)理的激勵較強。因此，發(fā)展以中小銀行為代表的新型銀行，可以滿足小企業(yè)信貸的現(xiàn)實需要，使關系型信貸成為小企業(yè)融資的中堅力量。
從我國中小企業(yè)的實際情況看，最有效的直接融資渠道就是組建民營銀行。民營銀行能夠解決中小企業(yè)急需風險資金的要求，為高新科技企業(yè)尤其是民營高新科技企業(yè)融資創(chuàng)造條件。有利于降低不良貸款，有效控制風險，促進我國良好金融秩序的建立，在控制風險的同時，積極增加贏利，為中小企業(yè)特別是民營企業(yè)提供很好的服務。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗。。
3.減少現(xiàn)存銀行體系的金融抑制，放松利率管制
減少信貸資源的行政性分配，減少信貸資源配置上的國家管制。我國對于貸款利率的上限限制，使得銀行不能把風險與收益配比，不符合市場運行規(guī)律?？梢詮闹行°y行、民營銀行開始逐步放寬到所有銀行對小企業(yè)信貸的利率限制，通過放寬利率浮動幅度、浮動利率制度、全面放開貸款利率等不同程度的手段，將銀行業(yè)產(chǎn)權的漸進改革與利率的漸進市場化改革結合起來，避免對資金的過度需求和資金使用的無用損耗。
4.對國有控股銀行和股份制銀行加大商業(yè)化的改革力度
雖然要大力發(fā)展中小銀行和民營銀行，但大銀行對小企業(yè)融資仍有一些比較優(yōu)勢，例如有較高的金融分析技術和信息處理技術，專業(yè)的信用風險模型和風險分析人員，管理成本相對較低，風險態(tài)度更接近中性，降低對小企業(yè)貸款的抵押要求。
國有控股銀行和股份制銀行應創(chuàng)新服務模式，提升服務質量，提高小企業(yè)客戶的滿意程度。將小企業(yè)信貸業(yè)務納入中長期的發(fā)展策略，強化小企業(yè)信貸主體部門建設，與各級政府部門建立良好的合作關系，簽訂小企業(yè)金融服務協(xié)議，加入各地小企業(yè)金融服務支持平臺，尋求政府部門的專業(yè)指導?？梢試L試建立流水線式或一站式服務模式，建立批量承做、組團放款方式，縮短信貸審批周期。
與國外小企業(yè)信貸經(jīng)驗豐富的金融機構結成戰(zhàn)略伙伴關系，推動產(chǎn)品創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。
5.完善小企業(yè)信貸支持體系
小企業(yè)的信用條件一般都比較差，信用記錄不完善，缺少充足的抵押品。直接導致了貸款困難，進而嚴重影響小企業(yè)的成長。小企業(yè)貸款需要外部擔保來提升小企業(yè)的信用等級，幫助小企業(yè)取得貸款。通過擔保機構介入,能有效解決小企業(yè)抵押品不足和難以找到保證人的問題。
在當前我國小企業(yè)信貸擔保機構監(jiān)督能力和篩選能力較為低下的背景下，應該以銀行為主來選擇擔保對象，而不是以擔保機構為主。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗。。擔保機構實行部分擔保，通過讓銀行承擔部分風險的做法激勵銀行履行對企業(yè)的監(jiān)督責任，發(fā)揮銀行對貸款對象事前篩選和事后監(jiān)督的主導作用。擔保機構與銀行在“共享利益、共擔風險”的原則下實行比例擔保,建立起與銀行風險聯(lián)動機制,有效分散和化解風險,促進擔保機構與金融機構的共同發(fā)展。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗。。以“流程管理”為核心，從嚴格的信貸準則、明確的客戶標準、精準的授信額度核定、健全的授后跟蹤四方面著手，完善信貸支持體系。
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應用氣象學專業(yè)是大氣科學應用和服務于社會與經(jīng)濟發(fā)展的大氣科學類重要分支學科，實踐教學在學生培養(yǎng)過程中必須占有非常重要的地位［8-10］。沈陽農(nóng)業(yè)大學應用氣象學專業(yè)前身是1958年成立的農(nóng)業(yè)氣象學專業(yè)。自成立至今，為培養(yǎng)學生實踐能力，結合北方區(qū)域氣象業(yè)務特征以及農(nóng)業(yè)院校的特點，在實踐教學體系建設和創(chuàng)新方面做了大量的探索。但近幾年，由于自身客觀原因和業(yè)務單位需求變化等方面出現(xiàn)的新問題，畢業(yè)學生實踐動手能力表現(xiàn)出不能與時俱進，在適應實際業(yè)務工作上出現(xiàn)了一定的困難。同時氣象業(yè)務、科研用人單位也希望人才培養(yǎng)方案中能增加學生實踐性教學比例，加強動手操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次的人才隊伍［11-14］。必須結合時代的要求，創(chuàng)新應用氣象學實踐教學體系。本文結合多年來沈陽農(nóng)業(yè)大學應用氣象學實踐教學改革的經(jīng)驗，從實踐教學目標體系、課程體系、條件體系、管理體系和評價體系5個方面介紹了本專業(yè)在實踐教學體系創(chuàng)新方面的探討研究。
