發(fā)布時間：2022-06-11 05:36:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、要求
通過本學(xué)期的使學(xué)生學(xué)會簡單的文件操作，能夠認識WORD2000，會使用WORD2000輸入文字，對輸入有錯誤的文件內(nèi)容進行修改，能根據(jù)要求進行簡單的排版，會插入圖片、藝術(shù)字，并會進行簡單的段落調(diào)整，學(xué)習(xí)使用文本框，初步探索INTER網(wǎng)絡(luò)世界，會簡單地把網(wǎng)上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容學(xué)習(xí)簡單的小報制作。
二、教材分析
內(nèi)容是：WINDOW98、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。
其中第一課是WINDOW98基礎(chǔ)知識；第二課至第十課是WORD2000的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術(shù)字和圖片）；第十一課至第十四課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，使用網(wǎng)絡(luò)知識。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對計算機的功能及簡單操作已經(jīng)有了較全面的認識，也已經(jīng)學(xué)會用WINDOW98的簡單操作，最重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的有一個良好的基礎(chǔ)。
四、進度
序號
內(nèi)容
課時
1
文件操作
1
2
認識WORD2000
1
3
做個小小打字員
2
4
改錯小能手
1
5
美化小天使
2
6
調(diào)整段落內(nèi)容
1
7
簡單的排版
2
8
插入藝術(shù)字
1
9
插入圖片
1
10
文本框的使用
1
11
探險家之旅
1
12
初探俱樂部
1
13
網(wǎng)上尋寶
2
14
制作小報
2
五、措施
1．要切合小學(xué)生實際，充分考慮小學(xué)生年齡、興趣、知識、認知結(jié)構(gòu)等特點，語言要通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生敢用、想用、會用、善用電腦。
2．中提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成操作任務(wù)的不同方法，觸類旁通相關(guān)軟件的使用。
3．加強機房（網(wǎng)絡(luò)教室）管理確保順利進行。
一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生都喜歡小故事，教學(xué)中如果將學(xué)生們感興趣的小故事，和所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容巧妙地融合在一起，會極大地激發(fā)學(xué)生的思維主動性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會使課堂顯得單調(diào)、無色. 教師可以適時地運用信息技術(shù)，將學(xué)生喜愛的小故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以豐富課堂教學(xué)色彩，活躍課堂氛圍.
例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，教師運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段有趣的動畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進行一場采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內(nèi)的桃子倒出，并很認真地去數(shù)桃子的個數(shù). 動畫就播到此處. 教師為學(xué)生布置了一個任務(wù)：幫小猴子數(shù)一數(shù)，它們各采摘了多少個. 動畫雖然放完，但是學(xué)生都還沉浸在動畫中，在出現(xiàn)三只小猴數(shù)桃子的畫面時，學(xué)生們也都很主動地去數(shù)屏幕中的桃子的個數(shù). 所以，對于教師布置的這個任務(wù)，學(xué)生都很樂于去完成. 案例中，教師運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的故事情境，為學(xué)生營造了一個趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以故事的趣味性激活了學(xué)生的主動性，使數(shù)學(xué)課堂不再單一，數(shù)字不再單調(diào)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動積極.
二、運用信息技術(shù)設(shè)置問題，促進學(xué)生主動思考
問題是思維的引擎. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開問題，數(shù)學(xué)問題是推動學(xué)生探究思考的重要工具. 而如何充分實現(xiàn)問題的有效性，就是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的. 教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，為數(shù)學(xué)問題賦予生命，使其變得生動有趣，從而更好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學(xué).
例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時，學(xué)生對小數(shù)的乘法和除法有了初步的學(xué)習(xí)后，為了鍛煉學(xué)生計算的能力，同時為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，教師運用信息技術(shù)引出問題. 師：同學(xué)們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務(wù)就是取得這面小旗子. 我為你們設(shè)置了多個階梯，方便攀爬，但在每一節(jié)階梯上都有一道計算題，只有回答正確后，才能繼續(xù)前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個階梯上寫有：學(xué)生都迅速反應(yīng)，很快就給出答案2.4. 于是，教師運用信息技術(shù)，將第一階梯變成綠色，表明已經(jīng)順利通過. 之后接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個案例中，教師運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，將問題變得生動有趣，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進學(xué)生主動解決問題. 由此可見，運用信息技術(shù)設(shè)置疑問，能夠推動學(xué)生進一步思考，幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù).
