發(fā)布時(shí)間：2022-12-02 21:12:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的輔導(dǎo)書(shū)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
能概括高中三年的輔導(dǎo)書(shū)有很多，一下列舉幾種：
1、《教材完全解讀》：作者是王后雄，由中國(guó)青年出版社出版，該書(shū)以雙欄對(duì)照、服務(wù)學(xué)生為宗旨，覆蓋了高中所有的課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠按照課程理念和教材學(xué)習(xí)目標(biāo)要求科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)。
2、《5年高考3年模擬》：是由首都師范大學(xué)出版社出版、曲一線主編的高考輔助學(xué)參考書(shū)。該書(shū)結(jié)合了典型高考試題、著名的模擬題進(jìn)行詳細(xì)分析簡(jiǎn)答，接跟課本，提煉知識(shí)點(diǎn)，深刻精煉。
3、《中學(xué)教材全解》：涵蓋了中學(xué)文化課教學(xué)全部課程和教與學(xué)的全部過(guò)程
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
濰坊二中在優(yōu)生優(yōu)培方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)上，我們?nèi)〉昧艘恍┑某煽?jī)，近幾年來(lái)，我們學(xué)校先后有申皓、馬曉菲、曲文卉三位同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異而考取了全國(guó)理科試驗(yàn)班，2004年全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我校有六位同學(xué)獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。受馬科長(zhǎng)的委托，在此我簡(jiǎn)單的介紹一下我們?yōu)H坊二中在競(jìng)賽輔導(dǎo)中的一些做法，歡迎各位專(zhuān)家、老師共同切磋、指正：
一、關(guān)于教學(xué)理念
(1) 新課程下的人才觀：
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)于這段話不同的人有不同的理解，其中大部分都關(guān)注到：數(shù)學(xué)要學(xué)以致用、數(shù)學(xué)要面向大眾。同時(shí)，在要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展時(shí)，就告訴我們：允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著差異，一方面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)不行的，不能要求他們學(xué)得太深、太難，要降低難度，讓他們從整體上把握數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)，會(huì)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)解決基本問(wèn)題就可以了。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力、具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生要注意挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域有較高的發(fā)展，這就要求教師在日常教學(xué)中，不但要充分關(guān)注學(xué)困生，還應(yīng)關(guān)注學(xué)優(yōu)生。樹(shù)立了較好的、正確的人才觀將更加有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。
（2）教的角度：強(qiáng)調(diào)教的觀念要高
競(jìng)賽問(wèn)題的解決是一種靈感升華后的產(chǎn)物,這正如在一座大山上尋找一個(gè)寶藏。如果這個(gè)寶藏在山頂,那么沿任何方向,只要上到山頂即可.最難的情況是寶藏在山腰,并且在山腳下不知道方向,尋找這樣的寶藏不大可能一蹴而就,因此采用從山下往上爬的方法解決這類(lèi)問(wèn)題就會(huì)有相當(dāng)大的偶然性.教學(xué)上,就盡量提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以期讓學(xué)生能夠站得高、看得遠(yuǎn).希望他們能夠一步上到山頂,看清山腰的寶藏處,然后在山腳下找到一條通往寶藏的上山之路.這要求在日常教學(xué)中向?qū)W生不斷滲透數(shù)學(xué)的思想,提煉一些數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，從初一到初三都組成了精干的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師之間互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，既有分工又高度統(tǒng)一，增強(qiáng)了教師的整體水平。
(3) 學(xué)的角度：強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)
教的目的是為了不教,數(shù)學(xué)奧林匹克的教學(xué)不是要教給學(xué)生多少知識(shí),而是以數(shù)學(xué)奧林匹克問(wèn)題為載體,教給學(xué)生一些方法和思想。在參與該項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)顯得尤為重要。因此，有意識(shí)、有目的地強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),提高他們上課的效率，發(fā)展他們的思維品質(zhì)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生的關(guān)注和培養(yǎng)，更多的體現(xiàn)在教師對(duì)他們學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
(4)意志與品質(zhì)的培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)首先是做人,其次才是做學(xué)問(wèn)
每一位參與學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)的學(xué)生都希望得獎(jiǎng),這是不容回避的.競(jìng)賽老師也希望自己的學(xué)生多得獎(jiǎng),教師要注意對(duì)學(xué)生性格、意志、品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生灌輸正確的勝負(fù)觀,要求他們撇開(kāi)勝負(fù),只要刻苦認(rèn)真的做了,無(wú)論得到的成績(jī)大或小都是一種回報(bào).努力了不一定能夠成功,但是不努力是肯定不會(huì)成功的.努力過(guò)就不會(huì)后悔,應(yīng)該相信只要將這種精神一直保持下去,就必定會(huì)獲得成功，要把成功的眼光放長(zhǎng)、放遠(yuǎn)，“不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而得意忘形，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而垂頭喪氣”。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作，互相借鑒、互相交流、互相合作，要做一個(gè)既有進(jìn)取心,而又大度的人。
二、關(guān)于競(jìng)賽人員的發(fā)現(xiàn)和早期培養(yǎng)
（1）要“慧眼識(shí)英才”－盡早發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的好苗子
