發(fā)布時間：2022-10-16 20:17:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：一體化，數(shù)控，探索
隨著越來越多高精尖技術在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機床的使用率還不如歐美發(fā)達國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機床操作的高級技術工人。中等職業(yè)學校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學與實踐教學被相對分開，各成一體。導致學生跟著理論老師學完一個學期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學習實踐。因為數(shù)控技術對于中職學生來講比較抽象，學生在學習理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學完了，真正掌握的學生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導致學生覺得數(shù)控技術難學，普遍抱有恐懼心理，學習效果可想而知。
找到學生學習積極性不高，學不好的癥結后，我校從2005年開學以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學論文，進行理論與實踐一體化的教學改革。即把數(shù)控專業(yè)學生第二年所學的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術、數(shù)控銑削技術、鉗工技術、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質技能模塊。將這些素質模塊全部進行理論與實踐教學并進，每一個模塊的理論與實踐教學由一個老師全部完成。學生在學習每一模塊時，先由老師講解當天所學理論，學生掌握后就直接到車間實驗室進行實踐練習。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學生學習積極性相比以前有很大提高，學習效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學的展開，其中的不足也在教學中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學生所學的素質技能模塊彼此相對獨立，學生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學習興趣，造成學習過程中的偏科。這樣一來，使學生全面發(fā)展的教學目標便失去了意義。為此，我校機械系的教師以近五年一體化教學中積累的經(jīng)驗為基礎，對數(shù)控一體化教學進行了一些新的探索與嘗試。
我們從學生在技能模塊學習中偏科的問題著手，分析學生偏科的原因。歸結起來主要是學生個人的興趣不同和學生學習的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學生第二學年所學習的若干模塊進行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術和數(shù)控銑削技術兩個模塊為主線，把鉗工技術、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內容穿插在數(shù)控車削技術與數(shù)控銑削技術的學習中。
具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學生升入二年級學習后，我系老師在新學期開學第一天對學生進行素質技能模塊學習前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向學生介紹整個技能模塊學習的總目標?？偰繕说膶嵤┮揽烤唧w項目進行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標準為考核依據(jù)，設計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內容分解，其中的知識點主要由學生將要學習的技能模塊組成。接下來，學生在進行每個模塊學習的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向學生詳細介紹學生所學模塊在整個總體項目中所占的地位，學生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標。
在CAD/CAM模塊的學習中，老師會把學生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學生，讓他們首先從直觀感受到學習完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進行逐步分解，最終分解成學生所要學習CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學生明白，通過從最基本的知識點開始學習，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學論文，在鉗工技術的學習中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學生原始毛坯。學生通過學習鉗工技術的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質量要求。得到達到精度要求的毛坯后，學生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領下，從數(shù)控機床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學習。學生學習數(shù)控車削技術和數(shù)控銑削技術同時，同步開始電器與PLC的學習。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學生學習數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學生根據(jù)第二學年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學的進行完成學習任務和目標。由于總目標劃分了若干小的模塊化目標。當學生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學習時，就會造成后面的模塊學習無法進行，進而影響了整個總體目標的達成。在一體化教學中，教師還引入了團隊競爭，把一個教學班的學生分成若干小組。當完成一個基本模塊學習實踐后，各個小組會進行評比排名。基于以上兩點，學生在學習中偏科的現(xiàn)象大大減少，學生的學習積極性相比以往有大幅提高。學生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。
