序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)班主任班級管理策略探究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學(xué)班主任班級管理策略篇1

在小學(xué)班級管理中，教師不僅要管理學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，而且要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，這是一份復(fù)雜的工作，需要教師靈活應(yīng)變。面對新時代的學(xué)子，教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的管理方式約束他們，應(yīng)該更新自身的管理觀念和管理方式，讓學(xué)生參與到管理工作中，讓他們在活動中認(rèn)識到自身的意義。班主任在進行管理時應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，制定更加詳細(xì)的管理方案，從而建設(shè)良好的班集體。

一、建設(shè)平等的師生關(guān)系

近年來，素質(zhì)教育不斷深化，我國出臺了一系列文件，希望師生之間可以建立良好的溝通環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，為班級建設(shè)提供自己的力量。這樣不但可以提高他們對班級管理的參與度，而且可以讓他們對班級產(chǎn)生責(zé)任感，讓他們?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)而努力，做出自己的貢獻。教師可以在創(chuàng)設(shè)管理制度時讓學(xué)生提出意見，在制定每一條規(guī)則時融入學(xué)生的想法，因為意見是他們自己提出的，所以他們可以更好地遵守規(guī)則，能夠嚴(yán)以律己，不斷進行反思，不論是在生活上還是在學(xué)習(xí)中都有更大的進步，找出錯誤并及時改正，在班級內(nèi)同學(xué)之間互相監(jiān)督，形成更好的管理體系，這樣才能建設(shè)更好的班集體，擁有健康向上的班級體。

二、全面了解學(xué)生，采取鼓勵政策

班級每一位同學(xué)由于自身的生長環(huán)境和接受的教育不同，他們之間會產(chǎn)生差異，無論是從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是性格特點都會有所不同，身為班主任應(yīng)該從多層次、多角度，更加全面地了解每一位同學(xué)，可以為班主任管理班級奠定基礎(chǔ)。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要了解他們的生活狀態(tài)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以為下一步布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教案打下基礎(chǔ)，更加明確地知道他們的學(xué)習(xí)進度和掌握情況；了解學(xué)生的生活狀態(tài)可以從側(cè)面了解學(xué)生的心理，在他們表現(xiàn)出與平常不一樣的狀態(tài)時，教師可以及時進行輔導(dǎo)與溝通，讓他們感受到愛與溫暖。班主任可以與家長、同學(xué)、其他任課教師進行溝通，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)。陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，教育最有效的手段就是愛。”因此，教師應(yīng)該在與學(xué)生溝通時有更多的耐心和溫柔，對學(xué)生采取鼓勵政策，不斷發(fā)掘他們的長處，用積極向上的心態(tài)教導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生可以更容易接受自己的缺點，勇于面對不足，及時改正。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生成長的一個重要階段，作為班主任，是他們的引路人，在小學(xué)教育中，不僅要教授給學(xué)生知識，更要傳授他們做人的道理，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生具有強烈的性格特點，他們的注意力不集中，對任何事物都是三分鐘熱度，而且他們的行為習(xí)慣還沒有成型，教師可以好好利用這個機會，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣。教師應(yīng)該針對本班的同學(xué)有側(cè)重點的展開多種活動，在活動中培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任可以開展以下幾類教育活動：第一類，勞動教育類。勞動教育不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，提高他們的實際操作能力，而且可以讓他們明白勞動的意義，明白家長工作的艱辛，他們也會收獲勞動后的喜悅。第二類，感恩教育類。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與校外活動，讓學(xué)生去敬老院獻愛心，為老人表演節(jié)目，做一些力所能及的事情。也可以讓他們?nèi)ス聝涸海屗麄儗⒆约河貌坏降拈e置物品捐獻出去，幫助孤兒院的兒童，讓他們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。第三類，比賽活動類。班主任可以定期開展詩詞大會、讀書大會、書法大會等等，給學(xué)生一個顯示自己的機會，利用比賽提高學(xué)生的競爭力，讓他們豐富自己的知識面，提高自己的語言表達(dá)能力。
四、制定班級目標(biāo)

