發(fā)布時間：2022-11-20 12:27:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校長培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、校長有務(wù)實思想，對學(xué)校教育有準(zhǔn)確的定位。
在聽取三中校長牟xx的經(jīng)驗介紹后，感覺震動非常大，特別是聽說這個校長到三中時間并不長。牟校長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；私立學(xué)校與公辦學(xué)校的不同優(yōu)劣形勢，教育目標(biāo)從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)。通過了解和分析，提出了三中要走“多樣化教育”的新模式。把三中的教育定位為“合適”，即符合學(xué)生，學(xué)生能夠適應(yīng)的教育。本著“讓每個學(xué)生都有事做”的原則，積極實施“多樣化教育，讓每個學(xué)生都能體會到幸福成長的過程，都能感覺到自身有充分的發(fā)展空間。
2、校長有敏銳的眼光，對學(xué)生的現(xiàn)狀有精準(zhǔn)的撲捉。
牟校長根據(jù)自己的工作經(jīng)驗及觀察分析，對當(dāng)下學(xué)生中普遍存在的不良現(xiàn)狀作出如下判斷，即現(xiàn)在的學(xué)生都有這三種情況：“軟”、“硬”、“笨”。所謂“軟”就是肌肉軟，“硬”指的是關(guān)節(jié)硬，“笨”即動作不協(xié)調(diào)。究其原因無外乎就是現(xiàn)在的孩子缺乏鍛煉的結(jié)果。針對這種情況，學(xué)校加強了多種形式的活動來促進學(xué)生的身心發(fā)展，不惜代價加強體藝衛(wèi)課堂教學(xué)，經(jīng)過近一年的打拼，現(xiàn)在三中的學(xué)生在身體素質(zhì)上都有較大提高。
3、學(xué)生充分參與教學(xué)，多樣化的課堂豐富多彩。
三中的多樣化課堂更是別具一格，因為所有的孩子都有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展空間，所以在課堂上表現(xiàn)異?；钴S。美術(shù)室內(nèi)，學(xué)生們專心致志，素描、著色、臨摹頗具專業(yè)。器樂班內(nèi)的“小音樂家”們各個表現(xiàn)出色，薩格斯，小號，圓號，長笛音色清晰。聲樂班里，老師正在黑板上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識節(jié)拍，孩子們用自己喜歡的方式熟記節(jié)奏、換氣符號。操場上的體育課也不遜色，孩子們在老師的指導(dǎo)下，個個爭先，擺臂、踢腿，一招一式都透出青少年學(xué)生應(yīng)有的那份激情、活力和剛毅。
4、學(xué)校深厚的文化底蘊，潛移默化的教育孩子。
根據(jù)市教育局《關(guān)于做好2014年中小學(xué)教師和校長省級培訓(xùn)工作的通知》（徐教師〔2014〕4號）精神，現(xiàn)就做好我縣2014年中小學(xué)教師和校長省級國內(nèi)培訓(xùn)工作的有關(guān)事項通知如下：
一、培訓(xùn)項目
2014年普通中小學(xué)（含幼兒園）教師和校長省級國內(nèi)培訓(xùn)項目，包括高端教師和校長高級研修、高中學(xué)科教師和校長提高培訓(xùn)、省市合作農(nóng)村教師和校（園）長培訓(xùn)、特殊教育學(xué)校教師和校長培訓(xùn)、遠程網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、引智培訓(xùn)、其他專題專項培訓(xùn)等七大類。采用集中培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、名師送培、遠程網(wǎng)絡(luò)等多種方式開展培訓(xùn)，我縣具體培訓(xùn)計劃見附件。（“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、“名師送培”項目計劃另文通知）
二、培訓(xùn)對象
普通中小學(xué)（幼兒園）教師和校長省級國內(nèi)培訓(xùn)項目面向我縣普通中小學(xué)、幼兒園教師和校長，年齡應(yīng)在55周歲以下，身體健康，符合培訓(xùn)項目中培訓(xùn)對象的具體要求；凡近3年，參加過省級及以上同級培訓(xùn)的教師不再參加本次省級培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)管理
（一）加強培訓(xùn)管理，推動培訓(xùn)體制機制改革創(chuàng)新?？h教育局將結(jié)合省級教師和校長培訓(xùn)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實效，統(tǒng)籌全縣教師培訓(xùn)資源，積極推進校本培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成培訓(xùn)工作合力，大力提高教師培訓(xùn)能力。進一步形成相互銜接、互為補充、有序配合的省、市、縣、校四級培訓(xùn)機制。各學(xué)校要根據(jù)培訓(xùn)項目的具體要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員的選派工作，要注意省、市、縣三級培訓(xùn)之間，各培訓(xùn)項目之間，不重復(fù)交叉選派。