事實證明我校在一體化教學中引入總項目引領各個分項目的一體化教學嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進與完善。只有我們不斷改進和完善一體化教學模式，不斷適應社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。
參考文獻：
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[關鍵詞]NX（UG） 機制本科 教學改革
[作者簡介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造、數(shù)控加工。（山東 濟南 250104）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
當今社會機械制造業(yè)的發(fā)展壯大，得益于日趨激烈的市場競爭。面對機遇與挑戰(zhàn)，制造業(yè)只有不斷吸收機械、電子、信息及現(xiàn)代企業(yè)管理等多方面的成果，并應用于產(chǎn)品生命周期的全過程，才能不斷推出新品，富有競爭力。集成化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、虛擬化以及智能化是使傳統(tǒng)制造系統(tǒng)成為信息時代、知識經(jīng)濟時代的先進制造系統(tǒng)的最主要內容。目前，在眾多企業(yè)中廣泛應用的CAD/CAM技術是現(xiàn)代先進的計算機技術成功滲入傳統(tǒng)制造業(yè)的結果。
為使學生進入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應自己的工作崗位，山東英才學院結合機制專業(yè)的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學軟件。通過到兄弟院校走訪調研發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，CAD/CAM單獨作為一門課程一般開設在第六學期或第七學期，雖然該課程設置的目的是為了起到連接作用，為后續(xù)的畢業(yè)設計和學生就業(yè)提供好的繪圖工具。但作為一門課程，學生學完后，很難做到融會貫通，沒有達到預期的教學效果。為了提高學生學習的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學生學習的興趣，增強各門課程之間的聯(lián)系。在機制本科的教學過程中，嘗試運用NX的CAD/CAM一體化功能來輔助教學，實踐表明，這對學生理解和掌握專業(yè)課程有很大的幫助。
一、NX軟件在“機械制圖”課程中的應用——NX 三維造型模塊
“機械制圖”是工科重要的主干專業(yè)技術基礎課程，在機械工程科學人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。該課程以形體構造和圖形表達為核心，以形象思維為主線，培養(yǎng)學生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達能力和創(chuàng)新構形能力等工程科學的基本素質，并為進一步學習機械設計類、機械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎知識與基本技能。
在制圖的教學過程中，仍以講授為主，部分教學環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學生往往是被動學習，建立空間思維相對困難，學生普遍反映課程太難學，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學習積極性。到了高年級，進入專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計階段，學生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學環(huán)節(jié)。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學生有整體的概念，通過旋轉、剖切三維圖形，可以對三維模型進行動態(tài)仿真，讓學生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學習制圖的投影原理及其他表達方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進行修改，可以根據(jù)教學大綱的變化，及時修改模型?？蓪⒛Ｐ蛶焐蟼鞯骄W(wǎng)絡課程中，學生自主學習，大大提高了學生學習興趣，為后續(xù)課程的學習奠定了堅實的基礎。
二、在“數(shù)控機床編程”課程中的應用——NX加工模塊
“數(shù)控機床編程”課程是機械制造本科專業(yè)重要的專業(yè)課程。大部分院校數(shù)控機床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學生的學習興趣，手工編程的內容也會借助NX軟件，講授自動編程應如何實現(xiàn)。如在車削的教學過程中，相應會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機床實訓打下基礎。
手工編程雖然有不少優(yōu)點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴重的后果。當手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建?！付üに嚪桨浮M入CAM環(huán)境—創(chuàng)建程序節(jié)點、創(chuàng)建刀具節(jié)點、創(chuàng)建幾何節(jié)點、創(chuàng)建加工方法節(jié)點—設定參數(shù)—生成刀軌并驗證—機床后置處理—數(shù)控程序（NC代碼）。
三、在“機械設計基礎”課程中的應用——NX仿真、裝配和工程圖模塊
“機械設計基礎”課程主要包括機械原理和機械零件設計兩部分，以機械原理部分學習過程中的四連桿機構為例，在學習四連桿機構時，如果僅僅通過理論講解，學生對四連桿的運動特性理解的不夠充分，可以利用NX運動仿真模塊，首先通過三維建模，虛擬裝配，設定連桿，設定驅動，完成平面四連桿機構的三維動畫運動仿模擬。
機械設計基礎課程學完后，要進行課程設計。以減速器課程設計為例，學生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數(shù)后，如果學生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會產(chǎn)生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設計的減速器零部件進行裝配，通過仿真建模，查看各個零部件之間是否存在干涉，為后續(xù)加工的零件的順利裝配打下基礎。并且，NX軟件可以將三維模型轉換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進行了修改，裝配圖形也會自動做相應的修改。
