序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職美術(shù)色彩教學(xué)范文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高職美術(shù)色彩教學(xué)篇1

美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科的重要組成部分，其審美隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。目前很多學(xué)科教學(xué)開(kāi)始與科技相結(jié)合，以便達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新以活躍學(xué)生思維的目的。對(duì)于美術(shù)來(lái)講，教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，美術(shù)創(chuàng)作的想法也要不斷創(chuàng)新。為了提升創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，還要逐漸改變色彩教學(xué)觀念。美術(shù)的色彩教學(xué)目標(biāo)主要在于提高學(xué)生的鑒賞能力，使之掌握色彩知識(shí)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中不斷加入一些新的元素，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂當(dāng)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

一、高職院校美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

美術(shù)專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)有一定的專業(yè)深度和難度，且部分內(nèi)容較為抽象。目前高職院校美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（一）現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)與本科教育存在差距

高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量薄弱，教師隊(duì)伍中雖然補(bǔ)充了大量年輕老師，他們大部分都有良好的理論知識(shí)和技能，卻缺乏授課經(jīng)驗(yàn)。部分老師有著豐富的美術(shù)理論知識(shí)卻不能夠把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，容易造成學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。大部分年輕老師，沒(méi)有足夠多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力也有待提升。部分學(xué)校對(duì)于老師的培訓(xùn)也較少，導(dǎo)致教師缺乏提升的機(jī)會(huì)。多重因素的疊加使得高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)與本科教育存在差距。

（二）教學(xué)設(shè)備和條件較為落后

高職教育相比于其他高等教育來(lái)講，出現(xiàn)較晚，發(fā)展緩慢，高職院校里的美術(shù)專業(yè)所提供的設(shè)備和教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和教師授課的要求，教師的教學(xué)質(zhì)量受到影響。盡管近幾年高職院校的教學(xué)設(shè)備和條件有所改善，但依舊達(dá)不到專業(yè)的美術(shù)教學(xué)的要求。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，這些都是亟待解決的問(wèn)題，否則教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。美術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高，所以必須配備滿足教學(xué)需求的設(shè)備，不然提高教學(xué)質(zhì)量只能是空談。

二、高職院校美術(shù)色彩的教學(xué)改革

（一）教師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)方法

藝術(shù)教學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣，教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，以往的作畫(huà)教學(xué)、色彩寫生訓(xùn)練以及美術(shù)作品創(chuàng)作都相應(yīng)發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)于美術(shù)人才的要求也在不斷提升。但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往跟隨老師的思路去思考多維的美術(shù)色彩知識(shí)，從而缺乏獨(dú)立思考，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新性的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)研究，獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在以后激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

（二）色彩課教學(xué)融合計(jì)算機(jī)技術(shù)

科技的快速發(fā)展讓許多行業(yè)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了更為高效和快捷的發(fā)展。與此同時(shí)，更多的多媒體及信息技術(shù)也被應(yīng)用在高職院校的美術(shù)色彩教學(xué)中。用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段取代傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，把傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)融合到一起，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩的認(rèn)識(shí)和理解能力。老師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用AdobePhotoshop或CorelDRAW繪圖軟件直觀清晰地給學(xué)生展示各種色彩的靈活應(yīng)用案例，色彩的各種組成規(guī)律和基礎(chǔ)原理也可以很直觀地借助圖像表達(dá)。例如關(guān)于色彩亮度的講解，可以通過(guò)各種顏色的黑白和彩圖來(lái)進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生直觀地感受到各種色彩之間的相互變化，輕松掌握色彩明暗的理論知識(shí)。再如，讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面中的色塊的調(diào)整和變調(diào)的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行素描稿和小色彩稿的創(chuàng)作，這些都是很方便快捷的。在這些工具的幫助下，學(xué)生在以后的創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于色彩的把握和應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。另外，老師也可以在用PowerPoint制作課件的同時(shí)，加入一些經(jīng)典作品和優(yōu)秀的色彩調(diào)配圖例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，這對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的提升有很大的幫助。因此，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于高職院校的學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫(huà)技能，提升創(chuàng)新能力和審美能力，學(xué)會(huì)調(diào)配各種色彩，都有很重要的作用。

