序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學數(shù)學課堂教學3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學數(shù)學課堂篇1

教學活動的本質(zhì)是雙向的，這也就意味著教師應(yīng)該在課堂上實現(xiàn)師生的雙向互動，讓學生也能真正參與到教學活動中，真正以學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提高為核心構(gòu)建高效的教學課堂?！皡⑴c式”課堂就是要求教師從尊重學生的課堂主體地位出發(fā)，保障學生在課堂上的參與度，真正提高小學數(shù)學課堂教學的活力。要做到這一點，教師需要對傳統(tǒng)的教學課堂進行變革，這也對教師的課堂教學水平提出了較高的要求。

1.參與式課堂的特點

（1）參與性

參與性是參與式課堂中最明顯的一個特征，所謂參與性主要表現(xiàn)在學生可以真正參與到課堂的一些教學活動中，比如，教師應(yīng)該給學生預留足夠的探討時間，對一些比較簡單的課堂習題，教師可以讓學生到黑板上嘗試解答。在參與式的課堂中，學生的主體地位能得到有效發(fā)揮，這也是參與性在課堂上的重要體現(xiàn)。

（2）民主性

所謂民主性，就是要求學生要尊重每一個學生個體，從觀念上將師生看作一種平等的關(guān)系，用平等的態(tài)度去對待學生。參與式課堂不僅要求學生要參與到課堂環(huán)節(jié)中，也要求教師始終以一種包容的態(tài)度去對待學生，學生在參與式的課堂上往往會遇到很多問題，教師在面對這些問題的時候應(yīng)該給學生一定的鼓勵和支持，不能盲目批評學生。同時，參與式課堂也允許學生向教師提出問題，教師應(yīng)該積極采納學生的意見和建議，在教學的過程中提升自我。所以，民主性主要表現(xiàn)在教師應(yīng)該適度放低自己的身段，充分尊重每個學生的意愿，肯定學生的差異性，從而更好地保障學生在課堂教學各個環(huán)節(jié)中得到提高。

（3）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是近年來教育領(lǐng)域被不斷提及的一個新要求，也是創(chuàng)新中國戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵一步。參與式課堂要求創(chuàng)新性本身也符合教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在參與式課堂中，教學活動本身是圍繞學生進行的，但是學生的主體之間存在差異，而且以學生為主體的教學策略近年來剛剛興起，這就意味著教育領(lǐng)域勢必缺乏足夠的成熟經(jīng)驗輔助教學活動的高效開展，這也就對參與式課堂的創(chuàng)新性提出了新的要求。在參與式課堂中，教師應(yīng)該著重發(fā)揮自身的課堂引導作用，讓學生能夠在課堂上獲得自身素養(yǎng)的良好提高，這是參與式課堂創(chuàng)新發(fā)展的一個重要方向。

2.構(gòu)建參與式課堂的教學優(yōu)勢

（1）把抽象的知識直觀化

在小學數(shù)學的教學內(nèi)容中有很多比較抽象的內(nèi)容，而且小學階段的學生往往知識理解能力較差，對那些抽象的內(nèi)容也很難順利理解。而參與式課堂的存在就可以將學生難以理解的抽象化知識轉(zhuǎn)化成直觀的內(nèi)容，這能幫助學生更好地理解教師課堂上講解的內(nèi)容。常言道：“聞道在先，教師先學”，教師本身要具備扎實的基礎(chǔ)知識和教學能力，即全面理解教材原理、規(guī)律、架構(gòu)以及章節(jié)間、內(nèi)容間的聯(lián)系。與此同時，教師要站在動態(tài)化、發(fā)展、系統(tǒng)且全面地視角看待數(shù)學知識之間的聯(lián)系，尋找數(shù)學直觀化的載體，使學生能夠積極參與到課堂中，再將全新的教學理念落實到教學實踐中，以提高教學效率。

