發(fā)布時間：2022-06-28 06:39:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科普論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1調(diào)查問卷研究中使用的《女醫(yī)師參與科普工作情況調(diào)查表》，是根據(jù)社會調(diào)查問卷編制的一般原則，結(jié)合親社會行為理論自行編制，問題的選項根據(jù)調(diào)查目的分為單選題和多選題兩種類型［5］。調(diào)查問卷包括4部分:第1部分是情況介紹;第2部分是指導(dǎo)語;第3部分是被調(diào)查人員基本情況，共3個題目，包括年齡、職稱和學(xué)歷;第4部分是女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的現(xiàn)狀及影響因素，共5個方面，包括:①參與行為2題(參加與否、年參與次數(shù));②對醫(yī)學(xué)科普工作的基本態(tài)度4題(必要性、了解程度、參與責(zé)任、參與意愿);③親社會意識6題(服務(wù)社會、擴(kuò)展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域、結(jié)識同仁、同偽醫(yī)學(xué)斗爭、體現(xiàn)自我價值、幫助民眾);④消極因素9題(工作繁忙、占用時間、回報太低、缺少渠道、商業(yè)味道太濃、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責(zé)任心弱、科普對象層次低、社會科普氛圍差);⑤其它問題。
1.2調(diào)查流程①從女醫(yī)師協(xié)會會員花名冊中隨機(jī)挑選400名會員作為研究對象;②于8月10日前通過郵局將調(diào)查問卷寄送給會員;③分別于9月30日和10月30日前，通過電話聯(lián)系尚未寄回問卷的會員，請她們填寫并寄回問卷;④對寄回的有效問卷進(jìn)行分析。1.4統(tǒng)計學(xué)分析研究主要采用分層逐步回歸的方法，其中分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素的相關(guān)要素為自變量。運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2結(jié)果
2.1女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作行為的現(xiàn)狀通過對324名女醫(yī)師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部調(diào)查對象中有269名(83.0%)女醫(yī)師參加過科普講座、電視網(wǎng)絡(luò)科普節(jié)目、義診服務(wù)、科普展覽或資料傳單發(fā)放等多種多樣的醫(yī)學(xué)科普活動。在所有參與過醫(yī)學(xué)科普活動的女醫(yī)師中，近1年內(nèi)有23名(7.1%)沒有參加過醫(yī)學(xué)科普活動，87名(27.1%)參加過1次，39名(11.9%)參加過2次，65名(19.7%)參加過3次，32名(10.0%)參加過4次，78名(24.2%)參加過5次及以上。
2.2女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普行為及其相關(guān)因素的分層逐步回歸結(jié)果對調(diào)查問卷結(jié)果分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的條目為自變量，進(jìn)行了分層逐步回歸。統(tǒng)計分析后從表1可以看出，2個回歸分析的F值分別等于14.02和28.84，P值均等于0.00，表明2個變量與自變量之間存在顯著的線性關(guān)系，基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的部分變量能解釋女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學(xué)科普活動具體行為方差變異的34%，能解釋參加過醫(yī)學(xué)科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)方差變異的37%。在預(yù)測女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學(xué)科普活動的具體行為中，3種基本態(tài)度(必要性、了解程度、參與責(zé)任)、2種親社會意識(擴(kuò)展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域、同偽醫(yī)學(xué)斗爭)和1種消極因素(社會科普氛圍差)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，對激發(fā)女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普活動有積極作用;3種消極因素(工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低和受邀醫(yī)師責(zé)任心弱)與女醫(yī)師參與行為呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，對女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普活動起消極作用。在預(yù)測參加過醫(yī)學(xué)科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)中，2種基本態(tài)度(了解程度、參與意愿)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，有利于提高女醫(yī)師的年參與次數(shù);2種消極因素(受邀醫(yī)師責(zé)任心弱和社會科普氛圍差)與之呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，不利于提高年參與次數(shù)。
3討論
