發(fā)布時(shí)間：2023-01-30 11:38:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 學(xué)籍管理 信息化 管理系統(tǒng)
學(xué)籍管理是教務(wù)管理中的重要組成部分，其數(shù)據(jù)流之大和查詢之頻居教務(wù)管理之首。加之隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校學(xué)生人數(shù)大增，如何基于現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代管理理論和方法進(jìn)行信息化建設(shè)已成為我國(guó)高校教務(wù)管理者所面臨的當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)籍管理數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)集合，而且每屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)都必須留檔案，過(guò)去這些事情都是教務(wù)處的同事們一起加班做的，每到畢業(yè)的時(shí)候就忙得不可開交，還經(jīng)常出錯(cuò)，因此傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化管理的要求，例如：對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計(jì)、分析困難，更新修改等十分復(fù)雜。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展為進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)生管理提供了極其便利的技術(shù)手段。為了及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地獲取各類學(xué)生數(shù)據(jù)，以便為學(xué)生管理的科學(xué)決策提供強(qiáng)有力的支持；為了把學(xué)生工作干部從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，以便有更充沛的精力投入創(chuàng)造性的工作，利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)籍管理的效率具有非常重大的意義。根據(jù)我校學(xué)籍管理的實(shí)際情況與管理模式，我們準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)籍管理系統(tǒng)的研究和建設(shè)，現(xiàn)將該系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)功能與設(shè)計(jì)關(guān)鍵提供給大家參考，希望大家多提高貴意見。
1.系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)是利用Windows 2003 Server作為操作系統(tǒng)，Microsoft SQL Server 2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)開發(fā)的管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)表統(tǒng)一命名，各個(gè)表之間關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵字段為學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)號(hào)。該系統(tǒng)分為以下五大模塊。
輸入模塊：包含專業(yè)基本情況錄入、系部基本情況錄入、班級(jí)基本情況錄入、教師及班主任基本情況錄入、學(xué)生基本情況錄入、學(xué)生成績(jī)錄入、畢業(yè)考試成績(jī)錄入、補(bǔ)考成績(jī)錄入、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)錄入等項(xiàng)目。
統(tǒng)計(jì)模塊：包含全院各系各年級(jí)學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、某班某學(xué)期所有學(xué)生的加權(quán)平均分、某學(xué)期某課程的平均分、某學(xué)生某學(xué)期不及格課程門數(shù)、不及格課程多于某數(shù)的學(xué)生等五項(xiàng)內(nèi)容。
查詢模塊：包含某學(xué)生的基本情況查詢、某學(xué)生某學(xué)期所有課程成績(jī)查詢、某班級(jí)某學(xué)期某課程成績(jī)的查詢（針對(duì)全班同學(xué)的）、某學(xué)生歷年學(xué)習(xí)成績(jī)查詢、畢業(yè)考試成績(jī)查詢、實(shí)習(xí)成績(jī)查詢六項(xiàng)。
輸出模塊：包含某學(xué)生歷年成績(jī)大表（裝檔案的學(xué)籍表）、某班某學(xué)期成績(jī)一覽表（供評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)用）、某學(xué)生某學(xué)期的成績(jī)表（供推優(yōu)、評(píng)先時(shí)用）三項(xiàng)。維護(hù)模塊：包含各種成績(jī)修改、基本情況的修改、打印設(shè)置等。
2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)
基本情況表：由學(xué)號(hào)、姓名、性別、出生年月、籍貫、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)歷層次組成。
成績(jī)表：由學(xué)號(hào)、學(xué)期、課程名稱、分?jǐn)?shù)組成。
畢業(yè)考試成績(jī)表：由學(xué)號(hào)、考試時(shí)間、課程名稱組成。
畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)表：由學(xué)號(hào)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)成績(jī)組成。
3.程序語(yǔ)言的選擇
