發(fā)布時間：2022-06-02 14:20:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的記敘文寫作論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：科技英語論文寫作；定義；敘述
中圖分類號：H315 文獻標識碼：A
文章的主體是科技論文的核心部分，是主題思想的展開和論述。作者可根據需要在文章中加小標題，將主體內容分為幾個部分進行論述。科技論文的英文寫作通常把每段的主體句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述，定義與敘述是科技論文寫作中又一種常用的寫作方法。
一、定義（Definition）
（一）Introduction
When making a hypothesis（假說）or other statement， scientists must make sure that they will beunderstood by other researchers. Misunderstandings occur when there are different concepts of what is being discussed.
A definition answers the question， “What is it?” Sometimes a definition is necessary because a word or concept has more than one meaning. For example， whether carbon is a metal or nonmetal depends on how you define carbon. At other times， a definition is required because a term is being used in a special way. For example， physicists use the terms work and energy in ways that are more specific than their common meanings. A definition should be complete enough to include all the items in the category yet narrow enough to eliminate items that do not belong. The Greek philosopher Plato once defined man as a two-legged creature that has no feathers. The problem with Plato's definition was that it did not distinguish a man from other two-legged creatures without feathers. Communication between researchers is dependent on precise definitions of substances， concepts， processes， and ideas.
Greek philosopher Plato 希臘哲學家帕拉圖
（二）Sentence patterns
Sentence pattern 1:
An astronomer is a scientist whostudies the universe.
A barometeris an instrumentthat measures air pressure.
Conductionis a process by which heat is transferred.
A laboratoryis a place whereexperiments are performed.
Physicsis the study ofmatter and energy.
A volt is a unitfor measuring electrical pressure.
Sentence pattern 2:
Mercuryisa liquidmetal.
Asbestosis a fire-resistantmineral.
A dinosaurisa prehistoric reptile.
A monkeyis a small， long -tailedprimate.
（三）Application Examples
be 是
mean 意思是，意味著，意指
denote 表示，指
imply 意思是，意味著
be named 命名為，被稱為
Examples：
1. Printers are output devices.
打印機是輸出設備。
2. Multiprogramming means the existence of many programs in different parts of main memory at the same time.
多道程序意味著在主存儲器的不同部分同時存在著多個程序。
3. Data denotes a collection of facts that can serve as operands to computer program.
數據是指可作為計算機程序操作對象的集合。
4. A “system” implies a good mixture of integrated parts working together to form useful whole.
“系統(tǒng)”意指將協(xié)同工作各部分適當地綜合而成的一個有效的整體。
5. The first digital computer built in 1946 at the University of Pennsylvania was named ENIAC.
第一臺計算機是1946年在賓夕法尼亞大學建造的，命名為ENIAC。
二、敘述（Describing）
（一）Introduction
A description serves to introduce a scientist's view of the world. It may describe conditions， results of an experiment， chemical changes， physical movements， or what is seen through a telescope or microscope. A description may also tell the characteristics or distinctive features of an object―how it look， sounds， tastes， smells， works， or is produced.
The nature of something can be explained by describing it. For example， the concept of an atom is difficult to grasp from a definition alone， but a description of its appearance， detailing its structure and function， makes it easier to visualize.
（二）Sentence patterns
The Nile River is 4，145 miles long.
Mount Everest is 8，848 meters high.
The Dead Sea is 11 miles wide.
The Nile River has a length 4，145 miles.
The Sun has a surface temperature of 11，000°F.
The Grand Canyon has a depth of 5，500 feet.
The color of iodine is purplish black.
The texture of sand is rough and granular.
The orbits of planets are elliptical.
Pluto is relatively small.
Blue stars are extremely hot.
Copper salts are slightly blue in aqueous solutions.
（三）Application Examples
be是
be considered （to be） 被認為是，被看作
be known as 被稱為是，被認為是，即
be referred to as 稱為，叫做
be thought of as 被認為是
be regarded as 被認為是
Examples:
1.This ability to allow interrupts to interrupt previous interrupts service routines safely are referred to as nested interrupts.
允許某些中斷去中斷先前的中斷服務程序，并能正確運行的能力稱為嵌套中斷。
2.One of the most important characteristics of a computer is its capability of storing information in its memory long enough to process it.
