發(fā)布時間：2022-07-02 21:02:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語課堂教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高效、學(xué)習(xí)動機(jī)、氣氛、興趣
課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語學(xué)習(xí)的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學(xué)、高效的英語課堂
一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。
首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭取在課堂上沒有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過程和規(guī)律來確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。
二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試?，F(xiàn)在，我校的英語課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題到合作探究，解決問題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無目的、沒有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。
三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來。
1、自然、生動導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動中。如在教學(xué)Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營業(yè)員和購物者，進(jìn)行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展認(rèn)知活動。
3，巧設(shè)提問，激發(fā)思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設(shè)計提問時總是抓住教學(xué)中實質(zhì)性問題。如針對新課的導(dǎo)入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學(xué)生一直處于被動地位，不妨讓學(xué)生參與到問題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。
4、合作探究，實踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我?，F(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來才會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學(xué)生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語教學(xué)中最實用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來。
四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表揚(yáng)、常鼓勵。
要讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)都有實效，就必須考慮到每個學(xué)生的個體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評價性練習(xí)題時也實行分層。對底層次學(xué)生設(shè)計鞏固性練習(xí)題，如由單項選擇題到詞語運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業(yè)批改時，在精批精改的同時，要對低層次學(xué)生的點滴進(jìn)步及時在班上表揚(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學(xué)好英語信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。
五、重視課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節(jié)課有針對性的改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
2、總結(jié)成功經(jīng)驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善?？傊?，教師通過反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教育落到實處，就必須實現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)效率，使英語教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 《河南省中小學(xué)生教育改革實踐探索》
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂氣氛
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，達(dá)到高效課堂。所以，老師在教學(xué)中，要把學(xué)生放在主體的地位，老師起到引導(dǎo)的作用，多方面去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的興趣，我們要轉(zhuǎn)變角色，把自己變成組織者，讓學(xué)生做課堂的主人，但是，怎么去營造這種氛圍？我覺得要從以下幾方面談起。
一、課堂教學(xué)開始時
作為小學(xué)語文老師，在上課之前，老師可以先去教學(xué)和學(xué)生互動，比如和學(xué)生在一起唱歌，談話等等，這樣，學(xué)生在課件就能處于放松狀態(tài)，也盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛就活躍起來，為老師上課做了好的鋪墊，所以，老師課前給學(xué)生交流，談一下比較輕松愉快的話題，那么就無形中拉近了和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，自然上課就達(dá)到了事半功倍的效果。
