發(fā)布時(shí)間：2022-03-22 06:28:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
1、每月開展一次檢查，加大檢查力度。學(xué)校制定了陽光中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》成立了以教務(wù)主任為組長的常規(guī)工作檢查督查組。每周開展一次督查活動(dòng)。檢查之前，教導(dǎo)處召集檢查組成員，確定檢查內(nèi)容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業(yè)批改、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、課堂教學(xué)效果逐一檢查評比，然后將檢查結(jié)果以通報(bào)形式打印發(fā)至全校，讓每位教師了解自己，對比他人，找差距、找不足，同時(shí)學(xué)校還針對每次教學(xué)常規(guī)檢查和督查情況組織反饋交流會(huì)，使檢查的效果真正落實(shí)到實(shí)處。
2、加強(qiáng)備課創(chuàng)新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習(xí)、檢測四統(tǒng)一,備課過程中做到“四個(gè)要”，即“鉆研教材要深度、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰、作業(yè)練習(xí)要精選、單元檢測要嚴(yán)格”。教務(wù)處堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次校級備課評比展示活動(dòng)，讓教師相互促進(jìn)提高，教務(wù)處、教研組長負(fù)責(zé)及時(shí)反饋信息，改進(jìn)意見，不斷完善和提高備課水平。
3、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，重獎(jiǎng)重罰。在教學(xué)管理過程中，我們堅(jiān)持抓好“兩個(gè)環(huán)節(jié)”的評價(jià)。一是在學(xué)校每月組織的各種常規(guī)檢查中，必須進(jìn)行量化評分，市教育局和辦事處的檢查評價(jià)結(jié)果得到肯定的雙倍獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)問題，上了通報(bào)的雙倍處罰。二是期中、期末考試對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行橫向+縱向?qū)Ρ仍u比，橫向考評成績以曙光小學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)分率+及格率+均分=教學(xué)成績，以百分點(diǎn)為單位，少一個(gè)單位扣1元，多一個(gè)單位獎(jiǎng)3元；縱向考評以期中成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每多一個(gè)單位獎(jiǎng)3元，每少一個(gè)單位扣3元，六年級畢業(yè)考試按照科任教師與學(xué)校簽訂的質(zhì)量結(jié)賬方案進(jìn)行結(jié)賬，辦事處獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)校再進(jìn)行同等獎(jiǎng)勵(lì)，這一系列的評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮了評價(jià)的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)了廣大教師教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
二、抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效
近年來，我們結(jié)合學(xué)校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學(xué)效果上，了符合校情的起點(diǎn)教學(xué)策略：“低起點(diǎn)，快反饋，細(xì)分析，必落實(shí)”，即：教學(xué)知識(shí)起點(diǎn)必須照顧到中差等生，每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)必須當(dāng)堂反饋，對存在的問題，學(xué)生沒有弄懂的地方必須仔細(xì)分析，保證每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容必須落實(shí)。同時(shí)學(xué)校為提高每節(jié)課的教學(xué)效率，加大推門聽課的力度，隨時(shí)檢查教師教學(xué)內(nèi)容是否和備課一致，現(xiàn)場出題檢查課堂教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)，并做好記錄與科任教師及時(shí)溝通，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)提高。
三、抓基礎(chǔ)、促平衡，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量
（1）六年級教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重，但沒有1—5年級的基礎(chǔ)，六年級再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級定位為“地基”，將六年級定位“大廈”，抓六年級的同時(shí)將1—5年級也納入“三年規(guī)劃”，即語、數(shù)主科科任教師必須做好三年教學(xué)循環(huán)，從一年級帶至三年級一輪回，從四年級帶至六年級再輪回，這樣既保證了知識(shí)的連貫性，也保證了教師評價(jià)機(jī)制的合理性。這種模式在我校抓質(zhì)量提升過程中起到了舉足輕重的作用。
（2）在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)我們始終持之以恒的抓牢學(xué)困生的補(bǔ)救工作，我們借鑒許多先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)，每位教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定出本科學(xué)困生補(bǔ)救計(jì)劃，做到學(xué)科補(bǔ)救及時(shí)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致，每學(xué)期只要能轉(zhuǎn)差一名學(xué)生我們就會(huì)對這位教師進(jìn)行肯定，并把轉(zhuǎn)差成績納入教師考核內(nèi)容，由于轉(zhuǎn)差工作的有效落實(shí)，學(xué)校學(xué)生的及格率也有了穩(wěn)步提升。
四、抓教學(xué)研究，提升教師素質(zhì)。
近年來，我們把年青教師的培養(yǎng)作為提高教師群體素質(zhì)和推動(dòng)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。學(xué)校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業(yè)”、“怎樣進(jìn)行反思”、“如何開展有效教學(xué)”等淺顯與課堂有關(guān)的問題作為課堂教學(xué)研究的基本內(nèi)容分解到各年級各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，學(xué)校每周組織一節(jié)觀摩課，課后教師圍繞這四個(gè)問題進(jìn)行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔(dān)的課題《課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》成功結(jié)題并得到專家的肯定，與之相應(yīng)的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優(yōu)質(zhì)課在市級比武中獲獎(jiǎng)，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國家級獎(jiǎng)。課題研究不僅促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提升，也帶動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立語段；文本再構(gòu)；英語教學(xué)；實(shí)踐研究
[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]10079068（2017）15005402
開學(xué)初，校長在六年級發(fā)放了問卷，調(diào)查學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等七門學(xué)科的喜好情況及原因。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在七門學(xué)科中英語排名最后，是學(xué)生最不喜歡的學(xué)科。其原因是學(xué)生覺得以前學(xué)習(xí)英語很快樂，到了六年級后英語太難了，甚至老師上課說的英語聽不懂。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)并保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生到了六年級卻出現(xiàn)了令人尷尬的局面，它將會(huì)直接影響學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)?！边@是值得教師關(guān)注并迫切需要解決的問題。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣既是英語學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，需要教師運(yùn)用各種手段激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
一、踏雪尋梅，探尋學(xué)生喜愛英語的良方
1.六年級英語課效率低效的原因
隨著年級和知識(shí)難易程度的增長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。學(xué)生在六年級之前，對英語課總是充滿期待，上課時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)得開心、輕松，而如今學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點(diǎn)：
（1）教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)缺乏趣味性。
低年級的課堂上，游戲、活動(dòng)豐富多彩，能使學(xué)生在快樂中習(xí)得語言。到了六年級時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多了，而且有難度，學(xué)習(xí)的時(shí)間也增加了，導(dǎo)致學(xué)生對于突然的改變產(chǎn)生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級的學(xué)生其實(shí)也是愛玩的，這也是其中的原因之一。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)積極性。
雖然六年級作為畢業(yè)班，各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂?？墒请S著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生帶著過多的壓力，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。英語課不同于其他學(xué)科用母語組織教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒后就不會(huì)集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語，導(dǎo)致學(xué)生最后產(chǎn)生厭倦心理。