計算機最重要的特性之一就是具有這樣一種能力，即在它的存儲器中保存信息時間長到足以對這些信息進行處理。
3.In the majority of applications the computer's capability to store and access large amounts of information plays the dominant part and is considered to be its primary characteristic.
在大部分的應用中，計算機能夠存儲和訪問大量的信息這一特性，起了關鍵的作用，并被看成是計算機的主要特點。
除了定義 （Definition） 與敘述（Describing）的寫作方法以外，科技英語論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設（Hypothesizing）、證明（Giving Evidence）、實驗（Experiment）、計算（Calculating）、報告（Reporting）、預測（Predicting）等。
胡家曙
在很多人的認識里，記敘文比議論文更容易寫，寫記敘文需要的思維水平比議論文低。但是，一個不爭的事實是，多年來，高考作文在文體自選的情況下，選擇寫記敘文的人很少，寫記敘文得高分的人更是寥若晨星。
黑格爾說過，“凡是現實的東西都是合乎理性的”，這句話常常被理解為存在的就是合理的。我們平時所說的作文和作文指導，絕大部分是針對指令性作文而言的，并非學生的自由作文。指令性作文最大的特點就是根據題目要求作文。在根據題目作文時，寫記敘文面臨的挑戰(zhàn)更大，因為，在思維過程上，記敘文構思比議論文構思更加復雜。寫議論文的思維過程大體上是三步：理解題意一確定寫作意圖一直接議論表達意圖。寫記敘文的思維過程至少要四步：理解題意一確定寫作意圖一把意圖轉換成記敘性質的內容框架一通過記敘反映意圖。根據題目寫記敘文，學生容易被自己的經驗或一時的聯(lián)想牽著鼻子走，作文內容常常溢出題目的內涵，導致內容框架與題意之間出現偏差。而這種偏差常常又是致命的，因為現在的作文評分都是以符合題意為前提性要求的。
有沒有一個思維的關鍵點，能夠有效連接題目的內涵和作文的內容框架？實踐證明，構建記敘文寫作的內容圖式是不錯的選擇，它可以使學生把抽象的、飄忽的構思過程直觀地固態(tài)地表現出來，既可以保證內容的恰題性，又便于內容布局的創(chuàng)新。下面這個課例能給我們一些啟發(fā)。
高中作文教學記敘文文體回歸意義分析作文寫作訓練是高中語文教學的重要組成部分，從學生將來的深造、工作等成長的角度看，寫作能力是其人生必備的基本能力。寫作的目的主要是將自己的思想與別人交流，因此，寫作訓練的中心就是能夠恰當的表達。各種文體就是恰當表達的各種形式。高中作文教學從何種文體入手才更符合學生的心理年齡特征，才更符合高中語文教學的實際情況與現實背景？這值得高中語文教師深思熟慮。
一、從面向兩個實際（高考和現階段高中校園生活實際）的意義上，作文教學訓練必須回歸記敘文為主
由于激烈的升學競爭，高考成為了高中教學的一根指揮棒。新課標實施以來，高考也進行了一系列的改革，其中，作文命題也逐年貼近生活，貼近高中語文教學實際。近幾年來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文。盡管高中課程標準要求學生兩種文體都會寫，盡管兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并做出自己總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！從這些年來的作文答卷情況看，選擇記敘文寫作的學生作文整體情況比寫議論文相對較好。
二、回歸記敘文為主，高中作文教學訓練的具體做法的教學意義探究
明確了高中作文教學訓練回歸到以記敘文寫作訓練為主，并不能解決一切問題。接下來就要思考，在作文教學的訓練中，在實施教學設計的過程中，解決“怎樣訓練，訓練的指標與內涵”的問題。筆者認為，多年來，許多教師先后總結出的一些經驗值得借鑒。筆者經過教學實踐與思考，拋磚引玉，粗議于下，以就教于方家。
1.在作文的文體形式上要訓練學生寫好“完整記敘文”
所謂“完整記敘文”，是相對“單項描述為主”的“小作文”而言的，即一般意義上的有頭有尾、記人敘事比較完整的記敘文。高中作文教學必須努力掙脫。當然，要想寫好“完整記敘文”，教師必須訓練學生應當注意以下幾點：
要認真審題。由于命題往往是一個詞，如《雨后》《眼睛》《尋找》《手》等，所以，顯得有虛、有實，既確定又不完全確定。這就要求考生在下筆前吃透這個詞的含意。譬如《嘗試》，就一定要抓住兩個要點來寫：第一次作為；主動作為。否則就走題了。
