發(fā)布時間：2022-11-20 05:55:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的寫字教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
蔣曉紅
教學設想
bpmf是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。
漢語拼音教學，要以培養(yǎng)學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準要領，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味?！墩Z文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發(fā)學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調(diào)動學生學習拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領。
拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經(jīng)驗，在課前，應準備創(chuàng)設情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。
基于以上思考，本課的目標定為：
一、激發(fā)學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
二、認識音節(jié)，在游戲中學會“兩拼法”，能準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入聲母
1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方游玩，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點保護的文物——大佛，我們要愛護大佛，不要用手摸。
2．說說你的所見所聞，伺機引出聲母：bpmf
[上課老師就創(chuàng)設了一個參觀大佛的情境，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氛圍中認識丁這四個聲母。]
二、聯(lián)系語境，教學發(fā)音
1．聯(lián)系學生口語語音實踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應。
[通過學生動手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準聲母的音奠定了良好的基礎。]
2．學生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學的單韻母相區(qū)別。
3．生讀，師示范，師生評議。
4．學生在小組內(nèi)互教互學。
5．練讀語境歌，加以鞏固。
三、想像練說，記憶字形
1．比一比，找出圖與字母相似之處。
2．想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。
[蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就足說進行生動的創(chuàng)造?！逼匆艚虒W中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]
四、看清位置，指導書寫
1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說一說。
2．看老師把他們送回家，師范寫。
3．生練習書寫。
[充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。]
五、游戲演練，拼讀音節(jié)
1．出示聲母b和單韻母a，誰會讀?(重點區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。)
2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。
3．交朋友可得遵守一定的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領讀。
4．學生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)
5．b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學生嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)
[皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己?！笔聦嵶C明，憑借學生的已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。]
6．用同樣方法學習其他三個聲母和單韻母相拼。
六、圖文結合，帶調(diào)拼讀
1．看圖，聯(lián)系學生言語實踐，認識bā，“八只大雁”的“八”。
2．說說bā是誰和誰在交朋友?生說拼讀規(guī)則并拼讀。
3．b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。