我們使用微軟Windows 2003 server系統(tǒng)作為管理系統(tǒng)的操作系統(tǒng)，因?yàn)樵撓到y(tǒng)已相當(dāng)普及，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，且相當(dāng)穩(wěn)定?？紤]到學(xué)籍管理系統(tǒng)主要用于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與維護(hù)等，所以選取現(xiàn)已流行、數(shù)據(jù)庫(kù)功能強(qiáng)且有較好菜單功能的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件Microsoft SQL Server 2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，系統(tǒng)需要在B/S模式上運(yùn)行，所以我們必須選擇一種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為開發(fā)語(yǔ)言。鑒于已經(jīng)確定的服務(wù)器和數(shù)據(jù)的選擇，我們最后采用了微軟的ASP作為整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)語(yǔ)言，ASP是一種服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，可以用來(lái)創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)或Web應(yīng)用程序。Microsoft Active Server Pages（ASP）是服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，使用它可以創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)、交互的 Web 服務(wù)器應(yīng)用程序。使用 ASP可以組合HTML頁(yè)、腳本命令和ActiveX組件以創(chuàng)建交互的 Web頁(yè)和基于Web的功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序。
4.系統(tǒng)的安全與管理
由于學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的開放性，在促進(jìn)數(shù)據(jù)信息充分利用和共享的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)防止各種類型的威脅和侵害，采用合理的信息安全技術(shù)和體制來(lái)保護(hù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源是十分必要的。（1）硬件支撐：選購(gòu)兩臺(tái)以上服務(wù)器，其中一臺(tái)作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，一臺(tái)作為WEB服務(wù)器，保證WEB服務(wù)器Internet、校園網(wǎng)暢通，而數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器保證校園網(wǎng)暢通、Internet禁止連接。這樣一方面可以提高系統(tǒng)的效率、加快用戶訪問(wèn)速度，另一方面可以保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全。（2）網(wǎng)絡(luò)安全：因?yàn)橐话銓W(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)通常會(huì)選用Microsoft公司的Internet Information Server作為系統(tǒng)的WEB應(yīng)用服務(wù)器，而它是面向全球未知用戶的，所以安全性非常重要。通常采用防火墻技術(shù)（Firewall），在系統(tǒng)中設(shè)立兩級(jí)防火墻，一級(jí)為軟件防火墻，另一級(jí)為硬件防火墻（可選），確保網(wǎng)絡(luò)安全，防止黑客破壞。（3）授權(quán)管理：本系統(tǒng)采用二級(jí)安全保障。第一級(jí)：依賴于網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)用戶使用權(quán)限的規(guī)定;第二級(jí)：在程序模塊中通過(guò)使用密碼控制功能，對(duì)用戶使用權(quán)限加以限制。每學(xué)期考試完畢由各系錄入成績(jī)，然后由教務(wù)處收集。
學(xué)籍管理系統(tǒng)的開發(fā)只是學(xué)生管理計(jì)算機(jī)化的一部分。它的開發(fā)為我們今后開發(fā)學(xué)生管理的其他幾個(gè)系統(tǒng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們今后還會(huì)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)更新。
參考文獻(xiàn)：
［1］黎瑾.高校學(xué)籍檔案信息化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的研究.2005，（04）.
一.熟悉"大綱"，完善復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
1.不超綱，注意緊扣課本。
回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。
2．全面復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。
3．狠抓"雙基"。
重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。
4．提高能力。
復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5．分類指導(dǎo)。
學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立"知識(shí)檔案"，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
二．復(fù)習(xí)的具體做法。
1．循序漸進(jìn)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
2．講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。
全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3．采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。
復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