2.尋找英語課復(fù)寵的雪中之梅
六年級的英語課除了新授內(nèi)容外，還有前幾冊的復(fù)習(xí)，如此大量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一開始就產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師應(yīng)怎樣壓縮教學(xué)內(nèi)容且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識(shí)呢？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有處理教材的能力，對課文能夠根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行適當(dāng)刪減或增加，使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)、在快樂中習(xí)得語言、在運(yùn)用中掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)對現(xiàn)有教材中的教學(xué)文本進(jìn)行重組，找到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的載體，是目前解決六年級英語教學(xué)困境的良方。
二、挖掘獨(dú)立語段文本再構(gòu)之路
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對教師教學(xué)建議中指出：“英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。文本再構(gòu)的理念就充分體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語特級教師朱浦先生說：“上海市中小學(xué)英語教學(xué)必將走向獨(dú)立的語段教學(xué)，獨(dú)立語段教學(xué)必將成為改變中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑?！?獨(dú)立語段教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積累語言知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目的。
教師對獨(dú)立語段文本再構(gòu)從圓目標(biāo)、活內(nèi)容、創(chuàng)新法三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐，整合前幾冊與六年級新授教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平并有趣味的獨(dú)立語段，讓學(xué)生在有情境的獨(dú)立語段中尋找快樂，在快樂中習(xí)得知識(shí)、運(yùn)用語言，才能使六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
1.教材再構(gòu)一尺度――圓目標(biāo)
文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，針對所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行改編與整合，構(gòu)成新的、有實(shí)際意義并有完整情境的語言材料，組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言，提高學(xué)生語用能力。
英語特級教師朱浦說過：“獨(dú)立語段是一個(gè)語言使用單位，可長可短，是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的，具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨(dú)立語段教學(xué)指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇、語境的學(xué)習(xí)，它將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識(shí)放入合適的語段中整體理解和運(yùn)用，倡導(dǎo)有效的以語段、語境為主體帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行整合，并且對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做好文本再構(gòu)的嘗試。獨(dú)立語段中包含了之前學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，不同程度的學(xué)生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學(xué)生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀，覺得學(xué)習(xí)英語還挺有意思，開始不再討厭英語。
這樣教學(xué)不僅給學(xué)生展現(xiàn)了完整的語言概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過獨(dú)立語段的文本再構(gòu)，能夠解決六年級英語教學(xué)的困境，既實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.內(nèi)容選構(gòu)二尺度――活內(nèi)容
獨(dú)立語段文本再構(gòu)產(chǎn)生了初步效果，這時(shí)教師可對教材文本進(jìn)行更加合理的再構(gòu)。主要有以下幾種形式。
（1）重組單元內(nèi)容再構(gòu)文本。
根據(jù)教材提供的單元主題再構(gòu)教學(xué)文本，單元、教材之間都可重組再構(gòu)文本，而不是按照教材一頁一頁地教。
（2）編寫童話再構(gòu)文本。
童話是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)編童話再構(gòu)文本，將教學(xué)文本融入故事情節(jié)中。
（3）聯(lián)系生活再構(gòu)文本。
教師將教材文本與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更加有親切感，覺得英語就在日常生活中，能有效幫助學(xué)生理解文本。
（4）結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)再構(gòu)文本。
學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉行各種有意義的活動(dòng)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源。教師若能將這些活動(dòng)帶入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)更有積極性、更有興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。
3.學(xué)法選擇三尺度――創(chuàng)新法
英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用所學(xué)的語言在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流和@取信息。所以只讓學(xué)生朗讀、理解獨(dú)立語段的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師提供語用文本，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上仿照文本，進(jìn)行文本再構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
（1）教師自編故事，學(xué)生仿寫的文本再構(gòu)。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可自編一些小故事，讓學(xué)生進(jìn)行文本再構(gòu)。例如，在復(fù)習(xí)身體和水果的舊知時(shí)，可引入牛津英語教材中關(guān)于身體和水果話題的再構(gòu)小文本。
這個(gè)文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復(fù)習(xí)了水果和身體這兩個(gè)話題，而且不是枯燥式的復(fù)習(xí)，在這么有趣的故事中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)不少新句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“It’s ok to have a different body.”，體會(huì)每個(gè)人的與眾不同。學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到了應(yīng)用的目的。
（2）教師介紹文化背景，學(xué)生外延式再構(gòu)文本。
課堂教學(xué)中，有很多內(nèi)容是關(guān)于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，再構(gòu)文本，這個(gè)要求較高，學(xué)生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達(dá)能力。
這是對獨(dú)立語段教學(xué)第二層次的一個(gè)提升，學(xué)生在理解朗讀的基礎(chǔ)上開始仿寫。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)自己的想法，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的英語語用要求。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，不是每個(gè)學(xué)生都能夠完成，所以教師要在教學(xué)中不斷滲透、練習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步、不斷提高、不斷成長。
三、查漏補(bǔ)缺，探索獨(dú)立語段文本再構(gòu)的未來之路
在六年級運(yùn)用獨(dú)立語段文本再構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，不同形式的獨(dú)立語段都有一定的語境，富有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在嘗試運(yùn)用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，為今后的教學(xué)能夠更完善，并能在其他年級進(jìn)行獨(dú)立語段文本再構(gòu)的實(shí)踐。
1.人文性與工具性并存
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀單詞、句子，用英語表達(dá)交流，這只是英語的工具性，還應(yīng)該挖掘教材中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，這是英語的人文性。只有體現(xiàn)了英語的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應(yīng)新時(shí)代需求的英語課堂。
2.明確獨(dú)立語段教學(xué)與閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異
閱讀教學(xué)的目的：Reading for language learning；Reading for information；
Reading for fun.
獨(dú)立語段教學(xué)的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.