班主任想要管理好一個班級，首先需要制定班級目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的方向，只有這樣才能形成良性循環(huán)，高效學(xué)習(xí)。教師不僅要為學(xué)生設(shè)立長期的目標(biāo)，也要為學(xué)生設(shè)立短期的目標(biāo)。利用短期目標(biāo)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，達(dá)到不斷進步的目的，讓他們在完成目標(biāo)的過程中建立自信。班主任首先應(yīng)該根據(jù)本班同學(xué)的整體特點制定班級的奮斗目標(biāo)，再根據(jù)每名學(xué)生的不同情況設(shè)立個人目標(biāo)，讓每名同學(xué)積極參與到學(xué)習(xí)中，為自己的目標(biāo)而努力。隨著每名同學(xué)的成長，班級目標(biāo)也會自然而然的完成。在這個過程中學(xué)生可以認(rèn)識到自己對班級的重要性，體會集體成長的樂趣，增加他們對班級的榮譽感。班主任可以根據(jù)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)指標(biāo)制定班級目標(biāo)，讓他們循序漸進，不斷成長，營造出一個良好的班級風(fēng)貌。

五、培養(yǎng)班級干部，樹立良好榜樣

班主任通過自身的力量去管理班級是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時班級干部的作用就顯現(xiàn)出來了。班級干部是班主任的小助手，他可以維系師生之間的關(guān)系，可以將教師的任務(wù)布置下去，對同學(xué)進行監(jiān)督。因此，班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)班級干部，為同學(xué)樹立一個良好的榜樣，讓班級干部起到帶頭作用。班級干部往往決定了班主任布置任務(wù)的完成程度，一個班級干部不僅要具備自我約束能力，還要具備組織能力，這樣才能更好地協(xié)助協(xié)助班主任完成工作。班主任在挑選班級干部時不僅要考慮他們的學(xué)習(xí)能力，還要考慮他們的團結(jié)能力，檢測他們是否具備管理班級的能力。班主任應(yīng)該定期對班級干部進行考察，而不是采用終身制，應(yīng)該給其他同學(xué)更多機會，利用更加民主的方式選擇班級干部，這樣有利于班級管理，也可以鍛煉更多學(xué)生的管理能力。

六、提高自身的文化素養(yǎng)

身為班主任擔(dān)負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生成長的責(zé)任，應(yīng)該樹立正確的師風(fēng)師德，擁有良好的道德品質(zhì)，提高自己的文化素養(yǎng)，言傳身教，用自己的一舉一動為他們樹立正確的道德觀念。作為一名教師，不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生前行的引路者，所以，班主任更應(yīng)該以身作則，規(guī)范自己的行為，只有學(xué)習(xí)更多的知識、不斷提高自己的文化水平和綜合素質(zhì)，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，更好地管理班級。與此同時，班主任應(yīng)該擁有一顆包容學(xué)生的心，在嚴(yán)格管教他們的同時也要給予他們溫暖與愛，讓他們了解班主任對他們的期盼以及付出的艱辛。學(xué)生在這個時期不知道規(guī)矩，會惹班主任生氣，教師在面對這些問題時應(yīng)該用一顆寬容的心理智地解決問題，從他們的角度思考問題，用他們認(rèn)可的方式解決問題。班主任在管理學(xué)生的同時要尊重他們，不要讓他們產(chǎn)生逆反心理，可以用事實和道理讓他們明白自己的錯誤，這樣可以有更好的效果。

七、讓學(xué)生進行自我管理

學(xué)生的自我管理是他們素質(zhì)水平的體現(xiàn)，他們只有學(xué)會自我管理才能獨立學(xué)習(xí)，全方面發(fā)展。班主任應(yīng)該讓學(xué)生進行自我管理，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)意識，這樣才能從根本上解決班級管理的問題。只有讓學(xué)生認(rèn)識到自我管理對自己很重要，學(xué)生才能學(xué)會獨立。班主任可以通過活動培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓他們在活動中認(rèn)識到做管理的意義。班主任在制定活動時應(yīng)該秉持公平性原則，讓每位同學(xué)都參與到活動中來，這樣學(xué)生才有收獲的快樂。在活動中不僅可以讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作，明白互幫互助的意義，還能讓他們進行自我管理、自我約束。關(guān)于活動應(yīng)該做到以下幾點，第一，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，在活動中制定具有針對性、更加完整的活動方案。第二，活動內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的興趣愛好，讓他們在活動中成長，調(diào)動他們的興趣，讓他們積極的參與到活動中來。第三，班主任要明確活動的主題是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在活動中班主任應(yīng)該更加突出這一主題，給予學(xué)生更多的機會，讓他們在活動中鍛煉自我。第四，班主任應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白活動的意義。

