序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的會計人才培養(yǎng)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

會計人才培養(yǎng)篇1

隨著各類信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)與各行各業(yè)也不斷實現(xiàn)深度融合，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為人們的生活帶來了極大便利，同時也給各行業(yè)發(fā)展帶來了很大變化。2021年，財政部發(fā)布《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》(財會〔2021〕27號)，提出要加快推動會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為會計工作提供新的發(fā)展活力，為推進國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化提供數(shù)據(jù)支撐。2021年6月，上海國家會計學(xué)院舉辦了“2021年影響中國會計人的十大信息技術(shù)評選結(jié)果發(fā)布會”，其中對中國會計從業(yè)人員影響排名前三的信息技術(shù)分別是財務(wù)云、電子發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)，由此可見大數(shù)據(jù)對于會計行業(yè)的影響日漸深入。在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時代背景下，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)也需要與時俱進，高職院校不僅要更新會計人才培養(yǎng)目標，還應(yīng)動態(tài)設(shè)置課程體系，加強對會計教師的培訓(xùn)，以促進高職院校會計人才培養(yǎng)和整體環(huán)境的適配性，滿足大數(shù)據(jù)時代會計行業(yè)對會計人才的需求。

一、大數(shù)據(jù)時代對會計職業(yè)的影響

(一)大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)是指相對于較小的數(shù)據(jù)體量及傳統(tǒng)的系統(tǒng)處理工具，僅依靠傳統(tǒng)統(tǒng)計軟件無法進行單機分析的較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有大量性、多樣性、價值性、高速性等特點，如果在合理的場景和條件下，有目的地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及創(chuàng)造性的統(tǒng)計分析辦法對大數(shù)據(jù)隱藏的價值進行管理和分析，可以有效地獲取企業(yè)需要的相關(guān)知識和信息。而大數(shù)據(jù)時代是指在廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等平臺的基礎(chǔ)上，對復(fù)雜數(shù)據(jù)集合進行數(shù)據(jù)存儲、價值分析和提煉、智能處理和分發(fā)的信息時代。在大數(shù)據(jù)時代，人們通過科學(xué)合理地發(fā)掘大數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值，可以讓人們的工作和生活更加便捷。

(二)大數(shù)據(jù)時代對會計職業(yè)的影響

“雙創(chuàng)”浪潮的出現(xiàn)以及國家“減稅降費”政策的推進極大激發(fā)了小微型企業(yè)的發(fā)展活力，而每個企業(yè)基本都設(shè)有財務(wù)部門，因此社會對會計人才的需求仍然很大。隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和運用，各行業(yè)對會計人員的要求已經(jīng)發(fā)生改變，這無疑對會計職業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。

1．會計人才需要掌握數(shù)字技能和專業(yè)技能。大數(shù)據(jù)是一個大型復(fù)雜數(shù)據(jù)集合，僅僅依靠人腦無法對信息進行分析，因此在大數(shù)據(jù)時代，會計工作已經(jīng)不僅僅是以往的簡單記賬、做會計相關(guān)表格，而是在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)面前，能否挖掘出其背后蘊藏的巨大價值。大數(shù)據(jù)時代的會計人才不僅需要扎實掌握基礎(chǔ)的會計理論和業(yè)務(wù)知識，還要精通人工智能、云計算等數(shù)字技能，并且能夠在“學(xué)思用”中學(xué)會對這兩種能力進行融會貫通，以此提升自己的競爭能力。

2．會計人員的崗位配置需要重新定位。傳統(tǒng)的會計工作主要依靠人力進行，具有歷時較長、工作重復(fù)瑣碎、需要人手較多等特點，很多表格都需要大量會計工作者不斷進行檢查與更改，且出錯率相對較高。因此，企業(yè)一方面需要大量的基礎(chǔ)核算型會計工作人員，另一方面又造成財務(wù)部門人員冗雜，很少有人可以參與企業(yè)的綜合管理工作，這對于企業(yè)來說無疑增加了人力資源管理成本。2017年，德勤會計師事務(wù)所首先引進了人工智能進行會計工作，極大提升了工作效率。而在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)也應(yīng)對會計人員的崗位配置重新定位，基本的核算任務(wù)應(yīng)該運用EＲP、數(shù)據(jù)中臺等進行操作，只要運用得當，既可以提高核算工作的準確率和速度，又能降低人力資源成本，將節(jié)約下來的人力資源培養(yǎng)成企業(yè)風險預(yù)測、內(nèi)部控制等方面的專家，實現(xiàn)人人都是財務(wù)精英的目標。

