發(fā)布時(shí)間：2022-09-25 00:38:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們班級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象比較明顯，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力不夠，注意力不集中、他們基礎(chǔ)知識(shí)較差，口算、筆算水平，無論速上還是正確率上，都有待提高；在學(xué)習(xí)方法上，更要進(jìn)一步加強(qiáng)，他們面對(duì)問題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運(yùn)用、當(dāng)然也有一部分學(xué)生思維敏捷，考慮問題有一定思考的深度和廣度，基礎(chǔ)知識(shí)較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在課堂上能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、這樣形成了兩極分化的現(xiàn)象、因此，復(fù)習(xí)時(shí)要抓好兩頭，既要補(bǔ)差，又要注重培優(yōu)工作、
二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容
（一）、“數(shù)與代數(shù)”方面：初步認(rèn)識(shí)小數(shù)并能時(shí)行簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算；會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)的除法運(yùn)算，以及兩步運(yùn)算為主的四則混合運(yùn)算與解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單問題；認(rèn)識(shí)年、月、日等常見的量等、
（二）“空間與圖形”方面：能認(rèn)識(shí)和識(shí)別實(shí)際和地圖上的位置與方向；掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，掌握并能正確運(yùn)用較大的面積單位：公頃和平方千米、
（三）“統(tǒng)計(jì)與概率”方面：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)平均數(shù)、
三、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣、
2、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)、
3、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、
4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展、
四、復(fù)習(xí)的具體措施
1、計(jì)算部分：
口算：堅(jiān)持經(jīng)常練，每節(jié)課都安排3、5分鐘時(shí)間練，練習(xí)的方式盡可能的多樣，如聽算，視算，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算過程中運(yùn)用、
兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法計(jì)算：先要復(fù)習(xí)計(jì)算法則以及應(yīng)注意的地方，重點(diǎn)講解一個(gè)因數(shù)中間有0的題目和商中間、末尾有0的題目、
2、解決問題部分：著重引導(dǎo)學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，并聯(lián)系、對(duì)比結(jié)構(gòu)相似的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問題變化時(shí)，解題的步驟是怎樣隨著變化的、
3、圖形幾何部分：引導(dǎo)學(xué)生歸納，整理，幫助學(xué)生分清求圖形面積和周長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系、
4、計(jì)量單位部分：多聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用、
5、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在課堂上要加強(qiáng)關(guān)注程度，多進(jìn)行思想交流，并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，最大限度地轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取借助期末考試的壓力，讓這部分學(xué)生有所進(jìn)步、
復(fù)習(xí)的目的既要幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)條理化，形成體系，又要適當(dāng)進(jìn)行技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生一定的解決問題的能力為目標(biāo)。在此過程中，重點(diǎn)是幫助學(xué)困生，查漏補(bǔ)缺，解決他們?cè)谥R(shí)與技能上的缺失。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、計(jì)算：
（1）熟練進(jìn)行整十、整百、整千數(shù)乘、除一位數(shù)的口算；
（2）正確進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算；
（3）正確進(jìn)行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法；
（4）能對(duì)乘、除法的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓浪悖?/p>
（5）能正確進(jìn)行乘除法的兩步混合運(yùn)算。
2、常用的量：
（1）對(duì)常用的質(zhì)量單位：千克、克、噸，有正確的概念，并能根據(jù)實(shí)際情況，選用合適的質(zhì)量單位；
（2）能正確對(duì)千克、克和噸進(jìn)行換算；
（3）能正確進(jìn)行千克、克、噸之間簡(jiǎn)單的計(jì)算；
（4）掌握年、月、日之間的關(guān)系，能正確判斷閏年、大月和小月。
（5）知道一年有四個(gè)季度及每個(gè)季度的天數(shù)；
（6）掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，并能正確進(jìn)行互換；
（7）能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題。
3、空間與圖形
（1）觀察由三個(gè)（或更多的）正方體所搭成的圖形，能正確分辨不同角度所得的圖形；
（2）理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)周長(zhǎng)的含義求多邊形的周長(zhǎng)；
（3）掌握長(zhǎng)方形、正方形和三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問題。
