發(fā)布時間：2022-11-27 18:30:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生素質(zhì)報告單樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】在農(nóng)村小學開設(shè)并上好數(shù)學活動課，是符合素質(zhì)教育要求的。它能給學生創(chuàng)造開闊的空間，打破課堂教學的框框，利用豐富多彩
>> 論農(nóng)村小學數(shù)學活動課的開設(shè) 農(nóng)村小學數(shù)學活動課的幾點感悟 論小學活動課的設(shè)計 小學數(shù)學活動課的實施 小學數(shù)學活動課的探討 我看農(nóng)村小學數(shù)學實踐活動課初探 數(shù)學活動課如何進入農(nóng)村小學 如何上好農(nóng)村小學數(shù)學活動課 如何開展農(nóng)村小學數(shù)學活動課 小學數(shù)學活動課實施芻論 論小學數(shù)學活動課與教學課的區(qū)別 農(nóng)村小學數(shù)學實踐活動課教學的幾點嘗試 淺析農(nóng)村小學開展數(shù)學實踐活動課的有效途徑 論小學數(shù)學活動課中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 論小學數(shù)學活動課的有效性 論小學數(shù)學綜合實踐活動課的有效開展 農(nóng)村小學開展綜合實踐活動課的嘗試 農(nóng)村小學綜合實踐活動課的探索 論開展"數(shù)學活動課"的基本方法 關(guān)于小學數(shù)學實踐活動課的初步探討 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 論農(nóng)村小學數(shù)學活動課的效率 論農(nóng)村小學數(shù)學活動課的效率 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 宋慶祥")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】在農(nóng)村小學開設(shè)并上好數(shù)學活動課，是符合素質(zhì)教育要求的。它能給學生創(chuàng)造開闊的空間，打破課堂教學的框框，利用豐富多彩的形式，引導學生向?qū)嵺`、生活、社會學習知識，既增加知識和眼界，也提高了鑒別和欣賞能力。我們在教學實踐中主要是引導學生積極參與和參與中認真思考，并引導學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，從而提高小學活動課的效率。 【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學；活動課 在我們農(nóng)村小學，許多教師對數(shù)學活動課的概念尚模糊，認為數(shù)學活動課就是數(shù)學課外活動，而且由于條件限制，許多教師在教學時還是為考試而教，學生為考試而學，不注重學生數(shù)學素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學活動課的開展更無從談起。這些都說明，在農(nóng)村小學開展數(shù)學活動課是迫切需要的，對農(nóng)村小學數(shù)學教育改革將起到重要的影響。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，開設(shè)數(shù)學活動課可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會應(yīng)用所學的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的目的在于應(yīng)用，養(yǎng)成從數(shù)學的角度考慮平常事務(wù)的習慣。小學數(shù)學實踐活動課因操作性強，內(nèi)容生動有趣，學生學得輕松自如，深受小學生喜愛，有著其它課型無法替代的優(yōu)勢。 一、引導學生積極參與到活動中去 數(shù)學實踐活動，顧名思義，就是充分讓學生在實踐的基礎(chǔ)上，提高對數(shù)學知識的認識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學能力。在教學三年級下冊“圖形和變換”之后，就安排了一節(jié)數(shù)學實踐活動課：“剪一剪”。這個實踐活動緊接在“平移和旋轉(zhuǎn)”后，它的內(nèi)容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動，分別是剪出四個排成一行手相連和四個圍成一圈手相連的小人。這樣的一個學習內(nèi)容如果只是讓學生按教材的安排來完成兩個剪紙活動，那么數(shù)學課就會變成了一節(jié)美術(shù)課。但是，我想教材之所以把這部分的內(nèi)容放在數(shù)學書里，必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學味”來。 二、引導學生在參與中認真思考 數(shù)學活動課的特點中其中一點是富有思考性的，也就是說活動的內(nèi)容通過引導，讓學生認真思考，樂學而思、思學而會學，使學到的知識能貫通，而不是非知半解。如，在教學“圓柱的體積”時，我是這樣進行的；教師首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等于底面積X高。然后給每組同學提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高，計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學生確自己的猜想是正確的。最后讓學生看書自學，按照書中介紹的方法利用手中的學具自己推導出圓柱體的體積公式。通過長期的教學實踐，我深深地體會到，教學只有根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，努力改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數(shù)學學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。 三、引導學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題 數(shù)學創(chuàng)造性思維是主動地、獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新見解，解決新問題的一種思維品質(zhì)。具體表現(xiàn)在學生解答某個數(shù)學問題時，具有別人尚未發(fā)現(xiàn)且不同于常規(guī)的思考方法和途徑，在原有認知結(jié)構(gòu)中有所突破，在未知領(lǐng)域中有所創(chuàng)新。這樣的情況往往出現(xiàn)在學生喜聞樂見的數(shù)學活動課上。