文體感要強。通篇必須以記敘、描寫為主，不得大發(fā)議論。為了防止自己控制不住自己，不妨“斷其后路”：通篇不發(fā)議論，只靠記敘、描寫和適當的抒情。
要以情動人。所選的生活題材，必須是能讓作者自己十分感動的。就是說，在高考考場上，一想起這個人、這件事，作者就十分動情。自己都不感動，怎么能打動閱卷教師呢？
2.在作文寫作技巧中要訓練學生練好記敘文寫作的“常見功夫”，不要盲目追求“新、奇、怪”
高中語文教學還是強調訓練學生練好記敘文寫作的“常見功夫”，不要盲目追求“新、奇、怪”。不排除學生作文出現“新”、“奇”、“怪”，但是，這得建立在練好記敘文寫作的“常見功夫”的基礎上，否則，只能是弄巧成拙。
記人記事要順乎自然。有一種相當普遍的現象：小學生的記敘文寫得比初中生有味，初中生的記敘文寫得比高中生有味。這里所說的“味”，非指詞匯量和文字基本功，而是指文章給讀者帶來的真實感、親切感和生活美感。中學生大哥哥、大姐姐就會比小學生小弟弟、小妹妹更會“做人”、“做文”，更會“擺平”各種人際關系，更容易說“套話”，更容易“拔高”和“貶低”，于是，他們往往在不知不覺之中犯了作文的一大忌：做作，不自然。貌似平平常常的記敘，純然是家常話語，但它有時能把親情、愛情、友情，把當代世俗生活中活潑可愛的各種感情的“浪花”，天然無邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無窮。這就是“清水出芙蓉”，這就是“天然去雕飾”。
要用“小石子”激起“大波瀾”。記敘文的感情力度要大，但激起感情“波瀾”的“石子”要小；還是那句老話：要以小見大，一以當十。激起感情“波瀾”的“小石子”就在日常生活之中，它常常是一個動作，一樣東西，一種眼神，一兩句話……這些能夠牽一發(fā)而動全身的生活細節(jié)一旦冒出來，就能夠誘發(fā)我們的思路，叩響我們的心弦，只要投放得當，擊中生活的漩渦，其寫作效果是頗為理想的。
總之，高中作文教學向記敘文的回歸既有現實的需要，也有實際的行為操作可能。高中語文教師必須從教學實際出發(fā)，通過記敘文寫作訓練，切實提高學生作文寫作能力，為學生終身能力構建最基礎的能力保障，這就是真正落實新課標的要求，真正實現新課標的理念。
參考文獻：
一、分冊復習
梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生理解
1.復習重點：課文的字、詞、句，理解記憶
2.復習難點：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。
②了解其基本的文學知識，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結構，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結構等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。
3.復習目標：①掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。
②掌握一些重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
③分冊復習是對教材的忠實，針對一、二、四、五班的學生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周（一個半月），每冊復習完成之后，輔之以選擇的題精練。
4.注意事項：針對三班的同學,在以上復習的基礎上,選擇大量的題加強訓練,在知識的運用上加深加寬。
二、專題復習
（一）依據中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習，源于教材、高于教材。（大概用時四周）
1.記敘文專題復習
2.說明文專題復習
3.議論文專題復習
4.應用文專題復習
5.古詩文專題復習
（二）作文指導（大概用時一周）
了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。
為使絕大部分學生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。
三、模擬沖刺
此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，又特別是三班，應多發(fā)試卷讓學生大量練習，增加見識，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不燥不急地回答完所有題目要求，花時約半月。
四、作文訓練
側重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
舉行寫作知識的講座,讓學生做到有寫的東西,下筆能心中有數。