三、運用信息技術(shù)形象內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識內(nèi)容都是抽象的，而小學(xué)生也沒有很強的理解能力，很難消化吸收這些知識，也正因此導(dǎo)致一些小學(xué)生逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 為了改變這一現(xiàn)象，教師可以將信息技術(shù)引進課堂，運用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，直觀形象地展示給學(xué)生，并借助信息技術(shù)手段將一些抽象的知識的形成過程更加具體細致的展現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生的理解，從而助推學(xué)生學(xué)習(xí)的進程.
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣
新課導(dǎo)人，重在激趣，巧妙成功的課堂開場白，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，對新課產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱瑸樾抡n的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，導(dǎo)入新課無定法，可以舊聯(lián)新，鋪路搭橋；可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可借助觀察，建立表象；可利用故事，啟發(fā)想像；也可設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
例如，在教學(xué)“圓的認識”一課時，教師首先通過計算機展現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪“砰”!出發(fā)令聲響了，小動物們滑稽的表演把大家的、注意力會吸引住了，“誰能最先達到終點?”教師把這個懸念留給學(xué)生，學(xué)生看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來，這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了，今天這節(jié)課的知識，就肯定能解答這些問題，”這一略帶挑戰(zhàn)性的話語極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，順利過渡到新課教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新知，師生互動
現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息流通實時高效、傳輸同步、在線實時交互等特性，能夠使師生之間建立起共學(xué)關(guān)系。形成新的生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介互動的教學(xué)模式-而且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，以電腦模擬和實物操作演示，投影顯示聯(lián)手，能使抽象問題具體化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如長方體體積計算，可以設(shè)計如下教程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題；(2)探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系，利用電腦依次顯示：①一個棱長為l厘米的正方體，②把這樣的5個正方體擺成一排，③把這樣的正方體4排擺成一層，④同樣的共擺3層(最后得到一個體積為60立方厘米的長方體)；(3)分組實驗，填寫實驗報告單，學(xué)生以4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體，然后派代表上臺當(dāng)“小老師”，用實物投影顯示拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系；(4)歸納體積公式；(5)驗證公式，如此一來，新知識的學(xué)習(xí)過程一月了然，水到渠成。
三、巧妙引導(dǎo)。突破難點
運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生感知的過程，分解難點，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，能有效促進知識內(nèi)化，加深學(xué)生對難點的理解，從而達到其他教學(xué)手段達不到的效果，如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，教師利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，再利用光點的閃爍閃動實物圖上二角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形象，讓學(xué)生初步感知三角形，接著，多媒體動態(tài)演示三條沒有首尾連接的線段逐漸變化，圍成一個三角形，這樣的演示，能不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)，強化記憶
數(shù)學(xué)里面有許多公式、概念、定理等，不好理解也難以記憶，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的管理和存儲功能，能有效喚醒并強化學(xué)生的理解記憶，例如，在學(xué)生初步理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路后，教師可設(shè)置這樣一道題，通過解題練習(xí)加深學(xué)生的理解記憶：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米，學(xué)生讀題后，教師利用多媒體對剛學(xué)過的新知識進行鏈接，第一步，回到動態(tài)情境界面，用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從家里同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，并將張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃，在計算機進行演示的同時，教師提出“有幾個人在動?”“出發(fā)時間怎樣?”“從哪里出發(fā)?”“出發(fā)后方向怎樣?”“結(jié)果怎樣?”等問題，幫助學(xué)生加深對相遇問題中的兩地、同時、相遇等關(guān)鍵詞的理解，第二步，學(xué)生進行解答后，教師繼續(xù)利用鏈接功能，再次逐步演示兩人行走的時間與路程的變化情況，從而使學(xué)生準確理解到：相遇時兩人所走路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系，從而更好地達到溫故而知新的目的。