4．學生并聯(lián)系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。
[當音節(jié)有了意義，便引起學生的注意和學習興趣，讓學生聯(lián)系實踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學與學說普通話相結合。]
5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生嘗試拼讀并聯(lián)系實踐組詞、組句。
6．用相同方法教學pō mǐ fǔ等帶調(diào)音節(jié)。
七、設計練習，鞏固音節(jié)
1．將學生分成聲母組、韻母組，進行“交朋友”游戲。
2．出示音節(jié)，讓學生進行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學生跑出來拼一拼。
[關鍵詞] 電子商務 安全協(xié)議 SSL SET 3-D secure
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)日益普及，基于Internet的電子商務已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。安全是電子商務的基石，如何保證電子商務交易活動中信息的機密性、真實性、完整性、不可否認性和存取控制等是電子商務發(fā)展中迫切需要解決的問題。為了保障電子商務交易安全，人們開發(fā)了各種用于加強電子商務安全的協(xié)議。這些協(xié)議主要有：安全套接層協(xié)議SSL、安全電子交易協(xié)議SET、超文本傳輸協(xié)議SHTTP、3-D secure協(xié)議和安全電子郵件協(xié)議（PEM、S/MIME）等。這其中應用最為廣泛的協(xié)議主要有SSL、SET和3-D secure協(xié)議。
二、電子商務安全協(xié)議
1.安全套接層協(xié)議（SSL）
安全套接層協(xié)議(Secure Socket Layer，簡稱SSL)是美國網(wǎng)景公司（Netscape）推出的一種安全通信協(xié)議，其主要設計目標是在Internet環(huán)境下提供端到端的安全連接。它能使客戶/服務器應用之間的通信不被攻擊者竊聽。SSL協(xié)議建立在可靠的傳輸層協(xié)議之上。高層的應用層協(xié)議能透明的建立于SSL協(xié)議之上。SSL協(xié)議在應用層協(xié)議通信之前就已經(jīng)完成加密算法、通信密鑰的協(xié)商以及服務器認證工作。在此之后應用層協(xié)議所傳送的數(shù)據(jù)都會被加密，從而保證通信的私密性。
2.安全電子交易協(xié)議(SET)
安全電子交易協(xié)議(Secure Electronic Transaction，簡稱SET)是美國Visa和MasterCard兩大信用卡組織聯(lián)合于1997年5月31日推出的電子交易行業(yè)規(guī)范，其實質(zhì)是一種應用在Internet上、以信用卡為基礎的電子付款系統(tǒng)規(guī)范，目的是為了保證網(wǎng)絡交易的安全。SET本身并不是一個支付系統(tǒng)，而是一個安全協(xié)議集，SET規(guī)范保證了用戶可以安全地在諸如Internet這樣的開放網(wǎng)絡上應用現(xiàn)有的信用卡支付設施來完成交易。SET較好地解決了信用卡在電子商務交易中的安全問題。SET已獲得IETF(The Internet Engineering Task Force，簡稱IETF)標準的認可。
3.三方域安全協(xié)議（3-D secure）
三方域安全協(xié)議（Three-Domain Secure，簡稱3-D secure）是Visa等繼SET協(xié)議之后，推出的新一代的安全交易技術。與SET協(xié)議一樣，它也是PKI(Public Key Infrastructure)框架下基于可信第三方的開放規(guī)范，設計目標同樣是為在Internet上傳輸?shù)男庞每ㄖЦ缎畔⑻峁┌踩Ｗo機制。3D- Secure協(xié)議主要采用SSL 加密技術和商家服務器插件MPI( Merchant Server Plug- in) 技術來實現(xiàn)。在線交易中，它既能夠查詢并鑒別持卡人的身份，又能夠保護支付卡信息在網(wǎng)絡中傳遞的安全性。3D- Secure協(xié)議的這些功能是通過一個能夠在支付交易過程中明確各方責任的模型――三方域模型( Three Domain Model) 。三方域模型的主要組成包括：發(fā)卡域、收單域和互操作域。
三、SSL與SET協(xié)議比較分析
SSL和SET是當前在電子商務中應用最為廣泛的安全協(xié)議，兩者的差別主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.工作層次
SSL協(xié)議工作于應用層和傳輸層之間，高層的應用層協(xié)議(例如：HTTP，F(xiàn)TP，TELNET等)能透明地建立于SSL協(xié)議之上。而SET工作于應用層。
2.認證機制
早期的SSL協(xié)議并沒有提供身份認證機制，雖然在SSL3. 0中可以通過數(shù)字簽名和數(shù)字證書實現(xiàn)瀏覽器和WEB服務器之間的身份認證，但仍不能實現(xiàn)多方認證。SET協(xié)議要求所有參與交易活動的各方都必須使用數(shù)字證書，較好的解決了客戶與銀行、客戶與商家、商家與銀行之間的多方認證問題。
3.安全程度
