發(fā)布時間：2022-11-12 14:56:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機電系實訓(xùn)報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-077-1
一、目前機電專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。當前的中職機電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，特別是學(xué)生的理科成績很差，對學(xué)習(xí)沒興趣，還有一定的厭學(xué)情緒，對動手操作的實踐也沒積極性。在教學(xué)過程中，教師感覺教得很累，學(xué)生學(xué)得不輕松，甚至輕視實訓(xùn)教學(xué)，好高騖遠。
2.實訓(xùn)目標不明確。很多職業(yè)學(xué)校沒有給出具體實訓(xùn)的目標，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標。這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏動力，教師教學(xué)進度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學(xué)期實訓(xùn)要求制訂出具體的目標，并根據(jù)目標制訂出相應(yīng)的實訓(xùn)課題和內(nèi)容，在完成課題后再考核達既定的目標，使每個階段的任務(wù)與目標都很明確，這樣才能有效地提高實訓(xùn)效果。
3.理實與實際脫節(jié)。理論教學(xué)內(nèi)容不能與實訓(xùn)課題有機結(jié)合。實訓(xùn)課題也沒有與企業(yè)崗位要求對接，致使教學(xué)內(nèi)容沒有實用性。學(xué)校實行與企業(yè)合作后，學(xué)生知道了自己今后的工作崗位對專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對性地加強練習(xí)，做到理論聯(lián)系實踐。這也能幫助我們調(diào)整教學(xué)計劃，避免出現(xiàn)教學(xué)與實踐脫節(jié)的情況。
4.實訓(xùn)缺乏科學(xué)性。由于受教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)校還不能完全提供相應(yīng)的實習(xí)設(shè)備。很多實訓(xùn)課不能在實習(xí)車間上課，使理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分的很明顯，嚴重影響專業(yè)課的教學(xué)效果。在實訓(xùn)設(shè)備不足的情況下，如何科學(xué)地組織學(xué)生進行實訓(xùn)，以提高實訓(xùn)效果。有人曾經(jīng)在實訓(xùn)過程中嘗試了項目教學(xué)法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設(shè)備不足的問題。
二、對機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革措施的構(gòu)想
1.轉(zhuǎn)變實訓(xùn)模式。首先把企業(yè)產(chǎn)品引入實訓(xùn)過程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實訓(xùn)教學(xué)時與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生。實訓(xùn)指導(dǎo)教師要更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，讓學(xué)生在進人企業(yè)前就能對企業(yè)的生產(chǎn)狀況有更多的了解，在教學(xué)過程中要最大限度地把教學(xué)目標與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使實訓(xùn)教學(xué)有內(nèi)容、有效果，從而使學(xué)生對理論課和實訓(xùn)課有更大的興趣。其次，實訓(xùn)場所應(yīng)由學(xué)校向企業(yè)擴展。學(xué)校讓學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，在實際崗位上通過實際動手操作能夠?qū)W到在學(xué)校所學(xué)不到的知識，這對提高學(xué)生的技能和豐富學(xué)生的從業(yè)經(jīng)驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學(xué)目標與就業(yè)需求脫節(jié)的問題。
2.在課堂中訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練包括現(xiàn)場教學(xué)、場景分析、交流討論、模擬實訓(xùn)表演、寫總結(jié)報告等形式。通過形式多樣的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一體化實踐教學(xué)體系是以實踐教學(xué)目標為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點和要求來整合實踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實驗，增加一些綜合性和設(shè)計性的實訓(xùn)，以便于學(xué)生在畢業(yè)后進入用人單位適應(yīng)快，縮短“實習(xí)期”。
3.走出校外實習(xí)。認知實習(xí)是對新生來說的，對新生進行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認知實習(xí)教育。選擇與機電專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，如，冶金機械公司，通用機械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過參觀、見習(xí)，使新生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)有了概括的了解。頂崗實習(xí)是針對二年級學(xué)生的，學(xué)1年理論知識后到企業(yè)頂崗實習(xí)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。例如我系2010級機電一體化專業(yè)學(xué)生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機械企業(yè)頂崗實習(xí)。通過在校外頂崗實習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期打下良好的基礎(chǔ)，同時也為我校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗。
4.訓(xùn)練創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對典型的機電設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)工藝流程、金屬元件的選擇、機械設(shè)備說明的撰寫等基本的設(shè)計方法的了解與掌握，提高了學(xué)生用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。定期開展形式多樣的實訓(xùn)實習(xí)活動，為學(xué)生開辟第二課堂，以實踐技能方面的設(shè)計或技能競賽活動為主要內(nèi)容，如電子設(shè)計大賽、鉗工大賽、計算機操作競賽、實訓(xùn)技能表演賽、自動化生產(chǎn)線操作技能競賽等，使學(xué)生在實踐和競賽活動中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
5.創(chuàng)新實訓(xùn)模式。多數(shù)中職學(xué)校仍延用以課堂教學(xué)為主體、理論與實踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，對教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新沒有開展?，F(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經(jīng)驗可以借鑒，如在機電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項目驅(qū)動法來教學(xué)。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學(xué)生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計劃，最后由教師指導(dǎo)，再完成各自的項目任務(wù)。這種方法能從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能多角度地對教學(xué)中原有的課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、組織形式等進行校驗。
6.建設(shè)實訓(xùn)基地。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的實訓(xùn)基地建設(shè)狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學(xué)校按照實踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行了校內(nèi)基地的建設(shè)，如自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實訓(xùn)室，實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學(xué)的局面;與特變電工、盱眙鼓風(fēng)集團等企業(yè)，共同建立了多個校外實訓(xùn)基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)共同發(fā)展。
［參考文獻］
［1］張仲文．中等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究［M］．職教論壇，2009．
關(guān)鍵詞：高職院校；機電；實驗室；管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0021-02
