發(fā)布時(shí)間：2022-05-09 11:58:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)法學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、興文化風(fēng)----營(yíng)造開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)的濃厚氛圍。
文化，從廣義上說(shuō)，是人類社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為社會(huì)主義文化一部分的法院文化，主要是指以審判為職業(yè)的一群人，在長(zhǎng)期的審判實(shí)踐中所形成的具有鮮明審判色彩的道德觀念、價(jià)值理念、行為規(guī)范以及承載這些精神產(chǎn)物的物質(zhì)載體的總和。我國(guó)的法院文化具有鮮明的民族性、時(shí)代感和先進(jìn)性，是法治精神與法背后道德價(jià)值的完美結(jié)合，主要包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等。
在開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的文化主題活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子和全體法官及其工作人員在理念上會(huì)對(duì)法院文化產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同。以此為契機(jī)，結(jié)合法院工作實(shí)踐，找準(zhǔn)文化建設(shè)的基本載體、主要內(nèi)容、步驟方式：首先、增強(qiáng)"文化興院"的意識(shí)。要充分意識(shí)到法院文化建設(shè)對(duì)改進(jìn)法院思想作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)、學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用，意識(shí)到法院文化建設(shè)對(duì)提升法院管理水平，樹(shù)立法院良好形象的促進(jìn)作用。通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，增強(qiáng)法院文化建設(shè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。其次、規(guī)劃"文化興院"的藍(lán)圖。通過(guò)調(diào)研制定法院文化建設(shè)的框架，將作風(fēng)建設(shè)、審判業(yè)務(wù)、隊(duì)伍管理等全體部納入法院文化建設(shè)之中，制定好文化建設(shè)的中、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。再次、落實(shí)"文化興院"的各項(xiàng)舉措。通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，狠抓物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等文化建設(shè)各項(xiàng)舉措的落實(shí)，讓法官及其工作人員體驗(yàn)到法院作風(fēng)的大改進(jìn)，形象的大提升，從而激發(fā)出大家參與法院文化建設(shè)的熱情和潛在的能力，使“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)與加強(qiáng)法院文化建設(shè)取得有機(jī)統(tǒng)一。
二、樹(shù)職業(yè)人----通過(guò)開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)為法官成長(zhǎng)創(chuàng)造平臺(tái)
法官綜合素質(zhì)的提高是法官職業(yè)化建設(shè)的基本要求，也是法院文化建設(shè)的核心目標(biāo)。要通過(guò)開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，弘揚(yáng)法院文化引導(dǎo)人、凝聚人、激勵(lì)人、塑造人的功效，以提升人為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)法院行為文化的培育。主要是：
在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)法官善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)文化?？梢赃@樣說(shuō)，素質(zhì)大提升，能力大發(fā)展，眼界大開(kāi)放，學(xué)習(xí)教育是關(guān)鍵。要通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，在全院大興學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，引導(dǎo)大家學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用，樹(shù)立活到老、學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。
要以“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)法院志存高遠(yuǎn)，修身養(yǎng)廉的廉政文化。要按照教育是基礎(chǔ)，制度是保障，監(jiān)督是關(guān)鍵的指導(dǎo)思想，加大黨風(fēng)廉政建設(shè)力度。要充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用，在活動(dòng)中為法官上好黨課和廉政課；堅(jiān)持黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任狀；嚴(yán)格執(zhí)行《法官行為規(guī)范》，加大違法違紀(jì)的查處力度，強(qiáng)化反面警示教育作用。
要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，有意培植業(yè)務(wù)精通，技能嫻熟的專業(yè)文化。堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論研討雙管齊下，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去兩條腿走路的辦法，發(fā)揮法官論壇、理論研討會(huì)、專家講座等文化平臺(tái)的作用。樹(shù)典型、學(xué)榜樣，引領(lǐng)干警提升思想境界、司法能力和文化素養(yǎng)。
三、做管理功----通過(guò)開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)為法院管理夯實(shí)體制基礎(chǔ)。
最高人民法院原院長(zhǎng)肖揚(yáng)指出："管理出公正，管理出效率，管理出廉潔，只有增強(qiáng)司法管理能力，我們才能帶出一支精良的隊(duì)伍，才能提高審判的質(zhì)量和效率，才能使機(jī)關(guān)的工作有條不紊，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和現(xiàn)代化。"
要使“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)的成效持續(xù)發(fā)揮作用，制度是保障。為此，要“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)過(guò)程中，注重培育人本管理，以德治院的制度文化，實(shí)現(xiàn)理性管理、柔性管理、長(zhǎng)效管理，減少和避免感性管理、剛性管理、突擊管理。
第一、通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，培植科學(xué)民主的決策文化。法院領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，樹(shù)立正確的發(fā)展觀、政績(jī)觀、人才觀和群眾觀，不斷提高自身的決策和駕馭能力，做到科學(xué)決策、依法決策、民主決策。
第二、通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，培植制度健全、執(zhí)行有力的管理文化。要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，反思、檢討法院的管理機(jī)制，完善決策目標(biāo)、執(zhí)行責(zé)任和考核監(jiān)督體系，按照量化管理、動(dòng)態(tài)管理的要求，分解權(quán)限、細(xì)化措施、加強(qiáng)監(jiān)督，不斷提升規(guī)范化管理水平，使法院管理更加制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化。
第三、通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)有力的執(zhí)行文化。要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督，讓遵守制度成為習(xí)慣，使服從管理成為品質(zhì)，在全法院營(yíng)造風(fēng)正氣順，干事創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。
第四、行為民事----通過(guò)開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)深化司法為民舉措。
隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校已經(jīng)不再單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是走與實(shí)踐相結(jié)合的路線，因而大學(xué)生兼職成為潮流也就不難理解。對(duì)于涉世不深的大學(xué)生來(lái)講，他們剛剛半只腳踏入社會(huì)的大門，對(duì)于外界的防范意識(shí)不強(qiáng)，這就造成對(duì)兼職大學(xué)生的各種侵權(quán)事件層出不窮。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生從事兼職時(shí)，只有16．3%的人與用人單位于簽訂書(shū)面合同。有將近一半的學(xué)生在兼職時(shí)遇到權(quán)益受損的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為被用人單位拖欠、克扣工資，要求大學(xué)生超時(shí)工作但無(wú)法得到相應(yīng)報(bào)酬或從事無(wú)安全保障措施的工作。通過(guò)分析，我們可以得出，大學(xué)生在兼職過(guò)程中權(quán)利受到侵害的形式主要有兩種:“其一，財(cái)產(chǎn)權(quán)利受侵害。如拖欠、克扣大學(xué)生的工資，都直接侵犯了大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。其二，人身權(quán)利受侵害。一些用人單位不考慮大學(xué)生的人身安全的保護(hù)，給大學(xué)生的工作環(huán)境十分惡劣甚至存在危險(xiǎn)行，如在無(wú)安全保障措施的情形下從事于化學(xué)相關(guān)的工作等”，甚至有女性大學(xué)生在兼職過(guò)程中遭受性騷擾、犯的事件發(fā)生。由此可見(jiàn)兼職大學(xué)生群體的權(quán)益保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)急需決的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各方的共同努力和配合。