八、加強安全認(rèn)識

班主任在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念時，也要加強學(xué)生的安全認(rèn)識。學(xué)生從幼兒園升到小學(xué)有更多的私人空間，也有更多的不確定性，他們在學(xué)校與教師接觸的時間很多，因此教師有足夠的時間為他們灌輸安全知識。班主任可以定期舉辦班會，如以“安全”為主題讓學(xué)生制作手抄報和黑板報，讓他們在繪畫過程中了解更多的安全知識。班主任也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)安全的動畫短片，在班會時展示他們的手抄報，利用多媒體播放視頻，讓他們了解更多的安全知識。比如，在過馬路時要遵守交通規(guī)則、獨自在家時不能隨便開門、不能接陌生人的食物和糖果等等，利用動畫片的方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們了解身邊的潛在威脅，只有這樣才能讓他們健康成長。

九、構(gòu)建家長與教師之間的溝通渠道

班主任想要更好地管理班級應(yīng)該與家長建立溝通渠道，更及時地了解學(xué)生的情況。家長是學(xué)生在校外最好的監(jiān)護人，班主任可以讓家長對學(xué)生進行監(jiān)督。在過去的教學(xué)中，教師想要聯(lián)系到家長，只能進行家長會或者家訪，這是一種費時費力的方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)與家長建立溝通渠道，例如，建立QQ家長群或者微信家長群，在群中與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長也可以更及時地給班主任反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。

十、結(jié)語

綜上所述，班主任應(yīng)該從多方面管理班級，例如了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建立平等的師生關(guān)系、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、為班級制定具體的目標(biāo)、提高自身的文化素養(yǎng)等等。總之，管理班級是一個非常重要的工作，班主任應(yīng)該用愛與包容讓學(xué)生感受到溫暖，培養(yǎng)他們的自我管理意識，讓班級管理更加高效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:馬英 單位:甘肅省廣河縣趙家小學(xué)

小學(xué)班主任班級管理策略篇2

班主任是班級的管理者與負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著極其重要的教育職責(zé)與引導(dǎo)責(zé)任。作為班主任，應(yīng)當(dāng)積極思考與探索，尋求高效可行的班級管理途徑與方式方法，以助力學(xué)生更好地成長。身為一名小學(xué)班主任，筆者在管理實踐中便立足于所教小學(xué)生的實際特點，用對方法，精準(zhǔn)管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)班級管理經(jīng)驗對此進行歸納與總結(jié)。

一、巧妙布置班級環(huán)境，為學(xué)生成長助力

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于一個人的影響非常大。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，人生經(jīng)歷及其經(jīng)驗都非常少，更容易被外界事物所影響。為此，作為小學(xué)班主任便應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在校園中在班級中被積極的、正能量的班級環(huán)境所感染、所熏陶，進而實現(xiàn)更好地成長。筆者在自身的小學(xué)班級中就非常注重良好班級環(huán)境的營造與創(chuàng)設(shè)。例如，筆者所帶的班級中擺放有眾多綠植，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)累了，眼睛感到疲勞了，便可以抬頭看一看這些綠植，調(diào)整眼睛，放松身心。小小的綠植看起來不起眼，但卻能很好地緩解學(xué)生精神及其身體上的疲勞。又如，班級黑板上每天會留出一小塊地方去寫不同主題、不同內(nèi)容的名人名言，這些名人名言言簡意賅，蘊含著極豐富的人生哲理，能給予學(xué)生以良好的精神啟迪。像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”便告訴學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真，以免以后后悔，這非常適合年齡小，尚未形成積極、端正學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生；“最不會利用時間的人，最會抱怨時間不夠”便告訴學(xué)生要學(xué)會珍惜時間，并要合理分配、利用時間，許多小學(xué)生尚未形成正確的時間觀，這一名人名言對他們來講也能起到積極的影響……這些每日更新的班級名人名言，在細(xì)無聲處影響著學(xué)生，對他們?nèi)^的塑造產(chǎn)生了積極的影響，也推動了學(xué)生的進步及其成長。