3．會計工作人員需要及時轉(zhuǎn)型。根據(jù)上文描述可以了解到，大數(shù)據(jù)時代對會計工作人員的影響主要體現(xiàn)在提升會計工作效率與降低人力資源成本。首先，提升會計工作效率主要體現(xiàn)在將傳統(tǒng)工作中的做手賬、手動輸入數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)軟件自動生成報表，這種運用大數(shù)據(jù)的工作模式不僅可以在很短的時間內(nèi)及時處理大量數(shù)據(jù)，而且還提高了數(shù)據(jù)處理的準確性;其次，在運用大數(shù)據(jù)后，會有大量基礎(chǔ)核算型會計工作人員面臨淘汰的風險，基層會計工作崗位逐漸由機器人或者其他技術(shù)替代，這在一定程度上為企業(yè)節(jié)約了人力資源成本。但大數(shù)據(jù)的運用并不意味著信息技術(shù)可以勝任一切工作，人工智能是為了讓人們從大量重復(fù)性勞動中解放雙手，有機會做其他有意義的事情。大數(shù)據(jù)背后的價值仍然需要管理型會計工作人員運用其綜合性知識進行挖掘、判斷和分析，并依據(jù)分析結(jié)果及時調(diào)整企業(yè)資金架構(gòu)、進行內(nèi)部風險控制等，因此會計工作人員的職能需要由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇汀?

二、大數(shù)據(jù)時代下高職院校會計人才培養(yǎng)存在的問題

(一)高職院校會計人才培養(yǎng)目標未完全貼合大數(shù)據(jù)要求

高職院校會計人才的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生成為應(yīng)用型會計技能人才，傳統(tǒng)的高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)核算能力，主要是讓學(xué)生按照企業(yè)的常規(guī)賬務(wù)處理流程對各項經(jīng)濟往來業(yè)務(wù)進行確認、記錄、核算、匯報等，比較注重知識的考核和學(xué)習結(jié)果的呈現(xiàn)，忽視了知識和能力的融合，且大多數(shù)高職院校會計專業(yè)還沒有完全與大數(shù)據(jù)時代的要求貼合。隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)在處理財務(wù)工作的時候已經(jīng)引進了人工智能設(shè)備，運用了各種現(xiàn)代信息技術(shù)，如德勤的財務(wù)機器人“小勤人”、金蝶的財務(wù)機器人“小K”等已經(jīng)實現(xiàn)了解放會計人員的雙手，代為處理重復(fù)性、常規(guī)化、流程性的基礎(chǔ)核算業(yè)務(wù)。大數(shù)據(jù)時代盡管很多高職院校已經(jīng)在不斷修訂自己的會計人才培養(yǎng)目標，但還未完全及時有效地貼合大數(shù)據(jù)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)發(fā)掘和分析能力、提升學(xué)生的綜合管理能力等方面遠不能滿足企業(yè)對會計人員的崗位需求。

(二)高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置未與大數(shù)據(jù)深度融合

大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)在課程設(shè)置方面更加重視加強學(xué)生基礎(chǔ)業(yè)務(wù)核算能力的培養(yǎng)，因此在課程設(shè)置上主要面臨以下問題:第一，會計基礎(chǔ)、核算等課程所占比例較大，盡管也開設(shè)了會計綜合實訓(xùn)等實操性課程，但這類實訓(xùn)課程基本都是在實訓(xùn)室完成，由于教師精力有限，無法做到對每個學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在實訓(xùn)課程中都是跟著教師的步驟進行操作，無法達到預(yù)期的實訓(xùn)效果;第二，高職院校已經(jīng)開始在課程設(shè)置中融合大數(shù)據(jù)相關(guān)知識，但面臨硬件設(shè)施不足、缺乏兼具會計知識和大數(shù)據(jù)技術(shù)知識的教師，導(dǎo)致關(guān)于大數(shù)據(jù)的知識僅停留在理論基礎(chǔ)上，無法實現(xiàn)會計與大數(shù)據(jù)的深度融合以及對大數(shù)據(jù)的有效利用?？傮w來說，當前高職院校會計專業(yè)在課程體系方面無法達到企業(yè)對會計人才的要求。

(三)高職院校會計專業(yè)教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提升

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，因此大數(shù)據(jù)時代對會計教師專業(yè)素養(yǎng)的要求變得更高。教師是學(xué)生的引路人，一門課程的教授效果，除了學(xué)生自身的因素外，最重要的就是教師所傳授的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能否有效到達學(xué)生的頭腦中。在大數(shù)據(jù)時代，會計專業(yè)教師不僅要具備基礎(chǔ)的會計專業(yè)能力，還要掌握大數(shù)據(jù)知識結(jié)構(gòu)，最重要的是要實現(xiàn)二者的有效融合。盡管高職院校會計專業(yè)教師傳統(tǒng)會計課程知識掌握得非常扎實，但部分教師的知識結(jié)構(gòu)沒有及時更新，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)仍有待提升，主要是由于在急速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，在會計準則及課程內(nèi)容不斷變化、課時安排較為緊密的情況下，教師精力有限，很難及時更新自己的知識儲備，再加上大數(shù)據(jù)對教師來說是一個全新的內(nèi)容，要想精通大數(shù)據(jù)相關(guān)知識需要付出很大的精力，才能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計的有效融合。