1實踐教學目標體系從實踐教學的角度，應用氣象學專業(yè)培養(yǎng)的人才應具備以下能力。
(1)基本技能能力。培養(yǎng)的學生應該具備良好的從事氣象行業(yè)業(yè)務的基本技能，例如:大氣探測中氣象測報的基本技能、農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務要求的基本技能、天氣預報應掌握的基本技能、計算機數(shù)據(jù)處理及信息處理能力、氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應用能力等。這些基本技能的掌握可以使學生畢業(yè)后能盡快適應業(yè)務，同時提高我校畢業(yè)生的市場競爭力。
(2)獲取和應用知識的能力。訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，即具有辨別、判斷各種信息、提取有效信息、綜合分析與歸納決策的能力。同時培養(yǎng)學生綜合應用知識、獨立分析、解決問題的能力、實際操作能力、設計計算能力、撰寫科研論文、參與學術交流的能力、組織管理能力等多方面的應用能力。
(3)創(chuàng)新能力。在教學計劃和教學實施過程中加強教學實踐課程和科研訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗能力、科學研究能力、科技開發(fā)能力等。
2實踐教學課程體系應用氣象學專業(yè)實踐教學課程體系建設按照學校實驗模塊、實習模塊、綜合訓練模塊和設計開發(fā)模塊的總體思想，以實踐能力培養(yǎng)為主線，旨在構建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。通過對原有實踐環(huán)節(jié)進行整合，并且對沒有實驗(習)條件的課程進行充分的挖掘，形成新的課程體系(見圖1)。
(1)實驗模塊。實驗模塊分為信息處理類和業(yè)務基礎類兩類，主要為培養(yǎng)學生一些基本的實踐能力。業(yè)務基礎類包括應用氣象儀器學、天氣分析和預報2個實驗課程;信息處理類包括氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應用、地理信息系統(tǒng)上機實驗、應用氣象統(tǒng)計學實驗、應用氣象程序設計、常用氣象統(tǒng)計軟件應用等實驗課程。
(2)實習模塊。實習模塊的設計考慮了氣象基本業(yè)務的需要，設計了氣象觀測實習和天氣預報實習，屬于氣象行業(yè)對人才要求的最基本技能。學生通過這2個實習可以有針對性地進行測報和預報工作訓練。
(3)綜合訓練模塊。綜合訓練模塊的設計考慮了學生綜合能力培養(yǎng)的需要。具體有農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務與方法教學實習、小氣候測定實習、設施環(huán)境調(diào)節(jié)、農(nóng)業(yè)氣象災害及其防御、應用氣候學教學實習、畢業(yè)實習等實習環(huán)節(jié)。學生通過此模塊的實習能夠提升自己綜合運用相關知識的能力。
(4)設計開發(fā)模塊。設計開發(fā)模塊的設計考慮了學生獨立進行科研的需要。具體有課題設計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。通過整合和充分地“挖掘”，在新的實踐教學課程體系中，增加了氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應用、設施環(huán)境調(diào)節(jié)和農(nóng)業(yè)氣象災害及其防御等實踐內(nèi)容，特別是設施環(huán)境調(diào)節(jié)是目前氣象業(yè)務不斷拓展的主要方向，北方地區(qū)的很多氣象業(yè)務單位已經(jīng)開展設施農(nóng)業(yè)的氣象服務。
3實踐教學條件體系實踐教學條件是實踐教學體系的基礎，在整個體系中起支撐作用。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習基地和師資隊伍建設。
(1)實驗室建設。整合現(xiàn)有資源的基礎上，增加實驗室面積和更新現(xiàn)有儀器設備，建設成為4個實驗室，分別是氣象觀測實驗室、天氣分析實驗室、氣象信息處理實驗室和專業(yè)綜合實驗室。氣象觀測實驗室和天氣分析實驗室主要滿足實驗模塊中業(yè)務基礎類實驗課程和實習模塊中2個實習的進行。氣象信息處理實驗室完成實驗模塊中信息處理類實驗課程的教學任務。專業(yè)綜合實驗室完成綜合訓練模塊的教學任務。