如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學一般是教師演示學具，得出V=SH1/3，然后應(yīng)用公式進行計算。根據(jù)“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=1/3SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學不能比擬的。數(shù)學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結(jié)合，相對于其它一些學科而言，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學實踐活動能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。 總之，數(shù)學活動課，是教師結(jié)合學生有關(guān)數(shù)學方面的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索和合作交流的方式，開展的形式多樣、豐富多彩的學習活動?；顒邮切问?，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段，也是區(qū)別于課堂教學的主要特點。 參考文獻： [1]馬東梅.淺談小學數(shù)學活動課.新課程學習.2012年03期 [2].讓小學數(shù)學活動課“動”起來.江西教育.2012年第23期
昨天本是個盼望、激動、喜悅的日子，我拿到了我的三年級第一學期的《小學生素質(zhì)教育報告單》，成績不錯：品德與社會、語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、信息技術(shù)和勞動與技術(shù)都是“優(yōu)秀”，其他都是“良好”。爸爸媽媽對考試成績還算滿意。為此，我本想開始好好玩，好好吃一頓，可是肚子卻“鬧罷工”——肚子很疼，吃了就吐，還有點發(fā)燒，渾身無力。一直熬到晚上6點左右，實在忍不住，就讓爸媽帶我去診所看看。
到了診所，醫(yī)生問了幾個問題，我都有氣無力地回答了，后來量了體溫——37.9℃，醫(yī)生說我有點發(fā)燒了；又看了看我的喉嚨，醫(yī)生說我的喉嚨有點發(fā)炎；最后，醫(yī)生說還是打針，見效快一點。于是我就被護士阿姨扎了一針，她還給我一個暖手器。不一會兒，我感覺太累了，不知不覺就睡著了……
等我醒過來，針剛剛被拔掉，這時我感覺肚子非常餓，很想吃東西，告訴爸媽，爸媽說回家煮面條給我吃。因為我實在沒力氣，就讓爸爸背我回家，幸好診所離家只有一二百米遠，否則會累壞爸爸的。
關(guān)鍵詞： 實踐活動 小學生 數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數(shù)學教育界的共識。數(shù)學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識。我們在深化小學數(shù)學課堂教學改革的同時，對如何開展數(shù)學實踐活動、探索素質(zhì)教育的途徑作了幾年的嘗試。我結(jié)合自己的實踐與探索，就實踐活動課如何讓學生受益談幾點認識。
一、實踐活動是學生興趣發(fā)展的動力
心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動地去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情境的實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數(shù)學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。分類方法多種多樣。有的學生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。
二、實踐活動是學生主動學習的舞臺
建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)的過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學一般是教師演示學具，得出V=SH，然后應(yīng)用公式進行計算。根據(jù)“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=H。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。
三、實踐活動是學生思維起飛的樂園
注重數(shù)學思想方法的滲透和學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是實踐活動的核心任務(wù)。在小學數(shù)學教學中，這些數(shù)學的思想方法都是通過解決問題而滲透的，使學生在不知不覺中受到數(shù)學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。數(shù)學實踐活動能為學生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣闊的空間。如，在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，我出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著我提問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，而且讓學生動手操作，取得了必要數(shù)據(jù)進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用“底面積×高”得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互“轉(zhuǎn)化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程體現(xiàn)得直接具體、生動活潑、富有情趣。
總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，例舉典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓數(shù)學課堂教學適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。
關(guān)鍵詞生命 基礎(chǔ)教育 生命教育
中圖分類號:G62文獻標識碼:A
1 基礎(chǔ)教育中生命教育的缺失
20世紀90年代末,生命教育的理念開始在我國內(nèi)地出現(xiàn)。此后,國內(nèi)的專家學者對生命教育的研究開始多起來。但迄今為止,對生命教育的定義還沒有一個統(tǒng)一的界定。“一般地說,‘生命教育’就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值提高的教育,使學生認識生命、保護生命、珍惜生命、欣賞生命、探索生命的意義,實現(xiàn)生命的價值?！?/p>
