發(fā)布時(shí)間：2022-11-04 12:05:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美發(fā)課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以來(lái)，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的大力推動(dòng)下，開始被廣泛開設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過(guò)程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計(jì)師、化妝師、美容師和美發(fā)師，以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院?；谠械馁Y源等因素，在最終的培養(yǎng)方向上會(huì)有所不同，如服裝類院校開設(shè)本專業(yè)會(huì)以服裝類課程作為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)等課程為輔。
不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)作為對(duì)人物進(jìn)行整體形象的設(shè)計(jì)和包裝，必不可少的實(shí)操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據(jù)自身的情況，課時(shí)量的多少、教學(xué)內(nèi)容的安排都會(huì)有比較大的差異，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。
1 對(duì)創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的分析
做好藝術(shù)設(shè)計(jì)必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，缺少了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、沒有了創(chuàng)意，這樣的藝術(shù)作品是沒有出路的。
創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設(shè)計(jì)；創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對(duì)外在事物的超越，主體通過(guò)變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對(duì)自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標(biāo)新立異的精神和敢于發(fā)表與別人不同的見解，能夠完整地對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述和解釋。
2 教學(xué)內(nèi)容的安排
在服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，不同院校各有側(cè)重。例如，有的院校是在原有服裝專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，其課程內(nèi)容以服裝專業(yè)原有課程內(nèi)容為主，以美容、美發(fā)、化妝課程為輔；有的院校教學(xué)師資以美容、美發(fā)、化妝為主，服裝服飾類的課程課時(shí)量相對(duì)較少，對(duì)應(yīng)服裝課程教學(xué)條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學(xué)條件比較簡(jiǎn)單、課時(shí)量只有48課時(shí)。根據(jù)此種實(shí)際情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)本專業(yè)整體形象設(shè)計(jì)的需求，精華教學(xué)，充分利用課后時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，如緊密聯(lián)系化妝、美發(fā)課程的教師，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行服裝服飾課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)進(jìn)程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國(guó)古代妝面，服裝服飾課程就相應(yīng)講解中國(guó)古代對(duì)應(yīng)的服裝，使學(xué)生對(duì)整體人物造型印象更加深刻。
2.1 學(xué)習(xí)服裝歷史的重要性
針對(duì)48課時(shí)的有限課時(shí)，在服裝歷史內(nèi)容的講解上只能講解對(duì)應(yīng)化妝課程需要的部分，這樣重點(diǎn)突出，又能夠深化學(xué)生對(duì)整體人物的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過(guò)學(xué)習(xí)服裝歷史知識(shí)，可以更多地了解相應(yīng)的服裝文化和歷史背景，并期待學(xué)生能夠在整體人物形象設(shè)計(jì)中，在創(chuàng)意服裝造型的設(shè)計(jì)中，將歷史的服裝造型活學(xué)活用。
2.2 服裝效果圖的作用
設(shè)計(jì)服裝效果圖是在服裝制作之前的一個(gè)重要步驟，也是設(shè)計(jì)師與被設(shè)計(jì)者(或者客戶)進(jìn)行有效溝通的一個(gè)手段，因此，服裝服飾課程要求學(xué)生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設(shè)計(jì)的服裝，并能夠用效果圖形式表現(xiàn)整體人物形象設(shè)計(jì)，這也是讓學(xué)生對(duì)整體人物有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)和理解，并能夠輔助未來(lái)的工作崗位。通過(guò)效果圖也能看出學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)人物形象設(shè)計(jì)的“整體性”所在。而優(yōu)秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個(gè)設(shè)計(jì)師審美內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。
2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作
設(shè)計(jì)了服裝、畫出了效果圖、通過(guò)了審核，最終需要進(jìn)行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于沒有服裝制作基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，是比較難學(xué)的一部分，學(xué)生不能夠充分理解對(duì)應(yīng)的服裝結(jié)構(gòu)，但是該部分教學(xué)內(nèi)容必不可少，否則學(xué)生設(shè)計(jì)好的服裝，只能花大價(jià)錢去專門的制作單位制作，這樣會(huì)給學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面加大壓力。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有很大一部分學(xué)生體會(huì)到了這部分內(nèi)容的重要性和必要性，并表現(xiàn)出了極大的服裝制作樂(lè)趣，也深刻體會(huì)到了高等職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的宗旨。
以上三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一部分都是一個(gè)獨(dú)立的體系，每一部分的內(nèi)容需要48～60課時(shí)，在課時(shí)總量明顯不足的情況下，更多地需要學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)或者教師利用個(gè)人時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。
3 教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)，可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。
根據(jù)本校的實(shí)際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排，服裝服飾課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下安排和設(shè)計(jì)。
3.1 活動(dòng)教學(xué)法
活動(dòng)教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。其根本目的是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。