找一些典型的寫人、敘事范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。
關鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作
記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學的主要構成部分，并且是寫作教學中的難點問題，初中記敘文的寫作對培養(yǎng)學生的寫作能力和人文素養(yǎng)有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學。
一、記敘文寫作教學的不足
記敘文寫作是小學、初中寫作教學與訓練的基礎與重點，從小學開始，經過幾年的寫作訓練，中學生本應對記敘文的寫作和訓練駕輕就熟，但在實際教學中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結構不嚴謹，思路混亂，詳略安排不當等，這導致了學生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。
1.學生方面的問題。
學生對寫作文體認識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當作是夾敘夾議，學生片面誤解了記敘文的文體特點，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤。學生對記敘文的基本特點一知半解，對記敘文的六要素、表達方式等認識不明確。在實際的教學中，有不少語文教師批改學生的作文，只注重內容是否符合主題、語言是否優(yōu)美華麗，而忽略了寫作文體，從而導致學生對記敘文文體認知模糊。為了應付考試，寫作不講究層次、目標的系統(tǒng)訓練，市面上出現了很多的寫作范文，學生就按照設定好的模版死記硬背，考試時把背過的內容做一下變動就萬事大吉了，這樣的寫作習慣，嚴重阻礙了學生寫作能力的發(fā)展，違背了教學的初衷。
2.教師方面的問題。
作文教學是初中語文教學中當之無愧的難點，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導，急于求成，導致一上作文課學生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價學生的寫作質量時還是遵循舊的教學模式，作為教學主體的學生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學效果。寫作教學在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當前初中寫作教學新背景下，每一位老師都應該做教學改革的探究者和先行者，對新課程理念進行全面、深入的感悟，對學生進行直觀形象的技巧指導，全面提高寫作教學的質量。
二、記敘文細節(jié)描寫的具體教學策略
1.指導學生觀察生活細節(jié)，關注身邊人事物景。
藝術大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發(fā)現美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創(chuàng)作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細節(jié)是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓練的教學中，老師應該引導學生學會觀察生活中美好的事物，仔細觀察身邊的人事物景，讓學生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經典的寫作素材。例如：在綜合性學習《我愛我家》內容的教學中，老師便可以要求學生回家觀察家中一共有多少個人？每個人在日常生活中都有哪些經歷、嗜好和習慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導，大部分學生的思維被激發(fā)，在寫作這篇文章的時候都將自己的真情實感表達了出來。一位學生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒?！比缓螅尹c點頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經開始發(fā)白的頭發(fā)，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個片段中，通過“兩鬢的頭發(fā)”“皺紋蔓延”等細節(jié)的描述，不僅表現了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。