只有明確了兩者的差異，才能更好地進(jìn)行獨(dú)立語段的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)情。
3.選材問題，充分挖掘，層層遞進(jìn)
文本再構(gòu)不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，根據(jù)所需選擇切入點(diǎn)，層層遞進(jìn)。從小篇到大篇，只會(huì)讓學(xué)生看到一大篇文本而產(chǎn)生畏懼心理，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。獨(dú)立語段的運(yùn)用，是依托教材又高于教材的方式，對教師自身個(gè)人素養(yǎng)要求較高，因此教師要不斷挖掘、學(xué)習(xí)與成長，才能使其完善。
Key Words: English; basic education issues; selp-learning ability
外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課題。目前，英語學(xué)習(xí)在我國小學(xué)階段越來越普及，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)6-12歲是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，而這一時(shí)段恰好是一個(gè)人一生中的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，如何充分利用好這一黃金時(shí)間，是擺在教師、學(xué)生面前的一個(gè)重要問題。
小學(xué)六年級是一個(gè)人生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，六年級是在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)六年所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又面臨著進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。如何充分有效地利用好這一階段，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文對如何抓好畢業(yè)班英語教學(xué)工作，略陳淺見。
一、重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教是為了不教，教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能使教師達(dá)到“不教”的目的。小學(xué)六年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，要授之以漁，平時(shí)我自己早晨也堅(jiān)持晨讀，學(xué)生們也看在眼里，學(xué)習(xí)模仿，中午時(shí)我聽收音機(jī)，諸如BBC、VOA等節(jié)目，同學(xué)們也效仿去聽英語磁帶，這種潛移默化的教育和影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在課堂無休止的口頭要求；要靈活學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該有針對性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，多問幾個(gè)W，要用5W方法或提示，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和學(xué)習(xí)，特別要注意時(shí)態(tài)和語法的問題，只有當(dāng)同學(xué)們自己能夠主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想目；要像對待朋友一樣與他們交流，用欣賞的眼光去看待他們、關(guān)注他們，融合到他們中間，和學(xué)生們靠得更近，相處的更親切、更和諧，使他們既尊敬你又喜歡你。讓他們懂的勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)才有效果。
二、認(rèn)真講解知識(shí)點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是一位老師的天職，將小學(xué)階段所涉及到的英語知識(shí)如何進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓他們盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，從以下四個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：單詞學(xué)習(xí)。單詞學(xué)習(xí)是英語的基本元素，要做到正確認(rèn)識(shí)、默學(xué)、運(yùn)用，小學(xué)階段的詞匯量有800左右；并要掌握詞性的劃分。
第二階段：課文的理解。要掌握基本句型的構(gòu)成（肯定句、否定句、疑問句），領(lǐng)會(huì)運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的正確用法。
第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)、集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進(jìn)行由淺入深的測試鞏固性練習(xí)，發(fā)現(xiàn)普遍性問題集中解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭每個(gè)學(xué)生都能得到提高。
第四階段：用教研室提供的試卷進(jìn)行模擬測試，輔之以教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對重難點(diǎn)掌握和命題方向的把握進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
三、知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)
（一）單詞
1、字母：（大小）辨識(shí)、書寫順序
2、動(dòng)物：農(nóng)場動(dòng)物、野生動(dòng)物、家禽
3、時(shí)間：年、季節(jié)、月、星期、日、時(shí)刻
4、食品：食品、飲料、東兩方食品的不用
5、顏色：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫為主
6、天氣：氣候特征
7、地點(diǎn)： 如學(xué)校、車站……
8、數(shù)字：基數(shù)詞、序數(shù)詞
9、服裝類：
10、身體：
（二）詞性
1、名詞：（表示人、事物或地點(diǎn)的名詞）
（1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)。pencil―pencils
（2）不可數(shù)名詞及其數(shù)量的表示法paper―a piece ofpaper
（3）專有名詞。the Great Wall
（4）名詞所有格。student′s students′
2、代詞：代替名詞、數(shù)詞等
（1）人稱代詞
主格（we they I you he she ）
賓格（us themme you him her）
（2）指示代詞（this/these that/those）
（3）疑問代詞（who whose what ）
（4）不定代詞（some any ）
3、副詞 表示動(dòng)作的特征
1、頻率副詞（always/usually/often/sometimes/never）
2、疑問副問（where/when）
4、形容詞 表示人或事物的特質(zhì)或特征red big nice
5、介詞表示名詞、代詞等和其他詞之間的關(guān)系
（1）介詞（組）表示時(shí)間：at/in/on/for
（2）介詞（組）表示方位：in/beside/in front of/behind/between/next to
（3）習(xí)慣用語：listen towant to
6、動(dòng)詞表示動(dòng)作或狀態(tài)
（1）動(dòng)詞的原形及過去式,過去分詞和現(xiàn)在分詞形式，
A、規(guī)則動(dòng)詞過去式的構(gòu)成
a，直接加ed played
b，以e結(jié)尾的動(dòng)詞加d smiled
c，以y結(jié)尾的動(dòng)詞變y為i加ed carry―carried
d，雙寫最后一個(gè)輔音字母加edstop―stopped
B、規(guī)則動(dòng)詞過去式的發(fā)音、
a，/d/ played
b，/t/ stopped
c，/id/ painted
動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成
a，直接加ingplaying
b，去“e”加ingwrite---writing
c，雙寫最后一個(gè)輔音字母加ingswim---swimming
（2）系動(dòng)詞be（is，am，are）
（3）助動(dòng)詞dodoeswillshall
（4）情態(tài)動(dòng)詞canmaymust
7、冠詞：用在名詞前，幫助說明所指對象
a，anthe
四、時(shí)態(tài) （小學(xué)中出現(xiàn)的幾種主要時(shí)態(tài)）
1、一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。
He goes to school on foot every day
There is a pen on the table.
2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在發(fā)生的動(dòng)作
We are singing.
Amy is sleeping.
3、一般過去時(shí)表示過去的某個(gè)時(shí)間發(fā)生過的動(dòng)作
I watched a wonderful film yesterday.
He flew to London last night.
4、一般將來時(shí) 表示今后將會(huì)發(fā)生的動(dòng)作
小學(xué)階段主要出現(xiàn)了兩種將來時(shí)句型：
a、begoingtoIt is going to rain.
b、willI will play the guitar.
