發(fā)布時間：2022-05-12 02:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、提高教學(xué)課程體系的有效性
為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型的計算機人才，高職計算機教學(xué)就要努力做到與時俱進，即教學(xué)的內(nèi)容和方式要順應(yīng)時代的潮流、滿足學(xué)生的學(xué)習需求以及能有效地體現(xiàn)出計算機在未來的發(fā)展趨勢。在實際教學(xué)中，教師的計算機教學(xué)工作應(yīng)當是“立足于當下”的，以學(xué)生的實際學(xué)習水平為依據(jù)，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展、符合市場對人才需求的教學(xué)課程體系，合理而高效地將計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程同專業(yè)課程進行有機的結(jié)合，進而促使具有院校特色的計算機教學(xué)課程體系的形成。學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還要為學(xué)生講解具體課程構(gòu)建的主要內(nèi)容和特色，讓學(xué)生在做到心中有數(shù)后，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此外，在提高計算機課程體系的有效性上，教師還可以有針對性地對實踐教學(xué)這一模塊進行重新設(shè)計和構(gòu)建，即保證每一個教學(xué)模塊的獨立性、有效性，使學(xué)生在完成一個模塊之后，可以同時獲得多個技能。就教學(xué)模塊而言，除了要保證其獨立性、有效性外，教師還要加強其與各大行業(yè)中工藝、示范、方法等聯(lián)系，像是與Word應(yīng)用、辦公硬件設(shè)備的應(yīng)用等。最后，在選修課和必修課方面，就前者，教師要加強其實用性、專業(yè)性，滿足必修課的要求；就后者，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求和特點，合理選用教材，以此來提高課程體系有效性。
二、實現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性
為了更好地實現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性，教師首先要做的就是要將計算機教材吃透，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而實現(xiàn)教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在復(fù)習“Excel軟件操作”的時候，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行復(fù)習課的導(dǎo)入：“老師的電腦拿去維修了，但是學(xué)校要求老師這周就交一份本班的期末成績統(tǒng)計表，現(xiàn)在老師手上只有數(shù)據(jù)，但是沒有電腦，那么，同學(xué)們可不可以幫幫老師，制作出有著如下要求的表格呢？”學(xué)生紛紛回答道：“好”。教學(xué)的氛圍一下子就變得熱烈了起來，在討論和思考中，每個學(xué)生都很快完成了這一任務(wù)。像這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還能讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中更好地融入課堂，進而在情境操作中獲取知識，實現(xiàn)計算機素養(yǎng)的提升。其次，競賽教學(xué)。就高職的學(xué)生而言，其普遍具有較強的競爭意識和求知欲，為此，教師就可以充分利用這一點，將競賽活動融入課堂，旨在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在進行打字練習的時候，教師就可以將學(xué)生分為兩組，要求各小組在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師給出的對照打字的內(nèi)容進行打字，然后，對小組成員打字數(shù)量進行統(tǒng)計、加減，字數(shù)多的一方獲勝。
三、加強實踐操作課程的教學(xué)比重
計算機這門課程的一個突出特點就是實踐性強。許多教學(xué)實驗證明，實踐操作教學(xué)的開展可以有效地提高學(xué)生的分析、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的抽象思維意識，進而完善其思維方式、提高其操作技能。在就業(yè)形勢嚴峻的當下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為各大高職院校關(guān)心的重點問題，同時如何讓學(xué)生高效地應(yīng)用已有的理論知識進行實際問題的解決也已經(jīng)成為教師關(guān)注的課題。為此，高職院校和教師就要適時增加實踐操作課程在計算機教學(xué)中的比重，對于不同學(xué)習層次的學(xué)生進行不同的實踐操作指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保學(xué)生在完成相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)之后，才能進行下一步的實踐操作學(xué)習。計算機課程是一門具有多個模塊的學(xué)科，為此，教師還可以將這些教學(xué)模塊進行細分，深入培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，突出教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多實踐的空間和學(xué)習思考的機會，使學(xué)生得以真正地在操作中掌握計算機運用技能，避免實踐操作教學(xué)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。
一、課程的目標定位
“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標,即學(xué)校的教育目標和教學(xué)目標?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計算機專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)通信知識,比較熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢?！盵1]這是對所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級,人數(shù)多,知識掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標定位檢驗教學(xué)效果是不切實際的。課程目標的共性與選課者個性之間的矛盾如何解決?實踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當前常用的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標來確保課程目標的實現(xiàn)。
二、分層適應(yīng)擴充教學(xué)法
在教改實踐中我們體會到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識、論文新技術(shù)不斷更新擴充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識,學(xué)會基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L雅或得幾個學(xué)分。[2]來自英語、機械、通訊、財會等不同專業(yè)不同年級的學(xué)生匯聚在一個班級學(xué)習“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。