（二）重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)工作信息化水平。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的重要保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。今年我縣擬選派1350人次參加省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各校要認(rèn)真安排、精心組織，結(jié)合校本研修工作，放大培訓(xùn)效果。為落實教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師綜合性和通識類知識，促進教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，實現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)，今年省教育廳將以省教師教育網(wǎng)為平臺，組織開展全省中小學(xué)教師心理健康知識競賽，各校要積極組織、廣泛動員全體中小學(xué)教師參加。參加網(wǎng)絡(luò)競賽且考核合格的，記省級培訓(xùn)10學(xué)時。
（三）推進管理信息化，嚴(yán)格落實繼續(xù)教育制度。2014年起，我縣各級各類教師培訓(xùn)項目的計劃下達、任務(wù)分配、學(xué)員報名、培訓(xùn)考核、學(xué)時認(rèn)定、證書打印、學(xué)員滿意度調(diào)查等工作全部通過《省中小學(xué)教師（校長）培訓(xùn)管理系統(tǒng)》完成。并依據(jù)《省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)定和登記管理辦法》嚴(yán)格培訓(xùn)學(xué)時登記和管理，認(rèn)真完成縣級培訓(xùn)及各類校本培訓(xùn)的組織管理及學(xué)時認(rèn)定工作，確保教師5年一周期不少于360學(xué)時培訓(xùn)制度的落實。教師完成培訓(xùn)學(xué)時作為教師考核、職務(wù)聘任、教師資格證書定期注冊的必備條件和重要依據(jù)。未完成規(guī)定培訓(xùn)學(xué)時視為繼續(xù)教育不合格，不得評先評優(yōu)和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)。嚴(yán)格執(zhí)行新任校長持證上崗制度，要把完成培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據(jù)。
四、培訓(xùn)組織
（一）培訓(xùn)項目分別由省級培訓(xùn)基地負責(zé)組織實施。
（二）我縣中小學(xué)教師和校長省級培訓(xùn)工作由教育局人事股牽頭，縣中等專業(yè)學(xué)校負責(zé)具體組織與管理工作，縣教研室、電教館及各學(xué)校配合做好相關(guān)工作。
（三）培訓(xùn)時間由縣中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)省、市安排另行通知。
（四）培訓(xùn)學(xué)科、名額分配見附件1——6.
（五）報名時間與方式：各學(xué)校要按照選派要求和分配名額選派，于4月28日前將選派名冊，并依據(jù)各培訓(xùn)項目進度及時通過《省中小學(xué)教師（校長）培訓(xùn)管理系統(tǒng)》上傳相關(guān)信息。
經(jīng)過學(xué)校和越秀區(qū)教育局的推薦，經(jīng)過嚴(yán)格的無主持人小組討論的環(huán)節(jié)，本人有幸被廣州市教育局確定為廣州市首期卓越中學(xué)校長培養(yǎng)對象，有幸成為“廣州市教育局確定為廣州市首期卓越中學(xué)校長培訓(xùn)班”36名學(xué)員中的一份子，更有幸參加“中外名校長論壇暨全國優(yōu)秀校長教育思想研討會”，聆聽國內(nèi)外教育專家、優(yōu)秀校長的高論、吸收他們超前的教育理念和智慧精華、借鑒他們辦學(xué)的智慧，可謂收獲良多，受益匪淺?？偟氖斋@可以概括為：“啟心智、拓視野、明方向、鼓干勁”。
從教20多年來，我參加過的各種培訓(xùn)數(shù)不勝數(shù)：入職培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)、省級骨干教師培訓(xùn)、市英語骨干教師赴英國脫產(chǎn)培訓(xùn)、校長任職資格培訓(xùn)、省名師工作室主持人培訓(xùn)、“國培計劃”培訓(xùn)者的培訓(xùn)、教育部組織的義務(wù)教育均衡團赴美國康州培訓(xùn)以及本次廣州市首期卓越校長培訓(xùn)等。每次培訓(xùn)的開班典禮各有千秋，但給我留下最深印象的還是“廣州市首期卓越校長培訓(xùn)”的開班儀式及緊跟其后的“中外名校長論壇暨全國優(yōu)秀校長教育思想研討會”等一系列活動。