二、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生成長助力在小學(xué)班級管理實踐中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種情況，即班主任要求學(xué)生這么做，禁止學(xué)生那么做，強調(diào)了好多遍，但實際效果總不甚理想，生性活潑的小學(xué)生總是“一個耳朵進，一個耳朵出”。在班主任看來，學(xué)生年齡小，需要督促，但他們卻忽視了小學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有著自己的主觀意識，有一定的獨立自主能力。由此出發(fā)，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，這樣既可鍛煉學(xué)生的獨立能力，而且自主管理也確實更容易引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向進步與成長。例如，筆者所帶的班就結(jié)成了“作業(yè)小組”，每一小組中的學(xué)生互相監(jiān)督，大家自己要做到作業(yè)認(rèn)真完成，不潦草、不馬虎，而且也要檢查其他小組成員。更重要的是，在“作業(yè)小組”中，不會做作業(yè)的學(xué)生還可以尋求其他成員的幫助。這樣一來，在互相合作、互相監(jiān)督的小組中，學(xué)生都能被推動著認(rèn)真完成作業(yè)，以前筆者與其他學(xué)科教師反復(fù)強調(diào)的“要認(rèn)真完成作業(yè)”被很好地落到了實處。又如，筆者的班級還由學(xué)生推選出班干部，一名名“小助手”配合著筆者與其他學(xué)科教師的教育及其管理，特別需要指出的是，班干部并不是固定的，而是采取輪流調(diào)換制，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都有可能擔(dān)任班干部中的一員。別看小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但是他們也都有著極強的榮譽感，為此，他們會努力做好自己，朝著好的方向進步與發(fā)展，以便努力擔(dān)當(dāng)起班干部的職責(zé)，在這一努力的過程中，良好、積極、向上的班級氛圍將形成，大家你追我趕，共同進步著、成長著?？梢哉f，在相信學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，班級管理的一部分權(quán)限被充分交到了學(xué)生手中，其引導(dǎo)著學(xué)生自主管理，既調(diào)動了學(xué)生管理的積極性，又讓學(xué)生能很好地遵守管理的內(nèi)容，極大地推動了學(xué)生的進步與成長。班主任這一職位看起來并無難度，但面對著年齡小的小學(xué)生，實際管理起來卻是千頭萬緒。也正因為如此，小學(xué)班主任更需要直面正視管理中的問題，并想出可行的應(yīng)對策略?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，在日后的班級管理實踐中筆者將進一步探尋高效的班級管理方法，以助力小學(xué)生更好地成長。

作者:王亮杰 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

小學(xué)班主任班級管理策略篇3

對學(xué)生的引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生的智力和能力得到飛速提升，改善學(xué)生當(dāng)前的狀況，讓學(xué)生不僅明確自己的身份，還能明確自己的責(zé)任，使學(xué)生將自己的成長目光放遠(yuǎn)，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)水平的提高，還關(guān)心個人素養(yǎng)的挖掘，積極參與到班級各項活動中去。小學(xué)班主任對學(xué)生進行班級管理，能夠?qū)W(xué)生凝聚在班集體中，使學(xué)生形成集體意識，擁有集體榮辱感，擴大學(xué)生的成長范圍，讓學(xué)生變得更具競爭力和拓展力。但是就目前的小學(xué)班級管理形式來看，絕大多數(shù)的班主任在組織開展班級管理工作當(dāng)中還是有不少的問題存在。作為一名班主任，不僅需要授課，更要學(xué)會親近學(xué)生、了解學(xué)生，還要能夠使用科學(xué)的方式來和學(xué)生家長以及其他教師協(xié)調(diào)好教育工作，具有很大的難度，這就導(dǎo)致很多不具備這些能力的班主任在工作進行中出現(xiàn)了很多的困難。另外，還有一個原因就是現(xiàn)在的班主任大多還保留著應(yīng)試的觀念，從思想上也更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不愿意付出過多的精力來展開班級管理的活動。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，加強師生之間的溝通

