發(fā)布時(shí)間：2023-01-09 03:22:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成果匯報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題
大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。
一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法
基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：
1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀
知識(shí)教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識(shí)教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說(shuō)，任何一門(mén)課程都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，掌握一門(mén)課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門(mén)課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論。只要掌握了該門(mén)課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，就掌握了該門(mén)課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識(shí)教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識(shí)，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。
2．樹(shù)立“交往生成”的教學(xué)觀
在知識(shí)教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于知識(shí)增長(zhǎng)和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒(méi)有必要“系統(tǒng)地傳授知識(shí)”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識(shí)和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過(guò)平等的交往共同生成知識(shí)并發(fā)展能力的教學(xué)?！敖煌伞苯虒W(xué)不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。
3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”
課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對(duì)于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識(shí)和經(jīng)典理論的識(shí)別技術(shù)、組合技術(shù)和表達(dá)技術(shù)等。
4．善于運(yùn)用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)
交往教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達(dá)到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識(shí)、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點(diǎn)共享技術(shù)以及表現(xiàn)評(píng)價(jià)與行為激勵(lì)技術(shù)。
二、課題研究教學(xué)法
課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。
1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法
課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究的方法。
(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獲取知識(shí)能力的課題)、實(shí)證性課題(驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的課題)、案例性課題(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)造知識(shí)的課題，如理論研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同商討設(shè)置不同的課題。
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團(tuán)隊(duì)；三是對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作論文等。
(3)反饋學(xué)生研究過(guò)程中的基本情況。反饋對(duì)于控制研究過(guò)程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進(jìn)行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法
課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。
(1)課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報(bào)對(duì)課題研究教學(xué)的意義，一是通過(guò)比較競(jìng)爭(zhēng)壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過(guò)成果匯報(bào)“表演”達(dá)至成果的共享；三是通過(guò)課題匯報(bào)提高學(xué)生的表達(dá)、組織和合作能力。課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報(bào)材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報(bào)過(guò)程中的安排材料；選好課題匯報(bào)的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞、案例模擬等；做好匯報(bào)過(guò)程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營(yíng)造、互動(dòng)安排等。
(2)課題研究成果匯報(bào)的組織。第一，教師要說(shuō)明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)和參與互動(dòng)的積極性；第二，教師要提出聽(tīng)取匯報(bào)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高課題匯報(bào)的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報(bào)的順利進(jìn)行。
(3)課題匯報(bào)的總結(jié)和課題研討。課題匯報(bào)結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報(bào)就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動(dòng)情況以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行商討和激勵(lì)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點(diǎn)，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。
3．課題研討教學(xué)法
課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以生成知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。
(1)課題研討的準(zhǔn)備。課題研討教學(xué)不單純是加深學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識(shí)和共享成果。因此，做好課題研討準(zhǔn)備對(duì)于順利開(kāi)展課題研討教學(xué)是非常重要的。課題研討準(zhǔn)備一是要求各研究團(tuán)隊(duì)對(duì)確定的研討題目進(jìn)行充分討論并形成本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，二是要求各研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問(wèn)人，主發(fā)言人的任務(wù)是系統(tǒng)表述本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，主答辯人的任務(wù)是回答其他團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題，主提問(wèn)人的任務(wù)是代表團(tuán)隊(duì)向其他團(tuán)隊(duì)提問(wèn)。
