發(fā)布時(shí)間：2023-01-05 23:20:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)床設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
機(jī)床在檢修前首先進(jìn)行試機(jī)是非常重要的，同時(shí)也是修理人員檢查機(jī)床最為重要的環(huán)節(jié)。在開始修理前首先要向修理人員詢問整個(gè)修理流程，并要了解故障的表現(xiàn)；在對(duì)機(jī)床內(nèi)部的各種元件都檢修完成以后就可以針對(duì)具體的問題進(jìn)行修理。如果操作人員不能對(duì)故障產(chǎn)生的過程進(jìn)行說明，修理人員也要首先對(duì)機(jī)床進(jìn)行調(diào)試。值得注意的是，僅是小部件出現(xiàn)故障，機(jī)床就會(huì)出現(xiàn)報(bào)警的提示，操作人員需要做好安全措施。在對(duì)機(jī)床實(shí)施了調(diào)試以后，就要充分觀察，以此能夠?qū)C(jī)床的故障做出正確的判斷，能夠區(qū)分出故障的性質(zhì)，并要將故障產(chǎn)生的原因和類型及時(shí)記錄下來，以便修理時(shí)可以參考。
2按照檢修的流程分析故障
在明確了故障產(chǎn)生的原因以后，就可以參考故障修理的流程圖（見圖1）進(jìn)行分析和操作，下面的修理流程圖能夠?yàn)榕懦收咸峁椭蛥⒖?。在參考流程圖進(jìn)行修理時(shí)也要及時(shí)做好故障的檢修記錄。機(jī)床在購(gòu)買回來以后，都有相應(yīng)的維修指南，在維修指南上還配有電路圖，這些參考指南能夠?yàn)榫S修提供有效的幫助。在維修的手冊(cè)上都標(biāo)注了警報(bào)標(biāo)識(shí)和警報(bào)術(shù)語。但是機(jī)床系統(tǒng)的報(bào)警設(shè)備一般都比較完備，因此修理人員可以在發(fā)生一次警報(bào)提示以后，根據(jù)警報(bào)信息進(jìn)行修理。
3機(jī)床線路以及元件安裝及設(shè)計(jì)
按照機(jī)床元件的控制和安裝的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)元件合理布局，并要保證布局的美觀和完整，保證機(jī)床操作起來更加方便[2]。一般，機(jī)床線路的安裝必須應(yīng)用柔軟的電線安裝，并且在安裝時(shí)要嚴(yán)格按照電工工藝操作，設(shè)備套線、電源按鈕以及指示燈可以通過各個(gè)電力的接觸點(diǎn)引出。機(jī)床設(shè)備上的其他接觸點(diǎn)如果不能直接進(jìn)行測(cè)量，則可以將其引到接線端子上檢測(cè)。這樣設(shè)計(jì)可以將機(jī)床上的每一個(gè)接觸點(diǎn)都能夠直接進(jìn)行檢測(cè)，省去了拆除元件的時(shí)間，并減少了電能的損耗?？梢栽诎惭b底板上安裝80個(gè)單向底盒，并將所有機(jī)床上的故障點(diǎn)連接到這些底盒里，在連接完成以后，做好記錄。排查故障應(yīng)用的導(dǎo)線可以應(yīng)用夾子將導(dǎo)線的兩端夾緊，不需使用螺絲刀處理導(dǎo)線，這樣在檢查故障時(shí)能夠更加精準(zhǔn)，并能有效節(jié)約能源?？梢栽跍y(cè)量時(shí)應(yīng)用萬用測(cè)量表進(jìn)行檢測(cè)，這樣可以確保機(jī)床上的每一個(gè)接觸點(diǎn)都能夠被測(cè)量到。萬用測(cè)量表可以測(cè)量設(shè)備上所有端點(diǎn)，并能使鱷魚導(dǎo)線加緊的兩個(gè)端點(diǎn)在排查故障時(shí)更加的便利。
4結(jié)束語
電氣控制原理圖的設(shè)計(jì)
說明：本文的控制系統(tǒng)采用FANUC-0i-mate-MD系統(tǒng)[1]，以一泵雙閥在機(jī)床冷卻和沖屑中的應(yīng)用為例進(jìn)行說明。首先，明確控制邏輯。那么針對(duì)一泵雙閥的控制模式，可以進(jìn)行如下邏輯控制：即，通過PLC的輸入點(diǎn)控制PLC輸出點(diǎn)，PLC輸出點(diǎn)控制泵的繼電器和閥的繼電器，通過泵的繼電器控制泵的啟停，通過閥的繼電器控制閥的通斷，通過泵的啟停與閥的通斷配合，實(shí)現(xiàn)功能切換。
PLC的編制
由于為了降低成本，機(jī)床廠家選擇的泵一般泵都不具有溢流功能，所以泵和電磁閥的配合顯得尤為重要，否則可能造成電機(jī)的損毀。如何才能保證合適的時(shí)序配合？首先，電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候電磁閥必須有一個(gè)打開，由于電機(jī)功率或者流量的限制，而且冷卻和沖屑不能同時(shí)打開，所以這就要求不管是使用冷卻功能還是沖屑功能，在泵啟動(dòng)之前，電磁閥應(yīng)該先打開，在泵關(guān)閉之前，電磁閥不能先關(guān)閉，以保證泵的安全，及泵出水口與閥之間管路不承受大的壓力而且在使用一個(gè)功能前必須保證另一個(gè)功能是關(guān)閉的，并且為了避免操作上的混亂，各自的功能的通斷只能通過各自的按鍵或者M(jìn)代碼控制，不做交叉控制處理。