(2)實習基地建設。實習基地是教學科研工作的重要組成部分，是學生知識創(chuàng)新、技術開發(fā)的重要基地，包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地。①校內(nèi)基地建設包括地面氣象觀測場和氣象綜合實習基地。地面氣象觀測場可保證氣象觀測實習，氣象綜合實習基地主要用于滿足農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務與方法教學實習、小氣候測定實習、設施環(huán)境調(diào)節(jié)等課程的實習與實驗、專業(yè)綜合試驗、畢業(yè)論文等。②校外實習基地建設主要分為3類，分別是以測報為主要內(nèi)容的觀測實習基地，以天氣預報為主要內(nèi)容的預報實習基地和以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的綜合實習基地，這3類實習基地反映了學生實踐能力增長的過程，依靠實習基地的現(xiàn)有條件，利用地方長處指導學生，特別是到校外氣象臺站進行地面氣象觀測實習和天氣預報實習，可進入實戰(zhàn)狀態(tài)，能全面提高實際工作的水平和能力。
(3)師資隊伍建設。實踐課程的教師隊伍配備以實驗室(或實習基地)為平臺，通過培養(yǎng)和引進，每個實驗室(實習基地)配備1或2名專職或兼職實驗教師，負責本實驗室(實習基地)課程的授課工作。
4實踐教學管理體系實驗室和校內(nèi)實習基地由實驗室主任負責日常管理，專職技術人員負責設備維護、實習準備等工作，實習指導教師負責具體實習的開展。主要實驗室(實習基地)除了保證學生實踐課程的授課之外，主要的運行方式是對學生全年開放。
實行以實驗室或課程為單位進行運作的管理機制和開放性實踐教學的運行機制。如地面氣象觀測場、氣象觀測室、天氣分析實驗室配備專職和兼職的實踐指導教師，效仿氣象行業(yè)實際業(yè)務，學生分組負責的方法進行全年的測報和預報;1個年級如果能夠堅持1年，學生測報和預報的技能就能基本能夠達到實際業(yè)務的需要。氣象綜合習基地同樣在配備專職和兼職老師的基礎上，采取學生分組“承包”，挑選主要大田和溫室作物種植，整個生育期內(nèi)負責“承包”實驗地的發(fā)育期觀測和環(huán)境觀測;同樣1個年級堅持1年，學生也基本可以掌握發(fā)育期觀測、環(huán)境(包括小氣候、溫室)觀測的技能。學生只有掌握了這些基本的技能，指導教師進而加強引導，就會逐漸增強其開發(fā)和創(chuàng)新的能力。
5實踐教學評價體系實踐教學評價體系是實踐教學體系的反饋，在整個實踐教學體系中起監(jiān)控作用。結合應用氣象學專業(yè)的特征，建立實踐教學評價體系，主要包括各實踐教學環(huán)節(jié)評價指標體系、學生評價指標體系、教師評價指標體系，評價結果可檢查實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時解決實踐教學中出現(xiàn)的各種問題。例如，在參考有關的實踐教學評價指標體系［11，15］研究基礎上，建立了可執(zhí)行的應用氣象學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)評價指標體系(見表1)，通過該指標體系，能對專業(yè)內(nèi)各實踐教學環(huán)節(jié)的授課效果進行客觀地評價與比較。
6結語
人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎設施建設及人才需求形勢,對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求,針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系構建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學體系。繼續(xù)推行教學方法和教學手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學資源建設力度。
2.以培養(yǎng)質量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面:實驗類型:專業(yè)基礎———專業(yè)課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養(yǎng),轉化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強學生對各學科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識,避免實驗內(nèi)容的重復。教學途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施,營造工程意識、科學精神的培養(yǎng)氛圍,加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學資源,地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發(fā)展態(tài)勢,從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學?！半p支”計劃為平臺,大力加強師資培養(yǎng),加強對外合作;加強教師之間的教學交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關產(chǎn)業(yè)領域學習交流,開展產(chǎn)學研合作;積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。