(2)營(yíng)造課題研討的民主氛圍。課題研討應(yīng)該在民主、平等和活力的氛圍中進(jìn)行。第一，各團(tuán)隊(duì)要充分尊重其他團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真聽(tīng)取其他團(tuán)隊(duì)的發(fā)言，但各團(tuán)隊(duì)的發(fā)言必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)；第二，不能批駁其他團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，只可提出不同看法，提問(wèn)必須用咨詢(xún)或商榷的語(yǔ)氣；第三，不能重復(fù)其他團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，只能進(jìn)一步闡述或從不同角度闡述，如果本團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)與其他團(tuán)隊(duì)已表述的觀點(diǎn)基本一致，應(yīng)放棄重復(fù)表述；第四，教師一般只擔(dān)負(fù)組織和鼓勵(lì)角色，如有需要只能以平等身份發(fā)表見(jiàn)解，不可強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。
為進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，提高安全生產(chǎn)監(jiān)督力度，確?！笆弧焙椭星锲陂g及全年生產(chǎn)形勢(shì)的穩(wěn)定，迎接建國(guó)60周年大慶。根據(jù)舒安辦[2009]33號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展全縣安全生產(chǎn)大檢查的通知》精神要求，局安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)召開(kāi)系統(tǒng)安全生產(chǎn)專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)節(jié)前的安全生產(chǎn)大檢查工作進(jìn)行布置，要求各企業(yè)于9月15日前開(kāi)展自查。并對(duì)查出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。局安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)組于9月16日到20日對(duì)本系統(tǒng)的企業(yè)及商場(chǎng)開(kāi)展了全面檢查。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
……
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1、主持機(jī)電專(zhuān)家工作室日常工作。
2、根據(jù)本礦機(jī)械化發(fā)展中存在的問(wèn)題，制定攻關(guān)項(xiàng)目、制定機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃。
3、組織機(jī)電專(zhuān)家工作室成員開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)，整合全礦人才資源,通過(guò)名師帶徒，疑難會(huì)診等形式進(jìn)行交流。
4、總結(jié)機(jī)械化攻關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推廣使用技術(shù)創(chuàng)新成果和方法。
5、在處理機(jī)電設(shè)備疑難故障后，組織專(zhuān)題會(huì)議對(duì)設(shè)備故障原因進(jìn)行分析、討論和總結(jié)。
6、認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作任務(wù)。
二.機(jī)電專(zhuān)家工作室內(nèi)務(wù)職責(zé)
1、記錄采掘各隊(duì)機(jī)電故障處理完成后需填寫(xiě)《故障處理記錄表》作為日后考核參照，如實(shí)向工作室負(fù)責(zé)人匯報(bào)。
2、結(jié)合每季度礦生產(chǎn)需要制定工作室相關(guān)的工作計(jì)劃，并上報(bào)至工作室主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)經(jīng)審核后執(zhí)行，每季度由分管領(lǐng)導(dǎo)組織各相關(guān)部門(mén)根據(jù)工作計(jì)劃對(duì)工作室的工作情況進(jìn)行考核。
3、掌握每月各單位機(jī)電設(shè)備使用、檢修和維護(hù)情況，如實(shí)記錄并向工作室負(fù)責(zé)人匯報(bào)。
4、必須嚴(yán)格記錄好故障處理參與人員姓名及下井時(shí)間，提供現(xiàn)場(chǎng)所需工具、儀器、儀表、圖紙資料等必要的工具，故障處理結(jié)束后回收所發(fā)放工具、儀器、儀表、圖紙資料等工具。
5、記錄工作室機(jī)電事故專(zhuān)題分析會(huì)，認(rèn)真總結(jié)事故發(fā)生的原因及處理方法并按照事故發(fā)生類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)規(guī)整。
6、每月對(duì)工作室作一次總結(jié)，對(duì)解決的機(jī)電疑難 雜癥、設(shè)備故障進(jìn)行歸納整理，詳細(xì)記錄故障時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備型號(hào)、故障表現(xiàn)、故障判斷與處理過(guò)程等。
7、記錄各隊(duì)的《“師帶徒”制度》并跟蹤、實(shí)踐情況，匯報(bào)至工作室負(fù)責(zé)人。
8、負(fù)責(zé)工作室的“五小”改革及專(zhuān)利申請(qǐng)，并把工作進(jìn)度如實(shí)匯報(bào)至工作室負(fù)責(zé)人。
9、記錄礦領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)工作安排，在當(dāng)天匯報(bào)給工作室負(fù)責(zé)人，并根據(jù)工作室負(fù)責(zé)人的安排聯(lián)系相應(yīng)工作，并做好相應(yīng)工作記錄，如實(shí)匯報(bào)工作落實(shí)情況和完成進(jìn)度。
10、針對(duì)各項(xiàng)工作檢查進(jìn)行相應(yīng)的資料準(zhǔn)備，不得泄露工作室各項(xiàng)文件及工作資料，違者將按照礦文件做出相應(yīng)處理。
11、記錄工作室材料損耗，及時(shí)匯報(bào)礦相關(guān)部門(mén)，每月或每季度到礦相關(guān)部門(mén)領(lǐng)取辦公材料，對(duì)材料使用及發(fā)放情況做好相關(guān)記錄。
《小小書(shū)票我設(shè)計(jì)》綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)的探究系列實(shí)踐活動(dòng)《我的藏書(shū)票》中的一個(gè)單元主題。
一、選擇本課題的目的是：學(xué)校在開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有孩子在喜愛(ài)的書(shū)籍上亂涂亂畫(huà)，怎樣幫助學(xué)生愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)？為此我們開(kāi)了主題班隊(duì)活動(dòng)，有學(xué)生提出用藏書(shū)票的辦法來(lái)解決，大家都認(rèn)為是不錯(cuò)的辦法，于是我們一起開(kāi)發(fā)探究了以藏書(shū)票為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。藏書(shū)票是一枚貼在書(shū)籍扉頁(yè)上的微型版畫(huà)，表達(dá)書(shū)籍主人對(duì)所愛(ài)藏書(shū)的珍惜情感。 因?yàn)樗鼒D文并茂、材料廣泛易找、簡(jiǎn)單易學(xué)，所以可由學(xué)生自主實(shí)踐和探索了解：認(rèn)識(shí)藏書(shū)票、制作藏書(shū)票、使用藏書(shū)票，以此營(yíng)造校內(nèi)外愛(ài)書(shū)讀書(shū)的氛圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品位。
二、活動(dòng)流程：本節(jié)課是在確立子課題、制定課題計(jì)劃、開(kāi)展研究主題“發(fā)現(xiàn)藏書(shū)票”“了解認(rèn)識(shí)藏書(shū)票”成果匯報(bào)課后進(jìn)行的“制作藏書(shū)票”的一項(xiàng)探究活動(dòng)，后續(xù)還有“運(yùn)用藏書(shū)票”“藏書(shū)票展覽”等一系列實(shí)踐活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式，途徑搜集并了解藏書(shū)票的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作一枚有個(gè)性的藏書(shū)票， 通過(guò)師生之間的交流，同學(xué)們之間的討論以及不斷遞進(jìn)互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的相互合作、積極探索的精神，同時(shí)，讓學(xué)生在藏書(shū)票的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)和情感的交流，以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：制作藏書(shū)票。難點(diǎn)：藏書(shū)票的創(chuàng)意設(shè)計(jì) 。
四、教學(xué)思路分以下五個(gè)階段環(huán)節(jié)：
第一階段：回顧總結(jié)： 以刊版形式呈現(xiàn)上一階段的學(xué)習(xí)成果和收獲，達(dá)到資源共享的目的。