4．進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。
不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)"題海戰(zhàn)術(shù)"，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
三．加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
在總復(fù)習(xí)中要重視"信息反饋"。正如控制論創(chuàng)始人維納所說(shuō)："有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗"。我們通常說(shuō)："實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"。所謂"檢驗(yàn)"就是要通過(guò)反饋信息來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。
1．發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，
向?qū)W生說(shuō)明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了"備學(xué)生"這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2．課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。
教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。
教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。
4．通過(guò)形成性測(cè)驗(yàn)，檢查復(fù)習(xí)效果。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，多次的測(cè)試是以化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，借以考察所達(dá)到的程度與差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)--又稱形成性測(cè)驗(yàn)。
我除了在每單元教學(xué)中，注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1．加強(qiáng)審題訓(xùn)練。
不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過(guò)審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題，須得依次作答，才可取得較好成績(jī)。審題是解好題的前奏，"磨刀不誤砍柴工"。
2．提高表達(dá)能力。
不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說(shuō)不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3．發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。
學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法，克服畏難情緒，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
4．注意心理訓(xùn)練。
在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
參與活動(dòng)方式：
1、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的目標(biāo)要符合自己的實(shí)際情況，比如：通過(guò)三科、通過(guò)一科、xx科目考試及格，xx科目達(dá)到70分以上，獲得網(wǎng)校獎(jiǎng)學(xué)金等等。
參與方式：
在財(cái)管版區(qū)發(fā)新帖標(biāo)題為：[我要過(guò)財(cái)管]+論壇昵稱+題目。比如：[我要過(guò)財(cái)管]+馬小歐+中級(jí)三科都達(dá)到80分以上
2、學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程的風(fēng)向標(biāo)，沒有了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)亂了章法。所以，在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，很有必要制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
參與方式：
在財(cái)管版區(qū)發(fā)新帖標(biāo)題為：[我要過(guò)財(cái)管]+論壇昵稱+題目。比如：[我要過(guò)財(cái)管]+馬小歐+我的陽(yáng)光中級(jí)三科學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、可以在您的學(xué)習(xí)計(jì)劃帖子中記錄你每天的學(xué)習(xí)心得。
活動(dòng)規(guī)則：
1、目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。
2、活動(dòng)期限從XX年3月1日至3月31日止。
活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：
我是一名辦事處工作人員，已有兩年的工作經(jīng)歷，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中感覺自己還需要更多的知識(shí)技能需要學(xué)習(xí)，掌握一些性行政管理的基本知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自我發(fā)展能力。我們每周都是雙休日所以有不少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。所以會(huì)盡力上好面授課，晚上在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我就針對(duì)我的實(shí)際情況來(lái)制定我的計(jì)劃。