五、句型（包括肯定式、否定式、一般疑問式和特殊疑問式）
1、主語+系動(dòng)詞+表語
2、主語+及物動(dòng)詞+賓語
3、主語+不及動(dòng)物動(dòng)詞
4、therebe句型
六、課堂教學(xué)方法
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)有能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活閱歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師首先要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教學(xué)思想，以身作則，率先垂范。六年級學(xué)生雖然在小學(xué)階段是大哥哥、大姐姐，但畢竟他們還是孩子，所以英語課教學(xué)始終要滲透“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的方法，提高他們的興趣，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
1、互動(dòng)教學(xué)，杜絕“填鴨式”教學(xué)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勤于思考，敢于質(zhì)疑。堅(jiān)持大聲朗讀，提高朗讀能力和準(zhǔn)確發(fā)音。
2、“一幫一”活動(dòng)，讓成績好的同學(xué)幫助在學(xué)習(xí)上困難吃力的學(xué)生。課堂形式靈活多樣，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、游戲活動(dòng)。在課堂上唱英語歌，表演英語短句，講故事，背誦單詞、課文比賽，情景對話練習(xí)，相互用英語提問、回答，做動(dòng)作，猜單詞，造句等。展示學(xué)生們豐富多彩的才藝和獨(dú)特的個(gè)性，使課堂充滿朝氣和活力。
學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【一】“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括:
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;
實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下，有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí)，要求簡單應(yīng)用;初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用;九年級要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理，那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過自己的思考，逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力，這也有助于對知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無法將七、八、九年級的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對完整的知識(shí)體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移
學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很大不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。
根據(jù)區(qū)教師發(fā)展中心有關(guān)工作部署，基于我校發(fā)展現(xiàn)狀，我校語文教研組制定了如下工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
我校語文教學(xué)以學(xué)生為本，質(zhì)量為魂，以課堂教學(xué)為中心，以課題研究、校本培訓(xùn)為載體，結(jié)合教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍，為學(xué)生提供廣闊有趣的語文學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)互動(dòng)、高效；課題研究穩(wěn)步、扎實(shí)；努力實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提升師生的整體實(shí)力，提高全組教師的工作力和創(chuàng)造力。
本學(xué)期仍重點(diǎn)圍繞課題“中華經(jīng)典立體化閱讀體系的構(gòu)建與實(shí)施研究”開展教研組活動(dòng)。結(jié)合各類學(xué)校、年級的傳統(tǒng)文化社團(tuán)，構(gòu)建中華經(jīng)典與學(xué)生生活、藝術(shù)、信息技術(shù)相融合的立體化閱讀體系。繼續(xù)開發(fā)、整理中華經(jīng)典閱讀的資源，探索低、中、高年級進(jìn)行中華經(jīng)典立體化閱讀的學(xué)習(xí)方式研究。通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生對中華經(jīng)典的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、工作目標(biāo)
（一）圍繞研究課題，立足課堂轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。
（二）搭建多元平臺(tái)，抓研訓(xùn)重過程，提升專業(yè)能力，促進(jìn)教師成長。
（三）夯實(shí)常規(guī)工作，浸潤研究文化，開展多樣活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)。
三、具體實(shí)施要點(diǎn)
（一）深入學(xué)習(xí)理論，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
1.繼續(xù)組織全體語文教師深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，掌握課程的基本理念，采取多種方式引導(dǎo)教師加深對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有關(guān)內(nèi)容的理解，提升教師開發(fā)教材及課程資源的能力，提高研修的實(shí)效性。
2.極倡導(dǎo)教師多讀書，讀好書，與學(xué)生共讀書。教師的成長離不開閱讀，只有在不斷地閱讀中才能有思考，有提高。因此積極倡導(dǎo)教師成為“書卷型的老師”。對于閱讀的內(nèi)容，學(xué)校也為教師們提供了許多渠道。老師們可以利用學(xué)校閱覽室和圖書館現(xiàn)有的資源，根據(jù)自身的興趣和需要進(jìn)行選擇。每位教師每學(xué)期至少讀一到兩本教育理論著作，并定期開展研討活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教材、教師用書的作用，把握教材的編寫意圖，以提高教師閱讀的積極性和實(shí)效性。
（二）落實(shí)常規(guī)管理，嚴(yán)守學(xué)科教學(xué)質(zhì)量
堅(jiān)持不懈地抓好各項(xiàng)常規(guī)工作，在研究中思考，在思考中研究，力爭取得新突破。
1．開學(xué)第一課：有序落實(shí)，督促教師和學(xué)生收拾心情，調(diào)整好狀態(tài)，全心投入工作。針對上學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測調(diào)研情況，走進(jìn)部分老師的課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，溝通交流，幫助其明確方向。
2．扎實(shí)校本教研：充分發(fā)揮備課組長的引領(lǐng)作用，及時(shí)制定好各個(gè)班級語文教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)校課題以及教研組的目標(biāo)，各備課組確定好開課的大致內(nèi)容、形式和時(shí)間。從計(jì)劃的制定、人員的分工，到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展和總結(jié)，促進(jìn)備課組長策劃及反思能力的提高，帶動(dòng)青年教師的成長，讓備課組活動(dòng)真正動(dòng)起來。狠抓年段質(zhì)量，做好各年段質(zhì)量調(diào)研和驗(yàn)收工作。學(xué)校會(huì)結(jié)合每個(gè)年級每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢測，各備課組自行出卷。每次檢測后認(rèn)真分析，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)捕捉提升處，提煉教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)欠缺點(diǎn)，提出有效的整改建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3．備課、作業(yè)檢查常態(tài)化：各年級備課組自主學(xué)習(xí)學(xué)科常規(guī)，經(jīng)常對照檢查，不斷規(guī)范教育教學(xué)行為。青年教師主動(dòng)向中老年教師請教，備課中有自己的思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，上好有準(zhǔn)備的隨堂課。同時(shí)，向課后反思要質(zhì)量，注重重建和積累。規(guī)范作業(yè)批改，注意及時(shí)跟進(jìn)。各備課組之間加強(qiáng)交流研討，團(tuán)結(jié)合作，互通有無，共同進(jìn)步。
（三）重視教師培訓(xùn)，全面提高教師素養(yǎng)
1.加強(qiáng)三-六年級教師培訓(xùn)
部編版本教材已全面走進(jìn)各年級課堂，對學(xué)生、對老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其是三到六年級。首先借助市區(qū)級組織的新教材培訓(xùn)，讓教師們整體感知新教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)要求。校級層面，加強(qiáng)年級間教師的集體備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，做好年段核心素養(yǎng)下對學(xué)生應(yīng)會(huì)知識(shí)與能力的梳理。教研組將加強(qiáng)對各年級教師備課的檢查，加大隨堂課聽課力度，參與教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.