五、設(shè)計作業(yè)。發(fā)散思維
作為受教育者，學(xué)生個體之間都存在著較大差異，對新知識的理解和領(lǐng)會也不盡相同布置作業(yè)主要是為了完成對新知識的完全消化與最后內(nèi)化，運用多媒體技術(shù)，能夠設(shè)置多種題型，發(fā)散學(xué)生思維，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以針對不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計不同難度與類型的作業(yè)，例如，在某個多媒體課件的作業(yè)檢測模塊中，根據(jù)題目難易程度分為多個級別，對不同層次的學(xué)生提出不同的級別要求，學(xué)生在解題過程中，一旦出現(xiàn)錯誤，就有窗口彈出并播放電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，而一旦學(xué)生通過自己的努力正確解答習(xí)題后，則出現(xiàn)鮮花、掌聲、喝彩等方式，激勵學(xué)生向更高層次邁進，這樣既能滿足不同層次學(xué)生的需要，又能激發(fā)后進生的潛能。
六、在線輔導(dǎo)。因材施教
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 增加容量
隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展外，在教育教學(xué)中應(yīng)用顯得越來越重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)的文字、聲音、圖像、視頻、動畫多形式的呈現(xiàn)功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的主體意識不斷增強，努力程度不斷提高，拓展思維與積極探究的欲望更強烈，主動學(xué)習(xí)，主動思維，主動發(fā)展，從而有效提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用談?wù)勼w會。
一、運用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的動力。信息技術(shù)放大、重復(fù)、慢鏡頭效果、定格特技手段使教學(xué)內(nèi)容更形象，更直觀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱鲃犹骄?，主動獲取知識。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)時，利用信息技術(shù)播放“小熊過生日”的動畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請森林里所有的小動物參加自己的生日派對。生日當(dāng)天，小熊做了精心準備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動物們送來的禮物堆成小山。這時，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數(shù)的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
又如，在教學(xué)《垂直與平行》內(nèi)容時，運用多媒體播放視頻畫面：大街路面上的人行橫道、鐵柵欄上一根根豎直的鐵框、廣場上彩旗的旗桿，等等。學(xué)生看到孰知的場景畫面積極性高漲，理解深刻，記憶牢固，很輕松自然地就掌握垂直與平行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、加大課堂訓(xùn)練密度，增加課堂信息容量，強化教學(xué)效果
素質(zhì)教育多學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛全面，但是帶來了課堂教學(xué)時間的緊張局面。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了“精講多練，提高能力”的教學(xué)設(shè)想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，預(yù)先根據(jù)數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，提前制作相關(guān)的教學(xué)課件可以省去板書和擦拭的時間，可以在較短的時間內(nèi)進行高密度的習(xí)題練習(xí)與解答。這樣會大大增加練習(xí)容量，提高課堂練習(xí)密度，節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，運用信息技術(shù)軟件進行數(shù)學(xué)口算速算練習(xí)；播放應(yīng)用題添加條件和問題練習(xí)、看圖列算式練習(xí)等，既加大課堂練習(xí)的密度，為學(xué)生提供更多的參與機會，又提高單位時間內(nèi)練習(xí)的效率，鞏固數(shù)學(xué)知識。運用信息技術(shù)加大課堂練習(xí)，可以實現(xiàn)小學(xué)低年級不留課后作業(yè)的教學(xué)目標要求，從一定意義上來說，還節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
三、運用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體、化難為易的作用。教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)演示，可把教材中的圖形圖像動態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，使概念的形成過程直觀生動、形象，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的認知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的特點，能達到其他教學(xué)手段難以達到的教學(xué)效果。如教學(xué)“圓的面積”時，無論是用教具演示，還是操作學(xué)具，都難以較好地完成“曲變直”的等積變形。如果借助多媒體動態(tài)畫面的課件，則可形象地演示出圓無限分切后轉(zhuǎn)化成長方形的過程，從而順利引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式。這樣既解決了“曲變直”的教學(xué)難點，又滲透了極限的思想。
又如教學(xué)《三角形的面積計算》一課時，教師運用信息技術(shù)的媒體資源動畫演示，將兩個完全相同的三角形進行任意的拼接，拼出不同的幾種圖形。在拼接過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三角形與拼成的平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生理解的難度，利用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)三角形的面積公式，從而輕松突破教學(xué)難點，加深學(xué)生的理解，突破教學(xué)重點。