學(xué)習(xí)有三個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：閱讀理解、記憶過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。要全面、正確的理解所學(xué)的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽老師講解是最有效的，其次就是同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開認(rèn)真的討論，加深理解；再者就是自主學(xué)習(xí)。對(duì)于電大學(xué)生來(lái)說(shuō)面授的時(shí)間實(shí)在是太少了，有限的面授時(shí)間，老師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。而電大開設(shè)的網(wǎng)上課堂，同學(xué)們把自己在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題或者要求大家討論的內(nèi)容在在線論壇上進(jìn)行討論，那是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。 現(xiàn)在我是電大的一位學(xué)員，對(duì)于電大的學(xué)習(xí)我充滿了熱情，電大的開放式教育給了我們充分的時(shí)間，讓我們都可以克服時(shí)間的限制共同學(xué)習(xí)，在這兩年的電大學(xué)習(xí)中我結(jié)合實(shí)際為自己制訂了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃：
一、上好面授課，做好課前預(yù)習(xí)工作和當(dāng)堂課的筆記 電大以自學(xué)為主，通過(guò)收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，或利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。電大面授不同于傳統(tǒng)的面授，它的功能是“點(diǎn)撥”與“解惑”。在面授課中，教師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)我們更好地學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使我們?cè)诶蠋熒险n時(shí)集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上課時(shí)間充分地利用起來(lái)，把老師講的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)用自己的方式去消化，這樣更有利于提高聽課質(zhì)量。閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于自己理解和記憶教材內(nèi)容。將教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息，并與自學(xué)文字教材時(shí)的筆記內(nèi)容互相對(duì)照。 在做自學(xué)筆記的過(guò)程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把自己對(duì)于難理解的內(nèi)容的理解記錄下來(lái)。
二、合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取一次過(guò)關(guān) 學(xué)習(xí)僅靠面授是不夠的，由于課時(shí)安排緊張，面授課主要功能是“指點(diǎn)”，必須利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，充分利用時(shí)間把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通，做到“溫故而知新”。
三、成立學(xué)習(xí)小組，解決學(xué)習(xí)困難 有了學(xué)習(xí)小組既可以避免拉下功課，又可以互相幫助提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槲以谧x中專時(shí)所學(xué)的專業(yè)，既要學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，又要補(bǔ)充實(shí)際操作的能力，遇到的難題比較多，這樣大家可以一起討論，共同提高。
四、積極參與多媒體教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織方式有別于以面授為主的普通高校，各級(jí)電大都為學(xué)生提供更為完備的學(xué)習(xí)材料（如多種媒體的教材等）、學(xué)習(xí)條件（如視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、語(yǔ)音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)（如咨詢答疑電話、語(yǔ)音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)小組等）。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，尤其適應(yīng)成人教育和繼續(xù)教育，為我們“自主學(xué)習(xí)”提供了極大方便。我們要把書本上的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去，努力提高工作效力。
五、積極完成課后作業(yè)，及時(shí)消化和鞏固知識(shí) 做作業(yè)和練習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的目的是檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)能否及時(shí)消化，檢查是否具備分析和解決問(wèn)題的能力。正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考核和獨(dú)立操作，做到“做作業(yè)和考試一樣，考試和平時(shí)做作業(yè)一樣”。對(duì)于作業(yè)做錯(cuò)的原因，應(yīng)認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，直到弄明白為止；對(duì)于難題，應(yīng)認(rèn)真鉆研，加深對(duì)難題的理解，直至問(wèn)題解決。
六、做好課后復(fù)習(xí)，讓知識(shí)提高和升華 復(fù)習(xí)的目的，一方面是解決預(yù)習(xí)和上課時(shí)沒有解決的問(wèn)題，另一方面則可以使知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