XX年4月8日下午，在廣州市執(zhí)信中學(xué)奉恩堂，一場簡樸而隆重的開班典禮拉開帷幕。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉坤教授、常務(wù)副主任代蕊華教授、副主任沈玉順教授、廣州市教育局局長屈哨兵、黨委書記華同旭、副書記潘煦秔、副局長吳強、各區(qū)教育局負人、華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院王紅副院長、廣州大學(xué)校長教師培訓(xùn)學(xué)院漆國生院長、訓(xùn)培機構(gòu)代表及本班的36名學(xué)員參加開班典禮。陳玉坤主任清晰地闡述了本培訓(xùn)班的重大意義；明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)與任務(wù)；提出了四條建議。他高度贊揚廣州市委、市政府在廣州教育發(fā)展的關(guān)鍵期進行卓越校長培訓(xùn)工程這一高瞻遠矚的舉措，隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)，沒有高素質(zhì)的隊伍，教育的發(fā)展是不可能的。希望這些學(xué)員成為引領(lǐng)廣州、廣東甚至是中國基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人物。他精辟地概括出成功的“三部曲”——先成才，后成名，再成家?！叭魏伟l(fā)展都是自我發(fā)展”。班長、學(xué)員代表的發(fā)言也非常樸實、簡短而富有活力。屈哨兵局長旁征博引、妙語連珠，他的講話深深地感染著每位學(xué)員。屈局長提出三點建議，他指出：卓越校長工程是實現(xiàn)新型城市化人才的重大舉措，希望每個學(xué)員心中有個教育夢；這項工程得到市委、市政府的高度重視，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)。卓越工程體現(xiàn)創(chuàng)新性，對學(xué)員們提出具體要求和殷切期望，極大地鼓舞學(xué)員的斗志。
XX年4月9日至4月13日在執(zhí)信中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳，陸續(xù)舉行了“中外名校長論壇”和“全國優(yōu)秀校長教育思想研討會”。在開幕式上，陳建華市長發(fā)表熱情洋溢的講話：校長強則教師強，教師強則學(xué)校強，學(xué)校強則教育強。廣州市執(zhí)信中學(xué)何勇校長作了《還師生完整的生活》的報告。他講述了還師生完整的教育生活的現(xiàn)實與理論思考，提出教育的內(nèi)容源于生活，教育的根本目的服務(wù)于人的生活，教育的過程本身就是生活的過程等論斷。本人深受啟發(fā)，在當(dāng)前功利思潮影響下，還師生完整的人生是多么的重要，會減少很多校園悲劇的發(fā)生，會讓學(xué)生終生受益。山東大學(xué)附中趙勇校長的《做有信仰的教育---關(guān)懷生命的成長》，他提出：相信關(guān)懷生命成長是教育的本質(zhì)，沒有關(guān)懷就沒有教育；信仰是教育的靈魂；信仰是價值觀觀念的一種基本形式；教育是一項需要信仰的事業(yè)的；信仰是教育工作的價值標(biāo)桿；教育不僅要傳承人類的文明，還要擔(dān)負起再造人類文明的重任；鼓勵學(xué)生反思：以學(xué)生為主體、問題為主線、以質(zhì)疑為特征；關(guān)于管理，他的論斷更具操作性和人性化：最低限度的限制、最大程度的自由；的確，山大附中打的是長遠牌，沒有急功近利，這樣培訓(xùn)出來的人才在社會上才會有創(chuàng)造力和潛力，才會回歸教育的本質(zhì)。上海的徐曉燕校長的《讓教育充滿智慧》，詳細闡述了智慧的領(lǐng)導(dǎo)團隊和教師隊伍建設(shè)，特別是“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式所折射出的智慧令人贊嘆。校友精彩的演講和睿智的回答充分顯示出徐校長的智慧?！胺艡?quán)與監(jiān)督相結(jié)合的管理理念”、“是每個教師的課堂成為詩意的課堂，給足夠的空間，利用智慧管理學(xué)校”，這些先進教育思想給我以深深的啟迪。4月11日下午，常州市北郊初級中學(xué)的陳小平校長作了精彩的報告《學(xué)校：師生共享幸福的精神家園》?！昂汀蔽幕瑢W(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。陳校長非常具有演講才能，時而滔滔不絕，時而娓娓道來，中間穿插精彩的視頻，使每位聽眾享受他的文化盛宴。學(xué)生家長代表用 “三個沒想到”來表達對陳小平教育思想的高度贊同。
4月12日上午，吉林省長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué)張彤校長給大家?guī)砩鷦拥囊徽n：《教育就是喚醒學(xué)生的心靈》。她用“心靈喚醒”的教育思想，把薄弱學(xué)校建設(shè)成為名校。下午，新疆兵團小白楊中學(xué)周忠陽校長的《讓小白楊戍邊文化資陽教育》頗具特色：“有理想的地方，地獄也是天堂，有希望的地方，痛苦也成為快樂”。校園是師生的精神家園，文化是家園的民族血脈。傳承文化，是興國之魂，興校之魂?！耙磺€響亮的口號，不如一個實際行動”，這種軍旅開拓戍邊精神震撼著每位學(xué)員的心靈。
