發(fā)布時(shí)間：2022-12-25 01:16:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：復(fù)習(xí)課是將平時(shí)所學(xué)的零碎的、分散的、局部的知識(shí)通過(guò)縱橫聯(lián)系變得結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)也是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以清楚自己平時(shí)學(xué)習(xí)中有哪些內(nèi)容被遺漏了，教師可以彌補(bǔ)教學(xué)的不足，由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)的重要性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；策略
在新教育理念和內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變下，也讓廣大教師在教學(xué)中有了新思路。但是小學(xué)英Z復(fù)習(xí)課的研究一直是冷話(huà)題，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課還需各位教師深入地研究，復(fù)習(xí)課在教學(xué)中起到了概括總結(jié)已學(xué)知識(shí)的作用，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的連接。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極地參與課堂復(fù)習(xí)并學(xué)會(huì)了自主聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組討論研究，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高。
一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)原則
1.復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要明確
小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要，教師在課前要整理好本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的分散和整理，使知識(shí)點(diǎn)間的結(jié)構(gòu)更加清晰明確，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以一目了然，更好地整理和拓展知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。
2.復(fù)習(xí)課具有趣味性
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、好動(dòng)，所以復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)效率。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)取材于教材，具有整體性、有效性、連貫性和目的性的特點(diǎn)，在情境教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)單詞、詞組和句子的復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮出英語(yǔ)語(yǔ)言的作用，并做好知識(shí)的拓展和積累，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課可以養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
二、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)新突破策略
1.引入回憶復(fù)習(xí)方式，提取運(yùn)用原有知識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用回憶性學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法，要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回憶，是提取并運(yùn)用原有知識(shí)的過(guò)程。回憶性復(fù)習(xí)方式的引入要求英語(yǔ)教師在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生，記憶能力和自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，如果在課上直接讓他們對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行回憶，教學(xué)效果恐怕不理想，所以，課前預(yù)習(xí)非常重要?；貞浶詮?fù)習(xí)方法可以通過(guò)獨(dú)說(shuō)、兩人互說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)的方式進(jìn)行。如，在復(fù)習(xí)My friends內(nèi)容時(shí)，筆者將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后由學(xué)生對(duì)自己的friends進(jìn)行回憶，并在小組中相互介紹自己的friends，以及friends的愛(ài)好、年齡等等。在這個(gè)回憶的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的My friends內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)之前學(xué)習(xí)的年齡、愛(ài)好等表達(dá)方式進(jìn)行了復(fù)習(xí)。回憶復(fù)習(xí)方法除同學(xué)間互說(shuō)的方式外，還可以運(yùn)用書(shū)寫(xiě)的方式，復(fù)習(xí)中不允許學(xué)生打開(kāi)書(shū)本看相關(guān)內(nèi)容，還可以采取聽(tīng)寫(xiě)的方式，教師說(shuō)中文，然后由學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞?；貞洀?fù)習(xí)方式還需要教師在學(xué)生回憶的過(guò)程中，對(duì)不完整的部分進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更加完整、全面。
2.借助游戲比賽形式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)樂(lè)趣
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，游戲是孩子們都愿意參加的活動(dòng)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間中，學(xué)生的活潑天性被限制了，學(xué)生的活潑在學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到任何體現(xiàn)，部分學(xué)生還由此對(duì)學(xué)習(xí)形成了厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，將游戲應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂中，使學(xué)生活潑的天性被充分地激發(fā)出來(lái)，活躍課堂復(fù)習(xí)氛圍。如，在復(fù)習(xí)6 A Unit 2 Ben，s birthday內(nèi)容時(shí)，筆者采取了分組競(jìng)答的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)日期的表達(dá)。學(xué)生可以按照座位順序進(jìn)行游戲接龍，教師說(shuō)出日期，學(xué)生接龍，說(shuō)出日期的英文。通過(guò)這種方式復(fù)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，這樣的復(fù)習(xí)課才是有效的。另外，通過(guò)游戲的方式開(kāi)展復(fù)習(xí)課，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生互相協(xié)作的能力。