一、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
自主學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的最高境界，正日益受到重視，它是學(xué)生把自己置于主人地位上的一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是自愿學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而這種能動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)是高效的。因此，從接手班級(jí)的第一天開始，我始終堅(jiān)持師生平等這一原則，經(jīng)常深入學(xué)生中間，找學(xué)生談話，了解其性格、愛好、家庭情況及學(xué)習(xí)目標(biāo)，平等地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。談話的地點(diǎn)可以在辦公室、教室走廊，也可利用自習(xí)時(shí)間把學(xué)生帶到操場(chǎng)或長(zhǎng)椅旁，地點(diǎn)變了，氣氛變了，學(xué)生就會(huì)有一種輕松、自然的感覺。這樣，親和力培養(yǎng)出來(lái)了，他們才會(huì)對(duì)你說(shuō)出他的悄悄話，才會(huì)更自覺地按照你的要求去學(xué)習(xí)和生活。
二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力
僅有學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，定會(huì)學(xué)無(wú)所獲，興趣驟減，自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受挫。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)絕大部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，且參差不齊。于是，我經(jīng)常性地利用班會(huì)和讀報(bào)的時(shí)間有針對(duì)性、預(yù)見性地開展一些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)法指導(dǎo)，不斷向?qū)W生滲透課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，加深拓寬知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的方法，尤其是要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我經(jīng)常告誡他們：對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化、條理化，攻弱補(bǔ)缺，回歸課本；要加強(qiáng)答卷的規(guī)范性，做好基本題，拿足基本分；生活中要張馳有度，勞逸結(jié)合，保證白天的學(xué)習(xí)擁有充沛的精力和積極的心態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題我也及時(shí)予以點(diǎn)撥。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，樹立探究科學(xué)的態(tài)度
關(guān)鍵詞：系級(jí)行政；地位；特征；存在的問(wèn)題；建議
一、系級(jí)教學(xué)管理的地位和特征
系級(jí)教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)所在，它既是學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的一部分，又是相對(duì)獨(dú)立、完整的基礎(chǔ)教學(xué)組織。
系級(jí)教學(xué)管理的地位既有從屬性又相對(duì)獨(dú)立。具體而言，其業(yè)務(wù)工作從屬于學(xué)校教學(xué)管理部門，對(duì)上而言，系級(jí)教學(xué)管理是執(zhí)行層，業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指揮；對(duì)下，系級(jí)教學(xué)管理工作又是指揮層，具有相對(duì)的獨(dú)立性，系級(jí)教學(xué)管理的范圍涉及本系的學(xué)生和教師，管理的內(nèi)容包含教學(xué)質(zhì)量管理“教學(xué)計(jì)劃管理”教學(xué)過(guò)程管理等方面，是直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理以及對(duì)教師的教學(xué)管理，是確保學(xué)院教學(xué)管理各項(xiàng)措施得以實(shí)施的具體實(shí)施者。
服務(wù)性是系級(jí)教學(xué)的基本特征，管理從本質(zhì)上來(lái)講也是一種服務(wù)。作為基層具體執(zhí)行的系級(jí)行政，構(gòu)成教學(xué)管理的教與學(xué)、師與生都集中在了系里，因此系級(jí)教學(xué)管理需要協(xié)調(diào)各種復(fù)雜的關(guān)系，包括為教師服務(wù)，傳達(dá)學(xué)校各項(xiàng)方針政策，以教學(xué)為中心，溝通了解教師的要求；為學(xué)生服務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師，學(xué)生與其他教學(xué)職能部門之間以及學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理政策的落實(shí)。
系級(jí)教學(xué)管理具有時(shí)效性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的需要，尤其作為獨(dú)立學(xué)院，必須面向市場(chǎng)，不斷調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置，才能形成自身獨(dú)一無(wú)二的特色。因此，系級(jí)教學(xué)管理必須在學(xué)院宏觀調(diào)控下，不斷推出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新專業(yè)、新課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂、專業(yè)課程設(shè)置以及配套教材的選擇上緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。