第二階段：匯報(bào)成果：課前指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理制作知識(shí)，通過(guò)多種渠道積累第一手資料，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，并通過(guò)小組匯報(bào)的形式交流藏書(shū)票的制作方法，總結(jié)藏書(shū)票的制作方法。因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)膠滾印刷，我以制作油墨印藏書(shū)票為范例，給學(xué)生以直觀的觀察。強(qiáng)調(diào)制作的步驟和拓印方面的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察自主總結(jié)注意事項(xiàng)。
第三階段：制作藏書(shū)票：學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用組內(nèi)合作、組間比賽的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作的過(guò)程中享受制作的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中第二階段的交流匯報(bào)起到事半功倍的作用。
一、“學(xué)困生”的群體性特征
初中英語(yǔ)課堂上的“學(xué)困生”是指智力正常，因?yàn)榻處熜袨椤⒓议L(zhǎng)行為、學(xué)生個(gè)性，以及其它的非智力因素造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。整體來(lái)看，這個(gè)群體呈現(xiàn)出以下一些特征：
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有有效激發(fā)
初中英語(yǔ)課堂上的“學(xué)困生”缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們一方面深陷于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)至上的大環(huán)境，同時(shí)又困惑于社會(huì)上普遍宣揚(yáng)的英語(yǔ)“工具說(shuō)”。因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即不明確也得不到有效的激發(fā)。
2、學(xué)習(xí)方法單一
學(xué)習(xí)方法的多元化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略中體會(huì)學(xué)習(xí)的成果。而這個(gè)群體缺乏多元的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，他們沒(méi)有多元的學(xué)習(xí)策略。
3、學(xué)習(xí)效果不明顯
缺乏明確的動(dòng)機(jī)和多元的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)效果不高。在目前中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，即便是在《新課標(biāo)》實(shí)施之后，考試成績(jī)的高低幾乎是一個(gè)唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而在這種標(biāo)準(zhǔn)下，這個(gè)群體基本都是考試?yán)щy戶(hù)。
4、學(xué)習(xí)自信心不高
英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼有工具作用和自我認(rèn)同建構(gòu)作用。但這個(gè)群體因?yàn)殚L(zhǎng)期處在班級(jí)的邊緣，嚴(yán)重缺乏對(duì)自我身份的認(rèn)同和歸屬感。因此，在學(xué)習(xí)上對(duì)自己能否學(xué)好持有較大的懷疑，自信心不高。
5、合作意識(shí)薄弱
這個(gè)群體普遍游離與課堂活動(dòng)之外，缺乏與老師及其他學(xué)生之間的合作。即使有合作，合作的廣度和深度也有限。
二、引導(dǎo)學(xué)困生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式、以小組成員合作性活動(dòng)為主體、以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)、各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略就是把班級(jí)分成若干小組，以小組為單位，開(kāi)展語(yǔ)言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，然后以不同的方式展示其成果。
合作學(xué)習(xí)策略符合學(xué)生心理特點(diǎn)的需要，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。更重要的是，合作學(xué)習(xí)在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼及自卑感等，增強(qiáng)了他們的自信心。
三、合作學(xué)習(xí)策略的具體操作模式
1、復(fù)述(Text-retelling)
復(fù)述的模式來(lái)自于一般課堂上的課文復(fù)述，即學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來(lái)的知識(shí)體系，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，按照一定的要求，通過(guò)口頭或筆頭把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。但在合作學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。如：
S1：I like action movies because I think they’re exciting.另一個(gè)學(xué)生復(fù)述，S2：She likes action movies because she thinks they’re exciting.I like cartoons because I think they’re funny.
這樣的方式可以使“學(xué)困生”中基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一個(gè)可以模仿和參考的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是動(dòng)態(tài)的，即不但在課堂內(nèi)也可以延續(xù)到課堂外。
2、小組討論式(Group-discussion)
每個(gè)小組根據(jù)老師給出的話(huà)題或問(wèn)題展開(kāi)討論，先由每個(gè)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員(recorder)記錄整理后，由匯報(bào)員(reporter)向全班匯報(bào)。
例如，Go For It教材九年級(jí)Unit 3里閱讀文章Should I be allowed to make my own decisions?可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓各小組討論：Should Liu Yu be allowed to make his own decision?Why?If you are good at painting and you want to be a famous artist，but your parents let you study hard.What will you do?
在這類(lèi)討論中，老師應(yīng)事先進(jìn)行合理的分組，將“學(xué)困生”均勻地分配到各個(gè)小組中。同時(shí)各個(gè)小組用組內(nèi)民主的方式選出記錄員和匯報(bào)員。這時(shí)“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)給予更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或擔(dān)當(dāng)小組中某個(gè)重要的角色。
3、個(gè)人成果綜合展示(Achievement-demonstration)
小組成員根據(jù)教師的要求事先準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。例如Go For It教材七年級(jí)里
學(xué)到時(shí)間的表達(dá)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生去找一些與time有關(guān)的句子，然后在組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。
這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的努力。對(duì)于“學(xué)困生”而言，一開(kāi)始可能會(huì)是一個(gè)沮喪而又倍受打擊的過(guò)程，但只要給予他們足夠的時(shí)間和空間去展示他們自己的成果，他們應(yīng)該會(huì)在同學(xué)的關(guān)注中慢慢建構(gòu)起對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同。畢竟，每個(gè)人都是渴望被人認(rèn)可的。
4、角色表演(Role-play)
小組成員運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，就某一話(huà)題發(fā)揮想象，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)自編對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色扮演。Go For It教材七年級(jí)里對(duì)有關(guān)購(gòu)物可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，教師事先準(zhǔn)備不同顏色的衣物，讓學(xué)生操練有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)：
S1:Can I help you?