（三）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有一定能力的美術(shù)人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠完成美術(shù)作品的創(chuàng)作以及從事一些藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。這就要求學(xué)生在校期間努力提升自己的色彩審美能力和創(chuàng)新能力。教師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些方便快捷的繪圖軟件來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所擁有的直觀性、快捷性、準(zhǔn)確性等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具所不具備的。它最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以把學(xué)生產(chǎn)生的瞬間靈感快速記錄下來(lái)，這是傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具不能做到的。使用傳統(tǒng)的工具完成創(chuàng)新性的作業(yè)自然要花費(fèi)更多的時(shí)間、精力。但是如果使用多媒體手段去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成自己的靈感創(chuàng)作。學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間，可以把這些時(shí)間和精力用在思維訓(xùn)練上。幾分鐘或者幾小時(shí)就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成一幅畫(huà)作的初稿，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性。初稿對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義，可以充分體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，若是設(shè)計(jì)得不夠好，可以再次進(jìn)行創(chuàng)作；若是設(shè)計(jì)較好，就可以根據(jù)初稿用手繪工具進(jìn)行創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往學(xué)生就可以直觀地感受到自己進(jìn)步與否。大量的寫生訓(xùn)練能夠讓學(xué)生很好地掌握色彩關(guān)系的變化規(guī)律，這對(duì)于他們創(chuàng)新能力的提升同樣有很大的幫助。訓(xùn)練越多，體會(huì)就越多，色彩的寫生訓(xùn)練還可以讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)靈活的思維能力。而這種刻意鍛煉創(chuàng)新能力的方式能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生大腦，提高其創(chuàng)新思維能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)于基礎(chǔ)的色彩教學(xué)追求高效的學(xué)習(xí)方法

（一）合理安排課程

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇契合學(xué)生思維的教學(xué)方法。美術(shù)色彩課程是一門最為基礎(chǔ)的課程，它一般被安排在大學(xué)一年級(jí)。作為美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之始，學(xué)生對(duì)這門課程熱情與否很大程度上關(guān)系其以后對(duì)更深層次課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)情況，使其嘗試畫(huà)一些比較復(fù)雜的對(duì)象，一方面有利于鍛煉學(xué)生的耐心，另一方面還能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，有效避免厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。相反，如果只是學(xué)習(xí)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的事物，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。而復(fù)雜的繪畫(huà)對(duì)象對(duì)于學(xué)生的色彩認(rèn)知能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，可以使其或多或少學(xué)習(xí)到各種色彩的搭配。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成，所以除了考驗(yàn)學(xué)生的耐心之外，這也很考驗(yàn)老師的耐心程度。老師要對(duì)一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生完成一幅作品。一步步完成一幅看起來(lái)很困難的作品，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以鍛煉學(xué)生的耐心，使其保持學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉不畏艱難的精神。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迎難而上，解決各種問(wèn)題，對(duì)于理論知識(shí)的掌握與鞏固是最為有效的。就像李貴平在《水粉靜物寫生色彩的探索》一文中指出的那樣：“水粉靜物寫生的技法有著相對(duì)的靈活性和多樣性。它既可以借鑒油畫(huà)的塑造手段，又可依據(jù)水彩畫(huà)的表現(xiàn)技法，還可以將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫(huà)在表現(xiàn)色彩時(shí)所具有的優(yōu)勢(shì)?！?

（二）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到色彩訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作并重