四、拓寬視野空間，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
農(nóng)村的小學(xué)生由于地處偏僻，一般是見識淺薄，知識面狹窄，數(shù)學(xué)知識只是限于書本知識。借助信息技術(shù)，可以使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)歷史，見聞古今中外名人趣事，接觸趣味數(shù)學(xué)故事，參與數(shù)學(xué)邀請賽，開闊學(xué)生視野空間，拓寬知識面，增加知識儲備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如通過開通校園數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站，將信息技術(shù)中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)站中，指導(dǎo)學(xué)生搜索數(shù)學(xué)專題網(wǎng)頁，瀏覽數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，將數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，了解數(shù)學(xué)歷史，搜集數(shù)學(xué)家的有關(guān)故事，分析研究數(shù)學(xué)趣題，增加課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息量，拓展數(shù)學(xué)天地，開闊數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，在教學(xué)“比高矮”教學(xué)內(nèi)容時，對于排序的內(nèi)容知識對小學(xué)生來說，確實是個教學(xué)難點。對此，筆者在教學(xué)時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學(xué)生掌握了該獎項的內(nèi)容。教學(xué)時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現(xiàn)綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊一起在一起吃草。老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們：通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下?！毙∨笥褌兌及研∈峙e得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說。
綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改革了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，縮短了學(xué)生的認知過程，促進了教與學(xué)互動方式的多樣化，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。信息技術(shù)的實施為普及中小學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育裝備，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)成為現(xiàn)實，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生享受到公平的教育資源。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù) 技能化
【中圖分類號】G622
人類社會已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要。它對適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)不僅提高了小學(xué)生的信息能力，更提升了小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，小學(xué)信息技術(shù)課和其它學(xué)科有很大的差異，各種教法學(xué)法很難在一個相對較短的時期內(nèi)穩(wěn)定下來，無法形成其它學(xué)科那種穩(wěn)定的課堂教學(xué)系統(tǒng)和，缺少規(guī)范和統(tǒng)一，這就為信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，從學(xué)科的角度琢磨信息技術(shù)課教法學(xué)法，我覺得應(yīng)提倡四個方面的技能化。
一、將教學(xué)任務(wù)故事化
遵循教材結(jié)構(gòu)，將教學(xué)任務(wù)故事化。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，充分利用生活中的資源，題材和范例，將學(xué)生喜聞樂見的故事融進教學(xué)內(nèi)容。例如，Windows98的桌面，我們之所以把它形象地比作一個桌面，是因為它就像我們辦公室的桌子一樣，可以擺放各種書籍、文具、紙張、作業(yè)本， Windows桌面上擺放了哪些東西？我們一起來認識吧。這樣，就輕而易舉地導(dǎo)出了，桌面背景，就像我們裝飾書桌的臺布，隨時可以更換。圖標，就像小朋友書桌上放的書、文具盒。開始按鈕，就像書桌上面只能放一些常用的書和文具，更多的東西放在抽屜和書柜里，使用時打開來尋找。任務(wù)欄，鼠標指針等都同樣可以將學(xué)生身邊熟悉的東西和故事融進教學(xué)。
有些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我就根據(jù)課時內(nèi)容、特點，用故事來組織，有效突破教學(xué)重難點。例如，計算機的組成，可以組織學(xué)生做游戲，每4-5個孩子分別扮演計算機的主要組成部分、并相互討論說說各自的作用，學(xué)生在自身知識的基礎(chǔ)上提出自己的想法、看法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。鞏固學(xué)生對計算機組成及功能知識的掌握
二、將傳統(tǒng)教材學(xué)生化。
以往我們在課堂教學(xué)前，往往會先分析教材，然后設(shè)計教學(xué)過程，最后生成課堂教學(xué)。而往往忽視對學(xué)生實際情況的分析和了解，在這樣的前提下設(shè)計的教學(xué)過程，也只能是從教材出發(fā)。而事實上，新課程理念更注對從學(xué)生的實際出發(fā)，教材只不是教師教學(xué)的材料而已，這個材料是否全用？如何用完全取決于教師的教學(xué)需要。在了解教材的基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點，選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如，幻燈片的制作這節(jié)課的基本任務(wù)是制作一組介紹動物的幻燈片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握幾個知識點。這是一個學(xué)生比較感興趣的任務(wù)，教師的范例要選擇幾種學(xué)生特別喜愛的動物，畫面要盡可能的活潑、兒童化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有正確把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法對路了，才能取得好的教學(xué)效果。