在服裝服飾課程中，活動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在：教師根據(jù)服裝歷史部分已經(jīng)講授的內(nèi)容，布置服裝效果圖的主題，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)新性的服裝設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新性服裝造型設(shè)計(jì)上，要求體現(xiàn)出古為今用的特點(diǎn)，并針對(duì)有特色的服裝設(shè)計(jì)造型，要求學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計(jì)，并配合化妝、發(fā)型形成整體造型設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在服裝制作教學(xué)內(nèi)容部分，該教學(xué)方法體現(xiàn)得更為具體：化妝課程需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，同時(shí)需要配套服裝，因此讓學(xué)生根據(jù)化妝課程需要進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)和制作。制作服裝的過(guò)程以學(xué)生為主體，非常鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力―動(dòng)手能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一種能力，此過(guò)程還讓學(xué)生對(duì)整體造型有了更加具體的認(rèn)識(shí)。
3.2 項(xiàng)目教學(xué)法
以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué)方法。
在服裝服飾課程中，該教學(xué)方法非常實(shí)用，以服裝制作部分教學(xué)內(nèi)容為例：根據(jù)整體形象設(shè)計(jì)造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創(chuàng)意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據(jù)自身的需要購(gòu)買面料、輔料，制作服裝，此過(guò)程在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己動(dòng)手制作為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的能力。在該教學(xué)方法中，學(xué)生可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時(shí)也充分與化妝、美發(fā)專業(yè)技能教師溝通，聽取其意見和建議。
在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實(shí)際項(xiàng)目的具體應(yīng)用。在歷年的市級(jí)、全國(guó)級(jí)化妝比賽中，大多數(shù)學(xué)生需要根據(jù)比賽主題，自己設(shè)計(jì)和制作服裝，即使不能自己完成設(shè)計(jì)和制作服裝，也要求學(xué)生在購(gòu)買的服裝上進(jìn)一步的豐富和完善。該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中非常有意義，許多學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作服裝，體會(huì)到了服裝制作的樂(lè)趣和看到成果后的滿足，也對(duì)專業(yè)更加有自信了。
地域的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以多參觀或者觀摩各種服裝設(shè)計(jì)比賽、服裝展覽，這對(duì)于學(xué)生更深刻地體會(huì)服裝設(shè)計(jì)的真諦有很重要的意義，因此，要經(jīng)常帶學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、為學(xué)生提供相關(guān)的服裝展覽展示、藝術(shù)展示、畫展等信息，動(dòng)員學(xué)生多看、多想。
3.3 自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)法可以充分拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)量不足、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等，如在服裝服飾課程課時(shí)量較少，教學(xué)內(nèi)容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學(xué)方法很實(shí)用。采用此種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中都受益匪淺。
在服裝服飾課程教學(xué)中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項(xiàng)目的訓(xùn)練，都需要學(xué)生花費(fèi)大量的課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)與自主教學(xué)法的結(jié)合，給教師的震動(dòng)也非常大：在比賽的促動(dòng)下、在實(shí)操課教師的共同要求下，學(xué)生通過(guò)立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎(jiǎng)的學(xué)生又進(jìn)一步促動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反過(guò)來(lái)促動(dòng)了對(duì)服裝制作和設(shè)計(jì)的熱愛和熱情，所以，教學(xué)的順利進(jìn)行，是各種因素的綜合結(jié)果，是學(xué)生、各科教師共同努力的結(jié)果。
4 教學(xué)效果的體現(xiàn)
4.1 繪畫能力有所提高
在繪畫服裝設(shè)計(jì)效果圖教學(xué)內(nèi)容的要求下，學(xué)生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因?yàn)槔L畫能力本身就是需要不斷地通過(guò)動(dòng)手畫的形式來(lái)鍛煉，因此，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)量的要求、對(duì)設(shè)計(jì)作品的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服裝制作能力極大提高
通過(guò)自己動(dòng)手制作服裝，尤其是在化妝實(shí)訓(xùn)課程、各種級(jí)別比賽的要求下，學(xué)生的動(dòng)手能力提高非常迅速，動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種能力。由此可見，比賽、實(shí)訓(xùn)課程激發(fā)了學(xué)生服裝制作的積極性，尤其是在學(xué)生獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)之后，也帶動(dòng)了其他學(xué)生制作服裝的積極性。而學(xué)生的服裝作品體現(xiàn)也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和制作，對(duì)于各種服裝材料也能夠通過(guò)制作服裝的過(guò)程得到深入的了解。由此可見，通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必然能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
【摘要】現(xiàn)代美容早已成為一個(gè)集美容美發(fā)、服裝設(shè)計(jì)、形象打造于一體的超級(jí)概念，美容美發(fā)專業(yè)教師自身的教學(xué)技能與手法也需進(jìn)一步提升。文章以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為側(cè)重點(diǎn)，將教育理論與課堂案例相結(jié)合，試圖全方位、深層次、多角度地對(duì)時(shí)下流行的教育方法進(jìn)行剖析與解讀。
【關(guān)鍵詞】美容；《化妝與造型》；美感；技巧
美容與化妝作為一種特有的社會(huì)文化行為，在不同的歷史條件下，時(shí)時(shí)牽系著都市人的情感需求?，F(xiàn)代美容早已超出理發(fā)、磨臉的范疇，成為一項(xiàng)集美容、美發(fā)、服裝、氣質(zhì)、流行、時(shí)尚為一體的綜合性工作，因而形象設(shè)計(jì)師這一職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)今社會(huì)所需的形象設(shè)計(jì)師需具備廣博的歷史人文知識(shí)和高尚的審美情趣，需練就能整合趨真、向善、審美三者需求之間內(nèi)在聯(lián)系的高超本領(lǐng)。新世紀(jì)的形象設(shè)計(jì)師將面對(duì)新的挑戰(zhàn)，而我們這些培養(yǎng)形象設(shè)計(jì)師的教師，也需開拓出全新的教學(xué)思路與課題。如何把握國(guó)際上最新的流行資訊，不僅是形象設(shè)計(jì)師所要面對(duì)的首要問(wèn)題，更是我們培養(yǎng)形象設(shè)計(jì)師的一個(gè)重要任務(wù)。
要成為一名合格的美容化妝專業(yè)教師，需具備以下素養(yǎng)。
一、兼顧教學(xué)與德育，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛
我認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和對(duì)本專業(yè)的熱愛，因?yàn)槲ㄓ芯礃I(yè)、愛業(yè)才能學(xué)好專業(yè)。
