序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的協(xié)調(diào)探討樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：創(chuàng)業(yè)活動能夠進一步實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，為此得到很多行業(yè)的高度重視。自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)作不僅有助于人才發(fā)展，同時還能促進社會進步，并能有效完善高等教育教學體系。本文以協(xié)調(diào)發(fā)展機制為基礎，明晰自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，并根據(jù)當前教學實情，對創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)調(diào)發(fā)展的問題進行剖析，最后從環(huán)境構(gòu)建、評估體系、激勵機制等層面提出自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)調(diào)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；激勵機制；協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)意識；評價機制

隨著高素質(zhì)人才數(shù)量的持續(xù)增長，社會對于高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，大學生就業(yè)壓力也隨之增大。通過對國內(nèi)市場就業(yè)趨勢的分析得知，大學生就業(yè)傾向逐漸向熱門行業(yè)靠攏，并將熱門行業(yè)作為自己的第一選擇。在國家政府招聘中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多人爭奪一個崗位的情況。鑒于該情況的出現(xiàn)，高校的擴招和畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增長，加重了大學生就業(yè)難度。在學生志愿自由填寫時，許多學生就業(yè)過于集中，部分冷門專業(yè)出現(xiàn)無人報考的現(xiàn)象，尤其是經(jīng)濟發(fā)展落后的地區(qū)。在這種就業(yè)趨勢緊張的情況下，大學生想通過求職實現(xiàn)個人價值已經(jīng)無法全面滿足大學生的就職需求了。近些年，市場經(jīng)濟日益發(fā)展，教育目標也不斷升級，使得國家對人才的需求發(fā)生了巨大改變。如今，各行各業(yè)發(fā)展速度日益增快，很多行業(yè)的生存周期不斷減短。另外，我國高等教育在擴招政策之下，每年學生人數(shù)不斷提升，為有效消除大學生就業(yè)難問題，更好地適應社會發(fā)展，需著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，從而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育相較于其他教學內(nèi)容而言更為復雜，涉及諸多學科知識。不僅要提升大學生的知識素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)觀念，引導他們敏銳地捕捉創(chuàng)業(yè)機會，還需要優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學生主動參與創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，保證創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

1大學生創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的協(xié)調(diào)關(guān)系分析

1.1開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)意識

培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識，能夠讓他們由過去的被動就業(yè)轉(zhuǎn)換成主動創(chuàng)業(yè)，同時還能進一步帶動其他大學生就業(yè)。為此，需要進一步拓展大學生的創(chuàng)業(yè)觀念，使之具有前瞻性。另外，還要基于創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生的社會適應、競爭能力，最大限度地挖掘他們的潛力。目前，很多大學生主要接受的是各種學科的理論知識，和社會的接觸較少，在人際關(guān)系處理、企業(yè)管理等方面的能力較為薄弱，必須要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)，幫助他們形成積極的創(chuàng)業(yè)理念與堅定的創(chuàng)業(yè)意志，從而為其創(chuàng)業(yè)實踐提供重要支持。

1.2開展創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力

高校中只有很少一部分學生可通過課上教學掌握知識，然后將其所學知識應用到實際生活中。學校應緊跟時代發(fā)展步伐，支持學生參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，通過不斷實踐提升學生們的自主創(chuàng)業(yè)技能。通過參加各式各樣的實踐活動，可以有效提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生可從自身所掌握的創(chuàng)業(yè)知識出發(fā)，培養(yǎng)牢靠的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教學可通過各類課程，激起學生對于創(chuàng)業(yè)項目的興趣。相較于沒有創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生，有過創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生更能接受創(chuàng)業(yè)的失敗。

1.3開展創(chuàng)業(yè)教育活動，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學生在參與創(chuàng)業(yè)有關(guān)活動時，可以更多地獲取到有用的創(chuàng)業(yè)知識，相對于學生在課堂上所學習到的創(chuàng)業(yè)知識，參與活動所學習到的，更有利于其日后創(chuàng)業(yè)。一部分大學生因為不了解創(chuàng)業(yè)機制，對創(chuàng)業(yè)有所畏懼，認為自己無法進行創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)沒有足夠信心。但開展大學生創(chuàng)業(yè)教育能從實際上解決這一問題，使大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以有效提升學生的實踐技能，在實踐和理論相融合的商業(yè)條件下提升大學生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展癥結(jié)