我校的教師大多采取了跟班制，即一般的都是從初一一直教到初三，因此，我們的教師在初一就注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)具有數(shù)學(xué)天賦的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克并不是人人能行，選苗并不一定是小學(xué)學(xué)過(guò)數(shù)奧的，也不一定是各科成績(jī)?nèi)珒?yōu)的，選苗一定要選具有數(shù)學(xué)直覺(jué)的、具有跳躍式思維的學(xué)生。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們脫穎而出，引導(dǎo)他們把時(shí)間和精力用到數(shù)奧的學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）關(guān)注好苗子的發(fā)展，指導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)
發(fā)現(xiàn)了好苗子，任其發(fā)展成才的機(jī)會(huì)不一定很大，我們一般從初一就開(kāi)始跟蹤指導(dǎo)這些學(xué)生的發(fā)展，從初一開(kāi)始，每周六下午的活動(dòng)課就進(jìn)行數(shù)學(xué)奧林匹克的輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)一方面從點(diǎn)滴積累他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，另一方面也通過(guò)教學(xué)和交流指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、做人，使他們的個(gè)性逐漸得到固化，形成自己的人格特點(diǎn)。
（3）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽學(xué)生除要掌握常規(guī)的課本上的知識(shí)內(nèi)容外，還需學(xué)習(xí)競(jìng)賽中需要的一些課外知識(shí)，這些知識(shí)無(wú)論從難度和知識(shí)面上對(duì)于初中生都是比較難的，這僅靠老師的課堂教學(xué)來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的，因此改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得十分迫切。首先，幫助學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)同學(xué)們相互交流自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析總結(jié)，從自己的不足中吸取教訓(xùn)，從他人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。在老師指導(dǎo)下，每位學(xué)生制定出自己的中長(zhǎng)期自學(xué)計(jì)劃，由學(xué)生本人細(xì)化為周計(jì)劃。自學(xué)計(jì)劃要求有四“定”.一是定內(nèi)容：劃定某段自學(xué)知識(shí)的范圍，通常包括教材內(nèi)容和競(jìng)賽內(nèi)容兩條脈絡(luò)；二是定目標(biāo)：是指自學(xué)知識(shí)應(yīng)達(dá)到的預(yù)期要求；三是定時(shí)間：自學(xué)計(jì)劃定得最好，沒(méi)有時(shí)間作保障是無(wú)法實(shí)施的，因此要合理分配時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒擠出時(shí)間來(lái)自學(xué)，使自學(xué)保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度，為了保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，我們從初一就鼓勵(lì)學(xué)生選做作業(yè)，以便學(xué)生抽出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克；四是定期檢查：通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)提問(wèn)討論、考試檢測(cè)等手段并及時(shí)答疑，以解決學(xué)生自學(xué)中存留的困難，加強(qiáng)鞏固自學(xué)的成果，定期讓學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)進(jìn)度，督促修正自學(xué)計(jì)劃。
（4）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)競(jìng)賽的題目其難度不在于解這些題目所需具備的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而在于解題者是否具有創(chuàng)造力、靈活分析能力及數(shù)學(xué)的機(jī)智. 因此創(chuàng)新能力是學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成功的關(guān)鍵因素，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也就成了每位競(jìng)賽指導(dǎo)教師的首要任務(wù).學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧之上的.很難想象一個(gè)連類(lèi)比與化歸、特殊化與一般化等這些最基本的數(shù)學(xué)思想方法都未掌握的人會(huì)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力.因此我校在前期競(jìng)賽培訓(xùn)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚理解數(shù)學(xué)概念，有過(guò)硬的計(jì)算能力，為以后的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在濃厚興趣的激勵(lì)下，愉快地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。為此，在教學(xué)中盡量運(yùn)用啟發(fā)式的方法，多設(shè)問(wèn)、多提問(wèn)、多質(zhì)疑、多討論，不斷創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，制造懸念，啟發(fā)思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并積極探索問(wèn)題的答案，從而激發(fā)其興趣與創(chuàng)新意識(shí).
（5）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”,鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。只有這樣才能打破定勢(shì)思維的束縛，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋求解決新問(wèn)題的新方法，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)中的質(zhì)疑常來(lái)自對(duì)問(wèn)題解法的改進(jìn)、簡(jiǎn)化，對(duì)已有結(jié)論的修改、否定，對(duì)已知命題的加強(qiáng)、推廣和逆向等。通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握并能應(yīng)用以上方法，對(duì)于每個(gè)班內(nèi)的數(shù)學(xué)愛(ài)好者組織成一個(gè)個(gè)的興趣小組，鼓勵(lì)、提倡組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、提問(wèn)，同時(shí)展開(kāi)組間競(jìng)賽，互相挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題多，誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題有價(jià)值，看一看誰(shuí)能考住老師，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽輔導(dǎo)書(shū)上的錯(cuò)誤。這些方法和措施一方面激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢問(wèn)的求異、求變的思維。
三、關(guān)于考前輔導(dǎo)和集訓(xùn)
1、分層遞進(jìn),訓(xùn)練思維