過去,我國的基礎(chǔ)教育過于重視中小學生的學習成績,基礎(chǔ)教育中缺乏對學生的生命教育,很多學校都是把安全教育、生理衛(wèi)生教育、環(huán)境教育看作是生命教育。近些年來,我國中小學生自殺、自殘的事件時有發(fā)生,“自殺逐漸低齡化,已經(jīng)成為我國15歲至34歲人口的第一死因,約占死亡總?cè)藬?shù)的26.04%。每年除了發(fā)生大學生自殺的時間外,我國約有1.6萬名中小學生非正常死亡,相當于每天消失一個班40多名學生?！边@些自殺自殘事件表面上看是由很小的原因引起的,但深層次原因是我們的基礎(chǔ)教育中缺少生命教育,造成中小學生生命意識淡薄,稍微遇到挫折、打擊,就會不加考慮地選擇自殺。
鑒于此,筆者在本文中論述了在基礎(chǔ)教育中實施生命教育的內(nèi)容、途徑和評價方式,希望能促進生命教育在中小學的實施,引導中小學生珍惜生命、愛護生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命價值。
2 基礎(chǔ)教育中生命教育的內(nèi)容
在基礎(chǔ)教育階段確定生命教育的內(nèi)容是開展生命教育的基本環(huán)節(jié)。我們在確定中小學生命教育的課程內(nèi)容時,要考慮到不同中小學生的身心特點,內(nèi)容要體現(xiàn)生命的完整性,重視各門學科的聯(lián)合。根據(jù)我國目前的基礎(chǔ)教育狀況,生命教育的內(nèi)容大致可包括兩方面的內(nèi)容,即生命知識的教育和生命價值的教育。
2.1 生命知識的教育
生命知識教育是整個生命教育的基礎(chǔ),是就人的出生、成長、衰老、死亡的相關(guān)知識的教育,包含安全知識教育、生存能力知識的教育。這種知識都是陳述性的,需要學生知道、了解的知識,目的是讓中小學生知道人的生命是怎樣誕生的,初步了解自身的生長發(fā)育特點,初步樹立愛護生命的意識,知道人從出生到死亡這一過程,了解基本的日常生活安全知識。
首先,人出生以后,其生長發(fā)育是個體生命發(fā)展的階段性完成,從嬰兒到兒童、少年、青年……每一階段都是對前一發(fā)展階段的超越,在這種成熟與超越中,個體的生理與心理逐漸成熟,大腦結(jié)構(gòu)慢慢完善,身體的動作日漸協(xié)調(diào),產(chǎn)生了思維和語言。在中小學階段,學生的生理和心理會出現(xiàn)一系列的變化,生命知識教育也應(yīng)涵蓋這些知識,教師向?qū)W生講解人體器官構(gòu)成知識,解釋生理現(xiàn)象發(fā)生變化的原因,使學生能夠從容地面對青春期的生理反應(yīng),平穩(wěn)渡過青春期。
其次,向中小學生進行安全知識教育。安全知識教育在我國開展得還不夠全面,大多數(shù)中小學校都普遍進行過交通安全知識教育,邀請交警同志到學校來向?qū)W生進行講座,教會學生遵守交通規(guī)則,注意交通安全。此外,安全知識教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括中小學生日常生活中經(jīng)常遇到的用電用水安全的內(nèi)容,教會學生在遇到觸電、溺水等緊急情況時,該如何應(yīng)對,以最大程度地保護自己的人身安全。另外,飲食安全知識,在遇到臺風、雷電、洪水等惡劣天氣時,在遇到壞人壞事、火災(zāi)、瘟疫、地震等突發(fā)事件時該怎樣保護自己,怎樣安全逃生,這些安全知識的內(nèi)容也是生命知識教育的重要組成部分。
2.2 生命價值教育
高中學生身心發(fā)展更加成熟。因此,高中階段的生命價值教育著重培養(yǎng)學生對生命的熱愛,懂得珍惜自己的生命、引導和啟發(fā)學生認識生命的價值,使其生命充滿活力。要在使學生在認識生命的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生生命情感,實現(xiàn)個體的生命意義。
首先,生命價值教育要引導中小學生認識生命的意義。“教育在本質(zhì)上就是一種喚醒人的生命意識,啟迪人的精神世界,建構(gòu)人的生活方式,以實現(xiàn)人的價值生命的活動。”高中階段,教師可以引導學生思考人生意義,確立適合自己的人生目標,拓寬思維,滋潤生命,感悟生命。這種關(guān)注生命意義的教育,可以幫助學生設(shè)計有意義的人生,提升人的生存價值,不斷推動著個體向至善的方向發(fā)展。
其次,促進學生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度,加深對學生的人文關(guān)懷。今天,人們不僅關(guān)注一個人是否有知識,更關(guān)注一個人是否有豐富的情感?！扒楦胁皇莾H僅從情感自身中得到發(fā)展,它要融認識于己身。只有這樣,人的情感才能從原初的本能性情緒提升為社會化了的,有知識的情感,情感發(fā)展的真正內(nèi)涵是情感的理智化、道德化和審美化。認知的發(fā)展絕不是信息量的堆積,認知成果只有融入情感領(lǐng)域,才能被內(nèi)化為‘人的’東西,不與情感融合的信息永遠只呆在人之外,成不了人的素質(zhì),信息再多也不意味著認知的發(fā)展?！?/p>
3 生命教育的實施和評價
在基礎(chǔ)教育階段,生命教育在實施上應(yīng)根據(jù)學生所處的不同階段來進行,以適合學生的年齡和心理特點。鑒于我國目前廣大中小學生的學習負擔普遍較重的情況,我們在實施生命教育時,可以把生命教育的內(nèi)容滲透在各門課程中,通過課堂教學來實施,并提倡家庭、社會聯(lián)動,強化實踐,在實際生活當中實施生命教育。
3.1建立以思想政治課為主,以其它滲透式課程為輔的課程體系
結(jié)合當前的基礎(chǔ)教育新課程改革,生命教育在小學和中學階段應(yīng)分別以思想品德課和思想政治課為主,同時在語文、英語、生物、歷史、地理、體育等課程中滲透生命教育的內(nèi)容為輔的方式對學生進行生命教育。一方面,新課程標準中規(guī)定“小學的《品德與社會》中,設(shè)計的‘健康安全的生活’、‘愉快積極的生活’、‘我在成長’、‘我與家庭’;初中階段的‘成長中的我’、‘我與他人的關(guān)系’;高中階段的‘經(jīng)濟生活’、‘政治生活’等板塊較好地涵蓋了生命教育、人文和人文意識教育,提升了學生對生命價值和意義的理解。因此,以思品課為主題,以政治課課堂教學為主渠道實施生命德育是必要且可行的?！绷硪环矫?在其它課程中滲透生命教育的內(nèi)容,使之與思想政治課形成主輔搭配的課程體系。生命教育內(nèi)容可滲透在語文、英語、歷史等課程中,如人教版初一年級語文課文《斑羚飛渡》,這篇課文通過老斑羚為了讓種群能夠生存下來,而甘心情愿選擇死亡的事例,展示了動物之間的偉大的自我犧牲精神以及它們輝煌的生命歷程,教導學生們要珍惜生命、愛護生命;上海市的《新世紀高中英語》教材,“這套教材由28個模塊組成,其中高一第一學期的模塊一People, 高二第一學期的模塊二Sports直接表達了對生命價值的關(guān)注;高二第一學期的模塊三Animals andPlants,高三第一學期的模塊一Man and the Earth表達了對自然及其他生命的關(guān)注。整套內(nèi)容豐富詳實,充滿了人文關(guān)懷與生命情趣,非常適宜對學生進行生命教育。”在課程教學上,學校教研機構(gòu)可以結(jié)合當前的教學改革,研究體現(xiàn)生命教育理念的教學策略,支持教師用自己獨特的教學方式進行生命教育的課堂教學,使課堂體現(xiàn)生命氣息。