表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計專業(yè)通信自動化測控工業(yè)機電機械熱動環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會計經(jīng)濟運輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點及掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。
表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動化、軟件、電信、測控29B工業(yè)、機電、機械、光科23C熱動、環(huán)境、土木、建筑、材化、運輸36D工商、會計、經(jīng)濟、法學(xué)、外語32
通過預(yù)測分析班級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準確回答題目,我們會將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。
雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過助教協(xié)助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),同時為及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。[3]這種“分層適應(yīng)教學(xué)法”中的“分層適應(yīng)”不僅根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方案,還有知識擴充的含義。因此,教研組需要經(jīng)常召開研討會,教師會把自己認為應(yīng)該更新的知識提出來,以便大家交流和討論。除準確講解傳授本專業(yè)的概念、基本原理、基本技能外,及時補充教材沒有編入或沒有來得及編入的新成果。保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和超前性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。[4]經(jīng)常舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業(yè)的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來培養(yǎng)新的人才，在21世紀，大規(guī)模的勞動文化將起到積極的推動作用。為了促進基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計理念，建立一個新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當前教學(xué)活動中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個臨時的課件和教學(xué)課件，相當于“微教學(xué)單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應(yīng)用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認知和創(chuàng)造的學(xué)習環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
參考文獻
（一）改革考試方式由于學(xué)生計算機應(yīng)用水平差異較大，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計算機應(yīng)用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對計算機進行深入的學(xué)習，提高學(xué)習計算機的積極性。
（二）科學(xué)、精心的組織實踐教學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實踐中遇到的問題。
（三）基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式項目教學(xué)是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學(xué)生成績的統(tǒng)計；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項目，讓學(xué)生自己找資料，通過學(xué)生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。
（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習環(huán)境。一個高效運行的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺可以放置教學(xué)計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習經(jīng)驗，解決學(xué)習中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性，同時也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在造價高、不易于維護、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學(xué)習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習。在學(xué)生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學(xué)設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學(xué)需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進行協(xié)作式課程活動設(shè)計?！癢iki”功能進行對小組公開群體合作對教學(xué)中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學(xué)問題。討論區(qū)則能讓每一個學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。
二、結(jié)束語
在實現(xiàn)目標的各個環(huán)節(jié)中暗含著所要學(xué)習的知識。學(xué)生為了實現(xiàn)任務(wù)目標，必須通過課題的探究或是團隊的合作，尋求解決目標任務(wù)的途徑，在解決目標任務(wù)的過程中學(xué)生自主的提出問題，解決問題，最終實現(xiàn)任務(wù)目標。而在這一過程中，所蘊含的學(xué)生所需要學(xué)習和掌握的學(xué)習知識，逐漸顯露為學(xué)生所掌握。學(xué)生在這一過程中不但學(xué)習了知識，而且通過運用知識點解決了實際問題，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的實際運用能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生通過完成確定的任務(wù)目標，實現(xiàn)了整個學(xué)習過程。在學(xué)習過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，和探究問題的能力以及實際解決問題的能力。帶著任務(wù)去學(xué)習，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用