三、大數(shù)據(jù)時代優(yōu)化高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)準確定位高職院校會計人才培養(yǎng)目標

高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，與普通高等教育相比，更傾向于培養(yǎng)具有較強動手能力、可以解決企業(yè)所面臨實際問題的會計專業(yè)人才，但與中職學(xué)生相比，又具有一定的綜合管理和業(yè)務(wù)處理能力。在大數(shù)據(jù)時代，會計工作的數(shù)字化、智能化是發(fā)展趨勢，因此高職院校應(yīng)準確定位會計人才的培養(yǎng)目標，在傳統(tǒng)高職會計培養(yǎng)目標中融合大數(shù)據(jù)挖掘、分析和處理能力，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)專業(yè)能力、信息技術(shù)和數(shù)據(jù)處理能力及面對復(fù)雜問題的處理能力的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。綜上所述，高職會計人才的培養(yǎng)要在對市場需求、用人單位、同類型高校和師生等主體進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定可以滿足現(xiàn)代大數(shù)據(jù)會計崗位要求的、適應(yīng)會計行業(yè)未來發(fā)展趨勢的、實操性較強的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方案，培養(yǎng)具有職業(yè)道德、平和心態(tài)、大數(shù)據(jù)分析與計算機編程邏輯思維以及兼具創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作能力的綜合性會計人才。

(二)科學(xué)設(shè)置高職院校會計課程體系

大數(shù)據(jù)在會計專業(yè)中的運用使傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不再適用，高職院校會計課程體系要進行整體優(yōu)化，更新原有的課程體系，提升企業(yè)內(nèi)控、納稅實務(wù)和管理會計等方面的課程比例，引進大數(shù)據(jù)類課程，把大數(shù)據(jù)思維和分析方法融合到專業(yè)課程當中，構(gòu)建貼近市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢的包括“通識課+專業(yè)課+拓展課”在內(nèi)的模塊化課程體系。通識課主要是指公共基礎(chǔ)課，包括思想政治類、信息技術(shù)基礎(chǔ)類、體育素質(zhì)類、職業(yè)素質(zhì)類等課程，旨在提升學(xué)生多方面的基本素質(zhì)，為將來學(xué)習會計知識及與其他類型知識融會貫通奠定基礎(chǔ);專業(yè)課主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)課與以往有所不同，既要包括傳統(tǒng)的專業(yè)課程，如會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)職業(yè)道德、出納業(yè)務(wù)操作等，又要把大數(shù)據(jù)原理、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)財務(wù)決策等也加入專業(yè)課中。拓展課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能和面對多種職業(yè)選擇時的拓展能力，主要包括電算化、云財務(wù)、財務(wù)機器人應(yīng)用、Python等，還包括高職院校教師指導(dǎo)的會計技能大賽、稅務(wù)技能大賽等，實現(xiàn)以賽促課。同時，要將實訓(xùn)實習和“課程思政”貫穿于整個課程體系，通過各模塊課程的有機結(jié)合，可以有效實現(xiàn)基本會計技能和大數(shù)據(jù)的融合，實現(xiàn)“課崗融合”。

(三)全面提升師資力量

教師是學(xué)生的引路人，教師的知識儲備直接關(guān)系到其授課內(nèi)容和水準，因此大數(shù)據(jù)時代必須全面提升高職院校會計專業(yè)師資力量。第一，要加大對高職院校會計專業(yè)內(nèi)部人才的挖掘力度?？梢詾榻處熖峁└哚槍π缘呐嘤?xùn)課程，除了線上培訓(xùn)項目外，還可以邀請大數(shù)據(jù)與會計方面的專家進入校園為教師進行線下培訓(xùn)，針對會計專業(yè)教師從大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)價值分析及大數(shù)據(jù)與會計的深度融合等方面進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅可以開闊眼界，更重要的是可以將最貼近行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求的理念傳遞給學(xué)生。第二，高職院校應(yīng)該加大對大數(shù)據(jù)與會計人才的引進力度。校企合作的發(fā)展正如火如荼，應(yīng)該抓住時機，在校企合作過程中發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計的優(yōu)秀人才，吸引具有豐富的智能財務(wù)工作經(jīng)驗的復(fù)合型高級財務(wù)人員主動進入學(xué)校進行兼職，確保整個教學(xué)團隊有專業(yè)人員帶領(lǐng)教師進行改革，全面提升教師隊伍質(zhì)量，以此實現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

作者:張亞楠 單位:山西省財政稅務(wù)專科學(xué)校

會計人才培養(yǎng)篇2

在信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)之間的競爭日愈激烈，企業(yè)所有生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)都要用到管理會計，所以管理會計人才對企業(yè)的發(fā)展愈來愈重要，企業(yè)也因此提高了管理會計人才的門檻，不僅需要有專業(yè)的財務(wù)會計和管理會計知識、還要能運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，且需一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣高水平綜合型人才該如何培養(yǎng)，對高職院校來講，是在大數(shù)據(jù)背景下與本科院校區(qū)分開來研究的一個重要課題。