SET協(xié)議由于采用了非對稱加密、消息摘要和數(shù)字簽名可以確保信息的機密性、認證性、完整性和不可否認性，特別是SET協(xié)議采用了雙重簽名技術來保證各參與方信息的相互隔離，使商家只能看到持卡人的訂單信息，而銀行只能取得持卡人的信用卡信息。SSL協(xié)議雖也采用了公鑰加密和信息摘要等技術，也可以提供機密性、完整性和一定程度的身份驗證功能，但缺乏一套完整的認證體系，不能提供電子商務交易活動中非常重要的不可否認性證明。
4.運行效率
SET協(xié)議非常復雜、龐大、運行速度慢。一個典型的SET交易過程需驗證電子證書9次、驗證數(shù)字簽名6次、傳遞證書7次、進行5次簽名、4次對稱加密和4次非對稱加密，整個交易過程非常耗時；而SSL協(xié)議則簡單很多，運行效率也比SET協(xié)議高。
5.部署成本
SSL協(xié)議已被大部分的瀏覽器和WEB服務器內(nèi)置，無須安裝專門軟件；而SET協(xié)議中客戶端要安裝專門的電子錢包軟件，在商家服務器和銀行網(wǎng)絡上也需安裝相應的軟件，部署成本高。
SSL協(xié)議與SET協(xié)議比較匯總?cè)绫?所示。
四、SET與3-D Secure協(xié)議比較分析
為了提高交易效率，降低部署成本，3-D Secure協(xié)議對SET協(xié)議進行了簡化，兩者的差別主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.機密性
SET協(xié)議和3-D Secure協(xié)議都使用對稱和非對稱兩種加密技術來保證數(shù)據(jù)的機密性。但是SET協(xié)議采用雙重簽名技術來保證消費者機密信息對商家進行保密，而在3-D Secure協(xié)議中消費者的信息對商家來說是可見的。
2.不可否認性
SET協(xié)議使用數(shù)字簽名來保證交易行為的不可否認性。3-D Secure協(xié)議規(guī)定發(fā)卡機構在通過持卡者向商家服務器發(fā)送信息之前，先要對其進行數(shù)字簽名，以提供不可否認的證據(jù)。和SET相比，3-D Secure協(xié)議沒有大量使用數(shù)字簽名，但仍然可以提供不可否認性證明。
3.身份認證
SET協(xié)議使用證書和數(shù)字簽名對消息來源進行身份認證。每個參與者都使用兩個非對稱密鑰對，需要擁有兩個由證書頒發(fā)機構同時產(chǎn)生和簽署的證書。3-D Secure協(xié)議主要使用證書和口令對消息來源進行身份認證。不要求持卡者配備證書，但要求其他參與方都要有證書。
4.復雜性
與SET協(xié)議相比，3-D Secure協(xié)議在保證滿足安全性要求的基礎上簡化了證書交換與大量的數(shù)字簽名過程，從而使在線交易時間大大縮短，提高交易效率，降低部署成本。SSL協(xié)議與3-D Secure協(xié)議比較匯總?cè)绫?所示。
五、總結
SSL、SET和3-D secure協(xié)議是當前應用最為廣泛的電子商務安全協(xié)議。三者相比，SSL協(xié)議相對簡單，效率高且容易部署，但是它不支持多方認證，不支持不可否認性等電子商務安全性需求；SET協(xié)議雖然能夠完全滿足電子商務的安全性需求，但存在著協(xié)議復雜，效率低下，難以部署等問題。三者當中3-D Secure協(xié)議在保證滿足安全性要求的基礎上，對兩者進行了適當?shù)恼壑?，從而使在線交易時間大大縮短，使得電子商務在線交易的實施更加簡捷。
參考文獻:
[1]陸垂偉:電子商務中安全支付協(xié)議的研究[J]．商場現(xiàn)代化,2006(06)
二、活動地點：南翟營小學
三、活動參與者：資環(huán)青協(xié)成員、普通志愿者、在校小學生
五、活動目的：1.通過對農(nóng)民工子女的支教，讓他們接受更多的課外知識，豐富他們的課外生活，使他們能夠真正快樂地學習、生活，健康地成長。通過此次活動，希望能夠吸引社會中更多人的關注。
2、為了增加同學們的社會責任感，使同學們真正承擔起一個當代大學生應盡的責任與義務，并獻出她們的一份愛心與關心。
六、活動步驟
（一）、前期準備：
1、活動準備，活動申請。
2、安排負責人進行實地調(diào)查，聯(lián)系學校老師，征得同意后，了解所教班級數(shù)量以及孩子們的實際情況，根據(jù)反饋回來的信息著實安排志愿者人數(shù)。
3、宣傳部負責制作活動展牌，放置學院門口，以便所有學生觀看。
4、各班干事在自己班里進行積極宣傳，并讓志愿者根據(jù)自己的興趣愛好及特長精心準備授課內(nèi)容。
5、確定好志愿以及她們的授課內(nèi)容保證教學質(zhì)量。
6、選擇合適的路線、公交車，以防交通擁擠并保證及時到達目的地。
（二）、授課內(nèi)容：
文藝類：書法、繪畫、十字繡、聲樂、舞蹈、手語、折紙等。
體育類：籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等。
語言類：英語、演講、詩歌朗誦等。
話題類：環(huán)保、習慣、自卑、成長、感恩等。
社會知識類：地震知識、野外探險知識、防范火災知識等。
（三）、活動開展：
1、召集所有參與此次活動的志愿者在資環(huán)學院門口集合，爭取4點抵達目的地。
2、到達之后，負責人與在校校長級及老師接洽，簡單介紹活動流程。
3、為每位志愿者分好組（授課需要，可多人一組）分別派到xx班。
4、志愿者根據(jù)自己所準備的授課內(nèi)容進行講課。
（四）、注意細節(jié)：
1、上課時，志愿者要盡量維持課堂紀律，保證教學質(zhì)量，時刻體現(xiàn)當代大學生風貌
2、遇到不懂之處，及時與所在班級班主任進行交流與溝通。
