序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)音樂合唱教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

小學(xué)音樂合唱教學(xué)篇1

音樂能夠有效傳達(dá)人的思想感情，小學(xué)階段的音樂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)小學(xué)音樂課堂有效性進(jìn)行深入探究。在小學(xué)階段，提高音樂教學(xué)的有效性有重要的意義。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

（一）音樂課堂教學(xué)過程相對(duì)單一

雖然我國已經(jīng)推行新課程改革，但是在小學(xué)階段的音樂課堂中，很多教師在講解音樂理論時(shí)相對(duì)枯燥乏味，僅講解音樂教材中的音符知識(shí)以及樂曲知識(shí)，沒有更加深入地講解樂曲的創(chuàng)作背景以及其他領(lǐng)域的音樂的深層含義等。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式難免會(huì)讓學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)感覺課程相對(duì)枯燥，久而久之，甚至對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理。另外，有些音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)提前進(jìn)行唱法示范，但是此種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)樂曲失去自我想法和創(chuàng)新意識(shí)，只是機(jī)械模仿和復(fù)制教師唱法而已，并沒有過多融入自我的思想感情。如果始終沿用此種音樂教學(xué)方式，則難免會(huì)造成學(xué)生演唱僵硬化的問題，雖然學(xué)生能更加熟練地演唱歌曲，但是在思想感情方面仍然存在較大弊端。

（二）音樂理論與音樂實(shí)踐連接不暢

小學(xué)階段的音樂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)和唱法，同樣也要增加必要的音樂實(shí)踐。但是，當(dāng)前很多地區(qū)在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，始終強(qiáng)化教師的講解與示范，并沒有更多地讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐，學(xué)生缺少練習(xí)時(shí)間和課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這會(huì)造成學(xué)生音樂理論與音樂實(shí)踐之間連接不暢。缺少音樂實(shí)踐的問題，也讓很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迷茫感，雖然已經(jīng)熟練掌握了教師所傳授的樂器知識(shí)與音樂理論知識(shí)，但在實(shí)際的演唱和器樂演奏中，始終無法更加熟練地表達(dá)音樂作品。

（三）缺少必要的樂理知識(shí)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)外界事物充滿了好奇心，因此在教學(xué)過程中教師也要始終重視學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并應(yīng)用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)方面，很多教師往往缺少必要的樂理知識(shí)教學(xué)。雖然學(xué)生會(huì)在課堂中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，但是面對(duì)更加深入的理論知識(shí)和實(shí)操技能，學(xué)生并不會(huì)直接向教師尋求幫助，而教師也往往會(huì)忽略該部分的教學(xué)和實(shí)際操作。很多學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)就直接進(jìn)行樂器演奏，但是學(xué)生對(duì)樂器的理論知識(shí)并不熟悉或理解不深，因而會(huì)在樂器演奏過程中犯下低級(jí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致小學(xué)音樂樂器實(shí)踐教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果，而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸喪失自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

（四）小學(xué)音樂學(xué)唱與器樂伴奏融合不深

當(dāng)前小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，已經(jīng)加入了技能教學(xué)，但是此種技能教學(xué)始終流于形式，甚至出現(xiàn)了機(jī)械僵化的教學(xué)特點(diǎn)。此種技能教學(xué)無法充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)其想象力和學(xué)習(xí)積極性。音樂學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是小學(xué)階段的音樂靈活性較低，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法應(yīng)用小樂器進(jìn)行伴奏。很多教師在教學(xué)時(shí)更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)唱能力與表達(dá)以及在歌曲演唱過程中是否能夠流暢地表達(dá)而不出錯(cuò)，而在小樂器伴奏方面，特別是小樂器演唱的配合方面，始終存在融合不深的問題，久而久之，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)階段的演奏效果逐漸變差，學(xué)生對(duì)于音樂的協(xié)調(diào)性和靈活性也會(huì)逐漸減弱。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)理念與態(tài)度

近年來，小學(xué)越來越重視素質(zhì)教育和學(xué)生核心能力的全方位提升。為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校越發(fā)重視音樂教學(xué)的作用。以音樂教學(xué)助推小學(xué)素質(zhì)教育深入發(fā)展，要全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)的理念和態(tài)度，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。教師在課堂中可以廣泛應(yīng)用當(dāng)前飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)手段，如多媒體信息技術(shù)媒介等，不斷豐富小學(xué)音樂課堂。教師可應(yīng)用微課、慕課技術(shù)和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師需要全面提升學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體地位，有效轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的說教教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)音樂教材中增加了樂器教學(xué)，如豎笛教學(xué)等。教師不能簡(jiǎn)單忽視豎笛教學(xué)和豎笛樂曲欣賞等教學(xué)內(nèi)容；教師可以在課程開始之前提前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)器材和教學(xué)欣賞樂曲等，針對(duì)豎笛的發(fā)音特點(diǎn)和相關(guān)樂理知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生能夠在課堂中充分進(jìn)行小樂器練習(xí)，促進(jìn)學(xué)唱與樂器伴奏的有機(jī)融合，推動(dòng)小學(xué)階段音樂理論與實(shí)踐的有效連接。