4、統(tǒng)計(jì)與概率：能對(duì)事情發(fā)生與否作出合理的判斷，了解事情發(fā)生的可能性有大、小之分。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算；
2、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算；
3、運(yùn)用乘除法知識(shí)解決相關(guān)兩步計(jì)算問題；
4、運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)靈活解決簡(jiǎn)單生活問題；
5、年、月、日之間的關(guān)系，如何判斷閏年、大月和小月、24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。
四、復(fù)習(xí)措施
1、錯(cuò)例讓學(xué)生自己分析，設(shè)立錯(cuò)題小冊(cè)子；
【關(guān)鍵詞】 巨噬細(xì)胞；瘀血；泰山散瘀膏
急性軟組織損傷是臨床常見的外傷，外來暴力、扭傷等均產(chǎn)生不同程度的損傷，嚴(yán)重者可影響工作和生活。其處理方法較多，局部外用藥可以幫助緩解癥狀，促進(jìn)損傷恢復(fù)。泰山散瘀膏是山東省泰安市中醫(yī)醫(yī)院制劑，在臨床應(yīng)用20余年，療效顯著。筆者通過實(shí)驗(yàn)對(duì)泰山散瘀膏的活血祛瘀作用機(jī)制進(jìn)行初步研究，現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。
1 材料與儀器
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 成年SPF級(jí)小鼠，體重（25±5） g，雌雄不限，購(gòu)自山東省泰邦生物制品有限公司。
1.2 實(shí)驗(yàn)儀器 MIUI-Q超純水系統(tǒng)，購(gòu)自法國(guó)MilliPore公司；JGL-16G型離心機(jī)，購(gòu)自上海安亭科學(xué)儀器廠。
1.3 藥物與試劑 泰山散瘀膏主要由大黃、木香、川牛膝、玄參、羌活、當(dāng)歸、赤芍、三棱、莪術(shù)、延胡、南星、紫草、桃仁、枳實(shí)、青皮、花椒、降香、松節(jié)、透骨草、伸筋草、荊芥、薄荷、紫花地丁、制川烏、蘇木、水蛭、烏梢蛇、制草烏、海桐皮、木瓜、土鱉蟲、地龍、三七、紅花等藥物組成，由泰安市中醫(yī)醫(yī)院制劑科制；凡士林、吉姆薩染劑等為國(guó)產(chǎn)分析純，購(gòu)自天津市永大化學(xué)試劑有限公司。
2 方 法
2.1 實(shí)驗(yàn)方法 將泰山散瘀膏均勻涂到透氣薄膜上，剪成1 cm2大小的片狀，4 ℃冰箱內(nèi)保存?zhèn)溆?。?2只小鼠，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組16只。取實(shí)驗(yàn)組小鼠，將小鼠腹部去毛并局部貼覆涂有泰山散瘀膏的透氣薄膜1 cm2，四角縫在小鼠腹部，每天換藥1次，連續(xù)3天。以透氣薄膜在小鼠腹部停留2 h以上為用藥時(shí)間合格，停留時(shí)間不足2 h者重新?lián)Q藥。末次給藥后30 min，腹腔注射濃度1 %的抗凝雞血0.3 ml，分別于注射雞血后6 h、12 h各處死8只小鼠抽取腹腔液，作涂片，瑞氏-吉姆薩染色，鏡下觀察，計(jì)數(shù)紅細(xì)胞、巨噬細(xì)胞及巨噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)量。對(duì)照組除透氣膜上涂凡士林外，其余操作與實(shí)驗(yàn)組相同，所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)分析軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量數(shù)據(jù)以表示，兩組間比較用t檢驗(yàn)。P
3 結(jié) 果
注射雞血6 h后觀察結(jié)果。油鏡下觀察腹腔液涂片，可見對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組片中均有大量紅細(xì)胞及巨噬細(xì)胞，多數(shù)紅細(xì)胞呈游離狀態(tài)，部分巨噬細(xì)胞呈球形，胞質(zhì)內(nèi)未見吞噬的紅細(xì)胞，亦可見大量吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞，其中實(shí)驗(yàn)組吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)量明顯多于對(duì)照組。用測(cè)微尺計(jì)數(shù)1 mm2內(nèi)的游離紅細(xì)胞、未吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞明顯多于對(duì)照組，差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
注射雞血12 h后觀察結(jié)果油鏡下觀察腹腔液涂片，可見實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中游離紅細(xì)胞基本消失，被巨噬細(xì)胞吞噬的紅細(xì)胞比例明顯增多。計(jì)數(shù)1 mm2內(nèi)的游離紅細(xì)胞、未吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)，實(shí)驗(yàn)組未吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)明顯多于對(duì)照組，差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
4 討 論
急性軟組織損傷屬于中醫(yī)學(xué)“傷筋”范疇，是局部氣血經(jīng)絡(luò)損傷后的病理反應(yīng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，急性軟組織損傷的原因主要有兩方面：一方面是外力直接造成局部組織細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)損傷和微小血管破裂、出血，以及組織細(xì)胞充血水腫和變性壞死致受損局部腫脹、疼痛；另一方面是損傷后局部組織細(xì)胞釋放出炎性介質(zhì)、代謝產(chǎn)物聚集造成內(nèi)環(huán)境改變，引起損傷細(xì)胞代謝障礙，從而加重局部癥狀和體征以及病理變化[1]。
祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為急性“傷筋”后，脈絡(luò)破損，血離經(jīng)脈而成瘀，瘀血不散，氣血流行不通，不通則痛，氣滯血瘀，筋脈阻滯是筋傷的病機(jī)，活血化瘀為治療該病的大法[2]。
現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了活血化瘀、消腫止痛中藥起兩方面的作用：①對(duì)損傷早期出現(xiàn)腫脹疼痛，活血化瘀藥可以控制和減緩炎癥反應(yīng)吸收由炎癥反應(yīng)所致的滲出、充血及水腫，修復(fù)由損傷所致的軟組織及血管壁，降低致痛物質(zhì)的濃度，減輕對(duì)游離神經(jīng)末梢的刺激，同時(shí)提高痛閾值起到消腫止痛作用。②對(duì)于損傷中晚期出現(xiàn)腫脹疼痛，活血化瘀藥可以使毛細(xì)血管擴(kuò)張，減輕毛細(xì)血管靜脈段的壓力，使白細(xì)胞與其它有形成分的滲出減少，降低損傷部位壞死發(fā)生率[3]。