而冷卻和沖屑功能的控制方式與傳統(tǒng)控制方式保持不變，即就冷卻通斷都通過面板一個(gè)冷卻按鍵和M代碼，沖屑通斷通過面板一個(gè)沖屑按鍵（也可以通過M代碼控制，本文不做討論）。那么根據(jù)電氣控制原理圖和流程圖可以編制PLC程序[2]（R1.0為M08冷卻開信號(hào)，R1.1為M09冷卻關(guān)信號(hào)，X8.4為急停信號(hào)，其它X/Y參照原理圖）。從以上程序分析可以看出，在閥(Y2.0/Y2.1)開通之后有個(gè)延時(shí)（TMRB1），然后接通泵(Y2.2)，在泵關(guān)閉之后，有個(gè)延時(shí)（TMRB2），然后關(guān)閉泵，而且TMRB1和TMRB2是可以調(diào)節(jié)的。由于各個(gè)廠家泵的性能和閥的性能不同，泵出水的速度和閥開閉的速度不同，所以TMRB1和TMRB2是需要根據(jù)具體泵和閥的性能進(jìn)行試驗(yàn)校準(zhǔn)的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了柔性調(diào)節(jié)，保證運(yùn)行順暢即可。但需要注意由于時(shí)序控制的限制TMR1和TMRB2的設(shè)定必須滿足TMRB1>TMRB2，否則可能出現(xiàn)功能無法關(guān)閉的現(xiàn)象。那么通過以上程序控制我們就實(shí)現(xiàn)了一泵雙閥的控制及柔性調(diào)節(jié)。
（一）閱讀
從字面理解，“閱”是看，屬于視覺范疇，“讀”是聲，屬于聽覺范疇，因而，“閱讀”是一個(gè)視、聽并用連覺的過程。從閱讀的意義來看，閱讀的目的在于獲取信息，因此閱讀關(guān)乎意義與理解。閱讀的我們對(duì)于閱讀的理解并非固定不變的，最初，我們認(rèn)為閱讀是一種解讀信息符號(hào)的能力。它是借助信息符號(hào)激活我們記憶中一部分內(nèi)容，然后再借用被激活的內(nèi)容去理解所要傳達(dá)的信息。但是對(duì)閱讀理解并非僅此，更為廣義的理解是，閱讀作為一種極為普遍的能力，從任意編碼系統(tǒng)中去獲取對(duì)目標(biāo)信息的相應(yīng)理解，是一個(gè)解碼與編碼的過程，之后專指對(duì)連續(xù)文本書寫符號(hào)的理解，如今閱讀又增加了從電子信息符號(hào)獲得編碼信息的能力。人類的發(fā)展還在繼續(xù)，毋庸置疑的是閱讀的概念也將不斷演變、擴(kuò)充，因此它如同我們的其他能力，反映了人類自身的進(jìn)步與發(fā)展。
（二）閱讀設(shè)計(jì)
何謂閱讀設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)而言之，是針對(duì)讀者而言的閱讀方式設(shè)計(jì)，主要包括讀者于都視線引導(dǎo)和閱讀閱讀行為引導(dǎo)。閱讀設(shè)計(jì)是立足于讀者的設(shè)計(jì)，是對(duì)讀者的引導(dǎo)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者可以結(jié)合書籍中的文本內(nèi)容創(chuàng)造多樣化的閱讀方式，給讀者一個(gè)更為自由的閱讀空間，更多的閱讀選擇，并非固定為一種模式。信息載體多元化發(fā)展的今天，網(wǎng)頁、電子書、視頻等多媒體媒介的信息傳播模式影響并豐富著我們?cè)镜拈喿x習(xí)慣，由此，現(xiàn)今存在的閱讀類型有傳統(tǒng)線性閱讀、非線性的網(wǎng)頁及電子書閱讀、獨(dú)特的有聲閱讀。
1.傳統(tǒng)線性閱讀：是一種慢與品的享受型閱讀方式。對(duì)于傳統(tǒng)單向的線性閱讀而言，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于視線規(guī)劃的合理性。盡管各式新型閱讀的出現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀方式并未消失并且根據(jù)讀者的需求不斷完善，由于傳統(tǒng)閱讀是單向的具有順序性的，所以對(duì)于該類閱讀的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在對(duì)文字、文本、圖像以及色彩的編輯設(shè)計(jì)上，這些構(gòu)成書籍設(shè)計(jì)的基本要素之間貫穿著一條無形的視覺運(yùn)動(dòng)軌跡，通過讀者簡(jiǎn)單的翻閱行為領(lǐng)略著書中信息與精神意義。
2.電子網(wǎng)絡(luò)閱讀：是一種搜索性的閱讀方式。它與傳統(tǒng)的線性的單向閱讀不同，是一種非線性的超文本閱讀方式，它的檢索功能非常強(qiáng)大，該類型需要讀者的點(diǎn)擊，觸摸屏幕等互動(dòng)性較強(qiáng)的行為閱讀。與傳統(tǒng)線性閱讀本質(zhì)的區(qū)別在于人們閱讀思維的轉(zhuǎn)變，在信息大爆炸的今天，讀者對(duì)信息獲取的速度加快，并非品讀與慢讀的節(jié)奏，讀者閱讀的目的性較強(qiáng)，具有跳躍性、片段性，互動(dòng)式閱讀方式能闊寬讀者的視野。長(zhǎng)久以來我都在習(xí)慣著傳統(tǒng)閱讀，現(xiàn)今我們也將適應(yīng)著電子網(wǎng)絡(luò)媒介的閱讀，當(dāng)然，人類的創(chuàng)造力、技術(shù)的進(jìn)步都不會(huì)使我們停留并受制于某一類型的閱讀方式，新型的電子網(wǎng)絡(luò)媒介，促使讀者借助滑動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)擊觸屏，頁面之間通過超鏈接的方式進(jìn)行自由切換，由線性轉(zhuǎn)換為非線性閱讀方式。其中頁面中也添加了豐富的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)要素，加強(qiáng)了讀者閱讀的互動(dòng)感。
3.有聲閱讀：是一種聽讀方式?？旃?jié)奏的生活模式下，人們可以隨時(shí)隨地拿起MP3,mp4,廣播等有聲媒介進(jìn)行閱讀。目前存在兩種聽讀，一種是省去了對(duì)文字的閱讀，只用耳朵聽；另一種是視聽結(jié)合的閱讀。讀者可以下載各類播放器聽讀小說、散文、雜文、時(shí)事、新聞等。有聲閱讀的方式提高了讀者的閱讀效率，方便快捷，而且，有聲閱讀種類多，以聲音、動(dòng)態(tài)視頻的方式豐富了大眾的閱讀生活，深受歡迎。