3.妙用兒歌方式復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的注意力
新課標(biāo)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的決定著如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略。提出研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生的促進(jìn)者（facilitator），組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。所以研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施目的是：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。高中英語(yǔ)教學(xué)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生深入了解社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、分析和利用信息進(jìn)行探究，并得出結(jié)論。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的研究成果的意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)一系列的研究活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過(guò)多種途徑獲取信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并用信息解決問(wèn)題。
5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)中的分工和合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)共同生活（learn to live together），學(xué)會(huì)學(xué)知（learn to know），學(xué)會(huì)做事（learn to do），學(xué)會(huì)發(fā)展（learn to be）。這種合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。
6.培養(yǎng)學(xué)生參與研究和探索的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與研究活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，逐漸形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。
在英語(yǔ)學(xué)科中可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。
一、以“話(huà)題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行高中課本是以話(huà)題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話(huà)題由淺入深，在不同的場(chǎng)合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將每個(gè)話(huà)題看成一個(gè)語(yǔ)言單位進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練。
實(shí)施話(huà)題教學(xué)的關(guān)鍵是話(huà)題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話(huà)題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí)，教師將這樣單元的有關(guān)研究話(huà)題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生之間可展開(kāi)討論，查找資料，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生就會(huì)積極地思考如何組織材料，如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)，等這單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)小論文就基本形成了。也許學(xué)生的論文并不怎么好，但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。例如在教學(xué)Earthquake單元時(shí)，可給學(xué)生這樣的題目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到這個(gè)題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發(fā)生的原因，再通過(guò)各種途徑搞清世界多發(fā)地震帶的地形特征。通過(guò)這些研究，學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提升，書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。
二、讓“語(yǔ)法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，其主要原因是只重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語(yǔ)法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自己去總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。教師不是總是先講解然后練習(xí)，在通過(guò)多種途徑鞏固。可以精心準(zhǔn)備若干句子、語(yǔ)段或小對(duì)話(huà)，必要時(shí)在課堂設(shè)置一定的語(yǔ)境，然后指定學(xué)生去總結(jié)歸納。例如在教主語(yǔ)從句時(shí)，設(shè)置了兩組句子：
第一組正確句子：
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；聽(tīng)力訓(xùn)練；閱讀；朗讀；背誦
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，河北省已于2009年正式加入了新課程改革的行列。面對(duì)新的教材、新的考試題型，很多教師和學(xué)生都很困惑。根據(jù)自己多年從事英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，我想和大家共同探討一下新課改下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、重視聽(tīng)力訓(xùn)練
河北省的英語(yǔ)考試從2005至2011年均采用的是全國(guó)卷II （非聽(tīng)力版）。雖然教師們都知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，但在高考這根強(qiáng)有力的指揮棒下，沒(méi)有多少人能夠做到不受影響。高考考什么，教師平時(shí)必定會(huì)強(qiáng)化什么。高考不考聽(tīng)力，那么這方面的訓(xùn)練必然會(huì)很少，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了很多學(xué)生聽(tīng)力上的不足。新課標(biāo)試卷聽(tīng)力占30分，聽(tīng)力部分的重要性就不言而喻了，所以我們一定要重視聽(tīng)力訓(xùn)練。