S2:Yes，please.I want a sweater.
S1:What color do you want?
S2:Blue.
S1:Here’s a blue one.
S2:How much is it?
S1:20 dollars.
S2:OK，I’ll take it.
同樣，這個(gè)模式對(duì)于“學(xué)困生”而言，是個(gè)非常好的手段，能使他們?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)融入課堂活動(dòng)中，改變了單純提問(wèn)帶給這個(gè)群體心理上的壓力和焦慮。
5、圖畫(huà)式(Illustration)
教師先提供各小組一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料。這種模式來(lái)源于目前中考的作文題。那些作文題通常會(huì)提供幾幅圖片和幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓考生對(duì)其進(jìn)行描述。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果能將此移植過(guò)來(lái)并在口語(yǔ)等環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平提高會(huì)是很有幫助的。這種模式也在很大程度上提高了“學(xué)困生”中的大部分同學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力差的問(wèn)題。
6、流程圖(Flow chart)
小組通過(guò)填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。這類(lèi)模式來(lái)自于數(shù)學(xué)課堂的圖表。從心理認(rèn)知的角度看，人們可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)與記憶圖表。在英語(yǔ)課堂上，這種模式的實(shí)施，可以使“學(xué)困生”能用較少的投入獲得較大的成果，從而使他們心理上獲得較大的成就感。
四、合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
利用合作學(xué)習(xí)策略幫助英語(yǔ)課堂中的“學(xué)困生”需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、合理組建小組，營(yíng)造氛圍
把差生和優(yōu)秀生搭配起來(lái)，讓優(yōu)秀學(xué)生來(lái)帶動(dòng)不太主動(dòng)或成績(jī)較差的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該被告知不能歧視“學(xué)困生”，相反應(yīng)該更尊重他們，從而為他們積極參加各種活動(dòng)營(yíng)造和諧的氛圍。
2、明確任務(wù)要求，幫助引導(dǎo)
老師應(yīng)該明確任務(wù)要求，任務(wù)有具體的可操作性，學(xué)生接到任務(wù)后有足夠的資源去挖掘，同時(shí)這些資源都是學(xué)生能力范圍可控的。老師在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行并形成匯報(bào)過(guò)程中，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其不至于偏離任務(wù)設(shè)計(jì)的初衷。
關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)保材料 創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0114-02
課程負(fù)責(zé)人對(duì)于《展示設(shè)計(jì)》這個(gè)課程在不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)演示，并得到不同的效果，現(xiàn)在通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析。此案例分別為服裝專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作品，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)的概念空間設(shè)計(jì)進(jìn)行的一次具有實(shí)踐價(jià)值的嘗試。同學(xué)們每一個(gè)人根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案結(jié)合個(gè)人情感，經(jīng)過(guò)一次次的方案修改和材料的選擇，再把“草圖”實(shí)現(xiàn)成的“成品”。
一 展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的目的
為了更好地展示專(zhuān)業(yè)特色，課程指導(dǎo)教師組織舉行展示空間設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，要求學(xué)生使用環(huán)保材料設(shè)計(jì)制作，活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)想象能力和獨(dú)立完成展示環(huán)境的綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)能力。
為了開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，活躍校園文化生活，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的優(yōu)化，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目是商業(yè)櫥窗設(shè)計(jì)。這一項(xiàng)目要求學(xué)生利用廢舊的材料做櫥窗展示設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能多利用手頭的廢舊材料資源（ABC板、超輕黏土、棒冰棍、牙簽、樹(shù)枝、彩色卡紙、KT板、各種廢舊零碎小布料，舊磁帶，松針，銀色絲帶，彩色珠子，玻璃卡紙，棉花等），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)制作具有個(gè)性和創(chuàng)意的展示設(shè)計(jì)方案。
二 展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的過(guò)程
對(duì)于一個(gè)展示設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，概念設(shè)計(jì)階段標(biāo)志著開(kāi)始尋死方法把“故事”轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的空間內(nèi)，而這是通過(guò)一系列的“對(duì)話(huà)”來(lái)完成的。所以我們這個(gè)活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生如何“講述故事”逐一開(kāi)始到最后達(dá)到的設(shè)計(jì)效果。
1 學(xué)生尋找合作伙伴，并按照要求，查找資料。
學(xué)生整體創(chuàng)作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作非常重要。在這一環(huán)節(jié)我們會(huì)讓學(xué)生尋找自己的搭檔從而成立團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作。而這一過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，會(huì)出現(xiàn)各種情況：如有個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，而且個(gè)別學(xué)生可能會(huì)很多團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)著想要。而且這一時(shí)刻我們需要引導(dǎo)學(xué)生的是：在以后的工作中我們可能遇到同樣的情況，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)從中吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？我們會(huì)如何抉擇？我們會(huì)如何進(jìn)行下一步的工作？