2.合理拓展教學流程，引導體驗細節(jié)描寫。
當學生積累了部分經典寫作素材之后，為記敘文細節(jié)描寫課堂教學指導奠定了基礎。再將各個細節(jié)進行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細節(jié)描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓練教學過程中，如果簡單的由細節(jié)描寫的含義引出記敘文教學的內容，便會讓整個記敘文寫作訓練的課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導入方式。其中，可以適當引入小說中有關的人物形象進行描寫，并引導學生欣賞兩個不同的表述片段，讓學生初步領悟到細節(jié)描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學主題上。這樣不但能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學氛圍，而且能夠有效激發(fā)學生探究知識的欲望。
3.注重記敘文寫作的人文性序列訓練。
讓學生對教材總體有全新的感覺，沖破對語文教材的“刻板效應”，不再“畏懼”語文課，減少學生學習語文的壓力。教材采用模塊的結構編排即基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三個層次呈現給不同層次的學生，滿足就業(yè)的“必須”“、夠用”和升學發(fā)展的不同需求。而在編排順序上考慮學生的實際，以增加趣味性、順序性，由易到難，由簡到繁，接近學生的學習狀況及學習心理，喜歡并夠得著。美國心理學家班杜拉的自我效能理論認為，人的動機受自我效能感的影響。所謂自我效能感，是指人對自己能否成功地進行某種行為的主觀推測和判斷，比如學生對自己能否完成語文課程的主觀判斷。這種自我效能感“不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗?！敝新殞W生，過往經驗中太多失敗的打擊，過往的得到的評價也不好。因此很多學生自我效能感低，以致面對學習中的困難缺乏自信，擔心失敗而畏縮不前，不敢嘗試，在迷惘、緊張、擔憂中逃避學習。所以教材在著力維護體系完整的前提下，關注學生的“第一印象”，在第一單元的課文內容上花足功夫，做足文章，以趣味性求勝，力求開篇引人入勝，打開中職語文新學期的新局面。選文，保證文質兼美，不拘一格，以清風拂面，沁入心脾的文章抓住學生的興趣。
二、單元選文和口語訓練增加邏輯性
基礎模塊下冊第二單元按文體分為說明文單元，單元后的口語交際為“交談”，寫作部分是說明文?特征和順序及應用文?書信；第五單元為詩歌和記敘文混編的單元，單元后的口語交際為“復述”，寫作為應用文?啟事。按這種模式讓單元閱讀欣賞與口語交流，寫作訓練形成問題及內容的一致性，加強邏輯上的內在聯(lián)系，容易為學生學習和掌握。另外，大綱對寫作部分的要求：“語段寫作、篇章寫作、記敘文、說明文、議論文、掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法”，明顯由易到難，教材的寫作安排應順應這一規(guī)律和順序，安排寫作內容即按記敘文·人物描寫、應用文·便條———記敘文·選材組材、應用文·單據———記敘文·寫景狀物、應用文·書信———記敘文·人物描寫應用文·啟事———記敘文·敘事———記敘文中穿插議論和抒情、應用文·通知———說明文·特征和順序、應用文·計劃———說明文·說明方法———議論文·論點與論據。遵循了寫作由易到難的規(guī)律，并讓單元寫作訓練素材和單元文體靠近。
三、教材的口語訓練增加層遞性，形成完整的訓練序列
按《大綱》要求，教材口語訓練部分“學會介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語交際的方法和技能?！泵黠@按學生學習的規(guī)律安排的，遵循大綱要求，并新學期語文課堂內容與學生生活實際情況，教材的第一單元的口語交際材料改為自我介紹，口語練習為“開學伊始”新生“趣說自己”的主題班會，介紹自己。第二單元的口語交際是春秋戰(zhàn)國時期的《晏子使楚》及交往中的看人說話、看場合說話和看人說話；口語練習是營銷過程中遇到的情況。交際口語訓練《老太太換暖手器》；第三單元的選文有荷花淀，口語交際也安排《荷花淀》里的夫妻對話，加強對課文中人物對話的理解和品味；《沙家浜》里阿慶嫂智斗刁德一的一場戲則移到后面的相關單元，第四單元口語交際是電話交談。更符合教學規(guī)律和學習規(guī)律。