創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維、求異思維與直覺(jué)思維,它們的一個(gè)共同征是不受某種固定邏輯模式的限制,因而具有鮮明的靈活性和創(chuàng)新性.數(shù)學(xué)競(jìng)賽新題層出不窮，方法千變?nèi)f化，學(xué)生要想在競(jìng)賽中獲得成功，就必須要有靈巧的思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。但這些能力的培養(yǎng)不是一步到位的，而是通過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的培訓(xùn)逐步形成的，每遞進(jìn)一個(gè)層次都意味著學(xué)生思維水平和解題能力又上了一個(gè)新臺(tái)階。具體的做法是：
(1)常規(guī)思維訓(xùn)練：對(duì)于每個(gè)章節(jié)都通過(guò)專(zhuān)題講座，讓學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用分析和綜合、類(lèi)比和分類(lèi)、歸納和演繹以及特殊化和一般化等常規(guī)思維方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和解題。在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例題、試題要精心挑選，要符合基礎(chǔ)性、靈活性和新穎性三條原則。在常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、聯(lián)想，通過(guò)對(duì)問(wèn)題解法的探求,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備階段。
（2）思維深化訓(xùn)練：通過(guò)上述專(zhuān)題學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的數(shù)學(xué)奧林匹克的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，這時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決難題、新題，對(duì)已有知識(shí)和方法進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)題目進(jìn)行分析、歸類(lèi)、改造，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生求異思維能力。解難題、新題，需要綜合運(yùn)用已有的知識(shí),改造嫁接原來(lái)的方法；而學(xué)生自己對(duì)題目進(jìn)行分析、歸類(lèi)、改造，則是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考察，也給學(xué)生展示其創(chuàng)造能力提供了一個(gè)絕佳的舞臺(tái)，這個(gè)階段是學(xué)生能力的提高和升華階段。
（3）綜合訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺階段：在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行競(jìng)賽試題的綜合練習(xí)，通過(guò)對(duì)歷屆競(jìng)賽試題、模擬試題的拉練，使學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力大大提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的漏洞和不足，教師要及時(shí)指導(dǎo)他們針對(duì)自己的不足提出整改的方案。在這一階段中，教師是舵手，時(shí)刻把握著競(jìng)賽這艘航船的方向，不能讓學(xué)生把自己寶貴的時(shí)間和精力用偏，要為學(xué)生把好關(guān)，既不能把時(shí)間和精力全用在難題上，也不能只重復(fù)做簡(jiǎn)單的題目，這時(shí)訓(xùn)練的題目一定要“全”，要達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。教師是導(dǎo)師，要把自己對(duì)數(shù)學(xué)的感悟與學(xué)生交流，要把自己在教研中的經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的研究能力、應(yīng)變能力。
2、保證時(shí)間、提高效率
初中的學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克，時(shí)間就更不夠用的了。鑒于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)生課本知識(shí)往往學(xué)得比較扎實(shí)，我們?cè)诔跻弧⒊醵r(shí)就鼓勵(lì)他們選做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己認(rèn)為會(huì)做的可以不做，余出時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克；到了初三，由于經(jīng)過(guò)兩年的數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)習(xí)，一般自學(xué)能力都非常強(qiáng)了，這時(shí)就不再要求這些學(xué)生上課聽(tīng)講了。上課時(shí)他們可以自己按自己的計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作業(yè)就更不做了。這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克的時(shí)間就有了保障，自然效率也就高了。
3、提高心理素質(zhì),培養(yǎng)耐挫能力
第一名囚犯有幸從被襲的警察身上搜到解開(kāi)手鏈、腳鏈的鑰匙，當(dāng)即便把鏈子解開(kāi)，很順利地逃出了監(jiān)獄。他準(zhǔn)備偷渡出海，但在去往海邊的途中，由于饑餓難耐，他跑到一個(gè)漁民家里討要食物，遭到拒絕后，他一怒之下，把漁民揍了一頓。漁民的呼救聲立即招來(lái)了左鄰右舍，不一會(huì)兒，囚犯的雙手即被警察鎖上了鐐銬。
第二名囚犯是最倒霉的。他沒(méi)從被襲的警察身上搜到任何鑰匙。幾經(jīng)躲藏，他終于一步一步逃出了監(jiān)獄?？墒?，當(dāng)他逃出之后才發(fā)現(xiàn)，走路實(shí)在是個(gè)累活。于是，他叫了一輛出租車(chē)，準(zhǔn)備到最近的鐵匠鋪去把鏈子解開(kāi)?？墒?，令他匪夷所思的是，出租車(chē)幾個(gè)拐彎之后，開(kāi)去了警察局。原來(lái)，司機(jī)早已看出了他的腳上有鎖鏈。
第三名囚犯只有幸從被襲的警察身上搜到解開(kāi)腳鏈的鑰匙，不過(guò)他還是感到慶幸。解開(kāi)腳鏈之后，他便把衣服脫下罩住雙手，然后不停地朝監(jiān)獄外面跑去。盡管他極力想盡快逃脫，但是他還是不敢去叫出租車(chē)。他準(zhǔn)備徒步去鐵匠鋪。一路上，雖然饑腸轆轆，他也想過(guò)像從前那樣為了生存去搶劫，可是考慮到雙手不能自由移動(dòng)，也就打消了這樣的念頭。就在他苦思冥想的時(shí)候，離他僅隔兩米不到的馬路上，一個(gè)小男孩在玩耍，而小男孩的背后一輛卡車(chē)正快速駛過(guò)來(lái)，千鈞一發(fā)之際，出于本能，他朝小男孩沖了過(guò)去。結(jié)果是小男孩得救了，他卻被奔馳而來(lái)的卡車(chē)撞倒了。
最后，第三名囚犯意外獲得了“英雄”的稱(chēng)號(hào)，也因此由原本的死罪改判為無(wú)罪。他也從救小男孩這件事中徹底領(lǐng)悟到了人生的意義，決心重新做人。
人們據(jù)此得出了一個(gè)結(jié)論：如果第三名囚犯沒(méi)有手鏈的束縛，也許他也會(huì)像第一個(gè)囚犯那樣伸出雙手釀成悲??；如果第三名囚犯的腳鏈沒(méi)能解開(kāi)，那么他也會(huì)像第二名囚犯那樣一開(kāi)始就失敗，最終再次鋃鐺入獄。過(guò)于自由和過(guò)于束縛同樣會(huì)釀成悲劇。
1．正確理解數(shù)列及等差（等比）數(shù)列的有關(guān)概念
(1)數(shù)列是定義域?yàn)檎麛?shù)集N的函數(shù)，當(dāng)自變量從小到大依次取值時(shí)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值.
(2)數(shù)列具有有序性.
（3）等差（等比）數(shù)列的定義中有兩個(gè)要點(diǎn)：一是“從第二項(xiàng)起”，二是“每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差（比）等于同一個(gè)常數(shù)”，這里的“從第二項(xiàng)起”是為了使每一項(xiàng)與它前面的項(xiàng)都確實(shí)存在，而“同一個(gè)常數(shù)”則是保證至少含有三項(xiàng).
