序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的土木工程施工課程改革3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

土木工程施工課程篇1

本校土木工程施工課程學(xué)時為80個，如果這80個課時全部采用課堂上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便會在課程后期對該門產(chǎn)生疲勞，達(dá)不到教學(xué)目的。本校土木工程專業(yè)是廣西區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范專業(yè)，也是廣西高等學(xué)校特色專業(yè)。培養(yǎng)具有高素質(zhì)工程背景的專業(yè)人才，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合專業(yè)教學(xué)要求，必須對其進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新動手能力，滿足用人單位的需求。

一、土木工程施工理論教學(xué)特點

土木工程施工課程的設(shè)置緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求，其特點也是該課程與本專業(yè)其他課程的顯著區(qū)別，該課程的主要特點如下：第一，該課程知識跨度大、綜合性強(qiáng)，課程知識體系涉及了結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程測量等課程[1]。伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，土木工程施工課程從單門課程發(fā)展到系列課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，對教師的教學(xué)專業(yè)水平也提出了更高的要求，土木工程施工課程所生成的綜合性教育價值也進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)水平的提高，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才提供了堅實保障。第二，該課程實踐性很強(qiáng)，與土木工程生產(chǎn)關(guān)系密切，課程內(nèi)容多為典型土木施工工藝和實際操作過程。土木工程施工課程應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出對學(xué)生的職業(yè)技能和實操能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)緊密結(jié)合課程設(shè)置和教改目標(biāo)，通過言傳身教、動手示范等方式培養(yǎng)學(xué)生實操能力。第三，課程案例性強(qiáng)。土木工程施工課程一般按照工程建造的先后次序組織，各章節(jié)多以分部分項工程為單元講述本部分的施工技術(shù)與方法，章節(jié)間相互獨立幾乎沒有聯(lián)系。幾乎每一個內(nèi)容就要舉案例說明，否則學(xué)生很難從抽象上升到對具體事物的認(rèn)識。為取得良好教學(xué)效果，教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意案例的典型性和新穎性，注重對學(xué)生的啟發(fā)思考，以此提高學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力。

二、土木工程施工理論教學(xué)問題

第一，課程定位矛盾。對于土木工程施工課程而言，由于其課程實踐性、綜合性較強(qiáng)的特點，可能給教師在課程定位時帶來困惑。在有限的課時之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實踐訓(xùn)練無法兼顧。在實際教學(xué)中，土木工程施工課程研究忽視實踐訓(xùn)練的價值，缺乏實踐研究的基礎(chǔ)，在準(zhǔn)確定位上，課程研究知識結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)致抽象的基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練間存在深刻的矛盾。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)單一。目前土木工程施工課程主要采用的仍為課堂講授形式，而與之相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實習(xí)、土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。雖然課堂上采用大量的圖片和視頻講授課程，但由于課程的實踐性太強(qiáng)，學(xué)生對部分內(nèi)容的理解取決于圖像認(rèn)識和思維想象，難以確保學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識[2]。由于課程性質(zhì)的原因，通常難以在施工課程中加入實踐環(huán)節(jié)。而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)實習(xí)與實際工程結(jié)合的最為緊密，學(xué)時也最長。但是由于此環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多在不同的工程現(xiàn)場，同時工程的進(jìn)度情況也大不相同，教師無法對所有學(xué)生進(jìn)行足夠的指導(dǎo)。第三，教學(xué)內(nèi)容偏多。土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。以結(jié)構(gòu)工程專業(yè)為例，施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、(預(yù)應(yīng)力)混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。道路、橋梁等專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)道路橋梁工程施工等，還需要學(xué)習(xí)土木工程施工組織的主要內(nèi)容。相對于有限的課時，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。第四，教師的實踐工程素養(yǎng)較低。目前，本校大多數(shù)新教師均為從學(xué)校到學(xué)校，很少具有工程一線的工作經(jīng)驗，而且，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機(jī)會到工程一線進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致年輕教師的實踐經(jīng)驗過于薄弱。另一方面，對于有經(jīng)驗的教師，如果長時間不接觸實際工程，對施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握，也可能在教學(xué)上存在一定的困難。因此，年輕教師應(yīng)該加強(qiáng)工程實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身工程素養(yǎng)。