二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護(hù)
從調(diào)查中得到的情況看，在大學(xué)生兼職的過(guò)程中自身權(quán)益受到損害時(shí)，大約有80%的人維權(quán)意識(shí)淡薄，極少采取維權(quán)措施，一般是自認(rèn)倒霉;還有一部分是自己有維權(quán)的意愿，但是不知該如何進(jìn)行，不知道應(yīng)該向什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切，只有大學(xué)生自身提高自我保護(hù)意識(shí)才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。大學(xué)生平時(shí)留在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切，學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理，由學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這樣無(wú)論是對(duì)于兼職大學(xué)生還是將來(lái)大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)?？梢耘c一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學(xué)生個(gè)人聲音太過(guò)弱小，可以有學(xué)校牽頭，組織一個(gè)兼職大學(xué)生自己的機(jī)構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以上報(bào)機(jī)構(gòu)，有機(jī)構(gòu)出面與用人單位進(jìn)行交涉，以集體的力量來(lái)進(jìn)行維權(quán)。
無(wú)論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識(shí)，還是高校加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生相關(guān)方面的教育，都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問(wèn)題。我國(guó)法律對(duì)于大學(xué)生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條的規(guī)定:“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)”但法律只是不承認(rèn)，在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒(méi)有排除兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利，是因?yàn)椤熬蜆I(yè)”與“存在勞動(dòng)關(guān)系”這兩者之間并不等價(jià)。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象，那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整，或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來(lái)講，我國(guó)法律中對(duì)于大學(xué)生兼職的定性身份模糊，而兼職大學(xué)生又不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍，只能適用民法的一般調(diào)整，或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無(wú)論是假期工還是平時(shí)兼職，都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書(shū)面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動(dòng)時(shí)間及勞動(dòng)環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認(rèn)及防范，也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。
三、總結(jié)
大學(xué)語(yǔ)文之所以不被重視的一個(gè)重要原因就是:大家對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生、國(guó)家甚至整個(gè)民族的重要性認(rèn)識(shí)不清。一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)是:目前就業(yè)形勢(shì)那么嚴(yán)峻，教會(huì)學(xué)生生存工作的手段更為重要，至于語(yǔ)文課就少開(kāi)甚至不開(kāi)了，再加上從小學(xué)到中學(xué)我們開(kāi)設(shè)了12年語(yǔ)文課，到了大學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要了，大學(xué)語(yǔ)文只是中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，甚至有人認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文就是“高四語(yǔ)文”。然而一個(gè)民族之所以得以保存和延續(xù)，一個(gè)重要的因素就是其獨(dú)特的民族文化和民族精神，語(yǔ)文課作為國(guó)人學(xué)習(xí)和掌握本國(guó)語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的、終身的、潛移默化的。大學(xué)和中學(xué)作為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要階段，在人的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中有著不同的地位和作用。
二、大學(xué)語(yǔ)文課程的主要任務(wù)
總體來(lái)講，大學(xué)語(yǔ)文課是大學(xué)里最重要的一門課。這門課在學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等各個(gè)方面的強(qiáng)大作用是任何一門課程都無(wú)法替代的。隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的核心能力的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在新的形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)歸納起來(lái)就一句話:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力
基礎(chǔ)教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面更加注重學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，注重思維的嚴(yán)密性和邏輯性。多年的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生習(xí)慣了非此即彼、非對(duì)即錯(cuò)的思維模式。學(xué)生在生活中為人處世十分的簡(jiǎn)單，說(shuō)好聽(tīng)叫單純，說(shuō)不好聽(tīng)的叫傻，這樣的人到社會(huì)上是會(huì)吃虧的。大學(xué)教育的目的不是高考而是面對(duì)社會(huì)，不需要那么多的標(biāo)準(zhǔn)答案，他需要學(xué)生走出思維的直線模式，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)散，敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。文學(xué)的多樣性和不確定性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)中:在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題和文章的意境提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解;在對(duì)歷史名人的思想和成就進(jìn)行介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代生活的實(shí)際提出一些新穎的想法。從而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)
大學(xué)語(yǔ)文在高校課程體系中的定位是文化素質(zhì)課。大學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。文學(xué)是人類思想的營(yíng)養(yǎng)劑，不懂文學(xué)的人，思想難免會(huì)“缺氧”，一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)差的人，其創(chuàng)新能力必然很差?？v觀人類發(fā)展的歷史，不論是科學(xué)巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實(shí)的文學(xué)功底。不注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，一味地教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)，就有可能把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)干活的機(jī)器。大學(xué)語(yǔ)文可以通過(guò)大量的優(yōu)秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)沉淀和促成學(xué)生思想境界的升華，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供原動(dòng)力