（五）、資源需要：
體育器材、筆墨紙硯、針與線等十字繡用品、鉛筆、顏料、畫板、繪畫紙、折紙等
（六）、后續(xù)方案：
1、精選照片制作成展牌，對此次活動進行宣傳，以便下一次發(fā)動更多志愿者加入。
2、召集此次活動的所有參與者，讓他們談談自己的授課心得與體會，干事們講講此次活動的優(yōu)點與不足之處。
3、考慮到與生科院青協(xié)一起合作，會采取輪周方式進行，例如單周可以資環(huán)去，雙周可以生科去。
4、由于此活動是一個長期性活動，負責人會分配長期任務，確定好志愿者人數(shù)以及他們的授課內(nèi)容。
七、活動預期效果：
1、通過對小學生的授課，拓展學生的興趣愛好，開發(fā)他們的潛能，使其得以健康快樂的成長。
2、志愿者與小學生之間的相互接觸，激起志愿者對教育事業(yè)的濃厚興趣，提高自己的社會責任感。
3、志愿者的授課獲得校長及老師的支持，得以能夠長期堅持這種支教活動
八、活動負責人：湯美庚
[關鍵字]大遺址保護；合理開發(fā)；協(xié)調(diào)發(fā)展
中圖分類號：K854 文獻標識號：A 文章編號：2306-1499（2014）13-0183-02
大遺址主要指古代大型聚落、城址、宮室、陵寢墓葬等遺址、遺址群。作為歷史文明演進的載體，大遺址反映了特定歷史時期的政治、宗教、軍事、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、交通、水利的面貌，具有規(guī)模宏大、綜合價值重大、歷史信息蘊涵量大、影響深遠、不可再生、不可替代等特點。作為歷史古都，西安市內(nèi)遺址分布密集，是國內(nèi)典型的大遺址保護與開發(fā)利用區(qū)域。研究西安城市大遺址保護問題不僅能夠促進西安本市大遺址保護工作的發(fā)展同時對于其他地區(qū)具借鑒意義。
1.大遺址是推動西安城市建設的稀缺載體
1.1大遺址資源是西安建設旅游城市的重要資源
合理開發(fā)大遺址不僅可以緩解人為因素破壞和自然因素對大遺址的破壞，同時還可以獲取一定的經(jīng)濟收入，實現(xiàn)經(jīng)濟社會效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
古代絲綢之路不僅促進了東西方商品的交流，更是溝通東西方文化的橋梁與通道。作為絲綢之路的起點與重要集散地，西安在中西方文化交流方面發(fā)揮了不可替代作用，現(xiàn)存大遺址更是集中體現(xiàn)了周、秦、漢、唐的文化底蘊。伴隨著絲綢之路申遺成功，西安國際化旅游城市定位進一步清晰。眾多的大遺址可以形成一批世界級的“絲路文化景觀”，培育和發(fā)掘出一大批相關的優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)，不斷地擴展西安文化旅游的世界性內(nèi)涵。
目前，已建成曲江池遺址公園、唐城墻遺址公園、大唐芙蓉園和寒窯遺址公園等項目，已形成了一個以東方古代宮廷文化題材為主線，經(jīng)典歷史文化題材為輔，兼有世界文化交流題材的考古遺址和文化公園群，為西安市建設旅游圣地、文化大市注入了新的活力與血液。
1.2大遺址開發(fā)是西安壯大旅游產(chǎn)業(yè)競爭力的關鍵抓手
陜西歷來重視大遺址保護工作，積極地推動了大遺址保護事業(yè)的發(fā)展。目前，西安有多處大遺址被列入《“十一五”期間大遺址保護總體規(guī)劃》之中，但是由于開發(fā)不到位，大遺址的價值并并沒有充分體現(xiàn)。隨著旅游業(yè)的興起，大遺址的文化展示和教育、文化產(chǎn)業(yè)建設、娛樂休閑和旅游觀光等功能逐步凸顯。
目前，西安市對大遺址的保護與開發(fā)以遺址公園為主，遺址公園充分利用物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎上，構建出多樣性的遺址展示體系，不斷擴展相關文化展示體系的深度和廣度，形成吸引不同群體和不同地區(qū)游客的旅游資源，逐漸提升西安旅游業(yè)的水平。同時，隨著大遺址保護大眾化趨勢的發(fā)展，旅游業(yè)和相關服務行業(yè)也將出現(xiàn)市場細分化趨勢，逐步形成適合不同游客的多層次服務體系，成為西安構建國際性旅游目的地城市的重要保障。
1.3大遺址現(xiàn)代化是推動西安城鎮(zhèn)化進程的重要途徑
迄今為止，眾多國際化大都市都經(jīng)歷了城市規(guī)模由小到大，先城市化再郊區(qū)化的模式。1992年地球高峰會議以來，可持續(xù)發(fā)展思潮成為全球發(fā)展趨勢，各國政府日益重視保護地區(qū)自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市綜合環(huán)境等，綠地計劃和區(qū)域自然公園是其中的重要措施。
與其他城市相比，西安市區(qū)遺址分布相對集中且面積巨大，具備構建區(qū)域公園的條件。通過修建遺址公園，大遺址可以發(fā)揮人文生態(tài)和自然生態(tài)功能。以曲江遺址公園為例，曲江池遺址公園是西北地區(qū)首個集歷史文化遺產(chǎn)保護、生態(tài)綠化和休閑旅游為一體的大型山水園林式遺址公園，該公園占地面積達100公頃，恢復曲江池水系46.67公頃，遺址公園建成后，不僅具有旅游觀光功能，同時形成一個能夠涵養(yǎng)西安東南部的人文生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。