高效性是指系級(jí)教學(xué)管理應(yīng)有較高水平和效率。系級(jí)教學(xué)管理工作為了緊跟時(shí)展步伐，從容應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，必須有效改進(jìn)教學(xué)管理方法和管理手段，不斷提高自身管理水平和工作效率，積極有序地開展各項(xiàng)工作。
二、系級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中相對(duì)較新的一種辦學(xué)模式，近年來(lái)隨著招生人數(shù)的迅速增加和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在其優(yōu)勢(shì)盡顯的同時(shí)面對(duì)一些新情況，新挑戰(zhàn)，系級(jí)教學(xué)管理也存在著以下幾種新的問(wèn)題，概括而言，具體包括：
1、教學(xué)管理權(quán)限不夠明確
院級(jí)教務(wù)和系級(jí)教務(wù)對(duì)教學(xué)工作的管理都進(jìn)行了不同程度的參與和介入，但因相應(yīng)的二級(jí)教學(xué)管理規(guī)章制度不健全，導(dǎo)致具體的職能劃分不夠明確，在一定程度上造成了權(quán)責(zé)不明的狀況。目前而言，系級(jí)教學(xué)管理經(jīng)常出現(xiàn)被動(dòng)接受工作，缺乏工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于各系與學(xué)院之間信息的溝通，更是阻礙了管理效能的有效提升。
2、 教學(xué)管理制度不完善
教學(xué)管理制度是實(shí)施教學(xué)管理的依據(jù)，制約著教育目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)秩序的穩(wěn)定及其教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高。然而，由于獨(dú)立學(xué)院成立普遍較晚，多數(shù)教學(xué)管理規(guī)章制度沿用了母校的管理辦法，而系級(jí)教學(xué)管理制度就更不完善。有的是直接將學(xué)院的有關(guān)規(guī)章制度拿來(lái)直接用，而這些規(guī)章制度并不一定完全適合本系教學(xué)管理工作的實(shí)際。甚至有的教學(xué)管理工作根本就沒有可以依據(jù)的管理制度，這樣就使得系級(jí)教學(xué)管理工作隨意性很強(qiáng)，勢(shì)必造成教學(xué)管理工作局面混亂或效率低下 。
3、 教學(xué)管理人員普遍偏少，日常教學(xué)管理以經(jīng)驗(yàn)為主
隨著獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，教學(xué)管理的工作量也在急劇增加，而與此形成鮮明對(duì)比的卻是系級(jí)教學(xué)管理人員普遍偏少，因此面對(duì)非常龐雜的教學(xué)管理內(nèi)容，許多工作都僅僅停留在表面，只能保證任務(wù)的按時(shí)、按質(zhì)完成而難以顧及工作的創(chuàng)新。尤其是開學(xué)和期末這兩個(gè)時(shí)間段，工作非常集中且強(qiáng)度較大，加班加點(diǎn)已成常事，因此，系級(jí)教學(xué)管理人員難免出現(xiàn)懈怠和抱怨情緒，影響工作的正常開展和完成。加之系級(jí)教學(xué)管理人員缺乏受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備更新，因此在日常管理工作中普遍造成了單單憑借經(jīng)驗(yàn)辦事，缺乏工作的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。
三、系級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化建議
獨(dú)立學(xué)院想要得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，實(shí)行院系二級(jí)教學(xué)管理體系是必然選擇，也是由外延擴(kuò)張至內(nèi)涵建設(shè)，提高工作效率的客觀要求。不斷完善和改進(jìn)系級(jí)教學(xué)管理，才能達(dá)到系級(jí)教學(xué)管理工作高效、有序的目的，最終使得教學(xué)管理工作步入規(guī)范化、制度化的軌道。
1、建立健全教學(xué)管理制度
完備的教學(xué)管理制度是整個(gè)教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)。系級(jí)教學(xué)管理應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，制定出符合本系特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，使之便于操作，易于實(shí)施。系級(jí)教學(xué)管理制度是學(xué)校教學(xué)管理制度的補(bǔ)充、完善和具體化，應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。在制定系級(jí)教學(xué)管理制度時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：首先，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，其精神實(shí)質(zhì)是整個(gè)教學(xué)管理制度在教學(xué)管理思想和方法上要體現(xiàn)尊重教師和學(xué)生，要以教師為主導(dǎo)，要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)要求，尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向。其次，教學(xué)管理制度體系要完備。完備的教學(xué)管理制度體系應(yīng)該包括必備的教學(xué)基本文件、必要的教學(xué)管理制度、教師和教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)、合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生管理辦法和其他管理制度，整個(gè)制度形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。第三，教學(xué)管理制度要具有可操作性，管理制度的制定不是束之高閣的理論，而是要在實(shí)踐中利于教學(xué)管理工作的展開，所以制度在制定的過(guò)程中一定要緊密結(jié)合實(shí)際工作，考慮制度在執(zhí)行過(guò)程中的可操作性，才會(huì)使得教學(xué)管理真正走上程序化、規(guī)范化的道路。