近年來，校長培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢，即圍繞著如何使校長們更好地成為一個“懂教學(xué)、會管理的人”的培訓(xùn)，發(fā)展到既關(guān)注“技術(shù)”又“關(guān)懷校長生命成長”的現(xiàn)代培訓(xùn)。從過去視校長更多的作為一個“工作體”的培訓(xùn)觀，上升為現(xiàn)在視校長為一個“生命體”，校長培訓(xùn)不僅僅關(guān)注知識與技能的傳授，更重要的是對校長生命成長的關(guān)懷，這也應(yīng)該成為我們十二五校長培訓(xùn)的價值取向，改變過去任務(wù)型的校長培訓(xùn)體系，建立服務(wù)型的校長培訓(xùn)體系。
一、校長培訓(xùn)理念的嬗變——從任務(wù)型培訓(xùn)到服務(wù)型培訓(xùn)
服務(wù)型校長培訓(xùn)的定位應(yīng)該是培訓(xùn)目標(biāo)不僅僅是為了任務(wù)，而是為了教師發(fā)展；培訓(xùn)活動不是為了完成某個方案，而是提高校長的成功滿意度；培訓(xùn)結(jié)果不是僅僅為了追求一定的數(shù)量，而是關(guān)注質(zhì)量和實效。這不僅是時代的要求，更是校長培訓(xùn)本質(zhì)的回歸。
1、服務(wù)型校長培訓(xùn)是一種“基于成功”的培訓(xùn)
絕大多數(shù)校長已經(jīng)具備現(xiàn)代教育所需要的“合格要求”，校長參加培訓(xùn)是為了實現(xiàn)其各方面更加發(fā)展，逐步向優(yōu)秀校長、教育家型校長接近，而這種過程是基于校長實現(xiàn)一個個成功而進行的。校長培訓(xùn)應(yīng)從基于“補不足”轉(zhuǎn)向“促成功”，既是由校長隊伍素質(zhì)整體提升決定的，也是深層次的培訓(xùn)價值追求的提升，從注重校長完成學(xué)校教育教學(xué)管理任務(wù)的外在工具價值，轉(zhuǎn)向注重校長內(nèi)在的生命價值的實現(xiàn)。
2、服務(wù)型校長培訓(xùn)是一種“關(guān)注個性”的培訓(xùn)
成為合格的校長其要求必定是統(tǒng)一的，但作為成功的校長其表現(xiàn)卻是多樣化的。因此，任務(wù)型校長培訓(xùn)更多的是關(guān)注校長的共性問題，而服務(wù)型校長培訓(xùn)則注重滿足校長的個性化需求。校長培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，不僅有學(xué)科的，也有科學(xué)與人文的、文體與藝術(shù)的，同時以多樣化方式（主題菜單式、網(wǎng)絡(luò)式、文本式、視頻式等）呈現(xiàn)，校長可以根據(jù)自身需求，自主地選擇“適合自己”的培訓(xùn)，重視校長已有的知識背景，通過多項的合作，達到校長對各類知識技能、人文素養(yǎng)的自主構(gòu)建，而且評價方式多元，使校長的個性差異得到充分的尊重和體現(xiàn)。
3、服務(wù)型校長培訓(xùn)是一種“提供服務(wù)”的培訓(xùn)
校長培訓(xùn)從“任務(wù)”走向“服務(wù)”，對培訓(xùn)者的角色行為提出了新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)來之于校長在培訓(xùn)中主體地位的回歸和“我要培訓(xùn)”的倒逼機制。隨著培訓(xùn)工作的不斷推進，越來越多的校長迫切要求享受優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)，那種培訓(xùn)只是培訓(xùn)者的獨角戲現(xiàn)象必須改變。為參訓(xùn)者創(chuàng)造優(yōu)美的培訓(xùn)環(huán)境、營造和諧的培訓(xùn)氛圍、提供他們所需要的培訓(xùn)內(nèi)容、采用多樣化的培訓(xùn)方式、構(gòu)建精細化的培訓(xùn)組織、實施人性化的培訓(xùn)管理等成為現(xiàn)時代校長培訓(xùn)的必然走向，這就需要在行為上逐漸從“自上而下”的要求，轉(zhuǎn)變成“自下而上”的訴求。
4、服務(wù)性培訓(xùn)是一種強調(diào)“開發(fā)”與“解放”的培訓(xùn)
成功的教育不是限制，不是雕刻，更不是塑造；它應(yīng)該是一種解放，一種引領(lǐng)。校長培訓(xùn)也是如此，它不是通過建立一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)，采取一定的培訓(xùn)活動來塑造相同規(guī)格、掌握相同技能的校長，而是在培訓(xùn)中通過搭建有效的平臺，最大限度地去釋放參訓(xùn)校長的個人潛能，展示其不同的特點，解放他們的發(fā)展力與生命力。因此，服務(wù)型校長培訓(xùn)改變的是任務(wù)型培訓(xùn)的那種“預(yù)設(shè)性”、“規(guī)定性”而走向“生成性”和“發(fā)展性”。
二、服務(wù)型校長培訓(xùn)的應(yīng)然要求——關(guān)懷生命