四、在本科畢業(yè)（論文）設計中的應用——NX 綜合運用
畢業(yè)（論文）設計是每個本科生畢業(yè)前要完成的最重要的一項任務。機械設計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事的工作崗位為：數(shù)控機床操作崗位（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床的機床操作工），數(shù)控工藝技術崗位（數(shù)控加工工藝設計師、數(shù)控工藝文件管理員、數(shù)控程序編寫技術員、電腦繪圖員等），普通機電設備設計師助理等技術工作崗位，這些崗位的共同特點是動起手來能干活，拿起電腦可設計。因此，畢業(yè)設計對他們來說尤其重要，畢業(yè)論好了，進入企業(yè)后，就能更快適應工作崗位。
在教學過程中，為實現(xiàn)應用型本科的人才培養(yǎng)目標，減少理論型、研究型論文，要求畢業(yè)論文題目需“來自企業(yè)”，即學生的畢業(yè)論文內容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復雜的零件，若能借助NX軟件，自動生成數(shù)控加工程序，并對刀路和程序進行優(yōu)化，會起到事半功倍的效果。通過畢業(yè)設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程，為工作后以最短的時間適應企業(yè)要求奠定基礎。
五、在機制專業(yè)各種大賽中的應用――NX 提升
雖然將NX軟件融入多門專業(yè)課程的教學過程，使學生學習積極性大大提高了，教學效果明顯，但由于課時的限制， NX軟件強大的功能模塊，教學過程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學任務。
教學過程中理論講解的思路和方法肯定與實際工作有一定的差距。針對學生的不同要求，鼓勵學生參加競賽來提高自己的能力。主要組織學生參加山東省數(shù)控大賽、山東省機電產(chǎn)品設計大賽和全國3D大賽等。在每項技能競賽中，都要求學生完成真實的產(chǎn)品，大賽的環(huán)境更接近于真實的工作環(huán)境，通過參加不同類型的大賽，學生會對NX軟件更加的熟悉，對自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時，大賽能拓寬學生的視野，提高團隊合作精神，提升自身的設計、制造和創(chuàng)新能力，拓寬將來的就業(yè)范圍，提高了就業(yè)機會。教師通過指導大賽，與學生進行溝通，更了解學生的想法。通過參加大賽，與其他院校進行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學理念，并不斷滲透到自己的教學過程中，使教學更貼近實際，使本來枯燥的課堂變得更加生動。技能大賽可以讓學生認識到學習中的不足，明確自己的學習方向。
把NX（UG）軟件應用于機制本科“機械制圖”“數(shù)控機床編程”“機械設計基礎”等課程中，使學生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學，學生自主學習能力得到了提升，學習積極性得到了提高，同時，在本科畢業(yè)（論文）設計和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應模塊，滿足了不同層次、不同要求的學習需求，教師更容易了解學生，可使教學更能滿足學生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學生上學期間打下的堅實基礎，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎。
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1實施
我院在2010級數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革試點。試點選取30名數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據(jù)學生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導老師根據(jù)學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創(chuàng)新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設計學生根據(jù)設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數(shù)控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業(yè)設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。第三階段，畢業(yè)設計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進行畢業(yè)設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規(guī)程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進行畢業(yè)設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施流程圖。
2畢業(yè)設計教改效果
通過2013屆數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業(yè)理論知識，同時又加強了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。
3總結
一、數(shù)控加工工藝教學背景
隨著數(shù)控加工技術迅速發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控加工技能人才的知識和能力結構提出了更高、更新的要求，這無疑也對中職數(shù)控加工工藝教學提出了更高的水準。中職數(shù)控加工工藝課程教學的實踐及其研究就是聯(lián)系實際生產(chǎn)，通過教學設備和教學內容的整合，保證為專業(yè)服務的有效性；通過對教學方法的改革，提高學生的實際操作能力。數(shù)控加工工藝有效教學課是針對傳統(tǒng)教學法造成教學有效性降低的實際問題提出來的。傳統(tǒng)教學中數(shù)控加工工藝技術只是與一般專業(yè)課程一樣進行教學，沒有把數(shù)控加工工藝技術結合到相應的工程項目中，同時由于教學設備有限，課時少，沒有一個很好的學習平臺，導致最后的教學效果并不理想，很多學生到工作崗位之后都反映在學校學得太少、太淺、不會解決實際問題等。所以研究當前數(shù)控加工工藝課程有效教學模式，同時進行必要的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