一、高職院校管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校會計專業(yè)近來已經(jīng)意識到管理會計的重要性，人才培養(yǎng)方案、師資力量和教學(xué)資源也在逐步改革或豐富中，但仍然存在各種問題。

（一）管理會計人才培養(yǎng)體系不夠健全

目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵課程依然是圍繞財務(wù)會計展開的，管理會計、財務(wù)管理等課程的設(shè)置還是處在次要地位，只是對財務(wù)會計學(xué)習起到輔助作用，同時沒有交叉學(xué)科和新興學(xué)科的支撐。從我校18級課程課時計劃量來看，基礎(chǔ)會計為78學(xué)時，財務(wù)會計為120學(xué)時，成本會計為64學(xué)時，而管理會計為48學(xué)時，財務(wù)管理為48學(xué)時，僅從該分布上來看，高職院校會計專業(yè)對管理會計的重視程度絕對不夠。同時，雖然基本都設(shè)置了管理會計或財務(wù)管理課程，但是與實際需求明顯脫節(jié)，而且沒有和大數(shù)據(jù)有太多的結(jié)合，大數(shù)據(jù)在管理會計人才培養(yǎng)中的地位基本沒有體現(xiàn)，可以說是完全沒有涉及到。

（二）管理會計師資力量缺乏

管理會計作為一門新興學(xué)科，高職院校一線教師從事專業(yè)教學(xué)若干年，基本以教授基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等為主，突然出現(xiàn)了一門管理會計課程，并且要和大數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，自身無法接受，也需要從頭學(xué)起，所謂教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，但自身管理會計知識模糊不清，無法兼具專業(yè)技能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能，在教學(xué)過程中無法對二者有機結(jié)合，怎么去教學(xué)生呢？同時，企業(yè)的經(jīng)營理念和管理方法等隨著大數(shù)據(jù)的到來發(fā)生了巨大的變化，但很多教師的教學(xué)觀念卻沒有與時俱進，在這種情況下給學(xué)生上課，只會導(dǎo)致學(xué)生獲得落后的管理會計知識與方法。從目前已有的管理會計師資培訓(xùn)來看，主要還是以理論為主，缺乏對教師實踐能力的培養(yǎng)，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生自然也難以應(yīng)對實際問題。

（三）管理會計教學(xué)資源匱乏

高職院校缺乏管理會計教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在：一是課程建設(shè)，目前高職院校會計專業(yè)課程資源配置以財務(wù)會計課程教學(xué)建設(shè)為主，忽視了對管理會計教學(xué)建設(shè)的投入，雖然這種情況現(xiàn)在已經(jīng)有所改善，但管理會計教學(xué)資源庫包括在線開放課程和精品課程，目前高職院校建設(shè)完善的并不多。二是教學(xué)案例，教材上的案例分析大部分為很早以前的國內(nèi)外經(jīng)典案例，忽略了時效性和會計制度差異，與實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)脫節(jié)。三是實踐教學(xué)硬件和軟件，管理會計平時教學(xué)仍是以教師為主體用PPT和板書等落后的方式進行演示講授，圍繞課本來計算或做題，沒有符合現(xiàn)代經(jīng)營管理要求的實訓(xùn)室和配套實訓(xùn)軟件，這樣學(xué)生學(xué)習主動性和積極性不會高，效果肯定也可想而知不會好。

二、高職院校大數(shù)據(jù)時代下管理會計職業(yè)能力框架構(gòu)建

結(jié)合大數(shù)據(jù)和中國管理會計職業(yè)能力框架，聯(lián)系到高職院校學(xué)生的實際情況，本文在管理會計初級職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，針對高職院校學(xué)生列出了如下能力要求，見圖1：

（一）專業(yè)能力

財務(wù)會計能力。高職院校培養(yǎng)的管理會計人才畢業(yè)前財務(wù)會計能力應(yīng)達到或相當于助理會計師的財務(wù)會計能力水平，也就是要取得初級會計師資格證書，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟悉并能正確執(zhí)行財經(jīng)方針政策法律法規(guī)等，能獨立負責某一重要崗位的財務(wù)會計工作。管理籌劃能力。高職院校培養(yǎng)的管理會計人才應(yīng)具備以下8個方面能力，包括戰(zhàn)略管理能力、預(yù)算管理能力、成本管理能力、營運管理能力、績效管理能力、投融資管理能力、風險管理能力、管理會計報告能力，了解相關(guān)概念、方法和基本流程。

（二）技術(shù)能力

計算機及財務(wù)軟件應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的管理會計人才應(yīng)熟練掌握計算機及財務(wù)系統(tǒng)軟件，能熟練運用計算機知識，將互聯(lián)網(wǎng)、云計算等進行關(guān)聯(lián)分析，能運用EXCEL等大數(shù)據(jù)分析工具和方法，對數(shù)據(jù)進行分析。大數(shù)據(jù)挖掘與分析能力。高職院校培養(yǎng)的管理會計人才要有數(shù)據(jù)處理和分析的技能，面對大量的數(shù)據(jù)，要有選擇地進行挖掘，對于挖掘出來的數(shù)據(jù)，還要利用工具方法進行分析，來得到最有價值的信息用于企業(yè)分析。