本膏藥通過透皮吸收作用于創(chuàng)傷局部，從而維持局部相對(duì)穩(wěn)定的血藥濃度，起到散瘀、消腫和止痛的功效[4]。方中君藥大黃、三七、紅花、乳香、沒藥等活血化瘀，消腫止痛；臣藥土鱉蟲、三棱、莪術(shù)、澤蘭破血逐瘀，當(dāng)歸補(bǔ)血活血、活血祛瘀、涼血消腫；佐藥木香、玄參、烏蛸蛇、伸筋草、荊芥、紫花地丁、蒲公英等涼血瀉火，活血祛瘀，使藥冰片、薄荷、兒茶等引經(jīng)通絡(luò)止痛；以上諸藥配伍使用，具有活血化瘀、消腫止痛、涼血止血的作用。藥理學(xué)研究方中大黃可降低毛細(xì)血管通透性，減少滲出，同時(shí)能擴(kuò)張毛細(xì)血管，改善微循環(huán)灌注，解除損傷后微循環(huán)的障礙[5]；乳香提取物以及木瓜提取液能明顯降低小鼠腹腔巨噬細(xì)胞及中性白細(xì)胞的吞噬功能。土元能明顯降低血脂及促進(jìn)脂肪代謝[6]。乳香、蒲公英、沒藥、土元均能增加紅細(xì)胞變形能力，降低血小板黏性和纖維蛋白原含量，從而降低血液黏度，改善微循環(huán)，促進(jìn)瘀血的吸收及轉(zhuǎn)運(yùn)，為機(jī)體組織的修復(fù)創(chuàng)造有利條件[7，8]。
本實(shí)驗(yàn)通過小鼠腹腔注射抗凝雞血構(gòu)建淤血模型，觀察并比較巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞的數(shù)量。巨噬細(xì)胞廣泛分布于機(jī)體各臟器和組織，是一類可塑性強(qiáng)、功能狀態(tài)呈高異質(zhì)性的細(xì)胞群體，在不同的免疫微環(huán)境影響下，表現(xiàn)出明顯的功能的差別。在正常組織中的巨噬細(xì)胞處于靜息或未活化狀態(tài)，但是外界的免疫炎癥刺激可誘導(dǎo)其活化。結(jié)果表明，泰山散瘀膏可通過增加巨噬細(xì)胞的數(shù)量和促進(jìn)其活化，吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞明顯多于對(duì)照組，使巨噬細(xì)胞清除腹腔內(nèi)紅細(xì)胞的能力增強(qiáng)、速度加快，從而起到活血化瘀的作用。
4 參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】方法；基礎(chǔ)
要經(jīng)過高考的學(xué)子，必須經(jīng)過高三一年緊張的復(fù)習(xí)備考，然而大部分學(xué)生是帶著恐懼心情進(jìn)入高三的，為什么這樣說呢？他們認(rèn)為在高三有做不完的作業(yè)，考不完的試題，熬不完的夜。特別是理科生，在高三流傳著物理難學(xué)，在高三學(xué)一年也不會(huì)有太大的提高，是不是真的不會(huì)有提高呢？筆者認(rèn)為在高三一年如果復(fù)習(xí)方法得當(dāng)?shù)脑?，物理成?jī)是會(huì)有很大的提高的。筆者從以下五個(gè)方面闡述高三物理復(fù)習(xí)備考策略。
一、制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以分為四個(gè)階段，第一階段，在暑期回顧教材，復(fù)習(xí)高一、二時(shí)記的筆記和老師講解的典型例題，鞏固課本中的基本規(guī)律和基本概念，第二階段，（根據(jù)高三復(fù)習(xí)規(guī)律，一般是三輪復(fù)習(xí)）從暑期補(bǔ)課到第二年3月份完成第一輪復(fù)習(xí)，主要是對(duì)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握概念，明確物理規(guī)律，以及概念與概念、規(guī)律與規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，應(yīng)用概念和規(guī)律解決基本的、簡(jiǎn)單的常規(guī)題目。第三階段，對(duì)應(yīng)第二輪復(fù)習(xí)（3月份至5月份），主要進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)典型題型和思維方法。第四階段，對(duì)應(yīng)第三輪復(fù)習(xí)（5月份至高考前）主要是進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練，把知識(shí)整體化和糸統(tǒng)化，進(jìn)一步提高綜合能力。
二、掌握物理主干知識(shí)
考試說明是根據(jù)現(xiàn)行高中物理教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據(jù)，根據(jù)以往高考的特點(diǎn)，力學(xué)和電學(xué)是高考的主干知識(shí)，力學(xué)知識(shí)點(diǎn)占高考分?jǐn)?shù)的40%左右，電學(xué)知識(shí)占高考分?jǐn)?shù)的43%左右，如何掌握主干知識(shí)呢？可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖?？梢杂寐?lián)想的方式，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，標(biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)在以往的高考中怎么出現(xiàn)，那些是必考點(diǎn)，那些是考查內(nèi)容。這些主干知識(shí)你掌握了哪些，哪些似懂非懂，哪些根本不懂。分清主干知識(shí)中已掌握的和未掌握的后，帶著疑問完成第一輪復(fù)習(xí)可以收到事半功倍的效果。
三、歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法
因人而異，學(xué)習(xí)物理的方法有多種，但就物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理主要注重四個(gè)方法的掌握。
1、對(duì)基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，主要是識(shí)記，分清概念和規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟記基本物理模型，并通過練習(xí)加強(qiáng)對(duì)基本概念的辨析理解、對(duì)基本規(guī)律的綜合應(yīng)用。
2、注重解決物理問題的思維過程和方法，總體歸納有物理模型法、等效法、隔離法與整體法、估算法、對(duì)稱法、圖象法、極值法、守恒法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用。
3、物理題目一般來講都可以一題多解，那么學(xué)生要把該知識(shí)點(diǎn)掌握，就要對(duì)一個(gè)題目掌握多種方法解答，起到舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。
4、物理學(xué)科用到的數(shù)理方法較多（動(dòng)能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等）學(xué)生可用記圖方式快速做好筆記，把握數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用，整理經(jīng)常出錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，并且反復(fù)記憶，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與物理的邏輯聯(lián)系，當(dāng)這類問題再出現(xiàn)時(shí)，在學(xué)生的大腦中構(gòu)成習(xí)慣性方式，從而大大提高解題速度。