（一）在實際的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)
教師通過對于課程課件的制作和運用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?，F(xiàn)代計算機技術(shù)下，多媒體課件已經(jīng)實現(xiàn)了聲音圖片，網(wǎng)絡(luò)遠程傳輸，網(wǎng)絡(luò)鏈接等技術(shù)的應(yīng)用。教師通過設(shè)計，生動、形象的多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對于計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習的實踐展示，讓學(xué)生更直觀的了解計算機，以及計算機技術(shù)的應(yīng)用和計算機技術(shù)帶來的便利?，F(xiàn)在的學(xué)生對于計算機并不陌生，較之以往學(xué)生更加頻繁的使用和利用計算機，他們喜歡應(yīng)用計算機在實際生活中解決一些問題。但是他們對于計算機理論的基礎(chǔ)知識相對薄弱，計算機理論基礎(chǔ)知識的枯燥性使學(xué)生并不喜歡。那么在教學(xué)中幺幺學(xué)生認識到計算機理論知識課程的重要性，同時還要通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。實際教學(xué)中，通過案例分析法等多種教學(xué)方法，加強學(xué)生的學(xué)習效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習中，通過具體的案例展示和分析，使學(xué)生更為直觀的了解計算機，基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中通過分組討論法，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的學(xué)習當中，根據(jù)學(xué)生的水平進行合理的分組，以優(yōu)等生帶動接受能力較差學(xué)習基礎(chǔ)較差的后進生的學(xué)習。增強學(xué)生在學(xué)習過程中的自主學(xué)習和合作學(xué)習，全面提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
（二）在office辦公軟件教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
office辦公軟件是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之中著重和基礎(chǔ)部門。因此我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將辦公軟件自動化教學(xué)模塊分成了三個任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數(shù)據(jù)處理。在教學(xué)之中，我便引入實例，借助案例和適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自主一步一步實踐完成任務(wù)。根據(jù)任務(wù)，讓學(xué)生來完成的過程，讓學(xué)生的上機操作具有很強的目的性，并學(xué)會積極主動探索解決問題方案及方法，同時也了解到excel在學(xué)習生活工作中的用途也意義。
（三）具體教學(xué)案例
在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，針對學(xué)生的專業(yè)特點展開個性化教學(xué)，調(diào)整具體的教學(xué)案例，增強教學(xué)過程中的實踐性和實用性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際實踐能力。
1.對計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)
在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（辦公軟件使用）的教學(xué)，而是進行計算機實際應(yīng)用的教學(xué)?？紤]到計算機本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當前的第二步（計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)）安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
2.對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是學(xué)校、企事業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是辦公軟件運用較為頻繁。所以，在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行Office辦公軟件的情景教學(xué)。在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過PowerPoint制作一節(jié)課”等等教學(xué)方面的小案例進行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過PowerPoint制作市場推廣計劃等練習項目。
3.對文秘、物流管理等專業(yè)的教學(xué)
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程評價體系更多地關(guān)注評價的結(jié)果，我們在構(gòu)建新的課程評價體系時，思考更多的則是如何讓評價推動教學(xué)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，探索多種評價形式，既要考察學(xué)生掌握基本理論知識和上機技能的情況，還要考察學(xué)生運用計算機知識解決實際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計算機基本理論知識為基礎(chǔ)，以上機實踐能力為重點，以學(xué)生的學(xué)習態(tài)度為參照的全程性課程評價體系，對學(xué)生的學(xué)習進行全方位的考核和全過程的監(jiān)控。全程性課程評價體系將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，在整個教學(xué)過程中對學(xué)生進行評價。全程性課程評價體系強調(diào)的是過程控制，目的是改進和完善教學(xué)過程，對“教”與“學(xué)”起到監(jiān)督和促進作用。它既檢驗學(xué)生對知識的掌握與能力的提高情況，還檢驗教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的合理性，起到評價學(xué)生和檢驗教學(xué)質(zhì)量的雙重作用，以達到最佳的教學(xué)效果。在制定具體方案時，要注意把握以下幾個原則。
（1）注重客觀評價，明確量化指標。計算機基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價結(jié)果公平公正，除了要求教師在評價過程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評價內(nèi)容時以客觀事實為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標準，設(shè)置更多的定量性評價指標，便于教師做出客觀評價。
（2）科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容與評價方法。以教學(xué)目標為依據(jù)科學(xué)設(shè)置評價內(nèi)容，采取多種評價形式，多角度、全方位地進行評價。在尋找和開發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評價結(jié)果更科學(xué)更準確。