（三）創(chuàng)新與人際能力

創(chuàng)新能力。高職院校培養(yǎng)的管理會計人才應(yīng)具備思維創(chuàng)新能力，能清楚管理會計是隨著實踐過程不斷發(fā)展變化完善的，而不是一成不變的，學(xué)習知識也不是一勞永逸的。人際能力。高職院校培養(yǎng)的管理會計人才應(yīng)具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊建設(shè)能力、組織能力。

三、高職院校管理會計人才培養(yǎng)建議

針對上文提出的高職院校管理會計職業(yè)能力，結(jié)合目前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以下相關(guān)建議。

（一）完善管理會計人才培養(yǎng)體系

完善管理會計人才培養(yǎng)體系，最重要的一點就是要確定管理會計人才培養(yǎng)目標，高職院校的人才培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)具有專業(yè)能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新與人際能力的管理會計人才。只有目標明確才能精準地進行人才培養(yǎng)，進行學(xué)科建設(shè)與強化。第二，要完善管理會計人才培養(yǎng)，最直接的方法就是增加管理會計課程的課時數(shù)量。課時上去了，內(nèi)容才能跟進。針對目前管理會計、成本會計、財務(wù)管理等課程部分內(nèi)容重合的章節(jié)，重新整合教材，充實管理會計的內(nèi)涵。第三，增加計算機、財務(wù)系統(tǒng)軟件、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)課程，和管理會計相關(guān)課程有機結(jié)合起來，讓學(xué)生能學(xué)以致用。第四，管理會計教學(xué)必須要配備相關(guān)教學(xué)實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，接觸實務(wù)，自主分析實際業(yè)務(wù)，確定業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生管理會計職業(yè)能力。

（二）提高管理會計師資隊伍水平

在管理會計人才培養(yǎng)過程中，管理會計師資隊伍水平的高低與否將直接影響到管理會計人才培養(yǎng)的效果。因此，高職院校必須要加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)鼓勵教師參加管理會計各種專業(yè)培訓(xùn)，不僅要包括國內(nèi)外、線上線下理論培訓(xùn)，還要下企業(yè)實際操作培訓(xùn)，吸收前沿實踐知識為己用，要成為真正的雙師型教師，既有專業(yè)理論教學(xué)的能力，又有技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力。其次，到相關(guān)企業(yè)和行業(yè)組織聘請管理會計方面的實踐或理論專家擔任本專業(yè)的專任或兼任教師，直接給本校教師和學(xué)生教學(xué)。再次，通過各種激勵性手段支持教師考取國內(nèi)外管理會計相關(guān)資格證書，提高師資隊伍的教學(xué)穩(wěn)定性和創(chuàng)新性?？傊褪钦峁┱邔?dǎo)向，學(xué)術(shù)界要組織培訓(xùn)課程，高職院校要組織學(xué)習，企業(yè)要提供實踐平臺，多方合作，共同提高。

（三）完善教學(xué)資源

完善課程建設(shè)。對于完善課程建設(shè)方面，高職院校應(yīng)加強政策及資金方面的支持，加大投入力度，建設(shè)管理會計相關(guān)課程，同時應(yīng)充分利用國家精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習先進的教學(xué)技術(shù)和手段。另外，高職院校應(yīng)通過各項教學(xué)技能比賽，參考借鑒相關(guān)課程資源，整合形成本校優(yōu)秀課程的視頻資料、案例資料等多種教學(xué)資源，供學(xué)生自主學(xué)習使用。補充教學(xué)案例。豐富更新教學(xué)案例，在原有的教學(xué)案例中加入最新的一線的管理會計案例，將企業(yè)中真實發(fā)生的具有典型的管理會計案例引入到教學(xué)中，也可以將國內(nèi)外知名高校的案例經(jīng)改編后引入高職院校的教學(xué)中。引入實踐教學(xué)硬件和軟件。加強管理會計硬件和軟件方面的投入。建設(shè)和完善教學(xué)實驗室，模擬實際工作環(huán)境以及具體管理會計應(yīng)用等提高學(xué)生興趣和動手能力，同時加大實踐教學(xué)軟件的引入，如“用友沙盤模擬實驗”、“企業(yè)管理決策模擬實驗”等。另外，目前高職院校舉辦的管理會計技能大賽、會計技能大賽等已經(jīng)將管理會計加入到競賽中，對管理會計應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)能力進行測評，這對學(xué)生職業(yè)能力的提高，對教師業(yè)務(wù)能力的提高，都是大有促進的。