四、養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣
物理學(xué)科是一門思維能力要求較高的科目，在近幾年高考來看，物理題目并不難，但得分率一直不高，這說明對(duì)題意的分析，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中下的力度不夠，可以說沒有養(yǎng)成分析的習(xí)慣。這就要求從第一輪復(fù)習(xí)開始，老師要著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵詞、臨界點(diǎn)、極值、情境等等問題的分析，把他們轉(zhuǎn)化到物理模型中來，一旦養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣后，做題的準(zhǔn)確度就會(huì)提高很多。
五、把握物理考試技能
物理在理綜考試中地位是不言而喻的，物理學(xué)科得到比較高的分值，那么綜合分值肯定較高，如何做好物理科目？
1、合理分配時(shí)間，物理是110分，按時(shí)分比，做物理要確保55分鐘的時(shí)間，
2、懂得取舍，物理容易題占30%，中等題占50%，難題占20%，我們要確保容易題和中等題都得到分，那就有88分了，難題我們只要寫出相關(guān)步驟，然后就不做了。
3、認(rèn)真審題，可以把題中的關(guān)鍵詞、臨界點(diǎn)、極值都標(biāo)出來，轉(zhuǎn)化為物理情境，4、規(guī)范答題，減少非智力因素失分，把這幾種技能運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，讓它成為一種習(xí)慣。
總之，要搞好高三物理總復(fù)習(xí)，不要形成恐懼心情，只要我們根據(jù)高三復(fù)習(xí)特點(diǎn)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、圍繞主干知識(shí)，歸納科學(xué)的復(fù)習(xí)方法、形成分析問題的習(xí)慣，重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析，充分發(fā)揮物理考試技能，從而取得高考的勝利。
參考文獻(xiàn)：
隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，詞塊在語(yǔ)言習(xí)得中的作用受到了越來越多的重視。許多研究表明，以詞塊為基本單位的詞匯學(xué)習(xí)能夠提高詞匯習(xí)得效率，提高語(yǔ)言輸出的正確度與流利度。鑒于藝術(shù)班學(xué)生相對(duì)較弱的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，筆者認(rèn)為增加藝術(shù)班學(xué)生的有關(guān)教材單元話題的詞塊儲(chǔ)備量和加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)詞塊生成能力是開展高三英語(yǔ)藝術(shù)班學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的有效途徑。
1. 理論簡(jiǎn)介
詞塊是介于單詞和句法之間的單位，是一些兼有詞匯和句法特征的半固定或固定化表達(dá)。詞塊具有較穩(wěn)定的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)和較固定的語(yǔ)用功能，它們的使用往往與一定的語(yǔ)境相聯(lián)系。因此，詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言生成力。以詞塊為基本單位的詞匯學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記憶和儲(chǔ)存語(yǔ)言知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律?？梢哉f詞塊是搭建英語(yǔ)“高樓”的“預(yù)制板”，高三學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下提取、感知、內(nèi)化詞塊，達(dá)到輸出的自動(dòng)化。
2. 詞塊輸入的途徑
教師以多種途徑指導(dǎo)學(xué)習(xí)者輸入詞塊，可以改變學(xué)習(xí)者英語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)的“自然”狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)者過多采取與母語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)相關(guān)策略、對(duì)言語(yǔ)過程注重信息傳達(dá)而較少注意英語(yǔ)語(yǔ)言本身的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)習(xí)者詞匯的積累并能夠輸出優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句。
2.1 教材詞塊輸入
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為核心。藝術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這要求教師在進(jìn)行一輪詞匯復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材。在紛繁復(fù)雜的詞匯世界里，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材模塊1-8甚至模塊9和10里的單元的詞塊內(nèi)容，按照相關(guān)話題重新進(jìn)行梳理、提取和誦讀。語(yǔ)義場(chǎng)理論認(rèn)為要構(gòu)成一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)，語(yǔ)言系統(tǒng)中的詞匯在語(yǔ)義場(chǎng)上必須是相互聯(lián)系的。Crow和Quigley（1985）研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的高年級(jí)學(xué)生用語(yǔ)義場(chǎng)記住的詞匯比背誦詞匯表記住的詞匯多一倍。因此，以“單元話題”為主線幫助學(xué)生構(gòu)建話題詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)是一種科學(xué)而有效的做法。以下是筆者指導(dǎo)任教班級(jí)學(xué)生從第六模塊的第二單元提取的相關(guān)“happiness”話題詞塊：
（1） a day without suffering 沒有痛苦的一天
（2） devote herself to gymnastics 致力于體操運(yùn)動(dòng)
（3） cost her future happiness 把她未來的幸福華為泡影
（4） in good spirits 精神狀態(tài)良好
（5） The secret to happiness is to do...幸福的秘絕是……