老師在課堂講解中就應(yīng)該告訴學(xué)生色彩訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。有的學(xué)生往往只把色彩訓(xùn)練當(dāng)成單純的靜物寫生、風(fēng)景寫生，不能融入自己的情感色彩，不能和創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是很不利的。全面充分的色彩教學(xué)訓(xùn)練不但要求學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí)技能與思維能力，還要具有明顯的個(gè)人特色和創(chuàng)作風(fēng)格。每個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的人都有自己的藝術(shù)特點(diǎn)及風(fēng)格，也都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。因此，色彩的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，充分運(yùn)用色彩來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)作品語(yǔ)言。換言之，就是在學(xué)生充分掌握繪畫(huà)色彩的基本規(guī)律的前提下，使其積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將創(chuàng)作的情感充分注入作品。因此，教師在訓(xùn)練過(guò)程中要時(shí)刻提醒學(xué)生創(chuàng)作要做到主觀與客觀并存，基礎(chǔ)性與藝術(shù)性同在。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于一個(gè)美術(shù)工作者的要求是富于想象力和優(yōu)秀的創(chuàng)作能力，這不是通過(guò)大量的色彩訓(xùn)練培養(yǎng)出的能力，也不是根據(jù)現(xiàn)有的事物去描繪一個(gè)相似事物的能力，而是如何在有限的空間中最大化地創(chuàng)作出高質(zhì)量的優(yōu)秀作品的能力。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，改善色彩教學(xué)的方法和觀念，采取正確的教學(xué)方法，是很有必要的。而高職院校美術(shù)專業(yè)的色彩教學(xué)必須以操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，以明確的就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)知識(shí)的講解訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基本功。同時(shí)以學(xué)生為主體，做到理論與實(shí)踐并重，使其掌握基本能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，根據(jù)美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)增加一些鑒賞分析課程，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

作者:張懷福

高職美術(shù)色彩教學(xué)篇2

色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育中屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和色彩相關(guān)的基礎(chǔ)技能及知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)色彩展開(kāi)觀察與訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)自己對(duì)于藝術(shù)的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力等。但是，由于現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的方式較為單一、呆板、枯燥，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)色彩教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此為了能夠真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，應(yīng)用全新的教學(xué)對(duì)策來(lái)提高高職美術(shù)課堂色彩教學(xué)的整體質(zhì)量及效率。

一、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在步入高等職業(yè)學(xué)校之前，美術(shù)基礎(chǔ)基本為零，并且大多學(xué)生只通過(guò)課堂這一個(gè)場(chǎng)所，來(lái)進(jìn)行美術(shù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒(méi)有辦法對(duì)色彩有著更加深層次的認(rèn)知與理解。這種情況之下，學(xué)生無(wú)法提升色彩學(xué)習(xí)的效率，從而無(wú)法有效提高色彩學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。從美術(shù)教師的角度來(lái)看，大多數(shù)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)過(guò)程中，依舊沿用以往的教學(xué)形式展開(kāi)知識(shí)的講授，教學(xué)內(nèi)容缺少一定的創(chuàng)新性，教學(xué)形式的程序化十分嚴(yán)重，在向?qū)W生們講授色彩應(yīng)用時(shí)教學(xué)方式也極為單一，這些都對(duì)學(xué)生展開(kāi)色彩學(xué)習(xí)十分不利。除此之外，美術(shù)教師并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)色彩教學(xué)，這在一定程度上讓學(xué)生喪失了對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)色彩教學(xué)的效果帶來(lái)了不利的影響。從教學(xué)設(shè)施來(lái)看，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用。但是一部分美術(shù)教師認(rèn)定美術(shù)知識(shí)運(yùn)用紙、筆就可以充分地表達(dá)準(zhǔn)確，因此很少應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)。而且還有一部分美術(shù)教師并不清楚怎樣通過(guò)多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，導(dǎo)致無(wú)法有效開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅嚴(yán)重約束了學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化信息化教學(xué)，展開(kāi)色彩鑒賞基礎(chǔ)教學(xué)

為了能夠真正保證高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)可以滿足如今學(xué)生的實(shí)際需求，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式及手段。除此之外，高等職業(yè)學(xué)校的教育和普通高等院校相比較而言，更加重視對(duì)于實(shí)踐能力的培育，因此美術(shù)教師更是需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，借此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩的深刻理解及認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩的鑒賞能力。第一，可以應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)，借此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，讓色彩知識(shí)能夠更加直觀、形象、生動(dòng)地向?qū)W生們呈現(xiàn)出來(lái)，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。第二，對(duì)學(xué)生展開(kāi)色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中將基礎(chǔ)知識(shí)和趣味性教學(xué)密切結(jié)合。例如，美術(shù)教師在向?qū)W生們講授有關(guān)于色彩性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以和學(xué)生共同整理色彩性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，將圖片等資料進(jìn)行收集，接下來(lái)再通過(guò)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生以觀察的形式展開(kāi)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩中所包含的同種色、復(fù)色等進(jìn)行充分了解。通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生展開(kāi)色彩知識(shí)點(diǎn)的講授，能夠讓色彩基礎(chǔ)知識(shí)更為直觀、形象，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的掌握與理解，借此提高高職學(xué)校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