社會心理學(xué)認(rèn)為，親社會行為是指包括任何類型的幫助或想要幫助他人的行為，而不管助人者的動機(jī)是什么。在我國，醫(yī)學(xué)科普一直被作為公益事業(yè)，具有明顯的利他性，本質(zhì)上應(yīng)該是一種親社會行為。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88%的女醫(yī)師都認(rèn)為自己從事醫(yī)學(xué)科普工作的意義在于服務(wù)社會、幫助民眾建立正確的醫(yī)學(xué)理念、糾正錯誤的醫(yī)學(xué)觀念、擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域、同偽醫(yī)學(xué)進(jìn)行斗爭等，這些主觀意愿和主觀認(rèn)識，說明絕大多數(shù)女醫(yī)師們將從事醫(yī)學(xué)科普工作視為一項幫助或想要幫助他人的行為，符合親社會行為的基本定義，研究假設(shè)是成立的。研究結(jié)果表明，大多數(shù)女醫(yī)師有參與醫(yī)學(xué)科普工作的經(jīng)歷，占調(diào)查人數(shù)的83.0%。在參與過醫(yī)學(xué)科普工作的女醫(yī)師中，24.2%的人甚至最近一年內(nèi)參加過5次及以上。這說明，我國女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的比例較高，參與次數(shù)較多，對于改善我國科普工作人員專業(yè)力量不足的狀況，提升醫(yī)學(xué)科普的工作效率和宣教質(zhì)量意義重大。
態(tài)度是關(guān)于物體、人物和事件的評價性陳述，反映了一個對于某一對象的內(nèi)心感受，人們會努力尋求態(tài)度和行為之間的一致性。本研究的結(jié)果也與態(tài)度理論相一致，即女醫(yī)師對參與醫(yī)學(xué)科普工作的態(tài)度越積極，就越會直接參與其中，而且參與的次數(shù)也會隨之增多。其中對醫(yī)學(xué)科普工作必要性、了解程度、責(zé)任感的認(rèn)識對誘發(fā)其參與行為有重要作用;了解程度和參與意愿能顯著提高女醫(yī)師年參與醫(yī)學(xué)科普活動的次數(shù)。移情－利他主義假設(shè)認(rèn)為，人們之所以提供幫助是因為別人需要幫助，而幫助別人會讓人感覺良好。研究一方面表明，女醫(yī)師的親社會意識能有效激發(fā)女醫(yī)師的參與行為，特別是當(dāng)她們意識到參與醫(yī)學(xué)科普工作能夠擴(kuò)展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域和同偽醫(yī)學(xué)作斗爭時更是如此，這與移情－利他主義假設(shè)基本一致;而另一方面，研究表明女醫(yī)師的親社會意識的強(qiáng)弱對她們的參與次數(shù)沒有顯著影響，這又與該假設(shè)并不完全一致。這種不一致的原因可能有二:一是參與過醫(yī)學(xué)科普工作的女醫(yī)師們的親社會意識強(qiáng)弱程度比較趨近，導(dǎo)致了統(tǒng)計上的假陰性;二是對參與次數(shù)多少和參加與否而言，兩者的心理行為規(guī)律上并不完全一致，因此導(dǎo)致了影響因素上的不同。女醫(yī)師對醫(yī)學(xué)科普工作中消極因素的認(rèn)知評價，基本上對參與行為和參與次數(shù)的影響呈現(xiàn)負(fù)面影響，工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責(zé)任心弱影響了她們的參與行為，受邀醫(yī)師責(zé)任心弱影響了她們的參與次數(shù)。
近些年，國內(nèi)眾多高校根據(jù)本校學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，建起了各類科普場館，該類科普場館一方面滿足學(xué)校學(xué)生實(shí)驗、實(shí)踐等教學(xué)的需要，另一方面也承擔(dān)起了對社會科學(xué)普及等眾多教育功能。縱觀國內(nèi)高校各類科普場館的運(yùn)行情況，多數(shù)場館由于承擔(dān)對社會的各類職能對學(xué)校自身來說屬于新生事物，因此多數(shù)高校科普場館在管理方面逐漸凸顯了諸多方面的不足，急需探索出一系列規(guī)范的、切實(shí)可行的管理模式以適應(yīng)國內(nèi)眾多高?？破請鲳^達(dá)到常態(tài)化的管理，以滿足該類場館多功能化的需要。
二、高?？破請鲳^管理模式現(xiàn)狀
高?？破請鲳^的各種職能充分發(fā)揮了其正能量，既滿足了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時利用高校優(yōu)勢的專業(yè)資源和設(shè)施，為社會公眾提供科普知識學(xué)習(xí)和交流的平臺，發(fā)揮了顯著的社會職能。但是，從管理模式上來說，諸多的管理措施并不是十分完善，主要有以下幾方面的不足：一是在滿足學(xué)校相關(guān)專業(yè)綜合實(shí)驗室功能上，其實(shí)驗環(huán)節(jié)多數(shù)并沒有建立規(guī)范的課程體系，教師根據(jù)理論課程的需要靈活地安排現(xiàn)場教學(xué)的時間和學(xué)時，其實(shí)驗室管理人也沒有完全按照正規(guī)周密的管理，造成課前臨時通知準(zhǔn)備不充分的局面，有時造成社會公眾的參觀與實(shí)驗課程出現(xiàn)撞車現(xiàn)象；二是在針對社會公眾的科普教育等相關(guān)教育職能上，其管理也不是十分規(guī)范，如參觀接待制度等常規(guī)制度，高?？破請鲳^多數(shù)不能滿足年內(nèi)全天對外開放，使得對外教育職能受到限制；三是針對高?？破請鲳^對外教育的職能，目前多數(shù)高?？破請鲳^沒有專門的部門負(fù)責(zé)教育活動的組織策劃等工作，造成科普教育活動隨機(jī)性較大。另外，在眾多職能當(dāng)中，科普教育的形式、內(nèi)容和安全保障等眾多措施還不是十分完善，其在一定程度上制約了場館多功能化的發(fā)展，制約了場館眾多功能的最佳發(fā)揮，因此，對場館進(jìn)行管理模式的規(guī)范化是一項非常重要的工作。
三、建立完善的管理模式
針對高?？破請鲳^目前的功能現(xiàn)狀，建立完善的管理模式主要應(yīng)包括：對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)、對內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)、對外參觀管理體系的建設(shè)、安全管理體系的建設(shè)、激勵管理體系的建設(shè)。
1.對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)
校院兩級教學(xué)管理部門要充分認(rèn)識場館現(xiàn)場教學(xué)模式的重要性，將該類現(xiàn)場教學(xué)納入學(xué)校的課程體系，做到按教學(xué)計劃進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，與其它理論課程和實(shí)驗教學(xué)的管理模式同等對待，制定現(xiàn)場教學(xué)大綱，建立教學(xué)管理部門統(tǒng)一安排、正規(guī)管理的現(xiàn)場教學(xué)管理體系。
2.對內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)