筆者指導(dǎo)學(xué)生提取和歸納閱讀文章中的詞塊的同時(shí)，要求學(xué)生誦讀詞塊。誦讀詞塊是一種積極的語(yǔ)言輸入過程。學(xué)生依托課文中的語(yǔ)言情境，對(duì)輸入詞塊進(jìn)行觀察、感知和分析，為以后的應(yīng)用做準(zhǔn)備。例如，學(xué)生想要表達(dá)“把未來的幸福華為泡影”，就不會(huì)按照母語(yǔ)思維去編造語(yǔ)言，而能很快提取出誦讀過的詞塊。
2.2 一輪復(fù)習(xí)材料的詞塊輸入-《藝考之路》
《藝考之路》屬于南方鳳凰臺(tái)系列，與教材相配套，主要針對(duì)高三藝考生。 書中不僅收錄了從模塊一到模塊八的常見單詞、詞組和句式而且每個(gè)單元都收錄一個(gè)契合話題的范文。筆者要求學(xué)生背誦書中的常見單詞和詞組，背誦重點(diǎn)句子和范文。尤其是范文，學(xué)生通過背誦不僅擴(kuò)大了詞塊量，而且學(xué)會(huì)了寫相關(guān)話題的書面表達(dá)，完全符合語(yǔ)義場(chǎng)理論，與教材達(dá)到了前后呼應(yīng)的效果，大大提高了一輪復(fù)習(xí)的效率。以下是筆者在《藝考之路》范文積累板塊找到的好句子：
（1）正是這些奮斗和障礙提升了我們的毅力，使我們走向成功。
It is these struggle and obstacles that increase our willpower and contribute to our success.
（2）溫室里的花朵永遠(yuǎn)不能抵抗風(fēng)暴。
Flowers from a greenhouse can never withstand a storm.
（3）我愿意使他遭受生活中的艱難困苦而不是一味地保護(hù)他，使他免受于困難。
I would expose him to the hardships in life instead of protecting him from difficulties.
（4）首先，清潔工不得不一大早就開始清潔工作，甚至在日出之前，為本地市民提供干凈的環(huán)境。
To begin with， the cleaners have to start the cleaning early in the morning， even before the sunrise， to provide a clean surrounding for the local citizens.
2.3 語(yǔ)料庫(kù)詞塊輸入-《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》
《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》作為我校高中生必備的自主學(xué)習(xí)詞匯用書收錄了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列出的八級(jí)目標(biāo)即高考要求掌握的3500個(gè)單詞，增補(bǔ)了約1000個(gè)使用頻率高的單詞和500個(gè)高考要求掌握的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，標(biāo)注了高考詞頻標(biāo)和考頻，收錄了教材原句，精選高考例題，鏈接高考真題。該書是一本很適合高三學(xué)生使用的語(yǔ)料庫(kù)。
筆者在每天的課堂中會(huì)結(jié)合一輪復(fù)習(xí)資料-《藝考之路》，帶著學(xué)生根據(jù)筆者提出的重點(diǎn)詞在《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》中查找并要求學(xué)生摘抄常用的搭配并要求學(xué)生背誦相應(yīng)的例句。除此之外，筆者會(huì)定期從中挑一些句子，讓學(xué)生背誦。第二天，筆者會(huì)根據(jù)布置的背誦任務(wù)，抽查這些句子。學(xué)生通過抄寫，背誦和默寫這三個(gè)程序逐漸豐富了自己的詞塊知識(shí)，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)中約定俗成的表達(dá)和固定的詞語(yǔ)搭配，獲得真正的英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.4 模擬試卷詞塊輸入
高三學(xué)生做的模擬卷也是很好的語(yǔ)料。單項(xiàng)、完形、閱讀、任務(wù)型閱讀里蘊(yùn)含著豐富的詞塊知識(shí)。讓學(xué)生最大化利用這些詞塊、積累一些使用頻率高的詞塊是筆者需要做的事情。筆者要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本用來摘抄試卷中使用頻率高的表達(dá)法及長(zhǎng)難句，并要求學(xué)生每天朗誦并達(dá)到能熟練使用的目的。例如： rise from； withdraw from； recognition； desperately； cognition； break down； Most of them will be thrown away within two years， adding plastic， heavy mental and chemical waste to the environment. ； If you apply for a job position with a foreign company， chances are you will be asked to provide an English cover letter along with your resume。
3. 結(jié)論
教師要利用各種不同的途徑，圍繞話題，幫助學(xué)生積累詞塊。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)造詞塊輸出的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生詞塊輸出的訓(xùn)練，及時(shí)反饋學(xué)生詞塊使用情況并給予指導(dǎo)，使學(xué)生的詞塊輸出達(dá)到熟練的程度，并最終讓學(xué)生書面表達(dá)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性、流暢性和得體性。 單項(xiàng)選擇；句子翻譯、多譯、句型轉(zhuǎn)換；不限時(shí)寫作；限時(shí)寫作等等都是較好的詞塊輸出練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生不僅能夠檢查自己掌握詞塊的熟練程度，并能夠在成功使用詞塊的過程中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
筆者正在自己所帶的藝術(shù)班進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。詞塊的積累需要師生較多的前期投入，但是因?yàn)樗囆g(shù)班學(xué)生要花相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，他們?cè)谠~塊積累方面欠缺很多。所以，學(xué)生需要付出相當(dāng)大的努力才能建立詞塊輸入和輸出意識(shí)，形成詞塊積累、運(yùn)用、鞏固的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 楊春玲， 周斌. “語(yǔ)義場(chǎng)理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示”[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2009（07）.