加強(qiáng)青師培養(yǎng)，促進(jìn)梯隊(duì)發(fā)展
5年之內(nèi)的新教師每周跟蹤聽課，教研活動(dòng)中進(jìn)行反思重建，以此快速提升青年教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)快速成長。5年—10年內(nèi)的教師，努力提升理論素養(yǎng)，鼓勵(lì)積極參與各種比賽，以賽促提升，迅速成長，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。
3.積極參與外出聽課，提升自我學(xué)習(xí)力
教師積極參與市區(qū)級教研活動(dòng)，珍惜每一次外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，記錄詳細(xì)，養(yǎng)成及時(shí)整理、保存的習(xí)慣。
（四）開展多樣活動(dòng)，著力學(xué)生素養(yǎng)提升
1.關(guān)注拼音教學(xué)，有序推進(jìn)促反思
2.驗(yàn)收活動(dòng)，抓學(xué)生基本素養(yǎng)
聽說讀寫是學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，其提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，本學(xué)期我校仍將繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)驗(yàn)收，如，一年級漢語拼音驗(yàn)收、一年級基本筆畫驗(yàn)收、一年級獨(dú)體字驗(yàn)收、一至六年級朗讀驗(yàn)收、寫字驗(yàn)收等，教導(dǎo)處將根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)及相關(guān)要求進(jìn)行階段性檢測并及時(shí)反饋，促使教師改進(jìn)平時(shí)的教學(xué)。
3.競賽活動(dòng)，讓尖子生脫穎而出
九月份我校將開展全校中高年級作文比賽，采用層層選拔的形式，使一批寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生能脫穎而出，并通過集中培訓(xùn)的方式，使這些學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的提升，為區(qū)作文比賽做好充分準(zhǔn)備。
4.開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，打造書香校園
開展豐富多彩的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，與少先隊(duì)工作相結(jié)合，利用國旗下講話的機(jī)會(huì)，借助浦小講壇、地方（閱讀課）等開展閱讀、展示活動(dòng)。結(jié)合課堂教學(xué)案例，探究不同年段能激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提高誦讀效率的立體化學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)更多老師或?qū)W生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮師生特長，一起愛上經(jīng)典，愛上閱讀，全面提升語文素養(yǎng)，共享讀書收獲。
四、工作安排
八月份
1．參加統(tǒng)編新教材培訓(xùn)一（各年級期初教材培訓(xùn)以及線上培訓(xùn)）
九月份
1.上交書法作品并選拔送市
2.參加期初語文學(xué)科責(zé)任人會(huì)議
3.參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)二（三年級）
4.參加區(qū)信息化能手（小語低段）課堂教學(xué)比賽
5.三-六年級校作文比賽
6.參加區(qū)小學(xué)生作文比賽
7.校內(nèi)教學(xué)研討
十月份
1．參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)三
（四年級）
2.
參加**市小學(xué)生作文比賽
3.
參加區(qū)低段教學(xué)現(xiàn)場會(huì)暨拼音教學(xué)研討活動(dòng)
4.全校朗讀驗(yàn)收
5.校內(nèi)教學(xué)研討，作業(yè)、備課檢查
十一月份
1.
參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)四（六年級）
2.全校寫字比賽（一年級基本筆畫驗(yàn)收）
3.期中階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研。
5.校內(nèi)教學(xué)研討
十二月份
1.參加市青語年會(huì)
2.參加市統(tǒng)編新教材培訓(xùn)五（五年級）
3.參加區(qū)小語評優(yōu)課比賽
4.
一年級拼音驗(yàn)收、獨(dú)體字驗(yàn)收
5.全校說話驗(yàn)收
6.校內(nèi)教學(xué)研討
一月份
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改進(jìn)策略
教育史上的任何一次改革，總是從教育觀念的更新開始，逐步深入，推行到整個(gè)教育之中的。在新課改的背景下，如何改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，肯定離不開新教育理念的指導(dǎo)。當(dāng)前的教育改革重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，提倡學(xué)生的主動(dòng)探究和自我建構(gòu)。根據(jù)筆者對新課改的理解和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下策略來改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
一、系統(tǒng)把握教材編寫意圖和結(jié)構(gòu)體系
學(xué)科教材的編寫需要考慮到學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和教育教學(xué)的實(shí)施兩方面的內(nèi)容。老教材的知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，但是新教材比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)較為分散，系統(tǒng)性稍顯薄弱。教師在面對新教材時(shí)，可能一時(shí)難以使用教學(xué)內(nèi)容的編排方式，對學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的維度不夠明確，課堂上的探究活動(dòng)就難以落實(shí)到恰當(dāng)?shù)某潭取榇?，教師要提高自己對于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的把握，認(rèn)真研讀教材，把握教材的編寫意圖，從而有的放矢、詳略得當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，新課標(biāo)中將“折線統(tǒng)計(jì)圖”安排在四年級的教學(xué)內(nèi)容中，意在使學(xué)生初步產(chǎn)生折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，了解折線統(tǒng)計(jì)圖在生產(chǎn)、生活中的廣泛用途，而老教材六年級的相應(yīng)內(nèi)容則要求學(xué)生掌握、運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖，教師在教學(xué)中就不能要求四年級的學(xué)生完成原來六年級學(xué)生的任務(wù)。
二、制訂詳細(xì)可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課改的過程中，有的教師一貫采用的教學(xué)方式是直接拋出需要探究的情境問題，讓學(xué)生思考怎樣解決這一問題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方法看似很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是浮于表面，沒有注意學(xué)生知識(shí)技能與學(xué)習(xí)方法的積累。為此，教學(xué)中要首先根據(jù)教材需要，設(shè)計(jì)詳細(xì)可行的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)技能的目標(biāo)，也包括學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，以學(xué)生思維的困惑為基礎(chǔ)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吃透教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)。
三、開放教學(xué)環(huán)境，采用多種教學(xué)方法