新基礎(chǔ)教育理念改變了人們對教學(xué)活動的認(rèn)識，由過去的“認(rèn)知領(lǐng)域”擴展到“生命領(lǐng)域”，由認(rèn)知層面提升到完整的生命層面，從而給校長的責(zé)任和使命賦予了特殊的含義：首先是一個教育者。這就要求校長培訓(xùn)必須走出單純的“技術(shù)為上”的工作思路，而以促進校長生命發(fā)展、提升校長生命質(zhì)量為主旨，讓培訓(xùn)不僅使校長在管理水平得到提高，更為重要的是讓他們成為：身體健康，心態(tài)陽光，生活幸福，有良好個性，善于學(xué)習(xí)、善于研究、有思想的人。
1、校長的生命成長是校長作為整體成長的應(yīng)有之義
校長作為一個人，有著完整的人性，他們在承擔(dān)著社會所賦予的責(zé)任和義務(wù)的同時也有權(quán)利享受工作和生活；在為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)、提升年青一代生命質(zhì)量的同時，也要有發(fā)展自身、提升自己生命質(zhì)量的權(quán)利和機會，他們更要成為一群時時迸發(fā)生命活力、有著無窮無盡生命力的源泉的群體。因此，現(xiàn)代校長應(yīng)該不是一個單純?yōu)榻處?、學(xué)生服務(wù)的工具，他們自身的成長和發(fā)展應(yīng)該成為其作為“人”的必然要求。
2、對校長生命成長的促進是服務(wù)型校長培訓(xùn)的根本追求
教育的本真和歸宿是有效的促進人的發(fā)展。作為一種特殊教育形態(tài)的校長培訓(xùn)是促進校長職業(yè)發(fā)展和生命成長的重要方式。因此，真正的校長培訓(xùn)不是簡單的知識與技術(shù)的傳授，而是心靈之間的交流，培訓(xùn)的要義不僅僅是喚醒校長的專業(yè)追求意識，顛覆校長頭腦中固有的思維定式，更為重要的是喚起校長沉睡的發(fā)展激情?；诖耍覀兊男ｉL培訓(xùn)必須肯定并確立校長的生命價值，從根本上由“灌輸式培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L式培訓(xùn)”，讓校長在培訓(xùn)中不僅學(xué)到知識與技能，同樣又能獲得精神的滿足與愉悅，從而有激情和熱情去追求富有生命價值和教育意義的學(xué)校管理工作。
三、服務(wù)型校長培訓(xùn)的基本策略——尊重校長主體
在服務(wù)型校長培訓(xùn)的思想和實踐中，基本策略應(yīng)始終放在對參訓(xùn)校長主體的尊重上。因為只有重視了校長作為培訓(xùn)的主體、發(fā)展的主體，才能實現(xiàn)有效的培訓(xùn)，才能使參訓(xùn)校長獲得自主發(fā)展的平臺，才能真正實現(xiàn)培訓(xùn)本真的回歸。那么，如何通過有效的途徑實現(xiàn)激揚校長的生命活力呢？我們在培訓(xùn)中應(yīng)注重以下幾個方面：
1、變“任務(wù)驅(qū)動”為“尊重需求”
任務(wù)驅(qū)動是我們以往校長培訓(xùn)中運用較普遍的一種形式，它雖利于培訓(xùn)設(shè)計和培訓(xùn)活動的組織，但實際培訓(xùn)效果并不理想，任務(wù)驅(qū)動的實施往往只是一種“輸血”而不能產(chǎn)生“造血”功能，當(dāng)學(xué)員結(jié)束培訓(xùn)后，他們又回到原來的狀態(tài)或得不到預(yù)期的改善。每一位校長都是獨特的，有著不同的成長經(jīng)歷與心路歷程，由此他們的發(fā)展需求必然是多樣化的。
為此，我們在各類培訓(xùn)實施前應(yīng)認(rèn)真做好需求調(diào)研工作“自下而上”地確定體現(xiàn)不同類別校長需求的培訓(xùn)方案，可以在培訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立更新觀念的智慧型模塊、提高能力的體驗型模塊、讀書反思的發(fā)展型模塊和身心修煉的自悟型模塊。另外，還可以通過“百問研修”方式，廣泛征集校長個人無論在學(xué)校管理方面還是人格修煉、人文社科等方面的問題，組織各方面的專家學(xué)者對這些問題進行梳理、歸類，或把它們納入到相應(yīng)的培訓(xùn)課程模塊之中，或通過“名師導(dǎo)學(xué)”的方式進行答疑指導(dǎo)。將校長的內(nèi)在需求和外在需要有機結(jié)合，使校長的生存需要和生命發(fā)展的內(nèi)在價值在校長學(xué)校管理生活中得以動態(tài)顯現(xiàn)。
2、變“單純聆聽”為“合作參與”
“經(jīng)營之神”松下幸之助先生指出：“集合眾智，無往不利”。在以往的校長培訓(xùn)活動中，參訓(xùn)者主要扮演的是聆聽者的角色，除了聽講別無他事。顯然，如果培訓(xùn)缺少有效的對話（言語的、思想的），教學(xué)活動其實沒有發(fā)生，更談不上有實質(zhì)性的培訓(xùn)效果。而在服務(wù)性培訓(xùn)中我們應(yīng)充分注意到：校長不是一張白紙，他們是有著豐富經(jīng)驗和獨特背景的個體，而培訓(xùn)者只是引領(lǐng)者、實踐者和咨詢者，只有最大限度地調(diào)動起校長的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Γ拍苁顾麄冋嬲蔀樽约簩W(xué)習(xí)的主人，他們的有效發(fā)展才有希望。
3、變“單純管理”為“指導(dǎo)服務(wù)”