（2）能充分尊重學生主體

尊重學生的主體地位是近年來各個科目教學大綱中對教師提出的新的要求，也是教育發(fā)展新時期的一個重要舉措，這對學生的學習素養(yǎng)的提高來說有著重要的意義。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學課堂上，學生往往都是在教師的安排下被動進行學習，從學習目標到學習內(nèi)容，直到最后的學習評價等各個環(huán)節(jié)全都由教師主導，這就嚴重忽視了學生在課堂上的主體性發(fā)揮，對學生的學習積極性造成了一定程度的影響。實驗證明，小學生生性好動，對那些具有更多參與機會和實踐可能的課程有著更高的興趣，所以，參與式課堂的構(gòu)建要求尊重學生的課堂主體地位，為學生的主體性發(fā)揮創(chuàng)造可能。

（3）實現(xiàn)高效的師生互動

師生的良好互動是參與式課堂的另一個積極作用，小學數(shù)學的教學內(nèi)容對學生來說有一定的理解難度，如果單憑學生自己的力量是很難完全理解教學過程中每一個知識點的，但又不是所有學生都有著課下與教師主動溝通的積極性，這就需要教師在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動的機會，而參與式課堂正為這種高效的課堂互動提供了可能。通過參與式教學模式的應(yīng)用，教師能夠在課堂教學的過程中與學生進行高效的互動，互動的次數(shù)和質(zhì)量都與傳統(tǒng)教學相比有了顯著提高，這能很好地拉近師生之間的關(guān)系，促進教師的課堂教學水平的提高。

3.小學數(shù)學參與式課堂的構(gòu)建策略

（1）借助游戲輔助教學，激發(fā)學生興趣

小學生往往對那些趣味性更高的教學方式感興趣，所以教師在開展參與式課堂的時候可以借助游戲的方式輔助構(gòu)建，以更好地激發(fā)學生參與到課堂活動中的興趣，也為學生的課堂學習提供充足的動力。而且，小學生自我控制能力較差，往往很難將注意力長期集中在課堂教學中，但是如果教師能夠在教學活動中增添更多的趣味性，那么學生就能將更多的注意力放在教師的教學活動中。所以，教師可以在課堂上結(jié)合一些游戲的內(nèi)容去開展參與式課堂的教學，以更好地吸引學生的課堂注意力。比如，教師在講解一年級下冊“加與減（二）”這一課時的內(nèi)容時，教材中有一個“套圈游戲”的例子，那么教師就可以將這個簡單的游戲搬到教室里。在課前，教師應(yīng)該準備幾個飲料瓶，或者玩偶，在上面貼上幾個不同的二位數(shù)，然后準備幾個套圈，在課堂教學的時候教師就可以讓每個小組都派一名學生去投擲套圈，每個學生投擲三次，將三次投中的數(shù)字之和加起來，就是這個小組的最終得分。當然，如果時間充裕的情況下，教師也可以讓小組中的每個成員分別投擲一次，將每個人所得的分數(shù)記錄下來。每個小組都進行一輪以后，教師可以讓每個小組互相交換成績，然后由不同的小組負責計算另一個小組的分數(shù)，最后算出分數(shù)最高的小組獲勝。所以，在投擲的時候，每個小組的成員都會努力投擲分數(shù)更高的飲料瓶，所以教師就可以將分數(shù)高的飲料瓶擺得稍遠一些，讓學生體驗到游戲的樂趣，也能讓學生在游戲的過程中就學會兩位數(shù)的加減法，這能很好地激發(fā)學生的課堂學習興趣，有利于促進學生對加減法的理解。