從專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)理論課的興趣往往要弱于實(shí)踐課。那么如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲呢？“學(xué)起于思，思源于疑。”為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我常采用“巧設(shè)疑難”的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，把學(xué)生的求知欲由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和活躍性，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在參與“虛擬”的實(shí)踐活動(dòng)中傳授理論知識(shí)。如“美容師的修養(yǎng)”是學(xué)生開學(xué)的第一堂課，原本是理論性極強(qiáng)、較為空洞的課程，我把它設(shè)計(jì)成集理論和實(shí)踐于一體的興趣課。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，先給學(xué)生講“劇本”，然后將學(xué)生分成A、B兩組。A組扮演美容師，B組扮演顧客。顧客會(huì)故意用各種難題來(lái)刁難美容師，而美容師必須盡最大的努力讓顧客滿意。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的美容問(wèn)題實(shí)際上都離不開美容師高超的技藝、豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性的思維，而這一切又都是建立在對(duì)美容理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。這種“戲劇”的教學(xué)形式，既讓學(xué)生了解了美容師的工作要領(lǐng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立了學(xué)好專業(yè)課的自信心。
二、玩轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人
長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直將“教書育人”視作教師的天職，仿佛一句“傳道授業(yè)解惑”就可以囊括教師工作的方方面面。然而只教給學(xué)生具體的技能，對(duì)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是一個(gè)特殊的專業(yè)，時(shí)尚是瞬息萬(wàn)變的，教師不可能在學(xué)生身邊時(shí)刻提醒他最前沿的流行資訊。因此，形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教師注重的不僅是技能的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的思維模式。
（一）巧設(shè)任務(wù)，小組合作共同探究
將學(xué)生5人一組進(jìn)行分組，每個(gè)單元提前布置任務(wù)，每個(gè)小組需在課前進(jìn)行資料搜集與整合，做出方案。新課內(nèi)容講解之前，每組派代表將分析結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師再將所有年代的歷史背景進(jìn)行講解。如此一來(lái)，教師在化妝課上講授化妝技巧的同時(shí)，將歷史、經(jīng)濟(jì)、德育等其他知識(shí)也進(jìn)行了有機(jī)滲透。在貫穿這些知識(shí)后，教師再進(jìn)行手法的示范并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在造型結(jié)束后，每組派代表結(jié)合作品來(lái)復(fù)述設(shè)計(jì)理念，由全體學(xué)生和教師投票評(píng)選，給最佳作品加分獎(jiǎng)勵(lì)并計(jì)入期末考核成績(jī)。通過(guò)巧設(shè)任務(wù)，提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的靈敏度，使他們能捕捉到最流行的趨勢(shì)并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容更好地開闊眼界。這既是孟子所說(shuō)的“自得”，也是現(xiàn)今教育家主張的“自動(dòng)”。
（二）互換角色提高學(xué)生參與度
古語(yǔ)云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！币虼?，教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主思想，激勵(lì)學(xué)生積極參與理論課堂的教學(xué)。譬如，我會(huì)先將本節(jié)課的重點(diǎn)以引導(dǎo)的形式進(jìn)行陳述，然后與學(xué)生交換身份，讓他們扮演老師來(lái)闡述自己對(duì)問(wèn)題的理解。這樣既融洽了師生關(guān)系，又使學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而形成嚴(yán)肅而活潑，既有民主，也有歡樂(lè)，又有爭(zhēng)論的課堂氣氛。理論教學(xué)的效果是建立在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上的，而最有效的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主人。
（三）更新教學(xué)理念，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，玩轉(zhuǎn)課堂
《化妝與造型》是一門與當(dāng)下時(shí)尚流行趨勢(shì)緊密結(jié)合的課程。當(dāng)下化妝、造型理念及手法不斷更新，這就要求教師在教學(xué)中不僅要狠抓學(xué)生基本功，還要及時(shí)為學(xué)生輸入最新的化妝造型技術(shù)。因此，本課程設(shè)計(jì)的理念就是：“理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合生活，生活趨于流行?！?/p>
在專業(yè)課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。將“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實(shí)彈”環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中玩轉(zhuǎn)課堂。
“紙上談兵”是讓學(xué)生在動(dòng)手操作前，將所學(xué)的技能知識(shí)在相對(duì)應(yīng)的彩妝練習(xí)冊(cè)上用彩色鉛筆練習(xí)，參考本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，按照真人比例進(jìn)行設(shè)計(jì)和描畫。這是第一步的平面訓(xùn)練。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后，將在平面上設(shè)計(jì)的色彩和技法轉(zhuǎn)到公仔頭上進(jìn)行練習(xí)，公仔頭是按照標(biāo)準(zhǔn)的人頭比例設(shè)計(jì)的。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生由平面到立體的手感。當(dāng)掌握住立體操作的手感后，再真槍實(shí)彈地在真人臉上進(jìn)行操作?！凹埳险劚薄凹倌ＤM”“真槍實(shí)彈”這三個(gè)環(huán)節(jié)有效地鍛煉了學(xué)生的技能技法。將技能技法與網(wǎng)絡(luò)信息化手段巧妙地結(jié)合，賦予了專業(yè)課更強(qiáng)的生命力。
在內(nèi)容設(shè)計(jì)上首先要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)。由于《化妝與造型》這門學(xué)科是專業(yè)技能課，而學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同時(shí)活動(dòng)又受制于課堂時(shí)間，所以可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。于是我精選了最重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行了加工、完善，輔以生動(dòng)的課件，更好地幫助學(xué)生鞏固了技能。其次，設(shè)計(jì)“出謀劃策”環(huán)節(jié)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，我將流行趨勢(shì)與學(xué)生最關(guān)注的明星時(shí)尚二者結(jié)合，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路?！俺鲋\劃策”這一環(huán)節(jié)是為了解決日常操作中常見的一些問(wèn)題。學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)各抒己見，為以后的實(shí)際操作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。最后，設(shè)計(jì)“知識(shí)鏈接”板塊?，F(xiàn)代社會(huì)是追求個(gè)性的社會(huì)。美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的從業(yè)人員要具有根據(jù)不同人的發(fā)型、服飾、年齡、氣質(zhì)、職業(yè)等多方面的因素對(duì)顧客進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)與包裝的能力。這需要學(xué)生懂得發(fā)型與整體形象、服裝與整體形象、形體與整體形象的多元關(guān)系。因此，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)鏈接”板塊，利用網(wǎng)絡(luò)不斷捕捉流行時(shí)尚，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)了不同的知識(shí)鏈接，以便更好地拓展學(xué)生的思路。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