（二）改善小學(xué)音樂技能課程的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的作用至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍影響之下有效開展學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中也要進(jìn)一步改善教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在小學(xué)音樂課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將樂器作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的必要工具，這也是小學(xué)音樂課堂中不可或缺的一部分，運(yùn)用樂器的演奏，創(chuàng)設(shè)更加融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中，積極主動(dòng)地開展音樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。此外，教師也可以在小學(xué)音樂課堂中增加課外知識(shí)。這不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生舒緩其他科目所造成的沉重心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中全面放松。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)音樂教材為例，教師在第一單元的“鼓樂傳情”教學(xué)過程中，能夠充分運(yùn)用多種類型的鼓樂歌曲感受鑼鼓節(jié)奏，例如流行歌曲《將軍令》、絳州鼓樂《滾核桃》以及《非洲鼓魂》等曲目進(jìn)行課堂導(dǎo)入和樂曲欣賞，讓學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入階段充分融入音樂教學(xué)氛圍之中，感受樂曲的旋律，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（三）強(qiáng)化小學(xué)音樂體驗(yàn)化教學(xué)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生通過多聽多唱，不斷增強(qiáng)音樂體驗(yàn)。教師給學(xué)生講解樂曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷等能讓學(xué)生更深層次地融入樂曲之中，感受樂曲的節(jié)奏和其中所蘊(yùn)含的深刻思想感情，并將感情通過演唱的形式向外抒發(fā)與傳遞，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)歌唱學(xué)習(xí)與情感的表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生性格更加活潑，因此為了不斷強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)的體驗(yàn)和效果，教師可以在歌唱設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入部分音樂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中充分釋放自我熱情、強(qiáng)化情感的抒發(fā)與表達(dá)。例如，在蘇少版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)音樂教材中第八單元《歌聲與微笑》課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照節(jié)奏提前齊讀歌詞，之后按照節(jié)拍和音符節(jié)奏，運(yùn)用整體聽唱的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱，其間教師需要為學(xué)生講解如何應(yīng)用假聲演唱歌曲，幫助學(xué)生保護(hù)嗓子；教師可以讓學(xué)生通過合唱或歌曲演繹的形式增強(qiáng)對(duì)歌曲的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在歌曲演唱中充分釋放個(gè)性和學(xué)習(xí)熱情。

（四）促進(jìn)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接

音樂教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面存在較大差異，小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)同樣也是如此。為了充分展現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，需要有效結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。例如，教師可以應(yīng)用同課異構(gòu)法進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)有教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)化處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的有效銜接和貫通。在此期間，教師也可以在教學(xué)過程中融入個(gè)人智慧，增加一部分有特色的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)音樂課堂中充分進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。例如，在蘇少版六年級(jí)下冊(cè)第五單元“動(dòng)感拉丁舞”一部分的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生提前感受拉丁美洲的音樂和舞曲，并與學(xué)生共同討論拉丁舞音樂的感覺，如果有學(xué)過拉丁舞的同學(xué)也可以鼓勵(lì)他們上臺(tái)表演，讓全體同學(xué)一起感受拉丁舞熱情奔放的特點(diǎn)，充分體會(huì)音樂的多元性和融合性，在教學(xué)過程中，教師也能夠通過此種方式促進(jìn)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。

三、結(jié)語

總而言之，在課程改革的示范與帶動(dòng)之下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)需要從多個(gè)維度入手，需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中所存在的問題以及現(xiàn)狀，并進(jìn)行針對(duì)性提升，需要全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)理念與態(tài)度，改善小學(xué)音樂技能課程的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化音樂體驗(yàn)化教學(xué)，并不斷促進(jìn)演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。希望本文有助于我國眾多小學(xué)音樂課堂不斷提升教學(xué)效果，強(qiáng)化音樂教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