作為校內(nèi)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計和教師從事科研課題的現(xiàn)場實(shí)踐場所，要建全周密的管理體系，針對從事科研活動的特殊性，要建立學(xué)校多個部門協(xié)同管理的體系，教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)管理部門、科技處、保密部門和場館共同審批的進(jìn)館制度，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計有組織計劃、科研課題不問題等得到規(guī)范。
3.對外參觀管理體系的建設(shè)
針對高校科普場館對外科普基地和其它教育基地的職能，根據(jù)場館目前的接待能力等現(xiàn)狀，需要健全參觀管理制度，針對開放日的公眾參觀，要做到入館前做好嚴(yán)格登記，確保出問題能夠聯(lián)系到責(zé)任人；針對基體預(yù)約參觀，需要建立完善的參觀審批制度，制定參觀審批表，需要參觀組織單位領(lǐng)導(dǎo)審批并加蓋公章，學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行資質(zhì)審批和場館負(fù)責(zé)人進(jìn)行形式審批后方可進(jìn)行入館參觀。
4.安全管理體系的建設(shè)
安全問題是高?？破請鲳^的重中之重，要細(xì)化安全管理制度，一是展品安全問題，完善人防、物防、技防三位一體的展品安全保障體系，人防要做安全保衛(wèi)專人24小時巡視看護(hù)，保衛(wèi)人員要進(jìn)行嚴(yán)格的政審并制定切實(shí)可行的崗位職責(zé)，確保人防萬無一失；物防要利用防護(hù)手段使館內(nèi)與外界隔離，保證人員無法通過隔離墻等防護(hù)漏洞處躍入館內(nèi)；技防要做到館內(nèi)高清監(jiān)控?zé)o死角，并且監(jiān)控與保衛(wèi)部門視頻監(jiān)控室聯(lián)網(wǎng)，監(jiān)控范圍內(nèi)有緊急情況自動報警等。二是人員安全問題，要建設(shè)完善的入館參觀管理制度、消防安全管理制度、安全應(yīng)急處方案等系統(tǒng)的安全管理制度，同時在安全隱患處設(shè)立提醒標(biāo)志，確保工作人員和觀眾的人身安全。
5.激勵管理體系的建設(shè)場館能否良性可持續(xù)發(fā)展，激勵機(jī)制的建立是比不可少的。
第一，要建立合理的工作人員和科普志愿者激勵制度，鼓勵教師和科研工作者兼職從事科普教育工作的體制，支持和鼓勵有豐富經(jīng)驗的離退休干部、教師和專家參與到科普工作中從事科普產(chǎn)品的創(chuàng)作和科普工作的研究，以壯大科普工作隊伍，同時充分發(fā)揮社會上兵工領(lǐng)域的相關(guān)人才關(guān)注場館的建設(shè)，可以設(shè)立科普作品創(chuàng)作獎、科普工作建議獎、科普展品征集獎等獎勵制度，同時，學(xué)校要將科普工作納入到教職工考核體系中，作為職稱評審、崗位聘任、年終工作考核等重要指標(biāo)，另外還要酌情考慮從事科普工作的教師的工作條件和相關(guān)待遇，以穩(wěn)定科普工作隊伍，吸引更多有經(jīng)驗有能力的教師從事科普事業(yè)。第二，要健全對外合作激勵機(jī)制，營造高校與其它高校、中小學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合從事科普工作的氛圍，高校場館可為合作單位提供實(shí)踐活動的場所，同時可為合作單位提供宣傳服務(wù)，合作單位可為學(xué)校提供資金和相關(guān)技術(shù)等方面的支持，從而達(dá)到雙贏的局面。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新動力來源于一種積極向上的心理狀態(tài)，多數(shù)原因是年輕好勝和不甘人后，如果普通高校有意識地引領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動去鍛煉自我，開發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，則會顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，ShenTsui－lien認(rèn)為導(dǎo)師在教學(xué)過程中的創(chuàng)意設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力有著重要的作用。與國外的名校相比，我們的高校在塑造學(xué)生創(chuàng)新能力方面所做的工作亟待提升，大學(xué)生的創(chuàng)新動力和熱情不會憑空產(chǎn)生，若普通高校的學(xué)術(shù)氛圍原本就淡薄，加之缺乏宣傳與教育的引領(lǐng)，就會營造一個安逸的校園生活環(huán)境，無法產(chǎn)生創(chuàng)新熱情。
二知識儲備量薄弱
1．傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏發(fā)散思維
在創(chuàng)新思維的開發(fā)上，我國相對發(fā)達(dá)國家起步較晚，從發(fā)展良好的外國高校來看，除了整個社會的創(chuàng)新氛圍之外，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新教育模式，他們在課程設(shè)置、教師教學(xué)等方面已經(jīng)逐漸形成了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是接受模式，這種模式最大的缺陷就是忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一朝一夕便能培養(yǎng)出來的，傳統(tǒng)教育模式下成長起來的學(xué)生進(jìn)入高校之后依然保留著過去的學(xué)習(xí)方式，因而普通高校也更難開發(fā)他們的發(fā)散思維。
2．知識儲備陳舊更加難以創(chuàng)新
隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新事物、新知識都在急劇增長，同時陳舊過時的知識也越來越多。知識有助于人們更好地改造世界是因為知識具有價值，所謂知識陳舊本質(zhì)上就是知識價值的減少或喪失，若放任陳舊的知識充斥學(xué)生的頭腦，不及時更新，他們的思想就會停滯不前，難以創(chuàng)新。當(dāng)前教育模式下，知識儲備陳舊是一個普遍的問題，因為書本知識的更新?lián)Q代遠(yuǎn)不及信息時代新事物的傳播速度，知識儲備原本薄弱的學(xué)生對于書本的盲目崇拜也導(dǎo)致知識更新的過程更加艱難。
3．知識儲備薄弱對創(chuàng)新勇氣的影響