4.以教學管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強化并加強專業(yè)教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度,加強教學管理隊伍建設。本著規(guī)范教學管理,依據(jù)教學管理的規(guī)律,著重加強教學管理隊伍結構的優(yōu)化。規(guī)范教學過程管理,提高教學質量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設為重點,切實調(diào)動師生的積極性,強調(diào)教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。
二、建設進展
1.人才培養(yǎng)。以學校本科生導師制為依托,從大三上學期開始,根據(jù)每一個學生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學模式;聘請國內(nèi)、外高級專家學者、企業(yè)高層主管和實習基地技術人員作畢業(yè)生實習和就業(yè)的指導教師,增強學生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會;對具備良好科研潛質的優(yōu)秀學生,進行科研專項輔導,積極參加學術交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人;構建專業(yè)負責人———專業(yè)方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業(yè)梯 隊;增強教師隊伍的專業(yè)素質,鼓勵教師攻讀學位和外出進修,加強科研課題和教學課題的申報工作。
3.大力推進科學研究與國際交流。突出優(yōu)勢,體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進一步加強與相關企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。
關鍵詞：林學專業(yè)；實踐教學；實踐創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0145-02
在現(xiàn)代本科教育中，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，是提高其自身素質增強就業(yè)競爭力的需要，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才的需要。在200年國家啟動的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中，將“實踐教學與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”作為是6項建設內(nèi)容之一。在教育部出臺的“關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”中指出，要高度重視實踐環(huán)節(jié)，組織學生進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提高學生實踐能力，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。北京市教委在2012年“北京市教育委員會關于進一步提高北京高等學校人才培養(yǎng)質量的意見”的發(fā)文中也將進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力作為提高人才培養(yǎng)質量的重要內(nèi)容。
林業(yè)屬于國家公益性行業(yè)，在經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和作用日益凸現(xiàn)，并正在成為全社會的共識[1]。國家在十報告中明確將生態(tài)文明作為一個重要建設目標，林業(yè)建設被提高到了前所未有的高度。這個林學專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，同時也對人才的素質和能力提出了更高要求。只有具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，才能符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。北京農(nóng)學院作為北京市屬院校，一直堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才為中心，在學生實踐能力培養(yǎng)上具有自己鮮明的特色。林學專業(yè)作為北京農(nóng)學院重點建設的專業(yè)，近年來通過各種途徑和手段強化實踐教學，努力培養(yǎng)和提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
一、建立多層次立體式的實踐教學體系