作為教師，課堂是我們的主陣地，因此教師在課堂上要按照“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，積極給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，不斷培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和鍛煉英語(yǔ)思維能力。我們可以由淺至深、由易到難。在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生熟悉一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，如“l(fā)ook at the blackboard. Are you ready？Keep quiet，please. Take out your textbook. Listen to the tape，hands up，well done”等。隨著學(xué)生能力的提高，在課堂上運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞句進(jìn)行講解，開(kāi)始說(shuō)得慢些，適當(dāng)重復(fù)，課堂上力爭(zhēng)做到以基本英語(yǔ)會(huì)話(huà)貫穿其中。同時(shí)要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子來(lái)回答問(wèn)題的習(xí)慣。
全神貫注上好聽(tīng)力課。在做聽(tīng)力前，務(wù)必把聽(tīng)力材料用五六分鐘預(yù)習(xí)一下，這樣有助于理解。熟背一批聽(tīng)力教材和日常生活中所出現(xiàn)的句型和表達(dá)法。如問(wèn)路用語(yǔ)、電話(huà)用語(yǔ)、購(gòu)物用語(yǔ)等日常用語(yǔ)。利用零散業(yè)余時(shí)間，收聽(tīng)各種廣播。如BBC、VOA等英文節(jié)目，也可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲的方式來(lái)提高聽(tīng)力能力。
二、突破閱讀
閱讀仍然是重中之重，這點(diǎn)從考試所占的分值中就可以看出。閱讀要有方法方面的理論指導(dǎo)，但最重要的是要做大量的練習(xí)。只有大量地做，才能熟練掌握閱讀技巧，摸索出其中的奧秘。并且記?。洪喿x非一日之功，所以一定要每天都要堅(jiān)持閱讀，以求水平相對(duì)穩(wěn)定提高。有些學(xué)生是今天做很多，明天又不做了，這樣最容易使閱讀水平不穩(wěn)定。閱讀只有在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，才能從一個(gè)平臺(tái)跨到更高一層的平臺(tái)。在訓(xùn)練閱讀的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，閱讀是擴(kuò)大詞匯量的最好方法，把閱讀中遇到的生詞集中起來(lái)，通過(guò)查字典弄清意思，并不斷復(fù)習(xí)。但在做閱讀時(shí)先不要查字典，因?yàn)橛行╊}目就是要訓(xùn)練我們猜詞的能力。最后，也是最重要的一點(diǎn)，做閱讀時(shí)一定要從作者的角度、觀點(diǎn)出發(fā)，不可加入自己的主觀臆斷，這就是閱讀時(shí)的客觀要求，根據(jù)文章進(jìn)行合理有據(jù)的推斷。
三、朗讀背誦
在今天，一個(gè)教語(yǔ)言的教師如果要求學(xué)生背書(shū)，往往被視為無(wú)能的表現(xiàn)。但是，我欣賞這句話(huà)：“在你沒(méi)有找到更適合自己的教授語(yǔ)言方法之前，就要求學(xué)生背書(shū)?！闭?qǐng)看一些語(yǔ)言大師是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。
朱光潛先生對(duì)朗讀、背誦有這樣的論述：“我覺(jué)得初學(xué)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，作那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的散文作品或詩(shī)歌，把它們弄懂背熟，真正消化成為自己的精神營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)成敏銳的語(yǔ)感?！彼膶W(xué)生回憶說(shuō)早晨一起，學(xué)生們就在屋前、樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀。不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子，不用思索就到嘴邊來(lái)了。
許國(guó)璋說(shuō)：“假期拿到課本，在家一讀再讀，在夢(mèng)中背書(shū)。開(kāi)學(xué)，起立大聲背書(shū)，一口氣即是五頁(yè)?！?/p>
最后，我送給同學(xué)們主席的一句話(huà)：“語(yǔ)言這個(gè)東西，非下苦功不可?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
1.朱光潛，《朱光潛談外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法》
2.胡春洞、王才仁，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)單詞；學(xué)習(xí)技巧
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0112-02
工作幾年來(lái)我感覺(jué)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們最大的難題就是詞匯，而詞匯量的大小直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在的情況是詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效果差。大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)單詞難記，記過(guò)就忘。我認(rèn)為詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要教授學(xué)生詞匯的意義、用法，還要在教學(xué)中教會(huì)他們學(xué)習(xí)詞匯的技巧以幫助學(xué)生的識(shí)記。下面是我在幾年的教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和方法。
一 利用直觀教具教單詞
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”。因此英語(yǔ)課程的任務(wù)應(yīng)包括“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”。而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！爱?dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣時(shí)，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來(lái)較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語(yǔ)言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)。教一些關(guān)于學(xué)習(xí)用具以及教室有的物品時(shí)，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的東西進(jìn)行教授，并且讓學(xué)生利用自己的物品編一些對(duì)話(huà)。
也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，我認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。
二 利用順口溜學(xué)單詞
我記得很多學(xué)生的課本里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這么恐怖的一幕：
bus爸死 mouth媽死 yes爺死
nice奶死 was我死 school死光了
其實(shí)，英語(yǔ)字母本身就是一套發(fā)音體系，字母，字母組合和聲音之間存在著內(nèi)在的，自然的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)掌握這種關(guān)系，來(lái)拼讀拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞的方法叫做“自然拼音”法。我們只要掌握了自然拼音就能做到見(jiàn)詞讀音，無(wú)需借助漢字給英語(yǔ)注音，也無(wú)需通過(guò)模仿老師磁帶的發(fā)音。
如學(xué)ou的發(fā)音規(guī)律時(shí)，我把部分含有ou的單詞，根據(jù)英文單詞的尾韻和中文意思，編成下面兩則具有故事情節(jié)的順口溜：