依據(jù)目前先進(jìn)的MOOC（Massive Open Online Courses）大量開放式網(wǎng)上課程理念，建設(shè)實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適用于各專業(yè)各門課程線上線下結(jié)合教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互式教與學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)能滿足教師應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、項(xiàng)目任務(wù)式等教學(xué)模式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新途徑，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教學(xué)資源的利用效率，形成具有特色的網(wǎng)絡(luò)課程。
在平臺(tái)上教師將多媒體課件、微課視頻、錄課視頻、教學(xué)案、動(dòng)畫游戲等多種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，依據(jù)課程建設(shè)結(jié)構(gòu)組合在同一學(xué)習(xí)頁(yè)面中形成多種教學(xué)模式并通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)置，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.任務(wù)書+微課+多媒體課件相結(jié)合的富媒體教學(xué)模式
教師上傳微課視頻和PPT課件，將視頻講解與PPT頁(yè)面翻轉(zhuǎn)進(jìn)行同步設(shè)計(jì)，同時(shí)生成學(xué)習(xí)要點(diǎn)大綱。學(xué)生可以點(diǎn)擊學(xué)綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，從基本功到整體造型都進(jìn)行了設(shè)置，循序漸進(jìn)地將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，便于不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.錄課視頻+微課視頻（或多媒體動(dòng)畫）+課前任務(wù)與問(wèn)題匯總相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
教師將課前上傳的任務(wù)書和通過(guò)即時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)獲得的學(xué)生問(wèn)題匯總以及以此為依據(jù)設(shè)計(jì)的教案有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)微課視頻或多媒體動(dòng)畫、課堂實(shí)錄等方式全面展示課前、課中和課后的教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了可行的路徑。
3.微課視頻（或多媒體動(dòng)畫）+在線試題相結(jié)合的過(guò)程互動(dòng)教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：校本課程；新疆教育；實(shí)施及問(wèn)題
文章編號(hào)：978-7-5369-4434-3（2011）05-118-02
校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。①校本課程充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，體現(xiàn)地方和學(xué)校辦學(xué)特色，是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分，與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)整體，是實(shí)施新課改的重要方面。
我國(guó)地域遼闊，人口眾多，民族種類繁多，不同地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化差異也很大，如果只采用國(guó)家開發(fā)的統(tǒng)一課程和地方開設(shè)的地方課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足不同地區(qū)不同水平階段學(xué)生的不同需求。校本課程的開發(fā)，對(duì)實(shí)施差異性教學(xué)和對(duì)教學(xué)資源的合理有效利用都有很大的幫助。新疆位于中國(guó)的大西北，地域遼闊，人口稀疏，以發(fā)展畜牧業(yè)為主，是我國(guó)西北部的邊陲之地，積聚著以漢族、維吾爾族、蒙古族和哈薩克族等多個(gè)民族。新疆地區(qū)的健康有序發(fā)展，嚴(yán)重關(guān)乎著我國(guó)邊陲之地的安定和各民族的團(tuán)結(jié)以及整個(gè)國(guó)家的快速穩(wěn)步發(fā)展。加快新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，基礎(chǔ)教育起著重要的作用，國(guó)家近年來(lái)一直加大對(duì)新疆教育資源的投入并給予很多的優(yōu)惠政策。新疆的學(xué)生在高考中可以享受降低分?jǐn)?shù)線的優(yōu)惠政策，并且像北大、清華、人大這樣的一流名校也給新疆地區(qū)的學(xué)生留有一定的保留名額。
學(xué)校是實(shí)施教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程是教育的第一生命。②校本課程的開發(fā)，有力的推進(jìn)了新課改和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。新疆和靜高級(jí)中學(xué)成立于2002年7月，是一所國(guó)辦縣級(jí)高級(jí)中學(xué)，也是新疆巴州目前規(guī)模最大的一所縣級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)。自新課改實(shí)施以來(lái)，和靜高級(jí)中學(xué)大力推進(jìn)該校的校本課程開發(fā)建設(shè)工作，并且取得了顯著的成果但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。
一、校本課程開設(shè)的動(dòng)機(jī)和目的
校本課程開設(shè)的目的是尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。③校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的缺陷，提高課程對(duì)具體環(huán)境的適應(yīng)性。但是在新疆和靜高級(jí)中學(xué)，很多校本課程的開設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重背離了校本課程這一開設(shè)宗旨。學(xué)校開設(shè)的校本課程嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，很多校本課程的開設(shè)只是為了迎合新課改的要求，根本沒有從本校學(xué)生和教師的實(shí)際情況出發(fā)，而是成了學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)頭銜和教師競(jìng)爭(zhēng)職稱的工具。新疆和靜高級(jí)中學(xué)2011年第一學(xué)年為高二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的校本課程數(shù)目達(dá)十幾種，各科教師也都有參加。但是由于學(xué)校貪圖虛華，一味追求校本課程的數(shù)目，所以對(duì)一些校本課程是否適合在本校開設(shè)和實(shí)施根本沒有進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估和審核，導(dǎo)致一些課程在開設(shè)之初就存在著先天不足的毛病，加之在具體的實(shí)施過(guò)程中也沒有進(jìn)行精心的補(bǔ)救，因此這些課程也就難逃脫半路流產(chǎn)的命運(yùn)。譬如一位語(yǔ)文老師為學(xué)生開設(shè)的美容美發(fā)課程，因?yàn)楹挽o高級(jí)中學(xué)還只是一所中學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的服裝和發(fā)型有嚴(yán)格的規(guī)定，男生必須留平頭，女生必須是齊耳的短發(fā)，學(xué)校教導(dǎo)主任和班主任也整天檢查學(xué)生的衣著打扮。因此這位老師的美容美發(fā)課程根本不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境氣氛，造成學(xué)生對(duì)課程的冷淡，課程進(jìn)行到最后老師只好將美容美發(fā)課改成學(xué)生喜好電影課。一位美術(shù)老師開設(shè)的手工制作課，由于和靜高級(jí)中學(xué)的學(xué)生大多是來(lái)自縣城周邊的農(nóng)村，父母大多都是農(nóng)民，學(xué)生的家庭狀況也都不是很好。這個(gè)手工制作課需要學(xué)生自己準(zhǔn)備一些必需的工具和材料，但是很多學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的制約，在課程開設(shè)了一個(gè)多月后，依然還是有很多學(xué)生沒有準(zhǔn)備好課程需要的工具，造成這門課就程就這樣無(wú)形中被擱淺。
二、校本課程實(shí)施中的管理