二、利用學(xué)生的實踐活動調(diào)動課堂氣氛
兒童都具有好動的天性，運(yùn)動對兒童的智力發(fā)展是有很大幫助的，我們知道，兒童智慧的提高一部分來自于手指的運(yùn)動，常用左手活動的兒童比較聰明，是和左手時常運(yùn)動分不開的。從我們腦的分布結(jié)構(gòu)來看，一個人的大腦皮層的感覺和運(yùn)動部位中，手臂的運(yùn)動是非常關(guān)鍵的，所以，教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生多動手鍛煉，通過動手的鍛煉來引起兒童腦部的鍛煉，提高學(xué)生腦細(xì)胞的活躍性和思維性。
另外，在課堂上學(xué)生的思維和動作是有聯(lián)系的，多動手操作是發(fā)展智力的動力，會激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，會使學(xué)生得到直觀學(xué)習(xí)和鍛煉，把書本上的內(nèi)容形象化、生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩，課堂學(xué)習(xí)改變了以前單純的講和聽的形式。例如，為了使學(xué)平時多積累，可以讓讓學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把平時用到的知識、語句剪下來，增強(qiáng)記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、用我們的微笑，塑造教師親切可感的外在形象
在課堂教學(xué)中，要想營造和諧的課堂氛圍，老師可以通過微笑去面對學(xué)生，這是最簡單可行的一種辦法。不過，這種微笑不是流于形式，而是從內(nèi)心中發(fā)出來的，學(xué)生能感受到這種微笑是一種鼓勵，是一種關(guān)心，是一種交流。學(xué)生在這種氛圍中，很容易感受到老師的親切感，但是，有的老師上課總是沒有一點笑容，表現(xiàn)的刻板嚴(yán)肅，學(xué)生會感到很壓抑，沒有親切感，這樣，學(xué)生就不想和老師交流，學(xué)生也就沒有興趣去學(xué)習(xí)。其實老師上課面帶微笑是一種自信和素質(zhì)的體現(xiàn)，相反如果要是刻意的去說教，表面是征服了學(xué)生，但是給學(xué)生一種壓力，這種效果不能持之以恒，所以，作為語文老師首先要給為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，那么老師首先要有激情的去面對學(xué)生，用自己輕松愉快的情緒去感化學(xué)生的情緒。
四、運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在新的教學(xué)模式中運(yùn)用多媒體教學(xué)是很有必要的，在活動中，老師可以運(yùn)用多媒體的直觀性和形象性，讓教學(xué)方式變得豐富多彩，靈活多樣，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，生動形象的教學(xué)模式，大大的提高了課堂效率。比如在小學(xué)語文教學(xué)中，涉及到描寫景物的文章時候，單純老師講解學(xué)生可能感受不好祖國的大好河山，但是，如果我們運(yùn)用多媒體手段來教學(xué)，播放和景物有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生身臨其境的的感受到景物的美好，就會感染到學(xué)生，教學(xué)取得了良好的效果，通過多媒體教學(xué)，更重要的是能創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的課堂氛圍，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生愛上語文課堂。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
我們知道，有些老師受到應(yīng)試教育的影響，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有部分老師不愿意活躍課堂氛圍，所擔(dān)心的是一旦課堂氣氛活躍了，學(xué)生收不回心來，影響了教學(xué)，所以，就形成了灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生就是一味的聽老師講授，沒有學(xué)生的活動，老師唱獨角戲，學(xué)生說的少，學(xué)生就像一潭死水，沒有活力和思想，就是接受老師講的內(nèi)容，課堂氣氛很沉悶，沒有生機(jī)。我們可想而知，這種教學(xué)效果會怎么樣？所以，作為老師我們必須要盡快的轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂氣氛充分的活躍起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問和矛盾中讓學(xué)生去探索，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生自己去思考，去分析和解決問題，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽的說出自己的看法，在小組中積極探討問題，讓學(xué)生在談?wù)撝挟a(chǎn)出共鳴。
六、老師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
教學(xué)藝術(shù)是老師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的體現(xiàn)，在課堂氛圍中，教學(xué)藝術(shù)也是一個重要的因素，老師首先要積極的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極探索，大膽質(zhì)疑，老師要用自己語言和態(tài)度去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上的思維能活躍起來。
在語文課堂活動中，老師首先要營造一種和諧上進(jìn)的氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式很多，老師要根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡特點運(yùn)用合適的教學(xué)方式，營造融洽的課堂氛圍，從而達(dá)到高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 江平. 小學(xué)語文課程與教學(xué). 北京：高等教育出版社，2004
[2] 倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003