林學專業(yè)本身就是實踐性很強的專業(yè)，學生需要通過實踐才能使知識融會貫通，因此實踐教學在林學專業(yè)課程中占有重要地位。為了適應新時代的發(fā)展和要求，北京農(nóng)學院林學專業(yè)統(tǒng)一思想，力求發(fā)展，多次修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系和實踐教學體系。邀請了農(nóng)林院校的相關專家進行研討和把關，分析現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的方向以及對人才的需求趨勢，確定人才目標。新的培養(yǎng)方案以實踐為中心，力求突出專業(yè)特色，全方位、多層次的加強實踐教學，強化學生實踐能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會需求和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求的高級復合應用型人才。結合林學專業(yè)特點，循序漸進地設置具有延續(xù)性、多樣化的實踐教學內(nèi)容，保證四年實踐教學不間斷。實踐教學主要分為課程實踐、專業(yè)實踐及綜合實踐三個層次。大一、大二以公共課程、專業(yè)基礎課程實踐為主，夯實專業(yè)基礎，大三加強專業(yè)實踐，培養(yǎng)和鍛煉學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質，大四進行綜合性實踐，到相關綜合實踐基地進行真正意義的頂崗實習，鞏固和提高專業(yè)技能，增強各方面素質和綜合能力，提高就業(yè)競爭力。實踐教學學分占到總學分三分之一以上。并不斷強化不同類型實踐教學的聯(lián)系，將課程實驗、課程實習、專業(yè)實踐、科研訓練、畢業(yè)設計、綜合實踐進行有機結合，形成立體式實踐教學模式，建立與理論課程聯(lián)系緊密、符合培養(yǎng)目標的實踐教學體系。
在實踐教學中以學生為中心，實踐教學內(nèi)容安排增加學生參與的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生分析和解決問題的能力，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在實踐教學中，設置開放式的實驗內(nèi)容，沒有具體的實驗方法和步驟，由學生根據(jù)實驗目的和要求經(jīng)過查找文獻資料，自己設計實驗，并根據(jù)實驗結果驗證實驗設計是否合理，若不合理分析原因，再進行相應的調(diào)整，教師把握大方向，給予一定的指導。這樣避免了“填鴨式”的教學方式，大大提高了學生學習的積極性，開闊了學生的思路，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，并且學生能在實驗中獲得樂趣和成就感。
二、構建實踐教學平臺
實踐教學離不開實踐教學平臺的建設，完善的實踐教學平臺是落實多層式立體式實踐教學的保證。北京農(nóng)學院林學專業(yè)一直重視實踐教學平臺的建設，目前已建立起涵蓋校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實踐教學基地、校外實踐教學基地的較為完善的實踐教學平臺，能夠滿足各層次實踐教學的需求。
1.校內(nèi)實驗室建設。校內(nèi)實驗室主要為專業(yè)課程實踐教學服務。目前已建成樹木學、森林生態(tài)學、森林培育學、林木遺傳育種、森林經(jīng)營管理等專業(yè)實驗室8個，對課程實踐教學起到了很好的支撐作用。同時林學專業(yè)每年申請專項經(jīng)費對實驗室進行更新改造，補充新的儀器設備和實驗工具，建設高水平的林學專業(yè)實驗室，滿足現(xiàn)代林業(yè)教學要求。
2.校內(nèi)實踐基地建設。校內(nèi)實踐基地主要為專業(yè)實踐提高保障，兼顧課程實踐教學。林學專業(yè)通過積極申請，在校內(nèi)建立了的實踐教學基地和的校內(nèi)苗圃，為專業(yè)實踐和相關課程實踐教學的開展提供了強有力的支撐。林學專業(yè)大量認知、種植、養(yǎng)護管理等的實踐教學均可在校內(nèi)實踐基地進行，提高了學生的專業(yè)技能。
3.校外實踐基地。校外實踐基地主要為教學實踐及綜合實踐服務。由于校外的科研單位和基層生產(chǎn)單位具備先進的儀器設備和完備的生產(chǎn)設施，這些都是校內(nèi)實踐基地所不具備的，因此與校外的生產(chǎn)單位、科研單位加強合作，建立長期聯(lián)系，建成校外實踐基地，能為提高林學專業(yè)的實踐教學質量，提高學生的實踐創(chuàng)新能力提供有力保證。北京農(nóng)學院林學專業(yè)的校外實踐基地主要分為兩類：校外教學實踐基地和校外綜合實踐基地。①校外教學實踐基地。在校外教學實踐基地進行野外教學實踐。目前北京農(nóng)學院林學專業(yè)與百花山國家自然保護區(qū)、河北小五臺自然保護區(qū)、鷲峰國家森林公園、百望山森林公園、北京市植物園、北京教學植物園、北京藥用植物園等單位共建了長期穩(wěn)定的校外實踐教學基地。