高職院校是培養(yǎng)高級技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓(xùn)機構(gòu)的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識和技能訓(xùn)練的有機結(jié)合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學(xué)生逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。機電實驗室是高等職業(yè)教育實現(xiàn)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所，是加強學(xué)生專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合性實踐訓(xùn)練場所。機電實驗室管理與運行是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高高職院校機電實驗室管理與運行水平，創(chuàng)新機電實驗室管理與運行模式，對推動高職院校機電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對目前高職院校機電實驗室管理與運行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機電實驗室管理模式的思路。
一、高職院校機電實驗室的特點與運行現(xiàn)狀
實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是適應(yīng)社會需求、培養(yǎng)高端技能型人才過程中的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的認知經(jīng)歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過程。與體系日趨完善的理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)尤其是實驗實訓(xùn)是高職院校整個教學(xué)過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國高職院校機電實驗室目前有如下特點。
1.實驗室規(guī)模日益擴大。幾年來，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級領(lǐng)導(dǎo)的共識。高職院校也根據(jù)自身的實際不斷加大對實驗實訓(xùn)的投入，建立了具有服務(wù)課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實驗室。機電實驗室作為重要的技能訓(xùn)練場所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立了PLC、單片機、電力電子等實驗設(shè)備裝置。機電一體化布局日趨完善，綜合性、設(shè)計性實驗的質(zhì)量有所提高。實驗室技能培訓(xùn)容量從過去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬元到數(shù)千萬元。機電實驗室投入和規(guī)模的增加，有力促進了學(xué)生綜合技能的提高。
2.建設(shè)模式多元化。目前，機電實驗室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式。所謂分散型模式，是指基于課程設(shè)計的實驗室建設(shè)模式。如機械測試實驗室，實驗設(shè)備是根據(jù)課程教學(xué)要求，配合課堂教學(xué)和驗證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學(xué)科層次提出的實驗要求，通過組合多種實驗技術(shù)條件而建立的，或者為滿足課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實驗教學(xué)，還同時滿足綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)以及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)要求。機電實驗室作為綜合實驗室，除了完成機電傳動課程的實訓(xùn)外，還可以進行機電結(jié)合的實訓(xùn)。分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式是基于多個實驗室的功能組合，通常情況下各實驗室在科學(xué)規(guī)劃前提下按照分散型模式建設(shè)，但各實驗室在學(xué)科提出的實驗要求下，又可集中相關(guān)的功能塊，提供集中型模式的訓(xùn)練要求。該模式靈活機動，增加了實驗實訓(xùn)中心的利用效率。
3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實驗室管理模式在經(jīng)歷了過去的院、系（部）、教研室三級管理的實驗室管理體制基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵骸⑾担ú浚﹥杉壒芾淼墓芾眢w制。這種調(diào)整，對于整合實踐教學(xué)資源、節(jié)省投資、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進作用。但有些高職院校，為了加強專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級管理模式。這種模式對學(xué)生個性化發(fā)展是一種補充，但也帶來了實驗設(shè)備重復(fù)購置、管理人員增加、大型設(shè)備使用率的矛盾。
4.職業(yè)性和技術(shù)性特點日漸突出。高職院校的機電專業(yè)經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)從過去的迎合、適應(yīng)社會需求向引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向邁進，如新型加工技術(shù)的革新，基于三維打印技術(shù)的零部件加工，高職院校機電實驗室的職業(yè)性和技術(shù)性特點日漸彰顯?；趯嵺`教學(xué)設(shè)計的各種部件、模型等實訓(xùn)作品，表明高職院校的機電實驗室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗及研發(fā)，使機電實驗室技術(shù)特點越來越明顯。
二、高職院校機電實驗室管理存在問題
目前，部分高職院校的機電實驗室建設(shè)及管理體制仍然沿用上世紀50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設(shè)置實驗室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實驗室評估條例中已經(jīng)明確規(guī)定，實驗室實行校（院）、系兩級管理體制，但實際上不少高職院校機電實驗室建設(shè)及管理仍然按三級管理模式運行。在這樣的管理機制下，主要存在下列問題。
1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源浪費。由于采用三級管理模式，實驗室實際上仍然隸屬于教研室。各實驗室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設(shè)備的重復(fù)購置，浪費大量的物力和財力。同時，實驗實訓(xùn)需要的一些大型加工設(shè)備無法添置，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各實驗室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費。
2.實驗室多元化開放程度偏低。實驗室開放是實驗室生命力的源泉。這里指的開放包括實驗室儀器設(shè)備和實驗項目、實驗時間和空間的開放兩個層面。良好的開放環(huán)境對提高教師教學(xué)科研水平、增加綜合性和設(shè)計性試驗開發(fā)項目、增強學(xué)生實驗參與度和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識具有積極的推動作用?？傮w來講，高職院校機電實驗室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個因素：一是實驗教師或能夠操作固定儀器設(shè)備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場指導(dǎo)，難以滿足開放的需求；二是實驗室容量有限，在應(yīng)付實驗教學(xué)需求外，沒有足夠的實驗設(shè)備或空間；三是沒有建立實驗室開放的激勵機制，教師缺乏積極性。
3.信息化管理水平亟待加強。要提高機電實驗室的管理水平，離不開先進的信息管理技術(shù)。機電實驗室管理的信息化、規(guī)范化，是實驗室管理優(yōu)化的重要保障。實驗室信息化管理主要包括：實驗室制度、實驗教學(xué)資料、實驗設(shè)備資料、實驗教學(xué)資源與安排以及儀器使用和維護等信息化管理。通過信息系統(tǒng)平臺，教師、學(xué)生可以動態(tài)了解或申請實驗項目，學(xué)校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經(jīng)試行實驗室的信息化管理，但也有相當一部分高職院校機電實驗室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實驗教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實驗報告、儀器的使用和維護仍由實驗教學(xué)教師個人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。
4.安全培訓(xùn)措施不力。高職院校機電實驗室“小而全”的建設(shè)布局，給實驗室的安全管理帶來不利因素。機電實驗室安全隱患主要有兩個方面：一是實驗財產(chǎn)安全；二是學(xué)生人身安全。動力線布置不合理、用電負荷的增加、大型復(fù)雜儀器設(shè)備維護不規(guī)范、操作使用不當、防范措施不配套等都會導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞，造成財產(chǎn)損失。學(xué)生操作不當、防護面具和防護服穿戴不正確、事故處置培訓(xùn)不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強高職院校機電實驗室的安全管理，已成為亟需高度重視的問題。
三、改革高職院校機電實驗室管理模式的思路
針對目前高職院校機電實驗室運行中存在的諸多弊端，對高職院校機電實驗室的管理提出以下幾種改革思路。
1.改革實驗室管理體制，強化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實驗室獨自開展課題的原因，使教研室三級管理體系依然存在。因此，強化系部管理職能是高職院校機電實驗室管理的當務(wù)之急。系部實驗室建設(shè)要從長遠規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實驗室的建設(shè)和運行，改善儀器設(shè)備的重復(fù)購置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實驗中心，統(tǒng)一調(diào)配系內(nèi)設(shè)備，協(xié)調(diào)實驗人員的交流，統(tǒng)籌實驗耗材，整合實驗內(nèi)容，以降低教學(xué)成本，提高實驗設(shè)備的利用率。