一只mouse （老鼠） 穿件blouse （女式襯衫） 走進(jìn)house （房屋）
三 利用構(gòu)詞法教單詞
“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”由此可見(jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
如學(xué)習(xí)room這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申bedroom-sitting room-ding room 出這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。
四 利用節(jié)日教單詞
一年中，無(wú)論國(guó)外的還是國(guó)內(nèi)的有很多的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都帶給我們?cè)S多的期待和快樂(lè)。在節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候我們也不要錯(cuò)過(guò)教英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。例如很多孩子都知道圣誕節(jié)，對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，圣誕節(jié)時(shí)一年中最快樂(lè)的日子，因?yàn)槭フQ老人會(huì)給他們送去禮物，還有新年的祝愿。
此時(shí)我們可以讓孩子用英語(yǔ)給圣誕老人寫(xiě)信。
我覺(jué)得給圣誕老人寫(xiě)信可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，同時(shí)為學(xué)生保存一份對(duì)美好事物的純真向往。
五 利用情景教單詞
利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)便可把一些東西擺在一起模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員其余學(xué)生當(dāng)顧客，輪流購(gòu)物。
A： Hello！ Can I help you？
B： I want to buy…
A： OK， here you are！
B： How much is＼are…？
A： I will buy it＼them.
學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有打電話(huà)、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語(yǔ)解決上課遇到的問(wèn)題。
六 通過(guò)謎語(yǔ)教單詞
猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。但在實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺(jué)得猜謎語(yǔ)在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會(huì)浪費(fèi)掉20分鐘左右，特別單詞多的時(shí)候，更不可能。但是教師們沒(méi)有注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類(lèi)型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語(yǔ)形式來(lái)猜測(cè)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。
七 通過(guò)游戲教單詞
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)家也研究認(rèn)為，“興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨?！倍媸呛⒆拥奶煨裕瑢?duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)跟其他各科目一樣，也要有新方法，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)更注重自學(xué)和知識(shí)積累，學(xué)習(xí)時(shí)所接受的信息量又很大，不太可能像初中時(shí)一節(jié)課就可以把所學(xué)的知識(shí)完全掌握。高中的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重“溫故而知新”，這除了一定的練習(xí)，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)英語(yǔ)中要注意的地方和一些具體做法，希望同學(xué)們能從中總結(jié)出適合自己的方法，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步。
一、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的
英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，不是知識(shí)性的學(xué)科；英語(yǔ)是練會(huì)的不是學(xué)會(huì)的。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還不明確，所以這一點(diǎn)教師必須要給學(xué)生講，告知學(xué)生不能僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。有時(shí)甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)感有所提高。英語(yǔ)新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。
二、高中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同
高一年級(jí)：重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
高二年級(jí)：堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；
高三年級(jí)：提高語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。
三、學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)
（一）要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。
急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無(wú)成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過(guò)高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己逐漸失去信心，失去興趣。
尊重記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固。利用點(diǎn)滴時(shí)間：與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)光。
（二）要樹(shù)立信心，敢于挑戰(zhàn)。
聽(tīng)別人說(shuō)的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來(lái)的。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹(shù)立信心的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。
（三）用多種渠道來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)手段。
語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的好方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。
注意生活中一閃而過(guò)的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。
（四）要主動(dòng)出擊。