交流在現(xiàn)階段的小學(xué)教育當(dāng)中，班級管理工作是學(xué)校展開教育教學(xué)工作的一項重點內(nèi)容，班主任能不能夠穩(wěn)定維護班級里面的秩序和氛圍，會給學(xué)生的心理以及其他教師教學(xué)活動的展開帶來很大的正面或者負(fù)面影響。小學(xué)班主任在管理班級的時候，不能盲目進行，而是要遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，看到學(xué)生在成長中的發(fā)展變化，認(rèn)可學(xué)生在班級中的作用，然后依據(jù)學(xué)生的情況來對學(xué)生進行科學(xué)管理，使學(xué)生切實在管理中得到發(fā)展的機會。班主任要想了解學(xué)生的身心特點，首先要做到的就是增加對學(xué)生了解，借助與學(xué)生的溝通來揣摩學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來觀察問題，進而得到不一樣的思考，找到適合學(xué)生的班級管理模式?？梢哉f教師加強與學(xué)生之間的溝通交流，能夠更好地轉(zhuǎn)變班級管理的理念，做到從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生謀劃。但是就目前的小學(xué)班級管理情況來看，依舊有部分班主任的管理觀念滯后，管理方式不正確，仍存在著對學(xué)生強硬說教、體罰等管理現(xiàn)象。歸根結(jié)底，是因為在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，小學(xué)班主任一直以班級管理者的形象存在著，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被管理的狀態(tài)，缺少自主性。但是，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，年齡偏小，好奇心比較重，過于強制的管理可能會傷害到學(xué)生的自尊心，是不利于學(xué)生的健康成長的。因此，在實際的管理過程中，我們要有意識地轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理處理師生之間的關(guān)系。所以，在班主任開展班級管理活動的過程中，要形成扎實的信心和科學(xué)的觀念，通過溝通去掌握學(xué)生的身心狀況，采取對應(yīng)的措施，實現(xiàn)對癥下藥。而不是盲目地用自以為是的方式去教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致班級管理毫無意義。只有班主任真正地掌握了癥結(jié)所在，才能夠抓住要點，實現(xiàn)最有意義的教育管理。從當(dāng)前的班級管理過程來看，作為班主任我們可以選擇比較友好的溝通方式，不能采取強制或者是命令的方式。而且，在管理的過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理，通過恰當(dāng)方式的應(yīng)用來幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時，在這個過程中還要堅持“一個猴一個拴法”的理念去尋找屬于自己的管理方式。例如，在實際的管理過程中，我們可以借助分組的方式來組織學(xué)生進行月季“遵守班規(guī)”比賽，對于每月或每季度表現(xiàn)良好的小組，可以通過班費購買獎品的方式進行鼓勵，當(dāng)然，對于那些在班級當(dāng)中表現(xiàn)較差的學(xué)生也不能總是一味地責(zé)備和批評，而是要多給予這部分學(xué)生一些鼓勵，進而讓班級當(dāng)中所有學(xué)生都展變化，認(rèn)可學(xué)生在班級中的作用，然后依據(jù)學(xué)生的情況來對學(xué)生進行科學(xué)管理，使學(xué)生切實在管理中得到發(fā)展的機會。班主任要想了解學(xué)生的身心特點，首先要做到的就是增加對學(xué)生了解，借助與學(xué)生的溝通來揣摩學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來觀察問題，進而得到不一樣的思考，找到適合學(xué)生的班級管理模式。可以說教師加強與學(xué)生之間的溝通交流，能夠更好地轉(zhuǎn)變班級管理的理念，做到從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生謀劃。但是就目前的小學(xué)班級管理情況來看，依舊有部分班主任的管理觀念滯后，管理方式不正確，仍存在著對學(xué)生強硬說教、體罰等管理現(xiàn)象。歸根結(jié)底，是因為在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，小學(xué)班主任一直以班級管理者的形象存在著，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被管理的狀態(tài)，缺少自主性。但是，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，年齡偏小，好奇心比較重，過于強制的管理可能會傷害到學(xué)生的自尊心，是不利于學(xué)生的健康成長的。因此，在實際的管理過程中，我們要有意識地轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理處理師生之間的關(guān)系。所以，在班主任開展班級管理活動的過程中，要形成扎實的信心和科學(xué)的觀念，通過溝通去掌握學(xué)生的身心狀況，采取對應(yīng)的措施，實現(xiàn)對癥下藥。而不是盲目地用自以為是的方式去教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致班級管理毫無意義。只有班主任真正地掌握了癥結(jié)所在，才能夠抓住要點，實現(xiàn)最有意義的教育管理。從當(dāng)前的班級管理過程來看，作為班主任我們可以選擇比較友好的溝通方式，不能采取強制或者是命令的方式。而且，在管理的過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理，通過恰當(dāng)方式的應(yīng)用來幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時，在這個過程中還要堅持“一個猴一個拴法”的理念去尋找屬于自己的管理方式。例如，在實際的管理過程中，我們可以借助分組的方式來組織學(xué)生進行月季“遵守班規(guī)”比賽，對于每月或每季度表現(xiàn)良好的小組，可以通過班費購買獎品的方式進行鼓勵，當(dāng)然，對于那些在班級當(dāng)中表現(xiàn)較差的學(xué)生也不能總是一味地責(zé)備和批評，而是要多給予這部分學(xué)生一些鼓勵，進而讓班級當(dāng)中所有學(xué)生都可以在班級這個大家庭中培育和樹立起良好的自我管理意識，提高班級管理的成效。