“情感教育強(qiáng)調(diào)的是教育中的情緒—情感向度，關(guān)注的是人的情感狀態(tài)中的生命存在與表現(xiàn)。”就其內(nèi)涵而言，國內(nèi)外并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。從教學(xué)層面來說，課堂內(nèi)外情感教育的實施應(yīng)該以幫助學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識世界為目標(biāo)，重點在于幫助他們正確認(rèn)識并有效掌握處理個人與社會、個人與自然、個人與他人及自身內(nèi)部存在的各種矛盾關(guān)系的方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、世界觀，挖掘工作、生活中的情趣及意義，享受人生幸福。就其在具體教學(xué)過程中的作用而言，情感教育是指通過培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極、健康的情感從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，克服外界不良的干擾和學(xué)習(xí)上所遇到的困難，使得學(xué)生的智力因素得到最大效度的提高。研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，正確有效的實施情感教學(xué)策略能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，并能幫助學(xué)生有效應(yīng)對緊張、焦慮等多種不良情感，提高其自信心，使其以樂觀心態(tài)全面投入到語言學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最佳化，從另一個角度完成高效課堂的有效構(gòu)建。整體而言，情感策略教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在:提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)記憶效果;培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性;提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和能力。
二、有關(guān)高效課堂
高效課堂，是指教育教學(xué)效率高、教學(xué)成效顯著的課堂，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等要素方面的有效突破。就教師層面而言，指完成教學(xué)任務(wù)的有效完成、教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)及教學(xué)方法的高效運(yùn)用;而就學(xué)生層面而言，則指學(xué)習(xí)預(yù)期的有效突破，其中包括語言學(xué)習(xí)預(yù)期和有效學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維能力及其社會性情的有效培養(yǎng)等;而就社會層面而言，則強(qiáng)調(diào)該課堂的社會影響力及其產(chǎn)生的社會效益。簡言之，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。
三、大學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略
大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)的教學(xué)體系。作為英語教學(xué)的主要陣地和學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞一方面影響學(xué)生的成長，也影響教師自身的成長與發(fā)展。因此，構(gòu)建高效大學(xué)英語課堂勢在必行。首先，樹立正確的英語課堂觀，切實轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法。教師的課堂觀和教育教學(xué)的具體方式方法直接影響課堂教學(xué)的作用和效果。當(dāng)前，在實行素質(zhì)教育和著力構(gòu)建高效課堂的大背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)方式、方法上下狠功夫，努力改變現(xiàn)有狀態(tài)，積極主動的調(diào)整教學(xué)策略以更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一個語言學(xué)習(xí)與情操陶冶共生的情境，幫助學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中充分展示其主體角色，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，擁有更高的視野，了解到語言教學(xué)的流派，了解英語課堂的現(xiàn)狀和動態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外外語教學(xué)理論的最新成果與研究的前沿?zé)狳c問題等，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)實踐，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)英語教育的要求。其次，充分詮釋教材內(nèi)容，為高效課堂的生成注入情感因素。第斯多惠曾說過:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”因此，“怎樣使自己預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)最接近學(xué)生的認(rèn)知水平”、“搭建什么樣的平臺最容易激發(fā)學(xué)生的興趣點”、“針對課堂中可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)怎樣調(diào)整教學(xué)進(jìn)程以引導(dǎo)學(xué)生走出困境”……這一系列問題應(yīng)該成為廣大教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容過程中思考的重大問題。