校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，校長是教師的首席教師，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白校長的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。
校長要有事業(yè)心和責(zé)任感。學(xué)校辦得好壞，首先是校長的責(zé)任，校長應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感。為了學(xué)校發(fā)展能做到豁得上，拼得上。
校長要善于學(xué)習(xí)。人類在進步，社會在發(fā)展，知識經(jīng)濟，一日千里，不學(xué)習(xí)就要落伍，就難以指揮落實。因此，校長要不斷較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論知識，豐富自己的頭腦。尤其注意學(xué)習(xí)先進單位的經(jīng)驗和優(yōu)秀校長的治校方略，使自己真正武裝起來。
校長要勤于實踐。有作為才有地位，只有不斷探索實踐，才能有所作為。校長在實踐中，要不畏艱難、勇于探索、真抓實干，結(jié)合本校實際，找出問題所在，研究對策方法，制定措施策略，嚴(yán)格落實獎懲。
一、 提高素質(zhì)
簡單來說，校長與教師交往要把握三個原則――以柔克剛，以誠待人，以理服人。對于脾氣暴躁的老師，要進行冷處理，先讓他靜下來，聽他把話說完；對于愛占便宜的教師，絕對不能讓他吃虧；對于心計重的老師，要敞開心扉，說知心話，說貼心話，讓他感覺你是為他著想。表揚或批評教師的時候要充分調(diào)查，言之有理，既不能夸大其詞，也不能蜻蜓點水，更不能無中生有。做到這幾點，我覺得“則校內(nèi)無難處之師矣”。
校長在管理學(xué)校的時候，既要依“法”治校，又要具體情況具體分析，特別事情特別對待，不可生搬硬套，死守教條。
有的人做了校長，不管是面對教師還是面對學(xué)生，都努力想樹立自己的威嚴(yán)，整天板著臉，沒一點高興樣兒，就像全校師生都欠他似的，讓人望而生畏，繞道而行。有的人做了校長，就不代課了，整天在校園里逛來逛去，或者在網(wǎng)上爬上爬下，連聽課評課都懶得參加，離師生越來越遠，離課堂越來越遠。從本質(zhì)上說，校長就是一名普通的教師，不能遠離了老師和學(xué)生，不能遠離了課堂和教學(xué)。難道校長非得讓自己站得很高不可嗎？非得讓別人仰視不可嗎？別把自己當(dāng)校長，別把校長當(dāng)官做。校長是為教師服務(wù)的，校長是為學(xué)生服務(wù)的。把自己當(dāng)成一滴水吧！平凡普通，又必不可少。要做，就做個既有謙虛就下的胸懷，又有橫沖直撞的勇氣；既有轉(zhuǎn)身繞行的靈活，又有巋然不動的原則。
做一個人人敬仰的好校長是一種智慧，是一種境界，這不僅是時代的呼喚，也是我的追求和向往。只要校長心里陽光燦爛，用共同的愿景營造學(xué)校的團隊，善于展現(xiàn)人格的魅力，給師生以潛移默化的影響，就一定能夠把學(xué)校打造成為有文化品位的學(xué)校。
二、教師管理――法治與人治并存，
以法治校與以人為本是學(xué)校管理的兩個方面，以法治校強調(diào)的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學(xué)校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學(xué)校管理的依據(jù)與準(zhǔn)繩。一個“法”治的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的計劃，縝密的實施、認(rèn)真的檢查、客觀的總結(jié)；應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、責(zé)任落實、制度齊全、紀(jì)律嚴(yán)明；應(yīng)當(dāng)人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應(yīng)當(dāng)干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面上都要把人放在核心地位上，把調(diào)動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點，特別要考慮到知識分子自身的特點和教師工作的特殊性。和法是原則，合情合理是以人為本的管理理念的重要體現(xiàn)。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風(fēng)細雨，潤物無聲。如果只強調(diào)依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學(xué)校的各項工作。