從心理角度講，知識儲備到一定程度就會產(chǎn)生在某一領(lǐng)域的自信心，這種自信心能使人產(chǎn)生懷疑的勇氣，這種勇氣讓人突破陳舊的觀念而催生出新的想法，在自信與勇氣的推動下，新的想法才會得以實(shí)踐，而這種勇氣就是創(chuàng)新的勇氣。在當(dāng)前高校嚴(yán)進(jìn)寬出的模式下，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握相對薄弱，這種薄弱的知識儲備直接帶來的影響就是學(xué)生對于創(chuàng)新的不自信。從心理上學(xué)生覺得自己不具備創(chuàng)新的能力，也無法產(chǎn)生創(chuàng)新的勇氣。
三學(xué)校資金與設(shè)備缺乏
1.1一般資料
選取2013年9月—2014年4月在我院普外一病區(qū)實(shí)習(xí)的護(hù)士146名，按入科時間分組，2013年9月—12月的77名護(hù)生為對照組，男2名，女75名；年齡18歲~23歲，平均年齡（19.62±3.54）歲；其中大專生50名，中專生27名。2014年1—4月入科的69名護(hù)生為觀察組，男1名，女68名；年齡17歲~23歲，平均年齡（18.87±3.35）歲；大專生46名，中專生23名。2組學(xué)生在性別、年齡、學(xué)歷等一般資料方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。普外一病區(qū)共有?？埔陨蠈W(xué)歷、護(hù)師以上職稱并具有5年以上臨床護(hù)理工作經(jīng)歷的護(hù)理帶教老師16名。
1.2帶教方法
1.2.1目標(biāo)教學(xué)法
觀察組實(shí)習(xí)生實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的帶教方法，即將教學(xué)分為制訂目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)三個階段，帶教老師根據(jù)普外科的專業(yè)特點(diǎn)以及護(hù)理大綱要求，以教學(xué)單元為單位制訂實(shí)習(xí)期間理論知識和操作技能目標(biāo)；在教學(xué)前了解學(xué)生已有知識，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ê椭v解深度進(jìn)行教學(xué)，然后檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；在帶教過程中不斷對目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，如未達(dá)到目標(biāo)，可在學(xué)習(xí)反饋中及時采取補(bǔ)救措施，直到完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止。使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間了解病區(qū)內(nèi)常見疾病的特點(diǎn)、臨床癥狀和一般護(hù)理，學(xué)習(xí)各種護(hù)理文書的書寫方法，基本掌握普外科多發(fā)病和常見病的護(hù)理方法以及危重患者的搶救程序，醫(yī)囑處理以及常用藥物的用法和用量也是必知內(nèi)容。此外，適當(dāng)安排學(xué)生協(xié)助責(zé)任護(hù)士管理床位，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理，掌握一定的護(hù)患溝通技巧。護(hù)生出科前按照既定目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核。
1.2.2常規(guī)教學(xué)法
對照組實(shí)習(xí)生采用原有的常規(guī)專人帶教方法，護(hù)士長在護(hù)生入科后統(tǒng)一安排進(jìn)行分組跟班教學(xué)，由所分配班次的具有帶教資格的當(dāng)班護(hù)士帶教，并按照實(shí)習(xí)生教學(xué)大綱的要求制訂教學(xué)實(shí)施計劃。各班老師按常規(guī)帶教方法進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教，使學(xué)生熟悉醫(yī)院的規(guī)章制度、常見疾病護(hù)理常規(guī)，掌握基本操作技能，以順利完成當(dāng)班工作任務(wù)為主展開實(shí)習(xí)，主要是將所學(xué)的基礎(chǔ)知識和臨床實(shí)踐盡快結(jié)合。
1.3考核指標(biāo)
在實(shí)習(xí)生出科前由負(fù)責(zé)護(hù)理帶教的老師對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核，同時評價護(hù)生對帶教工作的滿意度。實(shí)習(xí)效果考核分為操作考試及理論考試，滿分均為100分，內(nèi)容有基本理論及基礎(chǔ)護(hù)理操作、護(hù)理文件書寫、專科護(hù)理和溝通能力等。實(shí)習(xí)護(hù)士對臨床帶教工作滿意度采用自制的調(diào)查表進(jìn)行評價，其由10個條目組成，包括對帶教老師的教授能力和態(tài)度評價、是否達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)、護(hù)生是否理解和掌握所學(xué)內(nèi)容等方面，得分越高表示實(shí)習(xí)生對帶教工作的滿意度越高。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用u檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組69名實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識考試成績?yōu)椋?8.653±5.304）分，護(hù)理操作考試成績?yōu)椋?3.247±6.893）分；對照組77名實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識考試成績?yōu)椋?3.784±4.179）分，護(hù)理操作考試成績（87.025±6.176）分，觀察組各項考核成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.01）。觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士對臨床帶教工作滿意度調(diào)查的平均得分為（85.540±12.326）分，顯著高于對照組的（74.739±13.124）分，2組比較有顯著性差異（P<0.05）。
3討論
1.1一般資料
選擇2012年12月~2013年12月本病區(qū)住院患者160例為研究對象,按照時間先后隨機(jī)分為對照組和研究組,每組80例。對照組男45例,女35例,平均年齡(33.8±2.5)歲,實(shí)施普通普外科護(hù)理；研究組男43例,女37例,平均年齡(32.6±1.9)歲,實(shí)施人性化護(hù)理。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2人性化護(hù)理方法