（2）開展生活情境教學，提高教學質(zhì)量

小學生接觸的大多數(shù)學習內(nèi)容都與實際生活之間有著密切的聯(lián)系，所以教師在開展教學活動的同時也應(yīng)該掌握生活化的教學情境構(gòu)建策略，以更好地拉近學生的課堂學習與實際生活之間的距離，從而提高學生的課堂知識掌握程度，將課堂學習的理論知識更好地轉(zhuǎn)化為學生的生活經(jīng)驗。而參與式課堂的構(gòu)建也要借助生活化的教學情境實現(xiàn)，許多學生在課堂上的參與度較低，往往是因為對教師講解的內(nèi)容感到陌生，而生活化的教學情境就能很好地改變這一現(xiàn)狀，從而提高學生的課堂參與度。比如，教師在進行三年級下冊的“元、角、分與小數(shù)”這一課時的教學時，就可以將“買文具”這個學生生活中實際發(fā)生的事例展示在課堂上。比如，教師可以出示這樣一個例子：“媽媽給了小明5元錢，讓小明去超市買2支鉛筆、1個橡皮，已知一支鉛筆1.5元、一個橡皮五角錢，問小明最后能剩多少錢？”這樣一個例子將元角轉(zhuǎn)換和小數(shù)的內(nèi)容同時包括在內(nèi)，并且與學生的實際生活密切相關(guān)，許多學生都會到超市去自己買文具，但是現(xiàn)在許多學生都習慣使用移動支付，也忽視了元角轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，借助這道例題，教師可以拉近課堂內(nèi)容與學生的實際生活之間的聯(lián)系，從而讓學生掌握一定的生活經(jīng)驗，為學生的實際生活帶來一定的便利。而且，如“1.5元”這種使用小數(shù)表示價格的方式在生活里隨處可見，掌握了小數(shù)表示價格的理解方法以后，學生在生活中購物的時候就可以正確識別商品的價格，這對學生的實際生活來說有著重要的意義。

（3）實現(xiàn)高效課堂互動，促進課堂參與

從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，許多教師都會選擇在課堂上對學生進行分組，同時以提問的方式引導學生的思考方向。教師應(yīng)該在構(gòu)建參與式課堂的時候重視對小組合作和課堂提問等教學方式的運用，將傳統(tǒng)的教學方式的優(yōu)點積極融合到新的教學實踐中，從而促進教師課堂教學水平的顯著提高。比如，教師在講解“扇形統(tǒng)計圖”的有關(guān)內(nèi)容的時候，比較重要的教學內(nèi)容是要讓學生學會“看圖”，即通過一幅扇形統(tǒng)計圖要讀出有用的資料。教師就可以在大屏幕上展示一張扇形統(tǒng)計圖，然后給學生準備幾道思考題，比如“通過這張統(tǒng)計圖大家能讀到什么信息？”“一張扇形統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的？”“扇形的大小能夠代表什么內(nèi)容呢？”這些問題能幫助學生更好地理解扇形統(tǒng)計圖各部分的內(nèi)容。當然，如果僅憑學生一個人的力量解決這些問題可能比較耗時間，所以教師可以讓學生以小組為單位去開展合作探究，由一個小組中的學生分別解決一個問題，然后將每個人的答案集中到一起，提高學生的課堂思考的效率，讓學生更好地理解扇形統(tǒng)計圖的知識。

（4）運用生活化案例，促進主動探究

小學數(shù)學是為學生今后的數(shù)學知識學習打基礎(chǔ)的，在學生的整個學習生涯中有著非常關(guān)鍵的地位，這也就決定了小學數(shù)學知識并不是非常深奧晦澀的，而是與日常生活緊密聯(lián)系的，目的就是讓學生認識到數(shù)學知識就在日常生活中，生活中方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學的元素。而且小學生心智尚未發(fā)展成熟，小學生仍然充滿著好奇心和探究欲望?；诖丝梢缘贸?，在小學階段開展生活化的教學模式，對學生形成正確的數(shù)學與生活關(guān)系的認知是有極大的幫助。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該善于挖掘數(shù)學教材上的知識與日常生活的紐帶，利用生活案例開展教學活動，進而促進教學與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興致和參與欲望。如，以“多邊形的面積”與“組合圖形的面積”的教學活動為例，這兩部分的教學任務(wù)都是為了讓學生學會計算各種圖形的面積。生活中需要運用到面積計算方法的事例有許多，是數(shù)學實用性一個非常重要的表現(xiàn)，教師可以將這些在生活中計算圖形面積的事件作為課堂教學的案例，例如，教師可以舉農(nóng)民伯伯計算農(nóng)田面積的例子：政府要占用農(nóng)民伯伯的土地，為了讓農(nóng)民伯伯獲得合適的補貼，就需要計算農(nóng)田的面積，但是農(nóng)民伯伯的農(nóng)田有很多塊，并且每一塊都不是非常的規(guī)則，于是便開始為如何計算土地面積而發(fā)愁。教師通過套用這一生活化的案例，構(gòu)建了一個生活化的情景，有益于引導學生融入數(shù)學知識的生活化運用中，進而讓學生意識到“生活中處處有數(shù)學”，促進學生在日常生活中學會觀察、學會探究、學會運用，學生在課堂上所收獲的也不再只是死板的數(shù)學公式和數(shù)學理論，更重要的是培養(yǎng)了學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的能力。