2．等差（等比）數(shù)列的常用性質(zhì)及公式
（1）等差（等比）數(shù)列的通項(xiàng)及前n項(xiàng)和的公式
等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=a1+(n-1)d=dn+a1-d(n∈N*)，前n項(xiàng)和的公式為Sn=n(a1+an)2=na1+n(n-1)2d；等比數(shù)列的通項(xiàng)公式是an=a1qn-1=a1q?qn(n∈N*)，前n項(xiàng)和的公式為Sn=a1(1-qn)1-q,q≠1na1,q=1
由等差（等比）數(shù)列的通項(xiàng)公式不難看出：數(shù)列中涉及到五個(gè)基本量有a1，Sn,d(a),n,an,一般可以“知三求二”，通過(guò)解方程組求出未知量，問(wèn)題可迎刃而解.
（2）等差（等比）數(shù)列的有關(guān)性質(zhì)
①等差數(shù)列的常用性質(zhì)：公差為d的等差數(shù)列，各項(xiàng)同加一個(gè)數(shù)（或乘以常數(shù)k）所得的數(shù)列仍是等差數(shù)列，其公差為d（或kd）；若公差為d>0，則此數(shù)列為遞增數(shù)列；若公差d
②等比數(shù)列的常用性質(zhì)：在研究等比數(shù)列時(shí)，要注意an≠0，因?yàn)楫?dāng)an=0時(shí)，雖有an2=an-1?an+1成立，但{an}不是等比數(shù)列；如果m,n為正整數(shù)，那么an=amqn-m（q為公比）；一般地，如果m,n,k,l為正整數(shù)，且m+n=k+l，則有am?an=ak?al，特別地，當(dāng)m+n=2k時(shí)，am?an=ak2；在等比數(shù)列{an}中，每隔k項(xiàng)（k∈N+）取出一項(xiàng)，按照原來(lái)的順序排列，所得的新數(shù)列仍為等比數(shù)列；如果{an}、{bn}均為等比數(shù)列，且公比分別為q1,q2，那么數(shù)列1an，{kan}（k∈R,且k≠0），{anbn},bnan仍是等比數(shù)列，且公比分別為1q1,q1,q1q2,q2q1.
3.常用的解題方法技巧
（1）求數(shù)列通向公式的方法
①通過(guò)觀察、分析、比較，根據(jù)數(shù)列的前若干項(xiàng)寫(xiě)出數(shù)列的一個(gè)通向公式.
②已知數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn，求通項(xiàng)an，可以用分段函數(shù)
an=S1, n=1Sn-Sn-1,n≥2來(lái)表示.
③已知數(shù)列的遞推關(guān)系求通項(xiàng)，可將已知的遞推關(guān)系式，用代數(shù)的一些變形技巧整理變形，常常采用累加法、累乘法、迭代法、換元法等轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列的方法求通項(xiàng).
（2）等差數(shù)列的常用判別方法
①定義法.an-an-1=d（常數(shù)）{an}是等差數(shù)列.
②中項(xiàng)公式法.2an+1=an+an+2（n∈N+）{an}是等差數(shù)列.
③{an}是等差數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式是關(guān)于n的一次函數(shù).
④{an}是等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和公式是一個(gè)沒(méi)有常數(shù)項(xiàng)的關(guān)于n的二次函數(shù).
（3）等比數(shù)列的常用判定方法
①定義法.an+1an=q(q≠0且為常數(shù)){an}是等比數(shù)列.
②中項(xiàng)公式法.a2n+1=an?an+2(an≠0){an}是等比數(shù)列.
二、學(xué)法指導(dǎo)
一、我所做的主要工作
一年級(jí)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。
（一）尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生尊重的需要。承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。我班的同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找他談心，幫他找原因并鼓勵(lì)他大膽發(fā)言。上課時(shí)，有意找他回答問(wèn)題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉他的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效果。
對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)積極于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能打掃衛(wèi)生那么專(zhuān)注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起幫助他的任務(wù)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，有了很大的進(jìn)步。
（二）學(xué)生的習(xí)慣日漸良好。
本學(xué)期學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)基本上了軌道，一部分在上學(xué)期很調(diào)皮的學(xué)生這學(xué)期表現(xiàn)都不錯(cuò)，特別是一些男孩子。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也日漸良好，老師布置的作業(yè)學(xué)生都能按時(shí)完成，許多學(xué)生做作業(yè)的速度也加快了很多，作業(yè)拖拉的小朋友也少了。