1.2.1合理優(yōu)化普外科人力資源
護(hù)理管理人員要科學(xué)合理優(yōu)化人力資源,樹立“以人為本”的管理觀念。根據(jù)每位護(hù)理人員的學(xué)歷、性格、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行分析與評價,挖掘每位人員的知識才干與業(yè)務(wù)潛能,使人力資源得到合理分工,資源利用最大化。
1.2.2定期開展人性化護(hù)理培訓(xùn)
定期開展全科室護(hù)理人員的人性化護(hù)理培訓(xùn),積極培育良好的人性化護(hù)理氛圍。創(chuàng)新地將一些先進(jìn)的服務(wù)理念運(yùn)用于普外科護(hù)理管理實(shí)踐中,不斷提升普外科護(hù)理的管理與服務(wù)質(zhì)量。
1.2.3提高醫(yī)護(hù)人員服務(wù)意識
優(yōu)秀的護(hù)理服務(wù)態(tài)度是普外科護(hù)理人員應(yīng)該具備的一種基本職業(yè)素質(zhì),應(yīng)該本著以患者為中心的護(hù)理原則,為患者實(shí)際著想,從內(nèi)心真正幫助患者,真正為廣大患者服務(wù),認(rèn)真解決患者的內(nèi)心想法,疏導(dǎo)他們的不良情緒。
1.2.4人性化護(hù)理的實(shí)施
①對患者給予人文關(guān)懷,靈活地處理好患者內(nèi)心情緒比較波動、治療依從性不高、日常生活難以自理等各種問題,同時注意保護(hù)患者的隱私。②尊重與滿足患者的各種需求,認(rèn)真聽從患者的各種心理訴求,積極幫助患者減輕內(nèi)心的不良情緒,幫助患者排憂解難。③護(hù)理人員要跟患者加強(qiáng)交流,盡量做到儀表大方、準(zhǔn)確使用語言,促進(jìn)護(hù)患雙方情感的交流互動。
1.2.5強(qiáng)化激勵措施
適當(dāng)?shù)募羁梢猿浞终{(diào)動護(hù)理人員的積極性與工作熱情。在普外科護(hù)理工作中可以引入相關(guān)激勵機(jī)制,將物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)施績效獎金,充分激發(fā)工作積極性。評選“星級護(hù)士”、“優(yōu)秀護(hù)士”,并與績效考核、職稱晉升掛鉤,增強(qiáng)榮譽(yù)感與使命感,促使護(hù)理人員以更大的熱情投入到護(hù)理工作去。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
對本組數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
本院普外科護(hù)理管理中運(yùn)用人性化護(hù)理以后,研究組的護(hù)理滿意度高于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),研究組的護(hù)理質(zhì)量也優(yōu)于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
人性化護(hù)理是基于人性化理念指導(dǎo)下實(shí)施的一種護(hù)理模式。這種模式講求對每一名護(hù)理人員的工作成就感之滿足,同時讓每一位患者感受到護(hù)理人員的關(guān)懷、照料與重視。普外科護(hù)理工作繁重,護(hù)理人員長期在高負(fù)荷、高強(qiáng)度的環(huán)境下工作,自身的工作主動性與積極性均受挫,從而大幅度降低了護(hù)理質(zhì)量。為此,應(yīng)該認(rèn)真樹立“以人為本”的護(hù)理管理理念,高度重視給予患者、護(hù)士以人性化的關(guān)懷,打造和諧、祥和的護(hù)理人文環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人性化的普外科護(hù)理管理。在普外科護(hù)理管理中,領(lǐng)導(dǎo)者要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的護(hù)理管理經(jīng)驗及觀念,不能單靠規(guī)章制度來對廣大護(hù)理人員給予監(jiān)督、約束與控制。而是在普外科護(hù)理管理實(shí)踐中充分使用人性化護(hù)理,大力提高普外科護(hù)理人員的自我管理意識,不斷激發(fā)出積極性與熱情,讓護(hù)理人員不斷提升自己的素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能,并將盡可能大的精力投入到護(hù)理工作去。
4結(jié)語
1.1一般資料
本文以本院普外科2012年6月~2014年6月收治的擇期行胃、腸或肝膽手術(shù)(腹外疝和闌尾炎)的98例患者為研究對象,按隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對照組和觀察組,每組49例。其中對照組男28例,女21例,年齡11~82歲,平均年齡(46.2±11.9)歲；觀察組男26例,女23例,年齡9~80歲,平均年齡(45.7±11.2)歲。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
對照組給予普外科常規(guī)護(hù)理,觀察組在分析影響普外科護(hù)理安全因素的基礎(chǔ)上實(shí)施針對性的護(hù)理安全管理,具體方法如下：①增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識,提高其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。建立并完善護(hù)理質(zhì)量檢查及考核制度,積極查找和分析普外科護(hù)理安全方面存在或潛在的問題,制定針對性的預(yù)防及控制措施。規(guī)范護(hù)理流程,通過組織學(xué)習(xí)或培訓(xùn)等方式增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識和法制觀念,使其逐步掌握護(hù)理操作技能,積累豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗。②合理配置和利用護(hù)理人力資源。護(hù)理管理人員應(yīng)根據(jù)普外科護(hù)理工作量的變化情況,動態(tài)安排護(hù)理人力資源,避免護(hù)士超負(fù)荷工作,提高其護(hù)理質(zhì)量,使其保持良好的精神及心理狀態(tài)。③提供人性化服務(wù)。制定人性化的護(hù)理服務(wù)措施是建立和諧護(hù)患關(guān)系、提高患者護(hù)理滿意度的重要途徑,護(hù)理人員應(yīng)本著“以患者為中心”的服務(wù)宗旨,做到尊重和理解患者,努力維護(hù)患者的合法權(quán)益。同時,在護(hù)理工作中要積極與患者進(jìn)行交流,增進(jìn)相互之間的理解和信任,消除誤會,減少沖突,避免發(fā)生護(hù)理糾紛。④建立并完善交接班制度。重點(diǎn)做好治療和護(hù)理等環(huán)節(jié)的交接,規(guī)范護(hù)理交接班,努力做到“三清”,明確下一班需重點(diǎn)觀察和護(hù)理的內(nèi)容。