四、結(jié)論

大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)對管理會計人才的要求日益增長，高職院校要把握時機，提高對管理會計人才培養(yǎng)的重視，從完善管理會計人才培養(yǎng)體系、提高管理會計師資隊伍水平以及完善教學(xué)資源等方面來培養(yǎng)具有管理會計專業(yè)能力、技術(shù)人力、創(chuàng)新和人際能力的高職院校畢業(yè)生。

作者:李娜

會計人才培養(yǎng)篇3

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多企業(yè)都會選擇在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布企業(yè)和產(chǎn)品信息，重構(gòu)商業(yè)模式，以尋找新的業(yè)務(wù)增長點。企業(yè)的工商登記信息、股票交易數(shù)據(jù)、會計年報數(shù)據(jù)等可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，應(yīng)用大數(shù)據(jù)成為可能。大數(shù)據(jù)是由多類型、多結(jié)構(gòu)的海量數(shù)據(jù)聚集而成，具有數(shù)量大、類型多、響應(yīng)快、價值高等特點。伴隨著金稅三期系統(tǒng)在企業(yè)的推廣應(yīng)用，稅務(wù)征管工作進入大數(shù)據(jù)時代，這對企業(yè)的財稅工作產(chǎn)生非常大的影響，也對高校會計人才培養(yǎng)提出了新的要求。

一、大數(shù)據(jù)時代會計人員工作環(huán)境面臨的變化

(一)金稅三期系統(tǒng)上線對會計人員提出更高的要求

金稅三期工程(簡稱金三)是經(jīng)國務(wù)院批準的國家級電子政務(wù)工程，1994年，國家稅務(wù)總局啟動建設(shè)增值稅專用發(fā)票交叉稽核系統(tǒng);2001年運作金稅二期工程，從開票、認證、報稅到稽核、稽查等環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控;從2005年開始至今，實施“業(yè)務(wù)一體化、技術(shù)一體化、系統(tǒng)一體化”的金稅三期工程。金三系統(tǒng)上線后，企業(yè)的增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票都要通過增值稅發(fā)票系統(tǒng)統(tǒng)一在線開具，并從《商品和服務(wù)稅收分類與編碼》中選擇商品和服務(wù)類型，填寫內(nèi)容要齊全，不符合規(guī)定的發(fā)票，不得作為稅收憑證。這有效遏制了企業(yè)購買虛假發(fā)票用于抵扣、虛開發(fā)票等較常見的發(fā)票違規(guī)行為。金三系統(tǒng)簡化了企業(yè)辦稅的大數(shù)據(jù)分析和對比功能，并設(shè)置諸多納稅風險評估指標和預(yù)警值，企業(yè)的稅務(wù)處理有任何不合規(guī)的行為都難逃稅務(wù)機關(guān)的“火眼金睛”。因此，企業(yè)的老板和高管開始重視企業(yè)在籌資、投資和日常經(jīng)營活動中的稅務(wù)籌劃問題，因為選擇不同的納稅方案會對企業(yè)整體稅負產(chǎn)生影響。這要求會計人員在精通企業(yè)會計準則的基礎(chǔ)上，必須學(xué)習稅收法規(guī)知識，準確掌握和運用稅收政策，規(guī)范納稅申報操作，提升自身的稅務(wù)籌劃技能，把企業(yè)的稅務(wù)風險控制在可接受的范圍之內(nèi)。

(二)財務(wù)機器人會取代一部分從事基礎(chǔ)核算的會計人員

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，財務(wù)機器人橫空出世。機器人能進行格式化信息錄入、數(shù)據(jù)合并和統(tǒng)計匯總等機械重復(fù)性的工作，這會替代企業(yè)的一部分會計人員。在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)必然會加快推進企業(yè)會計信息化建設(shè)，更加側(cè)重對會計報告的數(shù)據(jù)分析以及相應(yīng)的決策。這需要會計人員能夠隨時掌握各種類型的數(shù)據(jù)，對其進行有效分析，根據(jù)數(shù)據(jù)的顯示結(jié)果為管理層和決策層提供相關(guān)建議和意見，以便提高企業(yè)的經(jīng)營管理效率。但是，企業(yè)中一部分老員工或者傳統(tǒng)會計信息化的操作者，對于基于網(wǎng)絡(luò)、云計算等內(nèi)容進行的會計信息化產(chǎn)生極大的排斥或者不適應(yīng)。這需要會計人員在工作中不斷學(xué)習新知識，掌握新的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息化社會對于會計人才技能和素養(yǎng)的需求。因此，會計人員需要轉(zhuǎn)型升級成為高端復(fù)合型會計人才，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能抵抗來自財務(wù)機器人等人工智能的沖擊。