打掃衛(wèi)生的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，而且分工明確。讓學(xué)生自己去做，上段時(shí)間總是要我去提醒學(xué)生撿起地上的垃圾，把課桌對(duì)整齊，別忘了擦窗臺(tái)等等，這段時(shí)間學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，越來(lái)越自覺(jué)，我也可以放心地把工作交給他們自己去做。我們班的垃圾桶我沒(méi)有專(zhuān)門(mén)規(guī)定倒的人，但是每次垃圾桶總是不會(huì)滿(mǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，不管是誰(shuí)看到垃圾滿(mǎn)了，就應(yīng)該主動(dòng)把垃圾倒了
（三）我們班的孩子整體給人的感覺(jué)就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是組織紀(jì)律性差，紀(jì)律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經(jīng)今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強(qiáng)，但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點(diǎn)即缺乏吃苦的精神，這些都表現(xiàn)在一言一行中。在路隊(duì)中他們自由散漫，在隊(duì)列里有說(shuō)話的、打鬧的，無(wú)精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉(zhuǎn)體到每一個(gè)動(dòng)作，都給他們提出規(guī)范化的要求，親身示范，身體力行。通過(guò)這些訓(xùn)練，使孩子們體會(huì)到嚴(yán)格有序管理帶來(lái)的效果。
（四）現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周?chē)娜恕?/p>
（五）勞動(dòng)更培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的孩子一提起勞動(dòng)就有厭煩心理，這些獨(dú)生子女平時(shí)干活的機(jī)會(huì)很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。首先必須得教會(huì)學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導(dǎo)并嚴(yán)格檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，批評(píng)做的不認(rèn)真和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的人品。
二、主要收獲和體會(huì)
我覺(jué)得當(dāng)輔導(dǎo)員應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、把微笑送給學(xué)生
每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如，愛(ài)勞動(dòng)，每次下課后他都幫助其他同學(xué)拖地。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，在考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。
2.把真情送給學(xué)生
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，我都一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自帶他們看醫(yī)生；學(xué)生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。學(xué)生過(guò)生日了我會(huì)讓全班學(xué)生為他唱首歌，祝他生日快樂(lè)。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每課下孩子圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。
3、發(fā)現(xiàn)選拔班干部
由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的民主，讓學(xué)生完全自決，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的好朋友，以便在以后的班級(jí)管理中得到照顧，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。
這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類(lèi)型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的組織力。
三、存在的問(wèn)題
1、班級(jí)管理工作有條不紊，還得加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我要求的還不很?chē)?yán)。在班內(nèi)雖實(shí)行了幾次嚴(yán)打，但只是雷聲大，雨點(diǎn)小。在這一點(diǎn)上，還需要向各位老師請(qǐng)教。
2、要“偏愛(ài)''''學(xué)困生，讓他們?cè)趷?ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的自信心和自尊心，使他們提高認(rèn)識(shí)、不斷上進(jìn)。
關(guān)鍵詞：可見(jiàn)光技術(shù)；稻飛虱；穗頸瘟
中圖分類(lèi)號(hào)：S511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2010）-12-0091-1
本文主要研究受稻飛虱和穗頸瘟而倒伏的水稻冠層做光譜研究，使用支持向量分類(lèi)機(jī)針對(duì)倒伏和正常得水稻分別給與主分量光譜分析，以增加災(zāi)害評(píng)估、病蟲(chóng)害監(jiān)測(cè)與遙感估測(cè)中可見(jiàn)光光譜技術(shù)的使用。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)準(zhǔn)備