1.3療效評價標(biāo)準(zhǔn)
采用漢密爾頓焦慮量表(HAMA)對患者經(jīng)護(hù)理后的心理狀況進(jìn)行評估,評分>14分表示存在焦慮,評分7~14分表示可能存在焦慮,評分<6分表示無焦慮。在患者出院時采用本院自制的滿意度調(diào)查表對普外科護(hù)理安全管理、護(hù)理服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量等進(jìn)行調(diào)查,分為滿意與不滿意2項,問卷有效回收率100%。統(tǒng)計兩組患者在護(hù)理服務(wù)中出現(xiàn)的護(hù)理安全事故。1.4統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.00軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者的護(hù)理滿意度、護(hù)理事故發(fā)生率比較
經(jīng)護(hù)理后,兩組患者的護(hù)理滿意度和護(hù)理事故發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
2.2兩組患者經(jīng)護(hù)理后的心理健康狀況
觀察組HAMA評分>14分的人數(shù)明顯少于對照組,評分<6分的患者人數(shù)明顯多于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
1.1一般資料
選擇2012年12月~2013年12月本病區(qū)住院患者160例為研究對象,按照時間先后隨機(jī)分為對照組和研究組,每組80例。對照組男45例,女35例,平均年齡(33.8±2.5)歲,實(shí)施普通普外科護(hù)理；研究組男43例,女37例,平均年齡(32.6±1.9)歲,實(shí)施人性化護(hù)理。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2人性化護(hù)理方法
1.2.1合理優(yōu)化普外科人力資源
護(hù)理管理人員要科學(xué)合理優(yōu)化人力資源,樹立“以人為本”的管理觀念。根據(jù)每位護(hù)理人員的學(xué)歷、性格、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行分析與評價,挖掘每位人員的知識才干與業(yè)務(wù)潛能,使人力資源得到合理分工,資源利用最大化。
1.2.2定期開展人性化護(hù)理培訓(xùn)
定期開展全科室護(hù)理人員的人性化護(hù)理培訓(xùn),積極培育良好的人性化護(hù)理氛圍。創(chuàng)新地將一些先進(jìn)的服務(wù)理念運(yùn)用于普外科護(hù)理管理實(shí)踐中,不斷提升普外科護(hù)理的管理與服務(wù)質(zhì)量。
1.2.3提高醫(yī)護(hù)人員服務(wù)意識
優(yōu)秀的護(hù)理服務(wù)態(tài)度是普外科護(hù)理人員應(yīng)該具備的一種基本職業(yè)素質(zhì),應(yīng)該本著以患者為中心的護(hù)理原則,為患者實(shí)際著想,從內(nèi)心真正幫助患者,真正為廣大患者服務(wù),認(rèn)真解決患者的內(nèi)心想法,疏導(dǎo)他們的不良情緒。
1.2.4人性化護(hù)理的實(shí)施
①對患者給予人文關(guān)懷,靈活地處理好患者內(nèi)心情緒比較波動、治療依從性不高、日常生活難以自理等各種問題,同時注意保護(hù)患者的隱私。②尊重與滿足患者的各種需求,認(rèn)真聽從患者的各種心理訴求,積極幫助患者減輕內(nèi)心的不良情緒,幫助患者排憂解難。③護(hù)理人員要跟患者加強(qiáng)交流,盡量做到儀表大方、準(zhǔn)確使用語言,促進(jìn)護(hù)患雙方情感的交流互動。1.2.5強(qiáng)化激勵措施適當(dāng)?shù)募羁梢猿浞终{(diào)動護(hù)理人員的積極性與工作熱情。在普外科護(hù)理工作中可以引入相關(guān)激勵機(jī)制,將物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)施績效獎金,充分激發(fā)工作積極性。評選“星級護(hù)士”、“優(yōu)秀護(hù)士”,并與績效考核、職稱晉升掛鉤,增強(qiáng)榮譽(yù)感與使命感,促使護(hù)理人員以更大的熱情投入到護(hù)理工作去。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
對本組數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
本院普外科護(hù)理管理中運(yùn)用人性化護(hù)理以后,研究組的護(hù)理滿意度高于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),研究組的護(hù)理質(zhì)量也優(yōu)于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),。
3討論
人性化護(hù)理是基于人性化理念指導(dǎo)下實(shí)施的一種護(hù)理模式。這種模式講求對每一名護(hù)理人員的工作成就感之滿足,同時讓每一位患者感受到護(hù)理人員的關(guān)懷、照料與重視。普外科護(hù)理工作繁重,護(hù)理人員長期在高負(fù)荷、高強(qiáng)度的環(huán)境下工作,自身的工作主動性與積極性均受挫,從而大幅度降低了護(hù)理質(zhì)量。為此,應(yīng)該認(rèn)真樹立“以人為本”的護(hù)理管理理念,高度重視給予患者、護(hù)士以人性化的關(guān)懷,打造和諧、祥和的護(hù)理人文環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人性化的普外科護(hù)理管理。在普外科護(hù)理管理中,領(lǐng)導(dǎo)者要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的護(hù)理管理經(jīng)驗及觀念,不能單靠規(guī)章制度來對廣大護(hù)理人員給予監(jiān)督、約束與控制。而是在普外科護(hù)理管理實(shí)踐中充分使用人性化護(hù)理,大力提高普外科護(hù)理人員的自我管理意識,不斷激發(fā)出積極性與熱情,讓護(hù)理人員不斷提升自己的素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能,并將盡可能大的精力投入到護(hù)理工作去。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞： 普遍本科院校 成人高等教育 問題 發(fā)展思路