由此可見，合理開發(fā)大遺址可以有效解決其他國際大都市在城市化進程中所面臨的環(huán)境、生態(tài)和城市精神文化問題，使西安城市化進程朝著協(xié)調(diào)和可持續(xù)的良性發(fā)展方向不斷前進，為建設國際化大都市創(chuàng)造必要的基礎條件。
2.大遺址的現(xiàn)狀堪憂：來自雙重因素的挑戰(zhàn)
隨著西部大開發(fā)的不斷深入，西安城市化進程不斷加快。由于城市開發(fā)與大遺址保護尚未實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)與良性互動，大遺址正在遭到前所未有的損毀，甚至瀕臨毀滅的境地。根據(jù)挑戰(zhàn)的來源主要可以可分為人為因素和自然因素兩大類。
2.1人為因素的挑戰(zhàn)：大遺址資源加速消退的根本原因
大遺址主要位于城鎮(zhèn)中心或邊緣，人為因素的影響多表現(xiàn)為為發(fā)展擴大住房、商業(yè)用地等面積而對文物古跡進行損毀、拆除等。特別是位于農(nóng)村腹地的大遺址，因其占地規(guī)模巨大，不僅在土地利用方面與當?shù)厝罕姷纳a(chǎn)生活直接產(chǎn)生矛后，有時還因遺址范圍跨越若干行政區(qū)劃（鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃、縣市區(qū)劃等）而無法實施保護管理。破壞、損毀主要表現(xiàn)以下幾方面：
（1）盜掘、偷盜。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，盜墓分子不惜鋌而走險，挖掘古墓，將古墓中的精美玉器、彩陶等各類藝術珍品盜走出賣，甚至作為一些遺址重要組成的田野石刻甚至一些寺廟塑像，也慘遭洗劫。這不僅導致珍貴文物的流失，而且對大量遺跡及景觀造成永久性破壞。
（2）城鄉(xiāng)建設發(fā)展的蠶食。西安唐長安城遺址、西安秦阿房宮遺址、漢長安城遺址均屬于現(xiàn)代城市疊壓、半疊壓或迫近的范圍，這些遺址內(nèi)人口密度大、增長快。城鎮(zhèn)化的進程需要大量的土地用于住房、商業(yè)等現(xiàn)代活動，為了補償城市化進程中對耕地的占用，部分地區(qū)開始新的一輪大規(guī)模平整土地、水系，在缺乏合理勘測規(guī)劃的情況下，快速的城市化建設極容易給大遺址造成毀滅性破壞。
（3）落后的保護觀念。盲目推進現(xiàn)代化進程，忽視遺址的保護是對人類公共財產(chǎn)的不尊重，是一種應該堅決禁止的行為。但是，絕對保護，只保護不開發(fā)，將保護與開發(fā)對立起來，同樣應該遭到反駁。在西安的大遺址中，周、秦、漢、唐四大遺址具有極高的歷史價值，保護級別均是國家級且屬國務院第一批公布。然而在很長一段時間內(nèi)，文物部門采取消極保護模式，保護方式主要是樹立“全國重點文物保護單位”的碑石，禁止游客接近等方式，財政上只有政府撥款這單一來源，長期以往，遺址保護最后總會難以維系。
2.2自然因素的挑戰(zhàn)：大遺址資源材質(zhì)構造的自然消耗
自然因素主要是指水侵蝕、風化、風蝕等對遺址的破壞，這些一直大多位于偏遠地區(qū)，遠離人群，經(jīng)濟不發(fā)達。與經(jīng)濟破壞相比，自然破壞相對緩慢，但隨著環(huán)境質(zhì)量的日益下降，極端氣候頻繁出現(xiàn)自然破壞的速度也在加劇。一般而言，自然因素主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）水侵蝕的破壞作用
西安地處西部地區(qū)，由于長期過去開發(fā)，植被遭到嚴重破壞，水土流失現(xiàn)象十分嚴重。水土流失造成了遺址區(qū)內(nèi)的沖溝發(fā)育，不僅破壞了遺址的整體格局，而且也沖毀了遺址本體。同時，由于遺址與大地相連，地下水的滲透能引起化學風化，水分持續(xù)不斷的由地下向外揮發(fā)，致使遺址表面出現(xiàn)非常小的裂縫，漸漸使表面粉末化，再遇雨水沖刷，在外部的遺址隨著水土流失而逐步消亡。
（2）風侵蝕的破壞作用
風侵蝕主要表現(xiàn)為風化和風蝕。由于地表植物稀疏以及大陸性氣候風沙大的特點，古遺址也受到風化與風蝕。在風力自身作用以及攜帶的碎屑物不斷沖擊和磨損下，古遺跡的外形不斷遭受被破壞。
（3）環(huán)境污染對大遺址的破壞
酸雨是加速遺址表面風化較為重要的因素。空氣中的降塵很容易吸附水分和空氣中的酸性氣體等污染物，落在土遺址上很難清除。它們吸附在遺址外層，使得表面的濕度大于內(nèi)部，潮濕的表面容易吸附酸性氣體并利于霉菌的生長，霉菌的新陳代謝產(chǎn)物中有硝酸、亞硝酸和有機酸，它們與土中的雜質(zhì)反應生成可溶鹽又滲入表土起破壞作用，最終侵蝕古遺跡的外表。
3.保護與開發(fā)西安大遺址的四重維度
3.1認識上：充分挖掘大遺址的價值
對于具有深厚歷史底蘊的西安而言，對大遺址的利用僅停留在一般的價值、作用、經(jīng)濟效益分析層面顯然不夠，而且易導致出現(xiàn)歷史文化空間被壓縮，民眾參與熱情不高的現(xiàn)象。為了實現(xiàn)文化旅游名城的目標，應該從以下五個維度進一步提升影響力：一是重大歷史文化遺產(chǎn)與城市特色標志關系分析；二是大遺址空間保護對提高城市記憶空間的示范分析；三是大遺址旅游對豐富西安旅游產(chǎn)品的影響分析；四是大遺址保護與提高市民素質(zhì)的關系分析；五是大遺址保護與開發(fā)對擴展西安國際交流平臺的影響分析。
3.2理念上：堅持以人為本的保護開發(fā)策略