大學(xué)教育的首要任務(wù)是完善學(xué)生的人格，賦予學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些比教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的技能更為重要。一味地強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用技術(shù)和培養(yǎng)實(shí)用技能，是急功近利的教育短期行為，是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的行為。終身學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人一生中最為重要的一種能力。再好的大學(xué)也不可能教給學(xué)生一生中要用到的全部知識(shí)，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識(shí)更新速度的加快，新技術(shù)層出不窮，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要。學(xué)習(xí)能力的核心是語(yǔ)言的感受、理解能力和思維能力。大學(xué)語(yǔ)文課在這兩個(gè)能力培養(yǎng)方面的巨大作用是任何一門課程都無(wú)法替代的。
三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議
大學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)教育過(guò)程中的一門公共必修課程，在培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語(yǔ)文老師，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程，如何讓我們的文學(xué)知識(shí)貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，如何讓學(xué)生在每一次課上都學(xué)有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結(jié)出以下幾條建議:
(一)在教學(xué)理念上，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，確立“文學(xué)即人學(xué)，語(yǔ)文即生活”的教學(xué)理念
教育為本，理念先行。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，我們的語(yǔ)文教學(xué)要么成為“高四語(yǔ)文”為高中語(yǔ)文補(bǔ)課:介紹作者和寫(xiě)作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時(shí)髦開(kāi)設(shè)所謂的“人文素質(zhì)教育”課，學(xué)生學(xué)了一大堆，換個(gè)時(shí)間、換個(gè)形式啥也不會(huì);要么純語(yǔ)文、純文學(xué)，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語(yǔ)文融入生活、融入時(shí)代，把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)，把文學(xué)知識(shí)和學(xué)生做人做事結(jié)合起來(lái)，才能真正體現(xiàn)“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、審美性的課程特點(diǎn)。
(二)在教學(xué)目的上，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的
在高考體制下，我們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作家、對(duì)作品進(jìn)行機(jī)械式、肢解式的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且大學(xué)生讀書(shū)也比以前少了。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以把短期目標(biāo)定在“重新引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣”上面，其實(shí)這也可以達(dá)到長(zhǎng)期的效果，只要有了一些興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可能變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期目標(biāo)可定位在培育學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”上，這是為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化乃至世界文化有感性的和一定系統(tǒng)性的了解，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是讓我們的學(xué)生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強(qiáng)他們的民族自豪感與自信心。
(三)在教學(xué)內(nèi)容上，選取經(jīng)典的、有代表性的、具有一定現(xiàn)實(shí)意義的作品，一定要讓學(xué)生開(kāi)卷有益
目前，大學(xué)語(yǔ)文在教材建設(shè)方面存在著太多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了大學(xué)語(yǔ)文課功能的發(fā)揮，給人們?cè)斐闪诉@門課似乎可有可無(wú)的錯(cuò)覺(jué)。目前國(guó)內(nèi)出版的大學(xué)語(yǔ)文課教材有一百二十多個(gè)版本，起碼有九成以上質(zhì)量不合格。有的教材錯(cuò)誤頗多，有的教材內(nèi)容空泛，思想單薄，選文規(guī)范性差等等，各種問(wèn)題都十分嚴(yán)重。因此，選取規(guī)范的教材、選取經(jīng)典的對(duì)學(xué)生各方面有幫助的篇目進(jìn)行教學(xué)十分重要。此外，各學(xué)校還可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特點(diǎn)編著一些適合專業(yè)特點(diǎn)的課外閱讀物，如:《三字經(jīng)》、《百首經(jīng)典唐詩(shī)選讀》、《百首經(jīng)典宋詞選讀》、《百篇經(jīng)典散文選讀》、《百首經(jīng)典歌曲選唱》等等擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。
(四)在教學(xué)方法和手段上，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)增加語(yǔ)文的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，教學(xué)手段更加豐富靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材不斷出現(xiàn)，它們具有的大信息量，視聽(tīng)結(jié)合，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲等特點(diǎn)，大大地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)也是我們教師面臨的一個(gè)嶄新的課題。于是許多老師開(kāi)始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一味的追求新奇:動(dòng)不動(dòng)PPT，動(dòng)不動(dòng)多媒體，非常時(shí)髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師個(gè)性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)觀看相關(guān)影片、記錄片，把語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等結(jié)合起來(lái);通過(guò)在課堂上增加討論時(shí)間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì);通過(guò)在網(wǎng)上開(kāi)辟各專題論壇，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流;通過(guò)成立讀書(shū)協(xié)會(huì)，增加講座．組織辯論賽、詩(shī)歌朗誦、對(duì)聯(lián)、集句，表演話劇等等非常好的教學(xué)方式，可以大大地增強(qiáng)語(yǔ)文的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。
(五)在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)教室、書(shū)本、粉筆的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)走出課本，走出教室
首先，把課文講解和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谡n文講解時(shí)要改變知識(shí)灌輸式的教育模式。把文章當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的魅力，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文雖說(shuō)是感性的，但文學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)和容易就懂得其中的道理，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難把書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。因此，我們?cè)诮淌趯W(xué)生一些有針對(duì)性的語(yǔ)言和寫(xiě)作知識(shí)與技巧的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。最后，把文學(xué)思想的熏陶和學(xué)生的終身發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)。大學(xué)語(yǔ)文這門課程具有無(wú)可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說(shuō)教，而要讓學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下，在各種文學(xué)思想的講授和傳播中，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，一定要把這種思想和情操化為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要
四、結(jié)語(yǔ)
[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-6--01
1、前言