2.運用信息化手段提高管理水平。采用信息技術(shù)管理高職院校機電實驗室是規(guī)范實驗教學(xué)內(nèi)容、提高實驗室運行效率的根本保證。通過建立信息化平臺，有利于學(xué)生網(wǎng)上查詢實驗室、申請實驗、預(yù)習(xí)實驗、提交實驗結(jié)果等，儀器設(shè)備、實驗室人員、教學(xué)檔案、安全等均實行標準化管理，以信息管理替代人工管理模式。
3.加強多元開放，提供實驗室運行效率。傳統(tǒng)機電實驗室采用固定時間、固定設(shè)備、固定對象的模式開展實踐教學(xué)，不利于學(xué)生科技創(chuàng)新活動、課程和畢業(yè)設(shè)計以及教師的綜合性、設(shè)計性試驗項目，降低了實驗設(shè)備的使用效率。因此，科學(xué)合理的多元開放是提高高職院校機電專業(yè)實踐教學(xué)水平的主要途徑?？刹扇〉拈_放方式有：（1）基于學(xué)生開放，可在課程實驗、各類大賽以及畢業(yè)設(shè)計時，實行完全開放，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實驗設(shè)計、興趣小組以及“青藍”工程等方面及時開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務(wù)需求，發(fā)揮實驗室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實驗室定期向院系實驗管理人員、督導(dǎo)開放，不斷加強管理交流，改進管理方式，提高管理水平。
4.健全安全管理制度。盡管諸多機電實驗室配備了安全設(shè)施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問題，有以下方面值得深入關(guān)注：一是設(shè)備運行與維護臺賬的建立，可以直接或間接了解設(shè)備狀況；二是設(shè)備的增加應(yīng)考慮線路的承載能力；三是設(shè)備的布局對設(shè)備之間、對學(xué)生操作有無干擾；四是學(xué)生實訓(xùn)前有無充分的安全教育和培訓(xùn)；五是極端條件下安全措施的預(yù)備方案；等等?？傮w來講，保護人身和財產(chǎn)安全是機電實驗室最重要的職責(zé)。
參考文獻：
軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機電設(shè)備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性?！皺C電一體化技術(shù)”是機械、電子、計算機及信息處理技術(shù)、自動控制、檢測傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，它代表著機電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強大的創(chuàng)新應(yīng)用潛力。而如何培養(yǎng)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)軌道交通行業(yè)，針對軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機電設(shè)備維護保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了機電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標大體上可歸納為:培養(yǎng)以機械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機械制造的基本理論、掌握機電一體化設(shè)備的操作、維護、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機電一體化產(chǎn)品局部設(shè)計和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點，例如新加坡南洋理工學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動生產(chǎn)線及相關(guān)自動化機械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護與管理、技改與銷售等工作的應(yīng)用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會聲譽較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院骨干院校建設(shè)及創(chuàng)一流高職院校中針對如何適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會需要的人才等方面進行了有益的探索與實踐。
二、專業(yè)定位、課程體系與教學(xué)改革
(一)專業(yè)定位
機電一體化技術(shù)涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機電一體化專業(yè)是一個很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個專業(yè)平臺。［3］我們對接廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對機電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預(yù)測專業(yè)對應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對機電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設(shè)備運行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動化設(shè)備檢修、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機電產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標定為:以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，適應(yīng)機電一體化產(chǎn)品設(shè)計制造、軌道交通機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。
(二)課程體系的構(gòu)建
堅持一條主線、強化能力的原則。即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，運用倒推法，從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至人才培養(yǎng)方案、課程標準。其“公共基礎(chǔ)課”按照國家和省教育主管部門的有關(guān)精神設(shè)置基礎(chǔ)性人文課程以外，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)市場需求，精心設(shè)置了“機械+電氣”雙支撐的“專業(yè)基礎(chǔ)課程(專業(yè)群平臺課程)”，設(shè)置了“機械制圖與CAD”“機械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)應(yīng)用”“機電傳動與控制”“液壓與氣動技術(shù)”“可編程控制器”六門課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)市場需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置“專業(yè)核心課”和“綜合能力課”，專業(yè)核心課開設(shè)了“單片機原理及應(yīng)用”“數(shù)控機床電氣控制”“生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”“機器人技術(shù)應(yīng)用”;綜合能力課開設(shè)了機加工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、機電設(shè)備拆裝實訓(xùn)、電氣控制綜合實訓(xùn)、數(shù)控機床操作與編程、畢業(yè)頂崗實習(xí)。專業(yè)核心課中還開設(shè)了城市軌道交通車站機電設(shè)備、車站電梯維護課程;專業(yè)選修模塊中還設(shè)置了鐵道概論、軌道交通車輛構(gòu)造與維修、車站空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)維護課程，以對接軌道交通行業(yè)發(fā)展對車站設(shè)備管理和維護人員的需求。為了激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及專業(yè)選修課中設(shè)置了機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計課程，鼓勵學(xué)生參加市級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，獲得三等獎及以上獎項的學(xué)生可以免修該課程。
(三)教學(xué)方法改革
深入開展課程建設(shè)與改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法和手段，強化“以學(xué)生為中心”的理念，廣泛運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。通過建設(shè)專業(yè)核心課程的精品在線開放課程，使教師利用課程平臺，自主搭建課程、輔助教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)目標;使學(xué)生利用該開放的平臺，通過動畫變換視角、直觀形象地學(xué)習(xí)抽象的概念，使教學(xué)活動更加符合學(xué)習(xí)者的自然思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險性高或難以安排的現(xiàn)場實習(xí)，或展示現(xiàn)實教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運動等，提高實際教學(xué)效果，在課堂教學(xué)以外鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。構(gòu)建選課平臺，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)彈性教學(xué)模式［4］。
三、專業(yè)的主要特色和成就
(一)進行訂單班培養(yǎng)模式探索