二、擴充管理方法，提升學(xué)生的自我管理意識

小學(xué)生在成長的過程中是充滿好奇心的，想要得到教師更多的關(guān)注。小學(xué)班主任在管理學(xué)生的時候，要考慮到學(xué)生的這一心理，增加對學(xué)生管理的措施，通過擴充管理方法來促進學(xué)生形成自我管理意識，讓學(xué)生知道要做自己的主人，要發(fā)揮自己的能動性，使學(xué)生在建立自我管理意識的基礎(chǔ)上得到自我能力的發(fā)展，擁有自我成長的底氣。教師擴充管理方法，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我管理中的問題，然后針對學(xué)生的問題來對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，絕大多數(shù)的班主任是以學(xué)生日常的表現(xiàn)情況以及成績的好壞來判斷班級管理成效的好壞，很顯然，這樣的判斷方法具有一定的局限性。利用這種方法，班主任很難有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點。究其原因，主要是因為小學(xué)生無論是在自控力、自律能力、獨立能力、生活能力等各方面都欠缺一些，因此，在實際的管理中我們要從多方面考慮問題，通過恰當(dāng)方式的應(yīng)用來逐步提高班級管理的質(zhì)量。為了確保班級管理工作的合理有序開展，要做好日常的觀察和記錄工作，對每位學(xué)生所面對的特殊情況來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守班級規(guī)則的習(xí)慣，進而，逐步提高班級的管理質(zhì)量。例如，在進行班委會的選舉過程中，我們可以選擇競選的方式，通過自主報名來挖掘?qū)W生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在積極參與體驗中不斷鍛煉和提高自身的能力。當(dāng)然，作為班主任，我們也可以結(jié)合學(xué)生的特點來進行推薦，這樣不僅能夠確保每位學(xué)生的價值發(fā)揮到最大，而且對班委會作用的發(fā)揮起到積極性作用。又如班主任也可以在制定一些班級管理制度過程中，讓學(xué)生積極地參與進來，和學(xué)生共同來商定某項班級規(guī)章制度的制定，從而提高學(xué)生對班級的認(rèn)同感。當(dāng)然，班主任還應(yīng)該不定期地組織開展具體的班級活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進來，讓學(xué)生在參與的過程中提升自身的集體榮譽感和自豪感。