3.2 在實踐中實施生命教育
中小學生命教育的開展還需要學校、家庭、社會的相互配合,形成合力。從學校來說,學校應(yīng)努力營造一種校園人文環(huán)境,在教室、操場、宣傳欄等處張貼愛護生命的宣傳畫或文字資料,校園廣播站可以定期或不定期地播出關(guān)于人的生命的內(nèi)容,引起全校同學的關(guān)注,營造珍惜生命、愛護生命的校園環(huán)境;學?？蓭ьI(lǐng)學生參觀醫(yī)學院校、敬老院、博物館等場所,在專業(yè)人員的講解下,認識到生命的偉大與崇高、脆弱與無助,感受生命的寶貴。在每個班級的班會中,教師可以在班會上進行生命教育,讓學生親自講述發(fā)生在自己生命中的故事,談?wù)勛约旱恼J識和體會,加深全班同學的情感體驗;從家長來說,家長應(yīng)該是最早對孩子進行生命教育的人,家長在孩子年幼時,就要多與孩子溝通、交流,關(guān)心愛護孩子,了解孩子內(nèi)心世界,培養(yǎng)親情關(guān)系,結(jié)合家長自己的經(jīng)驗,把自己對人生,對生命的切身體會與孩子一同分享,講述自己的學習生活、工作經(jīng)歷和成長歷程,教會孩子遇到困難時要樂觀向上,積極應(yīng)對。從社會來說,要改變功利、浮躁的社會風氣,凈化社會大環(huán)境。教育部門要改變傳統(tǒng)的教育評價制度,減輕學校、教師和學生的考試壓力、升學壓力、評比壓力,為教師和學生營造一個相對寬松的工作、學習、生活環(huán)境。重視生命教育,社會各方面要配合學校開展好生命教育,充分挖掘生命教育資源,利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)的形式向?qū)W生進行生命教育。如2008年9月開學時,由教育部和中央電視臺共同制作了“開學第一課――生命安全教育”專題片,并要求全國各地的中小學生觀看,向?qū)W生講述遇到危及生命安全的各種突發(fā)事件時該如何處置,傳授基本的生命安全知識;另外,在當今的信息社會中,網(wǎng)絡(luò)也是進行生命教育的一種工具,開設(shè)生命教育的專題網(wǎng)站,利用博客、QQ聊天的方式對學生進行生命教育。
在進行生命教育評價時,學校和教師要重視形成性評價,考查學生的學習過程和學習態(tài)度,“鼓勵學生本人、同學、家長都參與到評價中,將評價變成群體共同參與的過程,建立多元開放的評價方式,推行發(fā)展性評價報告單,報告單從‘激勵性評語’、‘學科素質(zhì)?品德素養(yǎng)評價’、‘特長生評價’三個板塊入手,學生進行評價?！痹u價結(jié)果可以用百分制或等級制來表示,使評價起到對學生學習的激勵與導向作用。
我國在基礎(chǔ)教育階段開展生命教育的實踐只是在最近幾年才開始的,生命教育的理論研究與實踐研究還不夠深入,還缺乏適合我國內(nèi)地的生命教育方法,生命教育的內(nèi)容在各門課程中滲透得過于廣泛,系統(tǒng)性不強。這些方面存在的問題還有待于進一步研究,以幫助學生正確地認識與肯定自己的生命價值,培養(yǎng)他們珍惜生命、愛護生命的意識,以勇敢樂觀的態(tài)度面對自己今后的人生。
注釋
馮建軍.生命化教育[M].北京:教育科學出版社,2007:8.
冉乃彥.生命教育課:探索教育的根本之道[M].北京:同心出版社,2008:211.
郭元祥.生活與教育[M].武漢:華中師范大學出版社,2002:90.
朱小曼.教育的問題與挑戰(zhàn)[M].南京:南京師范大學出版社,2000:167～168.
陳衛(wèi).讓生命之花美麗綻放――中小學生命德育實施策略[J].現(xiàn)代中小學教育,2008(4):19.
關(guān)鍵詞 讀書 興趣 語文素養(yǎng)
《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！比欢缃竦暮⒆訐碛袕V闊的活動天地，卡通、動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機、電腦接觸。課外書籍相對于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動地去了解、研究，在此過程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學生課外閱讀的興趣，使學生愛讀書，是值得每一位語文教師探究的問題。
一、循循善誘把航導
學生濃厚的閱讀興趣離不開教師有意的培養(yǎng)和引導。
1.故事或問題引趣。學生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。結(jié)合學生好奇心強的特點，教師還可提出一些問題，激發(fā)學生的興趣，如：為什么井水會冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會觸電；為什么冰棍會冒氣等。
2.樹立愛閱讀、愛學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，能使學生產(chǎn)生向上的心理動機。平時我經(jīng)常有意識地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛讀書的故事，留心觀察班中喜愛讀書的同學，課堂上隨機樹立典型。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我就加以表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個個能親眼所見的榜樣中營造讀書的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師自身也是一個很好的榜樣，可以給學生講講自己童年是怎么學習的，從課外閱讀中學到了什么，并向?qū)W生推薦一些書，抽出課余時間經(jīng)常和學生一起閱讀，交流讀書體會。給學生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進入一個神奇的世界?！边@猶如高效的催化劑，必將激起學生強烈的閱讀興趣。
二、相關(guān)活動很重要