數(shù)控加工工藝課研究的起點是我校本學科的教學狀況。由于是具體的零件，有具體的參考工藝，學生產(chǎn)生極大的完成任務的熱情，鍛煉了解決問題的能力。再隨后又是數(shù)控實習，結合生產(chǎn)任務，在老師指導下接觸具體工作，通過實習能夠熟練操作機床，掌握加工之前的調整方法，能夠把工藝知識與機床加工聯(lián)系起來，對今后的工作任務形成清晰的認識，產(chǎn)生獲取知識的動力。接著是數(shù)控加工工藝的制定模塊，以案例、綜合案例為手段，詳細講解數(shù)控加工工藝的制定原則與思路，形成專業(yè)技能，具備編制一般零件加工工藝的能力。結合職業(yè)技能鑒定完成數(shù)控車削加工工藝與編程模塊、數(shù)控銑削加工工藝與編程模塊、加工中心加工工藝與編程模塊、綜合工藝分析模塊的學習，達到相應各種的中級工水平，相關知識和技能要求以職業(yè)技能題庫為教學任務目標，并與技能鑒定結合起來，學習的主動性提高。
二、課題研究的理論基礎
課題研究的理論基礎是生本教育理論和有效教學理念。
生本教育是郭思樂教授構建的教育理論，他認為學生有成長的本能，教師可以借助學生的生命自然，組織學生自主學習、合作學習。提出了一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀，以及先做后學、先學后教、以學定教的方法論。本課題是以此為指導思想對中職課堂教學的有效性開展研究的。有效教學是指教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學是否有效益的重要指標。有效教學是尋求教學有效果、有效率、有效益的活動。數(shù)控加工工藝有效教學課研究的價值在于理論構建中職數(shù)控加工工藝的課程體系，在教法上構建充分體現(xiàn)學生的有效教學模式，在實踐上優(yōu)化了課堂教學結構，調動了學生學習的積極性，提高了學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和學業(yè)成績，同時為本專業(yè)其他課程教學改革提供了經(jīng)驗。
三、課題研究目的、目標
數(shù)控加工工藝是中等職業(yè)學校機械工程制造類專業(yè)主干課程，是以機電設備加工工藝知識為基礎，融金屬切削加工刀具知識、機床知識、工裝夾具等知識為一體，與現(xiàn)代制造生產(chǎn)技術聯(lián)系密切的一門實踐性課程。通過對數(shù)控加工工藝有效教學的研究，加強數(shù)控加工工藝的教學，對于工程技術、機械制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)至關重要。整合教學設備和教學內容，激活課堂，提高學生的動手能力以及培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的核心能力，以滿足企業(yè) 和社會的要求。
數(shù)控加工工藝生本教學研究的目標是：第一，針對企業(yè)對數(shù)控加工人才的要求，構建我校數(shù)控加工工藝課程體系。第二，針對中職數(shù)控加工工藝教學所面臨的問題，改革該課程的教學模式，改變學習評價體系第三，構建開放的網(wǎng)絡學習平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的學習積極性和解決實際問題的能力。
四、課題研究過程與文本成果
按本課題設計要求開展研究，啟動階段（2010.9——2011.3）學習理論，申報課題；研究階段（2011.3——2011.12）進行教材整合和教學方法改革實驗；總結階段（2011.12——2012.3）歸納，總結教學研究材料，包括在?？?、省級刊物發(fā)表的論文、獲獎的教學設計、教學課件、試題、試題分析等，進行教學反思，撰寫教學論文和結題報告。
課題研究論文《激發(fā)后進生的學習興趣》和《淺談數(shù)控加工刀具補償功能》在《增職教研》上發(fā)表，《數(shù)控加工工藝有效教學實踐與反思》在《廣東職業(yè)與成人教育》上發(fā)表。
五、課題研究的結論
第一、整合教學內容，突出工作過程?！稊?shù)控加工工藝》包括四大模塊，第一模塊是工藝、刀具、夾具等基礎知識；第二模塊是不同復雜程度的數(shù)控車削工藝；第三模塊是數(shù)控銑、加工中心加工工藝；第四模塊是特種加工部分?！稊?shù)控加工工藝》教學內容整合就是改變原來的的知識體系，關注各部分的共同要素，重新安排學習內容的具有開發(fā)性的教學活動。學生學習《數(shù)控加工工藝》的過程本質上是實踐知識構建的過程，因此，在《數(shù)控加工工藝》教學中，要抓住主干知識，以工作過程的順序整合教學內容。例如，圓弧槽的編程與加工，以前是按照“讀圖、分析、制定方案、文件編制、實施評估、修改完善”等環(huán)節(jié)學習結束后，才讓學生實際加工。整合《數(shù)控加工工藝》教學內容后是通過直接布置給學生圓弧槽的編程與加工的任務，讓學生在做中學。
第二、突出主體作用，關注學生發(fā)展。有效教學是指教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學是否有效的重要指標?？梢?，有效教學是一個必須依靠學生的理論，它告訴我們在教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性。在《數(shù)控加工工藝》課程開展有效教學的研究與實踐，就必須高度尊重學生，全面依靠學生，從學習主體的自身尋找提高有效性的能源。
首先，發(fā)揮學生學習的主體作用，就要把任務交給學生，讓學生自主地、自覺地地學習。其次，對于比較復雜的知識，教師要創(chuàng)造條件，指導學生自主、合作學習。知識原理的驗證，教師要學生完成。在教學過程中，教師要提醒學生要注意的事項，給出學生相關的指令及精度的要求，其它在應用數(shù)控機床進行機械零件加工時，如何結合機床特性和零件特點充分考慮加工工藝問題，并巧妙應用編程方法、技巧，優(yōu)化數(shù)控加工的工藝和編程，讓學生探索學習。
再次，教學和實訓過程要突出學生的感受與實踐，運用實際的案例將學生引入到情境教學中，讓學生去體驗并實踐，然后由教師組織和引導學生進行分組討論，研究問題的關鍵，提出各自的想法和見解，找出解決問題的方法和步驟，做出相應的決策，制定可行的計劃和合理的實施方案，最后由教師給出的答案或實際生產(chǎn)中解決問題的真實方案進行檢查和評價。