所以，我們校長要學(xué)會尊重教師的不同個性，保護他們的個性?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子?！睂W(xué)校里的幾十名教師，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨特的成長經(jīng)歷與心路歷程，在道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個好等方面，都是千差萬別的。我們校長不可能把他們改變成一個類型的人，應(yīng)該尊重他們的個性，承認(rèn)差異，并且努力，讓教師張揚個性，充分利用他們個性中的有利因素，使其能夠圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而聚心凝力，讓教師變得更自尊，更自信，使每個教師心情舒暢。促使他們以學(xué)校工作為己任，把學(xué)校的事當(dāng)作是自己的事，全身心地投入工作。
三、讓教師享受制度
現(xiàn)在有的學(xué)校管理過度依賴“自上而下”的層級管理，用嚴(yán)密的制度來約束教師，把教師牢牢束縛在一個框里，沒有任何自由可言。這樣的剛性管理和嚴(yán)肅的紀(jì)律，漠視了教師的人本意識，缺乏對教師的人文關(guān)懷。記得有一位學(xué)者說過：死的制度加上靈活的執(zhí)行，是制度管理的最高境界。為此，在平時管理時，我們就應(yīng)該想方設(shè)法讓教師能夠享受到來自制度管理的快樂，要經(jīng)常采用換位思考的方法，設(shè)身處地了解教師的需要、苦衷和感受。讓教師心中充滿制度帶來的陽光，使教師心情舒暢地投入到工作之中，學(xué)校的整體工作才能做好。
在以人為本的學(xué)校管理中，管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。目前學(xué)校對教師教育教學(xué)結(jié)果的評價方式大多是實行“績效考核”，即在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，對教師所規(guī)定的教育教學(xué)職責(zé)的履行情況進行評價和檢查。考核能得“優(yōu)秀”的也就是那么幾個教師，大多數(shù)教師處于“平庸”的狀態(tài)。這種評價教師的方式易于使教師甘于平庸。因此，當(dāng)教師工作甘于平庸時不妨去“激勵一下”，校長的一次激勵有時超過考核的一個優(yōu)秀――知遇之恩的傳統(tǒng)文化心理。如果每年考核過后，校長們都去找教師交流與溝通，努力挖掘他們工作一年來的亮點，予以表揚，讓他們感覺到教育的成就感與幸福感。我想，沒有一個教師會甘于平庸。
四、 工作上的啟示與本校改革發(fā)展設(shè)想：
本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，層次高，既補充更新了我的教育理論知識，又給了我許多思想上的啟發(fā)，激發(fā)起了創(chuàng)新的激情。通過學(xué)習(xí)，我深深體會到，只有立足于教師，立足于學(xué)生，立足于課堂，立足于校本，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，才能建設(shè)新型優(yōu)秀學(xué)校。作為教育管理者要實現(xiàn)教育的最佳境界，實現(xiàn)思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，那就的用心做事，今后，我們將凝神聚力抓好教育教學(xué)工作，以先進的理念管理學(xué)校，以發(fā)現(xiàn)問題－問題－研究問題－解決問題貫穿教育始終。
為保障全市教育重點工作項目的落實，切實發(fā)揮培訓(xùn)工作的導(dǎo)向性、針對性和實效性，促進校長（園長）教師專業(yè)發(fā)展，經(jīng)研究決定，自年起實行新的校長（園長）教師培訓(xùn)工作運行機制。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、實行嚴(yán)格的培訓(xùn)責(zé)任制。全市中小學(xué)校長（園長）、教師培訓(xùn)工作實行分工負責(zé)制。由教師教育科統(tǒng)籌管理，各業(yè)務(wù)科室具體組織。辦公室負責(zé)中小學(xué)校長（園長）、教育干部信息宣傳輿情與新聞應(yīng)急培訓(xùn)、局機關(guān)公文培訓(xùn)；組織人事科負責(zé)中小學(xué)校長、教育管理干部培訓(xùn)；規(guī)劃財務(wù)科負責(zé)教育財務(wù)、學(xué)生資助、校舍安全管理骨干培訓(xùn)；基礎(chǔ)教育科負責(zé)中小學(xué)班主任，德育、心理、實驗基地、特殊教育骨干教師培訓(xùn)；學(xué)前教育科負責(zé)幼兒園園長、骨干教師培訓(xùn)；職教科負責(zé)職業(yè)學(xué)校校長培訓(xùn)；民辦教育科負責(zé)民辦學(xué)校校長、骨干教師培訓(xùn)；體衛(wèi)藝科負責(zé)中小學(xué)音、體、美、健康教育骨干教師培訓(xùn)；督導(dǎo)室負責(zé)督學(xué)培訓(xùn)；安全科負責(zé)安全教育課骨干教師培訓(xùn)；市儀器站負責(zé)中小學(xué)實驗骨干教師培訓(xùn)；市教科院負責(zé)中小學(xué)學(xué)科骨干教師；市電教館負責(zé)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)、信息教育與學(xué)科整合培訓(xùn)；市職教室負責(zé)職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)。根據(jù)分工，上述科室（單位）負責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃、對象、內(nèi)容等確定。任何科室、直屬單位未經(jīng)批準(zhǔn)，不得組織面向校長（園長）、教師的辦班、外出考察、論壇等活動。