儀器使用ASD公司觀測(cè)儀器的高光譜輻射儀（FieldSpe Pro FRTM），在350-2500nm的波段范圍中350-1000nm的波段寬(光譜采樣間隔)為1.4nm，3nm的光譜分辨率；1000-2500nm的波段寬(光譜采樣間隔)為2nm，10nm的光譜分辨率。
選取穗京4號(hào)水稻品種，其易感稻瘟病。2009年4月10日播種，5月12日移栽（機(jī)插），稻穗頸瘟自然發(fā)病較重，引起水稻植株倒伏，黃熟期光譜觀測(cè)。
1.2 研究方法
在觀測(cè)點(diǎn)于2009年8月20日上午10:00-11:00測(cè)定穗頸瘟危害倒伏水稻的冠層光譜，各樣點(diǎn)采集3次光譜，測(cè)定10條光譜曲線，取其平均值作為該樣點(diǎn)的光譜反射值，測(cè)定正常水稻光譜。
在View Spec Pro2.14（一種光譜分析軟件）中，使用光譜平滑處理（五步滑動(dòng)平均法）。在Matlab7.0中可以實(shí)現(xiàn)光譜數(shù)據(jù)分析，選用400-1800nm之間的波段進(jìn)行分析，去掉1341-1450nm之間的吸收水汽的光譜帶。
2 分析與結(jié)果
2.1 水稻田間冠層光譜特征分析
水稻因受穗頸瘟和稻飛虱的危害而倒伏，而改變了原有的群體結(jié)構(gòu)，致使植株受光條件和各組分(如莖稈、稻穗等)對(duì)冠層光譜的貢獻(xiàn)比例都發(fā)生變化。
圖 1 正常和倒伏的水稻冠層光譜曲線
由圖1可知，在可見(jiàn)光400-1800nm的譜段內(nèi)，正常水稻和倒伏水稻的反射光譜有一定得的增加，在可見(jiàn)光400-690nm的普段內(nèi)提高了2-10%。說(shuō)明對(duì)倒伏與正常這不同生長(zhǎng)狀態(tài)的水稻可以使用冠層光譜進(jìn)行識(shí)別。
2.2 C2 SVC對(duì)倒伏水稻的識(shí)別與驗(yàn)證
圖2 前二個(gè)主成分分量
首先從觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)70個(gè)正常和倒伏的水稻中隨機(jī)選取75%的樣株，作為訓(xùn)練C2 SVC的數(shù)據(jù)，輸入向量使用前兩個(gè)主分量光譜，對(duì)正常與倒伏得水稻進(jìn)行劃分。由于LIBSVM 2.83有很多默認(rèn)的參數(shù)，使用默認(rèn)參數(shù)立即可以解決大量分類(lèi)與回歸問(wèn)題，分別影響模型運(yùn)行精度和速度的重要參數(shù)是核函數(shù)類(lèi)型和交互檢驗(yàn)階數(shù)。長(zhǎng)時(shí)間測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)懲罰系數(shù)C為1、交互檢驗(yàn)階數(shù)是3、核函數(shù)使用徑向基函數(shù)RBF并且保持其他參數(shù)不改變時(shí)，模型的平均精確度到達(dá)到100%，可訓(xùn)練數(shù)據(jù)中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)正常和倒伏水稻完美識(shí)別。
在LIBSVM 2.83中，訓(xùn)練完成后的網(wǎng)絡(luò)，它的參數(shù)權(quán)值總是恒定的，為了檢測(cè)構(gòu)建模型的普適性，使用黑龍江友誼農(nóng)場(chǎng)的22個(gè)樣株作為數(shù)據(jù)驗(yàn)證，測(cè)試水稻不同生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)的識(shí)別效果，利用C2 SVC對(duì)倒伏與正常水稻的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行識(shí)別時(shí)，倒伏水稻沒(méi)有被錯(cuò)分為正常，反之亦然，精度是100%。
3 結(jié)論
本研究中觀測(cè)點(diǎn)的水稻倒伏都是著地倒，并沒(méi)有其他倒伏角度的情況。另外，本研究中的的光譜測(cè)試只有地面測(cè)試，沒(méi)有其他高光譜影像數(shù)據(jù)。所以，結(jié)果能否用于其他研究，還需驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:舞蹈服飾 民族舞蹈 相融性
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)02-030-01
隨著民族舞蹈的不斷發(fā)展與創(chuàng)新,舞蹈服飾也在打破和革新民族盛裝中。在這個(gè)過(guò)程中,為適應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)新民族舞全力打造民族舞蹈藝術(shù)形象的要求,民族舞蹈服飾設(shè)計(jì)總是在民族盛裝的基礎(chǔ)上,對(duì)其款式、色彩、面料、飾品、材質(zhì)、圖案紋樣等服飾語(yǔ)言,做全方位的藝術(shù)篩選、解析、重構(gòu)、演化和兌換等,從而富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出既有利于舞蹈肢體活動(dòng)和動(dòng)作表情的、又蘊(yùn)涵著舞蹈作品形象精神話語(yǔ)的、同時(shí)還具有新鮮視覺(jué)藝術(shù)效果的民族舞蹈服飾。
一、舞蹈服飾的概念
在探究舞蹈服飾的過(guò)程中,會(huì)涉及到服飾的一些基本問(wèn)題,而服飾也存在著廣義與狹義之分。狹義的服飾,即指服裝上的裝飾,諸如服裝上的飾品、色彩、圖案紋樣等。廣義的服飾是服裝和裝飾的總稱(chēng)[1]。
服裝,我們眾所周知是指穿戴于整個(gè)人體的衣物,其中既包括遮身蔽體的衣服,也包含人的帽子和鞋子。裝飾,則是指對(duì)人的整體外形進(jìn)行全面的修飾打扮,其中既包括各種飾品、色彩、圖案紋樣等對(duì)人進(jìn)行的裝扮和點(diǎn)綴,也包含對(duì)人的頭發(fā)、臉面等所進(jìn)行的發(fā)型、化妝等修飾打扮。
所以,廣義的服飾概念內(nèi)涵,事實(shí)上是與人的整體形象相關(guān)聯(lián),它既包括對(duì)人進(jìn)行全面包裝的服飾,又包括對(duì)人的整體外形進(jìn)行全面修飾的裝飾。