4.其它閱讀：我們知道閱讀的本質(zhì)意義是解讀信息，由此，閱讀的范疇不能僅限于用眼睛看，或者耳朵聽。因此，目前除以上三種普遍存在的閱讀方式外，還存在著其它小眾、特殊的的閱讀方式，如觸覺、嗅覺、味覺閱讀。盲人的閱讀方式屬于觸感閱讀，對(duì)此，他們有一整套完備的閱讀編碼體系，通過觸摸這些符號(hào)解讀信息；狗可以通過嗅覺感受世界；廚師通過味覺閱讀食物背后的意義與生活。除此之外，我們還可以借助儀器工具閱讀。這些小眾、特殊的閱讀方式也可以應(yīng)用于書籍的閱讀設(shè)計(jì)。
（三）閱讀設(shè)計(jì)的作用
不論傳統(tǒng)普視書籍、多媒體電子書還是概念書，對(duì)讀者閱讀的設(shè)計(jì)都是首要考慮的問題，它可以為讀者創(chuàng)造良好的書籍閱讀環(huán)境，也是檢驗(yàn)書籍設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
1.創(chuàng)造良好的書籍閱讀環(huán)境
把書籍視為一種生態(tài)系統(tǒng)，那么它將因閱讀充滿生機(jī)。閱讀設(shè)計(jì)包括閱對(duì)讀者閱讀視線引導(dǎo)與閱讀行為引導(dǎo)，優(yōu)秀的閱讀設(shè)計(jì)可以杜絕制造閱讀的視覺障礙，增加閱讀的互動(dòng)性，為讀者建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。把書籍看做一個(gè)建筑物，頁面設(shè)置就是書籍的空間結(jié)構(gòu)，書籍中的文字、圖像、色彩、材料等設(shè)計(jì)要素就是建筑物中的基礎(chǔ)設(shè)備，閱讀設(shè)計(jì)就相當(dāng)于總體的規(guī)劃，如何分割空間、如何放置設(shè)備，最終為規(guī)劃出一個(gè)合理的行走環(huán)境。
2.檢驗(yàn)書籍設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
書籍設(shè)計(jì)的本質(zhì)是要體現(xiàn)兩個(gè)個(gè)性，一是作者，二是讀者，設(shè)計(jì)師在二者之間架起一座可以相互溝通的橋梁。設(shè)計(jì)者不能只顧自己的藝術(shù)創(chuàng)作與讀者無關(guān)，應(yīng)當(dāng)找到一種合理的嫁接方式，方便讀者閱讀。作為設(shè)計(jì)者需要把握書籍內(nèi)外閱讀的整體性，文字圖像及編排的可視、可讀性，閱讀視線的連續(xù)性，翻閱形式的趣味性，針對(duì)不同內(nèi)容閱讀形態(tài)的設(shè)計(jì)的個(gè)性創(chuàng)造性，因此閱讀設(shè)計(jì)是書籍設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)。
二、閱讀設(shè)計(jì)對(duì)書籍設(shè)計(jì)創(chuàng)新的啟示
書籍設(shè)計(jì)的創(chuàng)新依舊是設(shè)計(jì)者努力的方向，閱讀設(shè)計(jì)是從原點(diǎn)出發(fā)探索書籍設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，它立足于讀者，能以人為本。閱讀設(shè)計(jì)是針對(duì)讀者如何閱讀存在，對(duì)于書籍而言，閱讀設(shè)計(jì)表現(xiàn)為設(shè)計(jì)要素的合理放置，當(dāng)今多元化的閱讀方式給予設(shè)計(jì)者充分的創(chuàng)意啟示，創(chuàng)造出具有系統(tǒng)性、趣味性、實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新書籍。
（一）系統(tǒng)性
閱讀具有連貫性，是一個(gè)整體化的概念。書籍中任何一個(gè)元素、內(nèi)容或形式都可以被閱讀，因此，閱讀設(shè)計(jì)是將書籍設(shè)計(jì)視為一個(gè)整體化、系統(tǒng)化的過程，設(shè)計(jì)者需要的不單是對(duì)書籍的外在形式調(diào)整，還需要對(duì)書籍內(nèi)部結(jié)構(gòu)、元素進(jìn)行全面思考，從外到內(nèi)的形式、結(jié)構(gòu)、元素、材料的選擇，安放，設(shè)置都是以讀者閱讀而定，連貫統(tǒng)一的閱讀規(guī)劃會(huì)提升書籍設(shè)計(jì)的整體美感。就拿黃炳培《無處不在的紅白藍(lán)》的作品來說，內(nèi)容講述了二戰(zhàn)后，大量涌入香港的移民因住宅緊缺，市民搭建木屋居住，用紅白藍(lán)帆布遮雨，直到，紅白藍(lán)編織袋成為一種老香港精神的象征。書籍從外包、封面都使用了與主題一致的紅白藍(lán)編織袋材料，這是對(duì)主題思想的強(qiáng)化，整體的閱讀環(huán)境規(guī)劃，給讀者閱讀以真實(shí)、近距離的感受。
（二）趣味性
近年來網(wǎng)絡(luò)媒介電子書的出現(xiàn)，人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互動(dòng)趣味性的閱讀方式深受讀者喜愛。傳統(tǒng)普視書籍設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)讀者閱讀的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，相比多媒體閱讀顯得單調(diào)乏味，無法滿足讀者的閱讀需求，因此，閱讀的趣味性成為創(chuàng)新書籍設(shè)計(jì)的第二個(gè)啟示。本期《多莫斯》雜志的內(nèi)容與因特網(wǎng)有關(guān)，因此設(shè)計(jì)者與德國(guó)插畫家共同構(gòu)思，通過折疊頁面得方式引導(dǎo)讀者折疊出一套肖像，借用讀者參與方法趣味性的表現(xiàn)著因特網(wǎng)的互動(dòng)。概念書《心情日記》改變了大眾熟悉的閱讀方式，借用活字編排的多樣化，打破了頁面之間單一的鏈接方式，看似無序的書籍結(jié)構(gòu)，通過讀者的互動(dòng)參與，形成一種可塑性、跳躍性的閱讀方式。趣味性的閱讀方式影響著書籍設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維。