第三，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)分析能力。教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，是通過語言表達、事物描述等手段，創(chuàng)設一種以學習為主體，分析和解決問題事件的真實性情境。在《數(shù)控加工工藝》教學中，教師既可以帶領學生到實操場真實的情境中去感受操作加工工藝，也可以通過多媒體等手段創(chuàng)設虛擬的學習情境幫助學生體會、理解加工工藝知識。在情境教學中，教師要積極組織學生抓住關鍵問題，引導學生發(fā)現(xiàn)事物的內在聯(lián)系，探究加工工藝的規(guī)律。
數(shù)控車床技師論文謝辭一：
寫這篇后記時，有許多感觸，最為深刻的感受是理論知識的重要性。以本文所采用的勞動過程理論為例，一開始，我只是閱讀到了幾篇關于布洛維的文章，在寫作的開始階段曾嘗試套用布洛維的一些概念，后發(fā)現(xiàn)因為自己理論功底薄弱，難以成文。布洛維的文章實際針對美國福特制生產(chǎn)的社會背景，而圍繞著這一社會背景著書立作的人又大有人在（譬如鮑爾斯），一開始寫作的困難實際就是自己閱讀不足所造成的，因此，盡管自己在后期閱讀了大量相關文獻并最終把這篇博士論文寫出來，但這一過程已經(jīng)給本人一個警醒，要敬畏知識，人的一生不能停止閱讀。
我的老師--XXX教授就是一位不停止閱讀，不停止寫作的先生。他會在凌晨二點通過Email解答我當時在寫作過程中遇到的問題，他會在教室外等候我預答辯的消息，會對我人生中出現(xiàn)的問題進行勸導。仇老師給我立下了標桿，激勵我做好一名社會工作專業(yè)的教師。對于我的論文寫作，我要感謝上海大學的XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師，他們對我的博士論文提出了許多寶貴建議。還要感謝XXX、XXX、XXX等同門師兄弟，他們都曾熱忱的幫助過我。
一路走來，我得到了許多人的關心和幫助，雖然我不善于當面表達，但仍希望通過后記寫下他們的名字。XXXX學院的X老師和X老師是我選擇高考專業(yè)的引路人；非常感謝XX大學的XX老師、XX老師、XXX老師、XX老師、XX老師、XX老師、XX老師，我在生活世界里經(jīng)常犯錯誤，是你們的幫助讓我繼續(xù)前行；當然，我還要感謝XXXX大學XXXX學院的XX老師，社會工作系的XX老師、XX老師及我的同事，是你們的幫助讓我感覺社會工作專業(yè)的溫暖，特別希望業(yè)已成為佛學居士的XX一切安好。
最后，我要把感謝留給那些接受訪問的藍領工人，你們是社會的基石，工人的職業(yè)是神圣的，不可替代的。而對于我的父母妻兒，我更多的是愧疚，我要努力多干活，把菜燒好，把家看好。
數(shù)控車床技師論文謝辭二：
本文在選題、研究和撰寫的過程中，得到了導師XXX教授的親切關懷和細心指導。導師學識廣博、治學態(tài)度嚴謹，工作要求上的精益求精，作者切身體會，受益匪淺。由于本人的知識面有限，設計工作經(jīng)驗不足，在研究復雜的自動換刀機械手的過程中難免有許多方面考慮不周，在研究階段X老師給予了我很多有益的指導和幫助，無論作者在理論研究還是控制方法中遇到何種困難，X老師都能耐心地幫助作者分析問題，解決問題，使作者能夠順利完成工程碩士論文。
在此文完成之際謹向作者的導師--X小剛教授表示崇高的敬意和衷心的感謝！作者在攻讀碩士學位期間，也得到了很多老師和同學的幫助，在此，致以真誠的謝意！衷心感謝所有關心和幫助過我的人！
最后，感謝在百忙之中參與評審論文和參加答辯的專家評委。他們在論文評審中耐心嚴謹、一絲不茍的工作作風，讓我感觸頗深，也使我重新反省自己。我將在今后的工作、學習中加倍努力，用自己的實際行動回報他們、回報社會。再次感謝他們，祝他們工作順利，平安幸福。
數(shù)控車床技師論文謝辭三：
隨著本文的完成，研究生學習生活也要結束了。在這里首先向我的導師XXX副教授表示衷心的感謝。感謝他在三年多的時間里，在學習上、生活上和思想上對我的教育和關心。X老師淵博的學識、嚴謹?shù)膶W風、誠懇寬厚的品格令我受益終身，并將激勵我在以后的工作和學習中披荊斬棘、開拓創(chuàng)新。三年多來，正是導師無微不至的關懷和諄淳教導才使我最終圓滿的完成了論文工作。借此論文完成之際，謹向導師致以最誠摯的敬意。
感謝我研究生同學XX，XX，很高興能結識他們這樣的朋友，使我的研究生生活豐富了許多。同時，感謝單位領導及其他同事對我課題的幫助。
論文摘要:數(shù)控專業(yè)英語是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍天學院數(shù)控專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀，從課程設置、教師、教材、教學方法和教學手段方面提出了教學改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實踐，只管完成教學任務，不考慮學生實際情況的教學模式，尋找更適合當前高職學生的教學模式，提高專業(yè)英語課程的教學效果和教學質量。
一、前言
江西藍天學院機械工程系自2003年開設數(shù)控專業(yè)以來，就一直將數(shù)控專業(yè)英語作為一門重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國際競爭力的技術人才為目的，實現(xiàn)“用英語學專業(yè)”的雙語教學理念。
二、高職數(shù)控專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
(一)學生方面
首先我校工科專業(yè)學生的英語基礎整體較弱，相當一部分學生對英語學習存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學期，這時的學生剛剛結束公共課程的學習，還未學習專業(yè)課程，對專業(yè)知識接觸很少，而數(shù)控專業(yè)英語是一門與數(shù)控及機械制造知識聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識會大大加大學習的難度。
(二)教師方面
由于數(shù)控專業(yè)英語要求授課教師必須具備數(shù)控及機械制造方面的專業(yè)知識，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語口語表達相對較弱，導致了課堂上漢語講解過多，加上他們經(jīng)常不自覺地深入講解專業(yè)知識，背離了雙語教學的初衷。
(三)教材及教學方法方面
在數(shù)控專業(yè)英語的教學中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術和設備明顯過時，有些教材的內容又過于深奧，或者是語法過于復雜，通篇都是生澀難懂的長句、復雜句，學生難以理解，進而產(chǎn)生厭學情緒。此外，專業(yè)英語的教學方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對于課文中涉及的設備及工藝，很難通過板書描述清楚，學生很難理解。