成功的體會能激發(fā)人們的學習欲望，小學生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應(yīng)寓教于活動之中，為學生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺。我將每周二和周四的中午活動課定為“課外閱讀課”，通過讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。學生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要，而不是教師的強求，從而逐漸增強了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。
1.講。我堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間安排在早晨或課前，讓學生輪流上臺，交流從課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說新聞，或談趣事，或背古詩，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開闊，語感倍增，興趣盎然。
2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛，包括：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨立命題、編輯材料、設(shè)計版面，并配以彩色插圖。
3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，可指導學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評一次。這有利于學生持之以恒地進行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應(yīng)要求學生像蜜蜂采蜜那樣及時地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來，指導學生到知識的海洋中去探寶。設(shè)“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評，供學生欣賞。這樣既能鼓勵那些好讀書的學生繼續(xù)堅持下去，又能勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會和收獲方面的作文，展示在板報上。恰如其分的評述，震撼心靈的感受，熱情誠懇的推薦必將激起其他同學一睹為快的欲望。
三、激勵措施不可少
激勵是一種愛護、一種評價、一種動力。真心實意、形式多樣的激勵如春風拂面。適當?shù)募顧C制營造的讀書氛圍能使學生的動機、感情、能力在激勵、評價、贊揚中升華、發(fā)展。為了鼓勵學生課外閱讀的積極性，我們還應(yīng)建立相關(guān)的激勵措施。
1.成就激勵。(1)積分制。根據(jù)每月一次的信息反饋表，給學生一定的學分，納入期末成績考評。在《素質(zhì)報告單》中，對課外閱讀一項進行等級評分。(2)榮譽獎勵。學校通過課外知識競賽、演說比賽、講故事比賽、語文知識單項賽等分別給予小學生“小博士”“故事王”“小小演說家”等各種榮譽，以激勵學生課外閱讀欣賞的積極性、主動性、持久性。
關(guān)鍵詞：猝死；體育鍛煉；健康檔案
【前言】2008年9月某市某高中的學生體育鍛煉課中發(fā)生猝死，最后經(jīng)調(diào)查是該學生小時侯心臟不好動過手術(shù)，心臟功能屬于不全者，但是該生與家長都隱瞞了該生的病情，最終在學校與老師的都不知情的情況下，該生參加了體育鍛煉，最終發(fā)生了悲劇。類似的悲劇不止一次的學校的體育課（體鍛課）上演，如何避免這種悲劇發(fā)生，擺在了體育工作者和學校衛(wèi)生工作者面前，建立學生的體育鍛煉健康檔案，讓體育教師及學校對學生的健康狀況能較完全的掌握顯得尤為重要。
1 體育課的特點：
體育課是教、學、練合一的，在練中教、在練中學。各項體育運動的知識、技術(shù)和技能，都是要通過練才能掌握的，因而教與練都離不開身體的活動。一般體育課開始前教師都會安排見習生（生病請假的學生），然后是由老師指導大家做進跑，跳，投，攀爬，球類等各種身體練習活動的課，通過上課鍛煉學生的身體，提高身體的素質(zhì)，完善內(nèi)部組織。因此需要體育教師都要根據(jù)學生的性別、年齡、身體素質(zhì)健康狀況來安排上課的內(nèi)容和強度。盡可能的使每一位學生都得到有益身體健康的鍛煉。
2 現(xiàn)在學校體育課普遍存在的問題與現(xiàn)狀
2.1 學生理解的誤區(qū)
一方面現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)沒有受過什么苦，在家里父母，祖父母都事事順從于孩子，使學生缺少失敗感挫折感。上體育課怕苦怕累是一個方面，一點小事情就請假。體育教師無法正確判斷學生是否真正生病為了安全就準假，因此不能正常的進行體育教學，從而導致學生經(jīng)常得不到正常的體育鍛煉，使身體素質(zhì)越來越差；另一方面學生就算生病也不愿意請假，認為沒有關(guān)系，但是有些病：如病毒性感冒引起的病毒性心肌炎，進行體育運動是會引起生命危險的。
2.2 教師對學生健康狀況的不了解
現(xiàn)在很多體育教師對學生（特別對新生）的身體狀況缺少了解，學生的健康體檢檔案基本不會給體育教師過目和查看，直接放在班主任或校醫(yī)室。特別是有些先天性疾病或突發(fā)性疾病如果學生不肯說體育老師更是無從了解。
3 應(yīng)該采取的措施與建議
3.1 加強學生思想和生理衛(wèi)生知識教育
體育教師要加強學生生理衛(wèi)生知識的認識，通過理論課程的學習和知識的介紹使學生對健康常識以及自己的身體的健康狀況有較科學的認識和理解。不在盲目練習或故意偷懶。特別是一些急救措施應(yīng)該能及時的授于學生，使學生面對突發(fā)狀況時，能用最短的時間最有效的方法進行自救或互救。
3.2 學生健康檔案的建立
學生健康檔案的建立對于確保體育課堂教學的安全性有著舉足輕重的地位，健康檔案的建立還有以下要注意的幾點：
3.2.1 衛(wèi)生機關(guān)和學校嚴格按照《中小學生健康體檢管理辦法》的規(guī)定新生體檢以及每年的常規(guī)體檢。一定要落實到部門以及落實到人，不能流走于形式，一定要保質(zhì)保項目的做好每一個項目的檢查。學校也要做好學生的思想教育宣傳工作。
3.2.2 學生的健康檔案中的各項檢查結(jié)果個體報告單形式向?qū)W生、家長以及任課老師反饋健康體檢結(jié)果，為了更好的輔助體育課堂教學，還可以根據(jù)學生的體檢結(jié)果建立專門的體育鍛煉（訓練）的健康檔案。健康檔案內(nèi)容可以包含以下幾個方面
（1）學生的體檢結(jié)果
（2）女生可以包含每個月的例假時間（可以由家長或?qū)W生填寫）
（3）本學年（年度）將計劃的體育運動項目并在每一個運動項目后根據(jù)醫(yī)生的意見注明不適合運動的疾病
（4）有條件的可以將常見病像拉肚子，感冒等最好能夠?qū)⑸〉臅r間記錄下來（最好有醫(yī)生診斷證書）。
4 建立體育健康檔案的意義
首先能讓老師對于學生的健康狀況有了比較全面的了解，這樣體育教師就能根據(jù)所教班級學生的身體健康狀況，合理的按排教學內(nèi)容，有的放矢。能使教學有更好的效果，讓每一學生都能根據(jù)自己的健康狀況合理的運動，避免了學生的盲目請假。