（三）實(shí)驗(yàn)性
實(shí)驗(yàn)閱讀也可理解為一種觀念性的閱讀，它強(qiáng)調(diào)閱讀的互動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的方式存在的意義是否與主題信息相符，是一種更具個(gè)性的閱讀思維與閱讀體驗(yàn)。是設(shè)計(jì)者提煉文本內(nèi)容并體現(xiàn)在閱讀中。書籍設(shè)計(jì)《書寫的光線與光線的書寫》（圖4）借用打火機(jī)的形態(tài)，讀者打開書的閱讀設(shè)計(jì)為打火機(jī)的形態(tài)，與主題——光緊密結(jié)合。荷蘭書籍設(shè)計(jì)者依瑪•布設(shè)計(jì)的《FRITS》（圖5），就是FRITS的一個(gè)人物傳記，在設(shè)計(jì)上，每隔七年，切口上的藍(lán)色就會(huì)變化一次，設(shè)計(jì)者用了很薄的紙，頁面內(nèi)側(cè)所印的圖稿就像正在對(duì)外側(cè)內(nèi)容的耳語，內(nèi)側(cè)是收集的200多個(gè)個(gè)人的書信記錄，外側(cè)則是個(gè)人的生活與職業(yè)生涯。這本書用很巧妙的方法記錄了時(shí)間的變化。
三、結(jié)語
根據(jù)這一創(chuàng)新理念，我們對(duì)傳統(tǒng)鴿籠進(jìn)行了全面改造，并通過調(diào)整鴿籠設(shè)置、規(guī)格和調(diào)整材料加工工藝等多項(xiàng)技術(shù)措施的實(shí)施，成功創(chuàng)建了一種全新的自動(dòng)滾蛋式無蛋巢蛋鴿籠。
1.1調(diào)整鴿籠設(shè)置，實(shí)現(xiàn)無蛋巢自動(dòng)滾蛋取消傳統(tǒng)飼養(yǎng)模式所使用鴿籠中的蛋巢和棲架，并將鴿籠底網(wǎng)設(shè)置成－1．5°并向外傾斜的坡度，且底網(wǎng)一側(cè)向外延伸5cm并外緣上翹形成集蛋槽。通過這一改造后，商品蛋鴿集中在鴿籠底網(wǎng)上活動(dòng)，產(chǎn)蛋后，由于底網(wǎng)的傾斜設(shè)置，所產(chǎn)鴿蛋可自動(dòng)滾落到底網(wǎng)的集蛋槽，方便飼養(yǎng)人員觀察和揀蛋，顯著減輕了工人勞動(dòng)強(qiáng)度。
1.2調(diào)整鴿籠規(guī)格，提高蛋鴿飼養(yǎng)密度由于商品蛋鴿的飼養(yǎng)目的是為了獲取優(yōu)質(zhì)的商品鴿蛋，因此在去除了傳統(tǒng)鴿籠的蛋巢和棲架等裝置后，我們把新型蛋鴿籠的長(zhǎng)、寬、高調(diào)整為40cm×55cm×34cm，使每個(gè)鴿籠的所占空間比傳統(tǒng)鴿籠減少了84％。經(jīng)過這一改造后，與傳統(tǒng)鴿籠相比，在相同空間面積的一組鴿籠籠架中（2m×0．55m×1．5m），新型蛋鴿籠的鴿籠疊層可增加到4層，且每層的籠位數(shù)增加到5籠，并在底層和二、三2層籠位間各增設(shè)一盛糞板，使每組籠架的單體籠位數(shù)由傳統(tǒng)模式的12籠位增加到20籠位，蛋鴿的飼養(yǎng)密度也由此提高了67％。
1.3調(diào)整材料加工工藝，降低商品鴿蛋破損率由于鴿蛋的蛋殼較薄和脆，普通鋼絲制成的鴿籠底網(wǎng)在鴿蛋自動(dòng)滾蛋過程中容易破損；因此，新型蛋鴿籠在選用傳統(tǒng)材料制作鴿籠底網(wǎng)后再進(jìn)行一次涂塑處理的加工工藝，可顯著降低商品鴿蛋破損率。完成相關(guān)調(diào)整改造后的自動(dòng)滾蛋式無蛋巢蛋鴿專用籠，其每組籠架可飼養(yǎng)20對(duì)商品蛋鴿，從而顯著提高了鴿舍的利用率和員工的勞動(dòng)效率，并顯著降低了鴿蛋的污染破損率和員工的勞動(dòng)強(qiáng)度。
2應(yīng)用示范
2013年1月至2014年4月，將經(jīng)過創(chuàng)新改造的新型蛋鴿籠與傳統(tǒng)鴿籠在上海欣榮大皇鴿養(yǎng)殖專業(yè)合作社梅園基地場(chǎng)做比較試驗(yàn)，方法如下：
2.1試驗(yàn)在基地場(chǎng)內(nèi)緊鄰的33號(hào)和34號(hào)2棟鴿舍內(nèi)進(jìn)行，每棟鴿舍長(zhǎng)80m、寬5m，可安裝標(biāo)準(zhǔn)鴿籠架（2m長(zhǎng)）150組。
2.22種鴿籠均采用“雙母配對(duì)”的模式飼養(yǎng)，每棟鴿舍專門安排1名工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且操作熟練的工人飼養(yǎng)并投喂以相同的飼料。
2.3以2013年1月16日～4月15日為試驗(yàn)準(zhǔn)備期與預(yù)試期，時(shí)間3個(gè)月。2013年4月16日至2014年4月15日為正式試驗(yàn)期，時(shí)間1年。
2.4試驗(yàn)結(jié)果：2種不同鴿籠應(yīng)用示范試驗(yàn)結(jié)果見表1。