我校為了適合社會需要，提出“培養(yǎng)應用型人才”的辦學目標，對各專業(yè)課程進行實踐教學的改革。綜合以上幾個問題，筆者結合多年專業(yè)英語的教學實踐，總結出幾條數(shù)控專業(yè)英語教學改革的措施。
三、數(shù)控專業(yè)英語教學改革的幾個措施
(一)強化專業(yè)設置的科學性，修改課程安排計劃
根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語對英語基礎和專業(yè)知識的要求，數(shù)控專業(yè)英語課應安排在公共英語、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術、數(shù)控編程、數(shù)控機床維修等選修課程之后。實際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語課一直被安排在第三學期開課。在教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏專業(yè)知識，再加上英語基礎薄弱，專業(yè)英語任課老師盡管在課堂上花了大量時間對課文進行翻譯和解釋，但學生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語課的授課時間去講解相關的數(shù)控專業(yè)知識，以至于學期末無法完成教學計劃規(guī)定的教學任務。鑒于上述原因，機械工程系修訂教學了計劃，將數(shù)控專業(yè)英語課程的開課時間調整到第四學期。
(二)提高專業(yè)英語授課教師的雙語教學水平
就目前的情況來看，我校專業(yè)英語教師具備了足夠的專業(yè)知識技能，他們缺乏的是良好的英語口語表達能力及標準的發(fā)音。因此，學校為專業(yè)英語教師提供英語進修的機會，提高教師的英語授課水平。此外，還請我校外語系的外教定期給教師們上課，強化口語。
(三)選擇合適的教材，科學備課
針對我校學生英語基礎較弱的特點選擇或自編一本難度適中的教材，教材內容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當前最新的數(shù)控機床及其操作，重點介紹常用的數(shù)控專業(yè)術語。此外，教師在備課時也應注意難易結合，突出重點。英語學習中學生普遍存在背單詞難的問題，而數(shù)控專業(yè)術語記憶難的問題尤其突出，因此，專業(yè)英語教師在備課時要強調專業(yè)術語的使用及記憶技巧。必要的時候，數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進行集中備課以統(tǒng)一授課重點、授課內容和授課方式。
(四)改進教學方法及教學手段
1.多媒體教學。目前我校機械系的專用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設備，專業(yè)英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內容制作PPT教學課件，對于學生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過圖像、視頻、動畫演示，激發(fā)學生聽課的興趣;還可以編寫簡單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學生對常用數(shù)控指令的理解，提高學習的樂趣。
2.課堂教學與實踐教學相結合。我校奉行“培養(yǎng)應用型人才”的辦學宗旨，為此，學校無論在硬件投入還是課程設置方面，都充分體現(xiàn)了突出實踐教學環(huán)節(jié)的特點。目前，我校的數(shù)控實訓中心設施齊全、設備先進，中心配備了多臺先進的數(shù)控機床，完全能夠滿足各種實踐教學的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學習過程中為學生安排了多次數(shù)控實訓，學生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機床的操作。而目前企業(yè)常用的進口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語學習之前，由于不懂數(shù)控專業(yè)術語，學生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學生再次到實訓中心進行現(xiàn)場教學，讓學生對照中英文重新認識操作面板，并讓學生翻譯數(shù)控機床的英文說明書或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實訓老師的指導下操作機床。實踐證明，“理論+實踐”的數(shù)控專業(yè)英語教學方式不僅能加深學生對課本內容的理解，還能提升學生的學習成就感，提高他們的學習興趣。
3.樹立“為每一個學生服務，讓每一個學生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生的英語水平參差不齊，各個班級都難免有一些由于英語基礎太差而無法達到教學大綱要求的學生。專業(yè)英語老師在備課和授課的時候，除了要著重培養(yǎng)學生的科技英語閱讀理解能力之外，也應當考慮到少部分同學的學習要求，針對他們基礎較差的特點，重點提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量。可以將一些常見的專業(yè)術語進行分門別類、歸納匯總，如機床類、工件類、刀具類、加工類等，以達到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學生用連線的方法來指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床(milling machine)上安裝的刀具是銑刀(milling cutter)，進行的是銑削(milling)的操作。此外，在講解專業(yè)術語的過程中，可以簡單地介紹一些與詞匯有關的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。
在數(shù)控英語的教學改革過程中，上述教學改革措施取得了較明顯的教學效果，讓學生認識到了數(shù)控專業(yè)英語課程的重要性，提升了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生理論結合實踐的能力。教學改革任重而道遠，僅靠一個教師的努力是無法完成的，需要全體專業(yè)英語教師的通力合作，要提高整體教學水平、改進教學方法和教學手段、靈活運用教學技巧、善于利用教材和教具、不斷總結，最終制定出適合我校學生的的數(shù)控專業(yè)英語教學體系。
參考文獻