我國成人高等教育經(jīng)過幾十年的積累和發(fā)展，目前已形成了辦學(xué)層次多樣、學(xué)科門類齊全和體系化，成人教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，確立了成人教育在我國整個教育體系中的地位。成人高等教育作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，依托市場經(jīng)濟(jì)而發(fā)展，同時，成人高等教育的發(fā)展也為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人力資源。但是，隨著普通高等教育的快速發(fā)展，成人高等教育在自身快速發(fā)展的同時，也暴露出了許多問題，如結(jié)構(gòu)不靈活、運(yùn)行效率低、市場意識缺乏等，這就需要我們對其不斷地改革和完善，促使我國成人高等教育事業(yè)健康有序地發(fā)展，從而推動我國市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。
1.當(dāng)前成人高等教育發(fā)展中面臨的主要問題
1.1成人高等教育工作存在誤區(qū)。
當(dāng)前，很多人沒有充分認(rèn)識到成人高等教育對建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”的重要意義，在認(rèn)識和行動上仍然停留在“精英教育”層面，對普及“大眾教育”“繼續(xù)教育”不屑一顧，對滿足社會需求的新趨勢、新熱點(diǎn)反應(yīng)遲鈍，在深化成教教學(xué)改革上步履遲緩，缺乏與其他成人繼續(xù)教育方式間的有效溝通，沒有形成相互借鑒、相互促進(jìn)、互為依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動格局。面對普通高等教育擴(kuò)招及其他各種教育方式的不斷擠壓，不是想方設(shè)法、突出重圍，而是悲觀失望、坐以待斃，認(rèn)為普通高校成人高等教育已經(jīng)走到盡頭，沒有發(fā)展前途。在許多普通本科院校中，成人高等教育被認(rèn)為是學(xué)?！皠?chuàng)收”的重要途徑，只講產(chǎn)出不講投入，影響到成人高等教育的發(fā)展后勁。
1.2只注重辦學(xué)規(guī)模，輕視教育質(zhì)量。
近年來，由于普通高等教育擴(kuò)招和放寬入學(xué)年齡等政策影響，成人高等教育生源急劇萎縮，招生規(guī)模不斷縮減，這對成人高等教育發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多成人高等教育機(jī)構(gòu)在這個挑戰(zhàn)面前，更多的是關(guān)注辦學(xué)規(guī)模，在日益激烈的生源競爭市場，使出渾身解數(shù)進(jìn)行宣傳和招生，力求通過招生保住辦學(xué)規(guī)模抑或擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，把規(guī)模等同于效益，而無暇顧及辦學(xué)質(zhì)量的提高。正是因為不注重教學(xué)質(zhì)量，造成一方面目前社會急需的高素質(zhì)、高技能、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才嚴(yán)重匱乏，另一方面，規(guī)模龐大的成人高等教育仍在大量培養(yǎng)知識老化、動手能力差、創(chuàng)新意識弱的“傳統(tǒng)”人才。
1.3教學(xué)質(zhì)量保證體系缺乏。
由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育機(jī)構(gòu)在建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系上，存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：一是缺乏有效的配套管理機(jī)制，在招生、教學(xué)、收費(fèi)、師資等方面尚存許多問題；二是教育質(zhì)量保證體系尚不健全，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教材選用、教學(xué)質(zhì)量評估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監(jiān)督機(jī)制；三是課程考試流于形式，不夠嚴(yán)格，考前“重點(diǎn)輔導(dǎo)”，上課率很低而考試通過率很高，考試成績的可信度不高；四是普通高校紛紛在各地建函授站，有的函授站并不具備相應(yīng)的條件，有的函授站只關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益，疏于管理，教學(xué)質(zhì)量不能保證。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學(xué)質(zhì)量偏低等一系列問題，為成人高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展留下了隱患。
2.普通高校成人高等教育發(fā)展的新思路
為適應(yīng)社會變化，滿足“學(xué)習(xí)型社會”對成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要進(jìn)行大膽開拓和創(chuàng)新，主要包括以下幾方面。
2.1創(chuàng)新成人高等教育的理念。
成人高等教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn)，徹底改變了人們對教育的理解，應(yīng)深化對成人高等教育的認(rèn)識，樹立全新的教育觀，認(rèn)識到實(shí)施成人高等教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員運(yùn)用已有知識去分析解決實(shí)際問題的能力型教育。從一定意義上說，成人高等教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的高層次教育，它既不脫離文化程度這一根基，又十分講究教育培訓(xùn)的方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它比學(xué)歷教育要求更高，難度更大，更加注重個性化培訓(xùn)。因此，要把成人高等教育放在應(yīng)有的地位加以重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標(biāo)加以落實(shí)。應(yīng)鼓勵舉辦成人高等教育的院校廣開思路，與社會各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、行業(yè)、系統(tǒng)和社區(qū)等進(jìn)行合作，采取多形式、多方式，形成新的辦學(xué)體系。