2.5結(jié)果分析：在相同面積、相同結(jié)構(gòu)的鴿舍內(nèi)，采用相同的飼養(yǎng)模式和飼料配方，新型蛋鴿籠的飼養(yǎng)密度可提升67％，還可顯著降低商品鴿蛋的污染破損率達(dá)188％；每名員工飼養(yǎng)的蛋鴿數(shù)量也由傳統(tǒng)鴿籠的1800對(duì)增加到了3000對(duì)，并且員工的勞動(dòng)強(qiáng)度顯著降低。試驗(yàn)數(shù)據(jù)還顯示：采用新型蛋鴿籠飼養(yǎng)商品蛋鴿所獲取的經(jīng)濟(jì)效益比傳統(tǒng)鴿籠提高65．83％，但新型蛋鴿籠的商品蛋鴿年平均產(chǎn)蛋量比傳統(tǒng)鴿籠低了1．43％，分析原因，可能是受商品蛋鴿對(duì)無蛋巢鴿籠的適應(yīng)過程等因素的影響所致。
3結(jié)論
3.1經(jīng)過改造的自動(dòng)滾蛋式無蛋巢蛋鴿籠具有很高的創(chuàng)新性，它完全突破了鴿子的生理特點(diǎn)和生活特性，大膽去除了傳統(tǒng)鴿籠的蛋巢和棲架，實(shí)現(xiàn)了商品鴿蛋生產(chǎn)環(huán)節(jié)的自動(dòng)滾蛋。
3.2應(yīng)用示范結(jié)果證明：新型蛋鴿籠可完全替代傳統(tǒng)鴿籠開展商品蛋鴿飼養(yǎng)，并顯著提高蛋鴿的單位飼養(yǎng)密度和員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率，有效降低商品鴿蛋的污染破損率和員工的勞動(dòng)強(qiáng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力也是非常關(guān)鍵的，使用這種方法的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平與判斷事物的能力。主要是能夠培養(yǎng)一個(gè)經(jīng)過對(duì)問題要有慎重、積極、科學(xué)全面的思考，能夠做出獨(dú)立自主判斷的學(xué)生。經(jīng)過60年的演變這四大目標(biāo)就發(fā)生了變化，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野?，F(xiàn)在全球越來越進(jìn)入了一個(gè)多極化、全球化的時(shí)代，看任何問題都要有全球化的眼光，不僅是由于經(jīng)濟(jì)全球化，包括信息化和各方面的推動(dòng)，要從國(guó)際視野的角度看問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力
學(xué)生不能只是光靠讀書就能夠無憂，學(xué)校工作者更多的應(yīng)該向?qū)W生和社會(huì)靠近，不能只是讓學(xué)生生活在象牙塔里無憂無慮。社會(huì)對(duì)于人的要求是很大的，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是讀書、讀書再讀書，我們的教育工作者也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生社會(huì)的常識(shí)，對(duì)于大學(xué)生更加應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的殘酷性和現(xiàn)實(shí)性，其實(shí)在學(xué)生很小的時(shí)候就應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。從小讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，日本對(duì)于教育的重視程度是很高的，學(xué)生從很小的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生去進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，去學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行物件的運(yùn)行，整個(gè)工作流程是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，不得不說日本在這方面做得比我們國(guó)家要好的多。
三、增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代通訊知識(shí)技能方面的培養(yǎng)
因?yàn)楝F(xiàn)代信息通訊的技能是21世紀(jì)人才的重要能力，對(duì)國(guó)民生產(chǎn)力的提高，社會(huì)和諧發(fā)展、社會(huì)平等和公共的參與，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、滿足終身學(xué)習(xí)的需求都起著非常重要的作用。培養(yǎng)人才的現(xiàn)代信息通訊方面的技能，已經(jīng)成為不少國(guó)家發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用的重要手段。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
前面已經(jīng)講過了通過科學(xué)研究得出一個(gè)基本結(jié)論，創(chuàng)造力不是只有少數(shù)人所具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人必須都擁有的潛能。關(guān)鍵是你怎么能夠通過科學(xué)的教育把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。多年來國(guó)內(nèi)外在基礎(chǔ)教育、推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面是積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，概括起來可以歸納為幾個(gè)方面：第一、對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視；第二、要為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)；第三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題；第四、培養(yǎng)創(chuàng)新性的教師；第五、改革課堂教學(xué)；第六、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法；第七改革學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