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論文摘要：本文通過分析目前我國數(shù)控技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)對數(shù)控技術人才的素質要求，探討數(shù)控技術應用崗位所需專業(yè)知識的結構，最后提出了對專業(yè)基礎課，專業(yè)課程的教學課程及內容進行整合的基本思路。
隨著科學技術的發(fā)展，世界先進制造技術的興起和不斷成熟，對數(shù)控加工技術提出了更高的要求，目前我國制造業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術，但掌握數(shù)控技術的機電復合型人才奇缺，數(shù)控編程、數(shù)控機床操作和維護人員更是不足。據(jù)調查目前我國高校數(shù)控方向的畢業(yè)生每人通常有4個以上的就業(yè)崗位可供選擇，畢業(yè)生一次性就業(yè)率在95％以上。來自大學、高等職業(yè)技術院校的數(shù)控技術應用專業(yè)的畢業(yè)生，雖然具有一定的專業(yè)知識和動手能力，但缺乏工藝經(jīng)驗，難以滿足某些企業(yè)對加工和維修一體化的復合型人才的要求。這主要是作為培養(yǎng)技術人才的高校、高職院校在加大培養(yǎng)數(shù)控人才的力度的同時，沒有根據(jù)數(shù)控技術崗位需求的變化來相應的改變教學模式和教學內容，仍在延續(xù)傳統(tǒng)教學模式所造成的。
目前市場對數(shù)控人才的需求有以下三個層次，所需掌握的知識結構也各不同。
(1)金領層：這類人才需熟悉機械加工和數(shù)控加工工藝，具有熟練的數(shù)控編程能力、較高的數(shù)控設備操作能力和數(shù)控設備的維護、維修能力，且具有一定的實際經(jīng)驗和寬厚的綜合理論知識，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床機械機構的設計和控制系統(tǒng)的安裝調試和維護，獨立完成機床數(shù)控化改造等工作。
(2)灰領層：具有較為系統(tǒng)的機械加工工藝理論知識，熟悉數(shù)控加工工藝的特點，能夠完成數(shù)控程序編制和數(shù)控機床維護等工作。
(3)藍領層：具有手工編程和調試數(shù)控機床的能力，熟練的數(shù)控機床操作能力，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維修，能夠完成數(shù)控機床的操作、調試和維護等工作。
本文從培養(yǎng)數(shù)控技術應用型通才的角度來探討其崗位所需的專業(yè)知識結構，并依此為基礎來討論專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的設置及課程教學內容的整合。
數(shù)控技術是用數(shù)字化信號對設備運行及其加工過程進行控制的一種自動控制技術。模擬控制系統(tǒng)中的控制信息是模擬量，而數(shù)字控制系統(tǒng)中的控制是數(shù)字量，在計算機技術迅速發(fā)展的推動下數(shù)控技術以其表達信息準確，可進行復雜信息處理且具有邏輯處理能力，使剛性機械設備具備了柔性。
從機床控制技術的觀點來看，數(shù)控技術的cnc系統(tǒng)把計算機引入數(shù)控系統(tǒng)，可利用計算機的數(shù)據(jù)處理能力方便地實現(xiàn)各種控制策略，用軟件實現(xiàn)機床的開關量控制。當被加工對象的數(shù)字信息被送入到專用的或通用的計算機后，計算機對輸入的信息進行處理與運算，發(fā)出各種指令來控制機床的伺服系統(tǒng)或其它執(zhí)行元件，使機床自動加工出所需要的工件。數(shù)控機床就是將加工過程所需的各種操作和步驟，以及刀具與工件之間的相對位移量都用數(shù)字化的代碼來表示。這使數(shù)控機床與其它自動機床具有了一個顯著的區(qū)別：當加工對象改變時，除了重新裝夾工件和更換刀具之外，只需要更換新的控制程序，不需要對機床硬件作任何調整或少量調整即可。
從機械加工技術的觀點來看，數(shù)控加工技術屬于現(xiàn)代制造技術的范疇，是計算機技術、信息技術與機械技術交叉融合而形成的一門綜合性新技術。數(shù)控機床，是數(shù)字控制技術嫁接到金屬切削機床上的產(chǎn)物。數(shù)控機床的加工方法仍然是采用金屬切削方法。因而，數(shù)控加工與傳統(tǒng)機械加工的工藝規(guī)程從總體上說是一致的。由數(shù)控機床的成形運動的控制采用了計算機數(shù)字控制技術，不但能夠使其成形運動實行兩軸或多軸聯(lián)動，使數(shù)控機床能夠在兩維和三維空間中實現(xiàn)任意曲面的加工，而且使機床結構大大簡化，使數(shù)控機床所能采用的切削方法增多，加工工藝范圍增大。因而數(shù)控加工工藝過程與傳統(tǒng)加工工藝過程產(chǎn)生了較大差異，主要體現(xiàn)在：單臺數(shù)控機床可使用多種切削加工方法、工藝范圍增大，數(shù)控加工的工序內容比普通機加工的序內容復雜、工藝過程縮短，工藝裝備種類和數(shù)量減少，裝夾次數(shù)減少，加工精度和質量主要由機床保證，特別是加工中心(mc)，可實現(xiàn)除定位基面以外的其它大部分表面的加工，機床柔性增大。數(shù)控加工工藝的制訂不但涉及到傳統(tǒng)機械制造工藝制定的基本理論知識，還包括加工原點的確定、工序內容的劃分、刀具軌跡的確定、刀具的選擇與使用和切削用量的選擇等具體內容。
從以上分析，數(shù)控的金領層應具備根據(jù)被加工對象的工藝特征和特殊要求，編制數(shù)控程序及調試、維護數(shù)控機床和使用數(shù)控機床進行加工的能力。
根據(jù)其能力需求，我們可以從以下兩個方面來分析其所需的知識結構。
從機床控制方面，數(shù)控的金領層應在電工電子、計算機原理及控制、計算機編程語言、數(shù)控原理及數(shù)控機床、數(shù)控軟件及數(shù)控編程等方面具備扎實的基礎知識；
從機械加工方面，數(shù)控的金領層應在現(xiàn)代機械設計、機械加工工藝、金屬切削理論、夾具、刀具和量具等方面具備扎實的基礎知識；
從機械加工技術和控制兩個方面出發(fā)，數(shù)控技術應用所涉及的學科范圍廣、教學內容多、課程內容本身具有其系統(tǒng)性要求。怎樣在有限的教學時間里，將所需的基本知識傳授給學生，且能達到培養(yǎng)目標的要求，是課程體系建立和教學內容的確定過程中應解決的關鍵問題。因此，課程內容的合理安排和整合是必需的，也是至關重要的。
通過對以上兩方面知識的分析，職業(yè)教育數(shù)控培養(yǎng)方向的專業(yè)課程知識結構應以“機械制圖和機械設計理論為起點，材料和塑性成形方法為基礎，機械加工工藝為核心，數(shù)控技術為手段”這一基本認識來構建。根據(jù)課程理論的辯證適度原則、綜合性與系統(tǒng)性相結合原則、統(tǒng)一性和多樣性相結合原則；課時分配比例合理原則；開放性原則；超前性原則；理論性和實踐性相結合原則，將機械領域與數(shù)控技術領域的基礎知識整合，提出以下職業(yè)教育數(shù)控培養(yǎng)方向專業(yè)課程知識結構的建立思路。