校本課程的完整有效實(shí)施，除了最初的開設(shè)研發(fā)外，還要重視其在實(shí)施過(guò)程中的嚴(yán)格監(jiān)管。一些校本課程在開設(shè)之前沒有綜合考慮它的適應(yīng)性和可實(shí)施性，到真正的實(shí)施中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校要特別加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題課程做合理有效的處理，而不是完全交給課程老師，讓老師把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一致將校本課程改成電影課或自習(xí)課。這讓其他有可能和有能力上好校本課程的老師，也因?yàn)槠渌蠋煹倪@種不良做法影響他們的教學(xué)積極性，也隨意將自己的校本課程改成自習(xí)課或電影課。在校本課上的這種不當(dāng)管理和錯(cuò)誤態(tài)度，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師把校本課程當(dāng)做活動(dòng)課和電影課給學(xué)生上，讓學(xué)生在正常的教學(xué)活動(dòng)中抱著休閑娛樂(lè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)順勢(shì)將這種不嚴(yán)肅的態(tài)度延續(xù)到正常的課程上，這會(huì)嚴(yán)重影響到了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)很多老師反映，學(xué)生在上完校本課程后在上其他正式課程時(shí)，教學(xué)課堂很難控制，學(xué)生交頭接耳、講話，嚴(yán)重將這種不好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣帶到了正常的教學(xué)課堂上。
三、教師的培訓(xùn)
校本課程讓教師自主決策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。校本課程的開發(fā)也是一個(gè)合作和探究的過(guò)程，利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。④但在具體的實(shí)踐中，很多教師在思想理念方面還沒有真正領(lǐng)會(huì)到開發(fā)校本課程的重大意義和作用，甚至認(rèn)為校本課程的開發(fā)是學(xué)校給教師徒增的教學(xué)負(fù)擔(dān)和麻煩，所以采取消極的態(tài)度去對(duì)待。偏見的認(rèn)為校本課程的開發(fā)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高都無(wú)益，甚至還可能會(huì)影響。 例如教師在有限的教學(xué)工作時(shí)間里，原先只需對(duì)自己的所教科目進(jìn)行備課和研討，現(xiàn)在除了自己的所教的課程外，還要另外準(zhǔn)備校本課程，這無(wú)形中就加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)任務(wù)。另外，因?yàn)樾１菊n程是根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和本校的教學(xué)特色開設(shè)的課程，教師在備課時(shí)可供借鑒的資料很少，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間去準(zhǔn)備校本課程，因此在正?？颇可系木蜁?huì)減少，這在某種程度上也就影響了教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，處于高中階段，學(xué)習(xí)壓力大，高考即將逼近，還讓學(xué)生每周都花費(fèi)一些時(shí)間在這種不實(shí)用的課程上，這也讓很多老師很懊惱。很多教師開設(shè)校本課程也不是本著自主自愿的心情，而是很多學(xué)校把開設(shè)校本課程作為教師評(píng)職稱的一項(xiàng)考核項(xiàng)目，所以很多老師是在這種高壓下硬著頭皮被迫和被動(dòng)開設(shè)自己的校本課程，實(shí)際上仍是站在校本課程的門外。對(duì)教師在校本課程上的思想意識(shí)引導(dǎo)不到位導(dǎo)致教師的消極對(duì)待，不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)而且浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、校本課程缺失評(píng)估準(zhǔn)則
評(píng)價(jià)是對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷。教學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)可以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果。④新疆和靜高級(jí)中學(xué)在校本課程的實(shí)施中，一直沒有一項(xiàng)專門針對(duì)校本課程實(shí)施成果的評(píng)價(jià)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了教師教的積極性和學(xué)生學(xué)得積極性。教師在校本課程的準(zhǔn)備和對(duì)待上，遠(yuǎn)沒有像正常課程那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，很多老師抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，課程的內(nèi)容和安排也都很隨意。學(xué)期課程結(jié)束后，由教師自行組織課程考試，有的教師根據(jù)課程考查一些相關(guān)知識(shí)，有的教師檢查課堂筆記，有的老師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分?？己嗽u(píng)價(jià)制度的缺失和混亂，使教師在具體實(shí)施操作中也失去了不標(biāo)桿，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響教師和學(xué)生的教學(xué)積極性，損害學(xué)生的利益阻礙基礎(chǔ)教育前進(jìn)的步伐。
校本課程的開發(fā)實(shí)施，對(duì)實(shí)施新課改和貫徹素質(zhì)教育都有深刻的意義，也利于滿足學(xué)生的最大利益和充分利用教學(xué)資源。在校本課程實(shí)施之初因?yàn)樗枷胗^念的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)條件的制約的問(wèn)題，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，只要我們端正態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)，善于吸取教訓(xùn)和不足，相信校本課程最終會(huì)取得很好的成就。
注釋：
美甲課程屬于美容美發(fā)專業(yè)技能型學(xué)科，是整體形象設(shè)計(jì)的重要組成部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為指甲的結(jié)構(gòu)及護(hù)理、彩繪甲、貼片甲等等各種技能，要求學(xué)生必須具備一定的審美能力和創(chuàng)新能力，而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的求知欲，但他們文化基礎(chǔ)較差，融會(huì)貫通能力和自主學(xué)習(xí)能力薄弱。因此，如何利用有限的時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生盡快地掌握美甲技術(shù)技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就成了任課教師思考的問(wèn)題。
微課有形象化、具體化、可反復(fù)觀看的特點(diǎn)，教師在制作教學(xué)微視頻時(shí)，把有關(guān)美甲教學(xué)內(nèi)容分解、細(xì)化，通過(guò)操作演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化，從而更好吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生可以反復(fù)觀看，以保證重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。下面我以“色彩變幻式美甲――創(chuàng)意設(shè)計(jì)”為例，淺談微課在美甲課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課
首先，向?qū)W生展示一些已經(jīng)制作好的色彩變幻式美甲，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、討論，從而對(duì)色彩變幻式美甲產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)成品展示，讓學(xué)生對(duì)這種美甲方式產(chǎn)生好奇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并樹立能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。
二、微課演示，加強(qiáng)自主探究，學(xué)生動(dòng)手操作