三、土木工程施工理論教學(xué)改革

（一）模擬實驗室實訓(xùn)中心的建設(shè)

為完善本課程實踐教學(xué)條件，提高科學(xué)研究能力，為學(xué)生培養(yǎng)提供優(yōu)越的實驗條件，我校正在進(jìn)行土木工程實驗實訓(xùn)中心建設(shè)，其主要包含三個部分，第一部分是三層的智能建筑模型，第二部分道橋巖土展示區(qū)，第三部分鋼筋綁扎、砌筑抹灰實訓(xùn)區(qū)。本實訓(xùn)中心主要用于土木工程專業(yè)的學(xué)生實踐操作訓(xùn)練，在土木工程課堂上上到相關(guān)部分內(nèi)容時，可將授課地點轉(zhuǎn)到實訓(xùn)中心，讓學(xué)生更好將理論知識與實踐相結(jié)合。模擬實驗室實訓(xùn)中心的建立為學(xué)生順利進(jìn)入社會提供堅實保障，同時也極大的提高了學(xué)校的教學(xué)水平，實現(xiàn)土木工程學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)的深度融合。

（二）模型實驗室里面形象教學(xué)方法

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校購買大量與土木工程相關(guān)的建筑和結(jié)構(gòu)模型，相關(guān)課程部分內(nèi)容可以在該實驗室完成，更加形象給學(xué)生講解，為土木工程專業(yè)的學(xué)生提供了良好的實踐平臺。而且傳統(tǒng)的課堂上授課學(xué)生會感到乏味，如果在模型實驗室上課，利用現(xiàn)代技術(shù)的仿真、模擬功能，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能夠讓學(xué)生見到實物模型，將書上圖片轉(zhuǎn)為實物，變抽象為具體，學(xué)生更加容易接受相關(guān)知識。這種探究式、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，同時啟迪了學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）虛擬仿真實訓(xùn)中心

根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)CAD技術(shù)已經(jīng)不能滿足設(shè)計需求，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發(fā)展方向，本專業(yè)率先在廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)BIM方向的課程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿知識[3]。BIM在利用前期需要投入比傳統(tǒng)模式更多的時間和精力，但取得的成效也比較成功，利用BIM相關(guān)軟件在土木工程施工課程中應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的工作模式，該軟件可以模擬很多施工過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且掌握BIM技術(shù)，對學(xué)生將來就業(yè)有很大的幫助。

（四）遠(yuǎn)程開放教育

信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最為迅速的高新技術(shù)之一，對教育行業(yè)的影響也較為深遠(yuǎn)。土木工程施工課程充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生提供了多元、個性、靈活的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生不需要到特定地點上課，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，可以隨時與老師進(jìn)行交流。例如可以給學(xué)生一到兩周的時間到工地去實習(xí)，如果有不懂的，可以利用網(wǎng)絡(luò)與老師交流，這樣教學(xué)模式就多樣化了。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代，通過遠(yuǎn)程開放教育的方式培養(yǎng)人才，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)技能與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的完美對接。

（五）進(jìn)行校企合作模式

土木工程專業(yè)的職業(yè)性和實踐性，決定了企業(yè)參與學(xué)校教育的必然性，為了實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)間零距離的現(xiàn)實需求，本校采取邀請企業(yè)單位中有豐富施工經(jīng)驗的技術(shù)人員來校講課——學(xué)生在校實訓(xùn)——學(xué)生到企業(yè)單位學(xué)習(xí)實踐（寒假或者暑假）——學(xué)生到該企業(yè)單位就業(yè)的合作模式，真正做到了學(xué)生學(xué)有所用，滿足社會需求。這一模式將校企合作推向了新的高度，順應(yīng)了多元化的辦學(xué)模式。