四、表達與交流內容作適當調整
大家都在探討究竟是怎樣的一種寫作形式，有的老師認為會限定文體，要多練記敘文，也有老師認為會給材料，要練習擴寫。我覺得大可不必去猜測怎樣考，考什么題目。加限定是為了最大限度地限制宿構的文章，讓真正會寫作的學生脫穎而出，背文的學生不能直接抄上，要學會運用。
不必緊張，寫作是有規(guī)律可循的，要記?。?/p>
1、中心不確定，不寫作，事件無中心就失去了意義。
2、文體不確定，不寫作，不同文體的表達要求不同。
3、語言不確定，不寫作，語言是寫作構思的最直接的表現。
還要記住寫作中要融入情感，記敘文要有煽情，可以加入細節(jié)描寫；議論文要有激情，可以注意句式變化；散文要有溫情，可以描寫內心的感受。
張 葆 坤
（ 會寧縣教研室甘肅會寧730700）
關鍵詞：語文教育；作文指導；程序
作文指導是語文教師的基本功。那么，如何有效的在學生進行寫作訓練時給與必要的指導呢？
首先，我感到寫作訓練必須有總體設計，不能無目的的零打碎敲。教師在拿到課本通讀教材的時候，就應遵循讀寫結合的例子，拿教材作為一個例子，對照課程標準認真考慮每篇課文從內容到形式，對學生寫作水平的提高將會有些幫助，并從學生的實際出發(fā)，制定出本學期的寫作訓練計劃。這個計劃大致有如下內容：（1）記敘文、說明文、論說文等文體各自所占的比例；（2）作文題目和與之對應的課文，每次作文應達到的目的；（3）大小作文應如何配合。這時的計劃當然只是初步的，但是有了這樣一個初步設計，就便于從宏觀上把握寫作訓練的方向，而不至陷于“盲人騎瞎馬”的境地。
其次，寫作指導一定要堅持從學生的實際出發(fā)。學生對待作文普遍存在著以下五個方面的問題：一是寫作目的不明確，作文時感到頭疼，視作文為苦差事；二是勉強湊合，草率成篇，揀到籃里就是菜；三是面對題目目瞪口呆，感到“老虎吃天，無處下手“；四是原地踏步，重復以往的作文，只注意“輸出”，不注意“輸入”，有“坐吃山空”的危機感；五是徘徊觀望，慢慢騰騰，拖拉成風。針對上述五種
情況，我分別采取了相應的措施。
一、為了使學生對作文從望而卻步到邁開大步，我做了以下工作：幫助學生樹立明確的寫作目的，使學生認清提高寫作能力對自己成才的巨大意義，以及寫作教學在語文教學中所占的重要地位；樹立學習的榜樣，經常向全班同學推薦寫得好的作文，讓他們感到學有榜樣，榜樣就在身邊，并非高不可攀，增強趣味性，經常向學生講一些社會新聞和生活故事，讓他們作為作文材料，同學們聽著也很感興趣；樹信心，及時鼓勵同學作文中在某一方面的進步。由于做了以上工作，學生在作文上邁開了步子，有的從原來的興趣索然，變到后來興趣盎然。
為了使學生從就事論事到講究立意，我著意做好啟發(fā)工作。不少同學寫文章，往往是想到什么就寫什么。針對這種情況，要結合課文教學，反復啟發(fā)點撥，強調立意的重要性。古人云：“意在筆先”，“意猶帥也”。通過分析講解使學生認識到不立意，文章里的哪些材料和語言是無帥之兵，是烏合之眾，懂得寫文章先要立意，確立明確的中心，然后根據主題的需要使用材料，安排詳略，遣詞造句。一位同學在學期結束時的寫作小結中寫到：“長時間來，自己在寫作上碰到了一個相當棘手的問題，也就是高考中最讓人擔憂的問題——文章的立意。這學期以來，通過平時的訓練，尤其是給材料作文的訓練，我開始懂了立意該從何處著手，對如何安排材料也有了一些竅門，這便是本學期作文的最大的收獲?！?/p>
二、為使學生從一籌莫展到豁然貫通，我就幫他起步，扶她上馬。
所謂“扶”，一種就是先向學生提供一定的材料；另一種是先放手讓學生去寫，事先不給任何框框，寫了以后再講評。兩種方法交替使用?！胺觥保趦热萆霞唇探o學生一定的寫作方法，并啟發(fā)他們開闊思路。有的學生寫記敘文時平鋪直敘，寫議論文時又是事例堆砌。我教給學生多側面多角度描寫人物的方法，同時又指導學生學習分析、歸納等論證手法，這樣就使得他們的文章漸漸地寫得好起來。本學期課文中記敘文多議論文少，而學生寫作訓練的重點又在議論文上，這就產生了讀與寫的矛盾，我努力將記敘文中寫作方法移花接木地用到議論文的訓練上來。如七年級下冊記敘文《丑石》，該課文成功的用了先抑后揚的寫作方法，我要學生借鑒這一方法寫議論文，取得了較好的效果。當然，學生面對題目之所以一籌莫展，往往跟他們對題目不理解，無法選取角度和確定突破口有關。因此，我在課文教學中加強了對課文題目的評析，并教給學生審題的方法。
三、為使學生作文時學會找米下鍋，我引導他們平時要注重汲取，擴大閱讀面，通過剪報積累資料，豐富語言，在寫作上取攻勢而不是守勢。當學生初步懂得了寫作的方法，也懂得如何找材料后，我就對學生提出寫作的時間要求。過去，學生寫文章往往是拿到題目后先七嘴八舌的議論，下筆前猶豫不決，下筆時手足無措，寫了劃，劃了寫，耽誤了許多時間。針對這種情況，我每次作文都督促學生限時限刻完成。長期這樣嚴格要求，就使學生養(yǎng)成了良好的寫作習慣。