(三)企業(yè)對高端管理會計人才需求增加

就業(yè)難，擇業(yè)更難已經(jīng)成為社會大學(xué)生面臨的嚴峻形勢，會計專業(yè)學(xué)生也不例外。由于近幾年財會類人員數(shù)量激增，這直接導(dǎo)致了普通財務(wù)人員的工作越來越難找，高級財務(wù)管理人才會非常短缺。在大數(shù)據(jù)時代，管理會計人才發(fā)揮重要的作用。會計人員通過對企業(yè)內(nèi)外部大數(shù)據(jù)進行集成、分析和整合，能幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的落地，并從多角度綜合分析，為企業(yè)改進經(jīng)營管理提供有價值性的建議，會計人員向“戰(zhàn)略性財務(wù)決策者”轉(zhuǎn)變。在美國，從事財會專業(yè)的人員中有80%以上的人在企業(yè)內(nèi)部從事管理會計工作，有20%的會計人員從事著記賬核算工作。而在中國，恰恰相反，僅僅有20%的會計人員屬于管理型會計。財政部在“十三五”規(guī)劃中明確提出，在2020年之前，培養(yǎng)至少三萬名管理會計人才，未來社會將急需大量的管理型會計人員?？傊?，大數(shù)據(jù)對會計人員既是機遇也是挑戰(zhàn)。一方面，大數(shù)據(jù)給會計人員創(chuàng)造了更好的技術(shù)支持條件，“得數(shù)據(jù)者得天下“，通過對大量的數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分類整理以及分析，能夠為企業(yè)決策提供強大的數(shù)據(jù)支撐。另一方面，也使會計人員不斷學(xué)習提高自身對信息整合、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析的能力，以便從復(fù)雜繁多的信息數(shù)據(jù)中挖掘出對企業(yè)運營和決策有利的信息。

二、大數(shù)據(jù)對高校會計人才培養(yǎng)提出新要求

(一)會計人才培養(yǎng)要從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變

2016年6月，財政部發(fā)布了《管理會計基本指引》，明確提出企業(yè)應(yīng)利用管理會計的工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機融合，簡稱為業(yè)財融合。企業(yè)業(yè)務(wù)部門和財務(wù)部門通過信息化技術(shù)和手段實現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)的及時共享，有助于企業(yè)基于價值目標共同作出規(guī)劃、決策、控制等管理活動，這使得傳統(tǒng)會計從財務(wù)核算向價值創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的財務(wù)工作主要以數(shù)據(jù)記錄、核算為主，會計工作人員大部分的精力和工作重心都放在企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和會計單據(jù)的審核、記賬、報告和資料歸檔等基礎(chǔ)工作上，沒有認識到數(shù)據(jù)分析的價值，更不會主動挖掘數(shù)據(jù)背后的價值，所以對數(shù)據(jù)的利用僅停留在事后反映階段。在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)建立了財務(wù)共享服務(wù)中心，單獨的財務(wù)核算工作從財務(wù)部門中單獨剝離出來，一些基礎(chǔ)性、同質(zhì)化的財務(wù)工作被整合，這使得傳統(tǒng)會計教學(xué)內(nèi)容側(cè)重會計核算職能的財務(wù)會計轉(zhuǎn)向預(yù)測、決策職能的管理會計，企業(yè)越來越重視挖掘數(shù)據(jù)背后的會計信息和為企業(yè)帶來的價值增值。

(二)會計人才培養(yǎng)要融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)

在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)的業(yè)務(wù)和財務(wù)進一步融合發(fā)展，財務(wù)人員的崗位分工將日益細化。企業(yè)需要從事出納、記賬和開票等基礎(chǔ)工作的會計人員減少，對從事總賬會計、項目財務(wù)預(yù)算與管理、投融資方案策劃等中、高級會計工作人員需求增加。這要求財務(wù)人員既要熟悉掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，又要對財務(wù)數(shù)據(jù)有較強的敏感性，不斷學(xué)習先進的信息技術(shù);既要滿足企業(yè)的硬杠桿要求，又要不斷提升自身綜合素質(zhì)。尤其伴隨財稅制度改革和金稅三期上線，企業(yè)面臨的稅務(wù)稽查也越來越嚴格。會計人員必須不斷學(xué)習最新的財稅政策和稅收管理知識，并把互聯(lián)網(wǎng)與會計工作進行融合，具備一定的大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能力和專業(yè)技能多層次發(fā)展能力，這樣才能經(jīng)得起信息化時代會計工作的嚴峻挑戰(zhàn)。

(三)會計人才培養(yǎng)要重視職業(yè)道德教育

伴隨社會經(jīng)濟改革的深化和人際交往關(guān)系日益復(fù)雜化，社會上有些行政、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，處于自身利益考慮，會授意或脅迫會計人員采用編造、偽造等手段，編制虛假會計報表和披露虛假會計信息。一部分會計人員的職業(yè)自信心不足，在不健康的消極環(huán)境影響下，對會計造假現(xiàn)象產(chǎn)生麻木，導(dǎo)致一些貪污舞弊、濫用職權(quán)、行賄受賄等行為的泛濫，嚴重影響會計信息質(zhì)量和會計人員的價值觀念。因此，高?？梢赃x取會計領(lǐng)域先進模范人物的感人事跡作為教學(xué)素材，加強對會計人員的職業(yè)道德教育，規(guī)范會計人員的日常行為。