五、結(jié)語
1.1現(xiàn)有的技術(shù)特點(diǎn)
（1）吹風(fēng)式：利用鼓風(fēng)機(jī)吹出高速氣流將積雪吹向路邊。運(yùn)行速度高，效果好，但只適合初雪，不能對(duì)積雪和冰雪進(jìn)行有效清理。
（2）推移式：在工程車前部安裝鏟子，將積雪推到路邊。但只能對(duì)破碎后的雪進(jìn)行清理，且會(huì)破壞路面。
（3）機(jī)械式：先利用機(jī)械設(shè)備將積雪攪碎，在利用葉輪將雪掃到積雪桶，最后在傾倒在路邊。應(yīng)用廣泛，也是當(dāng)前主要的除雪方式，但存在掃雪，倒雪過程，工作強(qiáng)度大。
1.2創(chuàng)新技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)
（1）技術(shù)特點(diǎn)：運(yùn)用清理盤將破碎后的積雪送到熱力罩中，利用熱風(fēng)將積雪融化成水，效率高，勞動(dòng)強(qiáng)度小，一次性清理。
（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：除雪車，包括車體、滾輪，車體內(nèi)部設(shè)有支撐板，支撐板的下端兩側(cè)通過支撐彈簧與清理盤相連接，清理盤上端設(shè)有驅(qū)動(dòng)電機(jī)，清理盤的下端面上設(shè)有交錯(cuò)布置的清理板，清理盤沿著圓周方向以及清理板上設(shè)有若干個(gè)破碎輪，支撐板上端設(shè)有熱風(fēng)箱，熱風(fēng)箱與供熱泵相連接，供熱泵通過供風(fēng)管與若干個(gè)熱風(fēng)罩相連接。其工作原理是：通過設(shè)置清理盤以及破碎輪，清理盤可以對(duì)冰凍的積雪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)磨損切割，積雪破碎后，熱氣罩可以對(duì)破碎的積雪進(jìn)行快速融化，這樣冰雪在除雪車中被融化，清理效果好。
2具體實(shí)施方式
創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育情境的目的就是讓班級(jí)學(xué)生在“精心創(chuàng)設(shè)或人為優(yōu)化的教育環(huán)境”中進(jìn)行情境體驗(yàn)、訓(xùn)練及踐行等系列活動(dòng)。情境體驗(yàn)等系列活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期的德育效果，創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育情境應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.1遵循目的性原則，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境。
“凡事預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢”。目標(biāo)管理大師彼得•德魯克也認(rèn)為，一個(gè)領(lǐng)域如果沒有目標(biāo)，那么這個(gè)領(lǐng)域就很容易被忽視。德育有很強(qiáng)的目的性，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能起到鼓舞與鞭策的作用；同時(shí)，德育目標(biāo)也有約束作用，要求人們應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么。明確德育目標(biāo)是達(dá)成德育實(shí)效的前提，對(duì)個(gè)人而言，是形成良好道德品質(zhì)的前提。創(chuàng)設(shè)德育目標(biāo)情境，就是要把德育目標(biāo)具體化，使之可參照、可操作、可量化、可實(shí)現(xiàn)。
1.2遵循主體性原則，創(chuàng)設(shè)主角情境。
學(xué)生既是教育對(duì)象，是客體，也是情境體驗(yàn)與參與活動(dòng)的主體。學(xué)生主體性的內(nèi)涵包括學(xué)生的個(gè)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育的本質(zhì)歸根到底是對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，德育也是如此。因此，創(chuàng)設(shè)主角情境，就是要特別關(guān)注學(xué)生在情境中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣既符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化要求，又尊重學(xué)生在情境中的自我感受與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。