[3] 吳繼琴. “基于單元話題的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)”[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（09）.
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；高三復(fù)習(xí)；教學(xué)效率；文化素質(zhì)；綜合能力
中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0197-01
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地,是一個(gè)師生雙邊交互作用,共同合力開發(fā)教學(xué)主體智能的過程,同時(shí)也是一個(gè)開放性的,有序的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在新課改的實(shí)施過程中,課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出各種各樣的矛盾,如何化解教學(xué)過程遇到的矛盾,是提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力的重要保證。
筆者在教學(xué)中較好地化解了以下幾對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾,并取得了較好的效果。
1.合理分配復(fù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性
高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。所以一定要制定一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，不要無目的盲目的進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)過程中由于時(shí)間關(guān)系，出現(xiàn)前松后緊，或完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣的復(fù)習(xí)效率肯定很差。在制定計(jì)劃是可以根據(jù)不同時(shí)間段的特點(diǎn)，制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，復(fù)習(xí)計(jì)劃要有層次性，有學(xué)年計(jì)劃，也要有學(xué)期計(jì)劃，此外還要制定周計(jì)劃。在計(jì)劃內(nèi)容上，可以按章節(jié)分配教學(xué)任務(wù)，也可以按專題，或者知識(shí)點(diǎn)的類型。我們一般是這樣劃分的；根據(jù)各輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，制定以下幾個(gè)復(fù)習(xí)階段：分章復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、學(xué)科內(nèi)綜合與模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段，每個(gè)階段的都有嚴(yán)格的任務(wù)分配。經(jīng)過這樣的處理我們復(fù)習(xí)的時(shí)間分配合理，為順利復(fù)習(xí)奠定了第一個(gè)基礎(chǔ)。
2.明確目標(biāo)，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。
2.1 依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。
2.2 依據(jù)考試大綱?？倧?fù)習(xí)要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。
2.3 依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.“用教材”和“教教材”
在傳統(tǒng)教學(xué)觀中,教材在教師大腦中份量很重,離開了教材就不會(huì)教,有的更是照本宣科。其實(shí)教材只是一個(gè)媒介,或者說是一種教學(xué)資源,只是供教師來組織學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)利用。例如可以把酶活性和細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)整合一起來做都行,用方便簡(jiǎn)易手段和價(jià)廉物美材料,還可以做到一物多用,那多好!這就是不按教材教,不是教教材了,而是用教材教了。不按教材教,但教師必須深入研究教材,了解教材的意圖,教材要達(dá)到的目標(biāo)如何確定,重點(diǎn)往哪兒去,對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要怎樣培養(yǎng),讓他的各方面有所收獲,有所發(fā)展。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體地位
教學(xué)中很多老師比較注重教學(xué)方法，但是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，則更為重要，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)上保證良好的精神狀態(tài)，具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能談教學(xué)方法。 教學(xué)中不能只注重培養(yǎng)學(xué)生耐心苦干的精神，而更應(yīng)該經(jīng)常注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反思。認(rèn)真進(jìn)行梳理，思考分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要一味的讓學(xué)生陷入機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中。這樣更會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。通過課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式，是認(rèn)知理論的一種具體體現(xiàn)。教學(xué)中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生共同研究問題，防止了學(xué)生總是被動(dòng)的接受，模仿和繼承，提高了學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)生之間的協(xié)作，保證了集體的推動(dòng)力量，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.“傳統(tǒng)板書”與“現(xiàn)代媒體運(yùn)用”
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體電腦,投影儀等設(shè)備已進(jìn)入課室,多媒體教學(xué)已逐漸成為一種常見的教學(xué)手段,但多媒體使用不當(dāng),則會(huì)妨礙教學(xué)與學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)之一：周密計(jì)劃，突出中心，彰顯“復(fù)習(xí)”特色