教育一直是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題之一。在21世紀(jì)這個(gè)高競(jìng)爭(zhēng)力的信息全球化社會(huì)，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著空前的挑戰(zhàn)。如何發(fā)展出最有效的教育方法來(lái)加大教育力度，提高教學(xué)效率，也是目前教育界關(guān)注的一大熱點(diǎn)話題。本課題就高師教師在語(yǔ)文教學(xué)方面所采用的有效方法做了一個(gè)具體的討論。希望能有利于高師的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)。
2、高師語(yǔ)文教學(xué)法簡(jiǎn)介
高師教育即高等師范院校的教育，在其中所有的中文專業(yè)里面，最具教育模范的當(dāng)屬語(yǔ)文教學(xué)法。這門課程專門是為了高等師范類院校培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師而特別開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課。這門課程很重要，因?yàn)樗梢宰尭邘熢盒Ｔ谛W(xué)生進(jìn)行由學(xué)生到合格的語(yǔ)文老師的轉(zhuǎn)變。這些就對(duì)于學(xué)生除了大學(xué)校門，走向教育崗位非常重要；同時(shí)間接地提升教學(xué)的綜合師資素質(zhì)，造福于教育事業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，從語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展至今，各種教學(xué)方法層出不窮。當(dāng)然這些方法的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此這就需要高師教師通過(guò)不斷的理論實(shí)踐的篩選良方。再向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如何讓學(xué)生最大程度的掌握老師表達(dá)的信息量十分關(guān)鍵，這也是課堂效率情況的一種體現(xiàn)。好的有效的方法更加利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；這也是決定是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。因此選擇有效的高師語(yǔ)文教學(xué)法，才能更好地造福廣大學(xué)子。
3、語(yǔ)文教學(xué)法的有效性判斷
現(xiàn)在的大多數(shù)高師教育都是傳統(tǒng)式教育模式，他們重視傳授理論知識(shí)，不停地著重于外在的塑造但是對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐以及誘使學(xué)生反思體驗(yàn)等素質(zhì)型教育卻大大的忽略了。因此在與教學(xué)效果的有效性上面往往是不太理想的。
那么何為有效性教學(xué)方法呢？就語(yǔ)文方面來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)對(duì)于這一點(diǎn)有兩種比較精辟的解釋。其一是指教師在遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律下，使用較少的精力、物力和時(shí)間而達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)它也滿足社會(huì)與個(gè)人的教學(xué)價(jià)值需求。其二，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)定為基本也是根本目標(biāo)，這也是唯一衡量教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)。另外，創(chuàng)造提高良好教學(xué)環(huán)境以及激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)性和積極性等也是促成有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。
當(dāng)然教學(xué)的有效性不僅僅局限在方法的正確選擇，當(dāng)然好的方法也是成功的一般，但是最關(guān)鍵的便是方法的適合程度以及教師將方法的發(fā)揮程度。前者是指需要高師對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類型不同年級(jí)段的學(xué)生群體采用不同的方法，選擇一個(gè)是適合的方法很重要。后者指教師的個(gè)人素質(zhì)以及教師的講演能力以及和學(xué)生的互動(dòng)交流水平也是至關(guān)重要的，它們決定著該教師是否可以將教學(xué)的有效性最大程度地發(fā)揮出來(lái)。因此進(jìn)行有效性判斷不僅需從方法本身，還需要從學(xué)生教師以及教學(xué)環(huán)境設(shè)施等等綜合因素來(lái)考慮，并且進(jìn)行可行性分析以及進(jìn)行實(shí)際調(diào)查論證；這樣以后才可以衡量一種方法的真實(shí)有效性水平。
4、高師語(yǔ)文教學(xué)的有效方法
隨著基礎(chǔ)教學(xué)的改革以及教育理論的發(fā)展，以前的灌輸法以及填鴨法等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的要求了。這些不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)效率也很低，學(xué)生的接受度也不高。因此發(fā)展出適合于現(xiàn)代教育的新的有效方法很重要。在語(yǔ)文教學(xué)方面，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了很多種新的方法，比如案例分析法、情景模擬法、活動(dòng)探討法、辯論模式法、講座法以及教材模擬編寫(xiě)法等等，這些方法大多都取得了可喜的效果；并且在發(fā)展過(guò)程中被不斷的優(yōu)化以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。
目前較有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方法之一就是教授講座法。這種方法可以通過(guò)講座的形式來(lái)刺激以及吸納一些真正對(duì)這門教學(xué)感興趣的學(xué)生，然后講座可以以討論、帶入、合作、提問(wèn)等多種方式來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)思考等的能力，這樣可以使教學(xué)更加具有吸引力同時(shí)可以是學(xué)生更易介紹和思考當(dāng)然也更容易記憶吸納知識(shí)了。
另外一種比較有效的語(yǔ)文教學(xué)法是案例教學(xué)法。這種方法歷史悠久但是如果引用得當(dāng)?shù)脑捯恢倍挤浅Ｓ行А＿@是圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)場(chǎng)景加以典型化渲染，然后讓學(xué)生來(lái)思索與討論，通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題以及這個(gè)過(guò)程中的互動(dòng)和總結(jié)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)提升分析等能力的方法。這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使絕大多數(shù)的學(xué)生加入到互動(dòng)之中，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和提升。
此外還有很多很多的有效方法，本課題不再一一介紹。總之，雖然不斷有新的方法出現(xiàn)，但是被不代表原來(lái)的方法就會(huì)被拋棄。只要是善于運(yùn)用，也許任何一種普通的方法都會(huì)行之有效?？傊粩嗟嘏c時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的喜好以及接受類型，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，獲得最適合的方法很重要。沒(méi)有絕對(duì)的無(wú)效的方法，只要是最適合的就能成為最有效的。
[關(guān)鍵詞]高校德育以人為本全面協(xié)調(diào)可持續(xù)統(tǒng)籌兼顧
科學(xué)發(fā)展觀是我們黨解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、理論創(chuàng)新的重大成果。黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一精辟論斷，提綱挈領(lǐng)，切中實(shí)質(zhì)，是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀思想內(nèi)涵所作的最全面、最深刻而又最鮮明的概括。
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)的高校德育，要求我們必須堅(jiān)持發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的德育觀，統(tǒng)籌兼顧德育內(nèi)外各種要素的和諧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校的德育處處突顯著科學(xué)發(fā)展觀。
一、高校德育以人為本的發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本。自1986年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《發(fā)展權(quán)利宣言》指出“人是發(fā)展的中心問(wèn)題”以來(lái)，國(guó)際社會(huì)普遍強(qiáng)調(diào)“以人為中心”的可持續(xù)發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔亲龊玫掠ぷ鞯幕A(chǔ)和前提，是增強(qiáng)德育實(shí)效性的關(guān)鍵。高校以人為本的核心是以德為先，德育的目的是人，所以德育必須以人為本，關(guān)注人的道德需要、道德情感、道德權(quán)利。人性化的德育是用‘人’的方式理解人，對(duì)待人，關(guān)心人，特別是關(guān)心人的精神生活的發(fā)展。德育的人性化，在于教師要真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有思想、有情感、有內(nèi)在需求的生命體，是能動(dòng)的人。堅(jiān)持“以人為本”就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、人格健全、行為良好，德育要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生的基本權(quán)利，把德育與學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值、幸福緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育過(guò)程的主動(dòng)參與，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)渴求，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高校德育的全面發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，社會(huì)的發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是社會(huì)和人的全面發(fā)展。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的主陣地，德育直接關(guān)系到人才的發(fā)展方向和為誰(shuí)服務(wù)的重大問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系到現(xiàn)代化目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持社會(huì)主義的特色德育，具有重要的戰(zhàn)略意義。要做好高校德育工作不僅要靠思想政治教育工作隊(duì)伍，還要靠全體教職員工；不僅要靠課堂教育，還要靠課外實(shí)踐；不僅要靠高校，還要靠社會(huì)、家庭的共同參與。因此，高校應(yīng)樹(shù)立全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人的全面德育發(fā)展觀。