（六）“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

土木工程施工課程的跨界性決定了教師特殊的專業(yè)成長路徑。“雙師型”教師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，面臨著重大挑戰(zhàn)，為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師隊伍重理論輕工程實踐的傾向；并讓教師階段性的進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，將理論和實踐相結(jié)合[4]。例如暑假期間可以讓相關(guān)老師到工地去實習(xí)，只有真正參與現(xiàn)場工作，才能在課堂上上講出實際的東西，更好的輔助教學(xué)，否則便只是“紙上談兵”。

四、結(jié)論

土木工程施工作為土木工程專業(yè)的一門很重要的基礎(chǔ)必修課程，具有很強(qiáng)的實踐性，所以不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有將課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，提高教師的實踐能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才[5]。

作者:楊惠君 單位:桂林理工大學(xué) 博文管理學(xué)院

土木工程施工課程篇2

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的主要課程之一，是一門實踐性強(qiáng)、綜合性大、社會性廣，并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程等密切相關(guān)的課程，在工程施工中許多技術(shù)問題的解決和管理系統(tǒng)的建立均要涉及到該課程的運(yùn)用。其主要任務(wù)是研究土木工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律；土木工程中主要工種施工工藝及方法；施工項目科學(xué)的組織原理及建筑工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生主要面向基層、工程施工一線，所以本課程具有舉足輕重的作用。

１課程特點及以往教學(xué)中存在的問題

１．１課程內(nèi)容概述

本課程主要講授：土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程、防水工程、裝飾工程、橋梁工程、道路工程、施工組織概論、土木工程流水施工、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、單位工程施工組織設(shè)計、施工組織總設(shè)計等施工工藝原理和操作要點，剖析影響工程質(zhì)量的因素及對策。從目前的就業(yè)情況看，土木工程專業(yè)絕大部分學(xué)生是到施工單位和工程監(jiān)理單位以及與此課程密切相關(guān)的單位，因此如何使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)以致用，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的土木類高級工程技術(shù)人才是本課程的目標(biāo)［１］。

１．２以往教學(xué)中存在的問題

由于在本課程教學(xué)中，使用了大量的建筑施工工藝圖和施工設(shè)備工作原理圖，單靠教師授課方式單一，只在黑板上描繪是很難表達(dá)清楚的，也浪費了大量的課堂時間。另外教材的內(nèi)容相對比較滯后以及與實際工程問題結(jié)合較差，不能突出專業(yè)人才素質(zhì)教育和達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。

２課程教學(xué)的研究思路

２．１利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行可視化教學(xué)

由于在本課程教學(xué)中使用了大量的建筑施工工藝圖和施工設(shè)備工作原理圖，單靠教師在黑板上描繪是很難表達(dá)清楚的，也浪費了大量的課堂時間。在課堂教學(xué)中與教學(xué)改革過程中盡量采用多媒體在短時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動畫面信息，大大地縮短了認(rèn)識進(jìn)程。另外，課前的演示能為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，因時間問題，目前課件的制作只用犘狅狑犲狉犘狅犻狀狋軟件還略顯粗糙，我們正積極準(zhǔn)備采用新的課件制作軟件，實現(xiàn)活動畫面的豐富多彩。為了積累更多的素材，任課教師正通過網(wǎng)絡(luò)和實際工程加緊獲取大量的關(guān)于建筑施工的信息，不斷更新和豐富所講內(nèi)容。

２．２引導(dǎo)學(xué)生查閱參考書、熟悉規(guī)范、加強(qiáng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