作者:湯東東 單位:昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校

小學(xué)音樂合唱教學(xué)篇2

合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)主要位置，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也能夠有效提高學(xué)生的音樂演唱能力，但就目前教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀來說，由于教師對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為薄弱，開展的教學(xué)方法較為單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，因此，本文將結(jié)合這些問題提出有效的改善策略，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效開展。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)音樂老師在開展合唱教學(xué)的過程中并沒有意識(shí)到合唱教學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的重要性，因此在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量較為薄弱，而合唱教學(xué)作為一種綜合性的演唱形式，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和教師能力提出了更高的要求。但由于目前教師的能力受到了限制，因此在開展合唱教學(xué)的過程中，老師采取的教學(xué)方法并沒有展現(xiàn)出對(duì)各個(gè)層次的把握，對(duì)于聲部、音準(zhǔn)信息的掌控，并沒有提出多樣性的教學(xué)方法。這種單一的合唱教學(xué)方法，使兒童在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，而且通過填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果很難有效展現(xiàn)。不僅如此，合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，在開展合唱教學(xué)的過程中，需要學(xué)生對(duì)一首歌進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，而訓(xùn)練過程又過于枯燥無味，很多學(xué)生很難適應(yīng)這種枯燥的訓(xùn)練方法，使合唱教學(xué)的積極性受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效果很難保證。

二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，興趣也是各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。要想提高小學(xué)合唱課堂的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人魅力，由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知有限，因此在開展小學(xué)合唱教學(xué)的過程中，并不能全面地認(rèn)識(shí)到小學(xué)合唱教學(xué)的重要性，這就需要教師展現(xiàn)個(gè)人魅力。通過使學(xué)生喜歡老師，從而愛屋及烏地喜歡老師的課程，通過這種方法提高小學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣。其次，提升學(xué)生對(duì)合唱歌曲的鑒賞能力。在合唱訓(xùn)練開展的過程中，反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生逐漸減少對(duì)歌曲的興趣，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的歌曲鑒賞能力可以幫助學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的含義，從而提升學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣。

2.注重合唱技巧的引導(dǎo)

合唱十分注重各個(gè)聲部之間的配合，只有各個(gè)聲部之間協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、平衡，歌曲才能夠完美地演繹出來，因此對(duì)合唱中的氣息、音準(zhǔn)的控制至關(guān)重要，這就需要音樂老師在開展教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握基本技巧，并且針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的音準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過逐字逐句的訓(xùn)練，提升小學(xué)生的合唱能力。除此之外，教師也可以利用樂器，展現(xiàn)不同的聲部和音準(zhǔn)。通過這種方法幫助學(xué)生更好地了解音準(zhǔn)和音高之間的區(qū)別，比如，可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲部的學(xué)習(xí)，在基本掌握不同聲部的音準(zhǔn)和音高之后，再進(jìn)行統(tǒng)一的合奏訓(xùn)練，通過這種方法達(dá)到各個(gè)聲部的完美統(tǒng)一。

3.采取多樣化的訓(xùn)練方式

為了打破單一的教學(xué)模式，可采取新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的合唱教學(xué)過程中，教師會(huì)針對(duì)某一聲部的某一音階進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，而采取一些新穎的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)演唱技巧，比如為了幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音的方法，可借助一些小游戲的方式幫助學(xué)生打開口腔，如做出咬蘋果、打哈欠的姿勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何打開喉嚨、打開下巴等等。

三、結(jié)語

合唱教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，具有較強(qiáng)的群眾性和實(shí)踐性。通過合唱教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)和身心的共同發(fā)展，但就目前的小學(xué)合唱教學(xué)開展現(xiàn)狀來說，由于部分教師對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，開展的教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，因此為了更好地提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性，可采取新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過借助樂器的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合唱技巧，通過采取一些新穎的方法，改變死板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者:張海 單位:威海市羊亭學(xué)校

小學(xué)音樂合唱教學(xué)篇3

合唱屬于一種集體藝術(shù),能使集體產(chǎn)生凝聚力。要達(dá)到一個(gè)和諧的音樂藝術(shù)演唱效果,就需要每個(gè)學(xué)生共同努力。合唱也是一項(xiàng)集體實(shí)踐活動(dòng),是檢驗(yàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的有效手段之一。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要采用科學(xué)有效的方式開展合唱教學(xué),以提高合唱教學(xué)的效果。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重要性

(一)合唱能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在合唱過程中,學(xué)生會(huì)仔細(xì)傾聽他人的聲音,盡量讓自己的聲音可以和他人的聲音完美融合。在合唱中每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的,都需要積極發(fā)揮自身的作用,這樣才能保證合唱的效果。所以,通過合唱能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(二)合唱能鍛煉學(xué)生的思維能力