1.3遵循生活性原則，創(chuàng)設(shè)生活情境。
德育應(yīng)該是在生活中進(jìn)行的。離開生活的德育，是空洞的、低效的，甚至是無效的。德育要根植于實(shí)際生活的土壤中，才是真實(shí)的，可及的。因此，創(chuàng)設(shè)的德育情境要反映社會(huì)的實(shí)際、時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品德狀況，才能令受教育者身臨其境，產(chǎn)生共鳴；另外，道德、價(jià)值觀都是比較抽象的，當(dāng)我們脫離學(xué)生實(shí)際，大談思想道德品質(zhì)時(shí)，常會(huì)使學(xué)生感到逆反，而創(chuàng)設(shè)具體的德育生活情境，讓學(xué)生看到身邊的誠(chéng)信、自律等品質(zhì)的真實(shí)表現(xiàn)，則能使學(xué)生覺得親切易懂，從而達(dá)到易接受終認(rèn)可的德育目的。
1.4遵循活動(dòng)性原則，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)情境。
包括德育在內(nèi)的教育要“動(dòng)起來”才能體現(xiàn)出活力與魅力。在活動(dòng)情境中，人與人、人與境的互動(dòng)，可以消除受教育者之間的距離感，陌生感和異己感；同時(shí)成功的活動(dòng)一定具有強(qiáng)烈的互動(dòng)性，使人與人都互為參照物，互為“情鏡”，彼此產(chǎn)生類似“見賢思齊”的可參照感，這樣更能使受教育者在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我和提升自我。
1.5遵循情感性原則，創(chuàng)設(shè)情感德育情境。
德育本身就是一種情感教育。從情與境的關(guān)系看，情在境中，境為情設(shè)，情因境生，情境交融。因此，創(chuàng)設(shè)德育情境就是要融入教育者的情感，創(chuàng)設(shè)情境交融的德育情境。只有融入教育者的濃情厚意，才能最強(qiáng)烈地觸動(dòng)和激發(fā)起受教育者的情感和心理活動(dòng)，才能最強(qiáng)烈地吸引其主動(dòng)地加入體驗(yàn)與訓(xùn)練，并自覺踐行，而不是消極地排斥或遠(yuǎn)離，從而促成學(xué)生按德育目標(biāo)“移情育德”，使其在思想道德情操上不知不覺地得到陶冶與提升，逐步邁向更高的思想道德層次。
1.6遵循美育德育原則，創(chuàng)設(shè)審美德育情境。
眾所周知，美具有無窮的魅力和感染力，美的情境引人入勝。因此，在創(chuàng)設(shè)德育情境中要善于發(fā)掘美，展示美，讓學(xué)生在感受美，鑒賞美，表達(dá)美的過程中，陶冶性情，催化真善美的德性，鄙棄假丑惡的陋習(xí)，促進(jìn)完美品格的形成，達(dá)到德育目標(biāo)。
1.7遵循多樣性原則，創(chuàng)設(shè)多樣化的德育情境。
通過對(duì)“境”的理解與探究，我們認(rèn)為德育情境包括德育物理環(huán)境、德育心理環(huán)境以及體現(xiàn)師生及學(xué)生之間關(guān)系的人文環(huán)境等；另外，根據(jù)德育目標(biāo)具有階段性的相對(duì)的靜態(tài)性和隨著學(xué)生發(fā)展階段不同而改變的絕對(duì)的動(dòng)態(tài)性特征，德育情境還可分為德育動(dòng)態(tài)情境與德育靜態(tài)情境。總之，德育情境創(chuàng)設(shè)越新穎多樣，就越有吸引力，德育效果就越好。
2、創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育情境的意義
一直以來，社會(huì)、學(xué)校和教育者都十分關(guān)注德育實(shí)效性的問題。特別是近年來，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，中職學(xué)生的價(jià)值觀越來越多樣化，中職德育的實(shí)效性也倍受挑戰(zhàn)。精心創(chuàng)設(shè)的班級(jí)德育情境，凝結(jié)著教育者豐富的教育意圖，這樣的“情境染缸”具有很強(qiáng)烈的主客體交融性，會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈且積極的影響力，對(duì)提高德育實(shí)效會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的效能作用，具有更顯著的德育意義。創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育情境立足于比較微觀的班級(jí)層面，突破了在學(xué)校層面開展比較宏觀的德育環(huán)境建設(shè)，可以使教育工作更具德育效能，提高德育實(shí)效。一方面，對(duì)教育者而言，更了解教育對(duì)象，教育手段也能更具針對(duì)性，其責(zé)任也更加明確；其次，以一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為教育的主體，受眾面比較小，教育者更能得心應(yīng)手地開展工作；另一方面，對(duì)受教育者而言，微觀的德育情境更可感可觸，更具吸引力，更能激發(fā)受教育者的主動(dòng)性，從而獲得更佳的德育效果。
3、結(jié)語