團(tuán)隊(duì)建立后我們開(kāi)始明確思路，進(jìn)行市場(chǎng)考察。而我們的實(shí)地考察目標(biāo)是：金華博物館、全華美術(shù)館、金華少兒藝術(shù)中心、金華各大型家具市場(chǎng)、光合作用生活館等。我們針對(duì)大空間中的主題展覽、展示空間進(jìn)行細(xì)致的分析，并參閱大量國(guó)內(nèi)外的名師作品。在整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生們積極進(jìn)行交流，并對(duì)自己所喜好的品牌進(jìn)行前期的分析，針對(duì)自己的主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。
經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查后我們對(duì)不同的商圈進(jìn)行分析定位，并針對(duì)品牌進(jìn)行延伸，然后根據(jù)我們的主題進(jìn)行分析匯報(bào)。
2 確定設(shè)計(jì)思路，開(kāi)始設(shè)計(jì)草圖，并與指導(dǎo)老師進(jìn)行思維碰撞。
團(tuán)隊(duì)小組會(huì)與他們成員的想象力進(jìn)行多次的“個(gè)人’對(duì)話(huà)來(lái)激發(fā)靈感，并將在不同的問(wèn)題之間跳來(lái)跳去的想法聯(lián)系到一起。這些復(fù)雜的思想過(guò)程通過(guò)各種不同的二維或者三維速寫(xiě)、不斷地思索、提問(wèn)以及重新評(píng)估問(wèn)題得以外在具體化。慢慢地，那些支離破碎的概念在經(jīng)過(guò)一番加工和選擇之后，開(kāi)始逐漸融入到一個(gè)比較可行的解決方案里，重而得出實(shí)際可行的草圖方案。
在前面的一系列討論后我們?cè)籴槍?duì)各組的主題進(jìn)行草圖繪制。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生深入了解不同的品牌所對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，了解當(dāng)前時(shí)尚的走向，今年的流行色等。并且在草圖繪制過(guò)程中我們需要考慮到實(shí)施過(guò)程中材料的運(yùn)用和整個(gè)櫥窗在制作過(guò)程中的價(jià)格預(yù)算。（圖1）
3 尋找各種環(huán)保材料，并制作展示所需的“零件”。
我們根據(jù)草圖尋找制作材料，材料選取也是來(lái)源于身邊的廢棄物料。如日常生活中多余的布料、紐扣、皮革；包括我們學(xué)生經(jīng)常使用的顏料、畫(huà)具、各種紙張；也包括生活廢棄物易拉罐、塑料瓶、一次性碗筷等等。并且材料的選擇上盡量尋找校園內(nèi)的物品，如干枯樹(shù)枝、樹(shù)葉、青苔等。同時(shí)我們選擇了部分粘土作為點(diǎn)綴，并選擇ABS板作為框架支撐材料。（圖2）
4 制作PPT，匯報(bào)制作思路，展示成品效果。
在最后的這一環(huán)節(jié)中我們大家都非常喜歡，這是見(jiàn)證成果的時(shí)刻。而同樣在這一時(shí)刻中我們學(xué)習(xí)到的是如何對(duì)自己的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行組織、潤(rùn)色，并且進(jìn)行PPT文件制作，以及現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的時(shí)候我們必須自己準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng)，布置會(huì)場(chǎng)。在有限的三個(gè)小時(shí)里還要展示所有成員的作品，在匯報(bào)的同時(shí)我們還要進(jìn)行答疑。整個(gè)過(guò)程氣氛非?；钴S，同學(xué)們的熱情十分高昂。
三 展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的效果
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生全力投入，創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)氛圍濃厚，學(xué)生憑借教師上課所授知識(shí)和技能，認(rèn)真地進(jìn)行圖紙的繪制和模型的制作。通過(guò)這樣的活動(dòng)鍛煉能更好地讓學(xué)生做到設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、表現(xiàn)一體化。其他專(zhuān)業(yè)師生紛紛對(duì)最后成品的展示效果給予了好評(píng)。（圖3）
為給同學(xué)們創(chuàng)造更好地交流、學(xué)習(xí)和自我展示的平臺(tái)，我們還組織一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的的活動(dòng)，利用廢舊生活資源制作一些展示設(shè)計(jì)作品的活動(dòng)受到高度的認(rèn)可，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也積極響應(yīng)，他們集思廣益，開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)認(rèn)真制作，取得較好的效果，最后的展示得到師生的一致好評(píng)。
四 展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的創(chuàng)新點(diǎn)
科技項(xiàng)目全過(guò)程精細(xì)化管理工作包括立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收到成果的全部過(guò)程．
1．1項(xiàng)目可研立項(xiàng)階段
科技項(xiàng)目可研立項(xiàng)階段的主要工作有:科技項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制與上報(bào);科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)估算編制與上報(bào);科技項(xiàng)目可研匯報(bào)有聲幻燈片的制作與上報(bào);科技項(xiàng)目計(jì)劃簡(jiǎn)表的填寫(xiě)與上報(bào)等．科技項(xiàng)目立項(xiàng)要求按照相關(guān)科技項(xiàng)目管理規(guī)定進(jìn)行，以供電企業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)為重點(diǎn)，不得與本企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、法規(guī)相違背．重點(diǎn)應(yīng)明確項(xiàng)目的意義、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、成果形式和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等．
1．2項(xiàng)目實(shí)施階段
科技項(xiàng)目實(shí)施階段的主要工作有:科技項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的編制與簽訂;項(xiàng)目實(shí)施方案的編制與審查;項(xiàng)目物資和服務(wù)采購(gòu)材料的制作與審查;項(xiàng)目外委合同簽訂等．實(shí)施階段要求科技管理部門(mén)依照上述形成的文件，根據(jù)有關(guān)科技項(xiàng)目管理規(guī)定，及時(shí)了解項(xiàng)目的組織實(shí)施情況，并進(jìn)行監(jiān)督和檢查，與項(xiàng)目下達(dá)部門(mén)和項(xiàng)目承擔(dān)單位等及時(shí)溝通有關(guān)情況，協(xié)調(diào)、解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施．