實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不論是外研社出版的《新視野大學(xué)英語》、外教社的《大學(xué)英語》還是高教社出版的《大學(xué)體驗英語》或者清華社出版的《新時代交互英語》等大學(xué)英語教材，其內(nèi)容基本按主題進(jìn)行單元劃分，所以教師在教學(xué)時可以充分挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素。也就是說，課堂教學(xué)中，大學(xué)英語教師不僅僅要完成語言知識的傳授，同時還要將情感分析滲透到對教材內(nèi)容的講解分析中，以更有效的方式促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能能力，增強(qiáng)情感體驗，充分、全面地掌握課文的主旨要義，實現(xiàn)大學(xué)英語課堂的育人功能。最后，注重師生間的情感交流，實現(xiàn)高效課堂氛圍創(chuàng)設(shè)。教學(xué)工作不僅僅是單純的“教”與“學(xué)”，也包括情感教育，即師生間在思想、情感方面的交流。通過近十年的大學(xué)英語教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高三題海戰(zhàn)術(shù)的熏陶，許多學(xué)生對于大學(xué)英語的預(yù)期存在一種誤區(qū)，要不希望在大學(xué)英語課堂繼續(xù)接受語言點講解，要不希望大學(xué)英語完全跳離語言知識講解而達(dá)到一個“未曾有”的高度，當(dāng)然也存在不少對英語完全不感興趣的學(xué)生。但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是以過級為目標(biāo)。特別是地方本科院校中的特殊群體———職高生，更是對大學(xué)英語教師和課堂有一種為難情緒，逃課、缺課、課堂睡覺成為他們應(yīng)付大學(xué)英語的首選。這就要求我們大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立自信，消除焦略，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，形成正確的歸因方式。加強(qiáng)大學(xué)英語課的互動性和交流性，充分尊重學(xué)生，在課堂上保持與學(xué)生進(jìn)行有效情感交流，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，確保大學(xué)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、結(jié)語
教學(xué)方法因素。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在初中英語課堂上，教師的教學(xué)方法也墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，沒有大的動作創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，一節(jié)課仍是“滿堂灌”，不分重點主次，不考慮學(xué)生接受能力，久而久之，這種教學(xué)方法讓學(xué)生厭倦，達(dá)不到實現(xiàn)高效課堂目的。
二、初中英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂幾種途徑
1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識，更要對本專業(yè)的專研，不斷更新知識，擴(kuò)大知識面和信息量。作為一名合格的英語職業(yè)教師，要針對英語專業(yè)特長，想方設(shè)法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專研英語業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強(qiáng)教課的自信心，不怕被學(xué)生問倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實踐自主、探索、合作等教學(xué)方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式。
2．寓教于樂，在學(xué)生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學(xué)生，教師要以學(xué)生為中心，我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生對英語表達(dá)自己的思想意識，從而使學(xué)生積極參與英語實踐和英語活動上，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)英語到主動學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實想法。例如:我在教學(xué)中，通常利用英語學(xué)習(xí)心得的形式、座談會的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實想法，再從搜集到的信息上進(jìn)行分析，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學(xué)實踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，把學(xué)生提出的建設(shè)性意見，融入到教學(xué)中，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過各種教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點，用夸獎和鼓勵的方式，多鼓勵他們大膽用英語表達(dá)，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語落后生拉了回來。
3．創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)方法上下功夫，構(gòu)建高效課堂
興趣是學(xué)習(xí)任何一門科目最重要的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力來源。作為教師，更應(yīng)該懂得如果在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效完成課堂教學(xué)。實際上，要完成教學(xué)活動的有效性，就必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)會的學(xué)習(xí)積極性。
1.1打造活躍的課堂氣氛