不要總等老師教；要持之以恒，不要“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。
（五）要學(xué)會(huì)總結(jié)。
學(xué)習(xí)中要揣摩規(guī)律，善于模仿，了解背景知識(shí)，分辨語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。
（六）積極參加各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。
四、具體學(xué)習(xí)策略及方法
（一）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
（1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練是交流的需要。
（2）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)規(guī)律的要求：高效學(xué)習(xí)的過(guò)程是：存儲(chǔ)，記憶和激活（靈活運(yùn)用）的過(guò)程。聽(tīng)懂，并講出就是將課本上的句子單詞語(yǔ)法復(fù)習(xí)和鞏固的過(guò)程。
（3）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，能夠幫你樹(shù)立信心，多聽(tīng)各種生活情景下的句子，做到能條件反射地說(shuō)出該說(shuō)的英語(yǔ)句子。這樣遇到實(shí)際需要，就可以不假思索的脫口而出。能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，不僅培養(yǎng)了成就感，也促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
開(kāi)始時(shí)可跟錄音讀，保證發(fā)音正確。因?yàn)樵S多同學(xué)聽(tīng)力差并不是因?yàn)檎莆盏恼Z(yǔ)言知識(shí)不夠，而是聽(tīng)到的正確的語(yǔ)音與自己所說(shuō)熟悉的不正確的讀音不能聯(lián)系起來(lái)，因此影響了理解。
（二）如何做好閱讀訓(xùn)練。
閱讀應(yīng)該是高中三年中最應(yīng)重視的部分了。因?yàn)樗桥囵B(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，鞏固和熟悉所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。而近年來(lái)的高考也越來(lái)越重視這方面的考察。因此，課外閱讀時(shí)可采用半精讀與泛讀的方式。
半精讀：選長(zhǎng)短適中，有一定生詞的原文材料或某一種教材。要持之以恒。要記住，用一本教科書(shū)學(xué)英語(yǔ)是絕對(duì)不夠的。
泛讀：自助餐及書(shū)報(bào)雜志。讀不同題材、體裁的文章，理解跨學(xué)科知識(shí)。讀時(shí)注意對(duì)運(yùn)用精妙的詞匯，短語(yǔ)或句子做些摘抄。
（三）如何做到課堂有效學(xué)習(xí)。
課堂上要積極參與，不能做被動(dòng)的聽(tīng)眾。提高課堂效率，珍惜每一次練習(xí)機(jī)會(huì)。
預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解生詞在文章中的使用，標(biāo)出難點(diǎn)。
聽(tīng)講：老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是有目的的。別人答題時(shí)自己不能不聽(tīng)不練。
關(guān)鍵詞：激發(fā)和培養(yǎng)興趣；大英語(yǔ)觀；維持興趣的持久
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分中這樣闡述；“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
在這一部分的學(xué)習(xí)中，很多教師認(rèn)為對(duì)小學(xué)生而言，興趣是第一位的。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)非就是讓孩子多接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)，快樂(lè)地學(xué)就行了。教師所要做的是在教學(xué)中，充分利用各種媒體資源，采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參與進(jìn)來(lái)。
表面看，這種理解相當(dāng)正確，也相當(dāng)?shù)轿?。美?guó)教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是人們的向?qū)?、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是深層次想，這只是理解了目標(biāo)中有關(guān)興趣的表層含義，是一般的、淺顯的理解?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中說(shuō)：學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，義務(wù)教育階段的教育，尤其是英語(yǔ)教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度。用通俗的話(huà)講，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣?！边@一段就對(duì)《目標(biāo)》中的興趣進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，它的意思是說(shuō)我們基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該樹(shù)立一種“大英語(yǔ)”觀，教師更應(yīng)將《目標(biāo)》中的“激發(fā)和培養(yǎng)”理解為“維持興趣的持久?！?/p>
眾所周知，小學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣，但是興趣的持久力卻不長(zhǎng)，而且注意力不容易集中，好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話(huà)。他可能這節(jié)課喜歡上英語(yǔ)，某個(gè)年級(jí)因?yàn)槟硞€(gè)老師對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，也可能整個(gè)小學(xué)階段都不喜歡，認(rèn)為自己不是學(xué)語(yǔ)言的材料，或者，學(xué)習(xí)的方法簡(jiǎn)單，死板，不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)教師的，努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不過(guò)是萬(wàn)里邁出了第一步，更關(guān)鍵的是要解決興趣的持久、連貫性的問(wèn)題，教給學(xué)生怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
如何讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中我是這樣做的：在課堂教學(xué)中利用形成性評(píng)價(jià)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)中分小組展開(kāi)競(jìng)賽，引入競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)。學(xué)生為了維護(hù)自己組內(nèi)的成績(jī)，會(huì)齊心合力，團(tuán)結(jié)一致。如果有人不注意違反了紀(jì)律，別的同學(xué)也會(huì)提醒他。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自我調(diào)控能力，通過(guò)互相監(jiān)督，使學(xué)生們保持了學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂評(píng)價(jià)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師不僅要運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。