三、密切聯(lián)系學(xué)生家長，加強家校之間的溝通聯(lián)系

教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生的身心狀況是十分復(fù)雜的，僅僅依靠班主任一個人的力量，是無法真正地實現(xiàn)對學(xué)生的身心健全塑造的，這個時候，班主任必須要密切結(jié)合家長的意見，在家校溝通中完善班級管理計劃方案。家庭和學(xué)校同屬于對學(xué)生身心影響最為巨大的兩個環(huán)境，要想提升學(xué)校教育的質(zhì)量，就必須要家長的鼎力配合，所以，班主任也必須加強和家長之間的溝通與合作。但是，在實際管理學(xué)生的時候，部分班主任并沒有充分利用好學(xué)生家長這一份資源，也沒有為學(xué)生家長實施教育打開通道，使得班主任與學(xué)生家長之間的聯(lián)系不緊密，難以發(fā)揮教育的多重功能。還有部分家長缺乏管理學(xué)生的意識，認(rèn)為已經(jīng)將學(xué)生交給了學(xué)校，一切都依靠學(xué)校教育就可以了，輕視了家庭教育對學(xué)生的影響，導(dǎo)致教育出現(xiàn)了短板。鑒于此，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，不僅需要意識到家庭教育的重要性，充分利用學(xué)生的家長資源，同時還需要不定時地組織和邀請學(xué)生家長到學(xué)校參加一些講座，從而最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，并以此來為小學(xué)的班級管理工作的順利開展提供些許支持和保障。例如，在進行家校溝通的過程中，班主任可以請學(xué)校幫助，讓學(xué)校來幫助自己建立專門用于和家長進行溝通的網(wǎng)站，以便自己可以將學(xué)生在學(xué)校里的一些信息及時地傳遞到網(wǎng)站上，幫助家長了解孩子在校內(nèi)的信息。又或者，班主任還可以加強家長委員會的建設(shè)，鼓勵家長通過意見欄等方式來給班主任或者學(xué)校提意見。此外，在家校溝通的過程中，班主任不僅要了解家長的看法，吸收家長的意見，也要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，用合適的方式來給家長提意見，幫助家長確立正確的教育觀念。另一方面，班主任可以不定時的邀請學(xué)生家長到學(xué)校進行參觀和聆聽一些有關(guān)學(xué)生家庭教育的講座，從而讓學(xué)生家長的家庭教育工作的開展和實施更加科學(xué)合理。

四、開展班級活動，切實提高班級管理成效

小學(xué)生是班級的主要構(gòu)成者，在進行班級管理的時候，班主任也要盡可能地督促學(xué)生參與進來，為學(xué)生開展豐富的班級活動，讓學(xué)生在活動中找到自己的閃光點，然后擁有提升的契機，使得學(xué)生在班級活動中有所感悟，有所改變，讓班級管理更具成效。教師開展班級活動不能局限于傳統(tǒng)模式，而是要看到學(xué)生的發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生的需求來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的班級活動。在現(xiàn)階段的小學(xué)班級當(dāng)中，絕大多數(shù)的班主任都是通過對學(xué)生的出勤率、對班級活動的參與度以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程違反紀(jì)律的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來衡量班級管理工作是否做得到位。而這種管理模式雖然一定程度上能夠提高班級管理的成效，但是對于學(xué)生來說是強制性的，因此，學(xué)生在接受管理的過程中很容易會出現(xiàn)抵觸和逆反心理，很顯然，這是不利于班級管理工作的長遠(yuǎn)發(fā)展的。所以，為了讓教育活動更好地滿足學(xué)生的身心成長規(guī)律，教師要積極從知行合一的角度來構(gòu)建班級活動，給學(xué)生提供一個可以進行親身體會的機會，讓學(xué)生去思考班級管理方法，增強學(xué)生的自我管理意識。同時，多元化的班級活動還可以潤澤學(xué)生的心靈，改善師生、生生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在充滿樂趣和啟發(fā)性的班級活動中形成良好的集體意識。班主任在展開小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，一方面可以借助主題班會的形式來對學(xué)生進行教育和管理。例如，針對當(dāng)前一些小學(xué)生沉迷于手機游戲的行為，班主任就可以針對這一事件展開一次具體的主題班會活動。在本次班會活動當(dāng)中，班主任不僅可以給學(xué)生著重講述一下小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性，并利用課件給學(xué)生出示一些具體的案例，從而讓學(xué)生對于沉迷網(wǎng)絡(luò)行為的危害性有所了解，并達(dá)到警醒學(xué)生的作用。同時還可以讓小學(xué)生就如何避免沉迷于手機游戲這一問題來進行討論，并著重闡述和說明針對小學(xué)生沉迷于手機游戲的問題該如何去解決。另一方面，班主任還可以不定時地組織學(xué)生開展一些班級活動，并鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與進來，從而在參與的過程中感受到班集體的力量，并以此來增強學(xué)生對班集體的認(rèn)同感。比如，班主任可以在植樹節(jié)這天帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進行植樹造林活動，通過學(xué)生的相互配合和協(xié)作，進而讓學(xué)生在進行植樹的過程中提高班集體的凝聚力。