緊密對接廣東省軌道交通行業(yè)的發(fā)展需求，依托學(xué)院的傳統(tǒng)和專業(yè)集群優(yōu)勢，牽手軌道交通行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)特殊需求的高端技能型人才。目前與廣州地鐵、廣州鐵路(集團)公司、東莞地鐵、深圳地鐵、香港地鐵等軌道行業(yè)企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，逐漸形成“人才共育、過程共管”的緊密型校企合作機制，開設(shè)“2+1”模式訂單班。校企雙方形成共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)學(xué)生、師傅教師互派共培、資源共享的機制。同時建立企業(yè)兼職教師庫，聘請企業(yè)的能工巧匠與校內(nèi)教師共同講授課程，針對學(xué)生未來的工作崗位技能進行授課。在跟崗、頂崗過程中采用企業(yè)教師一對多、一對一的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨立操作。通過半年的企業(yè)頂崗實習(xí)，切實提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與工作崗位對接。
(二)建成中高職銜接培養(yǎng)體系
近年來先后實施了3+證書、三二分段、中職自主招生等中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)、培養(yǎng)模式、實訓(xùn)條件建設(shè)及師資隊伍培養(yǎng)等方面做好銜接和溝通，探索構(gòu)建中高職模塊化課程體系，形成中高職一體化的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在項目建設(shè)中從實踐上升到理論，并制訂了中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標準和課程標準。
(三)利用工學(xué)結(jié)合園中的“校中廠”和校內(nèi)實習(xí)基地，提高學(xué)生的實踐動手能力
專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心，構(gòu)建以校內(nèi)專業(yè)崗位實踐和校外頂崗實習(xí)組成的實踐教學(xué)體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標和畢業(yè)生就業(yè)崗位能力要求，按照由淺入深，從簡到繁，從單一到綜合的邏輯進行安排。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)注重單項能力的強化訓(xùn)練及簡單功能系統(tǒng)的設(shè)計、裝調(diào)、維修等。為此我們通過“引企入園”的方式，引進了廣州市鴻輝電工機械有限公司、廣州冠通機械設(shè)備實業(yè)有限公司、東莞景騰自動化科技有限公司等以機電一體化產(chǎn)品為主業(yè)的實體企業(yè)，校企共建“校中廠”。在“校中廠”內(nèi)安排對應(yīng)的崗位進行頂崗實習(xí)，達到綜合鍛煉畢業(yè)生解決問題、適應(yīng)工作崗位要求的培養(yǎng)目標。如在“校中廠”進行可編程控制設(shè)計、機電設(shè)備拆裝實訓(xùn)、單片機產(chǎn)品控制系統(tǒng)設(shè)計、生產(chǎn)線的安裝與運行調(diào)試、數(shù)控機床的電氣線路連接及系統(tǒng)調(diào)試等。
(四)畢業(yè)生得到社會認可
根據(jù)廣東省教育廳委托第三方專業(yè)評估機構(gòu)麥可斯MICOS對畢業(yè)生評估報告數(shù)據(jù)顯示，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率高達100%，高于全國94%的水平。畢業(yè)半年后平均月收入為3746元，高于其他國家骨干校相第2期鄒偉全，張曉東，張楊:具有軌道交通特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐關(guān)專業(yè)3478元的水平。近三年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率達100%，優(yōu)良率大于70%。畢業(yè)生就業(yè)后，在較短的時間內(nèi)得到了企業(yè)的高度認可，其工作態(tài)度端正，具有較強的吃苦耐勞、勤奮務(wù)實的精神;知識面寬，上手快，并具有較強的創(chuàng)新精神，贏得了良好的社會聲譽。
(五)報考、報到率處于較高的水平
從廣東省自主招生分專業(yè)報名情況來看，機電一體化專業(yè)報考率2015年達604.44%，2016年達513.24%;在普通高校招生考試中2015年報考率達147.37%，2016年達153.22%。從報到率來看，2015年為92.39%，2016年為93.12%，以上數(shù)據(jù)說明廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)得到社會的認可。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年的建設(shè)，機電一體化技術(shù)專業(yè)依托廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在軌道交通行業(yè)的傳統(tǒng)和集群優(yōu)勢，定位于軌道交通特色的機電一體化人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件改善等方面開展一系列特色專業(yè)實踐活動，各項工作卓有成效，特色更加鮮明，現(xiàn)已成為面向軌道交通車站培養(yǎng)特色專門人才的基地。
作者:鄒偉全 張曉東 張楊 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
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“思想是行動的前提基礎(chǔ)?！比粝氤浞謱崿F(xiàn)我國機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強化一體化教學(xué)的思想意識，從教師到學(xué)生都能夠積極主動的迎合一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師和學(xué)生均要認識到機電技術(shù)是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認識到唯有讓學(xué)生通過社會實踐將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標便需將原有的教學(xué)模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。
2構(gòu)建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學(xué)體系
在機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實踐教學(xué)進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實踐教學(xué)和創(chuàng)新性實踐教學(xué)，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學(xué)工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術(shù)一體化改革得以全面推進，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標準。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進步伐，讓學(xué)生在理論與實踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進而使得學(xué)生成為一個以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強調(diào)的是，機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進行把控，嚴格規(guī)范學(xué)生的實操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標準得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實訓(xùn)標準結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實訓(xùn)標準。校內(nèi)的實訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實踐相結(jié)合的實操課訓(xùn)練，這是機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實訓(xùn)教室，并規(guī)范實操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實訓(xùn)課的標準制定要符合機電技術(shù)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實際需求制定與之相對性的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生均能都在個人需求上對某一技術(shù)活操作進行集中訓(xùn)練，從而扎實的掌握相關(guān)技能，并為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2.2校外實訓(xùn)標準。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對實際技術(shù)運用的了解。此外，在校外實訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術(shù)運用的實際標準，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗。2.3強化對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調(diào)查。社會實踐：學(xué)生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓(xùn)練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術(shù)類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產(chǎn)品發(fā)展情況進行調(diào)查，在調(diào)查中對機電技術(shù)專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學(xué)習(xí)中打開眼界，了解機電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進學(xué)生更加積極的投身與機電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。