對于重點、難點內(nèi)容，在講解前進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，并提出查閱參考書的名稱和頁碼，提出幾個下次講課前要求學(xué)生回答的問題，使課前預(yù)習(xí)有目的性和針對性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。在講授中，對重點、難點部分放慢節(jié)奏。課后復(fù)習(xí)主要要求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析、對比和總結(jié)。有意識地給學(xué)生留出一些自學(xué)的內(nèi)容，并通過引導(dǎo)和激勵給學(xué)生很大的驅(qū)動力，促使學(xué)生在課后自覺地掌握這些內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀有關(guān)報刊及專業(yè)雜志、書籍，不但掌握了這些內(nèi)容，還鍛煉了自學(xué)能力和探索能力。

２．３啟發(fā)式教學(xué)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提出問題、積極思考、解決問題。建立健全習(xí)題庫，在課堂上適時地提出問題，讓學(xué)生思考、回答，教師給予補(bǔ)充、深化，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，是針對某一教學(xué)內(nèi)容或閱讀材料，組織學(xué)生積極思考、集中或分散討論、深入研究的一種方法。它對于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考問題的能力和勇于發(fā)表個人觀點的習(xí)慣大有裨益。

２．４到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)上課的進(jìn)度，分階段聯(lián)系若干個工地，到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生把課堂上學(xué)的知識與施工現(xiàn)場相對照，再把現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而加深對知識的理解。

３實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果

３．１設(shè)計思想

１）通過課程理論學(xué)習(xí)的同時到現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用；２）通過“散點—追蹤”實習(xí)模式實習(xí)，對施工現(xiàn)場和施工工藝過程有一感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生操作技能、分析問題以及解決問題的能力；３）通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

３．２實踐教學(xué)的效果

為便于學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)與建筑施工組織設(shè)計并能指導(dǎo)實踐，我校采用摸索出的一套“散點—追蹤”實習(xí)模式，具體做法如下：參加實習(xí)的學(xué)生以技術(shù)人員（如施工員、質(zhì)檢員、管理員、監(jiān)理員等）助手的身份，每３個～６個學(xué)生為一組跟隨一個技術(shù)員進(jìn)行實習(xí)，將整個年級學(xué)生分散到附近各施工現(xiàn)場實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃的要求，實習(xí)時間安排在《土木工程施工》這門課程開始，連續(xù)兩個學(xué)期和暑假，約為一年時間。學(xué)生利用課余時間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現(xiàn)場兩個工作日，具體時間由學(xué)生根據(jù)工程進(jìn)度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進(jìn)度“追蹤”實習(xí)模式。在課程初期，學(xué)生在施工方面很難有較深刻的理解，教師應(yīng)在施工的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及發(fā)展方向等各方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，還可以通過談話等方式增加與學(xué)生的交流，取得學(xué)生的信任，為今后掌握該課程打下良好的基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生在實習(xí)期間要主動參與到施工的所有工作中去，并且要求自學(xué)“施工驗收規(guī)范”“安全操作規(guī)程”等。學(xué)生每次實習(xí)都要填寫“實習(xí)日志”，每半學(xué)期以主題班會形式座談匯報工程情況和經(jīng)驗交流，每學(xué)期寫出實習(xí)報告和施工方案。要求指導(dǎo)教師要有敬業(yè)精神和較好的社交能力，由于是分散的實習(xí)，教師要加大與實習(xí)場地的聯(lián)系工作，多與當(dāng)?shù)氐慕ㄎ⒃O(shè)計院、監(jiān)理公司和建筑企業(yè)公司保持聯(lián)系，熟悉每個工程的進(jìn)展情況，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)單位的安排和調(diào)整及學(xué)生的考勤工作，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)信息收集與反饋，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容適當(dāng)布置實習(xí)作業(yè)，同時其他專業(yè)課的教師也要配合。為使學(xué)生掌握建筑工程施工中各知識點的綜合運(yùn)用，本課程設(shè)置“施工組織”課程設(shè)計一周，通過所學(xué)知識，對土方開挖、人工降水、填土壓實、鋼筋加工、混凝土澆筑、流水作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、施工平面布置以及各類施工機(jī)械有更深刻的認(rèn)識，并掌握其原理及施工過程，達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識的目的，同時加強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