在實際的教學(xué)過程中，利用適當(dāng)?shù)挠螒?，可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中的作用。打造良好的課堂氛圍不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，還能提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“hobby”課時時，課堂上進(jìn)行接龍游戲，隨便提問一位學(xué)生“What’syourhobby?”，學(xué)生回答“IlikewatchingTV?！保缓笤倮^續(xù)問相鄰的下一位同學(xué)“Whataboutyou?”，“Ilikelisteningtomusic.”，下一位“Whatkindofmusicdoyoulike?”，“Popmusic.”。這樣不斷的進(jìn)行游戲，一小段時間后，學(xué)生的思維和目光就已經(jīng)完全被教師吸引了。因此，運(yùn)用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光是最好的方式。初中階段的學(xué)生本身自控能力差，就需要教師通過不同的方式吸引學(xué)生的視線，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
1.2利用現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助教學(xué)
隨著各項技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中也能夠采用一些現(xiàn)代化的手段來輔助教師教學(xué)。如利用多媒體設(shè)施等教學(xué)手段，充分利用起多媒體教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)性有點，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多有趣的內(nèi)容，通過播放與書本不同的內(nèi)容吸引學(xué)生的視線。通過強(qiáng)烈的視覺感官體驗，將英語知識形象化，加深知識在學(xué)生腦海里的印象。
1.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個體差異
學(xué)生與老師都是課堂的主體，當(dāng)然也發(fā)揮著各自不同的作用。作為知識的指導(dǎo)者與傳遞者，教師的角色應(yīng)定位在副主體上?，F(xiàn)在很多的課堂教學(xué)，幾乎都是教師主要主體，學(xué)生的主體作用發(fā)揮較少。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)給予學(xué)生更多的鍛煉、與使用英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極提出問題，積極思考，積極討論。在這一方面，陶知行先生也指出過，創(chuàng)造是源于問題，產(chǎn)生問題才能進(jìn)行思考，思考了才能解決問題。因此，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生提出問題，并積極思考問題，教師給予一定的輔助與指導(dǎo)，通過思考與討論等得出解決辦法，這也是鍛煉學(xué)生思考能力，解決問題的能力與創(chuàng)新能力的重要措施。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要想實現(xiàn)英語課堂的有效性，就要講求教學(xué)方式，追求教學(xué)效率。這就要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在做閱讀練習(xí)時，不要因為個別不認(rèn)識的單詞，而花費(fèi)大量的時間來糾單詞的意思，應(yīng)該通讀全文，了解大概的意思后，再回過頭來，仔細(xì)閱讀，應(yīng)該就能大概懂得單詞的意思。如果還是不理解，就先放棄，等到做好下面的題目后，再回過頭來查閱字典。這種學(xué)習(xí)方法能夠很好的在學(xué)生考試中發(fā)揮良好的作用，考試本身就有一定的時間限制，很多學(xué)生并不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷的所有題目。對于需要花費(fèi)大量時間的閱讀題型，這種方式就能很好體現(xiàn)出優(yōu)秀之處，也能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維，從而形成良好的思維方式以及英語習(xí)慣。另一方面，在平時，還要注重自我能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平與運(yùn)用英語的能力,有效達(dá)到教育教學(xué)活動開展目的。
3.結(jié)語
一、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑
游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，增進(jìn)知識。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
二、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
四、自由選擇的作業(yè)形式
我清醒認(rèn)識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了《渡津門送別》后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 應(yīng)用
新課改形勢下，教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。同時，觀念的轉(zhuǎn)變也帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的努力方向。
一、巧用“秩序”細(xì)節(jié)，實現(xiàn)活而有序
課堂既要體現(xiàn)教師對學(xué)生的充分尊重，又要實現(xiàn)教師對課堂的有效控制。即課堂上學(xué)生“自由”而不“放縱”，“約束”而不“刻板”，真正做到“自由”與“約束”的有機(jī)結(jié)合。這與新課改所提倡的“人文課堂”是完全吻合的?！叭宋恼n堂”是對班級所有學(xué)生而言，而非只針對某一個學(xué)生。當(dāng)某一個學(xué)生的行為與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動發(fā)生沖突，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就必須以多數(shù)學(xué)生的利益為出發(fā)點，施以某一學(xué)生必要的約束，這樣既有效的控制了課堂，又符合更多學(xué)生的“利益”；另外，有秩序的課堂是充滿魅力的課堂，是真正自由快樂的課堂。課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境，而課堂秩序是課堂舒暢的關(guān)鍵所在。心理學(xué)家弗雷法利克·瓊斯研究認(rèn)為，“無序”的課堂會使教師失去50%的教學(xué)時間。因此，必要的秩序才能從根本上保證課堂的魅力，使課堂安全而引人入勝，并順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，給學(xué)生帶來真正的自由和快樂。