教師在課前制作好2個(gè)美甲制作方法的微視頻，一個(gè)是有關(guān)色彩變幻式美甲的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要領(lǐng)的，說(shuō)明這種美甲方式找注意整體性和圖案的設(shè)計(jì)性。另一個(gè)是有關(guān)色彩變幻式美甲的設(shè)計(jì)操作步驟，詳細(xì)說(shuō)明其設(shè)計(jì)理念、制作方法，如：主題風(fēng)格的確定、顏色的選擇、圖案的設(shè)計(jì)及裝飾等各有什么要求和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)演示性微課可以更清晰地看到教師每個(gè)步驟的操作細(xì)節(jié)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)操作時(shí)可以暫停、放大，也可反復(fù)循環(huán)播放，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深印象。
美甲的課堂教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，課堂教學(xué)主要是學(xué)生對(duì)于自己所設(shè)計(jì)以及構(gòu)思的內(nèi)容實(shí)施驗(yàn)證以及實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分組討論2個(gè)微課，自主探究、學(xué)習(xí)，如果遇到不懂的地方，在小組討論無(wú)解時(shí)，再向教師求助。然后讓每組學(xué)生說(shuō)明本組對(duì)色彩變幻式美甲的理解，最后由教師總結(jié)、分析，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。
三、分組練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生合作創(chuàng)新
每組學(xué)生設(shè)定文案、操作等角色，共同設(shè)計(jì)出本組的美甲作品，使每一名學(xué)生都能夠在課堂上積極參與教學(xué)，積極動(dòng)手操作，并在實(shí)際的動(dòng)手過(guò)程中，對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于操作中遇到的不會(huì)的問(wèn)題可以先觀看微課，自己解決。解決不了的再問(wèn)教師。教師要對(duì)學(xué)生在操作中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)巡查和發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行細(xì)致、耐心的輔導(dǎo)。
學(xué)生展示本組設(shè)計(jì)好的美甲作品，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路和運(yùn)用的方法，選出優(yōu)勝小組，教師點(diǎn)評(píng)，肯定每組的創(chuàng)意，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)總結(jié)，鞏固教學(xué)內(nèi)容
在教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講解的過(guò)程中，要及時(shí)指出其存在的問(wèn)題。最后教師播放操作視頻，總結(jié)本課的內(nèi)容，拓展思路，延伸知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外多進(jìn)行變化式美甲練習(xí)，使其操作技能逐漸熟練起來(lái)。
本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)微課自學(xué)美甲知識(shí)、以微視頻來(lái)解決重點(diǎn)難點(diǎn)，以小組合作的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互的幫助和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后，將上課時(shí)使用的美甲微課上傳到學(xué)生的QQ群中，讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，并及時(shí)將他們的練習(xí)圖片傳給教師，教師予以及時(shí)指導(dǎo)。
Abstract： "Entrepreneurship education" is a hot topic at this stage in China， also is the problem that the social development must face. How to establish the scientific and perfect entrepreneurship education system is the important direction of colleges and universities. Taking the Qingdao Feiyang Vocational & Technical College as an example， combining with the entrepreneurship education work in recent years， this paper undertook the exploration of the new mode of entrepreneurship education， summed up a new idea that suit the entrepreneurship education development in China's vocational college.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育；新模式；高職院校
Key words： entrepreneurship education；new pattern；higher vocational colleges
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0209-03
0 引言
教育部教辦〔2010〕3號(hào)文件指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念與模式，創(chuàng)業(yè)教育要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。具體體現(xiàn)在教育上就是要改變知識(shí)導(dǎo)向?yàn)槟芰?、素質(zhì)導(dǎo)向，提高和開發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，向社會(huì)輸送敢于和善于把握時(shí)機(jī)自主創(chuàng)業(yè)的人才。
1 我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新生事物，其發(fā)展必然經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有、從小到大、從不完善到系統(tǒng)化的過(guò)程，特別是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在我國(guó)起步較晚，從大的的社會(huì)環(huán)境到小的學(xué)校環(huán)境都存在不同層次的認(rèn)識(shí)，也必然會(huì)產(chǎn)生一些發(fā)展上的誤區(qū)。目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾點(diǎn)不足。
1.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足 歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興起于上世紀(jì)80年代初，這是因?yàn)椤?969-1976年間，大量的新成長(zhǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)造了歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)展中81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。1980年以后，歐美超過(guò)95%的財(cái)富都是由大變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的”。[1]而我國(guó)則興起于上世紀(jì)90年代末，創(chuàng)業(yè)教育也只是在少數(shù)幾個(gè)高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，未形成一定的影響和規(guī)模。社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。其主要原因是我國(guó)長(zhǎng)期的“上大學(xué)=包分配”的分配制度也使學(xué)生“畢業(yè)=找工作”的就業(yè)方式為首要選擇，在學(xué)生內(nèi)心并沒有形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。社會(huì)、政府、學(xué)校和學(xué)生甚至包括學(xué)生的家長(zhǎng)，全部處于這一制度所造成的思維意識(shí)之中，所以政府和社會(huì)以及學(xué)校都沒有從根本上意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，一旦面臨大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)顯得刻不容緩，甚至已經(jīng)落后。
【中文關(guān)鍵詞】 舞蹈美學(xué). 舞蹈創(chuàng)作. 舞蹈作品. 新時(shí)期. 舞蹈生態(tài)學(xué). 社會(huì)文化環(huán)境。.
【英文關(guān)鍵詞】 Aesthetic of dance. dance composition. dance works. the new period. c
horeoecology. social culture environment..
[碩士論文,備索!]