4.結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師在構(gòu)建參與式課堂的時候應(yīng)該正確把握參與式課堂的特點，并且發(fā)揮參與式課堂對教學提高的優(yōu)勢，同時掌握合理的教學策略，真正在日常的教學活動中構(gòu)建高效的參與式課堂。在開展教學活動的時候，教師應(yīng)該利用游戲和生活情境構(gòu)建的方式激發(fā)學生的課堂參與意識，同時與學生進行高效的課堂互動，促進學生的全面發(fā)展。

作者:陳建忠 單位:福建省泉州市惠安縣墩北小學

小學數(shù)學課堂篇2

構(gòu)建高效課堂的理念需要每位老師結(jié)合教學實踐進行不斷地探索和磨合。數(shù)學教師一定要明確教師“教”的高效率+學生“學”的高效率的總和才是“高效”課堂的真實體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教育教學理念，創(chuàng)新教育教學方法，掌握多元化教學模式，優(yōu)化課堂教學流程等各項教學策略，提高學生學習效率，打造高效數(shù)學課堂。

一、應(yīng)用趣味教學，調(diào)動學生積極性

趣味教學是提高小學生學習效率的不二法寶，可以有效調(diào)動學生積極性，主動參與教學活動。小學生因年齡的特點對于故事（動畫）具有濃厚的興趣，教師可以創(chuàng)建情境，增強了教學的趣味性，促使他們在舒適、愉悅的氛圍中學習，逐漸樹立學習的興趣和自信。例如，在學習《分數(shù)的初步認知》時，導入“喜羊羊與灰太狼”的故事，慢羊羊村長做了一個非常大的香草蛋糕，喜羊羊和懶羊羊都想要吃，于是村長就分成了兩份。但懶羊羊想吃得更多一些，村長不同意，懶羊羊著急得哭了出來，村長趕緊安慰，就這樣分成了10份，懶羊羊得到了5份，開心地笑了出來。在講述完這個故事后，教師可引導學生思考：為什么在這樣分配之后懶羊羊就不再哭了？若是一分為二的話，懶羊羊可以得到多少？那分成10份的話，懶羊羊得到其中5份，那實際會分到多少？將故事和教學內(nèi)容相結(jié)合，可極大地提高課堂趣味性，進一步幫助學生掌握新知識，達到提質(zhì)增效的目的。小學生自律能力較差，上課時注意力集中時間短暫，而信息技術(shù)因自身優(yōu)勢可充分吸引每一位學生的注意力，促使學生在直觀情境中完成學習，進而夯實其數(shù)學基礎(chǔ)，為后續(xù)學習發(fā)展提供便利。例如，在學習《百分數(shù)》的時候，教師先利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)商場購物的動畫情境，通過動畫中的“老師”告訴學生，現(xiàn)在每個人手中都有100元錢，商場今天打折促銷，全場八折。商場中鋼筆（12元/個）、教科書（15元/個），讓學生通過計算，怎樣才能夠買到更多的物品。學生在計算時不僅要計算兩個物品的不同數(shù)量，還需對總價打八折進行計算。這樣，通過動態(tài)的畫面充分引起每一位學生的注意力，引導學生在充滿趣味和探究的氛圍中主動學習。