二、實行項目管理。各科室（單位）根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，統(tǒng)籌規(guī)劃全年的培訓(xùn)工作，并形成項目論證報告，主要包括培訓(xùn)人員、時間、內(nèi)容和方式以及培訓(xùn)所需經(jīng)費，每年在12月30日前完成，下年1月研究。由教師教育科組織專家委員會進行論證，下達培訓(xùn)通知書。原則上未經(jīng)專家論證通過的項目，不能組織培訓(xùn)和不進行經(jīng)費支持。市級培訓(xùn)機構(gòu)通過市場化運作自行組織培訓(xùn)，需異地考察參觀的，必須報市教育局審批。
李雯波
二零一六年三月，上海，滿城玉蘭盡情綻放。
懷著拳拳赤子之心我有幸隨德宏校長一行40人到上海大學(xué)參加了由上海市政府、政協(xié)主辦，上?？拼贂?、上海楊浦區(qū)教師進修學(xué)院、上海莘越軟件科技有限公司等單位聯(lián)合承辦的德宏州中學(xué)校長上海培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們先后聆聽到了13位全國知名、上海頂尖的領(lǐng)導(dǎo)、專家教授和特級校長的專題講座。另外，還考察了兩所學(xué)校，開展了4節(jié)聽評課交流活動，組織參觀了上海自然博物館、上?？萍拣^。通過短短幾天的學(xué)習(xí)，我對上海市教育以及中國教育現(xiàn)狀的分析、中西方文化有了全新的認(rèn)識和感悟，放眼中國教育今后的發(fā)展走向，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲頗豐。
在12天的學(xué)習(xí)中，專家、校長們先進的教育思想、深入淺出的講解，旁征博引的論述和教育事例，以及對事業(yè)的執(zhí)著追求令我們?nèi)w學(xué)員震撼和感動！特別是徐方瞿教授的智慧教育講座《幾何王》及教育信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，使我深知現(xiàn)代教育中信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，并為我們數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)找到了切入點和門徑。同時，王厥軒教授的講座——如何成為一名優(yōu)秀的校長，使我備受啟發(fā)，對如何管理我縣教育隊伍有了重新的認(rèn)識，為今后如何做好校長隊伍管理找到了新的方法和途徑。張恒龍教授"國家一帶一路"發(fā)展戰(zhàn)略以及云南在其中的重要性，使我對邊疆云南由衷而生出自豪感，也深刻認(rèn)識到作為德宏的一名教育工作者肩上所擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù)。專家、學(xué)者們對上海先進教育理念、教育思想的詮釋，讓我們拓寬了教育視野，提升了教育境界，重新領(lǐng)略了上海先進教育觀念和德宏教育的差距，并對我今后的工作重心、管理方法有了新的思考和探索。
在學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員深切地感受到了上海市對口幫扶云南教育工作的實際行動和關(guān)心扶持力度，我們相信通過此次學(xué)習(xí)，我們?nèi)w學(xué)員將會把此次活動所得所獲作為今后工作的動力和契機。
云南邊陲德宏需要發(fā)展，發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育，通過本次培訓(xùn)我對學(xué)校管理，學(xué)校發(fā)展有了新的定位和思考，并對下一步抓好學(xué)校工作有了思考：
一、 完善制度、注重管理，加強監(jiān)督和評價。
一個校長一定要樹立全面發(fā)展意識、人才意識，素質(zhì)教育意識、競爭意識。首先從講發(fā)展、講大局、講改革的高度來謀劃學(xué)校的未來。其次，學(xué)校要完善管理制度，形成一套行之有效的管理機制，三是加強對制度落實的監(jiān)督評價。
二、教育者應(yīng)該更新觀念，轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)新時代教育的發(fā)展。
作為教育管理者在教育的管理過程中觀念至關(guān)重要，只有管理者理念到位，教師才能到引領(lǐng)，教師調(diào)整好了自己的角色，不斷更新，改變傳統(tǒng)的教育方式。尤其在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愛學(xué)習(xí)才會從中受益，學(xué)生才會得到發(fā)展，我們生活的大環(huán)境才能得到發(fā)展。
三、 學(xué)校特色和精細化管理是學(xué)校發(fā)展發(fā)展的重要途徑。