（3）注重對學(xué)生知識運用能力的考核。信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習、工作與生活時不可或缺的工具，評價程中，除了考察學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能情況外，還要重點考察學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力以及利用計算機解決專業(yè)實際問題的能力。
（4）把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。著眼于學(xué)生的學(xué)習進步和動態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，調(diào)動他們的學(xué)習積極性，端正他們的學(xué)習態(tài)度，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2新型課程評價體系的教學(xué)實踐
2.1制定考核方案
牡丹江醫(yī)學(xué)院從2012級學(xué)生開始在計算機基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評價體系，在教學(xué)實踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的課程評價方式。
2.1.1過程性評價過程性評價包括平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實踐技能測試、綜合設(shè)計等，用以強化對學(xué)生學(xué)習過程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。各項考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，以全過程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對教師和學(xué)生都具有監(jiān)督和促進作用。平時表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學(xué)秩序為目的，針對出勤和課堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標準，使同時授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標準量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動為手段，科學(xué)設(shè)計作業(yè)題目，使學(xué)生帶著問題學(xué)習和實踐，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，既促進了上機技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學(xué)效果。實踐技能測試：在整個教學(xué)過程中按照教學(xué)單元設(shè)置階段性的實踐技能測試，加強上機操作能力的培養(yǎng)。每次測試后，教師及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，并填寫《實踐技能測試報告》，在報告中對測試結(jié)果進行分析，并對前一階段教學(xué)工作進行總結(jié)，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。2年的教學(xué)實踐證明，階段性實踐技能測試對于學(xué)生的學(xué)習積極性具有很大的激發(fā)作用，對于學(xué)生的實踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學(xué)工作也有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。綜合設(shè)計：設(shè)置綜合設(shè)計任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機會，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。
2.1.2終結(jié)性評價學(xué)期末的終結(jié)性評價主要考察學(xué)生對所學(xué)知識的總體掌握情況，在保證知識覆蓋面的同時，兼顧理論基礎(chǔ)知識和實踐技能的全面測試。考試題型既有考察理論知識的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實踐能力的操作題。通過上機考試系統(tǒng)完成整個考試過程，即學(xué)生通過上機進行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動閱卷給出分數(shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對于學(xué)生來說更加客觀、公正。
2.2教學(xué)實踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院計算機基礎(chǔ)學(xué)生成績由過程性評價成績和終結(jié)性評價成績組成。
3教學(xué)效果與總結(jié)
1.1課程培養(yǎng)
目標本課程開設(shè)的目標是使學(xué)生通過大型項目的開發(fā)，熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統(tǒng)設(shè)計方法，提高技術(shù)的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發(fā)的協(xié)作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發(fā)經(jīng)驗，拉近與企業(yè)用人需求的距離。項目培養(yǎng)的能力體系如表1所示。根據(jù)TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養(yǎng)八項3級能力指標。
1.2項目內(nèi)容和進度安排
隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應(yīng)用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應(yīng)用到基于Web的應(yīng)用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應(yīng)用。本課程要求學(xué)生開發(fā)的項目來自于合作企業(yè)中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發(fā)階段。課程共200學(xué)時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構(gòu)思，各個增量階段，按照分析、設(shè)計、實施、運行和評審等步驟進行。
2項目實施(Implementationoftheproject)
項目教學(xué)實施過程主要采用情景教學(xué)的方式和分組教學(xué)的組織形式。項目實施盡可能模擬企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，教師擔當類似項目經(jīng)理的角色，負責監(jiān)控項目的整個進度和項目質(zhì)量，將每個學(xué)生小組視為一個開發(fā)團隊，讓學(xué)生模擬企業(yè)中相應(yīng)的工程師角色，在教師的指導(dǎo)下按照規(guī)范的軟件開發(fā)過程進行項目開發(fā)，使得參與一級項目的學(xué)生獲得更真實的項目開發(fā)體驗，就業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)工作。