二、探索教學新法，滲透數(shù)學思想

在小學文本中概念和推導蘊含著豐富的數(shù)學思想，只有讓學生了解知識的本質(zhì)，體驗數(shù)模構(gòu)建的過程，才能更加扎實地掌握到數(shù)理知識。例如，在教學《倍數(shù)》時，教師可提前準備好若干張規(guī)格標準相同的紙張，其中一張畫上2蘋果，兩張上分別畫上2個石榴共4個石榴。如果將畫有2個蘋果的紙張視為一份，則畫有石榴的紙張可有兩份，石榴個數(shù)4是蘋果個數(shù)2的兩倍。依次，一張紙片畫3個蘋果，兩張紙片上分別畫上3個石榴共6個石榴，如果將畫有3個蘋果的紙張視為一份，則畫有石榴的紙張可有兩份，石榴個數(shù)6是蘋果個數(shù)3的兩倍。同理，其中一張紙片畫上2蘋果，三張紙片上分別畫上2個石榴共6個石榴，如果將畫有2個蘋果的紙張視為一份，則畫有石榴的紙張可有三份，石榴個數(shù)6是蘋果個數(shù)2的三倍。在反復嘗試的過程中，指引學生體驗形成識別尋求一個數(shù)是另一個數(shù)的若干倍的理解，在自主探究中歸納倍數(shù)概念的含義。小學階段的學生思維還沒有完全被打開，他們對于新內(nèi)容的理解常常會滯留在已學知識中，在新知識的講解中教師需要密切關(guān)注學生的思維動態(tài)，明確指引探究活動的主要方向，真正把握數(shù)學思想的滲透契機。例如，在教授《梯形面積計算方法》時，學生之前已經(jīng)掌握了平行四邊形面積的計算方法。教師可以讓學生思考怎樣將梯形變換已學的圖形，或進一步點撥學生平行四邊形和梯形的聯(lián)系，促使其意識到兩個梯形可組成一個平行四邊形，自然就可以推導出梯形面積的計算方法。在實際的教學中，教師要積極引導學生體會這種轉(zhuǎn)化思維形成的過程，可以有效提高學生認知和應(yīng)用的能力。

三、利用小組合作學習增強學生探究能力

小組合作學習是現(xiàn)代教育中常用的教學模式，是構(gòu)建高效課堂的重要模式。該模式具有增強學生之間的溝通交流，強化合作、探究、自主學習意識的作用。例如，在教授《長方形的面積》的時候，教師把學生分為若干小組，由民選組長組織組員分析求長方形面積需要必備哪些要素？各個小組完成得出求長方形面積的公式后，由小組代表分別展示，最后教師加以整體或補充講解。由于小組合作學習自身特征，必然導致各個小組形成競爭關(guān)系，促使學生在潛移默化中主動學習，深入思考，加深對知識的理解，增強學生的探究能力。

四、練習實踐性題目，強化學生應(yīng)用能力

數(shù)學學習的目的在于實際應(yīng)用，強化學生應(yīng)用能力也是構(gòu)建高效課堂的重要任務(wù)之一。教師在講解完數(shù)學概念和解題思路之后，可通過例題訓練，進一步引導學生鞏固、應(yīng)用解題思路，查漏補缺。例如，在學習《圓環(huán)面積》的時候，教師引導學生認識同心圓因半徑不同產(chǎn)生差距的同時，還要組織其加以應(yīng)用。如教師可這樣設(shè)計：XX市新建立了一個運動場，400米跑道彎道為兩個半圓形，內(nèi)圈半徑為36米，一共有4條跑道，每個跑道寬1米。那么這兩個半圓形跑道的面積是多少？實際上，兩個半圓形可組成一個圓形，計算面積即為計算內(nèi)徑36米，外徑為40米的圓環(huán)面積。學生在進行計算的時候，既可以活躍自身思維，還能鞏固訓練圓環(huán)面積公式。

五、設(shè)置合理問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

設(shè)置問題通常是指教師根據(jù)教學需要進行引導性的提問，合理有效的提問不僅可以充分調(diào)動學生的思維，使其有效掌握所學知識，還能進一步提升師生間的互動效果，強化學生探究意識。對此，教師還要綜合考慮學生們的認知規(guī)律，打造出濃郁的探討氛圍，以激發(fā)學生的創(chuàng)新制造能力。例如，在學習《人民幣簡單計算》的時候，可以設(shè)置一些開放性的問題，如利用電子白板呈現(xiàn)出一些物品的價格，并提出：50元錢可以買到哪些商品？然后讓學生在各自小組內(nèi)交流，比一比誰的方法更多，如此設(shè)置問題，既尊重了他們的主體性，實現(xiàn)學以致用的目標，還可以帶動學習氛圍，從而充分激發(fā)出自身的創(chuàng)新，創(chuàng)造能力。小學數(shù)學教師要始終秉承以生為本，教師為主導的教學理念，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學生的成長需求及發(fā)展空間，為學生模擬出全新的教學氛圍，為培養(yǎng)適合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的未來人才，打造良好的“教”與“學”雙贏的高效數(shù)學課堂。