這里所談及的舞蹈服飾概念內(nèi)涵,不言而喻是與塑造整體舞蹈藝術(shù)形象相關(guān)聯(lián)的。用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)講,它既包含使用首服、足服和各種軀體服,又包括對(duì)舞蹈演員的整體外形進(jìn)行全面修飾的裝飾概念,如使用頭飾、腰飾、足飾等各種飾品、圖案花樣、色彩搭配和各色珠片等對(duì)舞蹈演員進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴的部分;還包括對(duì)舞蹈演員的頭發(fā)、面容等所進(jìn)行的發(fā)型、化妝等修飾打扮的部分。
概括的來(lái)講,舞蹈服飾的內(nèi)涵,實(shí)際上包含著服裝與裝飾兩個(gè)部分。通常iii我們的平常演出為塑造舞蹈作品的藝術(shù)形象,在舞蹈表演開(kāi)始前我們總要根據(jù)舞蹈角色造型要求,使用既定的舞蹈的服裝和裝飾,來(lái)對(duì)自己進(jìn)行全面的修飾和裝扮,從而使自己由生活的狀態(tài),更好的跨越到舞蹈作品中的角色狀態(tài)。
二、舞蹈服飾的萌芽
注視舞蹈服飾,我們會(huì)不由得為那些“模擬與奇幻、寫(xiě)實(shí)與浪漫”交織整合成的造型語(yǔ)言和造型方式怦然心動(dòng)。在這里,人類(lèi)的自然景觀、人文景觀、精神景觀等,幾乎都能以舞蹈服飾自有的造型語(yǔ)言和造型方式得到體現(xiàn)。從自然界的宇宙星辰、山川獸石、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng),到人類(lèi)社會(huì)的精神情感、、審美觀念、地位身份等等,都能做成頭飾戴在舞蹈者頭上,或調(diào)用色彩繪繡、鑲嵌成圖案飾在舞者的衣服上,或制成某種形式的衣服穿在舞蹈者的身上,或做成飾品戴在舞蹈者的身上,等等。而探究這些問(wèn)題的由來(lái),我們探索的視線便會(huì)被引向舞蹈的起源。
在最原始的生活中,人們?yōu)榱松?就要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得食物。最開(kāi)始的勞動(dòng)指的是狩獵,以狩獵為生存方式的原始人,從本能地模仿狩獵對(duì)象中,發(fā)現(xiàn)了披戴獸皮獸角、掛飾鳥(niǎo)羽等,裝扮成鳥(niǎo)獸模樣、做出鳥(niǎo)獸動(dòng)作所帶來(lái)的神奇效果――它使得不易被原始人靠近和捕獲的鳥(niǎo)獸,由于被原始人的模樣形象所迷惑而變得容易靠近和捕獲。狩獵成功率的提高,生存利益的獲得,又給他們以舞蹈的激情。這種身著獸皮鳥(niǎo)羽的行為,就是最初原始人舞蹈中的舞蹈服飾。
隨著生活水平的漸漸提高,原始人開(kāi)始有了自己的信仰和崇拜。于是,有些自然體,諸如動(dòng)植物等,被看做是與某氏族有著親屬或其它特殊關(guān)系的,則被尊崇為本氏族的圖騰神、保護(hù)神,而有了圖騰崇拜。而原始人落實(shí)崇拜所采取的具體步驟手段,往往是以“原始宗教舞蹈”為重頭戲的宗教祭祀儀式[2]。為了感應(yīng)和召喚神靈以降,儀式的展開(kāi)總是伴隨著帶有自覺(jué)角色意識(shí)特征的對(duì)各路神靈以及與神靈有關(guān)的多種角色的裝扮、模擬、迎送、取悅、求禱和借助神力打鬼驅(qū)疫的種種舞蹈情節(jié)。
顯而易見(jiàn),就在這種明確的、有意識(shí)的角色扮演中,舞蹈服飾不僅悄然萌芽,形成了自己的原始造型特征,并且這些原始造型特征,還將舞蹈服飾引向了創(chuàng)造發(fā)展之途。后來(lái)的舞蹈服飾就是在它的基礎(chǔ)上,跟隨者社會(huì)歷史的發(fā)展步伐,滋潤(rùn)著舞蹈文化的陽(yáng)光雨露,而逐漸成長(zhǎng)為舞蹈服飾的參天大樹(shù)。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本篇論文我們不難了解到舞蹈服飾是舞蹈形象最外顯的形象造型。一個(gè)成功的舞蹈作品,首先它的舞蹈服飾就應(yīng)是成功的。幻想當(dāng)大幕升起,舞蹈形象開(kāi)始的一剎那,首先闖入觀眾視線的往往是舞蹈演員的身體著裝,演員妙曼的身姿與服裝揉為一體,令人不禁嘆為觀止。隨著民族舞蹈的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,舞蹈服飾也在不斷地“棄舊創(chuàng)新”,它不僅是作為舞蹈作品的包裝品,它也在一定的基礎(chǔ)上點(diǎn)綴著整個(gè)舞蹈作品,適當(dāng)?shù)恼谏w弱點(diǎn),突出著舞蹈者的優(yōu)勢(shì),為整個(gè)舞蹈作品起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】民族聲樂(lè) 鋼琴伴奏 藝術(shù)輔導(dǎo)
我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校設(shè)有鋼琴伴奏藝術(shù)輔導(dǎo)課程，其目的是讓聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)他們歌曲演唱的完整性。讓聲樂(lè)的聲、演唱的情和歌曲的意珠聯(lián)璧合，融為一體。
上海音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，每個(gè)人的音色、風(fēng)格和音樂(lè)基礎(chǔ)都不同，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)院校后，對(duì)學(xué)生的聲音掌控、音樂(lè)素質(zhì)等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有具體的規(guī)范和要求。作為教師，筆者的任務(wù)是在為學(xué)生鋼琴伴奏的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)輔導(dǎo)。在這門(mén)課程中，教師的主要職責(zé)一是演奏，二是教學(xué)。
民族聲樂(lè)鋼琴伴奏隨著伴奏樂(lè)譜編配的日趨完善，在演奏方面的要求也更加嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。在民族聲樂(lè)鋼琴伴奏中，作品風(fēng)格和演奏中常用的調(diào)式音階與其他西洋樂(lè)器或美聲的鋼琴伴奏有很多不同。下面筆者分析民族聲樂(lè)鋼琴伴奏在演奏中需要注意的一些問(wèn)題。
一、演奏問(wèn)題
（一）強(qiáng)弱控制
總體上，鋼琴伴奏的音量要比演唱者的音量低，以防喧賓奪主。在與演唱者合作時(shí)，鋼琴伴奏的音量要隨演唱者在演唱歌曲時(shí)的高、中、低音區(qū)轉(zhuǎn)變而變化。處中低音區(qū)時(shí)，伴奏音量相對(duì)要弱一些，以突出演唱者的音量和音色。在由鋼琴單獨(dú)演奏的前奏或間奏部分則是伴奏者盡情表現(xiàn)的時(shí)刻。