2、 提升系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
系級(jí)教學(xué)管理人員的管理知識(shí)能力和素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面，在系級(jí)教學(xué)管理人員的選拔上一是要挑選素質(zhì)好的人員擔(dān)任教學(xué)管理工作，另一方面，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取有效措施，為系級(jí)管理人員提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持他們積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)教育管理理論，不斷提高管理知識(shí)素養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力；學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)手段，熟練運(yùn)用到教學(xué)管理中去，提高工作效率。此外，還可以定期邀請(qǐng)專家同行和兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨來(lái)進(jìn)行工作指導(dǎo)和交流。
作為教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，系級(jí)教學(xué)管理人員應(yīng)積極開展管理工作的改革創(chuàng)新，推動(dòng)系級(jí)教學(xué)管理工作的持續(xù)發(fā)展。如從管理機(jī)制及工作現(xiàn)狀著手，積極有效地推動(dòng)教學(xué)管理模式的優(yōu)化，提高教學(xué)管理人員的管理水平和工作效率；探索和實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式，從而有效地促進(jìn)系級(jí)教學(xué)管理工作發(fā)展。
3、完善激勵(lì)機(jī)制，提高管理人員工作積極性
在日常的管理中，不僅應(yīng)該給予系級(jí)教學(xué)管理人員予以充分的尊重與信任，同時(shí)在制定崗位時(shí)應(yīng)該給予一定的政策傾斜，充分地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，以便更好地服務(wù)于教學(xué)管理工作。 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入也是提高工作效率的好方法，因此引導(dǎo)系級(jí)教學(xué)管理人員開展合理的積極的競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)勵(lì)工作業(yè)績(jī)突出的教學(xué)管理人員，能夠充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，增強(qiáng)其工作責(zé)任心，不斷提高教學(xué)管理水平。（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)系）
參考資料：
[1]王 毅.對(duì)高校系級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化問(wèn)題的思考.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào).2004.04.第2期
【關(guān)鍵詞】消化 心血管
中圖分類號(hào)：R57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）6-319-02
1 胃心綜合征
胃心綜合征是由胃部疾病引發(fā)心血管系統(tǒng)功能紊亂的一組臨床癥候群,故稱為胃心綜合征。
發(fā)病機(jī)制:(1)胃內(nèi)容物反流。胃酸刺激食管粘膜內(nèi)的化學(xué)感受器,導(dǎo)致食管環(huán)形肌或縱形肌運(yùn)動(dòng)失調(diào),賁門失弛緩,造成食管彌漫性痙攣,當(dāng)進(jìn)食或吞咽時(shí)可發(fā)生胸骨后痛和心律失常。(2)胃部疾病的疼痛會(huì)引起機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng),心率加快,心臟前后負(fù)荷增加,心肌耗氧量增加,造成心臟氧相對(duì)不足,無(wú)氧代謝增加,引起冠狀動(dòng)脈痙攣、心絞痛等。(3)由于疼痛與精神緊張使交感神經(jīng)興奮,兒茶酚胺分泌增多,使竇房結(jié)自律性增高,出現(xiàn)胸悶、心悸、早搏等癥狀。(4)血小板合成TXA2增加,血管內(nèi)皮細(xì)胞合成分泌PGI2減少,導(dǎo)致PGI2和TXA2失衡,引起冠狀動(dòng)脈痙攣而誘發(fā)心絞痛。(5)心肌缺血時(shí)氧化磷酸化途徑受阻,氧自由基產(chǎn)生增多,加重心肌缺血。(6)機(jī)體產(chǎn)生血管活性物質(zhì)增加,直接損害冠脈舒張功誘發(fā)心絞痛。
臨床特點(diǎn):(1)在原發(fā)病的基礎(chǔ)上發(fā)生心絞痛,疼痛性質(zhì)呈多樣化。(2)發(fā)病年齡相對(duì)年輕。(3)疼痛部位可在胸骨下部、劍突處、上腹部及心前區(qū)等。(4)疼痛發(fā)作一般以上腹部、劍突處為重,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),心前區(qū)疼痛不顯著,時(shí)間較短,與飲食有明顯的相關(guān)性。(5)多數(shù)患者伴上腹部飽脹、曖氣、胸部燒灼感、胸悶、心悸等。(6)疼痛發(fā)作時(shí),含服硝酸甘油不能完全緩解疼痛,用解痙止痛藥能使完全緩解疼痛。(7)發(fā)作期常有心電圖改變的表現(xiàn)如:ST段下移,T波低平或倒置,房性、室性早搏等心律失常。(8)隨著食管、胃部疾病的好轉(zhuǎn),異常心電圖逐漸恢復(fù)正常。(9)疼痛發(fā)作時(shí),無(wú)血清心肌酶的異常變化。(10)上消化道鋇劑及纖維胃鏡等檢查能發(fā)現(xiàn)食管、胃部原發(fā)性疾病。冠狀動(dòng)脈造影無(wú)異常。
2 膽心綜合征
膽心綜合征是指伴隨膽道疾病產(chǎn)生酷似器質(zhì)心臟病的征象,其嚴(yán)重程度與膽道疾病病情呈正相關(guān)。膽心綜合征的患者無(wú)心臟的器質(zhì)性病變,膽道疾病治愈后可完全恢復(fù)正常。