面對(duì)面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)能夠在最大程度上保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)的公正的評(píng)價(jià)自己和別人?；钴S課堂氣氛，使他們的興趣保持長(zhǎng)久。當(dāng)然，這里還要注意一點(diǎn)，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理和持續(xù)性，比如可以按日常的表現(xiàn)量化管理，十分換一個(gè)小星，十個(gè)小星換一張獎(jiǎng)狀，持久的動(dòng)態(tài)管理才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣保持一節(jié)課是容易的，實(shí)際上，學(xué)習(xí)興趣的持久性保持下來(lái)是很難的，尤其是隨著高年級(jí)教材難度的加大，這種情況尤為重要。因此，想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最重要的還是要保障他們能真正地積累知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，因此，我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試并實(shí)踐從以下幾個(gè)方面積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)本身遠(yuǎn)沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)能力重要。教師不能把學(xué)生當(dāng)成"容器"，讓他們被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)不起來(lái)他們的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。方法更重于知識(shí)本身，這也是新課標(biāo)的新要求。
作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，除了完成相應(yīng)的課堂知識(shí)講授外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，并能熟練掌握和運(yùn)用這種方法獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，為以后不斷學(xué)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效途徑之一，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的積極措施。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，老師應(yīng)及時(shí)給予方法指導(dǎo)，布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，且做定時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，從而有利于老師備課及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)這種習(xí)慣。然而，要想使學(xué)生達(dá)到直正的自主學(xué)習(xí)能力，教師還有根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、圍繞目標(biāo)放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤思，勤問(wèn)的習(xí)慣
因?yàn)槟繕?biāo)明確學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，思維集中，重點(diǎn)也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問(wèn)題意識(shí)，我明確課時(shí)目標(biāo)一般不超過(guò)兩個(gè)，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問(wèn)題，通過(guò)討論和合作，學(xué)生對(duì)整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考。如：在講現(xiàn)在完成時(shí)“have/has gone to…”，“have/has been to…”，“have/has been in…”這三個(gè)較難掌握的句型時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一種真實(shí)或半真實(shí)的情景，通過(guò)提問(wèn)引出句型，再讓學(xué)生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力。
四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲取樂(lè)趣。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)組織教學(xué)英語(yǔ)教師必須努力為每一節(jié)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)好情節(jié)、好語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交流。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它能吸引學(xué)生思考、觀察、探索，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)使用工具書(shū)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)查閱工具書(shū)這種習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力，遇到問(wèn)題可以自行解決，是學(xué)生自學(xué)的好方法。以為學(xué)生會(huì)在查閱工具書(shū)的過(guò)程中梳理自己的思想，歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更加獨(dú)立。學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)配合預(yù)習(xí)、解決難題，不斷進(jìn)行思考，不需要教師過(guò)多進(jìn)行講解。這種能力是我們著重培養(yǎng)的目標(biāo)之一。
六、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧
閱讀能力的測(cè)試包括閱讀速度，理解程度以及記憶能力等。要想獲得滿(mǎn)意的英語(yǔ)成績(jī)，最根本的方法就是提高詞匯量，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，同時(shí)熟悉一些閱讀技巧和做題方法也是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.整體閱讀和理解文意。在閱讀文章是時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)，把握文章的主要大意，明白作者的思路。
2.猜測(cè)詞義的訣竅
在閱讀時(shí)告訴學(xué)生，遇到不理解的詞語(yǔ)，先猜測(cè)詞義而不是查字典。訣竅很簡(jiǎn)單，首先看詞的詞根、前后綴以及整句話(huà)的內(nèi)容，其次根據(jù)短文意思進(jìn)行推敲和猜測(cè)。
關(guān)鍵詞 新課程 人教版 高中英語(yǔ) 分層教學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 分層教學(xué)法及其實(shí)施原則
分層教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢(shì)在于能夠逐步樹(shù)立起績(jī)差生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)出中等生的學(xué)習(xí)潛能，拓寬績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)空間。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
1.1 全體性原則