2.2創(chuàng)新成人高等教育管理體制。
按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共享”的原則，合理調(diào)整成人高等院校的設(shè)置和布局，通過合理分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高辦學(xué)效益。普通本科院校的成人高等教育與獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校、普通專科學(xué)校的成人高等教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量避免辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置的重復(fù)與交叉。普通本科院校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以本科為主，獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校和普通專科學(xué)校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以?？茷橹?。支持成人高等教育與其他類型教育之間構(gòu)建人才成長的“立交橋”。成人高等教育的應(yīng)屆?？苾?yōu)秀畢業(yè)生，通過一定的選拔途徑，可以直接升入?？破瘘c(diǎn)的本科班接受繼續(xù)教育。根據(jù)社會需求，積極發(fā)展中?；蚋咧衅瘘c(diǎn)的本科教育和?？破瘘c(diǎn)的本科教育，試辦第二本科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位教育。依托普通高等學(xué)校，進(jìn)一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學(xué)位的渠道。
2.3瞄準(zhǔn)市場，按社會需求辦學(xué)。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育不應(yīng)辦成單一的課堂教育模式。瞄準(zhǔn)市場辦學(xué)，是成人高等教育發(fā)展的方向。比如，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)在市場調(diào)查和內(nèi)部分析的基礎(chǔ)上，增設(shè)與市場需求密切相關(guān)的專業(yè)；在課程設(shè)置上，應(yīng)注重實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，多開設(shè)一些有價值的專題講座，多增加技能操作的指導(dǎo)；在教學(xué)方法上，要打破以往照搬普教傳統(tǒng)的精耕細(xì)作的“滿堂灌”授課方式，不能照本宣科，結(jié)合社會生產(chǎn)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員積極探討；在辦學(xué)形式上，客觀分析殘酷的市場競爭形勢，體諒學(xué)員的工學(xué)矛盾，盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)形式。
2.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的好壞，是普通高校成人高等教育能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。成人教育師資聘任除了要求高學(xué)歷外，還要兼顧成人教育特點(diǎn)。在師資隊伍建設(shè)過程中，要經(jīng)常性地組織教師研討教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時，還要制訂教師隊伍建設(shè)規(guī)程和各種規(guī)章制度，對教師提出規(guī)范化的素質(zhì)要求和工作要求。此外，在教師培訓(xùn)方面，除了要加強(qiáng)對成人教育教師專業(yè)技術(shù)知識的培訓(xùn)外，還必須加強(qiáng)成人教育學(xué)等成人教育基本理論的了解和掌握，切實(shí)提高教師素質(zhì)。在教學(xué)方式上，可以實(shí)行開放式教學(xué)，既有學(xué)生到校內(nèi)來學(xué)習(xí)、接受普通高教的方式，又有可以讓老師走出校門、走上社會、深入企業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)手段上，可以在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以隨時登陸學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，點(diǎn)播授課視頻，提交作業(yè)，與教師互動答疑。
2.5引入市場評估機(jī)制。
教學(xué)工作是成人高等教育的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，必須按照市場化的運(yùn)作規(guī)律，嚴(yán)肅認(rèn)真地開展教學(xué)質(zhì)量評估。教學(xué)評估要根據(jù)所獲得的市場信息，對成教教學(xué)效果進(jìn)行價值判斷，即對成人教育的教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果確定指標(biāo)進(jìn)行量化積分，從而判斷其市場價值，促進(jìn)其提高，為做出下一步的決策提供依據(jù)，以促使成人教育自身不斷完善和發(fā)展。
積極發(fā)展各類成人高等教育，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育過渡的重要舉措，是完善終身教育體系的重要步驟，推動著我國學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程，對于我國提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)國力競爭力、促進(jìn)和諧社會和小康社會的建設(shè)具有重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。我國完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會偉大工程的實(shí)施，進(jìn)一步更新了人們的教育觀念，并為成人高等教育指明了今后的發(fā)展方向，同時也提出了更加艱巨的任務(wù)。
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