新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，貼近現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)具有濃郁的時(shí)代氣息，所以要開放課堂，不拘泥于教材，將學(xué)生的生活體驗(yàn)引入教學(xué)中，使課堂教學(xué)生活化，從而吸引學(xué)生積極參與。教師可以適當(dāng)改編教材內(nèi)容，選一些貼近學(xué)生生活的材料進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分與小數(shù)》的時(shí)候，選擇生活化的事例進(jìn)行教學(xué)：一桶植物油是48元8角，一瓶牛奶是4元8角5分，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解小數(shù)的意義。
同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生天生好動(dòng)、注意力較弱的特點(diǎn)，教師要有耐心，并不斷改革教學(xué)方法，多采用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。
四、把時(shí)間讓給學(xué)生，引導(dǎo)其自主探究
新課程改革尤其重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，讓他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論提出變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮變“教案”為“學(xué)案”，將關(guān)注的視角從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上。教師在課堂上要注意少講、精講，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、實(shí)踐和反思總結(jié)，學(xué)生自己的探究比老師教給他們方法或者結(jié)果要受益更多，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，一年級下冊《找規(guī)律》、二年級下冊《找規(guī)律》五年級上冊《量一量找規(guī)律》的教學(xué)中，都涉及探索規(guī)律的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生自己通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)一些排列中的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來解決簡單的實(shí)際問題。
五、強(qiáng)化基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的提高
課堂教學(xué)的改進(jìn)是以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記、理解，提高基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生掌握有關(guān)的名詞（如正方體、長方體），術(shù)語（如加、減、乘、除）進(jìn)行理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)通過訓(xùn)練提高學(xué)生四種運(yùn)算的能力和口算、筆算的能力，訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握文字題的做法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改進(jìn)策略的探究，要建立在新教育理念之上，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識(shí)技能的把握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭錦麗.改進(jìn)教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程：中，2011（02）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課堂教學(xué) 學(xué)生 探究活動(dòng)
新一輪的課程改革猶如一場春雨，正煥發(fā)它特有的生機(jī)和活力。但許多教師還沒有完全從原有的、完整的知識(shí)體系中走出來，對于新課程教學(xué)的理念、教學(xué)模式感到無所適從， 產(chǎn)生了諸多困惑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何審視教材，怎樣最大程度地提高學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)踐一種全新的課堂教學(xué)，是擺在我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略方面談一點(diǎn)自己的淺見。
一、要全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，開展有效的探究活動(dòng)
國際數(shù)學(xué)界普遍認(rèn)為我國的數(shù)學(xué)教學(xué)“看重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)熟練，要求嚴(yán)謹(jǐn)?！崩辖滩闹R(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，而新教材知識(shí)點(diǎn)分散，教師面對全新的教材，一時(shí)難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容編排方式，不明確學(xué)生掌握知識(shí)的適度標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)探究活動(dòng)越位、不到位的現(xiàn)象比較突出。為了解決這個(gè)問題，許多教師以舊教材的考核標(biāo)準(zhǔn)作為參照目標(biāo)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加入了大量的課后練習(xí)，使學(xué)生不堪重負(fù)，教學(xué)效果也不理想。例如，新課標(biāo)四年級“折線統(tǒng)計(jì)圖”與老教材“折線統(tǒng)計(jì)圖”的編寫意圖截然不同。新課標(biāo)使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的廣泛用途，有初步識(shí)圖能力，通過五、六年級的繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖。如果讓四年級的學(xué)生完成原來六年級學(xué)生的任務(wù)，勢必與教材的編者背道而馳了。所以我們教師一定要認(rèn)真研讀教材，把握教材的編寫意圖，通過開展有效的探究活動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)效果。
二、要確定探究目標(biāo)的有效性，展開高效探究實(shí)驗(yàn)
新課程改革以來，教師普遍采用的教學(xué)設(shè)計(jì)是：直接拋出探究的情景問題，讓學(xué)生說說怎樣解決這個(gè)問題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證。這種設(shè)計(jì)忽視了大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累，在沒有任何準(zhǔn)備的前提下，先接受了結(jié)論，再去被動(dòng)驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在某種意義上說不能稱之為探究活動(dòng)。
探究目標(biāo)的制定，應(yīng)該以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生思維的困惑點(diǎn)為基礎(chǔ)， 采用靈活多樣的教法：嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，運(yùn)用變式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情。有時(shí)讓學(xué)生閱讀教材，有時(shí)應(yīng)讓學(xué)生觀察，有時(shí)讓學(xué)生探討，有時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考等，讓學(xué)生開展有效的探究活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免非數(shù)學(xué)因素的干擾，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，增強(qiáng)其體驗(yàn)的過程。
三、開放教學(xué)環(huán)境，開展有效的探究活動(dòng)