（二）節(jié)奏控制
歌曲節(jié)奏、節(jié)拍的鮮明和穩(wěn)定是鋼琴伴奏的基本要求。鋼琴伴奏貫穿歌曲的開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)尾，因此，鋼琴伴奏的節(jié)奏控制對(duì)歌曲有著重要意義。歌曲鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)和整曲的速度通常在鋼琴伴奏的前奏中有所體現(xiàn)，當(dāng)演唱者進(jìn)入旋律以后，節(jié)拍速度的穩(wěn)定需要鋼琴伴奏有所掌控。中國(guó)歌曲，尤其是一些由民歌或戲曲改編的歌曲，通常在一首歌中出現(xiàn)多次混合節(jié)拍，速度快慢變化較多，需要鋼琴伴奏與演唱者在穩(wěn)定的節(jié)奏中一起進(jìn)行歌曲所需的轉(zhuǎn)換。
（三）音色控制
如今，專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)學(xué)生的演唱能力和水平在不斷提高，在教學(xué)中需要他們演唱更多不同風(fēng)格的民族聲樂(lè)作品。民族聲樂(lè)鋼琴伴奏的音色控制主要基于作品風(fēng)格。古曲、民歌或戲曲改編作品的鋼琴伴奏，其彈奏音色多模仿某些民族樂(lè)器的特有音色。民族樂(lè)器的個(gè)性化音色在歌曲中的特定運(yùn)用，對(duì)表達(dá)歌曲情感和意境有著直接意義。藝術(shù)歌曲、創(chuàng)造歌曲的鋼琴伴奏的音色把握更注重鋼琴本質(zhì)音色，需要配合歌曲所需的情緒來(lái)掌控單音、和弦等音色。民族聲樂(lè)作品不同于器樂(lè)作品的是歌曲都由歌詞和旋律組成，有了歌詞自然就能讓我們更準(zhǔn)確地把握歌曲情感。對(duì)鋼琴伴奏而言，雖不是唱，但在手指觸鍵的那一刻，把握歌詞中的邏輯重音，使相對(duì)應(yīng)的歌詞融入音符，通過(guò)手指轉(zhuǎn)換為音色，這就是指尖上的詞。此時(shí)，鋼琴伴奏音樂(lè)的歌唱性也能真正感染到演唱者。
（四）風(fēng)格把握
中國(guó)民族聲樂(lè)作品具有不同風(fēng)格，特點(diǎn)鮮明。在教學(xué)中運(yùn)用較多的為中國(guó)藝術(shù)歌曲、古曲、民歌、戲曲改編歌曲、創(chuàng)作歌曲等。
藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏部分的音樂(lè)與演唱部分的旋律同樣重要，因此對(duì)鋼琴演奏技巧、音樂(lè)表現(xiàn)力方面都提出更高的要求。鋼琴伴奏者要對(duì)音色、音量、音效進(jìn)行準(zhǔn)確把握，還需要與演唱者相互配合，共同提升歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)力，形成藝術(shù)歌曲特有的嚴(yán)謹(jǐn)中的美感。
古曲多以中國(guó)古詩(shī)詞為歌詞基礎(chǔ)，或由中國(guó)器樂(lè)古曲改編而成。歌曲風(fēng)格與古典民樂(lè)作品更為接近。鋼琴伴奏中五聲音階的連續(xù)運(yùn)用與快慢不一的裝飾音彈奏，結(jié)合古曲特有的短符點(diǎn)節(jié)奏型，構(gòu)成古曲抑揚(yáng)頓挫的旋律特征。鋼琴伴奏在強(qiáng)調(diào)這一風(fēng)格特征的同時(shí)，對(duì)歌曲意境的烘托也是必不可少的。手指觸鍵的深淺、鋼琴踏板的控制對(duì)表現(xiàn)歌曲意境都起到了重要作用。古曲的鋼琴伴奏從作曲編配方面說(shuō)，更傾向于民族樂(lè)器的音響效果。如古琴、古箏等這類(lèi)彈撥樂(lè)器本身不具有止音效果，它們的琶音或音程和弦的余音基本是自然延遲。因此，鋼琴踏板也可以適當(dāng)多用一些。運(yùn)用踏板產(chǎn)生的音效變化都是基于歌曲意境的需要。
中國(guó)民族聲樂(lè)作品中除原生態(tài)唱法所演唱的民間歌曲外，被應(yīng)用較多的是由民歌改編的創(chuàng)作歌曲。這些作品在民歌原有的旋律基礎(chǔ)上，或在聲樂(lè)部分增加技術(shù)難度，或在作品結(jié)構(gòu)上稍作調(diào)整，并編配鋼琴伴奏，使本來(lái)只有旋律音和歌詞的民歌更具完整性，在記譜方面也更規(guī)范和完善。民歌風(fēng)格各異，特定的調(diào)式及變化音是民歌旋律的鮮明特征。民歌的鋼琴伴奏則重在特點(diǎn)節(jié)奏型的把握。由于地域差異，各地民歌的節(jié)奏型也頗有特點(diǎn)。彈奏中掌握節(jié)奏重音是體現(xiàn)歌曲風(fēng)格的重要因素。民歌中節(jié)奏自由的部分是很常見(jiàn)的，如由慢到快、緊打慢唱等，這些都需要鋼琴伴奏與演唱者的節(jié)奏感合二為一。
對(duì)于由戲曲改編的聲樂(lè)作品，作為鋼琴伴奏者要了解歌曲所屬的戲種。中國(guó)戲曲數(shù)百種，地方性格和方言的差異形成唱腔風(fēng)格的差異。唱腔的“腔”本身就是旋律。掌握歌曲旋律中的分句和特定氣口也是與演唱者緊密配合的要點(diǎn)，同時(shí)要求鋼琴伴奏在節(jié)奏方面既要有板有眼，又能松緊自如，對(duì)戲曲的腔如有真切感受，手中的音樂(lè)也自然有“味兒”了。
（五）畫(huà)面想象
從古至今，無(wú)論是文學(xué)作品、音樂(lè)作品、繪畫(huà)作品還是工藝作品中無(wú)不滲透著一種含蓄，借景抒情為最常用的創(chuàng)作手法。藝術(shù)家們往往是將自己內(nèi)心深處的情感寓于特定的情景中。聲樂(lè)作品往往是以一句句具有曲調(diào)的歌詞勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面，再通過(guò)一幅幅畫(huà)面的串聯(lián)抒發(fā)出作者的情懷。詩(shī)言志，曲抒情。無(wú)論是鋼琴伴奏還是演唱者，首先是要進(jìn)入畫(huà)面，繼而對(duì)這一幅幅畫(huà)面深入挖掘，體會(huì)作者的真實(shí)情感。鋼琴伴奏要不斷地為演唱者描繪這些畫(huà)面，營(yíng)造氣氛，既讓聽(tīng)眾沉浸在這些隨旋律變化的畫(huà)面中，也讓演唱者面對(duì)這些畫(huà)面，隨畫(huà)面的起伏變化抒發(fā)自己的感情。因此，畫(huà)面想象在演奏和演唱中就顯得十分重要。