【結(jié)束語】學校的體育教學主要是希望通過體育教學使學生掌握一項到兩項的體育技能并能增強學生的身體素質(zhì)，由于體育實踐課需要通過學生身體的活動來完成的，因此安全的運動成了廣大師生以及家長最為關(guān)心的重中之中。建立學生的體育鍛煉的健康檔案因而顯得尤為重要，通過學校家長雙方面的共同關(guān)注，確保每一位學生都能得到適合自己身體健康的體育鍛煉，增強身體的素質(zhì)。體育教師有了健康檔案對學生的身體素質(zhì)有了一定的了解，體育課的項目和運動量的安排上也能做到有的放矢。
中小學綜合素質(zhì)評價作為教育評價的重要內(nèi)容，在中等學校教育管理活動中發(fā)揮著積極作用，是素質(zhì)教育實施綜合素質(zhì)和能力評價的主要形式。文章從中小學綜合素質(zhì)評價現(xiàn)存問題著手，探討開展綜合素質(zhì)評價應(yīng)有的價值取向，以及彰顯出的育人導向功能，并結(jié)合評價實踐，反思優(yōu)化綜合素質(zhì)評價的有效路徑。
關(guān)鍵詞：
教育評價；綜合素質(zhì)評價；價值取向；育人導向
目前，實施中小學綜合素質(zhì)評價已經(jīng)走過了近10年歷程，充分體現(xiàn)了我國新課程教育改革的重要方向，對建立健全科學的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價體系，深化教育改革，促進學生全面發(fā)展等起到了重要作用。
一、問題的提出
2006年，教育部在全國初中畢業(yè)與高中招生制度改革中增加了綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。此后全國各地各中小學校都積極參與綜合素質(zhì)評價探索與實踐，同時制定了一些實施方案和指導意見。2006年，福建省出臺了《普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》，規(guī)定高中生在校3年的綜合素質(zhì)評價結(jié)果可作為高考錄取的重要參考依據(jù)。但實踐過程中存在一些比較突出的問題，如受制于國家的整體考試評價制度，特別是高校招生對綜合素質(zhì)評價的考核要求不統(tǒng)一，甚至部分高校錄取新生時根本不考慮學生的綜合素質(zhì)考核，并未真正把素質(zhì)評價作為招生必備條件?；A(chǔ)教育學校在小升初、初升高等升學招生辦法中針對綜合素質(zhì)評定設(shè)定了一定的等級要求，但對綜合素質(zhì)評價的科學內(nèi)涵認識不清，實行的評價指標過于原則、抽象、模糊，多數(shù)評價流于形式，甚至不少學校只為了順利完成上級教育主管部門布置的常規(guī)任務(wù)，從而失去綜合素質(zhì)評價對學生發(fā)展應(yīng)有的指引價值和激勵功能，評價效果很不理想；有的學生或教師則認為綜合素質(zhì)評價過程不透明，結(jié)果不公平，是不利于學生個性發(fā)展的；不少中小學校致力于追求學生的學業(yè)成績和競賽榮譽以提升本校影響力和知名度，往往忽視甚至無視學生綜合素質(zhì)評價工作的重要性。還有整體社會環(huán)境給綜合素質(zhì)評價工作造成了不利影響，許多人對實行綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和過程缺乏明確了解，不理解評價的真實意義。
二、綜合素質(zhì)評價的價值取向分析
中小學綜合素質(zhì)評價的價值取向影響中小學生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了目前素質(zhì)教育的重要要求，具有鮮明的實踐性特征。
1.在發(fā)展中評價。堅持發(fā)展性評價是實施中小學綜合素質(zhì)評價的根本原則，根本目的是促進學生全面發(fā)展。由于中小學生具有青少年學齡段特有的個性、認知、情感、需求等學情特征，我們應(yīng)注重堅持基于發(fā)展的視角通過科學評價以促進中小學生綜合素質(zhì)成長與進步。例如，在評價目標上，中小學綜合素質(zhì)評價必須緊扣基礎(chǔ)教育課程標準，密切結(jié)合中小學生學業(yè)和素質(zhì)發(fā)展的實際情況，把綜合素質(zhì)發(fā)展性評價的著力點置于為了終身學習需要，為了學生未來發(fā)展需要；在評價功能上，必須在全面把握學生學習現(xiàn)狀、個性特征、發(fā)展水平等情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮素質(zhì)評價的診斷功能，明確存在的優(yōu)勢和不足，指明發(fā)展方向，提出可行的改進建議；在評價過程上，綜合素質(zhì)發(fā)展性評價突出強調(diào)收集、儲存、處理學生素質(zhì)發(fā)展狀況等相關(guān)資料的過程性，注重在一定時間段內(nèi)對學生信息進行系統(tǒng)整理分析而形成學習、變化、發(fā)展的動態(tài)認識，并利用過程性綜合表現(xiàn)開展分析評價，對學生提出激勵性評價意見和改進建議；在評價對象上，應(yīng)特別關(guān)注學生個體的差異性，考慮學業(yè)成績，更重視他們身體特質(zhì)、心理特征和興趣愛好等各方面的差異性，尤其應(yīng)細致把握學生個體的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢特長，為提出個性化、針對性的評價建議做好準備。
2.在激勵中評價。綜合素質(zhì)激勵性評價注重在評價過程中更多融入富有情趣和情感的因素，堅持以鼓勵和贊揚的方式促進學生正確認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)積極思維和創(chuàng)新意識，并在結(jié)合個體差異性的分層評估中，激發(fā)學生個性特質(zhì)發(fā)展。首先，教師既要積極表揚、肯定優(yōu)點，又要適當批評、指出不足、明確方向。只有公平公正、實事求是地評價，才能促使學生更全面地認識自己，激勵評價者激發(fā)學習興趣和潛能。為確保評價的客觀公正，綜合素質(zhì)評價中學生自評、小組互評、教師評價、公示和結(jié)果認定是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是班主任或任課教師在評價活動中應(yīng)做好綜合評價的把控監(jiān)督。其次，以評促學是實施激勵性評價的目的。通過評價，評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，這并不是綜合素質(zhì)評價的主要目的，而是注重通過緊密聯(lián)系學生實際開展的激勵性評估活動，發(fā)揮其具有的改進與激勵功能，促進學生真實體驗到獲取肯定的感受，并明確自己的問題或不足，理解教師的殷切期待，學會虛心接受，真正反思繼續(xù)努力方向。最后，要一分為二地看待每一名學生，尊重個體差異，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學生個體有鮮明的差異性，利用有針對性的差異性評價有利于使他們獲得不同層次的肯定和支持，喚起奮發(fā)進取的勇氣。