（二）通過(guò)色彩心理的培育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的積極性

高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，把色彩知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)有關(guān)的色彩知識(shí)展開(kāi)深層次的掌握，并以實(shí)際運(yùn)用為切入點(diǎn)，向?qū)W生們講授色彩的基本要素，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中進(jìn)行匯總，從而提升自身對(duì)于色彩的歸納能力、對(duì)于色彩信息的把握能力以及對(duì)于色彩的運(yùn)用能力。然而在以往的色彩教學(xué)中，美術(shù)教師過(guò)于注重對(duì)于色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，且色彩知識(shí)的講授過(guò)于表面化，使學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)其展開(kāi)深層次的探究，這在一定程度上直接影響著學(xué)生對(duì)色彩的心理感受，進(jìn)而導(dǎo)致色彩課堂教學(xué)效果過(guò)于低下。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)色彩認(rèn)知能力、色彩表現(xiàn)能力的培育，在實(shí)際訓(xùn)練及實(shí)踐進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿他人色彩運(yùn)用的習(xí)慣，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的色彩感知，從而通過(guò)有效的色彩應(yīng)用，來(lái)體現(xiàn)出內(nèi)心的真實(shí)情感，最終讓學(xué)生所創(chuàng)作出的作品能夠吸引他人的目光。色彩心理的培育需要美術(shù)教師具有針對(duì)性地展開(kāi)美術(shù)色彩教學(xué)工作，并按照色彩的屬性以及特征，展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，著重培育學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們能夠充分掌握冷色、暖色色調(diào)的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而對(duì)其形成深層次的認(rèn)知，掌握不同色彩所具有的真正內(nèi)涵。比如在平面設(shè)計(jì)教學(xué)之中的色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特征、發(fā)展需求等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可列舉多種美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)深層次的思考，或與同學(xué)之間合作探究，從而在思維碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生情感的共鳴，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力，推動(dòng)學(xué)生形成優(yōu)良的色彩感知，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到色彩知識(shí)在高職美術(shù)課堂教學(xué)中的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展色彩心理教學(xué)，培育學(xué)生們的創(chuàng)造能力

基礎(chǔ)理論知識(shí)針對(duì)每一個(gè)課程而言，都是非常重要的，色彩教學(xué)也并不例外。美術(shù)教師在向?qū)W生們展開(kāi)色彩知識(shí)講授時(shí)，不只需要向?qū)W生們講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)與技術(shù)技巧，同時(shí)還要向?qū)W生們展開(kāi)色彩心理教學(xué)，借此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，以及良好的創(chuàng)新意識(shí)。在色彩心理教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行切入：第一，明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，將色彩心理知識(shí)作為基礎(chǔ)，與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)重新設(shè)計(jì)，借此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于色彩的認(rèn)知，來(lái)展開(kāi)美術(shù)色彩作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生明白不能一味模仿他人的美術(shù)作品展開(kāi)創(chuàng)作，而是需要把色彩運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)成自己內(nèi)心情緒的一個(gè)表達(dá)過(guò)程，借此創(chuàng)建出自己的美術(shù)風(fēng)格。第二，需要使學(xué)生們通過(guò)有效的心理體驗(yàn)及感知，對(duì)色彩的運(yùn)用有更加深層次的認(rèn)知，并在深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)美術(shù)色彩作品的創(chuàng)作。因此美術(shù)教師在開(kāi)展色彩知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)，需要在正式上課之前明確教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)應(yīng)用色彩心理學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。在色彩之中，冷色、暖色色調(diào)既可以充分展現(xiàn)出四季景色的更替，同時(shí)還可以詮釋出人們的各種心理狀態(tài)。由此可知，不一樣的色彩可以體現(xiàn)出不一樣的心理感受。以此為基礎(chǔ)，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)色彩的混合來(lái)展開(kāi)色彩作品的創(chuàng)作，描繪出四季更替的景色，或者是讓學(xué)生把心理感受作為主體，通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)出自身的真實(shí)情感，借此提高學(xué)生對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的自主性和踴躍性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，從而使其創(chuàng)作出富有情感的美術(shù)作品。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的色彩意識(shí)，突出細(xì)節(jié)