在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須始終面向全體學(xué)生，由于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是建立在全體學(xué)生的心理活動(dòng)這一層面上，因而，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際情況出發(fā)，利用不同層次的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。
1.2 可接受原則
教師在課堂上傳授給學(xué)生的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是他們的年齡和心理可以承受的，所做的安排也應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的能力。換言之，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，在安排上必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，這樣才不會(huì)使他們感覺(jué)到壓力和負(fù)擔(dān)，才能更加自覺(jué)和愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果超出學(xué)生的能力接受范圍，那么便會(huì)起到適得其反的效果。
1.3 民主與平等原則
給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的最佳途徑之一，這在大量的教學(xué)實(shí)踐中獲得了充分驗(yàn)證。所以，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起互相尊重的關(guān)系，不強(qiáng)制學(xué)生同向發(fā)展，并始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有屬于自己的發(fā)展?jié)撃?，努力為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正做到有教無(wú)類(lèi)。
1.4 基礎(chǔ)性原則
由于學(xué)生的個(gè)體差異，使他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的速度不同，但是只要提供給他們均等的機(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)臈l件，那么他們遲早會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而基礎(chǔ)性就是為了確保后進(jìn)的學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，并促進(jìn)中等生向績(jī)優(yōu)生的隊(duì)伍靠攏，同時(shí)允許績(jī)優(yōu)生超大綱范圍學(xué)習(xí)。
1.5 層次性與整體性原則
分層教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異及其發(fā)展的不平衡，都給分層教學(xué)的有效開(kāi)展提出了較高的要求。這就要求教師既要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，又要挖掘出同一個(gè)體不同層次的潛質(zhì)，不僅要面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展，而且還要堅(jiān)持對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)分層教學(xué)法的應(yīng)用
2.1 學(xué)生分層
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層，能夠使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更具針對(duì)性，不僅有助于促進(jìn)普通學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和障礙，而且還有利于促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生向更為廣闊的知識(shí)領(lǐng)域前進(jìn)。教師可將學(xué)生分為三個(gè)層次，并針對(duì)每一個(gè)層次制定合理、可行的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，具體層次劃分如下：
A層：該層次的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分掌握單詞的拼寫(xiě)，并且可以較為流利地朗讀對(duì)話(huà)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)課文的大致意思。該層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)和常用的語(yǔ)法知識(shí)，熟練掌握的單詞數(shù)量應(yīng)在2000左右。該層次的能力目標(biāo)要求是，學(xué)生可以準(zhǔn)確進(jìn)行背誦和模仿，如有必要也可在參考提示的基礎(chǔ)上背誦課文，要獨(dú)立理解日常對(duì)話(huà)并掌握相關(guān)的句型及其用法。在對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠讀懂長(zhǎng)度在200字左右的短文，并大致了解文章的中心情節(jié)。
B層：該層次的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主對(duì)單詞和課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并領(lǐng)會(huì)文章的大體意思，同時(shí)還要對(duì)以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)新型的語(yǔ)法知識(shí)理解和吸收。該層的能力目標(biāo)要求是，學(xué)生能夠背誦出較長(zhǎng)的段落和對(duì)話(huà)，可以非常流利地朗讀課文，提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。
C層：該層次為整個(gè)分層教學(xué)法中最高的層次，它要求這一層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握英語(yǔ)詞匯、課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展加深，嘗試以英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通。該層的能力目標(biāo)要求是，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作出水平較高的文章，并能夠歸納總結(jié)出短文的中心思想，可以創(chuàng)造性地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。
2.2 教學(xué)目標(biāo)分層