1 古代華南少數(shù)民族的舞蹈與社會(huì)生活
2 四川涼山彝族傳統(tǒng)舞蹈研究
3 青海藏傳佛教寺院羌姆舞蹈和民間祭禮舞蹈研究
4 新時(shí)期舞蹈審美創(chuàng)造芻議
5 淺析高等美術(shù)教育觀念改變的必要性
6 小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究
7 小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教育理論研究與模式構(gòu)建
8 素質(zhì)教育與中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)
9 潛意識(shí)與現(xiàn)代美術(shù)教育 西北師范大學(xué)
10 兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究
11 寫實(shí)與現(xiàn)實(shí)
12 理想與現(xiàn)實(shí):基礎(chǔ)美術(shù)教育的知識(shí)觀及課程組織
13 不同文化境遇下的審美取向
14 液化報(bào)告(第一稿)
15 幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究
; 16 從美術(shù)與詩(shī)歌潮流的對(duì)比中談中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的介入性
關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質(zhì)與作用
影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來(lái)分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景、風(fēng)俗）來(lái)研究劇中角色的外觀造型，以對(duì)角色外部形象的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實(shí)用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時(shí)還是一個(gè)整體的、全面的構(gòu)思與計(jì)劃，也是把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過(guò)一定的手段設(shè)計(jì)完成的過(guò)程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開設(shè)于我院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。
2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 課堂教學(xué)沒有深入課程本質(zhì)
影視人物造型是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)符合劇本中的人物形象。在過(guò)去的教學(xué)中，大都以T臺(tái)秀或影樓造型的方式來(lái)設(shè)計(jì)模特的服裝和化妝，再者是給出某個(gè)年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實(shí)例操作來(lái)手把手教學(xué)，卻并沒有強(qiáng)調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，沒有賦予作品太多的個(gè)性和內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分知識(shí)幾乎是匱乏的，做的設(shè)計(jì)也都停留在時(shí)尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對(duì)人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是以實(shí)際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很被動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容沒有一個(gè)整體的主動(dòng)的把握。學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡(jiǎn)單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個(gè)角色的唯一性。
2.3 學(xué)生缺乏真正的動(dòng)手過(guò)程
以前的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計(jì)的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過(guò)程。這樣讓學(xué)生對(duì)服裝款式的裁剪沒有全面而細(xì)致的了解，甚至對(duì)服裝布料、材質(zhì)的特點(diǎn)也沒有很好地掌握，這樣反過(guò)來(lái)對(duì)服裝造型的設(shè)計(jì)思路也會(huì)有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
根據(jù)高職教育的定位，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，與市場(chǎng)接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)企業(yè)、公司所運(yùn)用的制作流程來(lái)設(shè)計(jì)的。而影視人物造型課程的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都是針對(duì)影視劇組、電視臺(tái)個(gè)別欄目的制作環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)的。堅(jiān)持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標(biāo)確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點(diǎn)概括知識(shí)要素點(diǎn)對(duì)應(yīng)要素點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說(shuō)是基于工作過(guò)程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項(xiàng)目、搜集相關(guān)資料、進(jìn)行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅(jiān)持從認(rèn)知到實(shí)踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進(jìn)行的方式 ，力爭(zhēng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時(shí)）和角色分析課（40課時(shí)）結(jié)合，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來(lái)分析劇中的人物角色。并通過(guò)繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺化，對(duì)影視角色進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)的能力。該課程總課時(shí)80個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共分為4個(gè)模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊四：影視人物角色整體造型的運(yùn)用（含實(shí)訓(xùn)）。參考學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)。各個(gè)模塊分別從理論與實(shí)訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿足學(xué)生所必需的理論知識(shí)和基本方法，分配32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)理論的掌握和熟練運(yùn)用，分配48學(xué)時(shí)（比例為2：3）。
3.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過(guò)繪畫造型來(lái)表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計(jì)的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營(yíng)造模擬工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本課程將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的形式以劇本為項(xiàng)目下達(dá)給各個(gè)小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作、仿真實(shí)訓(xùn)。在影視角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對(duì)于影視人物形象的構(gòu)思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以小劇組的形式來(lái)組織，根據(jù)劇本中提供的人物進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。
將課程教學(xué)完全置于真實(shí)的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為一體的形式來(lái)組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。
采用“項(xiàng)目?jī)?nèi)容一體化”的方法：分解課程項(xiàng)目實(shí)例相關(guān)知識(shí)，把影視人物角色的整體造型分解在每個(gè)章節(jié)里，再?gòu)姆b、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項(xiàng)目實(shí)例。
3.3 多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運(yùn)用分析法對(duì)劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進(jìn)行比較分析，掌握劇中人物的不同個(gè)性和特質(zhì)，為后面設(shè)計(jì)制作時(shí)所運(yùn)用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個(gè)整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運(yùn)用對(duì)目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進(jìn)行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作思路。（4）實(shí)訓(xùn)法。運(yùn)用在劇組制中來(lái)仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