五、加強專業(yè)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)能力

在班級管理工作中，一個班級管理質(zhì)量的高低，除了與學(xué)生自我管理能力相關(guān)之外，與班主任自身素質(zhì)也有密切的聯(lián)系。但是就目前的形勢來看，由于絕大多數(shù)班主任都是由學(xué)科班主任來負(fù)責(zé)擔(dān)任的，因此很少有機會參加過系統(tǒng)的班主任培訓(xùn)，無論是自身的班級管理水平還是綜合素質(zhì)都是比較低下的，其很難滿足小學(xué)班級管理工作的需要。鑒于此，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。在現(xiàn)階段，德育為先的觀念已經(jīng)普及甚廣，但仍有一部分班主任存在著德育素質(zhì)較低，存在著對學(xué)生進行傳統(tǒng)打罵體罰的方式進行管理。因此，這一部分班主任在德育素養(yǎng)方面亟待提升。所以，學(xué)校在錄用班主任時候，需要對班主任的專業(yè)素質(zhì)進行嚴(yán)格考察，認(rèn)真甄別某些專業(yè)素質(zhì)能力不足或欠缺的班主任，可選擇不予錄用；同時對已錄取的班主任可以定期進行德育培訓(xùn)，努力提升班主任的德育素養(yǎng)，并且定期進行德育考核，以保證班主任在德育上能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)出一批具有高道德、高素養(yǎng)、能夠關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、認(rèn)真工作、得到學(xué)生歡迎的優(yōu)秀班主任。但反觀自身，也要注重對自身專業(yè)修養(yǎng)的提升，可以在日常生活中積累教學(xué)管理經(jīng)驗，有機會的班主任可以選擇進修，參加一些學(xué)習(xí)組織進入學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？傊W(xué)班主任及時吸收新的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變管理理念，加強了師生之間的溝通交流，使得學(xué)生不再畏懼教師，不再逃避班級管理，而是能夠主動地敞開心扉，分享自己在成長中的喜怒哀樂；擴充管理方法，從不同的角度出發(fā)對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，使得學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，提升了學(xué)生的自我管理意識；密切聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長參與到學(xué)生管理中來，使得家庭教育發(fā)揮其應(yīng)用的作用，加強了家校之間的溝通聯(lián)系，共同為學(xué)生構(gòu)建具有全面性、整體性、多樣性、合理性的教育空間；開展班級活動，鼓勵學(xué)生參與到班級管理活動中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生主動地肩負(fù)起屬于自己的責(zé)任，切實提高了班級管理成效，帶動了班級的發(fā)展。因此在小學(xué)階段的班級管理工作的開展中，首先要從思想觀念上入手，通過恰當(dāng)管理方式、方法的應(yīng)用來為良好師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級管理質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為班主任我們還要因材施教，從每位學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特點出發(fā)，確保每位學(xué)生都能積極地參與到班級管理當(dāng)中。當(dāng)然，要想實現(xiàn)這一結(jié)果，我們需要班主任努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對班主任的素質(zhì)要求，同時學(xué)校也要加大對班主任的專業(yè)素質(zhì)考核和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度。

作者:陳鵬 單位:甘肅省臨夏回族自治州積石山縣郭干學(xué)區(qū)王家小學(xué)