美術(shù)教師在美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生充分掌握好色彩的整體布局，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的意識(shí)，對(duì)學(xué)生作品畫(huà)面的整體性與細(xì)節(jié)展開(kāi)一定的指導(dǎo)。為此，美術(shù)教師需要向?qū)W生講授在作品之中，怎樣運(yùn)用色彩來(lái)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布置，怎樣才可以體現(xiàn)出視覺(jué)美、創(chuàng)造美等，借此學(xué)生可以提升作品的整體質(zhì)量，加強(qiáng)作品的內(nèi)在含蘊(yùn)。此外，美術(shù)教師在開(kāi)展色彩知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生掌握整體色彩和局部色彩間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在色彩作品創(chuàng)作中分析色彩，理解自我和物象二者間的關(guān)系，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而讓學(xué)生所創(chuàng)作出的色彩作品更加具有創(chuàng)造性。基于此，教師可以讓學(xué)生了解到在不同的時(shí)間段，同一事物具有較大的差異，進(jìn)而對(duì)自己所創(chuàng)作出的色彩作品進(jìn)行修改，使色彩作品更加具有完整性。例如太陽(yáng)光在不同的時(shí)間段，它的顏色是不一樣的。除此之外，對(duì)于細(xì)節(jié)的處理也是提高色彩作品質(zhì)量的重要步驟?，F(xiàn)階段，一部分美術(shù)教師過(guò)于注重色彩知識(shí)基本運(yùn)用的教學(xué)，忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，這在很大程度上降低了美術(shù)教育中色彩教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行處理。例如在對(duì)有關(guān)于大海的美術(shù)色彩作品展開(kāi)創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生明白不可以一味地運(yùn)用一種藍(lán)色進(jìn)行創(chuàng)作，而是應(yīng)該運(yùn)用多種藍(lán)色進(jìn)行層次的疊加，比如深藍(lán)、水藍(lán)等，此外還需要應(yīng)用臨近色展開(kāi)搭配。例如在繪制夕陽(yáng)下的大海時(shí)，可以應(yīng)用橙色、紅色等暖色進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)而讓所創(chuàng)作出的作品更加具備真實(shí)性。

三、結(jié)語(yǔ)

色彩課程不止是一門藝術(shù)類課程，更是體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的課程；色彩教學(xué)在高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，占據(jù)著十分重要的位置，不止能夠有效培育學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，還可以提升學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，解決高職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)存有的不足，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:李文

高職美術(shù)色彩教學(xué)篇3

高職美術(shù)教育中，色彩教學(xué)占據(jù)著比較大的比重。良好的色彩搭配能夠提升作品的藝術(shù)效果，傳遞出作者所要表達(dá)的情感。色彩教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解色彩規(guī)律，掌握色彩的構(gòu)成、搭配，能夠通過(guò)色彩的運(yùn)用進(jìn)行自我表達(dá)。但目前的高職美術(shù)教育中，色彩教學(xué)的方法較為傳統(tǒng)，依然是色彩寫生練習(xí)，這種形式無(wú)法在有限的課時(shí)量中無(wú)法突出色彩教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)色彩的重要意義，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

一、高職美術(shù)色彩教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，各高職院校在美術(shù)教育中均開(kāi)展有色彩教學(xué)，并且取得了一定的效果。但是在色彩教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，受各高職院校生源水平、師資能力、教學(xué)條件等客觀因素的影響，加之部分高職院校對(duì)于色彩教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致色彩教學(xué)發(fā)展緩慢，無(wú)法顯現(xiàn)其在高職美術(shù)教育中的作用。通過(guò)對(duì)部分高職院校色彩教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的研究，發(fā)現(xiàn)主要存在四點(diǎn)問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不足

當(dāng)前，色彩教學(xué)在大部分高職學(xué)校中已經(jīng)得到充分開(kāi)展，但教師的教學(xué)方法一直未緊跟時(shí)代腳步，大部分教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳遞，而沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行進(jìn)一步探索。而且部分教師對(duì)于色彩教學(xué)的重視程度不夠，使得其與其他造型課程相比較，所涉及的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法等均占據(jù)較少的部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)容易根據(jù)課程所呈現(xiàn)的教學(xué)比例，忽略色彩教學(xué)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