在合唱訓(xùn)練時(shí),學(xué)生不只是要用自己的耳朵認(rèn)真聽,還要感知音樂的節(jié)奏、旋律,并用眼睛去看歌詞、曲譜等。學(xué)生在聽的過程中可以分辨自己對(duì)音樂的感受,在看的過程中能知道自己和團(tuán)隊(duì)間的配合度,視唱是合唱的前提,學(xué)生只有了解自己和他人的聲部,才可以更順利地融入合唱中。經(jīng)過有效的視唱訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握更加準(zhǔn)確,使自身的思維變得更加敏捷,反應(yīng)更快。

(三)合唱可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

合唱需要學(xué)生進(jìn)行腹式呼吸,氣息從吸進(jìn)去到呼出來所要經(jīng)歷的時(shí)間比學(xué)生平時(shí)講話的時(shí)間要長(zhǎng),這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的腰肌、腹肌等力量很有幫助。并且,正確的發(fā)聲練習(xí)可以提升學(xué)生的肺活量,讓學(xué)生身體各部位都得到一定的鍛煉。此外,合唱對(duì)學(xué)生的語音練習(xí)也是很有作用的,當(dāng)演唱的歌曲風(fēng)格不一樣時(shí),咬字吐字的方式也有所不同,掌握正確的發(fā)音方式,可以讓學(xué)生發(fā)音更加清晰,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題

(一)音樂教師專業(yè)水平不高,教學(xué)方式單一

從目前的情況看,大多數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平都不是很高,一般都是由其他課程教師來兼任的,有些教師并不具備專業(yè)的音樂教學(xué)知識(shí)、技能,所謂的教學(xué)也只是播放幾首歌給學(xué)生聽,讓學(xué)生跟唱一下。對(duì)學(xué)生在合唱中的氣息控制、各聲部配合、音準(zhǔn)的把握等各個(gè)方面都未進(jìn)行有效教學(xué)和引導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)音樂教師往往不是讓學(xué)生反復(fù)唱一首歌,就是“灌輸式”地講述節(jié)拍等知識(shí)。這種教學(xué)方式讓合唱教學(xué)失去了意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不佳。

(二)學(xué)生對(duì)合唱有一種畏懼心理

合唱對(duì)學(xué)生有很多的要求,不僅要唱對(duì)各個(gè)音節(jié),還要能控制好各聲部。并且,在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí),學(xué)生要反復(fù)練習(xí)每首歌,而訓(xùn)練過程又比較枯燥,要達(dá)到一個(gè)好的合唱訓(xùn)練效果,小學(xué)生就要克服諸多困難。所以,許多學(xué)生都不愿意參與合唱學(xué)習(xí),對(duì)合唱也有一種畏懼心理,導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。

(三)合唱內(nèi)容、形式缺少創(chuàng)新

現(xiàn)在小學(xué)合唱教學(xué)普遍存在內(nèi)容單一、曲目固定等方面的問題。大多數(shù)教師在開展合唱教學(xué)時(shí),只是單純地播放幾首學(xué)生早已學(xué)會(huì)的老歌,這些老歌對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒有了多大的吸引力,學(xué)生參與的熱情不高。其實(shí)合唱教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地限制在唱的方面,教師還要融入學(xué)生喜歡的樂器進(jìn)行伴奏,或者發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),給教學(xué)活動(dòng)注入一些活力。但實(shí)際上,教師只是讓學(xué)生去練習(xí)唱,并未做過多的要求。

三、提高小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)有效性的策略

(一)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的合唱興趣

在正式開展音樂教學(xué)活動(dòng)之前,教師要制訂一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,以激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如,筆者在教學(xué)《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時(shí),制訂了以下教學(xué)計(jì)劃:第一,讓學(xué)生聽歌曲,在聽歌曲、唱歌曲的過程中體會(huì)這首山歌的特點(diǎn);第二,引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲,對(duì)民歌有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),并喜歡上唱歌。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),筆者將學(xué)生分成男女兩個(gè)小組,并進(jìn)行范唱,讓學(xué)生認(rèn)真聽,對(duì)歌曲風(fēng)格有一個(gè)大致的了解。在筆者范唱時(shí),學(xué)生很快就被歌曲的節(jié)奏所吸引,于是筆者讓學(xué)生再完整地聽一遍,讓他們?nèi)ツ７履_步聲、砍柴聲,學(xué)生都非常積極。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌的演唱方式、節(jié)奏等各個(gè)方面有一個(gè)了解后,筆者再讓學(xué)生合唱,以此保證合唱教學(xué)的有效性。