三、將封閉課堂開放化
相對于時下新的教學(xué)理念，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)整體是相對“封閉”的。“開放”型課堂主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教學(xué)目標的開放。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往抱住知識目標不放，而經(jīng)常忽略其它的情感和人生態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和落實。在新形勢下，我們不妨適當(dāng)降低知識和技能目標，真正落實能力和情感的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容的開放。由于教材的緣故，我們的例題和習(xí)作相對單一，學(xué)生沒有多少選擇的自。在新課程實施過程中，我們教師應(yīng)設(shè)計更多的例題和習(xí)作，開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，信息（information）：教師可以舉例來說明：如歐洲足球錦標賽的現(xiàn)場直播、我們學(xué)習(xí)用的書、冬天大雪紛飛的情景……這些用文字、語言、聲音、圖像等表示的內(nèi)容統(tǒng)稱為信息。信息獲取的途徑可由學(xué)生來講述，讓他們自由發(fā)揮。電腦的應(yīng)用廣泛教師難以一一講全，因此可以在課前讓學(xué)生去查找有關(guān)資料，在課堂中分小組匯報。3、教學(xué)過程的開放。相對過去，我們教師總是扶得太牢，生怕學(xué)生掌握不好，教學(xué)過程往往發(fā)生一二一齊步走的現(xiàn)象。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)開放教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出知識重點。4、教學(xué)結(jié)果的開放。無論是學(xué)生的作品，還是教材的習(xí)題，太統(tǒng)一，叫學(xué)生畫一個太陽，往往是一樣的。我們要給學(xué)生注入個性化和創(chuàng)造性，開放思維。也只有學(xué)生作品的多樣化和開放性，才能說課堂教學(xué)取得了成功。有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
四，教師教學(xué)方式問題激勵化
教師講解、操作演示、學(xué)生模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動、問題激勵，張揚個性。這是一個教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問題。由于教師講解、操作演示、學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式其具有可取的一面，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維下最普遍的一種教學(xué)方式。在新課程理念下，教師很少再作操作演示，而是給出一個個大大小小的任務(wù)，讓學(xué)生在問題中進行探究，尋找解決方式，從在解決問題的過程中張揚自己的個性。例如，老師可以利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而激勵了新課的學(xué)習(xí)。
以上是我從四個技能方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行了一些嘗試得出的初淺認識，課堂教學(xué)不僅僅是如何完成講授任務(wù)，考慮主要是學(xué)生層面的多角度的、相互之間的融合的。根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生，在新一輪信息技術(shù)課堂改革的的背景下，尚需要進一步與廣大教師們在教學(xué)實踐中不斷的深入探索。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開拓出一方嶄新的天地。
參考文獻：
[1] 教案網(wǎng)。
隨著科技的進步，多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教學(xué)之中，而對于化學(xué)這個綜合性強的學(xué)科來說，多媒體技術(shù)的輔助可以更好的研究化學(xué)，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
化學(xué)是一門文理結(jié)合的學(xué)科，知識體系龐大，需要實驗的配合才能更好的理解其內(nèi)容。在學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中，由于實驗室有限并且有的實驗過于危險，使用多媒體信息技術(shù)可以生動形象且安全的展示教學(xué)內(nèi)容，在諸如分子結(jié)合、化學(xué)反應(yīng)等方面，可以更清晰的展示其詳細過程，使同學(xué)們更易接受課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)課堂上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有感官認識，使得化學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不好。因此，化學(xué)教學(xué)方式的改革勢在必行。要重視理論實踐相結(jié)合，摒棄陳舊教育手段，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
1 國內(nèi)院?；瘜W(xué)教育現(xiàn)狀
在我國，化學(xué)從初中開始學(xué)習(xí)，高中達到難度的巔峰，在大學(xué)還要作為學(xué)科基礎(chǔ)課來教學(xué)，在教學(xué)過程中，主要還是以板書及幻燈片為教學(xué)媒介，雖然這樣教師與學(xué)生之間有一定的互動，但是學(xué)生只注意聽講做筆記，而由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，文字無法將化學(xué)的過程展示出來，學(xué)生會感到枯燥，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率低下，不利于教學(xué)的繼續(xù)開展。
化學(xué)能做到時刻實驗，有些實驗甚至根本無法開展。因此，國內(nèi)院校對于化學(xué)教學(xué)模式的整改勢需要以實驗為基礎(chǔ)，實驗在學(xué)習(xí)中占有不可磨滅的地位，然而由于經(jīng)費、安全性等限制，不可在必行。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 軟件模擬反應(yīng)過程