其中，我校林學專業(yè)從上世紀80年代就開始在百花山進行野外教學實習，建成了完備的實踐教學設施平臺，積累了豐富的教學資料，因此百花山國家自然保護區(qū)被評為北京市校外人才培養(yǎng)基地。②校外綜合實踐基地。校外綜合實踐基地以生產(chǎn)單位為主。學生經(jīng)過大一到大三的課程實踐、專業(yè)實踐后，在大四到校外綜合實踐基地進行為期四個月的綜合實踐。我校林學專業(yè)已與北京市通州園林綠化局、北方國家級林木種苗示范基地、大興黃垡苗圃、首都機場物業(yè)管理公司綠化環(huán)衛(wèi)分公司、北京花鄉(xiāng)花木集團、北京森淼種業(yè)有限公司等單位合作建成校外綜合實踐基地。每年安排學生進入基地進行頂崗實習，培養(yǎng)和加強在本專業(yè)領域內(nèi)從事科研、生產(chǎn)、管理等的能力。并在實踐基地安排導師，學生在導師指導下進行相關實踐活動，保證實踐效果。經(jīng)過頂崗實習縮短了學生從學校到社會的磨合期，提高了學生的綜合素質和適應社會的能力，從而提高林學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
三、完善實踐教學保障制度
1.建立實踐教學團隊保證教學質量。北京農(nóng)學院林學專業(yè)不僅建立了不同理論課程的教學團隊，而且根據(jù)實踐教學要求建立了由老中青教師組成的實踐教學團隊，一方面老教師起到了傳幫帶的作用，另一方面年輕教師為教學過程注入活力，保證了實踐教學的效果。
2.建立小學期制度強化實踐教學。為強化實踐教學，在每學期結束后設置2～3周的小學期，進行專業(yè)相關的實踐教學。在夏季小學期開展綜合性的野外實習，將各專業(yè)課程涉及到的實習內(nèi)容串聯(lián)起來，有利于學生更好的掌握和吸收。在冬季小學期開設室內(nèi)綜合實驗課，顯著提高了學生的實驗技能和學習的積極性，同時也鍛煉和增強了學生的團隊協(xié)作能力。
3.實行導師制，采用個性化培養(yǎng)模式?？蒲杏柧毷潜究粕粋€重要的實踐形式，而在科研訓練中實行本科生專業(yè)導師制是加強學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施。林學專業(yè)從大二開始實施導師制，充分發(fā)揮教師對于學生能力培養(yǎng)的重要作用，讓部分有能力的學生提前參加科研實踐活動，采用個性化培養(yǎng)模式，提高科研素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。導師在指導學生進行專業(yè)學習的同時，引導學生參與相關的科研工作，指導學生參加“大學生科研創(chuàng)新行動計劃”及“挑戰(zhàn)杯”等學生科技創(chuàng)新項目和科技競賽活動。林學專業(yè)將近有一半的學生參加了大學生科研創(chuàng)新行動計劃，一方面學生開闊了思路，增強了動手能力和獨立解決問題的能力，另一方面帶動了學習和科研的氛圍，增強了對科研的興趣，提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。實施導師制對于培養(yǎng)科研素養(yǎng)，提高林學專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮了重要作用。
4.建立實踐教學質量監(jiān)控制度。建立實踐教學質量監(jiān)控制度，是實現(xiàn)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。北京農(nóng)學院林學專業(yè)針對課程實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐，以及畢業(yè)設計等不同類型的實踐環(huán)節(jié)建立了較為完善的監(jiān)控制度，保證各實踐環(huán)節(jié)的效果，真正達到提高學生實踐創(chuàng)新能力的目的。特別是畢業(yè)設計，對促進學生對專業(yè)知識的綜合理解和掌握，全面提高動手能力和分析解決問題的能力起著重要作用，因此林學專業(yè)嚴把畢業(yè)設計質量關。學生從第六學期通過雙向選擇確定畢業(yè)設計指導老師，進入畢業(yè)設計階段，開始畢業(yè)論文的準備和撰寫。學生的畢業(yè)論文必須通過學院本科論文答辯委員會組織的論文答辯，其中答辯委員會不予通過的畢業(yè)論文需按意見補充畢業(yè)設計內(nèi)容，重新進行答辯。
創(chuàng)新實踐能力是高素質人才的重要標志，是高水平大學建設的靈魂[2]。北京農(nóng)學院林學專業(yè)通過多種措施和手段強化實踐教學，突出實踐教學特色，保證了實踐教學的質量，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質。2012年北京農(nóng)學院林學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了95%以上，考取研究生的學生比例超過了1/4，而且畢業(yè)生受到了用人單位的好評，已在平原大造林工程中開始發(fā)揮作用。
參考文獻：
[1]周濟.創(chuàng)新是高水平大學建設的靈魂[J].中國高等教育，2006，（3）：9-13.