(二)利用游戲開展教學(xué),保證合唱訓(xùn)練效果

合唱屬于一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式,能有效提升學(xué)生的表現(xiàn)力。在平常的教學(xué)活動(dòng)中,教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí),讓學(xué)生能掌握唱歌的方式和技巧,以提升他們的合唱能力和水平。要想讓學(xué)生唱好歌,除了要激發(fā)其興趣之外,還要引導(dǎo)其在唱歌時(shí)保持一個(gè)正確的姿勢(shì)。那么,唱歌的正確姿勢(shì)是怎樣的呢?實(shí)際上,也就是頭擺正,雙肩放松下垂,呼吸均勻,雙腿放松,自然發(fā)聲。若是在教學(xué)中,教師只是通過語言講述的方式,告訴學(xué)生如何保持正確唱歌姿勢(shì),學(xué)生肯定不加重視,這時(shí),教師若是可以采用游戲化的方式讓學(xué)生去練習(xí),學(xué)生參與的興趣會(huì)更高,表現(xiàn)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。例如,筆者在教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生想象自己是“提線木偶”,當(dāng)“提線的人”將線松掉,“木偶”會(huì)立刻倒下,而當(dāng)線被拉緊時(shí),“木偶”又會(huì)站好。通過這樣的方式,指導(dǎo)學(xué)生如何去伸展自己的頸部,放松肩部。此外,教師也可以組織學(xué)生做“勾手指”游戲,兩個(gè)學(xué)生一組,勾到對(duì)方手指之后,再試著去分開手指,在此期間,學(xué)生要通過自己的肩部肌肉群來發(fā)力。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能學(xué)會(huì)在唱歌時(shí)保持放松狀態(tài),從而提高合唱教學(xué)的效果。

(三)進(jìn)行合唱技巧指導(dǎo),以保證合唱教學(xué)的有效性

在以往的合唱教學(xué)中,教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧。學(xué)生在合唱時(shí)只是盲目地演唱,合唱教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。所以,在實(shí)際進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí),教師除了要關(guān)注學(xué)生的配合度,還需要提高他們的演唱技巧。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴⑽词艿竭^專業(yè)的氣息控制訓(xùn)練,所以,在合唱中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)氣息不連貫等問題。對(duì)這一情況,教師就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的呼吸技巧訓(xùn)練。此外,在合唱教學(xué)中,音準(zhǔn)也是小學(xué)生普遍存在的問題之一。所以,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí),要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏把控方面的技巧訓(xùn)練。例如,在教學(xué)《新年好》這首歌曲時(shí),筆者先播放歌曲,讓學(xué)生完整聽一遍,再讓學(xué)生邊哼唱歌曲邊用手打拍子,對(duì)整個(gè)歌曲的節(jié)奏有一個(gè)初步的感知,之后筆者再播放歌曲旋律,讓學(xué)生伴隨著愉快的心情去合唱這首歌曲。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)的掌握情況,筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),讓學(xué)生以小組為單位撰寫歌詞,用《新年好》的節(jié)奏、旋律來演繹。(四)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,控制好歌曲難度在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí),教師所選擇的合唱內(nèi)容難度不能太大,畢竟小學(xué)生年紀(jì)小,若是剛開始的合唱內(nèi)容難度太大,很容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和積極性,所以,教師所選的歌曲及合唱形式是很重要的。在教學(xué)時(shí),教師都要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,在教學(xué)前期所選的歌曲難度要小,以調(diào)動(dòng)學(xué)生唱的積極性,在學(xué)生大致了解了合唱技巧和方法,并具備了基本的合唱能力后,再稍微增加歌曲難度。在教學(xué)流程的安排上,教師也要本著由易到難的原則。例如,在教學(xué)《讓我們手拉手》這類節(jié)奏比較輕快、演唱難度小的歌曲時(shí),在開始合唱教學(xué)前,教師要多播放幾遍這首歌,讓學(xué)生對(duì)它的節(jié)奏、旋律有個(gè)初步的了解,然后再范唱歌,對(duì)歌曲演唱的要求、注意的內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)說明,之后組織學(xué)生做分聲部練習(xí)。通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分,并從易到難展開,對(duì)提高合唱教學(xué)的有效性有很重要的作用。

四、結(jié)語

總而言之,在小學(xué)音樂教學(xué)中,我們需要認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)的重要作用,在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要圍繞教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,科學(xué)使用游戲的方式進(jìn)行合唱練習(xí),并做好合唱技巧指導(dǎo),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,控制好教學(xué)難度,以保證合唱教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的探索與思考[J].通俗歌曲,2016(1).

作者:劉文龍 單位:山東省青島西海岸新區(qū)信陽小學(xué)