3強化機電技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理模式
3.1完善開放性實踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開放性的實踐教學(xué)環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設(shè)計任務(wù)，通過多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實現(xiàn)社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對機電技術(shù)專業(yè)的實踐內(nèi)容進行細化填充，使實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實質(zhì)形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機會和選擇內(nèi)容，實現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將教學(xué)資源和實踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實踐教學(xué)的管理要求開設(shè)實踐項目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺中進行，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對學(xué)生日后的實踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4健全機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的保障體系
4.1優(yōu)化機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境。強化教學(xué)環(huán)境的重要性在我國素質(zhì)教育中早已提出過相關(guān)教學(xué)標準，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學(xué)習(xí)鉆研，無論是對教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學(xué)模式，正因如此，在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中便難以有效的推進，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時間內(nèi)形成革新與轉(zhuǎn)變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學(xué)生們認識到優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境對他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)的問題是影響機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)得以充分實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，師資隊伍的整體素養(yǎng)無法得到保證便會直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升，高校自身必須要對教師隊伍進行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設(shè)“雙師型”的教師隊伍。即教師的理論知識水平與實踐操作技術(shù)水平協(xié)調(diào)同步，并能完全滿足現(xiàn)代化機電技術(shù)專業(yè)教學(xué)的標準。學(xué)校可通過教師資源的“周期交換”實現(xiàn)不同院校教師理論知識水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過“校企結(jié)合”的方式讓教師深入企業(yè)實踐中去，保證教師的實踐技術(shù)水平能夠及時得到更新。唯有如此，才能讓機電技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進一體化教學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步實施。4.3規(guī)劃教學(xué)器材與教材，推進教學(xué)的順利實施。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革是一個比較新的事物，當前我國各個高校在該專業(yè)的教材設(shè)備和器材運用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學(xué)校的機電技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作沒有得到順利的實施[5]。為了能夠滿足一體化教學(xué)改革的需要，高校必須周期性的對教材進行及時更新，切實完善教材中的理論知識內(nèi)容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進行統(tǒng)一，保證機電技術(shù)人才實現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認為在教材的編排上應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性化特征，在每一章節(jié)的理論知識中穿插上一定的實操課訓(xùn)練圖形，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進行針對性的選擇，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語
綜上所述，社會的高速發(fā)展推動著我國機電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會機電技術(shù)工程對機電技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標準。筆者認為，高校要切實推進機電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)發(fā)展模式，努力將理論知識與實踐技能作出系統(tǒng)的結(jié)合，并積極更新教學(xué)內(nèi)容與社會的實際發(fā)展需求進行精準對接，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。
作者:張帆 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn) 優(yōu)化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓(xùn)是機電類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學(xué)生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學(xué)求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)在第一學(xué)年均安排了四周的電工技能實訓(xùn)。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對電工實訓(xùn)教學(xué)進行了改革。
1.明確實訓(xùn)目標
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓(xùn)目標定位為：培養(yǎng)電工應(yīng)用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應(yīng)用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應(yīng)能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學(xué)生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學(xué)生訓(xùn)練等完成。
2.優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容
電工實訓(xùn)的目的是訓(xùn)練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應(yīng)這種教學(xué)要求.實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓(xùn)練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓(xùn)內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)?。對提高學(xué)生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性、強調(diào)個性化教學(xué)，我校根據(jù)學(xué)生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓(xùn)方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會，使"面"達到實訓(xùn)要求；局部抓塊，對學(xué)有余力的學(xué)生增加實訓(xùn)內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學(xué)生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓(xùn)過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學(xué)生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)或與學(xué)生一起處理，以利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規(guī)范管理