【論文摘要】我校在數(shù)控加工專業(yè)的教學中引入了項目教學法，通過幾個典型的案例教學，貫穿了三年的專業(yè)理論與實習的整個學習過程，串起了本專業(yè)的主要學習內容;有效地提升了同學們的學習主動性;通過此項學習改革，也擴展了同學們的專業(yè)技能知識面，增強了同學們就業(yè)適應能力，拓寬了就業(yè)面。
項目教學法(Project-based Learning，簡稱PBL)是以學生的自主性、探索性學習為基礎，選擇典型項目，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極學習的一種教學方法。是師生通過完成若干個完整的項目工作而進行的一種教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。這種教學方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進行教育的基礎、培養(yǎng)目標和評價標準;以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學習的科目;以市場對專項能力的需求方向作為安排教學計劃的依據(jù)。改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，學生按照項目任務的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定計劃并實施，完成項目任務，使學生由被動學習轉為主動探究式學習，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。
一、實習教學概況
幾年來，我校秉著“強化技能訓練”這一指導思想。對實習教學變系統(tǒng)為實用，變課題為項目。以項目實踐為主線，貫穿必需的專業(yè)理論知識;以行為導向為主要方式，落實相關的技能要點;以完成產(chǎn)品、工件為載體，培養(yǎng)現(xiàn)代工人所應具備的良好素質。通過完成一個個產(chǎn)品，使學生在生產(chǎn)實踐中獲得勞動的成就感，同時掌握各種應有的生產(chǎn)加工技能。進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，把專項操作技能轉化為實際生產(chǎn)能力，同時培養(yǎng)學生良好的工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質。
二、項目教學法的實施計劃
我們根據(jù)上述指導思想，確立了幾個項目教學內容，貫穿三年的專業(yè)理論與實習的整個學習過程。下面介紹一個比較典型的制作實例——機用虎鉗。
1、在第一學年第二學期《機械制圖》的學習后期進行裝配體的測繪，安排機用虎鉗裝配體的測繪。目的:通過裝配體實物——機用虎鉗的測繪，培養(yǎng)學生的零件測繪能力和中等復雜零件圖樣、較簡單裝配圖的繪制能力和識圖能力;掌握測繪的基本方法與步驟，并鞏固公差配合等知識。完成本項目所需學時:1周
2、在第二學年第一學期《AUTOCAD》的學習中后期，要求同學們把上一學期自己測繪所得的手繪零件圖與裝配圖運用AUTOCAD繪圖軟件抄畫進電腦里，并把部分圖樣進行打印出圖。目的:通過抄畫自己測繪的機用虎鉗圖樣，并打印出圖的實踐。以提升同學們的AUTOCAD繪圖的基本基本技能;進一步提高學生的識圖和繪圖能力，達到全面落實本課程的學習任務。完成本項目所需學時:1周
3、在第二學年第二學期《Pro/E》的學習中后期，要求同學們把前一學期自己測繪所得的手繪零件圖與裝配圖用機械專業(yè)軟件Pro/E進行三維造型。目的:通過機用虎鉗的三維造型練習，達到能熟練掌握使用專業(yè)軟件進行零件的幾何造型的方法。完成本項目所需學時:1周
4、在第三學年第一學期的數(shù)控加工生產(chǎn)實習中，利用校內現(xiàn)有的各種加工設備加工機用虎鉗的全部零件，并進行裝配。在加工中涉及的工種包括:鑄造、普通車工、數(shù)控車工、鉗工、普通銑工、數(shù)控銑工(加工中心)等。目的:結合《機械制造工藝基礎》教學內容，落實各工種的實習內容。熟練掌握主要工種的基本操作技能;鞏固各工種所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。完成本項目所需學時:6周
5、第三學年第二學期為學生的下廠頂崗實習與畢業(yè)就業(yè)準備工作。
三、項目教學法的實施要求與步驟
對本專業(yè)的項目教學法我們的主要要求是:能使學生較全面地掌握中級數(shù)控車工、中級數(shù)控銑工應具備的專業(yè)理論知識與操作技能;培養(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。通過學習學生應能達到:
(1)熟悉機械加工常用設備的結構并掌握設備的操作技能。
(2)掌握中級數(shù)控車工、中級數(shù)控銑工(加工中心)量具、精密量具和量儀的結構、原理，并掌握用其進行測量的技能。
(3)掌握數(shù)控車工、數(shù)控銑工(加工中心)基本技能知識和基本操作技能。
(4)能熟練進行各有關計算，會查閱相關技術手冊和國家標準。
(5)能熟練掌握使用機械專業(yè)軟件。
(6)能正確制訂機件各零件的加工工藝與裝配工藝。
(7)在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。
在每個階段、每次的項目實施過程中我們一般按照下面步驟進行:
(1)項目的確定:向學生宣布在規(guī)定的時間內要完成的項目。
(2)制定計劃:根據(jù)項目的目標和任務，確定工作步驟和順序。
(3)實施計劃:學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和順序展開工作。
(4)成果展示:項目計劃的工作結束后，對形成的成果進行展示。(5)評估總結:主要根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。
四、結束語
項目教學法的實施，改變了過去我校專業(yè)理論教學與實習訓練中的諸多不足。過去，同學們能完成一些單項的訓練，對知識的綜合運用能力差，在學習中依賴性較強，習慣于按教師的要求完成實習任務，學習主動性差，缺乏分析問題解決問題的能力?，F(xiàn)在通過完成項目任務，把專業(yè)理論知識與實踐操作有機地結合起來，把實習訓練與生產(chǎn)實際結合起來。不僅提高了同學們的專業(yè)理論水平和實際操作技能，而且又在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了同學們的團結合作、解決問題等綜合能力。同時在各項目的實施過程中又增加了多種實用性技能的學習與訓練，讓學生在校的操作技能訓練的面更廣，大大提高了同學們的獨立生產(chǎn)能力，也為同學們在將來職業(yè)生涯中的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎。同學們就業(yè)后，受到了用人單位的好評。
參考文獻