我組對(duì)高三復(fù)習(xí)班的具體教學(xué)工作，始終要以積極參與高考競(jìng)爭(zhēng)、完成高考升學(xué)任務(wù)為終極目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，兼顧復(fù)習(xí)生特點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，提前擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在教學(xué)中，高三C組各備課組要實(shí)行全過程管理，全過程檢查，抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓緊，把好復(fù)習(xí)資料的選擇關(guān)，把好考試說明的研究關(guān)，把好習(xí)題選擇的翻印關(guān)，把好調(diào)研考試的組織關(guān)，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作，努力實(shí)現(xiàn)課堂效益的最優(yōu)化，進(jìn)一步以高考應(yīng)試能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，高度重視學(xué)生的信息反饋，不斷加強(qiáng)“拔尖、推中、補(bǔ)差”工作，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
亮點(diǎn)之二：注重研究，全力以赴，彰顯“研究”特色
繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益，學(xué)習(xí)衡水中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)方法，取啟東中學(xué)成果，做到精選、精試、精練、精批，摸準(zhǔn)學(xué)情，講學(xué)生不懂的東西，針對(duì)課堂教學(xué)中存在選題不準(zhǔn)、講解不到以及教學(xué)措施不到位等現(xiàn)象，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，要求做到“四抓四突出”，即一抓平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)的薄弱點(diǎn)，突出重點(diǎn)之重；二抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，突出典型問題典型分析；三抓規(guī)范答題訓(xùn)練，突出解題準(zhǔn)確率和解題速度；四抓《考試說明》與高考信息研究，突出對(duì)課本知識(shí)的再挖掘和再整理。
注重高考復(fù)習(xí)研究。我校高三C組教師不僅要注重考試說明的研究，更要注重考試試卷的研究。要根據(jù)近三年來高考知識(shí)走向，找出考點(diǎn)排布區(qū)域，總結(jié)考點(diǎn)和度量的呈現(xiàn)規(guī)律，切準(zhǔn)高考命題的意見和意向，明確年度復(fù)習(xí)路教，強(qiáng)化知識(shí)遷移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高質(zhì)的復(fù)習(xí)信息和復(fù)習(xí)質(zhì)量。
注重對(duì)復(fù)習(xí)生研究。高三復(fù)讀生心理負(fù)荷和思想壓力較大，少數(shù)學(xué)生存在心理不良傾向。為此，我組可成立“心理診所”，可開設(shè)“心理溝通熱線”，對(duì)復(fù)習(xí)生進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)地開展心理咨詢和心理疏導(dǎo)工作，努力矯治復(fù)習(xí)生的不良心理，確保復(fù)習(xí)生能輕裝前進(jìn)，輕松上陣，輕巧成功。
亮點(diǎn)之三：聚焦盯人，補(bǔ)差提優(yōu)，彰顯“承包”特色
年級(jí)組要十分注重調(diào)研考試情況的反饋和校領(lǐng)導(dǎo)指示精神的及時(shí)傳達(dá)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)措施，分解目標(biāo)，嚴(yán)把提優(yōu)補(bǔ)差關(guān)，始終將420-480之間的這個(gè)群體作為高考二本達(dá)標(biāo)率的突破口，對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行補(bǔ)差提優(yōu)工程，實(shí)行“帶研究生”制度，實(shí)行聚焦盯人戰(zhàn)術(shù)，確保優(yōu)秀生能夠拔尖，確保希望生能夠前進(jìn)，確保邊緣生能夠上榜。以《楊凌高新中學(xué)高考升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例》為杠桿，以《補(bǔ)差獎(jiǎng)懲條例》為動(dòng)力，實(shí)行承包制，明確每位老師的幫扶對(duì)象，明確責(zé)任，發(fā)揚(yáng)“老少不要命，我以我血戰(zhàn)高三”的拼搏精神，爭(zhēng)取高考輝煌再現(xiàn)。
同時(shí)，我組老師要能夠認(rèn)真分析一輪復(fù)習(xí)中復(fù)讀生知識(shí)掌握的狀況，在二輪復(fù)習(xí)中做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)差工作，在提高復(fù)讀生能力的同時(shí)，緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)不放。
亮點(diǎn)之四：團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彰顯“合作”特色
針對(duì)我校高三C組老師人員少的現(xiàn)狀，我組會(huì)積極配合學(xué)校，采取以下對(duì)策“變?nèi)鯙閺?qiáng)”：一是“走出來”，讓高三C組老師去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，獲取新的信息，為我所用；二是“請(qǐng)進(jìn)來”，積極利用北師大附中、寶雞中學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，現(xiàn)有現(xiàn)用；三是“一起來”，加強(qiáng)集體研究，集中大家的智慧，事半功倍，學(xué)以致用；四是“查起來”，年級(jí)組要積極配合學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)高三教學(xué)情況進(jìn)行督查，確保目標(biāo)不忪懈，教學(xué)不放松，質(zhì)量上得快。
亮點(diǎn)之五：加強(qiáng)指導(dǎo)，提高效率，彰顯“指導(dǎo)”特色
復(fù)習(xí)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，是幫助學(xué)生步入成功的“不二法門”。在學(xué)習(xí)上，我們會(huì)注重六個(gè)方面的指導(dǎo)，即一抓審題指導(dǎo)，提高考生獲取信息的能力；二抓規(guī)范化解題指導(dǎo)，提高考生的得分能力；三抓預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高考生的自學(xué)能力；四抓課堂指導(dǎo)，提高考生的分析能力；五抓資料處理指導(dǎo)，提高考生的綜合處理問題能力；六抓解答綜合練習(xí)指導(dǎo)，提高考生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