電工實訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后第一次專業(yè)技能訓(xùn)練，因此堅持科學(xué)規(guī)范管理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。針對電工實訓(xùn)教學(xué)操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓(xùn)學(xué)生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學(xué)生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生動手排除；有時教師也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學(xué)生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
4.嚴格考評措施
實訓(xùn)成績的高低.是衡量學(xué)生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓(xùn)成績是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓(xùn)表現(xiàn)，占30%，三是實訓(xùn)測試，占50%，四是實訓(xùn)報告，占10%。出滿勤是完成實訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴格遵守考勤制度；實訓(xùn)報告是整個實訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時每項任務(wù)的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓(xùn)測試主要考核學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力。實訓(xùn)測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓(xùn)方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設(shè)計和調(diào)試中，要求學(xué)生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓(xùn)成績，而且可以督促學(xué)生認真完成實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機電類 專業(yè)建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新，自動化程度越來越高。因此，企業(yè)對員工的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)企業(yè)一線員工的搖籃，需要從加強專業(yè)建設(shè)入手，促進專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和技能操作水平，以此提升本專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為國家改革發(fā)展示范學(xué)校的重點建設(shè)專業(yè)之一，需要在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方面做好專業(yè)建設(shè)工作，搶抓機遇、銳意進取、加大投入、促進發(fā)展，培養(yǎng)更多的適合企業(yè)需要的專業(yè)技能人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，更為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展注入活力?，F(xiàn)結(jié)合我校機電類專業(yè)建設(shè)的工作實際，筆者認為可從以下幾方面進行探索和思考：
一、專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
社會和企業(yè)需要什么樣的人，中職學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)其需求培養(yǎng)什么樣的人。根據(jù)當?shù)匦袠I(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展的需要，由相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)專家和學(xué)校的專業(yè)骨干教師，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在廣泛進行機電類人才社會需求調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，制定本地區(qū)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。近一年來，我校的機電類專業(yè)通過當?shù)仄髽I(yè)人才需求的廣泛調(diào)研，在本地區(qū)走訪了企業(yè)三十多家，發(fā)放調(diào)查問卷近三千份，結(jié)合企業(yè)的實際撰寫了調(diào)研報告，并聘請企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師進行多次修改及論證，逐步形成了我校機電專業(yè)“雙任雙進、校企共建、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為目標統(tǒng)領(lǐng)本專業(yè)建設(shè)；以校企合作為核心，進一步完善人才培養(yǎng)模式。成立由專業(yè)負責(zé)人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)團隊，制定本專業(yè)的教學(xué)實施性計劃，同時把專業(yè)課程教學(xué)標準和技能訓(xùn)練要求寫進本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
二、專業(yè)課程體系的改革
以工作過程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系改革，探索在新的人才培養(yǎng)模式下，開展機電類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、理實一體化的專業(yè)課程改革。通過專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實際進行認真分析。聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)骨干教師共同參與，以項目化課程為主體，以工作過程為導(dǎo)向，逐步優(yōu)化機電類專業(yè)課程體系，探索“雙任雙進、校企共建”模式下，工學(xué)結(jié)合、理實一體的專業(yè)課程教學(xué)模式。重新構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為載體，組織教學(xué)內(nèi)容；分析專業(yè)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力，以產(chǎn)品、案例、項目、任務(wù)等為載體設(shè)計教學(xué)“任務(wù)單”，全面開展項目“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的“任務(wù)單”運用于教學(xué)實踐，再把這些“任務(wù)單”匯編成校本教材或精品課程。目前，我校機電專業(yè)已經(jīng)編寫校本教材4本，校級以上精品課程2門，同時還開發(fā)了相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)課件和教學(xué)資源庫。由我校承擔(dān)的國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃立項課題“機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群落產(chǎn)教結(jié)合教育網(wǎng)”建設(shè)項目已成功上線，網(wǎng)站收集了本專業(yè)的教學(xué)大綱、電子教案、名師課堂實錄等教學(xué)視頻、課件、技能等級工考核題庫及教學(xué)案例等，為中職學(xué)校的機電類專業(yè)教學(xué)、課程改革、人才培養(yǎng)模式等方面提供參考，也為本專業(yè)教師之間建立教學(xué)經(jīng)驗、課程改革、專業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)技能大賽等方面相互交流的平臺，從而促進了專業(yè)的課程改革。
三、專業(yè)師資隊伍建設(shè)
以師資隊伍建設(shè)為重點，實施“雙任雙進”制度。所謂“雙任”就是企業(yè)派管理人員兼任學(xué)校行政職務(wù)，參與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理，學(xué)校派專業(yè)教師及教學(xué)管理人員兼任企業(yè)管理職務(wù)，參與經(jīng)營謀劃、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)管理；企業(yè)技師或?qū)I(yè)技術(shù)人員進學(xué)校擔(dān)任老師，把專業(yè)知識帶進課堂，用技能實踐經(jīng)驗指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)校老師進企業(yè)擔(dān)任技師，把先進理念帶進車間，用專業(yè)知識指導(dǎo)生產(chǎn)。企業(yè)給學(xué)校輸送血液，使學(xué)校從企業(yè)吸取營養(yǎng)，既彌補了專業(yè)教師的不足，又促成了學(xué)校加強對兼職教師的管理，更促進了“雙師型”教師隊伍的快速成長。其次，中職學(xué)校的專業(yè)師資隊伍素質(zhì)和技能水平直接決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，我校的專業(yè)師資隊伍建設(shè)緊緊依托四大工程――“雙任雙進工程”、“青藍工程”、“培訓(xùn)工程”、“名師工程”提高專任教師的素質(zhì)，圍繞加快建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的戰(zhàn)略任務(wù)，從實際出發(fā)，在建設(shè)期間內(nèi)把不斷提高師資隊伍素質(zhì)作為重點任務(wù)來抓。學(xué)校讓專業(yè)帶頭人、骨干教師、專任教師到國內(nèi)外的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)或高等院校進行交流學(xué)習(xí)或?qū)Ｂ毰嘤?xùn)，規(guī)定每人每學(xué)年培訓(xùn)時間不得少于2個月。目前本專業(yè)“雙師型”教師比例已經(jīng)達到90%以上，同時還在企業(yè)聘請了相關(guān)專家及技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)教師，逐步構(gòu)建一支穩(wěn)定的校外實習(xí)指導(dǎo)教師團隊。