機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。其改革的主要目標(biāo)是將實(shí)踐教學(xué)與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，并與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽更好地融合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的目的?！?+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系，即一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線；兩種意識(shí)：注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、開拓創(chuàng)新意識(shí)；三個(gè)促進(jìn)：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)相互促進(jìn)，課內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。為保證實(shí)踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線，在硬件條件上，學(xué)校陸續(xù)投入一千多萬元擴(kuò)建一個(gè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）。擴(kuò)建后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有專用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分，同時(shí)進(jìn)一步完善了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，增加了多項(xiàng)綜合訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合。一方面學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；另一方面，教師通過平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，篩選出能力強(qiáng)、興趣高的學(xué)生進(jìn)入課外開放實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研項(xiàng)目研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。通過這些學(xué)生在課余時(shí)間參與相關(guān)課題的研究，擔(dān)任科研助理工作，來提升他們的科研能力用以帶動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中更多的學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間就得到初步的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練。近幾年，遼東學(xué)院學(xué)生已經(jīng)完成了《硬幣分揀機(jī)》等遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)；參與的教師科研項(xiàng)目有《漸開線指狀齒內(nèi)嚙合球形齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)及仿真研究》等5項(xiàng)。借助創(chuàng)新設(shè)計(jì)等手段幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)、課內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。
該院注重機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽融合；機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)中利用機(jī)械原理課程學(xué)到的理論知識(shí)構(gòu)思合理的機(jī)械傳動(dòng)方案，合理選用連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、間歇機(jī)構(gòu)等，并進(jìn)行傳動(dòng)參數(shù)的計(jì)算確定；同時(shí)利用三維軟件設(shè)計(jì)及仿真，3D打印加工等。充分促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，真題真做，并將課程設(shè)計(jì)延續(xù)至課外科技活動(dòng)，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗(yàn)機(jī)》在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機(jī)》等多項(xiàng)設(shè)計(jì)榮獲省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；《鋼絲矯直機(jī)》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動(dòng)壓塞機(jī)機(jī)頭組合體》等多項(xiàng)設(shè)計(jì)取得了國(guó)家專利。這些優(yōu)異的成績(jī)更吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系。
2建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