1．3項(xiàng)目驗(yàn)收階段
科技項(xiàng)目驗(yàn)收階段的主要工作有:完成全套科技項(xiàng)目驗(yàn)收文檔的編制與審查，包括工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)效益分析報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)使用報(bào)告、經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目完成情況匯總表、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(草稿)，以及項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)幻燈片等的制作，在項(xiàng)目驗(yàn)收材料準(zhǔn)備完畢并自查合格后，請(qǐng)示項(xiàng)目管理部門(mén)組織驗(yàn)收．科技項(xiàng)目驗(yàn)收階段要求項(xiàng)目承擔(dān)單位組織有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收事宜，并及時(shí)向科技項(xiàng)目管理部門(mén)請(qǐng)示，根據(jù)科技項(xiàng)目下達(dá)方的有關(guān)規(guī)定和要求，組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作．科技項(xiàng)目驗(yàn)收后還需要為科技項(xiàng)目檔案歸檔，具體內(nèi)容如下．(1)項(xiàng)目實(shí)施階段審批文件、任務(wù)書(shū)、合同書(shū)、重要的會(huì)議記錄和來(lái)往文函，項(xiàng)目(課題)實(shí)施方案．科研實(shí)驗(yàn)的主要原始記錄、源程序、設(shè)計(jì)文件、圖紙和技術(shù)工藝、基礎(chǔ)資料、計(jì)算材料、階段研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告．(2)驗(yàn)收階段項(xiàng)目(課題)工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、論文和專(zhuān)著、測(cè)試報(bào)告、項(xiàng)目(課題)經(jīng)費(fèi)決算、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益證明、專(zhuān)利文件．(3)與各階段有關(guān)的文件專(zhuān)業(yè)會(huì)議文件、樣品目錄、照片、聲像材料等．科技項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)階段要求檔案歸檔材料全面真實(shí)及時(shí)．
1．4成果管理階段
科技成果是指通過(guò)研究活動(dòng)所產(chǎn)生的，并經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家評(píng)審或鑒定，確認(rèn)具有一定的學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果，它具有新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性、重演性和完整性．科技成果是科研管理工作的重要組成部分，包括科技成果評(píng)價(jià)、成果登記、成果獎(jiǎng)勵(lì)，以及成果推廣和轉(zhuǎn)化等，其中評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)是中心，成果推廣與轉(zhuǎn)化是目的．成果管理主要是對(duì)科技成果評(píng)價(jià)和科技獎(jiǎng)勵(lì)的管理，二者緊密相聯(lián)，科技成果評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)提供支撐，科技獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)成果評(píng)價(jià)工作的進(jìn)一步肯定和認(rèn)可，這兩項(xiàng)工作往往集中在年終年初進(jìn)行，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)工作量大、時(shí)間短、要求高，因此做好該階段的工作非常重要．地縣一級(jí)科技管理部門(mén)根據(jù)本單位科技項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果，以及基建、大修、技改等方面形成的科技成果，針對(duì)科技含量高、創(chuàng)新性強(qiáng)、推廣意義大的項(xiàng)目，依據(jù)查新報(bào)告等資料確定需要成果評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和推薦科技成果申報(bào)，待明確成果評(píng)價(jià)或報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目后，通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)組按要求準(zhǔn)備資料．科技成果鑒定文檔的匯總和審查工作，包括科技成果評(píng)價(jià)或報(bào)獎(jiǎng)申請(qǐng)書(shū)、工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)使用報(bào)告、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益分析報(bào)告、成果鑒定證書(shū)、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、查新報(bào)告、形式審查匯總表等．
2科技管理全過(guò)程精細(xì)化管理的主要做法
科技項(xiàng)目全過(guò)程精細(xì)化管理工作對(duì)立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、結(jié)項(xiàng)制定了工作流程，每個(gè)階段設(shè)置了組織架構(gòu)．科技項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程全程包含4個(gè)階段，按照順序依次為立項(xiàng)階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段、成果管理階段．為確保流程的正常運(yùn)行，規(guī)范科技項(xiàng)目管理，抓好項(xiàng)目關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制，保證科技項(xiàng)目順利實(shí)施，每個(gè)階段都需要組織相關(guān)部門(mén)，對(duì)科技項(xiàng)目進(jìn)行審查，對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃及費(fèi)用概算等進(jìn)行重點(diǎn)審查，以確保各階段專(zhuān)業(yè)工作的順利完成．
2．1立項(xiàng)階段