三、高校德育的協(xié)調(diào)發(fā)展觀
高校德育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，至關(guān)重要的是德育工作要做到把握全局，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)德育工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。樹(shù)立整體規(guī)劃，分層落實(shí)，協(xié)調(diào)推進(jìn)的德育發(fā)展觀。在我國(guó)，當(dāng)代大學(xué)生要有什么樣的道德境界，才是人們所盼望的理想境界?總的來(lái)說(shuō)，就是一種“全面和諧的人格境界”。高校德育必須樹(shù)立和諧理念，在德育資源的配置和利用上，要按照統(tǒng)籌兼顧的原則，兼顧各個(gè)部門、各種群體的職責(zé)，促進(jìn)各部門、各群體在德育工作中的和諧。在教師之間、師生之間、學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通，注重協(xié)調(diào)，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育工作要注重四個(gè)方面的協(xié)調(diào)：注重德育在內(nèi)容、方法、手段的協(xié)調(diào)；注重效率、效益和質(zhì)量的協(xié)調(diào)；注重學(xué)生的知識(shí)、能力、人格的協(xié)調(diào)；注重學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、高校德育的可持續(xù)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展是其基本要求之一。德育不是一成不變的，德育將隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展而不斷變化。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷研究，把握教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和接受能力，充分體現(xiàn)科學(xué)性和循序漸進(jìn)的原則，使德育工作和學(xué)生都得到持續(xù)發(fā)展。因此要樹(shù)立立足現(xiàn)在，面向未來(lái)的可持續(xù)的德育發(fā)展觀。
社會(huì)的發(fā)展需要人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)的不斷發(fā)展，要達(dá)到人的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高校就必須樹(shù)立可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)形勢(shì)要有科學(xué)的思考、分析和預(yù)測(cè)。在德育的過(guò)程中注重科學(xué)，堅(jiān)持“德育就在教育、教學(xué)和管理”之中，要在三個(gè)層面上推進(jìn)德育工作，一是在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步滲透德育；二是注重課外德育主陣地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育；三是建立學(xué)校、家庭和社區(qū)共同的教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)學(xué)生的德育以及素質(zhì)教育。
五、高校德育的統(tǒng)籌兼顧發(fā)展觀
統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，也是我們黨長(zhǎng)期執(zhí)政過(guò)程中的一條重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)籌兼顧體現(xiàn)了唯物辯證法普遍聯(lián)系和矛盾的觀點(diǎn)。德育并不是孤立存在的，德育也無(wú)法靠某一特定的群體實(shí)現(xiàn)。德育要實(shí)現(xiàn)育人的效果，必須統(tǒng)籌兼顧，形成教育的合力。
高校必須認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，采取舉措，解決問(wèn)題，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)德育觀。高校德育必須統(tǒng)籌兼顧，在德育內(nèi)容上緊密聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，抓住共鳴點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握興奮點(diǎn)，升華閃光點(diǎn)，用科學(xué)理論構(gòu)筑大學(xué)生的精神支柱。在德育方法上實(shí)現(xiàn)由側(cè)重傳統(tǒng)向貼近現(xiàn)實(shí)，由單向灌輸向雙向交流，由被動(dòng)接受向主動(dòng)提高，由顯性教育向顯隱滲透，由口頭動(dòng)員向行動(dòng)感召，由單一模式向立體格局轉(zhuǎn)變。在德育機(jī)制上建立一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化的機(jī)制，能夠應(yīng)對(duì)各種新問(wèn)題和新變化，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。做到四個(gè)方面的統(tǒng)籌既：德育工作與文化建設(shè)有機(jī)統(tǒng)籌；德育工作和教學(xué)工作有機(jī)統(tǒng)籌；課內(nèi)體系和課外體系有機(jī)統(tǒng)籌；學(xué)校教育、社區(qū)教育和家庭教育有機(jī)統(tǒng)籌。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。只要堅(jiān)持育人為本、德育為先，用科學(xué)發(fā)展觀做統(tǒng)領(lǐng)，注重理論創(chuàng)新，夯實(shí)德育理論根基；注重實(shí)踐創(chuàng)新，提升德育整體效能；注重隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)德育組織保障；注重全員育人，形成德育工作合力，就一定能使高校德育工作扎實(shí)、有效、全面發(fā)展。
（一）研究對(duì)象
某學(xué)院2012級(jí)醫(yī)學(xué)影像系本科學(xué)生120人，其中實(shí)驗(yàn)班52人，對(duì)照班68人。同一任課教師使用同一教材，授課學(xué)時(shí)相同。
（二）研究方法
1.對(duì)照班的教學(xué)方法。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按照教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，依照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的劃定，教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生很少參加到教學(xué)活動(dòng)中，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式。2.互動(dòng)式教學(xué)法。在《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中實(shí)施的基本步驟實(shí)驗(yàn)班采用互動(dòng)式教學(xué)法的形式進(jìn)行授課，任課教師曾接受過(guò)教學(xué)法培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富。3.師生的課前準(zhǔn)備階段。教師方面，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師必須從教材入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)過(guò)程和課程教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，教師應(yīng)做到換位思考，從學(xué)生角度考慮才能設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生方面，要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生積極預(yù)習(xí)課程知識(shí)是師生有效互動(dòng)的前提條件。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)老師即將在課堂上進(jìn)行講授的知識(shí)有所了解的情況下，學(xué)生的課堂參與性和互動(dòng)積極性才會(huì)更高。4.師生的課堂互動(dòng)。課前，教師在深入分析教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)后，于上課前2小時(shí)或者每次課結(jié)束時(shí)布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，提出進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的方法和具體要求，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入情況。課堂內(nèi)，教師通過(guò)一系列精心準(zhǔn)備的講解和設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生在課堂上要積極主動(dòng)參加互動(dòng)，認(rèn)真探求，大膽質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題。