四、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作
加強校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，也是企業(yè)發(fā)展的需要，更是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。以深化校企合作為突破口，逐步構(gòu)建“雙任雙進、校企共建”模式下的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。依據(jù)機電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要，重點建設(shè)好本專業(yè)的實訓(xùn)基地。學(xué)校十分重視校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加大對本專業(yè)實習(xí)設(shè)備的投入。自從機電技術(shù)應(yīng)用品牌專業(yè)建設(shè)以來先后投入了三千多萬元，擴建了八個主體功能的機電專業(yè)實習(xí)室，重建了兩個機電專業(yè)的理實一體化教室。在大力推進校企合作的同時，努力做好“引企入?！钡墓ぷ?，先后建起了“前廠后?！钡钠髽I(yè)化生產(chǎn)車間兩個，使本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建筑總面積達到一萬五千多平方米。并實行多元辦學(xué)，在“示范、輻射、合作”的辦學(xué)方針指引下，與本地區(qū)思源電氣、九鼎新材、萬達軸承、昌集團等8家地方知名企業(yè)合作，采用訂單培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)等方式，將企業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，校外實訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大力實施產(chǎn)教研結(jié)合，逐步構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的運行保障機制。進一步實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享，建立校企合作的公共服務(wù)平臺，逐步提升我校機電類專業(yè)師生的綜合技能水平，積極開展對外技能培訓(xùn)，利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源為社會和企業(yè)服務(wù)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 聯(lián)合辦學(xué) 崗位素質(zhì)標準 機電工程技能 交互訓(xùn)導(dǎo)機制
一、立論
51b1
高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。
在我國，高職教育事業(yè)機構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。
我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓(xùn)機構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。
我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。
日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機制下專業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實踐中探索研究。
日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術(shù)標準自成體系。
據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實行2年學(xué)院專業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學(xué)機電專業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標
機電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計算機科學(xué)、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。因而機電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機電主流技術(shù)的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進加工技術(shù)、計算機技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設(shè)計類研究子課題。
以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。
日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝理論編撰到相關(guān)專業(yè)教材或項目化實訓(xùn)指導(dǎo)書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實施過程中創(chuàng)制。
解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的優(yōu)質(zhì)標樹。
具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的理論體系和應(yīng)用價值。
形成系列教學(xué)標準文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標準、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。
三、技術(shù)要略
1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學(xué)實施項目體系的結(jié)構(gòu)。
人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護或改造、市場營銷服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等的各類型專業(yè)實踐（教、學(xué)）項目之中。
知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)改進和工藝維護工程實施、機電設(shè)備的微機控制技術(shù)運用、機電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運用、機電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應(yīng)地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進加工技術(shù)與技能、微機控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識型機電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學(xué)說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專有先進技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建
有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。
現(xiàn)代機電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；
（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標準索引。
（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。
機電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術(shù)綜合運用能力。因而在項目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計有指標有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。
4.逆向工程工藝基礎(chǔ)
專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。
針對機電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設(shè)“機電設(shè)備控制系統(tǒng)高級工藝實訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓(xùn)導(dǎo)和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。
5.校企合作課程設(shè)計
主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。
（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。
（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應(yīng)等方面的機制“軟件庫資料”的形成。
交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學(xué)平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。
參考文獻：
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一、機電企業(yè)用工狀況分析
近些年來，本人因教學(xué)工作需要先后到過安徽奇瑞汽車股份有限公司、江淮汽車股份有限公司、安徽合力叉車股份有限公司、蘇州三星電子股份有限公司、南京LG電子股份有限公司等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)生情況。其間對以上各企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、技術(shù)平臺、用工需求信息等進行了充分的調(diào)研，現(xiàn)將企業(yè)勞動力狀況的共性分析如下：
（一）企業(yè)用工需求狀況
機電企業(yè)大都為勞動密集型企業(yè)，人員實行二班倒工作制，流水線工作，勞動特點為強度小、密度大。畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)三至六個月后，以正式項崗操作視為“轉(zhuǎn)正”。由于員工流動和企業(yè)生產(chǎn)擴大等原因，企業(yè)對機電類畢業(yè)生需求旺盛，每年都需要大量的技能操作型工人充實到生產(chǎn)一線。