化學(xué)反應(yīng)涉及到很對原子移動問題，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這些問題只是由教師通過板書繪畫出來，缺乏生動性，若采用一些實體設(shè)計軟件如3DMAX將其模擬出來，通過多媒體演示，則會在多維度上展示其具體過程，增強學(xué)生對反應(yīng)的印象。
2.2 電腦模擬化學(xué)實驗過程
化學(xué)中經(jīng)常會接觸有毒有害物品，比如有一項實驗是制備氯氣，總所周知，氯氣是一種劇毒氣體，稍有泄露就會產(chǎn)生嚴重的后果。對此，若是我們能將危險的、復(fù)雜的、周期長的實驗放至電腦上進行仿真模擬實驗，不僅可以加快效率，還可以大大提高安全性。電腦模擬實驗具有高效率、安全環(huán)保等優(yōu)點，雖不如真正實驗動手操作令人印象深刻，但是絕對優(yōu)于板書圖片教授的結(jié)果。但是值得注意的是，模擬實驗不是萬能的，一些必要的基礎(chǔ)實驗還是要學(xué)生們親自動手操作，這樣才最有意義。
2.3 電腦模擬事故現(xiàn)場
教育安全一直是教學(xué)問題中的重點，每年都會有師生因操作不當(dāng)而受傷，教師可通過仿真模擬，向?qū)W生展示由于錯誤操作而引起的不良后果，例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等，強化學(xué)生們安全實驗的意識，避免出現(xiàn)以上錯誤。
2.4 模擬化工生產(chǎn)
化工廠出于其機密性和安全性考慮，一般不會同意教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀工廠，見識生產(chǎn)工藝工程，教師可通過相關(guān)軟件自行設(shè)計模擬生產(chǎn)過程，增強學(xué)生對化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用的認識，使同學(xué)們充分認識到“三廢”等現(xiàn)象的產(chǎn)生機理。
2.5 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
教師在學(xué)校將知識傳授給學(xué)生后，學(xué)生當(dāng)堂不可能完全理解，需要其在課后進行琢磨自學(xué)，教師可以建立一個交流平臺，在上面上傳相關(guān)學(xué)習(xí)文件，學(xué)生可以自己查閱或是線上與老師交流，鞏固在課堂上所學(xué)內(nèi)容。
2.6 網(wǎng)絡(luò)教育資源
現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)多元化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課上講授的知識，還要自己搜索資料，補充學(xué)習(xí)。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，可以在更廣的范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)并與他人交流，強化學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語
化學(xué)知識多而亂，我們要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，這會對化學(xué)教學(xué)有很大的幫助，但是我們不能完全依靠它，因為化學(xué)畢竟是以實際動手為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個強力輔助，二者需要有機融合，深化改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)勢互補，加強學(xué)生與教師的溝通，合作探究，這樣才能使教學(xué)目標最高化，更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
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[2]朱士剛.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（16）；111-112
[3]張衛(wèi)峰.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2011，（11）；96-97
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時代，無論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù)，信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國未來的棟梁，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于理解力、認知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來說比較抽象，難以理解、吸收。對此，教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物，簡單有趣的生活場景，小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生積極性，同時提高教師教學(xué)的效率。
1.課程內(nèi)容生活化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無法長期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學(xué)生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設(shè)計教學(xué)方案時考慮將小學(xué)生喜愛的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第2課“認識計算機”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計可以使用小學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片，然后再寫明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動時可以通過“機器貓頭頂?shù)挠布Q是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散，每個老師可以根據(jù)所教任班級的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂，重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過程生活場景化，加深學(xué)生印象
紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學(xué)生來講難度更大。學(xué)生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第8課“認識‘畫圖’”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學(xué)生說：“我們今天要學(xué)習(xí)畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認知潛能，并且可以加深學(xué)生的印象。在進行實體工具的展示之后，老師再進行補充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開始認識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。
3.課程練習(xí)方式生活化，提高學(xué)生積極性
一、挖掘教材中的生活化信息
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標要求教師在課堂教學(xué)中既要幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，又要讓學(xué)生正確認識信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與社會責(zé)任意識。
結(jié)合小學(xué)生的實際情況，筆者認為，通過深入挖掘信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，與學(xué)生生活體驗相結(jié)合，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“保護珍稀動物”這一課時，教師可對小學(xué)生開展深刻的生命教育，教會學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然、保護人類生存的環(huán)境，這樣對幫助學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感，具有一定現(xiàn)實意義。
二、創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境
開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的最終目標是將知識運用于實際，因此在課堂引入生活化情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將更利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。生活化的教學(xué)情境離不開教師精心的學(xué)案設(shè)計，應(yīng)以小學(xué)生生活實際為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)他們熟悉、了解、喜愛的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)制作word表格時，教師在課前設(shè)計了一份“你最喜歡的學(xué)科”調(diào)查表，在這樣的情境中，學(xué)生之間相互溝通、相互了解，完成該表格的數(shù)據(jù)收集和輸入過程，呈交一份完整的word表格。這樣，原本單調(diào)的制作表格過程中，融入了學(xué)生了解的生活化環(huán)境，激發(fā)了所有學(xué)生的參與熱情，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、發(fā)揮課堂評價的重要作用
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)、語文等傳統(tǒng)學(xué)科存在較大差別，教師應(yīng)在評價手段、評價方法方面加以改進，將課堂評價與生活化相結(jié)合，既要注重學(xué)生對知識的掌握程度，也要注重學(xué)生實踐水平。在開展評價過程中，教師要求學(xué)生單獨準備一個記錄本，其中包括學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價等內(nèi)容；學(xué)生每完成一次作業(yè)，教師就應(yīng)組織開展一次評價活動，并設(shè)置相應(yīng)標準。教師可將學(xué)生劃分為若干小組，通過小組合作的方式開展評價，讓學(xué)生增進彼此之間的情感交流，更加客觀地認知自我。應(yīng)該注意的是，由于小學(xué)生所處年齡階段的特殊性，他們期望得到表揚和肯定，教師評價應(yīng)以鼓勵性語言為主，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極解決問題。
另外，在開展課堂評價過程中，教師還可引入“檔案袋”的作用，注意收集學(xué)生優(yōu)秀的信息技術(shù)作品。對于檔案袋中的作品，由教師和學(xué)生共同進行評價，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足以及有待改進的地方，促使學(xué)生不斷進步、不斷發(fā)展。在課堂評價過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮其課堂主人的效用，通過師生之間、生生之間的廣泛交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅感，進而對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、開展豐富的課外實踐活動
強化小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化，除了注重課堂教學(xué)之外，更要將視角拓展到課堂以外，開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)就在自己的身邊，與自己的生活密切相關(guān)，以此激發(fā)求知欲望，提高教學(xué)效果。教師可以將富有生活特征的情境作為教學(xué)背景，給學(xué)生布置與生活密切相關(guān)的作業(yè)或者問題。例如，在每學(xué)期開學(xué)之后，讓學(xué)生利用Email給家長和好朋友分別寫一封信，在信中表達自己對父母的感恩之情、對朋友的思念之情。通過信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的熱情，教學(xué)取得事半功倍的效果。
可見，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化回歸是素質(zhì)教育的必然要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)生自身的特點，不斷探索、不斷完善，在充分了解教材基礎(chǔ)上，挖掘與生活化相關(guān)的知識或情境，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并逐漸將視角拓展到實踐活動中。只有不懈努力，才能順利實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標，提高小學(xué)生綜合能力水平。
參考文獻：
[1]陳峻英.基于主題實踐的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探索[J].中國教育信息化，2010（4）.