三、大數(shù)據(jù)時代高校會計人才培養(yǎng)工作改革路徑

(一)更新人才培養(yǎng)理念

在大數(shù)據(jù)時代，會計人員主要有管理會計和復(fù)合型人才兩個角色定位。一些重復(fù)性高、復(fù)雜程度低的工作，例如會計原始單據(jù)錄入、憑證的填制和記賬等低端重復(fù)性的核算工作將被財務(wù)機器人取代，而對于需要利用相關(guān)信息進行前景預(yù)測、決策等管理會計工作則不易被取代。高校要更新人才培養(yǎng)理念，面向中小企業(yè)重點培養(yǎng)具有自主學(xué)習能力、財務(wù)分析與決策能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力的復(fù)合應(yīng)用型會計人才。

(二)創(chuàng)新課程課堂教學(xué)模式

目前高校會計專業(yè)課程一般分為公共通識課、專業(yè)課程和綜合實踐課程。為了提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，會計教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和作用采取不同的信息化教學(xué)模式。針對與初級會計師考證密切相關(guān)的課程，會計教師可以使用中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線等口碑不錯的網(wǎng)校教學(xué)資源、把考證的知識內(nèi)容融入到對應(yīng)課程的信息化教學(xué)過程中;對納稅實務(wù)、財務(wù)管理、會計信息化等專業(yè)核心課程，會計教師可以采用混合式教學(xué)模式，線上利用精品課程在線開放平臺完成微課學(xué)習、在線討論和測評考核;線下通過重難點內(nèi)容講解、案例分析和技能實操來提高會計專業(yè)學(xué)生的技能水平。對于綜合實踐課程可以采用小組合作、分崗輪訓(xùn)、會計軟件實操、校內(nèi)外實習基地真賬實操等教學(xué)模式，提高會計專業(yè)實踐教學(xué)效果。

(三)教學(xué)內(nèi)容要與信息技術(shù)整合

會計教學(xué)內(nèi)容主要分為企業(yè)經(jīng)營活動業(yè)務(wù)流程、會計憑證和會計賬簿的審核與填制、財務(wù)報表的編制與分析、內(nèi)部控制和會計軟件操作。會計專業(yè)教師在課堂講授企業(yè)經(jīng)營活動業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制內(nèi)容時，可以采用圖像演示、視頻播放、配音解說等信息化技術(shù)手段;對于填制會計憑證、登記會計賬簿和編制財務(wù)報表的內(nèi)容，可以通過實物展示、教學(xué)軟件操作來提高教學(xué)效果;對于納稅實務(wù)、會計虛擬仿真軟件可以采用小組分角色合作、輪崗仿真實訓(xùn)的方式完成。會計人員必須樹立會計信息化理念，讓信息技術(shù)手段與企業(yè)發(fā)生的具體業(yè)務(wù)、財務(wù)核算、稅務(wù)處理有機融合，讓管理工具手段方法融入會計工作過程，成為具備財務(wù)規(guī)劃與報告、財務(wù)決策、信息技術(shù)運用、業(yè)務(wù)運營管理、團隊溝通與合作等綜合能力的復(fù)合應(yīng)用型會計人才。

(四)加強對教師的會計信息化培訓(xùn)

高校應(yīng)邀請會計信息化專家來校進行專題講座，指導(dǎo)會計專業(yè)教師參加會計軟件培訓(xùn)，學(xué)習云財務(wù)軟件的設(shè)計、開發(fā)與操作。會計專業(yè)教師要及時關(guān)注和認真學(xué)習最新財稅政策和會計準則，主動參加國培、省培、學(xué)術(shù)會議、企業(yè)調(diào)研等活動，了解會計行業(yè)信息化人才需求和信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，與同行交流研討復(fù)合型會計人才培養(yǎng)，提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力，以勝任大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)和科研工作。

(五)運用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升育人效果

高校在學(xué)生的招生錄取、課程考核、頂崗實習等教學(xué)管理過程中會產(chǎn)生大量的網(wǎng)絡(luò)共享數(shù)據(jù)，教育教學(xué)管理人員和會計專業(yè)教師應(yīng)學(xué)會運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的興趣特長、學(xué)習成績、參加社團或比賽活動等形成的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總和挖掘分析，以便為學(xué)生提供個性化的學(xué)習、實習與就業(yè)方案。實習指導(dǎo)教師、就業(yè)單位可以通過習訊云等頂崗實習網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生的實習和工作情況做出客觀、公正的考核評價，并及時反饋給高校教育教學(xué)管理部門。運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有利于發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作中存在的問題，及時進行解決和處理，實現(xiàn)教與學(xué)相長，達到學(xué)以致用。移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了會計工作環(huán)境，促進了會計人員從核算型向復(fù)合管理型轉(zhuǎn)變。高校教育教學(xué)管理工作者和會計教師應(yīng)以此為契機，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，有效利用信息化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為社會培養(yǎng)更多更有用的復(fù)合應(yīng)用型會計人才。

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作者:張亞枝