一、復(fù)習(xí)用書的選擇
高考復(fù)習(xí)用書是高三復(fù)習(xí)使用的主要工具。復(fù)習(xí)用書質(zhì)量的好壞對(duì)高三復(fù)習(xí)效果有著很大的影響。在選擇復(fù)習(xí)資料時(shí)，要注意編寫的邏輯性。其次在內(nèi)容上，資料列舉的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)圍繞課本、符合考綱要求，不要補(bǔ)充太多的公式和結(jié)論，避免學(xué)生出現(xiàn)“背死書、做死題”走入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。題目難度要適中，能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用。題目不偏不怪、有梯度，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。
二、例題的選擇
在選擇例題時(shí)，要做到“精講精練、強(qiáng)化三基”。教師選擇的例題要能夠體現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)、基本思想、基本技能的訓(xùn)練，減少那些使用特殊技巧、題目。例題注重一題多變、一題多解以及解題方法的總結(jié)。隨著復(fù)習(xí)的深入，例題不再只考查單一的知識(shí)點(diǎn)，而要體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。
我們通常要求學(xué)生有“錯(cuò)題集”，教師也應(yīng)建立一個(gè)錯(cuò)題集。這個(gè)錯(cuò)題集不是教師做錯(cuò)的題目，而是平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的題目。從錯(cuò)題集中選擇典型題目作為例題進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)講解及強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，可以避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想方法、將錯(cuò)誤變成習(xí)慣。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要不斷地了解學(xué)生，積累素材。
三、作業(yè)的布置
作業(yè)是對(duì)課堂復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)和鞏固。合理的布置作業(yè)，在鞏固知識(shí)、提高能力的同時(shí)也可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)習(xí)題要精心挑選，有代表性，能夠考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法掌握的情況，也要考查學(xué)生書寫的規(guī)范性。題目數(shù)量應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際自習(xí)時(shí)間。題目過多、過難，學(xué)生寫不完，會(huì)產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，也使得教師無法了解學(xué)生的真實(shí)情況。教師通過批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里有所欠缺，在以后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。
四、習(xí)題的講解
經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)這樣的疑惑：“老師上課一講就會(huì)，課后做題就不會(huì)；課堂例題會(huì)做，變個(gè)形式的就不會(huì)”。學(xué)生不會(huì)解題大體可以分為兩個(gè)原因：一是知識(shí)欠缺，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，只背概念不會(huì)應(yīng)用，沒有形成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；二是方法欠缺，不會(huì)分析問題，無法找到問題的切入點(diǎn)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這兩種情況，教師在習(xí)題講解中，要緊扣課本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義和應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教師在習(xí)題講解中，不能僅僅教學(xué)生“怎樣做”這道題，更要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“如何想”，訓(xùn)練學(xué)生找到題目的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。比如，在“求值”問題中要建立方程，在“求范圍”問題中要尋找不等式，道理雖然淺顯，但在解題過程中，這就是邏輯推理的起點(diǎn)。“數(shù)形結(jié)合”、“分類討論”、“看作整體”等基本思想方法要在平時(shí)習(xí)題講解過程中不斷地滲透和強(qiáng)化，將解題過程升華為解題方法。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變。
五、效果反饋
高三的各種模擬考試是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是檢驗(yàn)教師的復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)策略是否見成效。在每次測(cè)試后，教師應(yīng)分析學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和方法的掌握狀況，為下一階段的復(fù)習(xí)制訂復(fù)習(xí)方案、查漏補(bǔ)缺。教師在自我反思的同時(shí)，根據(jù)試卷難度系數(shù)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)步與否給予客觀評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卷面分析。學(xué)生成績(jī)的高低，取決于智力因素和非智力因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析非智力因素導(dǎo)致的卷面失分。哪些是計(jì)算失誤，哪些是公式使用錯(cuò)誤，哪些是不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，哪些是方法不會(huì)，哪些是書寫不規(guī)范……通過分析原因，使學(xué)生了解自己的不足，幫助學(xué)生確定改進(jìn)方法，制訂學(xué)生下一步復(fù)習(xí)計(jì)劃。
六、研究考綱