文化遺產(chǎn)是廣大民眾共有的文化資源，因此，大遺址保護開發(fā)應該以人文關懷為理念，對大遺址進行分級保護，分區(qū)開發(fā)。將大遺址保護區(qū)具體細化為文物保護范圍、建設控制地帶、環(huán)境協(xié)調(diào)區(qū)、文化產(chǎn)業(yè)社區(qū)四大空間序列，探析新的文化遺產(chǎn)發(fā)展體系，通過與文化娛樂產(chǎn)業(yè)區(qū)、康體休閑產(chǎn)業(yè)區(qū)以及文化旅游區(qū)等區(qū)域的開發(fā)聯(lián)合，探討圍繞大遺址的文化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與新型城市文化商業(yè)綜合體建設。
3.3手法上，構建新型保護開發(fā)的協(xié)調(diào)模式
西安的大遺址系統(tǒng)是由一核（城墻區(qū)）、一軸（朱雀大街）、四層面（宮殿、大寺廟遺址；特色歷史街區(qū)、歷史空間；工業(yè)文化遺產(chǎn)區(qū)與現(xiàn)代城市文明聚焦區(qū)）構成。因此，在開發(fā)模式上，除了堅持政府主導模式、商業(yè)開發(fā)模式、公司化運營模式、生態(tài)環(huán)境控制模式外，還應該將優(yōu)化文化資源、改善環(huán)境資源、發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)、開放公共空間相結合，采取“政策保護+慈善基金+民眾素質(zhì)”的綜合開發(fā)模式。只有形成多元交叉的開發(fā)模式，才能確保西安大遺址真正實現(xiàn)城市發(fā)展與遺址保護兩手抓、兩手硬、居民收入水平提高與文化素養(yǎng)提升相并存的局面。
3.4配套上，合理優(yōu)化大遺址整體環(huán)境
大遺址之所以遭到破壞，原因有多方面，如人口增長、快速發(fā)展、環(huán)境變化、自然災害、保護區(qū)發(fā)展等方面，但最核心的是城市擴張中的建設問題。建設性破壞問題的出現(xiàn)不僅會引起觀念上的爭執(zhí)，同時也會導致社會新的矛盾出現(xiàn)。在城市建設中，要合理分析西安遺產(chǎn)保護與發(fā)展過程中的社會需求、大遺址周邊生態(tài)環(huán)境狀況，合理化解政府投入與市場化運作之間的矛盾，時尚背景下的商業(yè)化行為與城市記憶背景下的純文化保護之間的矛盾以及繼承與發(fā)展之間的矛盾。
參考文獻
[1]李海燕、權東計.國內(nèi)外大遺址保護與利用研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版）2007（3）.
[2]朱海霞、權東計.漢杜陵雁塔區(qū)域發(fā)展大遺址文化產(chǎn)業(yè)集群構想[J].經(jīng)濟地理，2008（1）.
[3]李紅艷.陜西大遺址保護與規(guī)劃對區(qū)域經(jīng)濟的影響[J].西安文理學院學報（社會科學版），2007（3）.
[4]陳同濱.城鎮(zhèn)化高速發(fā)展進程下的中國大遺址背景環(huán)境保護主要規(guī)劃對策[J].中國文物報，2005-10-14（7）.
[5]趙中樞.名城城郊型大遺址保護規(guī)劃初探――以咸陽西漢帝陵群為例[J].城市發(fā)展研究，2007（5）.
[6]陳穩(wěn)亮、張祖群、趙榮.大遺址保護的PRED協(xié)調(diào)發(fā)展案例與模式――基于漢長安城的實證與思考[J].城市規(guī)劃，2006（7）.
[7]王征.大遺址的保護與利用[D].西安：西安建筑科技大學，2006.
一．加強學習計劃
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業(yè)余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創(chuàng)新，才會不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展
二．向科研教師型轉(zhuǎn)變
1．在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養(yǎng)成每天記日記的習慣，注意總結經(jīng)驗，在課堂常規(guī)訓練上有自己的特色。
2．扎實做好新課改的每一項工作。在比較準確地掌握了上一冊教材的基礎上，本學期我仍將毫不松懈地用好新教材，深入學習新課標。新學期開始，我把“如何進行小組合作學習”作為自己研究的子課題。在教學中做進一步的深入研究，在學期末將上交一份有價值的論文，同時會以年組研究課的形式匯報自己的研究成果。本學期我還會十分重視成長記錄袋的使用，使其發(fā)揮應有作用。主要表現(xiàn)在：擴充成長記錄袋的內(nèi)容、定期專人負責裝袋、定期進行總結評價、鼓勵家長參與，保持教育一致性。
3．為提高教師的業(yè)務水平，學校組織了豐富多彩的教研活動。我將報著學習提高的態(tài)度積極參加六年制一年的校內(nèi)“講評推優(yōu)”課、校內(nèi)首屆“教師基本功大賽”、“師徒結隊驗收課”、“校內(nèi)評估課”等教研活動。在向別人學習的同時使自己的業(yè)務水平有所提高。
4．教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
5．根據(jù)學校這一學期對寫字教學提出了很高的要求。我打算在寫字上要下大功夫，首先注重自身寫字水平的指導，其次加強對學生的寫字指導，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，增強學生“提筆就是練字時”的意識，使具備基本的寫字技能和初步的書法欣賞能力。
Lesson29教案示例
課題：Unit5Lesson29
重點：句子：Where’shishomer?
詞匯：ill,see.