二、把握“導(dǎo)向”細(xì)節(jié)，凸顯育人職能
小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師一般都能做到對學(xué)生的正向激勵和肯定性評價。但激勵一定要立足于“以人為本”，著眼于學(xué)生長久的發(fā)展，同時也要把握好“導(dǎo)向”。首先，要對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的過程進(jìn)行激勵，調(diào)動學(xué)生的動力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。其次，要對學(xué)生取得的成績進(jìn)行激勵，讓學(xué)生充分感受到成功后的喜悅，并鼓足繼續(xù)努力的信心。最后，要在教學(xué)實踐中積極開展“導(dǎo)向”性評價。既然評價除了“欣賞”和“激勵”外還有“導(dǎo)向”，那么教師的評價就必須是具體實在的，就必須能使學(xué)生認(rèn)識到下一步應(yīng)該怎樣去努力才能做得更好。一堂課中，對學(xué)生的表現(xiàn)評價得體，就能達(dá)到很好激勵效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會更好，積極性就會更高。
三、注重“人文”細(xì)節(jié)，提高教學(xué)實效
小學(xué)語文新課改明確指出本學(xué)科的基本屬性是“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。語文學(xué)科的這種重新定位，其實背后走過的是一段艱難的歷程：上個世紀(jì)五十年代，借鑒前蘇聯(lián)的“紅領(lǐng)巾”教學(xué)模式使得我國的語文學(xué)科教學(xué)像個思品課，這是過度地彰現(xiàn)了語文學(xué)科的“思想性”，語文課一直陷于字詞句段分析，最后總結(jié)出中心思想的泥沼。直至九十年代，提出的“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”，其出發(fā)點是為了把語文課從“重思想教育”的邊緣拉回到“工具性”上來，結(jié)果卻又導(dǎo)致了諸多教師又走向另一種極端，即把語文課上成了一種“純粹”的語言文字訓(xùn)練課。反思這一過程，不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科在處理“文”與“道”上始終找不到一個合理的平衡點?；谶@種背景，在新課改形勢下，在小學(xué)語文課堂上，我們在講求教學(xué)實效的同時，必須注意“人文”細(xì)節(jié)，實現(xiàn)“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。
著名的特級教師丁有寬先生就曾冷靜地分析：小學(xué)語文的主要目的不是學(xué)“道”（內(nèi)容），而是學(xué)“文”（形式：語言規(guī)律、表達(dá)方法）。這個論述其實說的就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，即語文教學(xué)的第一要務(wù)是實現(xiàn)工具性，而在實現(xiàn)的過程中則需要提倡人文精神（反對死記硬背）。至于語文學(xué)科中人文知識、人文素養(yǎng)的落實顯然可納入到“知識”的范疇來加以認(rèn)識和操作。因而，在教學(xué)實踐中注意了“人文”這一細(xì)節(jié)，自然就能做到“工具”是人文的“工具”，“過程”是人文的“過程”，“方法”是人文的“方法”，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)的實效性。
四、狠抓“過程”細(xì)節(jié)，塑造完美課堂
新課改倡導(dǎo)課堂既要活躍的外顯，更要實在的內(nèi)涵；既要給學(xué)生美的熏陶，又要能切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，必須摒棄“只重過程而忽視目標(biāo)的存在”和“只重視結(jié)果而忽視過程的體現(xiàn)”這兩種現(xiàn)象，要在“過程”細(xì)節(jié)上下功夫。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；課堂主體；教學(xué)模式
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、模式提出的前提
小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。”但我們實際中的小學(xué)語文課堂教學(xué)與此比較，相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生不愿意回答老師提出的問題，做著他們不愿意做的試題，每天過著重復(fù)再重復(fù)的課堂生活。這些問題遠(yuǎn)離了學(xué)生對課堂教學(xué)的真實感受，小學(xué)語文課具有很高的人文價值，充滿了人性美，而且是非常有趣聞的，但我們的教學(xué)卻充滿了練習(xí)題、充滿了無休止的重復(fù)再重復(fù)，這與我們的課程標(biāo)準(zhǔn)是背道而馳的。在此情況下，以學(xué)生為主體的“課堂主體教學(xué)”模式的提出，就顯得非常重要了?！罢n堂主體教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動性；力圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑學(xué)生個性發(fā)展的弊端和結(jié)束學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。
二、模式研究的構(gòu)想
（一）模式的實驗?zāi)繕?biāo)。在課堂的教學(xué)中要不斷地喚醒學(xué)生的主體意識，使他們認(rèn)識到他們是課堂教學(xué)的主體，老師的教是為了學(xué)生們的學(xué)而服務(wù)的。在課堂教學(xué)中一定要挖掘?qū)W生們潛在的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的獨立自主性和積極創(chuàng)造性；