3.堅持多元化評價。實施中小學綜合素質(zhì)評價關(guān)注學生發(fā)展狀況的同時，更注重發(fā)揮多元化評價對學生發(fā)展的促進作用。一是評價主體多元化。堅持多元化評價，應(yīng)提倡教師、學生、家長、學校等多方面主體共同參與中小學綜合素質(zhì)評價過程，構(gòu)建起由學生自評、小組互評、教師評價、社會公示等相結(jié)合的全面評價體系，從而實現(xiàn)對學生主體更為客觀的評價。二是評價方法多元化。多元化評價要求我們系統(tǒng)全面把握學生信息，堅持利用多樣化方法對學生主體開展評價。如針對學生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、合作交流與探索實踐、審美與表現(xiàn)等方面，教師注重通過質(zhì)性評價方式，重視學生情感、態(tài)度和價值觀等非智力表現(xiàn)的變化，在動態(tài)過程中關(guān)注、測量、評估學生的素質(zhì)情況。又如利用“學生成長記錄袋”，從學生獲得的優(yōu)秀作品、榮譽證書、社會實踐活動記錄、學習生活照片、創(chuàng)意實驗報告等內(nèi)容，是分析把握學生綜合素質(zhì)變化情況的有益方法。三是評價內(nèi)容全面化。堅持多元化評價，我們應(yīng)全面關(guān)注學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和審美與表現(xiàn)多個維度要求，善于從優(yōu)秀、合格、尚待改進三個等級劃分中分析評價結(jié)果；在學習能力和交流與合作方面，則以A、B、C、D四種劃分方式體現(xiàn)；在運動與健康方面，以良好、一般、差三個等級體現(xiàn)。在此，教師不能以偏概全，不能過分強調(diào)學業(yè)成績而把優(yōu)秀生各方面表現(xiàn)都評成高等級，將學業(yè)相對落后的后進生的各方面評價相對降低等級。
三、綜合素質(zhì)評價的育人導向與路徑
提出中小學綜合素質(zhì)評價的育人功能問題，必須結(jié)合基礎(chǔ)教育教學改革，關(guān)注學生發(fā)展的同時，充分發(fā)揮評價對全面提高學生綜合素質(zhì)的促進作用。
1.多維評價，全面考查引領(lǐng)發(fā)展。結(jié)合學生實際，積極從多維度開展綜合素質(zhì)評價，有利于引領(lǐng)學生全面發(fā)展。首先，緊密結(jié)合綜合素質(zhì)評價中的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等6個維度，切實把學生的日常規(guī)范、課堂表現(xiàn)、學業(yè)情況、社團活動、社會實踐、志愿服務(wù)等個性化活動過程及表現(xiàn)融入綜合素質(zhì)評價，有助于全面、多維考查學生的成長和進步狀況。其次，堅持日?；u價、階段性評價、終結(jié)性評價、成果評價、成長記錄等多種評價方式，有助于在動態(tài)中把握學生發(fā)展。如利用日?；u價，有利于關(guān)注、引導學生的常規(guī)表現(xiàn)和日常習慣；利用學期評價，有利于把握學生在學期內(nèi)的變化發(fā)展情況；利用畢業(yè)評價，有利于為學生成長變化和學習收獲做出適當?shù)慕Y(jié)論性評價；利用成果評價，有利于激發(fā)學生參加活動的熱情，展示他們的能力和素質(zhì)。再次，利用學生自評互評、小組評價、個案調(diào)查、問卷、訪談等多種方法，有效考查學生行為和素質(zhì)變化狀態(tài)。最后，組建由學生、教師、家長、學校等組成的多元評價主體，更進一步增強評價活動的針對性和可信度，有利于構(gòu)建全員育人的新氣象。
2.一體評價，跟蹤考評重視過程。教育評價實踐中，小學、初中、高中綜合素質(zhì)評價常常是分離的，各個學段的評價活動不具有連續(xù)性，對全面把握學生成長和發(fā)展狀況是不利的，不利于學生自我評價和自我教育。發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的育人導向功能和指導作用，更好地衡量評價實效，必須將九年制基礎(chǔ)教育各個環(huán)節(jié)置于統(tǒng)籌考慮中，并積極延伸到高中學段，從評價目標的科學制定、評價內(nèi)容與方法的選擇、評價過程的實施等環(huán)節(jié)，對學生開展一體化評價，力求把原先多個相對獨立的學段（如小學、初中、高中）通過連續(xù)考評方式建立起統(tǒng)一的評價體系，有效解決以往小初高“間斷式”的階段評價帶來的分離、分段評價的欠缺，從而促進一體化評價下學生綜合素質(zhì)漸進發(fā)展變化的全過程掌握。通過建立、維護“學生成長記錄”，在學生成長過程中動態(tài)跟蹤考查學生學業(yè)和素質(zhì)變化，這是開展一體化評價的有效方法。如通過“學生成長記錄”積極記錄學生在小初高各學段中參與社會實踐、學生社團活動、小發(fā)明小制作科學探究活動、校園內(nèi)外文藝活動等具有典型意義的、能體現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的事實性材料、獲獎證書等，以及收錄他們參與志愿者服務(wù)、社會公益活動等反映積極社會責任感的素材，并借此考量學生的綜合素質(zhì)或興趣特長，展現(xiàn)學生自信自強素質(zhì)的進步，從而為客觀有效開展學生個性化跟蹤評價活動奠定重要基礎(chǔ)。跟蹤評價過程中，學生加強了自我評價、自我反省，同時更明確自己的興趣和潛質(zhì)，學會規(guī)劃人生和未來，在主動成長中設(shè)計自己的人生目標。
3.巧搭平臺，家校合力齊抓共育。通過搭建家校交流平臺，構(gòu)建家校合力育人的模式是有效開展學生綜合素質(zhì)評價的一種形式。如教師在每學期的“成績報告單”、“學生成長記錄”、“家長會回執(zhí)”等教育反饋素材中都適當設(shè)置了“老師留言”、“家長寄語”等欄目，目的就是注重通過搭建家校交流平臺，加強學校、教師（班主任）與家長之間的溝通，齊心協(xié)力、共同抓好孩子的教育。同時，建立家長委員會，并在具體家校交流活動中積極創(chuàng)新家?；咏涣?、參與評價的形式，適時邀請家長代表、教育行政部門領(lǐng)導和社會人士加入其中，擴充參與評價的主體力量，推進綜合素質(zhì)評價工作，在廣泛交流中暢通評價渠道，在多方力量合力支持中客觀表達對學生的要求、鼓勵和期待，從而有效發(fā)揮評價的育人功能。
四、結(jié)語
在教育評價實踐過程中，新問題、新情況總是層出不窮，如何全面理解和把握綜合素質(zhì)評價的價值取向和育人導向功能，不斷探索研究新教育環(huán)境下更有效、更多元化的評價方法，真正將學生綜合素質(zhì)評價工作落實到位，持續(xù)完善教育評價方式，獲取教育評價成效，將始終是我們努力堅持探索教育評價的重要問題。
參考文獻：
［1］卞斌.也談學生評語的教育功用［J］.學校管理，2014（05）.