科技項(xiàng)目立項(xiàng)階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技項(xiàng)目管理人員在收到上級(jí)科技管理部門(mén)做好《20××年科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備的通知》文件后，擬定本單位儲(chǔ)備項(xiàng)目的通知．留給各項(xiàng)目準(zhǔn)備可研資料整理的時(shí)間為1個(gè)月．(2)項(xiàng)目組收到通知后按照可研及簡(jiǎn)表模板填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，經(jīng)本單位審核通過(guò)后，再按要求制作有聲PPT并按時(shí)上報(bào)科技項(xiàng)目管理人員．(3)科技項(xiàng)目管理人員組織項(xiàng)目可研內(nèi)部審查及修改．一是科技項(xiàng)目管理人員匯總各項(xiàng)目可研資料后，組織召開(kāi)局內(nèi)部可研審查會(huì)議，提出修改意見(jiàn)和建議，會(huì)后各項(xiàng)目申報(bào)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，修改好可研資料，并提交科技專(zhuān)職．二是復(fù)審合格后的項(xiàng)目可研材料，各單位科技網(wǎng)絡(luò)成員在“科技項(xiàng)目管理平臺(tái)”上進(jìn)行申報(bào)．同時(shí)電子文檔由市局科技專(zhuān)職人員上報(bào)省公司歸口部門(mén)．
2．2實(shí)施階段
科技項(xiàng)目實(shí)施階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技項(xiàng)目管理人員收到上級(jí)科技項(xiàng)目管理部門(mén)《關(guān)于下達(dá)20××年科技項(xiàng)目計(jì)劃的通知》文件后，擬定本單位的通知，要求項(xiàng)目組上報(bào)項(xiàng)目實(shí)施方案和省公司任務(wù)書(shū)，留給各項(xiàng)目組準(zhǔn)備實(shí)施方案和任務(wù)書(shū)準(zhǔn)備的時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況確定．(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在收到通知后組織項(xiàng)目組按照模板及典型范例填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，按時(shí)上報(bào)科技專(zhuān)職人員．項(xiàng)目組需要上報(bào)的文檔包括項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目服務(wù)采購(gòu)相關(guān)文件．(3)科技項(xiàng)目管理人員在收到項(xiàng)目組上報(bào)材料后，組織項(xiàng)目實(shí)施方案、任務(wù)書(shū)及服務(wù)采購(gòu)資料內(nèi)部審查及修改，主要是匯總各項(xiàng)目實(shí)施方案、任務(wù)書(shū)及服務(wù)采購(gòu)資料后，組織召開(kāi)局內(nèi)部審查會(huì)議，提出修改意見(jiàn)和建議，會(huì)后各項(xiàng)目必須在一個(gè)星期內(nèi)，修改好資料，并提交科技專(zhuān)職人員．然后由市局科技專(zhuān)職人員審核后將實(shí)施方案轉(zhuǎn)化成PDF格式，下發(fā)各縣局及直管部門(mén)．復(fù)審合格后的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)及服務(wù)采購(gòu)材料、電子文檔由市局科技專(zhuān)職人員上報(bào)省公司歸口部門(mén)，并與省公司簽訂任務(wù)書(shū)．由省公司對(duì)限額以上的服務(wù)采購(gòu)統(tǒng)一組織招投標(biāo)．
2．3驗(yàn)收階段
科技項(xiàng)目驗(yàn)收階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技項(xiàng)目管理人員收到上級(jí)科技項(xiàng)目管理部門(mén)《××××年度公司科技項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃的通知》文件后，擬定本局項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃通知，然后下發(fā)《××××年科技項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃的通知》．(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在收到通知后，按照通知上的時(shí)間要求進(jìn)行合理安排，并組織項(xiàng)目組按照模板及典型范例填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，按時(shí)上報(bào)科技專(zhuān)職人員．項(xiàng)目組需要上報(bào)的文檔包括項(xiàng)目工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)效益分析報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)使用報(bào)告、經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告、項(xiàng)目完成情況匯總表、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(草稿)，以及項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)幻燈片等．(3)科技項(xiàng)目管理人員在收到項(xiàng)目組上報(bào)材料后，一是組織內(nèi)部形式審查，提出修改意見(jiàn)和建議，返回各項(xiàng)目并要求相關(guān)負(fù)責(zé)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修改，修改好后再提交科技管理人員．二是匯總各項(xiàng)目驗(yàn)收資料并經(jīng)審查通過(guò)后，組織召開(kāi)驗(yàn)收會(huì)議，項(xiàng)目如通過(guò)驗(yàn)收，則出具驗(yàn)收證書(shū)．凡是省公司驗(yàn)收項(xiàng)目，應(yīng)將資料上交省公司，由省公司組織驗(yàn)收．
2．4成果申報(bào)階段
科技成果申報(bào)階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技管理人員依據(jù)查新報(bào)告等資料確定需要成果評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和推薦科技成果申報(bào)，待明確成果評(píng)價(jià)或報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目后，通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)組按要求準(zhǔn)備資料．(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收到擬成果評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和推薦科技成果申報(bào)項(xiàng)目的意見(jiàn)后，按照模板填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，按時(shí)上報(bào)科技管理部門(mén)．(3)科技管理人員在收到項(xiàng)目組上報(bào)材料后，一是組織內(nèi)部形式審查，提出修改意見(jiàn)和建議，返回各項(xiàng)目組，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將修改好的資料再提交科技管理部門(mén);二是匯總各項(xiàng)目資料并經(jīng)形式審查通過(guò)后報(bào)成果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或?qū)⒊晒Y料報(bào)送評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，由成果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織評(píng)審會(huì)議或由評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)組織評(píng)獎(jiǎng)．