４結(jié)語

１）課堂講授，生動活潑，便于學(xué)生消化吸收。２）將課堂上難以講解的內(nèi)容，采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，改變過去單一的課堂教學(xué)模式，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，以豐富的圖形界面、逼真的視頻動畫、生動的音響效果，增強(qiáng)了工程的立體感、動態(tài)性和表現(xiàn)力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能向?qū)W生傳授更多更新的知識和信息，同時極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心、求知欲和主動性。以計算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的輔助教學(xué)使學(xué)生增加了對教學(xué)內(nèi)容的感性思維和理性認(rèn)識，提高并改善了學(xué)習(xí)效果。３）課內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本理論和方法，通過課外“散點—追蹤”實習(xí)模式實習(xí)，使學(xué)生初步具有從事建筑工程施工與管理的能力，具有一定分析、解決實際問題的能力以及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

作者:王小梅

土木工程施工課程篇3

1引言

土木工程施工課程是我國高校中土木工程專業(yè)必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，主要對土木工程項目中的施工技術(shù)和施工組織進(jìn)行研究，讓土木工程專業(yè)的學(xué)生提供更多的專業(yè)知識。各大高校通過對土木工程專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓高效的學(xué)生真正的掌握土木工程行業(yè)中的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的施工技能，掌握土木工程制定施工設(shè)計方案中的具體方法。但土木工程施工的課程教學(xué)具有很強(qiáng)的動手實踐能力，這對土木工程施工老師對學(xué)生的教學(xué)和學(xué)生對土木工程基礎(chǔ)知識的了解都有著很大的挑戰(zhàn)。

2我國當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容和施工實踐內(nèi)容不夠一致

土木工程的施工課程有著屬于自己的特點，主要是有著很強(qiáng)的實踐操作性，但是傳統(tǒng)高校中的土木工程施工教學(xué)課程在實際的教學(xué)過程中往往只做到了給學(xué)生傳授土木工程施工知識內(nèi)容，但是學(xué)生對一些實踐操作性較強(qiáng)的土木工程知識點就很難進(jìn)行掌握，比如土木工程的實際施工技術(shù)和施工需要進(jìn)行的設(shè)計工藝，即使在課堂教學(xué)中采取多媒體技術(shù)進(jìn)行施工技術(shù)的展示，采用一些幻燈片或者施工視頻對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，但是還是不如學(xué)生在自己的操作實踐中對土木工程施工知識點的理解。加上我國嚴(yán)格的高效教育體制的提出，在學(xué)校中的學(xué)生很難參與實踐教學(xué)，很難對所學(xué)的土木工程施工內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，所以說在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難以應(yīng)用在實際的操作中是教學(xué)過程中很大的一個難題。

2.2教學(xué)內(nèi)容的課程安排不夠合理

土木工程教學(xué)課堂中設(shè)計到的內(nèi)容非常的多，教材中的知識內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行了解并掌握的，并且土木工程的實際施工教學(xué)還有著很多其他專業(yè)方面的知識內(nèi)容，土木工程專業(yè)的學(xué)生也同樣需要對那些內(nèi)容進(jìn)行掌握。但在實際的課堂教學(xué)中安排的課時學(xué)習(xí)卻是非常小的，專業(yè)老師很難在有限的教學(xué)課時中對知識內(nèi)容進(jìn)行全面的講解。所以需要對課時進(jìn)行合理科學(xué)的安排。