難點：教師對新句的導入和學生對整體對話內(nèi)容的把握。
教學過程：
一、熱身活動
A．Tonguetwister：全班齊說第28課興趣活動中的繞口令。
B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實物或圖片，在學生座位空檔中走動，邊說邊向自己面前的學生提問，要求學生較快地給以回答。提的問題如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問前幾課所學過的內(nèi)容。
2．復習第28課的會話，可以師生會話地可以做兩人小組活動，同桌兩人問答。
二、介紹新語言項目與教學方法
1．句型教學
課前準備工作：師生準備一些文具實物。
本課四會掌握的句型有Whereishishome?教學方法建議如下：
A．實物問答：教師可以手指實物說：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎上，教師借助實物連續(xù)問答：教師Where’shispen?學生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學本課句型，同時為會話教學鋪路。
B．問答練習：重點練習問題Whereishishome?可以做小組問答，也可以做連鎖練習。
學生A問B，B答后再問C，C答后再問D，以此類推。
C．替換練尋：做Letspractise一項中的替換練習。方法同前一課。
D．書寫句子的方法和步驟同前。
2．詞匯教學
課前準備工作：一男學生生病在家臥床休息的圖片一張。
本課四會掌握的單詞有ill和see，教學方法建議如下：
A．看圖學詞：教師手持男學生生病在家臥床休息的圖片問學生：Whosthatinthepicture?學生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時給學生糾音。使學生掌握這兩個單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。
B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前
3．會話教學
A．聽會話錄音：看圖聽錄音，即看著書中會話的圖畫，聽錄音。方法同前。
B．師生會話。可以教師問，學生集體回答，然后學生集體問，教師回答。
C．Pairwork.同桌兩人會話練習。
D．表演會話：找兩名同學到講臺上表演會話。
三、興趣活動
拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學生同桌兩人用字母卡片
的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。
四、課堂練習與家庭作業(yè)
1．聽音寫字母
錄音內(nèi)容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根據(jù)錄音順序，寫出相應單詞中所缺的句子。
2．讀和寫
朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子。
五、板書設計：
教案點評：
引入新課時，教師可以用已學的句型Whereis...?讓學生自發(fā)的問問題。然后，教師再詢問學生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進行單獨的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。
情景會話的探究活動
形式：小組活動
目的：幫助學生熟練掌握、并在一定情景中會用26課的語言項目
新課程的全面實施對教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，作為最為活躍、最具創(chuàng)造力的青年教師更是我校推進新課改的生力軍。為此，學校決定結合“五四”青年節(jié)，舉行青年教師練兵活動，旨在通過練兵，進一步促使青年教師在課改中加強學習，提高教育教學水平，不斷發(fā)展和超越自我。
二、參賽對象：
30周歲（含30周歲）以下青年教師。如有特殊原因不參加本次比賽活動，須由本人提出書面申請經(jīng)校長室批準方可同意。
三、活動內(nèi)容：
1、粉筆字比賽
參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的寫字內(nèi)容，字體工整規(guī)范，大小適中，結構勻稱，整齊美觀。
2、教案設計評比
參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)，按學科獨立設計教案，教學流程體現(xiàn)課改精神，能把新的教學理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為。
3、“我與新課程”演講比賽
參賽選手以“我與新課程”為主題，闡述自己在實施新課程過程中的所作所思所感，主題要鮮明，內(nèi)容要真實，能表現(xiàn)出自己對新課程的新認識和新收獲，時間控制在6分鐘左右。
4、課堂教學能力評比
參賽選手根據(jù)自己所任學科，自選一節(jié)課，以新課程理念指導教學行為，圍繞“學生學什么？怎么學？學到什么程度？”等方面獨立設計教案，并能在課堂教學中得到充分展示。
5、課件制作評比
四、操作辦法：
1、評分辦法
總分500分，其中粉筆字占60分，教案設計占100分，“我與新課程”演講占100分，課堂教學能力占140分，課件制作占100分。
2、評分細則
3、評委組成
（1）粉筆字評比評委庫
（2）教案設計評比評委庫
（3）“我與新課程”演講評比評委庫