美術(shù)教育注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，而色彩教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力。教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)色彩規(guī)律、色彩因素及色彩應(yīng)用的相關(guān)方法，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)后，不斷在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索研究，才能夠體會(huì)出色彩所呈現(xiàn)出的神奇效果，才能夠熟練掌握配色的能力。高職院校學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，讓他們直接接受色彩教學(xué)，本身具有一定的難度。色彩教學(xué)與其他美術(shù)課程相比較而言，需要學(xué)生具備抽象思維和感性認(rèn)知，進(jìn)而掌握色彩的精髓。比如，素描可以通過(guò)線條、黑白灰層次就塑造作品，而色彩的應(yīng)用只有考慮更多的因素，才能呈現(xiàn)不同的藝術(shù)效果與情感。同時(shí)由于部分學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自律能力和專業(yè)興趣，不具備在課程之外獨(dú)立探索的能力，導(dǎo)致教師所傳遞的知識(shí)只停留在表面階段，無(wú)法使學(xué)生深入掌握色彩的相關(guān)內(nèi)容，這也導(dǎo)致色彩教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)設(shè)施、手段落后

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在教育方面，信息化已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率和水平。因此，各大高校均發(fā)力創(chuàng)建信息化、智能化的教學(xué)模式，并逐步對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代。但是，在美術(shù)教學(xué)方面，部分高職院校的教學(xué)設(shè)施依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，教學(xué)設(shè)施比較落后。部分高職教師認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)際練習(xí)，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)水平的提升幫助不大，對(duì)信息技術(shù)和資源不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)模式、方法逐漸跟不上時(shí)代，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生交流屏障，進(jìn)而導(dǎo)致色彩教學(xué)效果不佳。

（四）對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高

現(xiàn)階段，高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)仍是培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)型人才，以更好地滿足社會(huì)需求，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，學(xué)生自身重視程度不高，課堂參與度較低，往往忽略了美術(shù)課程，導(dǎo)致色彩教學(xué)難以進(jìn)行；第二，色彩教學(xué)需要一定的前期投入和師資力量投入，但是學(xué)校在美術(shù)教育方面的重視程度有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)水平和相關(guān)設(shè)施配備方面都略有不足。

二、促進(jìn)高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)水平提高的策略

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方式

高職院校學(xué)生仍處于好奇心較強(qiáng)的階段，對(duì)于單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易產(chǎn)生反感情緒，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，采用多種教學(xué)方式，從三個(gè)方面入手增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。在以往的教美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，特別是在色彩教學(xué)方面，而一味地進(jìn)行理論灌輸會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地感覺(jué)到被尊重，能夠更加自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。特別是色彩教學(xué)，由于每個(gè)人的審美能力和色彩感知力存在著一定的差異，不同的人對(duì)相同的色彩搭配會(huì)有不同的感情認(rèn)知。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，與學(xué)生展開(kāi)平等的溝通，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。第二，使用多種教學(xué)方式?，F(xiàn)階段高職院校教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，方式過(guò)于單一，且教學(xué)的場(chǎng)地僅限于課堂，極大限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，是源于生活的，所以教師在進(jìn)行色彩教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)回歸于生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)色彩的美，在生活中學(xué)習(xí)和掌握不同的色彩搭配。同時(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，使學(xué)生能夠通過(guò)生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，提升和培養(yǎng)自己的審美能力。小組教學(xué)也是現(xiàn)階段比較常用的教學(xué)方式之一。相較于小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職階段的學(xué)生更加傾向于主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，教師可以充分利用學(xué)生的這一特質(zhì)，將班級(jí)同學(xué)劃分成不同的小組，使他們針對(duì)色彩相關(guān)的課題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，并利用課堂時(shí)間分享學(xué)習(xí)成果。這種互幫互助的學(xué)習(xí)形式更有利于學(xué)生提高自己，從而提升色彩教學(xué)的效果。第三，采用適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓勵(lì)政策，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。色彩知識(shí)的應(yīng)用和展示具有多樣性特征，教師可以利用各類畫(huà)展等活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)色彩教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同的畫(huà)展，仔細(xì)分析優(yōu)秀作品中一些好的色彩應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生基于自身對(duì)色彩的理解完成一個(gè)主題性作品。作品不僅限于圖畫(huà)的形式，也可以采用文字匯報(bào)的形式，甚至是課件的形式，讓學(xué)生之間互相評(píng)比，這樣就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)參與色彩教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力