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；家具設(shè)計(jì)；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0183-01
家具設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，該課程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程訓(xùn)練的基本目的，在造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上了解家具所能蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵是課程教學(xué)更高層次的要求[1]。將民間藝術(shù)引入家具設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。
一、研究的意義
目前，國(guó)內(nèi)高校家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)西方藝術(shù)理論及實(shí)踐，在潛移默化中導(dǎo)致學(xué)生熱衷于西方的藝術(shù)形式。這不僅是對(duì)本土設(shè)計(jì)文化的忽視，更是我國(guó)藝術(shù)教育的缺失。反觀北歐的家具設(shè)計(jì)，一直堅(jiān)持民族文化的傳承和創(chuàng)新，形成了鮮明獨(dú)特的斯堪的納維亞家具。其成功經(jīng)驗(yàn)表明，只有在深入理解和消化本民族文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上，才能有效實(shí)現(xiàn)家具設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化和個(gè)性化[2]。民間藝術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其形式多樣，內(nèi)涵豐富，將其引入家具設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，具有較好的實(shí)踐意義[3]。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）基礎(chǔ)理論教學(xué)。本課程采用先理論后實(shí)踐的形式開(kāi)展。為保障實(shí)踐教學(xué)順利有效實(shí)施，在前期理論教學(xué)中，重點(diǎn)講解家具發(fā)展史，風(fēng)格類(lèi)型及演變，造型設(shè)計(jì)的基本方法，家具的結(jié)構(gòu)類(lèi)型及常用材料的基本知識(shí)等。課堂作業(yè)包括臨摹練習(xí)，造型草圖設(shè)計(jì)等。其中，要求每位學(xué)生自選某一家具設(shè)計(jì)相關(guān)主題進(jìn)行3-5分鐘的主題匯報(bào)，主題內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外知名家具品牌、當(dāng)代的家具設(shè)計(jì)師，近期的設(shè)計(jì)展等。
（二）教學(xué)任務(wù)的布置。設(shè)計(jì)實(shí)踐的主題為“民間藝術(shù)@現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生選擇自己家鄉(xiāng)的某一民間藝術(shù)形式，提取視覺(jué)元素，運(yùn)用到現(xiàn)代家具的造型設(shè)計(jì)中。
（三）教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程共分為5階段：
1.市場(chǎng)調(diào)研及匯報(bào)。首先要求學(xué)生完成2000字左右的前期市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，主要內(nèi)容包括：（1）所選民間藝術(shù)簡(jiǎn)介；（2）視覺(jué)元素提煉的思路；（3）個(gè)人的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方向和創(chuàng)新點(diǎn)等。調(diào)研報(bào)告可用文字和圖片結(jié)合的方式展示。然后要求學(xué)生進(jìn)行3-5分鐘的匯報(bào)，通過(guò)同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步明確后期設(shè)計(jì)方向。
2.設(shè)計(jì)方案圖。要求學(xué)生完成概念方案不少于20套，用手繪透視效果圖表現(xiàn)，方案草圖應(yīng)能清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)方案的造型、結(jié)構(gòu)和色彩關(guān)系。有必要的可適當(dāng)增加其他圖樣或文字進(jìn)行說(shuō)明，以便盡可能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，并最終在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成方案的選擇和優(yōu)化。
3.優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)最終確定的1個(gè)方案展開(kāi)優(yōu)化及深入設(shè)計(jì)。（1）要求學(xué)生用CAD繪制結(jié)構(gòu)裝配圖，并標(biāo)注完整的尺寸。圖樣需按比例繪制出平面圖、立面圖、剖面圖和必要的局部詳圖等。（2）CAD繪制全部部件圖或零件圖。
4.模型制作及效果展示。要求學(xué)生按照縮小比例制作實(shí)物模型，以展示家具的立體造型。用3D軟件完成產(chǎn)品效果圖，并通過(guò)環(huán)境場(chǎng)景圖展示整體效果，最后通過(guò)平面軟件設(shè)計(jì)展板，以便后期的成果展示及課程作業(yè)存檔。
5.成果匯報(bào)及教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，全面展示課程成果。匯報(bào)內(nèi)容包括3個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段――設(shè)計(jì)主題的確定，分析問(wèn)題階段――設(shè)計(jì)構(gòu)思及方案優(yōu)化，解決問(wèn)題階段――模型及效果圖展示。
教學(xué)評(píng)價(jià)的成績(jī)由4部分組成：學(xué)生自評(píng)占30%，互評(píng)占20%，教師評(píng)價(jià)占40%，展示效果占10%。這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及鍛煉學(xué)生交流合作的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
本課程通過(guò)將民間藝術(shù)引入家具設(shè)計(jì)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程的演練，鍛煉了創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)作品中，有的將民間藝術(shù)的圖形和色彩元素用于家具的裝飾化處理，有的將民間藝術(shù)的造型元素進(jìn)行移植和同構(gòu)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出全新的家具形態(tài)，也有的將民間藝術(shù)中的象征性和生態(tài)性應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)中，賦予家具深刻的文化內(nèi)涵[4]。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
錢(qián) 宇（1982-），男，安徽人，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，主攻環(huán)境設(shè)計(jì)；