（二）模式的構(gòu)想和制定。小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)主要包括六個步驟，具體見下文。
三、模式實施的具體步驟
（一）“課堂主體教學(xué)”模式的六個步驟的具體實施。（1）創(chuàng)設(shè)情景，樂學(xué)新知：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我們老師在上課前要告訴學(xué)生當(dāng)堂課需要掌握的知識點和需要提升的能力。根據(jù)不同年級學(xué)生的心理和生理特點，可采取不同的授課方式，比如：利用多媒體課件、做游戲?qū)W課文、老師范讀、分學(xué)生朗讀等。根據(jù)每個單元的話題提供相關(guān)的背景知識，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，為新知識的課堂導(dǎo)入做好鋪墊；（2）自讀質(zhì)疑，提高能力：在語文課中，朗讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，那么使學(xué)生養(yǎng)成自讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的重要一步。在教學(xué)目標(biāo)和老師的引導(dǎo)下初步認(rèn)識課文的篇章結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文，并能自覺地針對重點詞句加以圈點，對自學(xué)的思考有初步的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書的能力，加強(qiáng)自學(xué)的引導(dǎo)；（3）仔細(xì)品讀，積極討論：在讓學(xué)生自讀后，要讓學(xué)生試著表達(dá)自己在自讀中明白了什么，使他們能夠圍繞教學(xué)的重要知識點，運(yùn)用老師所教授的知識熟讀精思，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，品讀語言的精妙與結(jié)構(gòu)的完美。自讀后的討論提供了自我表現(xiàn)的平臺，他們的學(xué)習(xí)心得可以在這里進(jìn)行交流，不但可以最大限度地活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，還能提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性；（4）總結(jié)回顧，自我提高：在討論過后，要啟發(fā)他們整理所學(xué)過的新知識，并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)中用到的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，以促進(jìn)能力的提高和遷移。這就要求做到，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，自覺地回顧學(xué)習(xí)過程，從而在這個過程中提高他們的學(xué)習(xí)能力；（5）精心設(shè)題，當(dāng)堂講評：每節(jié)課講授完后要及時的布置練習(xí)題，以鞏固所學(xué)到的新內(nèi)容。在練習(xí)的過程中要以質(zhì)勝量，抓住知識之間的縱橫關(guān)系，從而使知識向能力轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)設(shè)計形式多樣的、難度有梯度的練習(xí)題，或者引導(dǎo)他們自己出題，盡量當(dāng)堂課的練習(xí)，當(dāng)堂課批改完成，當(dāng)堂反饋，可采用面批、互批、自改、講評等形式，且以表揚(yáng)為主；（6）得法課內(nèi)，得益課外：僅靠課內(nèi)教授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想使學(xué)生更快地積累足夠的語言知識，加強(qiáng)課外閱讀是非常有必要的。課外閱讀不僅可以增長學(xué)生的閱讀興趣，還為他們積累語言素材提供了廣闊的空間。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要、學(xué)校和學(xué)生的實際情況推薦讀物，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
（二）“課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法。小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動是豐富多彩的，我們常說“教有學(xué)法，教無定法”、“教無定法”、“貴在得法”，因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教材和在不同的教學(xué)情況下，教學(xué)方法要能夠體現(xiàn)出靈活多變的特點。這就要求我們的教學(xué)模式不可一成不變，而要有針對性和獨創(chuàng)性。因此，我們提出了“整體—部分—整體”的課堂教學(xué)基本策略，設(shè)計了基本的教學(xué)模式，并提出了按授課情境的不同，相應(yīng)地調(diào)節(jié)和變通方法。（1）對于課堂教學(xué)中的具體操作方式，可以根據(jù)學(xué)生年級的高低采取不同的變通方法，并逐步提高教學(xué)的難度和加大他們的自學(xué)能力。對于低年級的學(xué)生，可增加自讀提示和學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)對字、詞、句及看圖、朗讀、說話、表演等的教學(xué)；對于中年級的學(xué)生應(yīng)該著重選擇和增加自然段、簡單的語篇結(jié)構(gòu)及背誦、復(fù)述、讀寫結(jié)合、有序表達(dá)等項目的教學(xué)；而對于高年級的學(xué)生則應(yīng)對較復(fù)雜的語篇結(jié)構(gòu)，文章的行文方式，把握篇章的中心思想，體會所表達(dá)的情感，認(rèn)識新的事物等教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)；（2）對于具體的操作內(nèi)容和方式，則要側(cè)重體會語文表達(dá)的情感，加強(qiáng)理解句子的內(nèi)涵；側(cè)重理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，歸納總結(jié)文章的中心大意；側(cè)重文章結(jié)構(gòu)方面的把握，對文章的整體認(rèn)識要提到一個新的高度。
四、結(jié)論