3考核評價(Examinationandevaluation)
教師對各小組成員項目開發(fā)過程進行監(jiān)控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結(jié)束后安排統(tǒng)一的關(guān)于軟件項目管理和軟件開發(fā)等的閉卷考試，作為課程的終結(jié)性考核。各項考核的內(nèi)容與本項目的能力培養(yǎng)目標相對應(yīng)，如表3所示。這樣，當學(xué)生完成了本課程的學(xué)習，可以從八個能力方面對學(xué)生情況進行全面的評價，對其今后的發(fā)展會比以往單純的分數(shù)有更大的幫助。
4結(jié)論(Conclusion)
隨著計算機應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，兼容PC機以其價格低廉(相對于品牌機)而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩?，作者從編寫到出版，需?jīng)過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學(xué)生學(xué)完“計算機組裝與維護”課程后，所要達到的目標是：使學(xué)生掌握計算機硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調(diào)試和維護的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。
該課程的特點：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機日常維護。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實驗)內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進。(3)課程注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)該課程的特點，要達到學(xué)習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
3實驗內(nèi)容改革
計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習和提高。該門課程一般總學(xué)時32，占2個學(xué)分，結(jié)合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機資源的基礎(chǔ)上，進行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上，我們是理論為12學(xué)時，實驗為20學(xué)時，基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目，現(xiàn)分別說明。
實驗1.認識硬件(4學(xué)時)。通過理論講解，使學(xué)生對計算機的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標，工作原理有一個感性的認識，通過網(wǎng)上計算機硬件價格、性能的查詢；結(jié)合市場調(diào)研，要求學(xué)生寫出計算機硬件的調(diào)研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對計算機組裝產(chǎn)生興趣。
實驗2.計算機組裝與維護(4學(xué)時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝，要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準備了15套目前較流行的計算機產(chǎn)品組裝，進行分組實驗，經(jīng)過教師檢查，方可上電。使得學(xué)生既掌握了計算機組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過時產(chǎn)品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學(xué)時)。由于現(xiàn)行的計算機維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學(xué)生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學(xué)時)。通過本次實驗，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機組建一局域網(wǎng)。
實驗5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時)。該實驗涉及四個方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。
(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統(tǒng)的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時)。內(nèi)容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學(xué)習與實踐，我們在考核方式上也進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。
筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學(xué)生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去，也不必擔心考試通不過，再次重修，真正使學(xué)生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實驗2)
(2)調(diào)研報告(實驗1)
(3)實驗報告書
寬松式的實驗環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業(yè)余時間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請進行補做，達到規(guī)定的要求，分項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把按大綱規(guī)定的要求落到實處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習的基礎(chǔ)上掌握一項技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。
5結(jié)束語
目前，計算機已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養(yǎng)，“計算機組裝與維護”勢必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學(xué)生來說，加強實踐動手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識，通過對實驗教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣；通過考核方式的改革，消除學(xué)生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響，使學(xué)生能快樂學(xué)習，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程，事實證明，通過本學(xué)期對該門課程的改革，無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。
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