作者:雍唯貞 張富宏 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一小學

小學數(shù)學課堂篇3

一、小學數(shù)學教學的研究意義

（一）研究背景

小學數(shù)學教學對小學生的綜合素質(zhì)有很大的影響，而高效的數(shù)學教學可以強化學生的數(shù)學思維和邏輯思維能力。正確使用小學數(shù)學課程的教學戰(zhàn)略，不僅關(guān)系到學生的學習信心和學習興趣，而且關(guān)系到他們在小學教育中的發(fā)展。

（二）研究目的

本文從對小學數(shù)學有效教學的幾個主要問題進行了剖析和討論，并對其進行了優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上，對提高數(shù)學教學效果的途徑進行了初步的探討，保證了教學的品質(zhì)，使教師的教學水平得到了提升，使他們對數(shù)學的興趣和自信得到了加強。

（三）研究意義

本文從小學數(shù)學有效的課堂教學入手，深入和推動了小學數(shù)學教學的改革，使教師的專業(yè)能力得到進一步的提高和發(fā)展；為提高小學數(shù)學教學的教學品質(zhì)，提出切實可行的教學方法和策略，用有關(guān)的理論來引導，并通過不斷地優(yōu)化教學策略和方法來促進教師的教學和學生的學習。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學目標發(fā)生偏離

在小學數(shù)學教學活動中，教師要促使學生主動地認識數(shù)學概念，把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中，從而鞏固所學知識，對知識的理解更加深刻，這也是一種有效的教育行為。但是，筆者通過一次班級問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都不清楚自己參與教育活動和教育工作的目的，也不知道通過教育的實踐可以使他們更好地認識到自己對數(shù)學的認識。甚至存在部分學生在沒有理解數(shù)學概念的情況下就開始動筆寫作業(yè)，導致一邊做題一邊看書，效率大打折扣，而且學習的效果也不理想，這種學習方式是很難得到成效的。導致出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是，教學目標發(fā)生偏離，學生沒有明確學習目標。

（二）學科素養(yǎng)參差不齊

教師的職業(yè)能力和質(zhì)量是決定教學活動效果的重要指標。在新一輪的新課改中，教師不僅要具有客觀性，還要具有很強的適應(yīng)教學實踐的能力。而在教育實踐中，教師應(yīng)以反省意識為導向，對日常的教育行為進行反省和反思，以求發(fā)展，從而為教學的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，就目前小學數(shù)學教師的教學情況和學生的學習狀況來看，作為教育陣營一線的小學數(shù)學教師的學科素養(yǎng)和授課技術(shù)參差不齊，部分教師沒有把學生當作課堂主體。同時，在課業(yè)繁忙、課余時間較短的情況下，教師在完成了課堂教學后沒有時間進行反思和完善。

（三）課堂教學方式單一

以往的一些研究認為：在教學活動中，不同的教學方法會影響教學目標的定位、教學活動中的重點和難點，以及教學環(huán)節(jié)的安排。

三、小學數(shù)學有效教學的對策

（一）落實三維教學目標

三維教育是在新的課程體系中引入的一種新的教育理念。實施立體的課程目標可以保證學生的學習取向，教師要深刻認識到立體目標的意義和核心，并把它貫徹到課堂的每一個方面，從而實現(xiàn)立體的教學目的。

（二）多樣化教學的實施策略

在教學實踐中，教師教育的戰(zhàn)略執(zhí)行是實現(xiàn)教育活動向教育結(jié)果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學過程中所采用的教學戰(zhàn)略不僅會對課堂的教學結(jié)果有重要影響，而且與教學目的的達成有著密切關(guān)系。針對小學數(shù)學教學，教師應(yīng)從學生的特定年齡段認識發(fā)展的基本原則入手，根據(jù)其具體的教學內(nèi)容和教學目的，保證學生能夠參與到教學活動中去。