新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上,都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息。但數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于書本，所以有時(shí)候我們必須開放教室，把學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)引入課堂之中。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
四、把時(shí)間還給學(xué)生，開展有效的探究活動(dòng)
我在讀現(xiàn)代教學(xué)論時(shí)，認(rèn)為其中提出的：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。因此，在我國有一些學(xué)校要求教師講課時(shí)每節(jié)課最多講15分鐘，余出一些時(shí)間讓學(xué)生“自由活動(dòng)”，教學(xué)的效果相當(dāng)好?！白杂蛇x擇”的時(shí)間要認(rèn)真組織學(xué)生議論、討論、爭論、操作等多項(xiàng)交流活動(dòng)，給學(xué)生充裕的時(shí)間思考，也給他們充裕的時(shí)間反思總結(jié)。而教師只需要在教材的“深”與“淺”之間做好“搭橋”“鋪路”“墊坡”工作。我們還可以嘗試這樣的教學(xué)，每節(jié)課結(jié)束前再給學(xué)生5-10分鐘，讓學(xué)生自由分配，學(xué)生可以互相探討，也可以嘗試做題，可以和老師交流……教師對學(xué)生不要限制太多，要?jiǎng)?chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。其實(shí)這短短的幾分鐘，雖看起來有點(diǎn)亂，但其實(shí)給學(xué)生質(zhì)疑、釋疑提供了較為廣闊的空間。只要持之以恒，我們相信學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)），真正做學(xué)習(xí)的主人。
五、加強(qiáng)名詞術(shù)語、運(yùn)算順序訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)探究活動(dòng)
1．使學(xué)生掌握有關(guān)的術(shù)語。比如：和、差、積、商、加上、減去、乘、乘以、除、除以，比……多、比……少、幾倍等術(shù)語的意義。對一些容易混淆的概念，要通過對比，使學(xué)生弄清他們的聯(lián)系和區(qū)別。
例如：（1）教學(xué)6+7=13時(shí)，讓學(xué)生通過讀題弄清并理解一個(gè)加數(shù)是6，另一個(gè)加數(shù)是7，和是13，13是兩數(shù)相加的結(jié)果。（2）使學(xué)生理解乘以、乘、相乘、幾個(gè)幾、幾的幾倍等術(shù)語的意義。如：算式75×4的文字?jǐn)⑹觯?5乘以4；4乘75；75同4相乘；4個(gè)75；75的4倍。（3）除以、除、幾被幾除、幾去除幾。如算式：12÷4；4除12；12被4除；4去除12。
通過對比教學(xué)，使學(xué)生弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，避免相互之間的混淆，加深對運(yùn)算術(shù)語的理解，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。
2．使學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算順序。例如：對算式95＋8×9÷3,要求學(xué)生說出一、二步計(jì)算的算式。例如：5＋3=？可以讀作：5加3等于多少？一個(gè)加數(shù)是5，另一個(gè)加數(shù)是3，和是多少？5與3的和是多少？求比5多3的數(shù)是多少？等等。又如：81÷9=？這個(gè)算式可分別敘述為：被除數(shù)是81，除數(shù)是9，商是多少？81除以9得多少？9除81得多少？把81平均分成9份，每份是多少？81里面有幾個(gè)9？81是9的幾倍？等等。學(xué)生各有了以上幾方面的基礎(chǔ)，教學(xué)才能順利進(jìn)行。
3.訓(xùn)練學(xué)生在讀題的基礎(chǔ)上，歸納文字題的敘述形式。例如，（1）以名稱敘述：被乘數(shù)是56，乘數(shù)是9，積是多少？乘數(shù)是9，被乘數(shù)是56，積是多少？一個(gè)因數(shù)是56，另一個(gè)因數(shù)是9，積是多少？（2）以意義敘述：9個(gè)56連加，結(jié)果是多少？9個(gè)56的和是多少？56的9倍是多少？56擴(kuò)大9倍，結(jié)果是多少？（3）以運(yùn)算關(guān)系敘述：56乘以9，積是多少？9乘56，積是多少？用9去乘56，結(jié)果是多少？56和9相乘，積是多少？……
本人有幸于2007年8月至2009年8月參加了由教育部組織的“內(nèi)地與香港教師交流與協(xié)作計(jì)劃”活動(dòng)，對香港數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。因有零距離接觸香港和香港教育的機(jī)會(huì)，所以回家的行囊中裝滿了紫荊花的芬芳，彌漫著香港校園滿園的春色，香港小學(xué)數(shù)學(xué)教育的印象也揮之不去。
一、香港學(xué)校――類型多元、自主獨(dú)立
學(xué)校類型多元。從辦學(xué)的體制上來說，香港小學(xué)可以分為官立學(xué)校、津貼學(xué)校、直資學(xué)校和私立學(xué)校。官立學(xué)校由政府辦管，教師享受公務(wù)員的待遇；津貼學(xué)校的經(jīng)費(fèi)由香港政府投入，但人事權(quán)歸學(xué)校辦學(xué)團(tuán)體，校長和教師都由辦學(xué)團(tuán)體聘用，由校董會(huì)管理，教師工資由政府發(fā)放，這兩種學(xué)校不可以收學(xué)費(fèi)。直資學(xué)校本質(zhì)是私立的，可以向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)，又可得到政府的經(jīng)費(fèi)。私立學(xué)校是完全獨(dú)立的牟利學(xué)校，自行運(yùn)轉(zhuǎn)。香港還有很多國際學(xué)校，他們的辦學(xué)方式與香港學(xué)校又有很多不同。香港每年教育開支均在500億港元以上，是政府最大的開支項(xiàng)目。香港的學(xué)校從性別上看，有男校、女校之分；從上課的時(shí)間看，有上午校和下午校之分；從使用的語言上來分，有中文學(xué)校和英文學(xué)校。
香港學(xué)校獨(dú)立自主。與內(nèi)地學(xué)校比起來，香港學(xué)校有更多的獨(dú)立空間和自。學(xué)?？梢宰灾鬟x擇不同版本的教材；根據(jù)教育局的指引可以自行安排作息和放假時(shí)間；可以由學(xué)生和家長投票自主選擇校服的式樣。學(xué)生的教材在學(xué)校選定后，可由家長自己到學(xué)校或者書店購買，一般一學(xué)年的書費(fèi)要2000多港元，一些生活靠政府支持的家庭可以向?qū)W校提出申請，書費(fèi)可以由政府買單。
二、香港數(shù)學(xué)教師――務(wù)本求實(shí)、精誠合作
從《香港小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概況調(diào)查》中可以看出，香港小學(xué)數(shù)學(xué)教師中具有大學(xué)學(xué)歷或以上的占24.2%。小學(xué)教師的學(xué)歷不斷提升，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。
香港小學(xué)教師每周課時(shí)可達(dá)32節(jié)，每天五六節(jié)課，還要兼職班主任或其他行政工作。香港的小學(xué)數(shù)學(xué)教師絕大部分不是?？茖＝?，一個(gè)老師既教數(shù)學(xué)，又教語文，或者教數(shù)學(xué)的同時(shí)教英語，兼體育或計(jì)算機(jī)課等其他課程是很正常的事情。如果只教數(shù)學(xué)（一般是新建學(xué)校），也一定是教兩個(gè)不同年級的數(shù)學(xué)。香港教師認(rèn)為，教不同年級，工作量進(jìn)行搭配，比較公平。不同水平階段的教師也會(huì)相互搭配，對學(xué)生公平些。香港的教師和學(xué)生每年都要編一次班，這也是與他們的公平、公正有關(guān)吧。
香港老師一天的工作是很繁忙的，中午沒有休息時(shí)間，就連午餐后小息都在管理學(xué)生，下午3點(diǎn)半名義上是放學(xué)，其實(shí)是教師補(bǔ)低、培優(yōu)或進(jìn)行教研活動(dòng)，或當(dāng)面批改堂練（課堂練習(xí)）、家業(yè)（家庭作業(yè)），制作工作紙（練習(xí)），一般下午4點(diǎn)半以后才會(huì)有老師離開學(xué)校，很多老師在下午6點(diǎn)后才下班。香港人有個(gè)特點(diǎn)，工作沒有做完就不會(huì)下班，這一點(diǎn)是很自覺的。
香港教師在上課時(shí)很少看到有紙質(zhì)的備課教案，許多學(xué)校都采取集體備課的形式，開學(xué)之初做好安排，每個(gè)人輪流負(fù)責(zé)部分單元主題的備課。集體備課時(shí)就由主備課人重點(diǎn)講教學(xué)思路（有的學(xué)校有簡單的電子備課），其他教師分別做補(bǔ)充。大家交流改進(jìn)后，主備課人再完善教案、教學(xué)工作紙以及教學(xué)課件和教具的準(zhǔn)備等，并負(fù)責(zé)把相關(guān)的資料放入學(xué)校的資源庫，為本年級教師提供參考。