美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備獨(dú)立創(chuàng)作作品的能力。目前的高職美術(shù)教育中，部分學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，或者部分學(xué)生表面看起來(lái)學(xué)習(xí)十分刻苦，花費(fèi)大量時(shí)間去記住老師所傳遞的知識(shí)點(diǎn)，但沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去自己進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，去理解這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)作出來(lái)的作品一是達(dá)不到教學(xué)要求，二是沒(méi)有自身認(rèn)知的表達(dá)。因此，在高職美術(shù)色彩教育中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如，教師在講授色彩應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂前，要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察搜尋身邊自己覺(jué)得的好的色彩搭配，并寫出文字說(shuō)明，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在課堂上，教師要避免采用一味灌輸式的教育方式，結(jié)合實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)的印象；在課后，教師要針對(duì)性地布置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生搜集資料和素材獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容不限，充分發(fā)揮自身的想法。另外教師要利用一定的課時(shí)量，采取教師和學(xué)生互動(dòng)的方式對(duì)色彩作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維判斷力。

（三）加大前期投入，運(yùn)用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育已逐步走向信息時(shí)代，將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合能夠豐富教學(xué)手段，有效地提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方法大多注重工具和材料的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)大量的技法練習(xí)，忽略對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于這一方面投資較少，教學(xué)設(shè)備較為落后。但是目前的教學(xué)對(duì)象與以往有很大的不同，在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生已是00后，他們成長(zhǎng)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于新技術(shù)的接受程度普遍較高，也愿意接受比較新穎的不同的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)該加大在信息技術(shù)和設(shè)備上的投入，滿足多媒體教學(xué)條件，促進(jìn)教師的教學(xué)從傳統(tǒng)向信息時(shí)代邁進(jìn)。同時(shí)，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師在色彩教學(xué)中所需的素材、案例、圖片等，都不能很好地展示給學(xué)生，不利于教學(xué)效率的提升。因此，高職學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在色彩教學(xué)這一模塊中。先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有助于教師與學(xué)生分享最新的素材，同時(shí)有利于教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，比如在色彩教學(xué)中應(yīng)用短視頻技術(shù)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)互動(dòng)，提升高職美術(shù)教學(xué)的效率。

（四）提高重視程度

美術(shù)教育在高職教育中的占比相對(duì)較少，學(xué)校往往容易忽略這一部分，進(jìn)而導(dǎo)致色彩教學(xué)開(kāi)展緩慢。但是好的美術(shù)教育課程是美育的重要組成部分，能夠提升學(xué)生在生活中對(duì)美的感知和欣賞能力，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在日常生活中進(jìn)行色彩搭配。這對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要意義，所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)教育，提高對(duì)色彩教學(xué)的重視程度。高職院校可以通過(guò)舉辦校內(nèi)美術(shù)教師公開(kāi)課評(píng)比、學(xué)生色彩創(chuàng)作大賽等方式，充分借助校內(nèi)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)進(jìn)行大力宣傳，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于色彩教學(xué)的重視，提高學(xué)生對(duì)于色彩教學(xué)的重視程度，從而促進(jìn)高職學(xué)校美術(shù)教育色彩教學(xué)的繁榮發(fā)展。色彩教學(xué)是高職美術(shù)教育中至關(guān)重要的組成部分，能夠?qū)W(xué)生的審美能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此高職院校應(yīng)著重提高對(duì)于色彩教學(xué)的重視程度。文章以學(xué)生為主體，從部分高職院校實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析了其目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究了色彩教學(xué)的措施，以提高高職學(xué)校美術(shù)教育色彩教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)色彩教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

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[3]陳曉晨.高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施探析[J].美術(shù)教育研究,2018(1):167.

作者:張可松 單位:漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院