［2］張會杰.基于紀實的實施邏輯：學生綜合素質(zhì)評價政策的特征分析及思考［J］.考試研究，2015（04）.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學手段；提高；數(shù)學；教學效率
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學已成為當前一種有效的現(xiàn)代教學手段。在數(shù)學教學過程中，使用多媒體圖、文、音、像、影并茂的特點能創(chuàng)設(shè)出更為理想的教學環(huán)境，使數(shù)學教學表現(xiàn)得豐富多彩，淋漓盡致。利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學，能構(gòu)建良好的數(shù)學學習氛圍，使樂學落到實處，真正改變了傳統(tǒng)教學單調(diào)模式，產(chǎn)生常規(guī)教學方法難以達到的教學效果。
1．運用現(xiàn)代化教學手段，提高學生學習數(shù)學的興趣
心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W生的興趣特點是從具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學媒體擅長制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學生的多感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣?，F(xiàn)代化教學手段直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習的主動性。運用多媒體輔助數(shù)學教學，可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的認識、理解具有“催化”作用，使學生學得主動，有效地加深對數(shù)學知識的理解。那么，在教學中激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，設(shè)計好引入情景是數(shù)學教學的關(guān)鍵。那就象在學生和課本之間搭建一座橋梁，學生就能迅速進入學習氛圍。現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、音像交相輝映的生動特點，這種表現(xiàn)手法符合學生的心理特點，多媒體計算機以其獨特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激。如教學“時、分、秒的認識“時，首先出示一個同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每一幅圖是什么時間，他在做些什么？學生一下子被幾幅彩圖吸引住了，個個就會認真觀察搶著回答，從而也就順利地導入新課，同時激發(fā)了學生求知欲望，在接著看一段錄像，時針娃娃和分針娃娃的對話使學生對所學內(nèi)容有了初步感知。教學中還可以采用多媒體技術(shù)中圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，利用情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。
2．將抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化
數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數(shù)學概念更是如此，采用現(xiàn)代教學技術(shù)，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，有利于學生掌握數(shù)學知識。數(shù)學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。教學時還可以對有關(guān)數(shù)學內(nèi)容利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)進行分層顯示，將抽象的具體化、形象化，引導學生深入淺出地分析、理解問題，從而達到融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學知識的目的。在教學中根據(jù)學生思維的規(guī)律，編制提問與引導解答相結(jié)合的課件，不同深度的問題，分層顯示，分層提問，引導學生系統(tǒng)學習，學生不僅掌握了知識的結(jié)果，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)了知識的過程和方法。例如教學長方體體積計算時，可以設(shè)計這樣的教學進程：（1）探討體積大小與什么條件有關(guān)？啟發(fā)學生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題，利用電腦顯示長方體的長、寬、高的改變。（2）探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個棱長1厘米的正方體；②把這樣的5個正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個體積為60立方厘米的長方體）。（3）分組實驗，填寫實驗報告單。學生4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小相等形狀不同的長方體。然后派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示學生的拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系。（4）歸納體積公式。（5）驗證公式。以上教學過程，將媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮處理，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前，將達到事半功倍的效果。
3．呈現(xiàn)過程，降低教學的難度，升華數(shù)學知識，
小學數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維的過度，突破教學重點，分散難點。利用圖文并茂的多媒體技術(shù)的綜合處理功能，呈現(xiàn)數(shù)學思想，化被動為主動，有利于降低教學難度，讓學生升華所掌握的數(shù)學知識。小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“構(gòu)建”， 例如，教學“線段、射線、直線”，首先在電腦屏幕上先顯示一個亮點，從亮點向右射出一條水平線，端點持續(xù)閃動，右端緩慢延伸顏色漸無，學生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個端點持續(xù)閃動使學生感受到線段有兩個端點；最后，將射線從端點向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無，就形成了一條直線，引導學生想象直線可以無限長，直線沒有端點。這樣的多媒體課件演示生動、直觀，學生很容易理解線段、射線、直線的概念，以及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何知識，有利于空間觀念的形成。多媒體教學還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息識別。另外，在教學中還可以用多媒體再現(xiàn)和凝練生活中的數(shù)學的方法來進行。如教學“相遇問題”應(yīng)用題時，首先用多媒體展現(xiàn)一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距離的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生研究、探索新知識的熱情，升華了學生的數(shù)學知識。
4．運用多媒體計算機，有效促進學生思維發(fā)展
思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維的源泉和依據(jù)。因此，教學時應(yīng)讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)的教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學加減應(yīng)用題時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了兩只鴨子，學生很快列出算式：5＋2＝7（只），然后引導學生思考，為什么用加法計算？因為從鴨子游來的圖畫，使學生增多的思維，從而明確這一道題加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸有7只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產(chǎn)生“減少的思維。這種教學方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，起到啟發(fā)、鼓勵、發(fā)展學生創(chuàng)造思維的作用。
5．運用現(xiàn)代化教學手段，有利于提高數(shù)學課堂教學效率
運用現(xiàn)代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化教學手段是十分重要的。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉的例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性；三是使每一節(jié)課所學內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。所以，多媒體教學可以在較短時間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，層次更為豐富。與傳統(tǒng)授課方式相比較，相同的時間內(nèi)多媒體教學可以傳授更多的教學內(nèi)容，而且這樣的傳授不是填鴨式的教學，它更加注重學生的接受與效果，使教學更加高效，學生更易理解，印象更加深刻。這樣，老師教得輕松，學生學得愉快。