5.小組討論階段。小組討論是在小組長(zhǎng)的安排下由各組員陳述、討論、聆聽(tīng)并做好相關(guān)的記錄。在基于原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組間交流，教師將作為指導(dǎo)者關(guān)注小組討論的話題，并進(jìn)行一定的知識(shí)傳達(dá)與反饋。小組討論結(jié)束后，由小組代表將小組討論的結(jié)果陳述發(fā)言，針對(duì)特殊的問(wèn)題進(jìn)行信息差的交流與探討，表達(dá)不同的看法與觀點(diǎn)。教師必要時(shí)參加話題討論，幫助學(xué)生解決不解之處。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，鍛煉邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，在很大程度上優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果。6.歸納分析。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生形成的某種共識(shí)思想進(jìn)行概況。教師的總結(jié)往往引而不發(fā)，起到拋磚引玉的作用，留給學(xué)生進(jìn)一步的思考余地。7.師生的課后反思階段。教師需要將學(xué)生反饋的信息進(jìn)行記錄與總結(jié)，找出本次課教學(xué)方式上的不足，下次課中避免類似的情況發(fā)生。學(xué)生在課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步歸納、分析，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。
（三）評(píng)價(jià)方法
1.考核評(píng)價(jià)。18周后采用集中閉卷的方式對(duì)兩班進(jìn)行考核，包含聽(tīng)力（20分）、口語(yǔ)（20分）、筆試（60分）三個(gè)部分。聽(tīng)力測(cè)試為兩篇短文，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的結(jié)果進(jìn)行單項(xiàng)選擇與填空?？谡Z(yǔ)部分由老師設(shè)定一定的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)抽簽與老師對(duì)話，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、詞匯量進(jìn)行打分。筆試部分題型為選擇題、填空題、翻譯、寫(xiě)作。2.問(wèn)卷調(diào)查。在參照相關(guān)文獻(xiàn)自編學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表，采用5點(diǎn)計(jì)分制對(duì)25道選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，供選項(xiàng)有“完全不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”、“完全符合”，量表涉及到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氛圍、提升綜合能力、有利于知識(shí)掌握5個(gè)維度。本量表的克龍巴赫系數(shù)為0.879，具有較高的信度。3.統(tǒng)計(jì)分析。所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0forWindows進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的差異比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.01表示差異具有非常顯著性意義，P＜0.05表示差異具有顯著性意義。
二、研究結(jié)果
（一）兩班學(xué)生期末成績(jī)比較
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行比較，結(jié)果得知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、筆試、總分的得分均高于對(duì)照班，差異具有非常顯著性意義（P＜0.01）。見(jiàn)表1。這一差異性表明互動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)習(xí)者的課堂參與度使得學(xué)習(xí)者在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都有了更明顯的提高。
（二）兩班學(xué)生對(duì)教學(xué)方法效果教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)兩班學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，結(jié)果得知，實(shí)驗(yàn)班在能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能提高綜合能力方面均對(duì)照班，差異具有顯著性意義（P＜0.05）；在能提高學(xué)習(xí)效率、能活躍課堂氛圍、有利于知識(shí)掌握的方面均高于對(duì)照班，差異具有非常顯著性意義（P＜0.01）。見(jiàn)表2。學(xué)習(xí)者的課堂參與度的提高實(shí)現(xiàn)了課堂從以教師的“教”為中心向以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為中心的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者更具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)的狀態(tài)更投入，更重要的是課堂將教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)者有效的語(yǔ)言輸出，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的改善。
三、討論
（一）兩班學(xué)生期末成績(jī)比較
大學(xué)英語(yǔ)是高校學(xué)生公共必修課程，其教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用技能，大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)枯燥、繁瑣，難以掌握，致使許多學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的技能水平不佳。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)今后學(xué)生能否熟練應(yīng)用英語(yǔ)技能有直接的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)主要采用以教師為主的系統(tǒng)講授體系，方法單一，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，課程上或許能記得，課下很快就忘記。另外，由于學(xué)生很少參與課程教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力在課程上得到鍛煉的機(jī)會(huì)較少，造成許多學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造[3]?；?dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生平等，雙向交流，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、組內(nèi)討論、組間討論，動(dòng)手操作，最后得出結(jié)論，這樣加深學(xué)生的記憶里，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、筆試、總分中的得分均高于對(duì)照班，且差異具非常顯著性意義（P＜0.01）。說(shuō)明互動(dòng)式教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。
（二）兩班學(xué)生對(duì)教學(xué)方法效果教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析
本研究中，學(xué)生在能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能提高綜合能力方面均對(duì)照班，能提高學(xué)習(xí)效率、能活躍課堂氛圍、有利于知識(shí)掌握的方面均高于對(duì)照班，差異具有顯著或非常顯著性意義（P＜0.05，P＜0.01）。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生更傾向與互動(dòng)式教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，互動(dòng)式教學(xué)法存在幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：1.在課堂氛圍方面，互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，共同探究，課程氛圍活躍，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中主動(dòng)接受、吸取知識(shí)。2.在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性方面，互動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)查找資料、討論等方法主動(dòng)學(xué)生，同時(shí)也拓展與開(kāi)拓了思維。3.在教師方面，互動(dòng)式教學(xué)法要求教師有廣闊的知識(shí)面，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也促使教師努力提高課堂掌控能力和教學(xué)水平。
（三）使用互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