2.1創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

從發(fā)展與創(chuàng)新視角來分析，當前創(chuàng)業(yè)教育所存在的重要問題就是認知出現(xiàn)錯位。當創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)認知錯位時，會對大學生受教育程度產(chǎn)生一定影響。由于高職院校師生、管理者對創(chuàng)業(yè)教育的認知存在一定誤解，使得創(chuàng)業(yè)教育有效性很難達成預期。很多管理者表示，創(chuàng)業(yè)教育課程屬于附加教育內(nèi)容，主要是對學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新進行鼓勵，導致高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃無法順利實施。雖然高校的創(chuàng)業(yè)培訓計劃有了數(shù)量上的保障，但質(zhì)量水平無從知曉，這使得項目應用很難真正轉(zhuǎn)變成實際勞動結(jié)果，不僅不能很好地培育大學生的創(chuàng)新思維，也不能提升其實踐能力；此外，有一些大學生畢業(yè)后開始自己創(chuàng)業(yè)，有了自己的小企業(yè)。但是他們的企業(yè)選址一般都在小超市、小商店附近。學生自身還未具備較高創(chuàng)業(yè)水平，無法展現(xiàn)出學生應有的專業(yè)創(chuàng)業(yè)標準。

2.2創(chuàng)業(yè)教育投資結(jié)構(gòu)不合理

因為一些高校未能真正理解創(chuàng)業(yè)教育對于學生的重要性，認為創(chuàng)業(yè)教育只是補充教育，意義并不大，所以在專業(yè)教師引導和創(chuàng)業(yè)資金方面缺乏一定支持。國內(nèi)各地高校對大學生創(chuàng)業(yè)都沒有資金支持，還是依靠當?shù)貏?chuàng)業(yè)資金相關(guān)政策提供支持。另外，行政指導和思想政治教師都是高校教育的主體，應適當添加一些創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，確保創(chuàng)業(yè)教育的效率?？傮w來說，大學生創(chuàng)業(yè)教育還有很大的提升空間。因此，學校應支持、鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，進一步完善教育平臺。

2.3創(chuàng)業(yè)教育平臺不健全

高校的創(chuàng)業(yè)教育工作主要根據(jù)單一的創(chuàng)新理論進行指導，導致創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量較差，沒有企業(yè)、政府積極參與到此項工作中。高校就業(yè)指導中心是唯一一個在學生畢業(yè)后，為學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺，但由于就業(yè)指導中心沒有完善的技術(shù)和項目，其教師理論基礎較差，所以不能給予學生有效的幫助。

2.4師資隊伍薄弱

首先，從高校創(chuàng)業(yè)教育團隊來看，師資力量較為薄弱，沒有較為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育老師。大部分學校創(chuàng)業(yè)教育老師都是由其他課程教師擔任，沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教師結(jié)構(gòu)較為單一，沒有聘請任何創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)指導專家來兼職創(chuàng)業(yè)教師。不重視與國內(nèi)外相同院校進行創(chuàng)業(yè)教育溝通交流，未通過互聯(lián)網(wǎng)與其他院校共享教育資源與分享教育經(jīng)驗。高校并未真正調(diào)動起每個學生參與創(chuàng)業(yè)的興趣，沒有通過多種方法創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。沒有通過網(wǎng)上學習App使學生更好地學習創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一化，無法激起學生對于創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣。高校應建立完善的高校創(chuàng)業(yè)教育制度，重視對各個高校創(chuàng)業(yè)教育的支持和監(jiān)督。社會與學校、企業(yè)與學校都沒有進行深入合作，未能為高校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的教學條件，這些都是導致高校無法正常開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

2.5創(chuàng)業(yè)教育體系無法滿足市場需求

大學生創(chuàng)業(yè)目前可以概括為三個類型：第一種是專業(yè)型創(chuàng)業(yè)。簡單來說就是根據(jù)自己在大學所學習的專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，如在大學學習的是醫(yī)學，學生會根據(jù)自身所擁有的自學知識創(chuàng)立一個藥房，學習烹飪專業(yè)的則會開設一個餐館；第二種是自雇型創(chuàng)業(yè)，就是大學生畢業(yè)后自己憑本身能力去開設一個淘寶店，自己雇傭自己可以減少相應的資金支出，成本較??；第三種是基于產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)，即大學生畢業(yè)后可利用自身能力研究出一項技術(shù)產(chǎn)品，產(chǎn)品流入到市場進行投資生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)類型。比如大學生在“挑戰(zhàn)杯”活動中研究出的技術(shù)型產(chǎn)品，企業(yè)如果看好這個產(chǎn)品會進行投資生產(chǎn)，或自身通過貸款進行生產(chǎn)，這一過程叫作產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)。總體來說，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，應將市場需求作為首要關(guān)注重點，尤其是與目前市場對于創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求進行有效結(jié)合，為此更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，以滿足市場需求。