3我國高校土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革的思考與探索

3.1對施工教學(xué)計劃進(jìn)行修訂

土木工程施工教學(xué)的專業(yè)老師在進(jìn)行教學(xué)課程的制定過程中，需要全面考慮到關(guān)于土木工程的其他課程。包括對土木工程實際施工的學(xué)習(xí)、土木工程的施工過程及土木工程在方案的設(shè)計方案等其他課程。然后通過對土木工程中對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的了解，合理的對土木工程施工教學(xué)課程和涉及到的其他課程進(jìn)行實際教學(xué)計劃的安排，對土木工程施工課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確的梳理，保障課堂之間的內(nèi)容能夠相互連接，實現(xiàn)對不同課程之間的聯(lián)系，讓土木工程專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)計劃的管理下逐漸提高對土木工程知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)土木工程的教學(xué)目標(biāo)。就拿施工教學(xué)課程的設(shè)計來說，這種課程就應(yīng)該安排在土木工程的施工教學(xué)課堂之后進(jìn)行，因為在土木工程課程設(shè)計教學(xué)過程中需要學(xué)生對土木工程的工程總量進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。所以說需要通過土木工程的其他課程和土木工程施工課程進(jìn)行合理的教學(xué)計劃。

3.2不斷挑戰(zhàn)施工課堂教學(xué)

盡管土木工程施工課程需要不斷的進(jìn)行實踐操作掌握土木工程的知識，但是土木工程的課程教學(xué)方式一直都是土木工程施工教學(xué)課程的主要教學(xué)方式。隨著社會的不斷發(fā)展，我國土木工程行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了很多的新技術(shù)，而且新技術(shù)還一直在不斷的完善，就連工作在一線的施工技術(shù)人員去學(xué)習(xí)都很吃力。所以說土木工程專業(yè)的教學(xué)老師需要不斷的去學(xué)校新技術(shù)，在實際的課堂教學(xué)中將新技術(shù)提高工程項目的質(zhì)量為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以需要向?qū)W生講述土木工程項目的施工原理，在課堂中體現(xiàn)專業(yè)的重點知識，還需要在實際的教學(xué)課程中，不斷啟發(fā)學(xué)生課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不斷去思考老師在課堂中講述的知識點。就拿土木工程中進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)式的工程時，很多的學(xué)生缺少對工程模板的了解，難以掌握模板實際受力情況，所以學(xué)生就很難進(jìn)行實踐練習(xí)。所以說，教學(xué)老師需要在課程教學(xué)中講解知識的重點，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并不是單純的對知識點進(jìn)行記憶。

3.3實踐教學(xué)配合課程教學(xué)

在當(dāng)前的土木工程教學(xué)過程中，需要和土木工程施工教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際操作教學(xué)進(jìn)行相互配合，主要的實踐教學(xué)主要有在學(xué)校土木工程教學(xué)內(nèi)容之前和之后的實踐操作。在一般的教學(xué)學(xué)習(xí)中，對土木工程的認(rèn)識操作中花費的時間太多，學(xué)習(xí)土木工程的學(xué)生也多，為了學(xué)校中資金和設(shè)備的安全，在實際的土木工程施工教學(xué)過程中，往往只是粗略的進(jìn)行講解，課程質(zhì)量完全不達(dá)標(biāo)。對于掌握知識點之后的實踐教學(xué)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以在實際的工作中進(jìn)行操作，但是學(xué)校中缺少土木工程的專業(yè)老師，學(xué)生在實際的操作過程中難以實時的得到老師的指導(dǎo)。所以為了能激發(fā)學(xué)生對這個專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)老師將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生對土木工程知識的掌握。

4結(jié)束語

土木工程施工教學(xué)課程是我國各大高校土木工程施工行業(yè)中非常重要的一門學(xué)科，施工課程的教學(xué)對土木工程施工行業(yè)中學(xué)生的就業(yè)問題和對未來的規(guī)劃都有著很大的影響，而且目前我國的土木工程施工教學(xué)課程中還存在著很多的問題，所以土木工程行業(yè)迫切的需要進(jìn)行土木工程施工教學(xué)改革，在實際的改革中需要結(jié)合土木工程施工行業(yè)在社會的發(fā)展。為了能對土木工程施工教學(xué)課程的整體效果進(jìn)行提高，需要不斷對土木工程課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計劃，努力提高學(xué)生自己的施工技能。

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作者:劉玲 單位:長春建筑學(xué)院