發(fā)病機(jī)制:(1)由于支配心臟的胸2～5脊神經(jīng)與支配膽囊的胸4～9脊神經(jīng)在胸4～5處發(fā)生交叉,當(dāng)膽囊疾病疼痛發(fā)作時(shí),可通過(guò)胃冠反射引起冠狀動(dòng)脈痙攣、缺血而誘發(fā)心絞痛或心律失常。(2)血脂代謝異常是膽石癥與冠心病在病因上的相同易患因素。血脂特別是膽固醇的增高是形成膽石癥和動(dòng)脈粥樣硬化的基礎(chǔ)。其次肥胖、糖尿病、少活動(dòng)、進(jìn)食過(guò)多的動(dòng)物脂肪或含膽固醇豐富的食物都是共同的易患因素。(3)膽道感染對(duì)心肌代謝有嚴(yán)重的干擾。主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是感染因素本身的影響,二是肝功能受損而致的間接影響。感染對(duì)心肌的損害不僅僅是細(xì)菌毒素的直接作用,還包括體溫、電解質(zhì)、循環(huán)血量、內(nèi)環(huán)境pH、滲透壓異常及能量代測(cè)紊亂的影響。因膽道疾病產(chǎn)生的水電解質(zhì)紊亂,尤其是低血鉀是導(dǎo)致臨床心電圖改變的常見原因。(4)膽絞痛的疼痛刺激可導(dǎo)致變化不定的心血管效應(yīng)。劇烈的疼痛可反射性地引起心率變慢,血壓下降,冠狀動(dòng)脈供血量減少,從而引起心電圖的一系列改變。
臨床表現(xiàn):(1)心前區(qū)痛,可類似冠心病心絞痛;常在飽餐后發(fā)作,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),含服硝酸甘油可能有效,而應(yīng)用解痙藥及止痛藥更有效。(2)心律失常。臨床上以竇性心律失常、期前收縮多見,偶可誘發(fā)心房顫動(dòng)及陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速。膽道疾病治愈后,上述心律失?？上А?3)心電圖改變,除心律失常外,約1/3患者可出現(xiàn)非特異性的ST段改變和T波低平或倒置。此外,高齡患者本身多在冠狀動(dòng)脈疾病的基礎(chǔ)上,加上膽道疾病的影響,更易出現(xiàn)膽心綜合征。
3 胰心綜合征
胰心綜合征是胰腺炎引起的心臟功能性異常,而心臟本身無(wú)原發(fā)性疾病?？杀憩F(xiàn)為心前區(qū)疼痛、胸悶及心律失常,甚至室顫或心臟驟停。
發(fā)病機(jī)制:(1)急性胰腺炎產(chǎn)生的劇痛,通過(guò)神經(jīng)反射導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈痙攣,引起心肌缺血,出現(xiàn)心絞痛或通過(guò)神經(jīng)反射導(dǎo)致各種心律失常。(2)休克或低血壓致心肌供血不足。(3)急性胰腺炎時(shí)產(chǎn)生的心肌抑制因子直接對(duì)心肌產(chǎn)生的毒性作用。(4)急性胰腺炎產(chǎn)生的胰酶血癥、血管活性肽對(duì)心臟的損害,如胰蛋白酶可損害心肌。(5)電解質(zhì)紊亂也是發(fā)生胰心綜合征的重要因素,尤其是低血鈣和壞死心肌局部高血鉀狀態(tài)。
臨床特點(diǎn):(1)胰心綜合征發(fā)生于急性胰腺炎基礎(chǔ)上,心臟表現(xiàn)呈多樣化。(2)心電圖可出現(xiàn)各種心律失常、心肌勞損、異常Q波和酷似急性心肌梗死的圖形。(3)異常心電圖一般隨胰腺炎病情好轉(zhuǎn)逐漸恢復(fù)正常。某些重癥病例異常心電圖可持續(xù)到急性胰腺炎臨床治愈后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間,表現(xiàn)為異常Q波和酷似心肌梗死的圖形。(4)一般無(wú)血清心肌酶學(xué)的異常變化。
4 肝心綜合征
肝心綜合征是以肝臟疾病引發(fā)心悸、心絞痛、心功能不全以及心律失常等心臟表現(xiàn)及心電圖改變?yōu)樘攸c(diǎn)的臨床綜合征。
發(fā)生機(jī)制:(1)肝細(xì)胞功能不全導(dǎo)致毒性產(chǎn)物增加,可產(chǎn)生心肌毒性作用,以致心肌損害或心肌炎。(2)病毒或免疫復(fù)合物對(duì)心臟的作用。(3)肝硬化時(shí)血氧飽和度下降,鈉水潴留以及長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良造成心肌退行性改變。(4)肝硬化患者與慢性充血性心力衰竭體內(nèi)神經(jīng)內(nèi)分泌激活程度相似,腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)過(guò)度激活,體內(nèi)醛固酮含量增加,可導(dǎo)致心肌纖維化和心室重構(gòu)。(5)電解質(zhì)平衡紊亂,高膽紅素血癥。
問(wèn)題：(可以根據(jù)本身情況再做修改)
(1)語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。
(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
(4)語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
(5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。
應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)
(1)閱讀是我的個(gè)性化行為
(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。
(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。
(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。
提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：
(1)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開思考。就是說(shuō)要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。
(2)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。
(3)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。
(4)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧
審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。
解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。