1.靈活應(yīng)用多媒體教學手段

通過以往的教學實踐，在教學中，教師選用的教學方法要盡可能的生動形象，把情緒因素結(jié)合到教學中，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，從而引起學生的興趣。在新課程改革中，情感經(jīng)驗作為一項重要的教育目的，它能夠體現(xiàn)教師和學生之間的感情經(jīng)歷。多媒體教學具有生動、直觀和形象的特點和優(yōu)點，教師可以運用多媒體技術(shù)和手段，使抽象、僵化的數(shù)學理論在多媒體的幫助下便于學生理解，讓課堂氛圍變得生動活潑。

2.關(guān)注學生學習心理以培養(yǎng)良好氛圍

從心理學的觀點來看，一個好的學習氣氛可以潛移默化地刺激學生的潛能和積極性，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中得到安全感和自由，從而讓他們對新的東西充滿了好奇和探究。在參加課堂學習的過程中，學生的學習心態(tài)也會由抵觸轉(zhuǎn)化為積極。小學生的年齡特殊，其心理具有一定的特殊性，這對其學習有一定的影響。這個階段的學生天性活潑好動，對新的東西總是很感興趣。如果教師給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，那么學生的求知欲就會被激發(fā)出來，從而愿意主動地去探究新的東西。

四、小學數(shù)學有效教學案例研究

（一）案例研究設(shè)計

研究對象：執(zhí)教教師，棗莊市嶧城區(qū)翰林小學兩名小學三年級數(shù)學教師（A教師與B教師）；學生，棗莊市嶧城區(qū)翰林小學三年級（一）班、（三）班；教學時間：2021—2022學年第一學期。采用比較分析的方法，將兩個三年級的數(shù)學教師分成兩個部分，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的概念來進行教學活動的組織和執(zhí)行，用觀察比較的方法，將兩個教師在課堂上的效率和表現(xiàn)進行比較，分析教師的有效教學方式對教師在中學數(shù)學教學中的作用。

（二）兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學課堂案例分析

1.A教師的教學案例

教師問道：“12塊錢1本書，如果要買24本書請問要花多少錢？這個問題的做題思路是怎樣的呢？為什么要這樣計算？”學生很快回答出：“做題思路是12×24，二者相乘得出來的數(shù)就是要花的錢數(shù)?！苯處熃又釂枺骸澳?2×24的結(jié)果是什么呢？”學生都回答不上來，由于學生目前只掌握了一位數(shù)乘二位數(shù)的解法，還不會二位數(shù)乘二位數(shù)的算式，所以很難得到準確的解。為了進一步幫助學生掌握新知思路，教師問道：“我們總共200塊錢，能不能把24冊書都買下來？”教師的提問引發(fā)了學生們的討論，為了方便學生的思考與探討，教師把班級分成4個組，利用分、算、擺等方式，讓學生在5分以內(nèi)的時間進行分析和計算。在小組討論的過程中，教師要經(jīng)常往返各個小組之前，注意觀察學生間的談話，并及時地提供建議。5分鐘后，由各組的代表進行報告，大部分學生可以在以往的一位數(shù)乘以兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試去解決新問題。在此基礎(chǔ)上，教師將兩位數(shù)相乘的正確運算方法用板書的形式顯示在黑板上，并在進行運算示范時，結(jié)合相關(guān)的知識要點和運算原理，用新的方法來展現(xiàn)新的知識。

2.B教師的教學案例

教師：“大家都清楚，在圍棋中，有19條橫線和19條豎線，那么這些線總共有幾個相交的地方呢？你們有什么好的解決辦法嗎？”學生答：“可以將這些線畫出來，然后數(shù)一數(shù)相交的位置數(shù)。”教師接著說：“這個方法確實可以知道答案，但是花費的時間太長了，如果在考試中遇到這種題還能這么做嗎？還有別的方法嗎？”另一個學生答道：“19×19的得數(shù)就是答案?！苯處焼柕溃骸澳憧梢愿嬖V大家得數(shù)是什么嗎？”學生搖搖頭表示自己也不會求解，這時教師可以利用“19×19”的垂直運算程序，使運算的程序更為直觀和清楚，加強學生對新知識的了解和把握。