（4）課堂教學能力、課件制作評比評委庫
4、獎項設立：
按總分由高到低排序計算，設立一等獎3名，各獎300元；二等獎5名，各獎200元；三等獎8名，各獎100元。另設獎品一份。
五、時間安排：
六、活動結束：撰寫“活動促發(fā)展”練兵后記。
七、備注：
（一）課程實施質(zhì)量有待提高（學科優(yōu)秀率沒有達到80%以上，學科合格率和書寫合格率都沒有達到100%）。
（二）教師教學研究興趣不濃，熱情不高，能力不強。
（三）學生課業(yè)負擔較重。
（四）學生閱讀與作文能力較弱。
二、工作目標：
1．大力提高課程實施水平和質(zhì)量，使學科合格率和書寫合格率達100%，優(yōu)秀率達80%以上。
2．打造教研組團隊文化，發(fā)揮組內(nèi)教師的潛力，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
3．及時總結經(jīng)驗，爭取有更多優(yōu)秀論文、教案發(fā)表或獲獎。
4．推動“走向兒童需求的教學內(nèi)容創(chuàng)生研究”的課題研究，激發(fā)教師科研熱情，加強教科研工作的吸引力，提高教師的科研素養(yǎng)。
5．減輕學生課業(yè)負擔，促進學生主動發(fā)展。
6．切實提高學生閱讀與作文能力。
三、工作措施：
（一）有效開展組本教研活動，提高課程實施水平。
1、建立學習型教研組，認真組織本組語文教師研讀教育理論和基本理念，學習《語文課程標準》等教育文件，結合網(wǎng)絡教研和遠程教育，有針對性的開展教研活動，將教研活動與提升教師教育觀念結合起來，做到專題化、系列化、經(jīng)常化。有主講、有講稿、有記錄，使我們組語文教師汲取營養(yǎng)，指導自己的課堂行為，逐步養(yǎng)成自己的教學個性。
2、繼續(xù)開展以問題為中心的組本教研的活動，梳理問題確定科研專題，圍繞本組的專題積極開展備課、上課、說課、評課、觀看優(yōu)秀課例等富有成效的教研活動，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入靈活的成分，從而超越預設的目標。
（二）推進課題研究的專題化進程，追求研究實效
本學期研究的課題是：走向兒童需求的教學內(nèi)容創(chuàng)生
研究，我們組從兒童需求入手，抓住課堂這一主陣地，以“教學內(nèi)容的創(chuàng)生”為研究切入口，扎實開展課題的研究，通過課堂教學及調(diào)查問卷和學生競賽等多種形式促進課題研究提高學生的閱讀與作文能力。具體安排每兩周做一次教研課，檢驗研究效果，做到“以研促教”、“以研興教”。
組織老師加強單元教材教法研討，以教材為憑借，要在創(chuàng)生教學內(nèi)容、改進教學方法等方面展開研究。每位老師在平時教學中要結合所研究的課題，去認真解讀教材，在優(yōu)化教學設計上作相關的實踐，并撰寫出有創(chuàng)意的優(yōu)秀教案積極向外投稿。加強組內(nèi)教研課研討。人人上教研課，組織老師圍繞研究課題開展集體備課，隨上隨評。評課時人人參與，并發(fā)表各自的見解，組內(nèi)老師輪流作好評課記載。認真組織好小組教研活動。每位老師要準時參加小組活動。本學期小組活動內(nèi)容將按照“教研活動安排表”上嚴格執(zhí)行，并由組內(nèi)老師輪流主持活動。
（三）嚴格落實常規(guī)管理，在規(guī)范中求發(fā)展。
1、備課。從目前老師們的備課情況看，還是在“教什么”和“怎么教”上難以把握。因此，本學期要利用業(yè)務學習時間，組織老師針對每單元課文的特點，結合本年級學生的特點，確定恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，并根據(jù)教材特點，進行教學方法的研討，采用以個體備課為主，組內(nèi)教研課采用集體備課。各老師平時的獨立備課要有自己的特色，嚴禁抄襲以前的集體備課教案。每位老師要做到提前一天備好課，杜絕不備課就進課堂上課的現(xiàn)象。
2、上課。針對本年級學生課上發(fā)言不夠積極的情況，每位老師在上課時應該營造一種寬松和諧的課堂教學氛圍，采用適合學生表達的教學方式，創(chuàng)設有利于學生思維發(fā)展的教學情境，多用激勵性、點撥性語言去引導學生。同時還要關注學生的學習習慣，如舉手、讀書、寫字等姿勢。每位老師上課時應嚴格執(zhí)行教導處關于上課方面的規(guī)范。
3、作業(yè)。①嚴格按語文教導計劃設置作業(yè)本。②平時嚴格控制作業(yè)量，做好作業(yè)量的督查及記載工作。③作業(yè)格式按規(guī)范執(zhí)行。④各老師要認真及時地批改作業(yè)。本學期批改等第統(tǒng)一改為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等第。⑤對于學生的錯題、難題要作認真指導，讓學生及時訂正。凡不符合要求的作業(yè)要嚴格讓學生重做。⑥各班要認真指導學生寫好鋼筆字，要在寫字姿勢和寫字態(tài)度、方法上作指導，以提高學生的書寫質(zhì)量。⑦關于練筆可安排在雙休日進行。⑧組內(nèi)老師要
做到每兩周自查，主要檢查學生作業(yè)本的保管、字跡工整、內(nèi)容正確、訂正及時和批改等。
4、培優(yōu)補差。學期內(nèi)教研組將組織學生的優(yōu)秀習作作一至兩次向正式出版的報刊雜志的投稿，鼓勵學生自行把優(yōu)秀習作向外發(fā)表。組織學生開展組內(nèi)“美文誦讀”比賽、鋼筆字比賽等。本學期每位教師還要設置一本補差記錄本，特別要重視學生的學習態(tài)度和學習習慣方面的補差，除了課上要多關注以外，要利用課后或中午時間隨時進行個別輔導。放學時補差人數(shù)不超過5人。