香港教師在上教研課時(shí)有時(shí)會(huì)2節(jié)課連上（60分鐘），如果是三位教師集體備課，這三位教師會(huì)輪流上講臺(tái)共同把這節(jié)課上完?；蛘呙咳税压餐瑐湔n的內(nèi)容在不同的班級講授，聽課后再共同議課，達(dá)到資源共享。
雖然香港大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)理念不能侃侃而談，但他們的教學(xué)行為比內(nèi)地教師更以學(xué)生為本，表現(xiàn)得更尊重學(xué)生，更愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。香港教師鐘情于設(shè)計(jì)工作紙就是其中的體現(xiàn)。工作紙?jiān)谙愀鄣恼n堂使用率非常高，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以用到，工作紙類似于我們的課堂練習(xí)，類型根據(jù)各校的要求而定，比如學(xué)生課堂活動(dòng)記錄工作紙、基本能力訓(xùn)練工作紙、考核評估工作紙，等等。
雖然香港老師的工作量大，但是他們沒有職稱評定和各種評優(yōu)評先等活動(dòng)的壓力。他們始終保持著忙碌、投入、認(rèn)真、執(zhí)著、和諧的工作狀態(tài)。
三、香港數(shù)學(xué)教材――圖文并茂、資源豐富
香港小學(xué)數(shù)學(xué)教材涵蓋五大范疇：數(shù)、代數(shù)、度量、圖形與空間及數(shù)據(jù)處理。編排上沿襲了西方教材廣而薄的特點(diǎn)，圖文并茂。教材編排比較具體細(xì)致，留給教師處理的空間比較小，每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有例題，所選例題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。以香港現(xiàn)代版數(shù)學(xué)教材六年級為例，安排的內(nèi)容是：平均數(shù)、棒形圖、折線圖、小數(shù)除法、小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化、百分?jǐn)?shù)、簡易方程、速率、體積、立體圖形、圓。與內(nèi)地人教版六年級教材比較，沒有位置和數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例等教學(xué)內(nèi)容都放到了初中學(xué)習(xí)。
香港有很多數(shù)學(xué)教材，每一套教材的選擇由學(xué)校數(shù)學(xué)教師投票而定。香港每一套數(shù)學(xué)教材的編寫，都依據(jù)《數(shù)學(xué)課程指引》，課程指引有五個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都反映了香港小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的定位與發(fā)展方向。
香港為教師提供的配套資源十分豐富，教材和簡單的教學(xué)參考合二為一，為教師提供很多的方便，出版社還提供與課本配套的光碟備課工具――教學(xué)計(jì)劃表、參考地址；課堂支援――電子課本、互動(dòng)教學(xué)軟件、教學(xué)簡報(bào)、電子教具、圖片陳列室、應(yīng)用題解題工具；評估工具――階段評估、電子習(xí)作、題目庫、基礎(chǔ)訓(xùn)練營等等。這些內(nèi)容對教師的教學(xué)是非常有用的，也是我們所缺少的。
四、香港數(shù)學(xué)課堂――真實(shí)自然、輕松民主
香港的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)法的指導(dǎo)，對知識(shí)和方法能及時(shí)總結(jié)和概括，重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，知識(shí)面比較寬。在課堂教學(xué)中比較重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對定義和法則等不要求學(xué)生過多記憶。
香港小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒有內(nèi)地那么嚴(yán)謹(jǐn)，更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上教師雖然按原來設(shè)計(jì)的程序教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，總會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和偶發(fā)事件隨時(shí)調(diào)整進(jìn)程和節(jié)奏，課堂教學(xué)往往因時(shí)間的終止而停止。香港的課堂計(jì)劃性不強(qiáng)，不少課堂還缺少教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，層次感不突出，往往過度依賴工作紙。香港的數(shù)學(xué)課堂很少有教師進(jìn)行板書（繁體字），偶爾有也是很隨便，也不講究板書的藝術(shù)。
香港教師的課堂有人聽課與沒有人聽課沒有什么區(qū)別，教學(xué)自然而真實(shí)。教師的儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個(gè)范式，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個(gè)性本色。
香港學(xué)校會(huì)把每班智力較弱的學(xué)生在上語文、數(shù)學(xué)、英語課時(shí)集中在另外的一個(gè)教室學(xué)習(xí)，其余課程和活動(dòng)又回到本班參加，針對他們的情況提供適應(yīng)他們的最好學(xué)習(xí)方式，做到因材施教，照顧差異。
五、香港數(shù)學(xué)活動(dòng)――豐富多彩、各具特色
作為赴港的內(nèi)地教師，用第三只眼睛來看香港的數(shù)學(xué)教育，亮點(diǎn)之一就是學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富多彩，各具特色。
學(xué)校非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。比如：香港的每所小學(xué)都有一塊數(shù)學(xué)墻報(bào)，布置了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，并且會(huì)定期更換內(nèi)容，舉辦人有的是教師，有的是學(xué)生，有的是師生合作，形式多樣。很多學(xué)校都有數(shù)學(xué)日，很早就有計(jì)劃，在這天不上其他課程，只做與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校會(huì)根據(jù)年級的不同，設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，如：數(shù)學(xué)競賽，猜數(shù)學(xué)謎語，做數(shù)獨(dú)、幻方等活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲方案。在學(xué)期中間，教師會(huì)根據(jù)本期的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的專題研習(xí)，學(xué)校會(huì)給每位學(xué)生發(fā)一份研習(xí)指引，一般要求在一兩個(gè)月內(nèi)完成。這些活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。很多活動(dòng)要求學(xué)生合作完成，非常重視學(xué)生協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)。
六、香港數(shù)學(xué)考試與評估――嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜、富有權(quán)威
香港學(xué)校很重視學(xué)生的測試，每期有期中測試和期末測試，每次測試時(shí)間為一周。每班試卷采用梅花卷形式，防止學(xué)生作弊。香港也很重視學(xué)生的檢測，小學(xué)階段全香港考試共有3次（TSA），分別在三年級、五年級、六年級時(shí)進(jìn)行，這3次成績的總和決定學(xué)生能去哪所中學(xué)和填報(bào)志愿的先后順序，升學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜。學(xué)校數(shù)學(xué)試卷不像內(nèi)地按題型歸類出現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)范疇歸類出示，一般有45個(gè)題，45分鐘完成。全港測試既不按范疇，也不按題型，一般只有44個(gè)題依次出現(xiàn)，50分鐘完成。