（三）案例研究結(jié)果

1.導入行為對比

在A教師的課堂上，為了讓學生知道自己的課程和學習目的，該教師采用了一個生活中常見的例子：“一本書要12塊，要買24本，總共要花多少錢？”為了讓學生能夠回想起自己的日常經(jīng)歷，教師從買書的角度出發(fā)設(shè)置問題，雖然表達方法很簡單，但缺乏情境感，而且學生也沒有參與的熱情。為了激發(fā)學生的學習興趣，方便引入本節(jié)課的重點知識，教師采用了問題擴展法。在B教師的課堂上，為了讓學生知道他們的學習內(nèi)容和目的，教師的做法是把兩個數(shù)字的兩個數(shù)字相結(jié)合，即“19×19”；為了讓學生能夠回想起自己的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)出自己的真實生活場景，教師通過多媒體教學，讓學生一邊欣賞視頻，一邊認真地傾聽教師的解釋；為了更好地激發(fā)學生對知識的學習興趣，引入了深度的探索性教學法。從有效性的觀點看，高效的課堂導入既要使學生對教學的目的和內(nèi)容有所了解，又要盡量選用符合學習目的和環(huán)境因素的導引素材。按照這個需求，教師A所選用的個案教學方法更加高效；但是在場景方面，B的表現(xiàn)得更加有效果，那就是用生動的“下圍棋”場景，來喚起學生的興趣，用圖畫材料來喚起他們的日常生活經(jīng)歷。

2.講解行為對比

在A教師的課堂上，通過“12×24”的縱形表示兩個數(shù)字，通過4×12得到48和1×24得到24個數(shù)字，最后得到288這個數(shù)字。在這個階段，教師采用了一種由新到老的思路，整個學習時間為9分鐘，教師用黑板來展示問題的方法，使學生能夠很好地理解這個問題。在B教師的課堂上，通過“19×19”行的垂直排列，通過9×19得到171和1×19得到19個數(shù)字，再加上相應(yīng)的數(shù)字，最后得到361這個數(shù)字。本課程共26分鐘，以多媒體形式呈現(xiàn)解題的全流程，在“9×19”的運算中，將第一個數(shù)字隱去，使學生能更容易地理解漸進的運算，使其對此有較強的理解能力。從效率方面看，兩位教師都是采用垂直式的方法進行授課，其結(jié)果是比較理想的，但是在時間上，A教師的授課時間要比B教師的時間更少；而將知識解釋與數(shù)理轉(zhuǎn)換的思想有機地融合在一起，則是一種由新到老的思考方式。不過，從直觀上來說，在解釋垂直公式的過程中，沒有正確地計算出數(shù)據(jù)，當二次因子與十位數(shù)相乘時，很可能會給學生帶來視覺上的影響。但B類教師因為講授的內(nèi)容太多，使一些學生無法集中精力，從而在某種意義上影響了課堂的教學。但是，教師做得很好，在用二位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)相乘時，隱藏了二位數(shù)的個數(shù)字，這樣可以減少對二位數(shù)的影響。

五、結(jié)語

關(guān)于有效教育的理論和方法，學界已進行了大量的理論和實證研究，但是關(guān)于小學教學與初等教育的結(jié)合卻很少見，因此，筆者試圖以有效教育模式的運用為起點，通過實證研究，探討了基于高效教育的小學數(shù)學課程實施中的問題，并給出了相應(yīng)的解決辦法和建議。為了更好地理解小學數(shù)學課程的教學目的和學生的學習能力，本論文采取問卷法進行分析。為了解決課堂上的教學模式過于單調(diào)，教學評估的手段也不明確的問題，筆者提出了在小學數(shù)學課堂中應(yīng)采取一套具體的教學方法，即在實現(xiàn)立體教學的前提下，實行多元化的教學實施戰(zhàn)略；加強教師的多元教育評估。最后，為了檢驗在小學數(shù)學課堂上運用高效的教學方法，運用實例進行了比較和研究。從而證明了在小學數(shù)學課堂上實行高效的教育策略，對于改善小學數(shù)學的教學品質(zhì)具有重大的價值和現(xiàn)實意義。

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作者:張嬌陽 單位:嶧城區(qū)翰林小學