高中英語(yǔ)教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)先充分研究高中英語(yǔ)新課標(biāo)、教學(xué)大綱要求和教材，然后結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，將教學(xué)目標(biāo)劃分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次。其中基本目標(biāo)是全體學(xué)生特別是A層次學(xué)生能夠掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)；中層目標(biāo)則是B層次和A層次都能夠掌握且相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)分析與運(yùn)用，如，中等難度水平文章的閱讀、簡(jiǎn)單句式結(jié)構(gòu)的分析等等；發(fā)展目標(biāo)是讓C層次學(xué)生能夠掌握的復(fù)雜句式分析和綜合運(yùn)用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分后，教師便可以根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，為各個(gè)層次的學(xué)生制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，高中英語(yǔ)必修1中的第一單元Friendship可進(jìn)行如下分層：對(duì)于A層次學(xué)生而言，教學(xué)的基本目標(biāo)要求其掌握本單元的重點(diǎn)詞匯、關(guān)于How to make good friends的簡(jiǎn)單用于以及Some useful expressions about friendship；對(duì)于B層次學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在掌握基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聽(tīng)懂關(guān)于Friendship的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，并且能夠準(zhǔn)確復(fù)述出聽(tīng)力中的部分句子，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用教材當(dāng)中給出的高級(jí)短語(yǔ)和句型進(jìn)行造句，熟練掌握相關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容；對(duì)于C層次學(xué)生而言，除了應(yīng)掌握上述兩個(gè)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用本單元中的知識(shí)解決閱讀理解問(wèn)題，能熟練運(yùn)用該單元中的高級(jí)句型寫(xiě)出以Friendship為主題的短文，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)C層次學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在該環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師必須制定出具有較強(qiáng)層次性的目標(biāo)，這樣才能激發(fā)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.3 教學(xué)活動(dòng)分層
教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)小組活動(dòng)的方式構(gòu)建生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。在分層教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)A(yù)層次學(xué)生敢于開(kāi)口，練習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，了解并掌握英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和基本句型，養(yǎng)成天天記單詞的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；要讓B層次的學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，多給他們一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們能夠逐步向C層次學(xué)生靠攏；對(duì)于C層次的學(xué)生要鼓勵(lì)他們超越課本，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，并按照課文的要點(diǎn)對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括，這有助于提高他們的總結(jié)能力。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)人教版必修5 Unit3 Life in the Future一文時(shí)，可以組織以下教學(xué)活動(dòng)：
Step1.Lead-in （訓(xùn)練A、B層次學(xué)生的聽(tīng)力能力，以及C層次學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）
1.向A層次學(xué)生提問(wèn)：如Where would you like to live in the future？/ What kind of housing would you like to have in the future？
2.向B層次學(xué)生提問(wèn)：如What changes do you expect to see in your life in one thousand’s years’ time？
3.向C層次學(xué)生提問(wèn)：What the life will be in the future？
Step2.Pre-reading（小組分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，A層次學(xué)生負(fù)責(zé)口語(yǔ)表達(dá)，B層次學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，C層次學(xué)生負(fù)責(zé)整理）
1.Students in pair（A&B或B&C或A&C）make a list of the problems they think human beings are facing today.
2.Put two pairs to get her into a group off our and let them discuss the other group’s ideas in turn.
3. Each group off our choose the two most interesting ideas and be ready to present to the class.
Step3.Reading（分層次回答問(wèn)題）
要求A層次學(xué)生完成判斷題或選擇題，并能夠朗讀全文。
要求B層次學(xué)生完成大意理解性問(wèn)題。
要求C層次學(xué)生完成課本上的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，并能夠使用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
在分層練習(xí)結(jié)束后，教師再對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法進(jìn)行講解。
2.4 作業(yè)分層
作業(yè)是反映課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中它的作用更加明顯。為此，可依據(jù)分層次教學(xué)的要求，將練習(xí)和作業(yè)劃分為A、B、C三個(gè)層次，題型則設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題。對(duì)于A層次學(xué)生而言，只需要完成一些基礎(chǔ)題，如選擇、填空、句型轉(zhuǎn)換等，作業(yè)的重點(diǎn)在于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，盡可能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和心理壓力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于B層次學(xué)生而言，則需要完成一些提高題，這類(lèi)題型的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，有助于提高技能的運(yùn)用能力；對(duì)于C層次學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)完成一些綜合題，此類(lèi)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)針對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，以此來(lái)滿(mǎn)足他們較為旺盛的求知欲。
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