互動(dòng)式教學(xué)方法是一種民主、自由、平等、開(kāi)放式的教學(xué)法。“互動(dòng)”主要是指教師和學(xué)員的能動(dòng)性加強(qiáng)，這種能動(dòng)性主要是指教師教學(xué)觀念的改變，當(dāng)然也意味著教師教學(xué)方法和能力的改善。首先要重視教師在互動(dòng)式教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)、整理、調(diào)動(dòng)”三個(gè)方面?！鞍l(fā)現(xiàn)”是指教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，從需要中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)流程?！罢怼笔侵附處煈?yīng)該以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性。并對(duì)可以拓展、延伸的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流[4]?！罢{(diào)動(dòng)”是指教師的教學(xué)能力，如何應(yīng)用不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造出一種活潑、良好的教學(xué)氛圍。其次要重視學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教師放到主要的位置，學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力[5]?；?dòng)式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中練就創(chuàng)造力，在創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師還要正確把握教學(xué)過(guò)程中的“度”。教師要能夠?qū)φn堂具有絕對(duì)的控制力，做到使課程氛圍活躍而不凌亂，開(kāi)放而有規(guī)律。同時(shí)也要把握教學(xué)“教學(xué)內(nèi)容”這一主線，當(dāng)學(xué)生偏離這條主線時(shí)，教師要有能力予以及時(shí)糾正。最后教師要在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)多總結(jié)、完善。互動(dòng)式教學(xué)法也存在一些不足，例如許多同學(xué)在對(duì)自己所以談?wù)摰膬?nèi)容了解深刻，但對(duì)別人談?wù)摰膬?nèi)容不太清楚，另外，學(xué)生自行的討論也浪費(fèi)了一定的時(shí)間。因此，教師在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、完善教學(xué)過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題，使互動(dòng)式教學(xué)法更好的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
1、大學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)
普遍不高法律知識(shí)是衡量法律意識(shí)水平程度的一個(gè)重要依據(jù)，是法律意識(shí)的重要內(nèi)容之一。雖然人們的法律意識(shí)水平高低與其文化程度是緊密相關(guān)的，但是我國(guó)高校的大學(xué)生整體法律知識(shí)水平卻較低。由于近年就業(yè)的壓力，我國(guó)大學(xué)生大都關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)法律基礎(chǔ)課認(rèn)為可有可無(wú)，只是為了學(xué)分，考前突擊應(yīng)付及格就行的態(tài)度去學(xué)習(xí)。在這種思想意識(shí)的支配下，大學(xué)生不可能對(duì)法律知識(shí)有充分的理解并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。另一方面，高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)有限，在很短的時(shí)間內(nèi)要完成相當(dāng)于《法律概論》的內(nèi)容是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，讓高校大學(xué)生在這有限的課時(shí)中去獲得的法律知識(shí)自然也是有限的。
2、大學(xué)生法制觀念淡薄
欠缺法律的思維方式法律觀念是法律意識(shí)的組成部分，是衡量法律意識(shí)水平的重要依據(jù)。而法律知識(shí)水平的高低又決定了大學(xué)生在日常生活中處理事務(wù)的法律思維方式。正是由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識(shí)的薄弱，才導(dǎo)致了部分大學(xué)生在自身權(quán)益受到不法侵害時(shí)不會(huì)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益實(shí)現(xiàn)，對(duì)法律持懷疑、不信任的態(tài)度，甚至放棄法律武器，采用過(guò)激的方式來(lái)討回自己的“公道”，從而加大了違法犯罪的可能性。
3、高等院校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象
呈現(xiàn)出逐年上升趨勢(shì)近些年較為典型的就是馬加爵事件，馬加爵為了報(bào)復(fù)同學(xué)中那些傷害他尊嚴(yán)的人，選擇報(bào)復(fù)殺人的犯罪道路。還有清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后兩次把摻有火堿和硫酸的飲料，傾倒在北京動(dòng)物園中飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷，造成極惡劣地社會(huì)影響。劉海洋在被拘留后說(shuō)，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識(shí)，但是傷害動(dòng)物他不認(rèn)為是犯罪。所以，我們大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)不能僅僅停留在一知半解的基礎(chǔ)上，更要對(duì)法律的原理，法律的精神有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，高等院校要高度重視對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的教育，提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。
二、高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育應(yīng)采取的具體措施
我們知道曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“藥家鑫”事件，本來(lái)就是一起平常的交通事故，但是這起交通事故卻產(chǎn)生了極大的反響，原來(lái)這起交通事故本身并不嚴(yán)重，而肇事者卻用刀將被撞者連捅8刀，致其喪命，更可悲的是，肇事者竟是一名大三學(xué)生。當(dāng)記者問(wèn)他殺人理由時(shí)，他卻說(shuō)，撞得是個(gè)農(nóng)民，怕以后難纏，才殺人滅口?？梢?jiàn)，藥家鑫自以為知法懂法，而實(shí)際上是一個(gè)法盲。就如他撞人后如果及時(shí)救人的話，也就是一個(gè)普通的民事案件，可是，他的行兇施暴觸犯的是刑法，這是兩個(gè)質(zhì)的變化。高校用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件為國(guó)家培養(yǎng)了一個(gè)“高級(jí)”犯罪分子，這不得不讓我們引起反思。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，以培養(yǎng)具有法律修養(yǎng)的人才是高等院校義不容辭的責(zé)任。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：
1、高校應(yīng)注重
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實(shí)行以法律意識(shí)教育為中心的教學(xué)改革。這樣會(huì)使課程內(nèi)容得以精練，同時(shí)也可以克服“內(nèi)容多、課時(shí)少”的矛盾，有利于教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高大學(xué)生的法律意識(shí)。
2、教師在教學(xué)手段上
應(yīng)積極適用“案例教學(xué)法”案例教學(xué)是指由教師選用具有一定代表意義的司法判案成例，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)案例的分析及教師的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握法學(xué)的基本原理和根本制度。這一教學(xué)方法的適用，使原來(lái)以教師為主的教學(xué)方式變成了師生互動(dòng)交流，學(xué)生充分參與的平等對(duì)話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，舉案說(shuō)法、案理結(jié)合來(lái)組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，或開(kāi)展法律常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性，從而使大學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用法律知識(shí)，形成正確的法律意識(shí)的目的。
3、高校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育來(lái)提高大學(xué)生健康的心理素質(zhì)
從而培養(yǎng)大學(xué)生的法律修養(yǎng)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象一是因?yàn)榉梢庾R(shí)的缺乏，二是由于其心理發(fā)展不成熟。而高校設(shè)置心理健康教育的內(nèi)容會(huì)使大學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志力，樂(lè)觀向上的精神，從而能抵制各種社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念。
4、高等院校應(yīng)積極營(yíng)造對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的學(xué)術(shù)環(huán)境
首先，從高校的管理上應(yīng)“依法治?！保瑢W(xué)校治學(xué)是否“法治”的狀況會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)教育的效果。在日常教學(xué)管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，應(yīng)做到“有法可依”，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生樹(shù)立“有法可依，依法辦事”的榜樣，從而為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，使大學(xué)校園形成一種知法、學(xué)法、守法、用法的氛圍。
三、總結(jié)
1 分組討論教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用的必要性