（二）企業(yè)對員工的基本要求
通過調(diào)查訪問，我了解到企業(yè)對員工的基本素質(zhì)有以下三個方面的要求：1.關(guān)于人文素質(zhì)：企業(yè)認為：員工的人文素質(zhì)遠比其他素質(zhì)更為重要，他們應(yīng)具有較強的勞動觀念和敬業(yè)精神，能吃苦耐勞，具有善于與他人相處的團隊協(xié)作能力；2.關(guān)于專業(yè)技能素質(zhì)：企業(yè)認為：中職機電類畢業(yè)生基本能勝任機電生產(chǎn)崗位的工作，要求員工具備靈活的思腦和手腳，善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，具有終身學(xué)習(xí)的能力；3.關(guān)于實踐經(jīng)驗：對新員工的原有經(jīng)驗要求不高，新工人在師傅的幫帶下2—3個月能獨立工作即可。
（三）畢業(yè)生就業(yè)的待遇
新員工在實習(xí)期月薪大約600—800元，轉(zhuǎn)正后為月計件薪資，約為1200—1800元不等，員工工齡按照工作服務(wù)年限。每半年30元遞增。逢技術(shù)等級提升、職業(yè)崗位晉升，其待遇隨之提高。企業(yè)員工享受國家規(guī)定的醫(yī)保、養(yǎng)老保險、失業(yè)、傷殘、生育、商業(yè)意外等保險，有的企業(yè)員工連續(xù)工齡達到一定年限還可以享受住房公積金等待遇。除此之外，員工還享受福利性食堂伙食補貼（工作每日補貼5元/天）；夜班津貼（晚班員工伙食補貼6元/天）；加班工資各企業(yè)均有具體規(guī)定。
（四）企業(yè)崗前培訓(xùn)
企業(yè)新招員工上崗前，必須參加崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本上以企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化、企業(yè)的生產(chǎn)理念和安全生產(chǎn)知識為主。員工在新崗位上，師傅一對一傳幫帶，車間技術(shù)部門逐項考核。各項考核合格者即能獨立上崗，實習(xí)期滿未通過考核者，企業(yè)不再錄用。
（五）中職畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題
1.比較難適應(yīng)企業(yè)各規(guī)章制度；2.工作前幾個月磨合期內(nèi)思想波動較大，情緒很不穩(wěn)定；3.眼高手低，自己做不好，又看不上本崗位的工作。
二、由問題而引發(fā)的思考
如何把中職學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)生產(chǎn)部門需要的，靠的住的棟梁之才，我認為當前應(yīng)從以下幾個方面入手。
（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立職業(yè)興趣
無數(shù)事實證明，興趣是成才的起點，是發(fā)揮一個人的智慧、奪取成功的動力，是成力的階梯。因此我們?yōu)榭缛肼殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)和塑造良好的職業(yè)興趣有著重要的意義。1.利用各種宣傳手段，在教室、實訓(xùn)室等室內(nèi)外場所，統(tǒng)籌布置圖文并茂的職業(yè)名人名言，營造職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹立成為“職業(yè)人”的觀念；2.請老畢業(yè)生回母校做報告，講述自己在職場打拼的成功經(jīng)歷；3.在課程設(shè)置中，增加專業(yè)技能實訓(xùn)課的比重，幫助學(xué)生建立專業(yè)興趣，完成由普通中學(xué)生向職校學(xué)生的轉(zhuǎn)變；4.靈活運用不同的教學(xué)手段（尤其是多媒體教學(xué)），鞏固和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定；5.舉辦技能比賽和資格證考試培訓(xùn)，強化學(xué)生技能水準，激勵學(xué)生爭當技術(shù)能手，增強職業(yè)信心。只有當學(xué)生真正對其專業(yè)產(chǎn)生興趣時，學(xué)校枯燥的學(xué)習(xí)生活就會變得豐富多彩；當他們深知技能的積累能提升人生的價值時，便會以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，對待工作，使單一的生產(chǎn)勞動成為生活的重要經(jīng)歷。
（二）改進和完善專業(yè)教學(xué)體系
改革“以課堂為中心”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀”辦學(xué)機制，建立“以服務(wù)為宗旨，以為就為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線”的教學(xué)模式，形成“學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有鮮明職業(yè)教育特色”的教學(xué)體系，營造“校園與工廠零距離”的教學(xué)環(huán)境，才能適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
1.構(gòu)建理論教學(xué)與實訓(xùn)一體化教室。合理分配辦學(xué)經(jīng)費，加大機電實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)投資。從專業(yè)角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實訓(xùn)室單一功能的格局，整合教學(xué)資源，在普通教室里增加實訓(xùn)教學(xué)的功能，把單一的理論教學(xué)環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺，完善教室與實訓(xùn)室的一體化功能。
構(gòu)建理論教學(xué)與實訓(xùn)一體化教育，可以按照專業(yè)實踐過程設(shè)計教學(xué)手段，在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業(yè)教育的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受生產(chǎn)實作的氛圍，提升專業(yè)教學(xué)的實效性。
2.建設(shè)教師與工程師為一體的“雙師”培訓(xùn)體系。具備設(shè)計和指導(dǎo)專業(yè)技能形成過程教學(xué)手段能力的教師，其自身應(yīng)有向?qū)W生“授之與漁”的技能。建立教師到企業(yè)培訓(xùn)制度，是培養(yǎng)“雙師”型教師的重要途徑之一。
學(xué)校在假期或教學(xué)任務(wù)空隙時，組織專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參加實踐勞動。通過實踐活動，吸收新技術(shù)，增強實踐操作能力，結(jié)合生產(chǎn)實際進行教研活動，打造出“含金量”較高的“技師”或“高級技師”級教師。同時，聘請企業(yè)在職或退休技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)實訓(xùn)，參加專業(yè)教研活動，通過學(xué)術(shù)交流，能迅速提高教師的專業(yè)技能。
3.為使學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位，校內(nèi)實訓(xùn)場所應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)車間進行建立，設(shè)立插件、焊接、調(diào)試、檢驗等諸多實訓(xùn)崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學(xué)生在學(xué)校參加實訓(xùn)，模擬生產(chǎn)管理機制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導(dǎo)下進行操作。這些手段能增強學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)管理的感性認識，使學(xué)生通過教室和實訓(xùn)室的活動體驗到現(xiàn)場工人的工作，學(xué)會如何做好一名工人，養(yǎng)成“樸實、踏實、務(wù)實；能干、肯干、會干”的職業(yè)素質(zhì)。其實的崗位實訓(xùn)可以幫助學(xué)生提高技能操作水平，強化職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生融入職業(yè)生涯搭建“匹配性接口”和發(fā)展平臺。
4.建立產(chǎn)教結(jié)合的一體化教學(xué)模式?！耙劳袑I(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。中職學(xué)校要延伸職業(yè)教育的內(nèi)涵，就應(yīng)面向企業(yè)抓好三件事：第一，學(xué)校與企業(yè)共同成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)實訓(xùn)場所建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置；第二，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟，實行校企聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)；第三，教育與產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合，建設(shè)校辦工廠，為職業(yè)教育注入強勁的活力。
（三）提高職業(yè)素質(zhì)教育的實效性成果
思想道德修養(yǎng)是影響人的一切工作的根本品質(zhì)，是職業(yè)素質(zhì)的核心。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，應(yīng)包括：忠于職守，熱愛本職；熱忱服務(wù)，勇于競爭；銳意改革，開拓創(chuàng)新；團結(jié)協(xié)作，互助友愛；艱苦奮斗，厲行節(jié)約。
青年學(xué)生正處于生理和心理的成熟時期，學(xué)校要創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外社會實踐，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)、勞動、生活，一步一步地磨練自己的意志品質(zhì)。要針對性地組織豐富多彩的教育活動，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，寓教于樂。
俗話說：