3完善大學生創(chuàng)業(yè)機制

3.1創(chuàng)建指導機制

創(chuàng)業(yè)教育的實施，為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供了充足的后備能源。為了保證大學生創(chuàng)業(yè)教育順利進行，應摒棄陳舊的教學理念，積極創(chuàng)新思想，創(chuàng)造先進教學理念，創(chuàng)建教學機制，實現(xiàn)學生和教師創(chuàng)業(yè)思想的協(xié)同發(fā)展。

3.2建立創(chuàng)業(yè)教育實踐的具體操作模式

(1)滲透式。將創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學中，在保證正常教授課程的情況下，應將創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學內(nèi)容盡力完成。(2)合并式。在實踐活動中適當融入創(chuàng)業(yè)教學，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容分別與不同的實踐活動結(jié)合起來，針對性地確定創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，最終順利完成創(chuàng)業(yè)實踐目標。(3)改善創(chuàng)業(yè)教育改革制度。目前，高校各個院系都擁有自己的創(chuàng)業(yè)教育培育體系，但同時出現(xiàn)了資源利用較低的缺陷。雖然投入了大量物力和財力，卻沒有收到立竿見影的效果，所以應該利用現(xiàn)有的資源，保證創(chuàng)業(yè)教育道路方向的正確性，制定完善的教育培訓計劃。

3.3科學構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價機制

評估目的就是要對創(chuàng)業(yè)教育的局限性進行分析，從而進行改善，進一步提升創(chuàng)業(yè)教育效果。所選的評估專家主要構(gòu)成包括綜合能力強的創(chuàng)業(yè)教師、教務長、教學主管等。第一，對創(chuàng)業(yè)教育實施效果、目標進行評估，具體要構(gòu)建科學的評估方法，給出客觀的評估結(jié)果。創(chuàng)業(yè)教育目標設計是否具有科學性和可行性，是分析與考察的終極目的。要從橫向與縱向兩個視角對目標進行分析，確保指標體系具有可評估性與可操作性。第二，對教學內(nèi)容與形式進行評價。相關(guān)課程要明確創(chuàng)業(yè)教育的目的，不僅要提升大學生創(chuàng)業(yè)意識，豐富他們的知識量，增強他們的創(chuàng)業(yè)能力，同時還要提升其實效性。特別是這類課程本身存在著相關(guān)活動內(nèi)容，為此，有必要制定科學的評價方法與標準。第三，科學評價教師的知識儲備情況與素質(zhì)水平。教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的參與度與認知度，不能簡單從整體角度來分析，還需要對他們在具體創(chuàng)業(yè)教育中應用不同方法的能力進行評估。第四，評價學校領(lǐng)導的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建科學的評價方法與指標，使創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導工作得到更好地開展。當然，評估兼具單一與全面屬性，而且具有不定期性，從而有效提升評審過程的公平公正屬性。在評價創(chuàng)業(yè)教育活動后，還需要科學運用評價結(jié)果，適當進行獎勵與懲處，從而真正引導大學生正確創(chuàng)業(yè)。

3.4優(yōu)化校園創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境機制

3.4.1創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境是否良好是創(chuàng)業(yè)教育重點要素之一，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅影響到學生創(chuàng)業(yè)能否成功，同時也是學生與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)鍵媒介。想要創(chuàng)建良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境可從以下兩個方面入手：第一，為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，確定重點企業(yè)未來發(fā)展方向，必須利用學校的科技力量，增強企業(yè)自身發(fā)展的動力，促使大學生在日常學習與生活中了解企業(yè)文化知識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。第二，注重培養(yǎng)大學生的思維創(chuàng)新能力和實踐能力，通過教師的有效教學與學生進行有效溝通。

3.4.2完善創(chuàng)業(yè)服務機制

高校是學生接觸自主創(chuàng)業(yè)觀念的地方，也是學生接觸到創(chuàng)業(yè)知識的起點，更是學生畢業(yè)后開始自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。因此，為了促進學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路，高校應全力支持學生自主創(chuàng)業(yè)，盡最大努力完善大學生自主創(chuàng)業(yè)保障機制。高校應將科學有效創(chuàng)業(yè)教育作為根本，完善創(chuàng)業(yè)教育后勤保障體系，為大學生提供創(chuàng)業(yè)幫助。除高校以外，地方政府與相關(guān)機構(gòu)都應積極響應大學生創(chuàng)業(yè)政策，為大學生提供專業(yè)化的流程指導，進而提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

每個學校的創(chuàng)業(yè)教育程度都有差異，創(chuàng)業(yè)教育應因地制宜、靈活多樣。可將自主創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，保證大學生自主創(chuàng)業(yè)理念和方法的一致性，最大限度地提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的技能與知識。同時，還要保證創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，為在校大學生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)起到一定的推動作用。

作者：辛福恩 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院