語(yǔ)文課是大學(xué)每個(gè)專業(yè)都要設(shè)置的課程，只是有些專業(yè)作為主修課程，而有些專業(yè)作為選修課程，但是無(wú)論是作為主修還是選修，都不能忽視大學(xué)語(yǔ)文課設(shè)置的作用。大學(xué)生與小學(xué)生以及中學(xué)生，無(wú)論是在認(rèn)識(shí)上，還是在心理素質(zhì)方面都有很大的不同，因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式其效果并不好，所以應(yīng)該改變教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，分組討論的教學(xué)方法比較適合大學(xué)語(yǔ)文課堂。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)相對(duì)成熟，思想也比較獨(dú)立，面對(duì)問(wèn)題能夠獨(dú)立思考，而且能夠從不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，而每個(gè)同學(xué)之間的討論，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，從更多的方面來(lái)考慮問(wèn)題解決問(wèn)題，這無(wú)論是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂，還是對(duì)大學(xué)生自身都有積極的作用。
因?yàn)榇髮W(xué)課堂與中小課課堂相比更加輕松自在，如果還采用選擇教學(xué)方式，只會(huì)引起學(xué)生的反感，教學(xué)只會(huì)產(chǎn)生反作用，而討論教學(xué)法不僅符合大學(xué)課堂教學(xué)輕松的分為，而且也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以實(shí)現(xiàn)將某一問(wèn)題布置給學(xué)生，每個(gè)人都有發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生在課下就會(huì)主動(dòng)尋找更多的依據(jù)來(lái)支持自己的理論。并且很多大學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，而分組討論教學(xué)法正好能夠滿足學(xué)生的這種欲望，如果思想深刻，發(fā)言完美該學(xué)生就會(huì)有一定的成就感，進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，從某種意義上，甚至?xí)绊懫湮磥?lái)的人生發(fā)展。
另外，分組討論能夠培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其懂得的道路，以此來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的人生。在討論的過(guò)程中，一定會(huì)有同自己意見(jiàn)不同的人，也有與自己意見(jiàn)相同的人，如何對(duì)待這兩類人，也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。很多時(shí)候面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，雖然大家各執(zhí)一見(jiàn)，但是分組討論的最終目的是為了形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，如何能夠?qū)⑦@些不同意見(jiàn)融合起來(lái)形成小組觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉。
2 分組討論教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果
經(jīng)過(guò)多年的時(shí)間，這種教學(xué)方法的確非常適合大學(xué)語(yǔ)文課堂，其產(chǎn)生的最直接的效果有三個(gè)，一個(gè)是提高了學(xué)生思考能力，另一個(gè)是提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，最后提高了大學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。因?yàn)樾枰纸M討論，每個(gè)組的成員都要針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這對(duì)那些隨波逐流沒(méi)有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，而如果有些問(wèn)題不能某些同時(shí)一時(shí)沒(méi)有看法，但是經(jīng)過(guò)其他同學(xué)的討論，思路也會(huì)漸漸清晰，進(jìn)而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，久而久之也就培養(yǎng)出其自主學(xué)生的能力。在分組討論時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)很重要，因?yàn)檫@是讓其他成員了解你所要表達(dá)的內(nèi)涵的關(guān)鍵，如果在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，長(zhǎng)期使用這種方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力定會(huì)有所幫助，使其在口語(yǔ)交際過(guò)程中的，更加重視語(yǔ)言邏輯，說(shuō)話更具說(shuō)服力，不會(huì)出現(xiàn)含糊不清或者意思表達(dá)不明白的情況。這種教學(xué)方法最大的附加價(jià)值就是能夠提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生獲得知識(shí)的渠道更多，而教師要想組織好一次討論，一定要做好充足的準(zhǔn)備，這要比傳統(tǒng)的教學(xué)更努力更復(fù)雜，但是教師與學(xué)生之間的溝通會(huì)更多，教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越明顯。
3 分組討論在大學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用
3.1 討論小組的建立
大學(xué)語(yǔ)文課堂組織分組討論時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)以4-8人為宜。分組的方式采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，要求小組內(nèi)各成員間形成學(xué)習(xí)能力、交流技能、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等方面的差異。同一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生可以接觸到不同的想法、不同的思考角度、不同的處理方法，加深對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)小組內(nèi)學(xué)生之間的差異可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，提高交際能力。由于小組異質(zhì)，小組之間就成為同質(zhì)。這樣既可以使小組內(nèi)成員間相互幫助，又可以使小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。
3.2 討論問(wèn)題的選擇
分組討論教學(xué)雖然以學(xué)生的討論為主，但討論的時(shí)間，討論的內(nèi)容都需要教師精心地安排和選擇。不能因?yàn)橛懻摱懻?，交給小組討論的內(nèi)容必須有討論的價(jià)值。大學(xué)語(yǔ)文課堂上，有些內(nèi)容是淺顯易懂的，學(xué)生們獨(dú)立思考就可以完成，小組討論反而讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。例如作者的生平，如果一個(gè)學(xué)生了解得不夠全面，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，但沒(méi)有討論的必要。有些內(nèi)容思考的余地大，而且可以有不同的理解，就比較適合小組討論學(xué)習(xí)。例如作品中的人物形象、作品的思想底蘊(yùn)等，可以通過(guò)小組討論，讓大家各抒己見(jiàn)。認(rèn)真聽(tīng)取別人不同的想法，對(duì)學(xué)生的深入理解將有很大幫助。
3.3 討論過(guò)程的調(diào)控
小組討論開(kāi)始后，教師不能放任不管，而要密切關(guān)注各小組討論的進(jìn)展。對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。首先，教師要控制討論的時(shí)間。課堂小組討論的時(shí)間要根據(jù)問(wèn)題的難易程度和各小組的討論進(jìn)展靈活掌握。時(shí)間不能過(guò)短，也不能過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)短，討論不充分，不能達(dá)到預(yù)期效果，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易疲勞。其次，小組討論時(shí)，容易出現(xiàn)參與度不均衡的現(xiàn)象，有些同學(xué)成了討論的主角，有些同學(xué)則從來(lái)不說(shuō)話。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)讓每一位學(xué)生充分參與討論。
3.4 討論結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)
分組討論結(jié)束之后，教師要組織各小組派代表陳述小組討論的結(jié)果。對(duì)一些發(fā)散性的問(wèn)題教師要允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)和想法，當(dāng)然對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想或觀點(diǎn)，教師要及時(shí)指出來(lái)。展示結(jié)束后，教師要對(duì)討論的問(wèn)題及討論情況進(jìn)行高屋建瓴式的總結(jié)，但要避免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。同時(shí)教師還要對(duì)整個(gè)討論進(jìn)行評(píng)價(jià)或組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感受到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。小組成員的自評(píng)、互評(píng)，可以使小組成員對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢查，對(duì)每個(gè)人的討論參與情況進(jìn)行全面的了解。