影視人物造型是集繪畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)制作、化裝設(shè)計(jì)為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場(chǎng)所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫室、化妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個(gè)完備的人物形象塑造的工作場(chǎng)所。學(xué)生在這樣真實(shí)工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境
3.5.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
自本專業(yè)設(shè)立以來(lái)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個(gè)功能齊備的形象實(shí)訓(xùn)室，其中1個(gè)美發(fā)造型、專業(yè)化妝實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)人物攝影實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)服裝實(shí)訓(xùn)室；影視人物造型實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。另配置有梳妝臺(tái)32個(gè)，專業(yè)電吹風(fēng)32個(gè)，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機(jī)2臺(tái)、縫紉機(jī)40臺(tái)、多功能機(jī)4臺(tái)、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺(tái)表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個(gè)流水線與社會(huì)、公司的統(tǒng)一銜接。
3.5.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有4個(gè)：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計(jì)工作室。計(jì)劃到2015年底前再增建3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)作為補(bǔ)充。
本專業(yè)雖建立了基本對(duì)應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但與高水平的實(shí)訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進(jìn)一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步建設(shè)，方能滿足在校學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進(jìn)行聯(lián)合式、互動(dòng)式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會(huì)給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；學(xué)生；英語(yǔ)聽力；訓(xùn)練方法
一、職業(yè)中專學(xué)生聽力障礙的主要因素
1.學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的心理障礙，這與學(xué)生的年齡是分不開的。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)槁犃荚嚩械骄o張，有的甚至?xí)a(chǎn)生焦慮和恐慌，最終導(dǎo)致無(wú)法正常的聽清考試內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中說(shuō)讀寫都可以用一定的方式代替，說(shuō)可以通過(guò)單詞、句子、動(dòng)作等進(jìn)行表達(dá)；讀可以利用反復(fù)的閱讀來(lái)彌補(bǔ)；寫可以利用相同意思的詞句來(lái)代替，而聽是看不見摸不著的，并且具有時(shí)間的短暫性，所以學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的理解容易出現(xiàn)心理障礙，如果沒有長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和學(xué)習(xí)，往往不會(huì)達(dá)到好的效果。
2.學(xué)生的語(yǔ)速障礙。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力要達(dá)到二級(jí)，其要求是對(duì)于所聽的材料達(dá)到基本能聽懂，聽的過(guò)程中沒有生詞，并且要求材料是相對(duì)熟悉的，語(yǔ)法難度要求略低，其語(yǔ)速為每分鐘100到120個(gè)單詞，這在很大程度上要求學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的聽力練習(xí)，如果沒有好的訓(xùn)練方法和過(guò)硬的心理素質(zhì)，很難達(dá)到這一目標(biāo)。
3.學(xué)生的語(yǔ)言障礙。我國(guó)的基礎(chǔ)語(yǔ)言是中文，其表達(dá)方式和方法都與英語(yǔ)存在著一定的差異。在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)要有針對(duì)性。學(xué)習(xí)中要確保聽到的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，只有聽到的是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音才能在表達(dá)上說(shuō)出正確的發(fā)音，可以說(shuō)兩者是相互的。如果沒有掌握單詞的正確發(fā)音就不能區(qū)分單詞語(yǔ)音的輕重，同時(shí)也就不能很好的分辨出句子的連續(xù)性，這直接會(huì)影響到學(xué)生的正常聽力。詞匯與語(yǔ)法的理解也是非常重要的，學(xué)習(xí)過(guò)程中要訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以聽力為基礎(chǔ)強(qiáng)化閱讀、理解、分析、判斷的能力，學(xué)習(xí)中詞匯量是關(guān)鍵因素，只有掌握相當(dāng)多的詞匯量才能更好的完成聽力學(xué)習(xí)。
二、職業(yè)中專英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方法
聽力是獲取口語(yǔ)素材、解決啞巴英語(yǔ)的起跑線，更是獲得英語(yǔ)高分的重要保障之一。同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況參考以下英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的方法。
1.聽力工具選擇。工欲善其事，必先利其器，找一款好的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練工具非常重要。筆者在這里推薦能飛英語(yǔ)網(wǎng)的能飛英語(yǔ)視聽學(xué)習(xí)機(jī)英語(yǔ)軟件，這個(gè)軟件用來(lái)進(jìn)行精聽和泛聽都挺不錯(cuò)的，而且網(wǎng)站還有很多各種類型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。
2.聽力材料選擇。難度得當(dāng)?shù)穆犃Σ牧鲜菍W(xué)好英語(yǔ)聽力的第一步。難度可從語(yǔ)速、篇幅和內(nèi)容三方面考慮：所選材料聽一遍能理解80%為宜，推薦正常語(yǔ)速，長(zhǎng)度五分鐘左右，內(nèi)容包括日常交際、英語(yǔ)美文、歌曲、新聞、電影等同學(xué)們喜聞樂(lè)見的內(nèi)容。閱讀需要精讀和泛讀結(jié)合，聽力學(xué)習(xí)中精聽和泛聽同樣缺一不可。
3.建立完善的課堂聽力教學(xué)模式。課堂聽力教學(xué)往往是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，其課時(shí)不能夠滿足學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的需求，這對(duì)于聽力較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較苛刻的，教師在教學(xué)中要有意的培養(yǎng)聽力，尤其是聽力較弱的同學(xué)。課堂上教師可能利用聽錄音的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽力，同時(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)范性的模仿，有必要時(shí)教師可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音的示范，以此來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)音。學(xué)生自身也要在課堂上提高自己的聽力水平和語(yǔ)音的辨音能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果能夠再找出英美發(fā)音上的不同，可以說(shuō)就奠定了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，課上教師也要對(duì)英美發(fā)音的特點(diǎn)進(jìn)行講述，以幫助學(xué)生練好發(fā)音。
4.選擇適合學(xué)習(xí)的聽力材料。在聽力材料的選擇上教師和學(xué)生要有細(xì)致的溝通，從興趣入手使學(xué)生能夠主動(dòng)的練習(xí)聽力。首先，聽力材料的性質(zhì)一定要與教學(xué)大綱的內(nèi)容相吻合，這樣可以使聽力材料與教學(xué)內(nèi)容不發(fā)生抵觸，方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融匯貫通。其次，文章的內(nèi)容較廣，老師在材料的選擇上要以擴(kuò)大學(xué)生思維和視野為主，從類別上入手，擴(kuò)大同一題材的聽力范圍，使學(xué)生的聽力能力有一個(gè)廣泛的接觸，這樣既是對(duì)文章內(nèi)容的擴(kuò)充，又能夠減少聽力學(xué)習(xí)的盲止性，還可以樹立學(xué)生的自信心。
5.讓學(xué)生主動(dòng)參與到聽力中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣，消除學(xué)生害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
6.重視聽寫。聽寫需要調(diào)動(dòng)手、耳、腦的參與，將聽到的材料寫下來(lái)，檢驗(yàn)聽的效果、加深對(duì)原文的理解、增強(qiáng)記憶能力，尤其是對(duì)語(yǔ)音會(huì)有進(jìn)一步的了解。當(dāng)聽寫達(dá)到一定的量后，語(yǔ)言水平自然就獲得了提升。對(duì)于文章的選擇要合適，過(guò)于簡(jiǎn)單聽寫起來(lái)沒勁，難度過(guò)大，又可能會(huì)增加挫敗感。在聽寫過(guò)程中，短句最好不要過(guò)短或者太長(zhǎng)，以一個(gè)意群為基本內(nèi)容，對(duì)于聽不明白的地方，反復(fù)聽。寫完后，對(duì)聽寫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)拼寫、詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)律等做出改進(jìn)。